識(shí)字3教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的識(shí)字3教學(xué)反思,歡迎大家分享。
識(shí)字3教學(xué)反思1
一上課,老師將手搭在眼睛上方,讓孩子猜猜是什么字?孩子們特別興奮,輕松地猜出了是“看”!然后,我出示了不同的圖和對應(yīng)的字,讓孩子說說圖與字的練習(xí),或出現(xiàn)圖讓孩子來猜字,孩子們樂壞了,小腦袋瓜充分地工作起來。課堂氣氛好極了。
之所以這樣,我想是我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了孩子,讓他們自己開動(dòng)腦筋來記字,既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)情境,又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律,有助于孩子的理解和記憶,也符合學(xué)習(xí)的'心理規(guī)律,提高了孩子自學(xué)生字的能力。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新能力,始終圍繞著學(xué)生中不斷出現(xiàn)的層層遞進(jìn)的各種疑問展開。
通過討論,讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。讓學(xué)生在實(shí)踐中既動(dòng)眼用心,又動(dòng)手操作,掌握如何寫好字的本領(lǐng),并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過程中,初步感受漢字的形體美。
識(shí)字3教學(xué)反思2
《識(shí)字3》是看圖會(huì)意識(shí)字,孩子們還是有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的。第一課時(shí),我的教學(xué)重點(diǎn)放在認(rèn)讀、會(huì)寫6個(gè)會(huì)意字。這六個(gè)字由于借助了圖片都能正確認(rèn)讀,我用了近20分鐘的時(shí)間在寫正確及寫漂亮上。“灶”字,讓孩子們先說說“火字旁”在左邊應(yīng)該怎么寫,因?yàn)檫@個(gè)偏旁在識(shí)字1中出現(xiàn)過,然后說說“灶”旁邊的“土”起筆在那個(gè)位置,它與“火”的位置關(guān)系。通過這樣一比較,孩子們基本擺正了整個(gè)字的位置,字總體上寫得比較美觀!凹狻薄巴帷碧嵝训氖菍懙蒙闲∠麓螅拔病碧嵝押⒆觽冏⒁狻笆弊诸^及下面的“毛”要甩出來。
第二課時(shí),孩子們的背誦沒有問題,我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了改寫上。讓孩子們把兒歌改成寧寧是個(gè)細(xì)心的小畫家。
在這個(gè)仿寫的過程中,在教學(xué)上做了一些鋪墊,先說說幾個(gè)詞語的反義詞,如歪斜、粗心等等。仿寫分兩步,第一步,只是限于把文中涉及到的內(nèi)容改成反義的`;第二步,讓孩子們挑出文中列舉的事物,自己創(chuàng)編。兒歌內(nèi)容接近孩子們的生活,他們還是優(yōu)化可寫的。當(dāng)他們讀者自己改變的兒歌時(shí),得意之情溢于言表
識(shí)字3教學(xué)反思3
《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文,類似三字經(jīng),讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字,但容量非常大,祖國的山川大地,黃河洶涌澎湃,長江一瀉千里,珠峰高聳入云,臺(tái)灣隔海相望,祖國渴望統(tǒng)一,小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí),興我中華。需要很多的課外知識(shí),才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多,有12個(gè)是新認(rèn)識(shí)的字。結(jié)合教材和學(xué)情,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié):
一.愛國故事導(dǎo)入:
識(shí)字3以三字經(jīng)的形式描繪了祖國的大好河山,體現(xiàn)了對祖國深沉的愛,所以我以一個(gè)科學(xué)家的故事導(dǎo)入:有一個(gè)身在美國的科學(xué)家為了回到祖國歷盡千辛萬苦,回國以后為自己的祖國做出巨大貢,他就是錢學(xué)森,而他的祖國就是中國,相機(jī)板書祖國全名“中華人民共和國”,讓孩子們朗讀兩遍。再問孩子們你對我們的祖國了解多少呢,在他們說出自己簡單的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)之后以“識(shí)字3”幫我們進(jìn)一步了解祖國導(dǎo)入新課。
二.重點(diǎn)難點(diǎn)以課件輔助理解:
課文非常精煉,文中的“涌”“聳”等字都是新接觸的而且是難以理解的詞,于是我用生動(dòng)的圖片讓孩子們感受黃河壺口瀑布的水流和長江奔騰的浪頭,以圖片和8848米的高度向?qū)W生展示“聳立”的含義!吧裰荨焙汀叭A夏”也做了專門的解釋卡片。孩子們對生僻詞有了很好的認(rèn)識(shí)和理解。
三.以歌曲和補(bǔ)充的精彩圖片進(jìn)行愉悅的教學(xué)
在講解“各民族”的時(shí)候,我搜集了56個(gè)民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片放給學(xué)生看,花花綠綠的服飾緊緊地抓住了他們的眼球。在放民族照片的幻燈片時(shí)我同時(shí)放了《五十六個(gè)民族五十六朵花》的歌曲,使他們在輕快的音樂聲中感受不同的民族風(fēng)情,傳授知識(shí)的同時(shí)傳遞了情感陶冶了情懷。
四.以小組競賽的形式進(jìn)行朗讀和背誦
由于識(shí)字3朗朗上口,所以孩子們很喜歡讀和背誦,這樣很好地訓(xùn)練了語感。
在本課的教學(xué)中,我還注意充分發(fā)揮學(xué)生的'主動(dòng)性,體現(xiàn)了多元評價(jià)下的自主課堂的活力。在給需要認(rèn)識(shí)的字注音的環(huán)節(jié),我讓同桌彼此檢查,評價(jià),孩子們寫得投入,評得認(rèn)真,真正做了學(xué)習(xí)和課堂的主人。
通過本課的學(xué)習(xí),孩子們在愉快的氣氛中認(rèn)讀和練習(xí)背誦了三字經(jīng)形式的課文,認(rèn)識(shí)了祖國的大好河山,增強(qiáng)了愛國激情,很好得達(dá)到了教學(xué)目的。
這堂課的不足之處是寫字的量沒有平時(shí)的課堂上大,以后注意調(diào)節(jié)。
識(shí)字3教學(xué)反思4
識(shí)字3是一篇趣味識(shí)字,符合低年級孩子的心理需求,當(dāng)然,也是識(shí)字教學(xué)的需要。在教學(xué)中,我運(yùn)用多媒體激發(fā)孩子的識(shí)字興趣,結(jié)合圖片,加強(qiáng)漢字與事物及其動(dòng)態(tài)的聯(lián)系,讓學(xué)生在觀察和思考中理解其意,了解字形,鞏固識(shí)字,領(lǐng)悟會(huì)意字的`特點(diǎn),感受祖國文字的魅力。這首兒歌很簡單,孩子們都能明白意思,在理解“粗心”的基礎(chǔ)上,我創(chuàng)設(shè)情境:寧寧聽到大家叫他粗心的小畫家,他決定要把這些畫改正過來,你能幫他嗎?我讓孩子們合作學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌,孩子們興趣盎然。更重要的是在這個(gè)過程中,學(xué)生不知不覺習(xí)得生字,懂得了運(yùn)用。
識(shí)字3教學(xué)反思5
《識(shí)字4》是一個(gè)字族識(shí)字,通過基本字“也”,換上不同的偏旁,可以組成新字——“馳、地、他、池”。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字,初步了解一些基本字加上不同的偏旁便可以組成新字,初步了解形近字的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
在教學(xué)中,我先出示基本字“也”,由于是上學(xué)期學(xué)過的生字,所以我直接讓孩子讀后,引導(dǎo)學(xué)生用“也”造句。我先自己示范說了一個(gè)句子“殷笑函喜歡畫畫,我也喜歡畫畫!庇辛死蠋煹氖痉,學(xué)生都紛紛舉手發(fā)言。吳凡說:“周宇翔喜歡讀書,我也喜歡讀書!苯钻栒f:“太陽是紅色的,國旗也是紅色的!睂O濤說:“王逸凡喜歡說話,我也喜歡說話!蔽衣犃诵α,真是個(gè)調(diào)皮的家伙,不過是他的真心話哦!
在開心的氛圍中,我適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)了情境!耙病碧貏e喜歡我們一(8)班的小朋友,它想為我們小朋友露一手,為大家表演一個(gè)魔術(shù)。他這個(gè)魔術(shù)要請它的`助手偏旁來幫忙。通過加上不同的偏旁,變成生字“馳、地、他、池”。在學(xué)習(xí)“馳”時(shí),我引導(dǎo)理解詞義,“也”有了馬兒就跑得很快,這就是“奔馳”。出示:馬兒奔跑的圖片。除了馬兒奔馳在草原上,還有誰會(huì)奔馳呢?學(xué)生說了很多,有的說汽車在馬路上奔馳,有的說豹子在草原上奔馳,有的說火車在鐵路上奔馳。不過張晨浩說:“飛機(jī)在天空中奔馳!边@個(gè)答案在我的預(yù)設(shè)中沒有,我發(fā)現(xiàn)在講解意思時(shí),只關(guān)注了跑得快,沒有說在陸地上。我趕緊補(bǔ)充在陸地上跑得快是“奔馳”,在天空中跑得快是“飛馳”。學(xué)生基本都明白了這兩個(gè)詞語的差異。感謝張晨浩的錯(cuò)誤句子,讓我看到自己預(yù)設(shè)的不足,從而可以彌補(bǔ)自己的缺陷。
在教學(xué)中,我除了教了書上所寫的生字,還補(bǔ)充了“她”,適當(dāng)?shù)赝卣沽私滩牡膬?nèi)容,學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣比較高。
識(shí)字3教學(xué)反思6
參加工作以來,這是我第一次講公開課。在講課之前我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),盡管如此,當(dāng)我讓葉老師看教案時(shí)還是有毛病。語言太直接、直白,沒有趣味,整個(gè)語言像在給高年級上課,同時(shí)激勵(lì)性的語言也太少;有些小細(xì)節(jié)銜接還不夠好;沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)。在葉老師的精心指導(dǎo)下,我又把教案重新設(shè)計(jì)寫了一遍,而且還準(zhǔn)備了四張寧寧畫錯(cuò)的畫。就這樣在師傅的指導(dǎo)下,我很順利的把我的課給結(jié)束了。在此,我要謝謝師傅這段時(shí)間給與我的幫助和指導(dǎo),讓我很順利的展開我的教學(xué)工作。
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
讓學(xué)生用齊讀,開火車讀的方法復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字。用“你們掌握的可真牢,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師給你們帶來一首有趣的兒歌”引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二 讀文識(shí)字
讓學(xué)生先自由讀文,讀書時(shí)給他們提出明確的要求。讀后我又用“你們敢接受老師的考驗(yàn)嗎”這一激勵(lì)性語言,激起他們識(shí)字的興趣和愿望。學(xué)生興趣高昂,讓學(xué)生先帶拼音拼讀,(齊讀—小老師領(lǐng)讀—開火車讀)。接著又追問“第一關(guān)順利闖過,第二關(guān)可難了,還敢挑戰(zhàn)嗎”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓去掉拼音讀。就這樣學(xué)生在愉快而輕松的氛圍里認(rèn)識(shí)了新字詞。
三 學(xué)習(xí)兒歌
字認(rèn)識(shí)后,讓學(xué)生把字帶回課文中,再來讀文。并讓學(xué)生思考“誰是粗心的小畫家,他的粗心表現(xiàn)在哪?”在學(xué)生回答問題時(shí),適時(shí)的加以朗讀指導(dǎo)。
四 總結(jié)延伸
還設(shè)計(jì)了學(xué)生幫助寧寧改錯(cuò),對寧寧說句話兩個(gè)小環(huán)節(jié),意在培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,同時(shí)也是要提醒他們做事要認(rèn)真,細(xì)心。
五 指導(dǎo)寫字
學(xué)生發(fā)言積極,課堂活躍。
俗話說;“教學(xué)無小事”。盡管之前葉老師已經(jīng)給我指導(dǎo)過,但我的這節(jié)課還存在著許多小細(xì)節(jié)的問題。
一 識(shí)字環(huán)節(jié)進(jìn)行的過快,沒有給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)去讀。在出示生字詞時(shí),其他都是生字組成的'詞,“匹和張”是單獨(dú)字,不和諧。如果寫成“一匹 一張”在會(huì)更好。讓學(xué)生開火車讀時(shí),因?yàn)槭切掳,新老師,還沒有形成默契,我的示范又不到位,具體明確。導(dǎo)致在開火車讀時(shí),用的時(shí)間過長。
二 自己的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。 “你看看,可是個(gè)粗心的小畫家?”這是個(gè)問句,問句在讀時(shí),聲調(diào)語氣往上揚(yáng),而自己在范讀時(shí),都沒讀好。在教寫生字時(shí),學(xué)生發(fā)言太積極,課堂氣氛有點(diǎn)活躍我在指導(dǎo)筆順時(shí),一緊張把“張”的筆順說錯(cuò)了。幸好看到了后面老師的提示,我及時(shí)改正過來。
三 個(gè)別好的沒有及時(shí)鼓勵(lì)。師傅已經(jīng)是提醒我兩次了,對于低年級的孩子,上課給表現(xiàn)好的孩子鼓勵(lì),不僅是對他們的肯定,讓他們繼續(xù)保持下去;更可以激起其他同學(xué)的動(dòng)力。
四 在最后讀文時(shí),方法單一,且沒有充足的時(shí)間。
通過這次活動(dòng),我覺得我進(jìn)步了,葉老師也說比第一次強(qiáng)了。我也感覺到自己現(xiàn)在在課堂上比前兩周熟練了。再次謝謝我的師傅,以及給與我?guī)椭睦蠋煛?/p>
識(shí)字3教學(xué)反思7
本節(jié)課取得成功的地方。
1、充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。通過看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字,既可使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字方法,提高識(shí)字能力,又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字情感。如古時(shí)以竹做筆桿,以羊毛做筆頭,故“筆”從“竹”從“毛”,砌灶要用土,砌成后燒火做飯,故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”,不正為“歪”等等。分析每個(gè)字是由哪幾個(gè)部件構(gòu)成的,從而體會(huì)這生字的構(gòu)字特點(diǎn)。這樣把文字的形狀與具體形象的畫面兩相對照,學(xué)生便從中悟出會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)了。
2、將兒歌以歌曲形式讓學(xué)生唱,使學(xué)生樂學(xué)易記。激發(fā)求知欲,從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。
本課存在不足:
1、對于學(xué)習(xí)練習(xí)、鞏固性的作業(yè)沒有將范圍拓展,忽視了學(xué)生想象思維的`培養(yǎng)。
2、沒有充分利用兒歌,因此,不利于學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。在語言環(huán)境中理解字詞的意思,使字、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。
3、時(shí)間的把握不夠好,在讓學(xué)生自編兒歌時(shí),沒有讓人人動(dòng)口說,只照顧了部分,沒顧及全體。
識(shí)字3教學(xué)反思8
識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)。在低年級識(shí)字寫字教學(xué)中,從“樂學(xué)”入手,積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境,激發(fā)識(shí)字興趣,注重教給識(shí)字方法,拓展識(shí)字范圍,豐富識(shí)字途徑,堅(jiān)持識(shí)寫結(jié)合、識(shí)用結(jié)合,努力做到讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字,在端正寫好漢字的同時(shí)提高審美情趣。
我們可以運(yùn)用多媒體這些靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境,有效地促使兒童感知漢字的組合結(jié)構(gòu),記憶漢字的書寫方法,理解字與字之間的意義關(guān)系,形象直觀地促進(jìn)識(shí)字教學(xué)工作,養(yǎng)成兒童自覺識(shí)字的習(xí)慣并形成識(shí)字能力、
漢字的結(jié)構(gòu),講求對稱,又注意變化,追求嚴(yán)整又不失靈動(dòng)。筆畫簡單的字?jǐn)[布均勻,顯得落落大方;筆畫繁多的字結(jié)體緊湊,避免臃腫局促。小學(xué)識(shí)字教學(xué),應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力出發(fā)。利用多媒體軟件讓學(xué)生了解一些漢字的'知識(shí)和漢字形體、結(jié)構(gòu)、筆畫的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)、體會(huì)漢字的形體美,在潛移默化中,初步培養(yǎng)學(xué)生具有符合本民族文化心理的審美意趣,從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的感情,產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣和愿望。
識(shí)字3教學(xué)反思9
課的開始,就是一個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施都很成功的教學(xué)環(huán)節(jié),它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛,也不僅僅在于巧妙地導(dǎo)入了新課。
。ㄒ唬┯行У丶ぐl(fā)了學(xué)生探究的興趣。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的`重要基礎(chǔ)。所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣?這是有規(guī)律可循的。
我能成功地運(yùn)用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律:
、佼(dāng)所學(xué)知識(shí)可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問的時(shí)候,學(xué)習(xí)者會(huì)對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣;
、诋(dāng)所學(xué)知識(shí)揭示了自己以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時(shí)候,學(xué)習(xí)者會(huì)對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
。ǘ⿵恼n的一開始就體現(xiàn)了學(xué)生裝學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。
這節(jié)課開頭的教學(xué)過程,充分說明了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的認(rèn)識(shí)是比較到位的。
識(shí)字3教學(xué)反思10
本課是看圖會(huì)意識(shí)字,課文由6幅形象生動(dòng)的插圖和一首兒歌組成。利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字,既可以使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字的方法,提高識(shí)字能力,又有利于使孩子們能感受到中國漢字所蘊(yùn)涵的`美。
在一年級,學(xué)生已經(jīng)初步接觸了會(huì)意字,對識(shí)字有了一些基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。我以舊引新導(dǎo)入教學(xué),采用了“我做你猜”的形式:一只手搭在眼睛上,猜猜這是一個(gè)什么字?學(xué)生馬上就想到了“看”字。接著讓學(xué)生嘗試看圖識(shí)字“筆”、“灶”、“尖”、“歪”、“尾”,通過圖畫和漢字的聯(lián)系體會(huì)這類漢字的特點(diǎn)。接著,我借助一些謎語來幫助學(xué)生鞏固記憶,比如“竹竿一端裝了毛”、“上面小下面大”、“小手放在眼睛上”。接著我采用集中識(shí)字的方式現(xiàn)將兒歌中的生字拎出來,讓小老師帶著大家領(lǐng)讀,再請學(xué)生說一說你識(shí)記的方法。再讓學(xué)生將生字放到課文中去自己讀一讀,讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音。接下來分析課文內(nèi)容,寧寧是個(gè)怎樣的小畫家?你從哪兒看出來寧寧是個(gè)粗心的小畫家?
在一節(jié)課上,我還有一些不足之處。尤其是在識(shí)字這一環(huán)節(jié)上,我采取了小老師帶讀的方式一讀到底,其他小朋友的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來。應(yīng)該讓更多的學(xué)生有讀得機(jī)會(huì),使得朗讀的面更廣、更加吸引學(xué)生的注意力。在課堂上我就要求學(xué)生嘗試背誦,但這對部分沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生來說難度較大,應(yīng)該再多讀幾遍,讓學(xué)生能夠在課堂上流暢、有感情的朗讀,背誦要求可以放在課后。
識(shí)字3教學(xué)反思11
一年級的閱讀教學(xué),既要幫助學(xué)生理解詞語的意思,又要注意進(jìn)行語言的表達(dá)訓(xùn)練,《識(shí)字3》有很多的說話訓(xùn)練點(diǎn),如:用綠蠟筆,可以畫什么?為什么畫竹子要用綠蠟筆?想一想,用綠蠟筆還可以畫什么?然后出示“我用綠蠟筆畫,畫,還畫!钡木涫,練習(xí)說話。在這段話中講到的蠟筆,有哪幾種顏色?再出示“有有有”的句式回答。蠟筆有各種顏色,它們可以畫些什么?接著出示“可以畫,可以畫!钡木涫交卮稹N矣X得這樣既進(jìn)行句式的'訓(xùn)練,又進(jìn)行思維的訓(xùn)練。有目的的練習(xí),是行之有效的。
教完了《識(shí)字3》,孩子們對漢字的演變過程有了一定的了解?赡苁巧蠈W(xué)期的補(bǔ)充習(xí)題中接觸過象形字,所以學(xué)生對象形字并不陌生。在教學(xué)兒歌中,我讓學(xué)生展開了充分的朗讀。男生讀、女生讀,男女生分角色讀,師生合作讀。。。可能我采取的方式比較多,孩子們讀的很有精神!兒歌上完了,我讓孩子們說說:如果是你,你想畫什么呢?孩子們的話匣子一下子打開了:我想畫斑馬,我想畫美麗校園,我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍!后來,我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。
識(shí)字3教學(xué)反思12
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
2、認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫理解詞語。
3、借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變,了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系,認(rèn)識(shí)形聲子的.特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣,提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、指導(dǎo)觀察歸類識(shí)字
1、貼出松柏、楊柳、桌椅、秧苗、稻谷、莊稼的圖片。
2、指導(dǎo)觀察圖畫,借助拼音,認(rèn)讀音節(jié)
(1)自己看圖,說說圖上畫的是什么,不認(rèn)識(shí)的可以請教老師。
。2)自己借助拼音讀讀詞語,看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
。3)同桌輪讀,互相正音。
3、生試讀,師正音。(特別注意讀準(zhǔn)“松、柳、桌、莊稼”)
4、自由讀韻文,把容易讀錯(cuò)的地方多讀讀。
二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律認(rèn)字記詞
1、觀察第一行想象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(1)觀察:松柏、楊柳、桌椅
。2)找一找這些字的共同點(diǎn):紅筆標(biāo)出木字旁,認(rèn)讀木字旁。
。3)觀察“木”的古文像什么?為什么這些字都是木旁?
2、觀察第二行想象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
。1)引讀“秧苗、稻谷、莊稼”:春天,農(nóng)民伯伯把秧苗插在田里,秋天,秧苗長大成熟結(jié)出果實(shí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,金燦燦一大片(稻谷)。經(jīng)過農(nóng)民伯伯辛勤耕耘,(莊稼)終于豐收了。
。2)找一找這些字的共同點(diǎn):標(biāo)出禾字旁,認(rèn)讀禾字旁。
。3)觀察“禾”的古文像什么?為什么這些字都是禾旁
三、辨別字形指導(dǎo)寫字
1、出示生字卡片:柏、楊、柳、椅、秧
2、指名認(rèn)讀
3、對照田字格,自己看看,想想,說說寫的時(shí)候要注意什么。
4、全班交流:你是怎樣記住這些字的?
5、教師范寫并指出注意點(diǎn)
五個(gè)字都是左窄右寬的字,木和禾的最后一筆都是點(diǎn)。
6、學(xué)生在書上按筆順描紅。
7、學(xué)生在書上練習(xí)描紅
8、在練習(xí)本上練寫
四、引導(dǎo)想象學(xué)習(xí)說話
1、齊讀第一行詞串,想到什么?
生1:我想到這三個(gè)詞都與樹木有關(guān),但又不一樣。前兩個(gè)詞是四種樹,后一個(gè)詞是樹木制造的東西。
生2:我想到高山上松柏長青,小河邊楊柳依依,教室里桌椅整齊。
生3:我想到松柏不畏嚴(yán)寒,楊柳喜歡溫暖,桌椅是小學(xué)生的好伙伴。
生4:我想說我們要學(xué)習(xí)松柏不怕困難,我們不學(xué)楊柳挑肥揀瘦,要像桌椅那樣無私奉獻(xiàn)。
生5:松柏四季長青,楊柳生命旺盛,桌椅幫助學(xué)習(xí)。
2、自讀第二行詞串,想象季節(jié)特點(diǎn),連起來說。
生1:春天禾苗青青,秋天稻谷黃黃,莊稼是農(nóng)民的寶。
生2:春天種下禾苗,秋天收獲稻谷,沒有莊稼,就沒有吃的糧。
生3:看到禾苗想到汗滴禾下土,讀著稻谷想起顆粒滿倉,農(nóng)民種莊稼也能發(fā)財(cái)致致富。
生4:春天種下禾苗,秋天才能收獲稻谷,地里有了莊稼,手中有了糧食,有吃有穿快樂無憂。
五、遷移重構(gòu)鼓勵(lì)創(chuàng)新
1、自讀韻文3、4,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師:通過上面的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn):在學(xué)過的6個(gè)詞語中,凡是和樹木有關(guān)的字都是木字旁,凡是和莊稼有關(guān)的詞語都是禾字旁。只要我們根據(jù)意義來記字,就不會(huì)把偏旁寫錯(cuò)了,下面,我們來比一比誰最愛動(dòng)腦筋,能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、互動(dòng)交流,正音識(shí)字
3、探究規(guī)律科學(xué)記詞
。1)找詞語的共同點(diǎn)
。2)觀察偏旁的演變過程
(3)交流:你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
識(shí)字3教學(xué)反思13
在11月6日,我在學(xué)校上了一節(jié)語文研討課,教學(xué)內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第一冊P62~63頁《識(shí)字3》第一課時(shí)。此次活動(dòng)的宗旨是通過對詞串識(shí)字的教學(xué)方法的探索,使學(xué)生喜歡識(shí)字,有識(shí)字愿望,提高學(xué)生識(shí)字率和書寫能力。針對我們學(xué)校的教研主題,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):激情導(dǎo)入—讀準(zhǔn)字詞,感知韻文——通讀詞串,認(rèn)識(shí)事物——貼圖,進(jìn)一步建立圖文聯(lián)系——指導(dǎo)書等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。
在教學(xué)一開始,我利用學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;小朋友,今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方去,想去嗎?一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖,學(xué)生眼睛亮起來了,公園,對學(xué)生來講是再熟悉不過的了,這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的'參與欲望更高了。
在學(xué)習(xí)生字、詞的過程中,我盡量用兒童話的語言進(jìn)行教學(xué),如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友,把“詞語寶寶送回家”等。學(xué)生聽起來就感覺很親切,學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中,我有意識(shí)地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字,問:你認(rèn)識(shí)它嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?從而喚起了學(xué)生識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。
詞串教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境,出示了公園風(fēng)景圖,讓學(xué)生從圖畫中體會(huì)公園景色之美,在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語,教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,然后連詞成串,我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀,并交給學(xué)生方法。如:在讀第一、二行詞串時(shí),在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀,看學(xué)生聽得那么認(rèn)真,我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生,學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是,由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)指導(dǎo)得還不夠到位,學(xué)生并沒能讀出詞串的韻律美,學(xué)生并沒能把詞串的樂感讀出來。在學(xué)生讀得不夠好時(shí),作為老師,應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀,讓學(xué)生在教師的范讀中去體會(huì)、去感受語境美,進(jìn)而讀出感情?晌冶旧矶紱]能把詞串的韻律美讀好,怎么能讓學(xué)生讀好呢?在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前,自己先讀百遍才行。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我還存在許多的不足之處,如:我在教學(xué)中沒有很好地把握詞串教學(xué)的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)生字時(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義,沒有處理好讀書、識(shí)字與寫字的關(guān)系等等。上完本次課,我深深的感到:自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高,教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng),語文知識(shí)有待增加,語文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力提高自己的。
識(shí)字3教學(xué)反思14
《識(shí)字3》用圖表的形式按實(shí)物圖、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木”、“禾”、“竹”、“艸”兩組偏旁發(fā)展演變的過程,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到帶有這四個(gè)偏旁的字所表示的不同意思。這四個(gè)偏旁學(xué)生早已熟悉,教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂。教學(xué)時(shí),我把課堂還給學(xué)生,根據(jù)我的學(xué)程單在和同桌組成學(xué)習(xí)小組展開學(xué)習(xí)。我的`學(xué)程單如下:1.看圖,比較“木”和“禾”的實(shí)物圖、古文字、偏旁有什么不同?再讀讀詞語,想想帶有相同偏旁的字代表的事物有什么共同點(diǎn)?你能再舉例帶有這個(gè)偏旁的字嗎?2.學(xué)習(xí)時(shí)間4分鐘。
組織學(xué)生交流時(shí),我對書中的詞語進(jìn)行解釋:“松柏”包含松樹和柏樹,也有人把“松樹”稱為松柏。“楊柳”指的是柳樹。在我們這里有“楊樹”和“柳樹”兩種樹木!扒f稼”是“秧苗”、“稻谷”等農(nóng)作物的統(tǒng)稱。
用同樣的方法我和學(xué)生們學(xué)習(xí)了草字頭和竹字頭。
在整堂課上我講得很少,主要是學(xué)生在學(xué)和交流,從課堂氣氛來看,學(xué)生學(xué)得很主動(dòng),效果不錯(cuò)。
本課教學(xué)內(nèi)容安排了兩課時(shí),時(shí)間比較充裕。最后我還安排讓孩子們用部首查字法再找找?guī)в斜菊n所學(xué)的四個(gè)偏旁的字,并且找出這字與偏旁之間的關(guān)系。孩子們興奮地查閱著,我很欣慰,因?yàn)樗麄儗ψR(shí)字很感興趣。
識(shí)字3教學(xué)反思15
在課文伊始,我先用兩個(gè)謎語導(dǎo)入,謎語寫在音樂課件上,學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂聲中猜謎,這是第一次的嘗試,所以學(xué)生覺得特別新鮮,情緒也特別高漲,之后我用一過渡語“你們愿意與風(fēng)兒、雨兒到大自然里去進(jìn)行一次旅行嗎?”學(xué)生大聲地回答:“愿意!”氣氛相當(dāng)之熱烈,在出示風(fēng)景幻燈的過程中,我用一副副生動(dòng)美麗的圖片向?qū)W生述說著大自然的美景,并在圖片的上空標(biāo)上相應(yīng)的生字詞,這樣學(xué)生在欣賞的同時(shí)達(dá)到了認(rèn)字的效果,而且記得牢,不容易忘記。
當(dāng)這些字都擺在一起的時(shí)候,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些字的特點(diǎn),想一想有什么樣的好辦法來記住這些字,學(xué)生分別用加一加、減一減、換一換來識(shí)記生字,課堂氣氛相當(dāng)好,我想這有一部分原因歸功于優(yōu)美的自然音樂,學(xué)生陶醉在大自然的美妙情境中,我想這就是情境教學(xué)帶來的我所意想不到的效果。
這篇課文采用一種特殊的方式,叫做對對子,我先簡單介紹了對對子的來歷和起源,學(xué)生于是對這種中國特有的形式有了興趣,他們很愿意去讀一讀這篇課文,由于這篇課文本身就有很強(qiáng)的朗讀性,讀起來朗朗上口,學(xué)生也相對來說比較感興趣,他們很快就對課文的'內(nèi)容也掌握地比其他課文快些。
在學(xué)生對課文的理解相當(dāng)純熟的基礎(chǔ)上,我根據(jù)課文的內(nèi)容安排了幾個(gè)游戲,其一便是“前后對接”,教師說前面,學(xué)生對后面,跟老師玩游戲,學(xué)生的積極性很高或者是男生對前面,女生對后面或一、二大組對三、四大組等,學(xué)生對得特別積極,再之后我將這種形式延伸到課外游戲中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,將課外的圖片和相應(yīng)的文字對接另一張圖片,學(xué)生因?yàn)槭熳x了課文,潛意識(shí)中便能形成相應(yīng)的對接模式,這對于拓展學(xué)生的思維能力是相當(dāng)有益的。這節(jié)課所不足之處便是在講生字的環(huán)節(jié)中太過于“面面俱到”,以致于到后來學(xué)生頗有些疲倦以及在引導(dǎo)圖片的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了一個(gè)失誤——圖大字小,給人有種喧賓奪主的感覺,致使學(xué)生會(huì)將大量的注意力集中在圖片上而不會(huì)太注意上面的生字。
【識(shí)字3教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《識(shí)字3》教學(xué)反思11-26
《識(shí)字3》教學(xué)反思10-09
識(shí)字教學(xué)反思02-06
識(shí)字教學(xué)反思01-05
識(shí)字的教學(xué)反思03-28
一下識(shí)字3教學(xué)反思04-09
《識(shí)字1》教學(xué)反思03-09