二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)單元教學(xué)反思（通用23篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)單元教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)單元教學(xué)反思 1
這一單元教學(xué)中，我將兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題“測(cè)量桌子的高度”與“測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度”讓學(xué)生觀察討論，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。在教學(xué)中，我還向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、IC卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
課堂上，一名學(xué)生在測(cè)量實(shí)物時(shí)發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn)、2毫米不到。于是，我對(duì)學(xué)生說：“那對(duì)于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢?”學(xué)生感覺應(yīng)該有一個(gè)比毫米更小的長(zhǎng)度單位。我又告訴他們：“其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有，請(qǐng)同學(xué)們課后去查閱工具書，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找�！睂W(xué)生在動(dòng)手操作中提出了新問題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論，這些看似對(duì)教學(xué)不利的“突發(fā)事件”，實(shí)際上把它利用起來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生探尋課本以外新知的`欲望，讓他們知道知無(wú)止境，也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。
本單元的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時(shí)，沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對(duì)1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都盡量做到合理準(zhǔn)確。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)單元教學(xué)反思 2
《奧運(yùn)開幕》是新北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元《 時(shí) 分 秒》第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷1時(shí)、1分的時(shí)間，初步建立時(shí)、分的概念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。
上本節(jié)課前我認(rèn)真學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)教材教法，看教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課重難點(diǎn)。由于時(shí)間單位對(duì)于學(xué)生而言是比較抽象的，加之還要學(xué)習(xí)和理解時(shí)間單位之間的進(jìn)率，因此“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活的觀念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，但生活中學(xué)生對(duì)于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識(shí)，切身感受到我們的.學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。
我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生的課前測(cè)試。針對(duì)這一現(xiàn)象展開教學(xué)，很好地把握住了四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據(jù)學(xué)生的講述，用課件隨機(jī)演示；二是認(rèn)識(shí)時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，充分利用課件直觀向?qū)W生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系；三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；四是掌握時(shí)間的寫法，并能用這幾種寫法寫出鐘面上所反映的時(shí)刻。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上時(shí)刻時(shí)，不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn)，而是指導(dǎo)學(xué)生觀察，感知要學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生自己撥一個(gè)時(shí)刻，然后說出來(lái)，引導(dǎo)大家討論，最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí)，我出示了一個(gè)可以拖曳的鐘面，隨機(jī)撥出一個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生正確說出所表示的時(shí)間，并讓學(xué)生上來(lái)?yè)茜娒�，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí)，多次比較，找尋克服難點(diǎn)的好辦法。
在課堂上我改變了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過程；讓孩子在活動(dòng)中獲得知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)、合理的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間。
經(jīng)過以上嘗試，班中學(xué)生對(duì)時(shí)間這塊知識(shí)學(xué)的還算可以。但還需要反復(fù)練習(xí)，牢固掌握。我還要多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，提升專業(yè)能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)單元教學(xué)反思 3
本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。
在課堂教學(xué)中，注意這幾個(gè)方面：
1、對(duì)教材的充分理解與把握。
�。�1）力求進(jìn)入生活情景。如果知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)也就活了，學(xué)生也更愿意學(xué)了。通過回憶“同學(xué)們玩游戲”的情景，讓學(xué)生看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實(shí)生活的�！懊拷M有幾人？”“可以分成幾組？”也就變成了他們希望解決的問題�？梢娐�(lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問題，還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸。
�。�2）力求體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。在實(shí)際時(shí)，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；第三步，讓學(xué)生用除法獨(dú)立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個(gè)問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。
�。�3）根據(jù)學(xué)生的能力增加了發(fā)展題。發(fā)展題是有一定難度的，又來(lái)了3人，如何平均分為3組。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力。
2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。
�。�1）注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個(gè)別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的'審視能力。
�。�2）合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個(gè)問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間，有利于學(xué)生組織更好的語(yǔ)言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。步養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)單元教學(xué)反思 4
《整百.整千數(shù)加減法》一課是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。屬于“數(shù)與代數(shù)”的領(lǐng)域中的“數(shù)的運(yùn)算”，本課要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程。本課的教學(xué)目標(biāo)是：
�。�1）讓學(xué)生在情境中提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握“整百整千數(shù)的加減法”的計(jì)算方法。
�。�2）讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，小組合作、交流等方式體驗(yàn)到“整百整千數(shù)的加減法”算法多樣化，并從中選擇最喜歡的方法正確計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流能力和合作意識(shí)。
（3）讓學(xué)生通過提出問題，解決問題，感受數(shù)學(xué)源于生活。在交流評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)是掌握整百、整千的進(jìn)（退）位加減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是掌握口算方法并口述其算理、注意算法的多樣與優(yōu)化。
每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過程。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供的是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)？對(duì)于“整百整千數(shù)的加減法”的.課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)如下：
1、在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法和手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如用學(xué)生熟悉的買電器作為整堂課的導(dǎo)線，以優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
2、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我努力讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，形式多樣，由易到難，針對(duì)性強(qiáng)。
3、提供探索與交流的時(shí)間和空間 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在探索的過程形成自已對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自己的想法。
4、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)單元教學(xué)反思 5
《認(rèn)識(shí)圖形》是數(shù)學(xué)北師大版第二冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，即書中38－39頁(yè)內(nèi)容，本節(jié)課比較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，內(nèi)容設(shè)計(jì)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“玩中學(xué)，樂中悟”是本課最大的特點(diǎn)。
本課我以復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在操作活動(dòng)中，初步體驗(yàn)了立體和平面的轉(zhuǎn)換。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我借助于學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘數(shù)學(xué)外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣的。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)以“交朋友”為主線來(lái)串聯(lián)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生一種親切感。學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然，使全體學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
我安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)獲取知識(shí)，教學(xué)中教師注重從感知入手，通過“看、摸、描“和討論、交流、認(rèn)識(shí)平面圖形等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到“面在體上”，獲得對(duì)圖形最直接的體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量，長(zhǎng)方形、正方形的四邊長(zhǎng)來(lái)親自體驗(yàn)感悟長(zhǎng)方形與正方形的區(qū)別，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。
這節(jié)課我也存在著許多不足之處：
�。�1）個(gè)別學(xué)生回答時(shí)，聲音小，緊張。
�。�2）指車窗玻璃時(shí)，我沒能糾正（不規(guī)則圖形）
�。�3）原來(lái)設(shè)計(jì)大樹是由三個(gè)三角形組成，但課件設(shè)出只有一個(gè)是三角形，其它二個(gè)是梯形，但學(xué)生認(rèn)為它們都是三角形，我應(yīng)該及時(shí)強(qiáng)調(diào)
�。�4）在時(shí)間上我沒有把握好，其家我設(shè)計(jì)還有兩道習(xí)題讓學(xué)生做，但我以為時(shí)間到了，就沒有去做。
就本節(jié)課出現(xiàn)的問題，我來(lái)說一下改進(jìn)辦法：
�。�1）課后重新演示課件，給學(xué)生指正。
�。�2）日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，力求使學(xué)生達(dá)到會(huì)說、敢說、大聲說、說清楚的程度。
�。�3）把課前教學(xué)準(zhǔn)備做得再充分一些，例如，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)疑惑做出預(yù)想，并給出合理解答。
�。�4）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)積累，課堂中存在的其它問題，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師予以指正，我將虛心接受并改正。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)單元教學(xué)反思 6
本單元主要讓學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法、組成、比大小、建立計(jì)數(shù)單位“千、萬(wàn)”的概念，近似數(shù)概念，會(huì)計(jì)算整百、整千數(shù)的加減。
在教學(xué)教程中我注意讓學(xué)生掌握方法，達(dá)到溫故知新、舉一反三的效果。學(xué)生都能牢固建立萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的'概念，從千以內(nèi)數(shù)過渡到萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，掌握一般規(guī)則。通過精講精練，學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀、寫、比大小掌握非常好。近似數(shù)比準(zhǔn)確數(shù)易記，學(xué)生能寫出離準(zhǔn)確數(shù)很近的數(shù)，但找到的數(shù)不一定是最合適的整百整十?dāng)?shù)或整百數(shù)或整千數(shù)，學(xué)生頭腦中沒有四舍五入的概念。因此僅管無(wú)帶著學(xué)生反復(fù)比較可能寫出的幾個(gè)數(shù)，但仍有部分學(xué)生寫出的近似數(shù)不夠合適，對(duì)于整千、整百數(shù)的加、減法，學(xué)生初學(xué)時(shí)總是多一個(gè)0或少寫一個(gè)0，因些我下大力氣讓學(xué)生學(xué)會(huì)把它們化成幾、幾十幾個(gè)千或百，學(xué)生最終基本能夠利用幾、幾十幾個(gè)千或百準(zhǔn)確計(jì)算整百、整千數(shù)的加減法口算。
整個(gè)單元教學(xué)我通過作業(yè)反饋、測(cè)驗(yàn)反饋，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，基本突破各個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，只是學(xué)生的計(jì)算能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，計(jì)算能力是一個(gè)長(zhǎng)期要加強(qiáng)提升的方面，要讓學(xué)生重視計(jì)算的準(zhǔn)確率，認(rèn)識(shí)到細(xì)心、認(rèn)真這些優(yōu)良品質(zhì)的重要性，從而自覺養(yǎng)成這些品質(zhì)。
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《剪一剪》這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課即以“剪紙”為中心，圍繞“剪紙”貫穿整個(gè)課堂。這節(jié)課通過剪紙活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并讓學(xué)生體會(huì)到圖形之間的變化關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)圖形平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)：另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力和空間觀念。
這節(jié)課堂實(shí)踐中，我主要將教學(xué)重點(diǎn)定為探索剪紙的規(guī)律。在課的一開始我就出示我剪好的一個(gè)對(duì)稱的小人給學(xué)生來(lái)欣賞，讓學(xué)生猜一猜我是怎么剪出來(lái)的。學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)，因此剪出一個(gè)小精靈皮皮很容易。之后讓學(xué)生猜想將長(zhǎng)方形紙條連續(xù)對(duì)折2次會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)連續(xù)的皮皮？學(xué)生自己先討論，動(dòng)手剪一剪，得到會(huì)出現(xiàn)2個(gè)連續(xù)的皮皮。這一次的剪，主要是為了解決剪的方法，應(yīng)該從哪邊剪，怎么剪。目的是想了解學(xué)生的自學(xué)能力和讓一部分學(xué)生嘗試失敗的感受，讓這部分學(xué)生尋找自己失敗的原因，共同猜測(cè)他是怎么在剪的，分析錯(cuò)誤的原因，在失敗中找到真理。接著也是先讓學(xué)生猜一猜連續(xù)對(duì)折3次會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)連續(xù)的皮皮，對(duì)折四次出現(xiàn)幾個(gè)連續(xù)的皮皮，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過對(duì)折的次數(shù)和剪出來(lái)的個(gè)數(shù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感悟到剪紙也有規(guī)律的存在，用猜想、驗(yàn)證的方法，尋找出規(guī)律。最后，教學(xué)生剪一剪圍著圈的皮皮。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)的不同，初步體會(huì)圍著圈的小人的剪法。這樣子安排主要是因?yàn)榧粢患艚滩陌才乓徽n時(shí)，要進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)兩種圖形的剪法，而且要想體現(xiàn)出：做事有方法、圖形之間的.變換關(guān)系、找到對(duì)折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律、感受到平移和旋轉(zhuǎn)、還要讓學(xué)生能進(jìn)行充分的動(dòng)手操作。而一節(jié)課40分鐘，二年級(jí)的孩子動(dòng)手操作能力又不高，動(dòng)作又慢，如果將剪一排小人和剪旋轉(zhuǎn)的小人都安排進(jìn)去，時(shí)間上肯定是不夠的。
整堂課是在學(xué)生邊操作邊思考中學(xué)習(xí)，總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然而在課堂反饋來(lái)看，我未能很好的做到以下幾點(diǎn)：
1、語(yǔ)言的規(guī)范性。比如，學(xué)生找出規(guī)律，提出每次都多一半時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律，每一次都多一倍，使規(guī)律具有規(guī)范性。
2、對(duì)圍成一圈的皮皮，還可以適當(dāng)?shù)呐c排一排的規(guī)律結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生思考剪8個(gè)圍成一圈的皮皮可以怎么剪。
3、找出規(guī)律后，讓學(xué)生直接說說連續(xù)對(duì)折5次，會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)皮皮，從找規(guī)律到驗(yàn)證規(guī)律，最后應(yīng)用規(guī)律。
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在教學(xué)圖形與變換的時(shí)候，我主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行了反思：
1、注意結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)幾何概念。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時(shí)，需要借助形象直觀的支持，為此，在引入概念時(shí)，我注意從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，幫助學(xué)生理解。所以我在教學(xué)時(shí)，除了利用教材上提供的素材以外，還結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生準(zhǔn)備了其他的實(shí)物和活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角、鈍角以及平移、旋轉(zhuǎn)等的'概念。
2、借助操作活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。
教學(xué)中我除了仿照教材上設(shè)計(jì)的活動(dòng)，通過折疊、做角、畫角、拼擺、拉一拉、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)之外，還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。例如：讓學(xué)生站在教室里，演示一下分別向前、后、左、右四個(gè)方向平移一步、兩步……再如，讓學(xué)生手拉手圍成一圈，旋轉(zhuǎn)一下，或是拿一根線，一頭拴上橡皮，在空中旋轉(zhuǎn)一下。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
3、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握單元教學(xué)重點(diǎn)和要求。如，教學(xué)銳角和鈍角時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)一個(gè)角和直角進(jìn)行比較大小，知道它是銳角（或鈍角）就可以了。再如低年級(jí)對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)主要是從生活化的角度讓學(xué)生初步感知，使學(xué)生大致能辨別這兩種現(xiàn)象，并能通過操作對(duì)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的平移（或旋轉(zhuǎn)）。只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了準(zhǔn)確的把握，才會(huì)使自己的教學(xué)策略易于學(xué)生接受、理解。
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在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)安排了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的單、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問題。
因此，在這里我以同學(xué)們喜歡的“動(dòng)畫片”引入，新穎、有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)�！霸摲拍牟縿�(dòng)畫片呢？同學(xué)們的意見不統(tǒng)一怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`內(nèi)在知識(shí)沖突，激發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
將過去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問題的方法，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。通過調(diào)查方法的變化，使學(xué)生體會(huì)到解決問題策略的多樣性。在學(xué)生興趣正濃時(shí)，又結(jié)合學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)來(lái)組織調(diào)查，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項(xiàng)，為后面的調(diào)查作好了準(zhǔn)備。
在小組合作調(diào)查中，教師巡視、指導(dǎo)，與學(xué)生一同投入到調(diào)查之中，將傳統(tǒng)教學(xué)中單項(xiàng)或雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流，促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時(shí)也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動(dòng)中體會(huì)到成功感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。
總之這節(jié)課能較好的體現(xiàn)了課程改革的新理念，從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境，圍繞“該放哪部動(dòng)畫片？同學(xué)們的意見不統(tǒng)一怎么辦？”這一問題展開討論，同學(xué)們情緒高漲，主動(dòng)參與。教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者。在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步加強(qiáng)研究，勇于實(shí)踐。
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《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。"這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果，我以為主要是把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)作數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂與成功。
1）在具體情境中認(rèn)識(shí)"幾個(gè)幾"。首先組織學(xué)生觀察討論，列出連加算式，對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí)；再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成表象，在親自操作中體驗(yàn)"幾個(gè)幾"；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進(jìn)一步理解"幾個(gè)幾"的實(shí)際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)—操作體驗(yàn)—比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起"幾個(gè)幾"的表象。
2）在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。通過解決"一共有多少臺(tái)電腦"這個(gè)實(shí)際問題，在數(shù)數(shù)，連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的.背景。至于乘法各部分名稱，讀寫方法等，讓學(xué)生通過看書自學(xué)和交流來(lái)解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵�，因此要注意利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生自學(xué)，討論，交流，形成"學(xué)習(xí)共同體"，培養(yǎng)合作與共享的意識(shí)。
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本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)角以后學(xué)習(xí)的，由于前面判斷角、畫角、創(chuàng)造角的基礎(chǔ)，對(duì)本節(jié)課直角的認(rèn)識(shí)起了很好的鋪墊作用。
與前面認(rèn)識(shí)角一樣，本節(jié)課注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間參與，在動(dòng)手中探索創(chuàng)新，通過體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)直角。此外，讓學(xué)生自我思考，全班質(zhì)疑，如在用圓片創(chuàng)造直角時(shí)，有學(xué)生憑感覺去折直角，教師就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這樣折的直角你能肯定是直角嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，進(jìn)而尋找更好的方法。最后一直得出把圓片折出一條線，再沿著這條折痕對(duì)折的`方法在創(chuàng)造直角。角是一個(gè)抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類、概括得出的，很有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過程。這樣學(xué)生才會(huì)有更清楚更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下實(shí)踐活動(dòng)：比一比、分一分，交流驗(yàn)證，找角、辨角、畫角等，每一個(gè)活動(dòng)都提供充足的時(shí)間和空間，使每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生。在進(jìn)行了嘗試分類思考、動(dòng)手驗(yàn)證、概括概念的過程后，學(xué)生很順利的建立了銳角和鈍角的表象，把銳角和鈍角與已學(xué)直角概念納入同一系統(tǒng)中，形成了角的完整知識(shí)體系,雖然銳角、鈍角是今后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣提前學(xué)習(xí)反而讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)了直角《乘法的初步認(rèn)識(shí)》
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這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常多，包括認(rèn)識(shí)厘米、測(cè)量物體的長(zhǎng)度，畫出幾厘米長(zhǎng)的線段。在認(rèn)識(shí)概念的時(shí)候，先圍繞一厘米這個(gè)最基本的單位展開。先讓學(xué)生觀察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)3厘米、5厘米等。認(rèn)識(shí)了厘米之后學(xué)習(xí)測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，通過觀察、自主操作來(lái)熟悉測(cè)量的方法。最后是教學(xué)畫一條幾厘米長(zhǎng)的線段的方法。
我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難，但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，要讓他們自己比劃1厘米是多長(zhǎng)，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的.`時(shí)候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷，但如果不是從“0”刻度線開始，就產(chǎn)生了比較多的錯(cuò)誤：第一個(gè)錯(cuò)誤是直接寫右邊對(duì)準(zhǔn)的刻度線，第二個(gè)錯(cuò)誤是多數(shù)了1厘米，究其原因在于學(xué)生沒有真正理解幾厘米的含義，是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長(zhǎng)度，0是物體起始點(diǎn)，學(xué)生也沒有透徹理解1厘米的含義，是從一條長(zhǎng)刻度線到相鄰的一條長(zhǎng)刻度線之間的一段，而不是數(shù)刻度線。另外，學(xué)生在作圖時(shí)很容易畫不準(zhǔn)確，長(zhǎng)出一些，或者不到一些。因此后來(lái)我讓學(xué)生先在0和幾刻度的地方點(diǎn)一個(gè)小點(diǎn)，然后再把兩點(diǎn)連起來(lái)。這樣作圖的情況會(huì)好一些。
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新課程提出“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的理念。在本課的教學(xué)中，十分注重“生活化”教學(xué)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)數(shù)學(xué)，提高了教學(xué)效率。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師,在玩中學(xué)，在學(xué)中玩�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情況和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。課始以購(gòu)物情景圖作為教學(xué)切入口,將學(xué)生的注意引到對(duì)價(jià)格的探究上,從而使學(xué)生理解大約、大概等語(yǔ)，產(chǎn)生情緒高昂的`學(xué)習(xí)需求,積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
二、教學(xué)過程生活化，提高教學(xué)效率。
生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，應(yīng)把學(xué)生看作是有主觀能動(dòng)性的真正意義上的“人”，而非被動(dòng)接受知識(shí)、機(jī)械計(jì)算的“物”。讓學(xué)生在“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”中真正體現(xiàn)生命價(jià)值，滿足孩子的發(fā)展與成功的需要。課堂上學(xué)生的課堂行為得到尊重、肯定與鼓勵(lì)，進(jìn)一步拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
總之，通過這節(jié)估算課的教學(xué)，給自己、給學(xué)生,都有很多的收獲、很大的啟發(fā)。在以后的教學(xué)中,我會(huì)多重視估算教學(xué)，以提高學(xué)生估算能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)涵養(yǎng)加法估算教學(xué)反思。
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本節(jié)課在設(shè)計(jì)上，盡力讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中獲得知識(shí)和過動(dòng)的體驗(yàn)，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生敢于說出自己的想法，自己去做數(shù)學(xué)，想數(shù)學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的過程。但是在運(yùn)用階段中，我們發(fā)現(xiàn)在練習(xí)中，大部分學(xué)生不管怎樣的習(xí)題，都只用豎式來(lái)計(jì)算，而不能根據(jù)題目的特點(diǎn)靈活地選擇算法。
經(jīng)過反思，出現(xiàn)了這種情況，正是我們進(jìn)行算法優(yōu)化所帶來(lái)的，這又使我們進(jìn)行了深思。提倡算法多樣化到底用不用優(yōu)化？如果優(yōu)化，又應(yīng)該怎樣來(lái)優(yōu)化呢？經(jīng)過討論研究，我們一致認(rèn)為，計(jì)算時(shí)雖然沒有適合全體學(xué)生的最優(yōu)算法，但并不等于沒有適合大多數(shù)學(xué)生的最優(yōu)方法，所以還是應(yīng)該有算法的優(yōu)化的。
事實(shí)上，多樣化與優(yōu)化之間并不存在矛盾，兩者可以而且應(yīng)該統(tǒng)一于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程之中。但這種優(yōu)化并不是教師“灌”的，優(yōu)化算法的主體應(yīng)是學(xué)生。優(yōu)化的過程應(yīng)該是學(xué)生自我反思、自我完善的.過程，教師應(yīng)致力于讓學(xué)生在用自己的方法在計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)差距，產(chǎn)生優(yōu)化算法的內(nèi)在需要，自己選擇好的方法。所以在學(xué)習(xí)之初面對(duì)各種又多又雜的算法，教師不要急于評(píng)價(jià)，回阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，而要引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的“特點(diǎn)”去選擇適合于自己的方法。
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學(xué)生自學(xué)9的乘法口訣能夠準(zhǔn)確地填寫算式和口訣，掌握了初步的編制口訣的方法，可見學(xué)生雖然年齡小但是一樣可以對(duì)其進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，但這必須有一個(gè)先決條件，即所講內(nèi)容適合自學(xué)的情況下。
這節(jié)課的教學(xué)也存在一些遺憾：學(xué)生介紹口訣時(shí)個(gè)別后進(jìn)生的表達(dá)力較差，對(duì)教師的要求聽不明白，讓其回答問題時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間較多。教學(xué)之后感到有得有失，正是由于讓學(xué)生自學(xué)及回答問題時(shí)占用時(shí)間較多，所以課尾安排的只是拓展環(huán)節(jié)沒有時(shí)間了，只有忍痛割愛 ，沒有向?qū)W生介紹只有放到自習(xí)課上了，象我意料的一樣，學(xué)生對(duì)這樣的知識(shí)很感興趣。
另外，在介紹課后練習(xí)中的一道了解規(guī)律的題目時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生觀察的并不是很細(xì)致，如果有時(shí)間，聰明的學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下自己找到規(guī)律，其實(shí)這樣的規(guī)律并不是要求學(xué)生掌握運(yùn)用，而是通過教師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)了解，將數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考能力，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣，進(jìn)而想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
課后我想如果課堂上學(xué)生自學(xué)的能力再?gòu)?qiáng)些，回答問題在順利些，或許這節(jié)課上的會(huì)比這精彩，但是課堂上發(fā)生的情況有時(shí)是不在我們的`預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的，所以，只有利用好課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的問題，把教學(xué)效果爭(zhēng)取做到最好，這也是我的教學(xué)中一直追求的目的，一直想達(dá)到的最佳境界，我會(huì)一直努力下去！
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《數(shù)一數(shù)》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)，本節(jié)課主要安排以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。對(duì)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”的知識(shí)絕不是一張白紙，學(xué)生在日常生活和以前的學(xué)習(xí)中積累了大量的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的知識(shí)，有少數(shù)學(xué)生可能已經(jīng)能夠讀寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，甚至可能有個(gè)別學(xué)生還會(huì)讀更大的數(shù)。教學(xué)中，我從百以內(nèi)數(shù)的讀法人手，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和生活基礎(chǔ)，重組學(xué)習(xí)材料，放手讓學(xué)生觀察、比較，并讓學(xué)生討論、交流，互相分享學(xué)習(xí)體會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)大數(shù)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與感受。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)大數(shù)意義的理解，收集并交流生活中有關(guān)大數(shù)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，而且借助生活經(jīng)驗(yàn)初步積累對(duì)大數(shù)的感性知識(shí)。觀察、操作幾何模型，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了“千”“萬(wàn)”計(jì)數(shù)單位，并對(duì)這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀感受。我結(jié)合生活中的實(shí)例，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。課上我向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索，并在具體動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷大數(shù)這一知識(shí)的`形成過程。在集體交流的過程中，豐富對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)與人交流合作。并認(rèn)識(shí)到隨著數(shù)的增大，相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位也要增大。在遇到更大的數(shù)的時(shí)候，選擇相應(yīng)的`大的計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)。
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我上了《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)，從課堂氛圍上來(lái)看，這節(jié)數(shù)學(xué)課比以往所有的課都活潑。這節(jié)課用的教具是計(jì)數(shù)器，當(dāng)學(xué)生看到計(jì)數(shù)器時(shí)，高興的那勁兒沒法說。在分給學(xué)生計(jì)數(shù)器之前，我首先強(qiáng)調(diào)了上課紀(jì)律，說誰(shuí)要是拿了計(jì)數(shù)器不用來(lái)學(xué)習(xí)的話，下一次老師就不發(fā)給他了。這一招很有效，課堂紀(jì)律出奇的好。
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，得出10個(gè)一就是十，接著十個(gè)十個(gè)的數(shù)，得出10個(gè)十就是百，讓學(xué)生感受了滿十進(jìn)一。這些都是對(duì)一年級(jí)的`知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生興趣很濃。接著我讓學(xué)生一百一百的數(shù)，數(shù)到900的時(shí)候，有的同學(xué)說出了1000，我感覺對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)還是起了很大的作用，學(xué)生已經(jīng)接受了滿十進(jìn)一。接下來(lái)我又讓學(xué)生撥了235這個(gè)數(shù)，讓他們看一看百位，十位，個(gè)位上的數(shù)字分別是幾，講了235里面有幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一的練習(xí)。最后撥了605和320，讓學(xué)生通過撥珠，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)數(shù)在數(shù)位上的不同。最后讓學(xué)生做了課本第77頁(yè)“做一做”的第1、2題，并讓同桌互相看看撥的珠子是否正確，再說說各個(gè)數(shù)位上的數(shù)各表示多少。孩子們都學(xué)得很愉快，收獲也不小。
二年級(jí)的孩子，在上課紀(jì)律上比一年級(jí)強(qiáng)了很多，他們能夠有層有次的和老師完成一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，并且在活動(dòng)中個(gè)個(gè)表現(xiàn)得很積極，以后在數(shù)學(xué)課中我應(yīng)該多多穿插這樣的小活動(dòng)。當(dāng)然，在這節(jié)課中。學(xué)生對(duì)千以內(nèi)數(shù)的讀法寫法還沒有落實(shí)好，應(yīng)該再通過自主練習(xí)鞏固。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)單元教學(xué)反思 18
1、關(guān)于教材：
時(shí)分的認(rèn)識(shí)是在一年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，一年級(jí)認(rèn)識(shí)的只是整時(shí)和半時(shí)，在本期認(rèn)識(shí)的是幾時(shí)幾分，特別是“幾時(shí)幾十分”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)乘法口訣，所以對(duì)于5的倍數(shù)沒有辦法很好的掌握，特別是指到7、10等數(shù)字時(shí)，學(xué)生難度較大。
2、關(guān)于學(xué)生：
學(xué)生對(duì)于這一部分知識(shí)還是有一定的基礎(chǔ)，特別是整時(shí)和半時(shí)，學(xué)生學(xué)得比較好，在教學(xué)時(shí)，我教給他們先看時(shí)針過幾不過幾，再判斷是幾時(shí)多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，學(xué)得比較好。對(duì)于5的倍數(shù)的分針我先教給學(xué)生認(rèn)識(shí)，然后，要求學(xué)生背出來(lái)，這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較輕松了。但是也有一些學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)掌握得不太好，出現(xiàn)的'錯(cuò)誤有分不清時(shí)針
和分針，造成混淆較多；還有就是分鐘計(jì)算錯(cuò)誤，幾十分鐘算不清楚；再者就是時(shí)針和分針的方向弄反，造成時(shí)刻認(rèn)錯(cuò)。
3、關(guān)于教學(xué)：
在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，我先從學(xué)生的已有的知識(shí)入手，先教學(xué)幾時(shí)幾十分，讓學(xué)生背熟記牢5的倍數(shù)之后，再教學(xué)幾時(shí)幾分，告訴學(xué)生在幾時(shí)幾十分的基礎(chǔ)上數(shù)出幾小格，就是幾時(shí)幾十幾分，這樣逐步教學(xué)，降低難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，效果很好。在練習(xí)這一部分，我采取老師撥鐘學(xué)生說時(shí)刻，學(xué)生撥鐘老師說時(shí)刻，看鐘面連線，聽老師報(bào)時(shí)刻學(xué)生寫時(shí)刻的方法等教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好，學(xué)習(xí)興趣也很濃。但是個(gè)別學(xué)生的幾十分還有點(diǎn)算不清楚，有待改進(jìn)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)單元教學(xué)反思 19
本次公開課《退位減》上完以后，通過幾位老師的點(diǎn)評(píng)，我也找出自己不足的地方，決定從以下幾個(gè)方面來(lái)改正：
一、加強(qiáng)對(duì)孩子數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)。
通過這節(jié)課孩子們對(duì)問題的回答，我明顯感覺到孩子語(yǔ)言不夠精煉，表達(dá)意思不完整。通常一個(gè)問題提出以后，對(duì)于第一個(gè)孩子的回答，老師要給與正確的導(dǎo)向，尤其注意完整地?cái)⑹觯@樣可以讓后來(lái)回答的孩子有個(gè)明確的方向。
二、增強(qiáng)教育機(jī)智。
對(duì)孩子出現(xiàn)的問題及時(shí)處理。本次課上孩子課堂上出現(xiàn)的問題我并沒有第一時(shí)間給予正確的導(dǎo)向。還有，自己出現(xiàn)的'教學(xué)遺漏沒有選擇好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間補(bǔ)充。
三、豐富評(píng)價(jià)體系。
新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化，而我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中更應(yīng)注意靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)。我在日常教學(xué)中并沒有充分把攀英教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。
四、合理安排教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)。
平時(shí)每次上課都會(huì)發(fā)現(xiàn)例題教學(xué)花費(fèi)太多時(shí)間，造成時(shí)間安排不均衡。
五、注意板書設(shè)計(jì)。
一節(jié)課上完，發(fā)現(xiàn)自己的板書亂七八糟，平時(shí)也沒有注意板書設(shè)計(jì)，寫字得也很隨意，自己真的需要注意了。
自己雖然是一名初職教師，在教學(xué)能力各方面也尤顯年輕，但自己一定要嚴(yán)格要求自己，決不能給自己找借口。我一定要清楚地找到自己的不足，相信每一次改正一小點(diǎn)，最終會(huì)把自身存在的問題全部改正。使自己的課堂變成真正鮮活的有生命力的課堂！
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)單元教學(xué)反思 20
一、給了學(xué)生創(chuàng)新的空間。
在整個(gè)教學(xué)過程中教師注意尊重每個(gè)學(xué)生，理解他們異想天開甚至無(wú)理取鬧的想法和做法，讓學(xué)生有一個(gè)自我表現(xiàn)、施展創(chuàng)造力的空間，使學(xué)生真正的成為課堂的主人。
二、在學(xué)習(xí)形式上，注意到合作交流。
以學(xué)生為本，教師不單純地作為知識(shí)的傳遞者，不把學(xué)生作為知識(shí)的容器，將知識(shí)簡(jiǎn)單地一塞了之，而是更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探索的空間，通過小組討論、合作、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，密切了同學(xué)間的關(guān)系。
三、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的'美。
“就數(shù)學(xué)本身說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”我們的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該利用數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中提了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題：“想不想用集體的智慧來(lái)創(chuàng)作一幅畫？咱們舉行創(chuàng)作大賽�！苯o了學(xué)生一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。而創(chuàng)作大賽，是多么樂于讓人接受，并令人躍躍欲試的一件事呀！由此喚起了學(xué)生追求美的情感，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。
從各種平面圖形的拼組中，學(xué)生肯定會(huì)聯(lián)想起生活中的許多物品，不但進(jìn)一步讓學(xué)生感知到圖形在我們生活中到處存在，更讓他們感受到了數(shù)學(xué)的和諧、統(tǒng)一、簡(jiǎn)單的美，從而使學(xué)生神往而探索之，圖案設(shè)計(jì)的巧妙、新奇、別致，更讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)單元教學(xué)反思 21
成功之處：
1、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如把15個(gè)橘子平均分成5份。你會(huì)怎么分？巡視學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)有不同的分法。但大多數(shù)學(xué)生是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來(lái)考慮的。接下來(lái)的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺得很有必要。學(xué)生們?cè)诳倲?shù)多的情況下，就出現(xiàn)了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
2、注重學(xué)生敘述分的方法。創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實(shí)踐操作，上臺(tái)展示，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說一說分的'過程，以及分的結(jié)果。學(xué)生做到了做數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)，真正參與了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解了平均分的含義。
不足之處：
應(yīng)從多角度讓學(xué)生通過比較來(lái)認(rèn)識(shí)的含義。這是認(rèn)識(shí)問題的基本方法之一，我設(shè)計(jì)的稍有片面，高估了二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，課前讓學(xué)生分果凍，學(xué)生很認(rèn)真地進(jìn)行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。我只注意強(qiáng)調(diào)每份分得同樣多是平均分，而沒有預(yù)設(shè)不是平均分的反例，結(jié)果在操作中就出現(xiàn)了每份分的不同樣多的情況。其實(shí)可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？用平均分與不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)單元教學(xué)反思 22
轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)教到乘法口訣（一）中的回家路上了。在講這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候我專門編了一個(gè)童話故事引入課程，小動(dòng)物們放學(xué)了，他們好高興啊，學(xué)生在聽著故事的時(shí)候不自覺地被引入了數(shù)里，紛紛提出自己的數(shù)學(xué)問題和解題思路，整堂課都是圍繞著圖里的內(nèi)容展開，雖然看起來(lái)學(xué)的東西很少，但是在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察與思考，并且能很正確的用自己的`語(yǔ)言陳述自己的思路，我覺得這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題和組織語(yǔ)言是一個(gè)很好的辦法，同時(shí)故事方式的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興致非常濃。學(xué)生不一定能直接提取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)，教師適當(dāng)給予肯定的同時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察。如何引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察情境、提取信息，是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。由此讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義提出數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用乘法的知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題。
讓學(xué)生從觀察中感悟到：一向喜歡數(shù)學(xué)的笑笑，她看得很仔細(xì)，她看到了魚，還發(fā)現(xiàn)河里有四群魚，每群都有三條，于是她在想：河里一共有多少條魚？這樣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察全圖，并提出數(shù)學(xué)問題。單一的數(shù)學(xué)計(jì)算和練習(xí)不僅使學(xué)生感覺枯燥，而且不利于長(zhǎng)期記憶。創(chuàng)設(shè)豐富有趣的活動(dòng)情境，能化枯燥為生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動(dòng)中，自覺主動(dòng)地運(yùn)用、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、提高效率。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)單元教學(xué)反思 23
《認(rèn)識(shí)角》是我們低數(shù)組大組匯報(bào)課，對(duì)劉老師的這節(jié)課，我們有以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)的地方。
第一，貼近學(xué)生的生活，從生活的常見物品中引入新課，例如剪刀、五角星、扇子等等，進(jìn)而把生活中的原型抽象成數(shù)學(xué)概念，在通過對(duì)教的認(rèn)識(shí)尋找周圍生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、高于生活，讓學(xué)生經(jīng)歷了從生活中來(lái)，到生活中去的過程，將數(shù)學(xué)知識(shí)植根于生活的沃土。
第二，從直觀形象的`事物入手，重視讓學(xué)生親自感知。教的概念比較抽象，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說根本無(wú)從解釋、概括，根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征，劉老師多處讓學(xué)生親自感受、體會(huì)。例如新授前先讓學(xué)生觀察實(shí)物中的角，抽象出角的圖形后，讓學(xué)生在生活中找角，通過這樣不同層次的感知，初步加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
第三，注重學(xué)習(xí)過程的動(dòng)手操作，劉老師多次讓學(xué)生動(dòng)手操作，做角、玩角、比角，這些活動(dòng)不僅僅圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。
第四，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教學(xué)過程層次清晰。由認(rèn)識(shí)角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱開始，接著用不同的材料做角，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并探索出多種角的大小和比較方法。這樣層層遞進(jìn)，螺旋上升，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，在玩中學(xué)，在做中學(xué)。
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