《孔子拜師》教學反思(15篇)

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《孔子拜師》教學反思，希望對大家有所幫助。

《孔子拜師》教學反思1

　　在前不久我執(zhí)教了《孔子拜師》一文，深深地被孔子這種勤學好問，孜孜以求的 學習精神而感動。在執(zhí)教這一課時設計了以下的教學環(huán)節(jié)。

　　1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學聽一聽！

　　3．班級交流讀書感受。

　　學生結(jié)合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。

　�。�1）談孔子

　�、偎�總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　�、谇�阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　�、劭鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　�、芸鬃舆B忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　�、輰W習是沒有止境的。

　�、迯拇�，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

　�。�2）談老子

　�、佟澳憔褪强浊鸢�，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　�、诶献右舶炎约旱膶W問毫無保留地傳授給了他。

　�。�3）學生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　反思：學生在讀中悟情，往往比單純講解更細致入微，更感人至深。課文不是無情之物。要想有效地領(lǐng)會好課文的思想情感內(nèi)涵，單單依靠他人講解，分析說明是不行的，學生必須要自己朗讀，才能體味和揣摩出課文內(nèi)在意蘊。正如米作仁先生所指出的：“講解是死的'，如同進行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命�！薄爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受�！蓖ㄟ^深情朗讀，可以使學生充分體驗作者所表達的真摯情感，課文中的人物、情景便躍上紙面，課文的情感便入于目，出于口，聞于耳，銘于心。學生便可以在讀中體會、讀中感悟、讀中升華。在語文學習中，學生蘊藏著無限的潛能，具有極大的可塑性。情感是打動心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙。“教貴情濃”，語文課程只有為他們提供更多的精神滋養(yǎng)，他們在成長中才能有人性的充實，才會有產(chǎn)生偉大情感的基礎�？梢韵嘈�，當我們的語文課上到處都有情感的綠洲時，學生們的情感發(fā)育必將也是果實累累，而同學們上語文課的興趣也必然會長盛不衰。

《孔子拜師》教學反思2

　　《孔子拜師》一課，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。本課的重點詞語很多，也不是太好理解。還有大篇幅的人物對話。課堂容量應該說是比較大的。反思本節(jié)課認為做得比較到位的有這樣幾點：

　　一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理

　　整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把學生難住或艱難地把課文復述上來。不會真正地收到整體感知的效果。所以在設計本節(jié)課時，我大膽嘗試用擴充句子的形式來感知。其實在沒有進入課堂之前還是有很多顧慮的，怕學生不明白要干什么？怕學生不會抓不住課文中合適的詞語來補充。做成平時考試的擴充句子……總之有很多的擔心。但事實告訴我們這種方式是可行的，而且在學生交流的同時我都會問“你是讀哪一部分知道的？”這樣既整體感知了課文內(nèi)容還初步感知寫作順序，為接下來的課文分析打下基礎。

　　二、對于課文中重點詞語的處理

　　例如對于“風餐露宿”“日夜兼程”“風塵仆仆”等詞的理解，我先讓學生結(jié)合當時的情況展開想象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，讓生說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。正象有的老師評課時說到的“這樣學生說出來的就不是簡單的詞語解釋，而呈現(xiàn)的是一種生活場景了。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法�！边@也正體現(xiàn)了我們平時經(jīng)常說的無痕教學，學生在不知不覺中就掌握的新的知識和技能。

　　三、對話部分的處理

　　這一環(huán)節(jié)我主要采用情景再現(xiàn)的方式，讓學生設想自己就是孔子和老子，通過對人物動作、神態(tài)、語氣的.分析引領(lǐng)，使學生在朗讀中入境，入境后即會生情。這樣學生既體會人物的品行又把朗讀訓練落到了實處。收到事半功倍的效果！

　　四、注重學法的指導和總結(jié)

　　例如在學生交流讀“難讀的句子”時，我引導學生多讀幾遍的同時告訴他們“遇到難讀的句子就要多讀幾遍，才能讀好�！笨此坪唵�，但這也是對學法的一個指導。再如在補充課題環(huán)節(jié)，我先告訴學生“讀書不能�？孔焐瞎Ψ�，腦也要跟上，知道自己讀的是什么？”這就是指導學生讀書時要邊讀邊想，才是真正的讀書，這又是學法的一個指導。在補充完課題后我引導學生回憶補充的課題是有一定條理和順序的。這同樣也是一個學法的指導。

　　盡管我很認真地去備課，力求“面面俱到”，但上完課后才發(fā)現(xiàn)，還是有很多地方忽視了或者說處理得不到位。反思有以下幾點：

　　一、重點詞語抓得不夠

　　例如在孔子拜師路上的那一句話中，其實除了“風餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”、“幾個月”、“終于”等詞都能體現(xiàn)出孔子這一路上的艱辛。而自己備課時沒有真正地做到細心，把這些重點詞語給遺棄了。這是自己最不滿意的一點。

　　二、忽視了學習伙伴的提示

　　在上課前我想象如果讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談談對“學無止境”的理解，學生會因為這方面的經(jīng)驗少，而無話可說，因此就沒有這樣做。后來在網(wǎng)絡研討的貼子中發(fā)現(xiàn)有老師就很好地處理了這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生結(jié)合自己小學——中學——大學——研究生……以及結(jié)合老師或家長的繼續(xù)教育來體會“學無止境”，這樣一定能收到好的效果。也許我先前的擔心是不存在的，如果加上這樣的處理，相信學生對于“學無止境”的理解會更深刻！今后一定要關(guān)注學習伙伴的提示！

　　三、課件的精細處理

　　課件做為教學的輔助工具，確實在我們的教學過程中起到了很好的作用。例如在《孔子拜師》這一課，學生在認識了孔子、感受了孔子的好品行后，在最后環(huán)節(jié)向?qū)W生出示了孔府、孔廟的圖片，課堂來看收到了良好的效果。但如果能配上音樂以及相應的介紹，效果會更好！

　　這節(jié)課的設計有成功的地方，也有很多不足的環(huán)節(jié)，今后需要我們更加細心、更加專業(yè)地去設計。讓我們的語文課堂具有更多精彩的綻放！

　　最后我還想說：我的教學是幸福的，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成長讓我幸福，我的成長同樣讓我感到了幸福。

《孔子拜師》教學反思3

　　盡管是三年級的孩子，孔子這一人物，孩子們已耳熟能詳了，但對于這一人物除了知識很豐富外，還有那些方面值得我們學習的呢？孩子們就說不上來了。教學本課，我主要運用“讀悟法”，讓孩子們帶著問題：你覺得孔子是一個怎樣的人？自主閱讀課文，并找出相關(guān)的句子多讀幾次。

　　在細讀課文時，我抓住課文中重點詞語，例如對于“風餐露宿”、“日夜兼程”、“風塵仆仆”等詞語的理解，創(chuàng)設一定的情景激發(fā)孩子們的想象能力，引導學生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗及當時的情況展開想象，讓學生說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握句子理解的方法。這也正體現(xiàn)了我們平時經(jīng)常說的無痕教學，學生在不知不覺中就掌握的新的知識和技能。

　　當然，一課下來，總會發(fā)現(xiàn)自己的不足：這節(jié)課中如能對前半段引導理解的'時間把握得更緊湊一點，后半段時間的小練筆就能有更充足的時間，在前面引導學習表現(xiàn)人物性格的方法進行一個更明確的總結(jié)，學生的小練筆會寫得更好，這些都是有待在之后的教學中進一步努力的。

《孔子拜師》教學反思4

　　《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，反思整個教學過程，認為做得比較到位的有這樣幾點：

　　一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理。

　　整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把學生難住不會收到整體感知的效果。所以在設計本節(jié)課時，我引導學生住抓住主題，圍繞“拜”字，大膽提問思考。誰拜誰為師？為什么拜師？怎么樣拜師？拜師的結(jié)果如何？通過這一系列問題引導學生，對全文整體感知。

　　二、對于課文中重點詞語的處理。

　　例如對于“風餐露宿”“日夜兼程”“風塵仆仆”等詞的理解，我先讓學生結(jié)合當時的情況展開想象，從字詞基本意思著手理解詞語意思，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，讓生說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。

　　接下來說幾點這節(jié)課處理得不到位的'地方，反思有以下幾點：

　　第一，今天的教學中有些內(nèi)容的設計，我只顧自己教的方便，省事，只是自己做了簡要介紹，而沒有從教學達到的目的出發(fā)來設計。我想，今后在教學中，我一定要多從學生學的角度設計教學，靈活掌握教學，真正為學生的學習服務，使學生在學習中有所收獲。

　　第二，在教學設計方面，欠缺靈活，本來在重點學習第二段對話時，本想設計小組合作學習，讓學生自主的學習，但學生表現(xiàn)與我預期不符，，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學策略，通過本課的教學，我認識到課堂上應隨時關(guān)注學生學的情況，真正做到為學生的學服務。

　　以上是我對這節(jié)課的反思，今后我會努力學習，不斷改進，讓自己的課更加出色。

《孔子拜師》教學反思5

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1．認讀七個生字，會正確書寫十二個字，正確讀出“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。

　　過程與方法：

　　1．反復朗讀，感悟人物形象。

　　2．抓住描寫人物言行的詞句，借助孔子名言及文中插圖，用聯(lián)系生活實際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品行。

　　3．練習朗讀課文。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　了解孔子拜師求學的經(jīng)過，激發(fā)學生對孔子與老子的崇敬以及對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　學習孔子拜師的經(jīng)過部分，帶領(lǐng)學生抓住描寫人物言行的詞句，借助文章插圖，用聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，同時感受人物的品行。

　　教學難點：

　　抓住描寫人物言行的詞句，借助文中插圖，用聯(lián)系生活實際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品行。

　　三、教學策略

　　這篇課文從文題看，直接揭示了課文的主要內(nèi)容，文章緊緊圍繞“拜”字，按事情的發(fā)展順序?qū)懥丝鬃訛槭裁窗輲煟�怎樣拜師以及拜師后怎樣學習的過程，這是一條貫穿全篇的主線。事情的經(jīng)過部分又是圍繞孔子與老子的對話展開的，這又出現(xiàn)一條輔線。因此在教學中我們既要抓住主線體會孔子的品行，又要不放輔線，體會老子的品德。在文章結(jié)尾處進行小結(jié)，把兩條線并攏，讓學生體會先人品行的偉大。教學時可以采取如下策略：

　　1．沿著作者行文思路，遵循學生閱讀的規(guī)律，引導學生由淺入深地進行文本對話。

　　2．借助孔子名言解讀人物品行。在具體的語言環(huán)境中理解、積累這些名言警句，并潛移默化地教育學生要用自己的行動實踐這些名言警句。真正落實積累與運用的目的，使中國傳統(tǒng)文化在學習中得以傳承。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┗仡檹土�，直插行文思路

　　1．同學們，你能依據(jù)課件中的提示向大家介紹介紹這位人物嗎？

　　出示課件：（孔子畫像）

　　畫上人物是（ ），名叫（ ），字（ ）。

　　他是（ ）時代的（ ）家。

　　他的代表著作是（ ）。

　　我知道他的一句名言是（ ）。

　　2．這節(jié)課，我們一起來學習有關(guān)于這個偉大人物的故事──孔子拜師。注意把“拜”字寫準。

　　3．在這個故事里，“拜”字的.意思是就是很有禮貌地請對方做老師。

　　4．還記得文章是按照什么順序?qū)懙膯幔?/p>

　　總結(jié)：為何拜師、怎么拜師、怎樣學習、進行總結(jié)。

　　【設計意圖】回顧整體，并引導學生在學習交流的基礎上，運用已知，通過提示，整合對孔子的認知。借助課題中的關(guān)鍵字──“拜”字理清行文思路，既對主要人物有了初步感知，又理清了學習文章的思路。

　　（二）品析文本，感悟人物言行

　　1．學習第一部分：決意拜師。

　�。�1）請同學們出聲讀一讀課文第一自然段，想想孔子的行為給你留下了怎樣的印象？（虛心好學）從哪些內(nèi)容感受到的？（總覺得自己的知識還不夠淵博；遠近聞名）

　�。�2）小結(jié)：同學們能夠聯(lián)系上下文進行學習。正因為孔子總覺得自己的知識還不夠淵博，才使他走上了拜師之路。你知道孔子名言中的哪句話能體現(xiàn)他的這種行為嗎？

　　總結(jié)：學無止境。

　�。�3）孔子是這樣說的，也是這樣做的。請同學們再來讀一讀決意拜師這段內(nèi)容。

　　【設計意圖】強化聯(lián)系上下文理解詞句這一學習方法，引導學生深入感受人物形象。把孔子的語言和孔子的行為這兩者進行了緊密的聯(lián)系，在課堂教學過程中始終貫穿“名言解讀人物言行”的教學策略。

　　2．學習第二部分：洛陽拜師。

　�。�1）請同學們默讀這部分，邊讀邊思考：“孔子是怎樣拜師的？與老子見面時又是怎樣的情景？”

　　【設計意圖】借助默讀思考內(nèi)容，引導學生有層次地讀書，既理清敘述層次又幫助學生明確了本段的重點內(nèi)容。

　�。�2）孔子的拜師路有著怎樣的艱辛？在文中標畫出相關(guān)詞句。這些又讓你有怎樣的感觸呢？（路途之遙，時間之長，行路之艱，求師之切）

　　出示課件：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　小結(jié)：同學們抓住了“上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”這些詞語體會到孔子拜師的艱辛。抓住文中重點詞語學習，可以幫助我們更好地感悟人物的品行。

　�。�3）功夫不負有心人，歷盡艱辛之后，孔子終于見到了自己的老師。這就是孔子和老子見面時的情景。同學們，請你們仔細觀察人物的神態(tài)、動作。看看，哪位是孔子？哪位是老子？他們給你留下了什么印象啊？（圖中孔子彎腰行禮，態(tài)度恭敬；圖中老子俯首彎背，態(tài)度謙和）

　　【設計意圖】插圖是文本的重要組成部分，通過觀察，學生會先對兩位人物有一個初步的感性了解，再引導他們回歸到文本，研讀對話內(nèi)容，使學生逐漸明白，只有通過品讀作者生動的文字，才能在我們的頭腦中形成鮮活的畫面。這樣圖文結(jié)合，旨在提升學生對兩個人物品行的認識和理解。

　�。�4）課文中寫到了孔子在見到老子時他們之間的兩組對話。圈一圈孔子的表現(xiàn)，想一想孔子在拜師時的態(tài)度是怎樣的？（彬彬有禮：上前行禮、連忙、請、再次行禮；誠心誠意；執(zhí)著求學）

　　（5）在孔子的治學名言中，哪些名言體現(xiàn)出了他這樣的言行呢？（學無止境；學而時習之，不亦說乎；三人行，必有我?guī)熝桑?/p>

　�。�6）老子迎接孔子言行時，又是怎樣的？（謙和有禮：迎候；喜悅）

　�。�7）分角色朗讀這兩組對話，再現(xiàn)孔子和老子在相見時的情景。

　　【設計意圖】聯(lián)系前期了解到的孔子的治學名言，來解讀人物的品行。再次運用“名言解讀人物言行”的策略，幫助學生加深對人物的理解，再次感受到孔子確實是這樣說的，也是這樣做的。

　　3．學習第三部分：認真求學。

　�。�1）快速閱讀第三自然段，圈畫詞語并交流在孔子向老子求學的過程中，他們各自有怎樣的表現(xiàn)？（孔子很刻苦：每天、不離左右、隨時；老子誨人不倦：毫無保留）

　�。�2）請同學們兩人一組配合朗讀，讀出對他們的敬佩。

　　【設計意圖】通過圈畫詞語，使學生感悟到求學者的刻苦，傳授者的無私，在孔子與老子身上都有著令人欣賞與敬佩的地方。在交流之后的朗讀可以將理解與情感融入其中。引領(lǐng)孩子們讀文入境，加深對人物形象的感悟。

　�。ㄈ�）回歸整體，評價人物品行

　　1．請同學們朗讀最后一段，思考：通過學習孔子拜師的故事，你們敬重孔子和老子的什么品行？（謙和有禮、勤奮好學；學而不厭、誨人不倦等）

　　2．全班齊讀孔子名言。

　　出示課件：

　　三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　學而時習之，不亦說乎？

　　溫故而知新。

　　學而不厭，誨人不倦。

　　3．小結(jié)：先人們的品行見證了他們的語言和思想，他們就是這樣用自己的言行影響著后人，使我們中國的傳統(tǒng)文化代代傳承。

　　【設計意圖】借助積累的孔子名言對人物進行評價，從而加深對人物形象的感悟。讓孔子的人物形象走進孩子的心里。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，引入綜合性學習

　　1．小結(jié)：這篇課文通過一個小故事，讓我們認識了我國古代的大思想家，這就是中華傳統(tǒng)文化的一方面。

　　2．拓展延伸：中華傳統(tǒng)文化源遠流長，我們會在以后的學習活動中，去感受其他方面的傳統(tǒng)文化。如，精美的民間工藝，古老的民族藝術(shù)，獨特的風俗習慣……讓我們在本單元的課內(nèi)課外學習中，繼續(xù)了解生活中的傳統(tǒng)文化，感受我們中華傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。

　　【設計意圖】小結(jié)語既讓學生認識了孔子是我國古代的大思想家，又明確了古代名人的故事屬于我們寶貴的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。拓展延伸的內(nèi)容則是引導孩子認識到傳統(tǒng)文化形式多樣，多姿多彩，激發(fā)孩子們對光輝燦爛的傳統(tǒng)文化進行了解的興趣，實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。

　　（五）布置作業(yè)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．遷移延伸，再去了解有關(guān)傳統(tǒng)文化的名人與知識。

《孔子拜師》教學反思6

　　學習這篇文章時，我結(jié)合課文最后一段：“孔子和老師不僅學知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品�！币浴翱鬃雍屠献佑惺裁醋屓司粗氐钠沸校俊弊鳛榻y(tǒng)領(lǐng)性的提問。在學生匯報過程中，有的學生看出了孔子謙虛好學，有的學生看出了孔子謙遜有禮，還有的學生卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學習，有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學習各種知識，學習每個人的長處。當學生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過表演讀對話，感悟孔子不僅在語言上，同時在行動上也是十分有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學者。這樣，學生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以總結(jié)到我們的學習與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品行。

　　這堂課中，設計了一個寫話拓展，“我想說”，這個環(huán)節(jié)上，學生的想象力較豐富，說話的`質(zhì)與量都很高。

　　在整節(jié)課中，我重視了對學生的激勵，如學生在讀書時聲音太小，我就鼓勵他膽子大點，雖然還是沒有達到要求，但是，總算有了一點進步。還有，就是重視了對學生自學的指導，雖然做得不夠，在學生讀課文，自學時，都提出了要求。

　　在整節(jié)課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)�學生有更好的引導，還表現(xiàn)出來有幾個大的問題，這不光是我這節(jié)課的問題，更是我今后也要注意的問題。

　　在以后的教學中，首先，我要注意的是，在自身方面，課前，要仔細的鉆研教材，自己對課文的理解要透徹；然后是在情感態(tài)度方面，在講課時，要有激情，這樣才能夠更充分的吸引學生的注意力，才能帶動學生的學習積極性；在課堂中，要多關(guān)注學生；要培養(yǎng)學生合作學習的方法，讓每個學生都能夠充分的學習到知識。在學習課文時，要抓住課文的重點，集中突破重點，并要考慮學生的情況，來制定教學計劃，教學要面向全體學生；在教學的時間安排上，應把節(jié)奏安排得快一點，這樣才能抓住學生，讓學生集中注意力；在自身素質(zhì)上，還要有所加強；在指導學生讀書方面，要以讀為本，有層次、有目的的讀。

　　總之，在教學中，要從人文觀念上去引導學生，要引導學生學會合作學習，進行分工合作，指導學生探索課文，自我發(fā)展。

《孔子拜師》教學反思7

　　《孔子拜師》是人教版三年級上冊第五單元的第一篇課文。本單元的主題是通過閱讀課文，去了解祖國傳統(tǒng)文化，去感受祖國傳統(tǒng)文化的博大精深和蔚為壯觀。

　　上完課，總體感覺還不錯，一來環(huán)節(jié)比較清晰，導入時間掌握恰到好處，能夠結(jié)合資料袋來展開孔子簡介的教學。詞語教學處理得得當，將詞語分為三組，第一是“孔子、老子、孔子、老聃”，并且拓展“子”是古時有道德有學問的男子的尊稱，還讓學生認識了“荀子、孟子、韓非子、墨子”。第二組是“迎候、等候、拜訪、拜見”兩組近義詞，并且能就“迎候”的意思進行動作表演，以區(qū)分“迎候”和“等候”的意思，讓學生能夠更好的理解這兩個詞語，能夠有拓展，也有活動表演。第三組，是比較難度難記的.四字成語“遠近聞名風餐露宿日夜兼程毫無保留風塵仆仆學無止境”，重點理解了“風餐露宿、日夜兼程”兩成語的意思。課堂氣氛很不錯，老師和學生的互動很多，我其實是想營造一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓孩子們喜歡語文，喜歡上語文課但是精讀部處理欠妥。以下是這次課的不足之處：

　　首先，課時劃分不是很明確、內(nèi)容劃分不是很清楚。這次課精讀我選擇了三點，一是孔子為什么要拜師，二是孔子怎么去拜師，三是孔子和老子的對話。這養(yǎng)的內(nèi)容似乎太多，不符合課時劃分，可能將第三部分刪去，會是好的選擇。

　　第二，詞語教學方面，雖然有亮點，但所用時間過長，應該少些廢話，多一些精煉的語言，將詞語教學時間縮短。詞語教學方法指導。如果能夠在深入詞語的意思教學指導會更好。

　　第三，在課堂上留給學生自己的時間不夠多，老師的主導權(quán)過于權(quán)威。新課程主張的是“自主、合作、探究”，做到這點，實在太難，我只希望自己在以后的教學中，一點一點地改正，想著這個目標努力。

　　第四，指導學習方法不夠。在課堂上，不僅僅是教授學生本課的內(nèi)容和思想，更要傳授閱讀、理解課文的方法。在這一點上，不夠到位。在指導時，有點灌輸式的影子，沒有給學生自己去發(fā)現(xiàn)的時間，以自己的傳授為主，沒有遵循教學的雙邊模式。

　　第五，朗讀指導不夠到位。學生在讀的時候可能有很大一部分人都沒感受到孔子的拜師路途的艱辛，可以適當?shù)募有┩卣�，比如在讓學生說感受前可以加上“孔子在白天也趕路。夜晚也趕路，下雨的時候也趕路，在風中也趕路，在烈日下趕路，在風中吃飯，在露天休息，他是多么的不容易啊�！�，這樣學生就能體會了。或者也可以問學生“秋游的時候走路，累嗎？”結(jié)合生活實際去感受孔子拜師的艱難，從而感受到孔子的那種不畏艱辛的精神。然后再指導朗讀，這樣感情自然而然就出來了。

　　第六，過渡不夠自然，教學語言要組織好，能不能講到哪里算哪里。在備課時，可以將幾句過渡句寫下來，好處多多。一來，可以清楚地記住本課時的教學流程；二來，教學環(huán)節(jié)之間銜接自然一些，有助于學生跟上老師上課的節(jié)奏，能夠很自然地理解老師上課的內(nèi)容。

　　這堂課，總體上來說，內(nèi)容、板塊、教學環(huán)節(jié)都已經(jīng)比較熟練了，但缺少的經(jīng)驗太少了，要多去聽課，多學習教學視頻，如優(yōu)質(zhì)課視頻，特級教師上課的教學視頻等等，多想前輩虛心學習。

《孔子拜師》教學反思8

　　《孔子拜師》是一篇具有較強的人文精神的課文，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。上完《孔子拜師》后，我仔細回想自己的課堂和老師們的點評，有以下體會。首先，這堂課中還是有不少閃光點：

　　一、設計問題引路，指導學習方法

　　好的問題的確起到提綱挈領(lǐng)的作用。問題設計不在多，而在于精。我一開始就引導學生對課題進行質(zhì)疑，告訴學生學習方法，并以學生的兩個問題引路：1、孔子是怎樣去拜師的?2、拜師后，孔子是怎樣學，老子是怎樣教的?以這兩個問題為整堂課的線索，這樣，為學生的自主、探究、合作學習引導了方向，整堂課也有了非常清晰的教路。

　　二、多形式理解詞語，推廣解詞方法

　　由于這篇課文要掌握的詞語較多，因此在教學過程，我注重培養(yǎng)學生對詞語的理解。通過理解重點字理解詞語、情景法、查字典、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。如在理解“風塵仆仆”的過程中，我讓學生通過想象孔子經(jīng)過幾個月的旅程終于來到洛陽，想象此時的孔子是怎樣,進而感受這個詞的.意思。對字、詞、句的理解，一直提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學生一種學習能力的培養(yǎng)。教學中在對“風餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的進行理解時，我先請學生展開想象，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。

　　三、體會孔子艱苦求學，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

　　孔子求學的過程，是本課的重點之一，也是讓學生充分發(fā)揮想象力，感受孔子好學精神的重點。在設計這一環(huán)節(jié)的時候，我通過與現(xiàn)實的對比，讓學生感受當時的年代，孔子千里迢迢去拜師的路途遙遠。同時抓住幾個關(guān)鍵詞“風餐露宿”、“日夜兼程”、“終于”，通過一次次的朗讀，感受孔子求學的辛苦以及求學心切。

　　但是，在教學過程中還是存在著很多的問題和不足。

　　1、過分注重預設，忽略課堂生成。

　　每堂課我們都有自己的預設，預設是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預設走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學習效率并不那么理想。在本堂課中在引導學生體會孔子的艱苦求學時，我預設讓學生充分體會孔子的艱難，但由于過分突出重點，在學生說自己體會時大部分都變成了“孔子非常能吃苦”“孔子不畏艱難”等等。如果在這時我再追問：孔子如此不怕吃苦，是為了什么呢?孔子求知若渴的品質(zhì)就呼之欲出了。另外當我要求學生聯(lián)系生活理解“學習是沒有止境的”這句話時，學生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍�，生硬地將學生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預設會使課堂失去很多活力，會導致學生積極性低落，更甚是不能達成學習目標。

　　2、應敢于挑戰(zhàn)。

　　教學時，針對課后習題來進行教學設計是一個非常好的切入點。設計教案時，課后題“孔子和老子給我留下了很深的印象，我想說說讀后的感受�！弊屛异`光一閃，這是多好的點啊，而且剛好可以利用課文最后一句“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行”進行導入。但轉(zhuǎn)念一想，如果是常規(guī)課我一定會這樣設計，可是公開課，我能駕馭嗎?于是我退卻了�，F(xiàn)在一想，放棄這么好的切入點真是不該，正如鄒甜老師說的，開放式的設計并非絕對“開放”的，設計時一樣是板塊式教學，你才是學生的引導者。是啊，敢于挑戰(zhàn)，是一件多么美妙的事。下一回，我也來挑戰(zhàn)一次。

《孔子拜師》教學反思9

　　回顧《孔子拜師》這堂課的教學，覺得有成功更有不足，反思整個教學過程，基本是按照備課思路進行的，從導入到新授再到重點突破。

　　在檢查預習環(huán)節(jié)，我重點檢查了詞語的朗讀。本課有16個詞語，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多，對于“風塵仆仆”等易讀錯的詞語，朗讀落實的還不夠，應當將讀不準的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過。我想對于在今后的教學中，詞語的落實也應把時間用在難讀詞語的教學上，不能浪費寶貴的課堂時間。

　　在研讀課文學習時，我從課文的最后一段切入文章的重點段落。抓住“人們敬重孔子和老子的品行”讓學生提問題：人們敬重孔子和老子的什么品行？接著轉(zhuǎn)入第1和2段的學習。

　　“遠近聞名、不夠淵博”感受孔子的.謙虛好學，第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程、終于”指導學生體會孔子不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。

　　但是在處理對話時，處理得有點瑣碎。我先讓學生把孔子的話找出來讀一讀，體會孔子是什么樣的人，又讓學生找出老子的話，體會老子是什么樣的人。在這個過程中，插入了近義詞“迎候、等候”的比較練習。接著，才讓學生分角色朗讀孔子老子的對話，體會孔子老子對話時的語氣。對于孔子對學習的態(tài)度“學習是沒有止境的”處理得比較簡單，倉促。

　　整體感覺這堂課，學生是被我牽著鼻子走的，沒有發(fā)揮出學生學習的主動性。今后在教學中，我一定要多從學生學的角度設計教學，要隨時關(guān)注學生的學習狀況，并根據(jù)學生的學，恰當?shù)恼{(diào)整教學策略，靈活掌握教學，真正為學生的學習服務，使學生在學習中有所收獲。

《孔子拜師》教學反思10

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。 教學重難點：了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子對簡答的評價。

　　一、談話：同學們，今天我們一起來認識一位了不起的古人，他是誰呢？你們看。 書上的資料袋一句話來評價孔子？

　　投影：孔子是我國偉大的思想家和教育家。

　　我們把這句話讀一讀。

　　二、揭示課題，質(zhì)疑問難

　　1、揭題：今天，我們就學習一篇有關(guān)他的故事，更深入地來了解他。

　　板書：孔子拜師。生齊讀課題。

　　2、正音：“子”是古代對有學問的人的尊稱，要讀第三聲。跟老師讀 “孔子”。、3、全班齊讀生字詞。

　　指名分段讀課文，師正音

　　想一想，課文講了一件什么事？歸納課文的敘述順序：決定拜師——不怕艱辛去拜師——認真求學——受到人們敬重

　　這樣就把孔子拜師的經(jīng)過說清楚了，我們在寫作的時候也要這樣把事情的經(jīng)過介紹清楚。

　　4、那孔子是個怎樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，想一想，孔子給你留下了怎樣的印象？ 孔子：謙虛、好學、有禮。

　　請大家默讀課文，找一找，你從哪些地方體會到孔子的這些品質(zhì)，并在書上寫一寫你的感受？

　　四、研讀課文，體會情感

　　一、研讀孔子

　�。ㄒ唬�、第一段

　　因為孔子覺得自己的知識不夠淵博，所以才要去拜師。

　　師：“淵博”是什么意思？ 板書：淵博

　　他是不是真的知識還不夠淵博呢？誰來說說，你從哪里讀懂的？

　　和“聞名”意思相近的詞有哪些呢？

　　小結(jié)：是啊，孔子已經(jīng)是遠近聞名的老師了，卻還要去拜師，他多么好學�。�

　�。ǘ�）、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。 孔子拜師過程中非常不容易，你又是從哪里詞語體會到的呢？

　　a、“相距上千里”說明路途遙遠。（出示地圖）講解長度單位“里”：別看地圖上好像不遠，實際上孔子要走大約50萬米。你們平時在操場上跑一圈兩圈有什么感覺？孔子要走的路程相當于學校操場2500圈。

　　表示距離很遠很遠的還有哪些詞：遙遠、千里迢迢、迢迢千里……

　　b、風餐露宿、日夜兼程是什么意思呢？

　　c、填補文本空白：想一想，孔子走這么長的路，可能遇到什么困難？如果你是孔子，你又是怎樣的克服?

　　兩個成語都可以讓我們想到了豐富的畫面，我們在寫作的時候也要學會運用積累的成語。 ⑦ “終于”說明他好不容易才走到了洛陽。

　　⑧想象情景：幾個月后，孔子終于走到了洛陽，這時孔子會是什么樣呢？用書中的一個成語來說就是（風塵仆仆）

　　⑨有感情朗讀：孔子堅持不懈，終于走到了洛陽，真是“功夫不負有心人”�。∥覀儼堰@句話讀一讀。

　　（三）

　　1、 孔子說的這一句“學習是沒有止境的”，你是怎么理解的？

　　概括為“學無止境”。

　　可是老師有時明白， 有時不明白， 把老子的知識學完了， 學習就到頭了嗎？ 生：知識很多，永遠學不完。 師：現(xiàn)在是三年級—— 生：還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。 生：還要考博士。 師：學習就完了嗎？ 生：還要考研究生。 師：是啊，工作了，還要學習，這就叫—— 生（齊） ：學無止境。

　　能不能聯(lián)系實際說一說，你身邊還有誰也在不斷地學習？

　　（四）

　　從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　孔子是怎么學的？

　　如果用課后孔子的名言來說，孔子怎么學？

　　二、研讀老子。

　　那作為孔子要拜訪的老師——老子，他又給你留下了什么印象呢？誰來說說。

　　老子很謙虛？迎候等候，迎候是什么意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子為什么不等候，而是迎候孔子呢？

　　老子也毫無保留的把自己的知識傳授給孔子。

　　毫無保留是什么意思呢？

　　老子怎么教？真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎么教？

　　三、總結(jié)

　　就像孔子的名言說的那樣，“三人行，必有我?guī)熝伞！蓖ㄟ^這節(jié)課的學習，我們對孔子和老子有了更深刻的體會，我們可以從他們身上學習些什么呢？

　　再來讀讀這句話，看來要想贏得人們的敬重，不僅要有淵博的知識，更要有崇高的品行。讓我們以他們?yōu)榘駱樱�不斷努力，有一天，也能成為受人敬重的人�?/p>

　　《孔子拜師》教學反思

　　《孔子拜師》是人教版第五冊的17課，本篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜求學的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

　　在教授這篇課文時，我著力于運用多種方法引導學生體會課文中的重點詞語，體會人物品行。 比如：我用查字典的方法讓學生理解了“淵博”的意思。而在第二段中的.“上千里”我則是利用了課件，先讓學生看看地圖上曲阜和洛陽的距離仿佛很近，但實際上孔子要走50萬米，然后在和學生的生活實際結(jié)合起來，把50萬米換算成學校操場的2500圈，這樣就體會了孔子去拜師的路途是多么的遙遠。而“風餐露宿”、“日夜兼程”這兩個重點詞語，先鼓勵學生聯(lián)系上下文初步理解其字面的含義，然后引導學生想象孔子在拜師的遙遠路途中都可能會遇到哪些困難，他又是怎樣克服的？這樣兩種方法結(jié)合起來，學生就準確了理解了這兩個詞的意思。這樣的多種方法的利用，幫助學生更準確的理解了詞語的含義，體會了人物的品行。 同時，我在授課中還注意了拓展教學內(nèi)容，使教學范圍更為寬泛。在講授“學習是沒有盡頭的”我先幫助學習把這句話概括為“學無止境”四個字，然后再讓學生聯(lián)系課文來說說含義，再向生活拓展，說說身邊還有哪些人也是這樣學無止境的？在講孔子求學時，我把課后的孔子關(guān)于學習的名言引入到教學中，利用名言說說，孔子還是怎樣向老子學習的，這樣，不僅處理了課后拓展的內(nèi)容，而且更豐富了文本內(nèi)容，加深了理解。

　　但這節(jié)課的設計上也存在著很多不足之處，例如：課堂上朗讀的比較少，尤其是孔子和老子見面的對話，更是沒有處理，應該把角色朗讀和理解相結(jié)合，互相促進，這也是這節(jié)的硬傷之處。

《孔子拜師》教學反思11

　　今天,，我領(lǐng)著孩子們學習了《孔子拜師》。課前，我認真地朗讀了課文，發(fā)現(xiàn)讓學生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我把這一點作為學習難點，準備上課時重點解決。

　　在突破難點過程中有一個重要的環(huán)節(jié)是；理解重點句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽�！蔽艺埩藥讉�平時不讀書的學生，教給他們怎么讀，經(jīng)過努力他們終于能正確地讀下來了�？吹剿麄兟冻隽诵δ�，我有一種從未有過的滿足感。接著，我提問：“讀了這句話，你讀懂了什么？”有些同學抓住了“上千里”說洛陽和曲阜離的太遠了，有些同學抓住了“風餐露宿、日夜兼程”來講路上的艱險，我問他們：“你們想象一下孔子會在路上遇到什么困難？”他們也說的很好。還有的學生抓住了“幾個月”來說，說“風餐露宿、日夜兼程”幾天可以，幾個月就太困難了，我心里一陣高興，我的目的達到了。這時還有一個同學在舉手，我一看是平時總不認真聽講的葉祥仕，我想：他舉手了就讓他說吧。于是我示意他來說，他說：“為什么孔子不坐馬車，而要走路？”“你怎么知道的？”我連忙問，同時心里掠過一絲不安，我備課時并沒有考慮這一點。他指指書說：“書上寫‘終于走到了洛陽’”，這時同學們有的面露難色，有的看著我等待答案，更多的已經(jīng)忍不住開始討論了，我有幾秒的遲疑：是我簡單地說幾句搪塞過去，然后按教案往下進行呢？還是讓他們自己解決？他們自己解決會耽誤時間，有可能完成不了教學任務。最后，我決定把這個絕好的機會讓給他們。我笑著說：“葉祥仕真厲害，給我們提了這么好的問題。這個問題有些難，你們能解決嗎？”這下孩子們一下有了精神，大聲說：“能！”我馬上說：“那就先討論一下�！痹捯粑绰�，他們就已經(jīng)開始了。不一會兒，舉起的小手如云，他們有的說，孔子沒有馬車；有的說，孔子如果騎著馬，會把馬累壞的，因為走了幾個月，又要日夜兼程；有的`說，孔子很愛惜自己的馬，所以不騎。這是葉祥仕也舉起了手，我倒真的有些喜歡他了，就讓他來說，他說孔子走路表示拜老子為師是有誠意的，所以書上說老子迎候孔子，也可以看出孔子的謙虛。多精彩的回答呀！我?guī)ь^給他鼓掌，他在大家的掌聲中驕傲地坐下了。我暗暗慶幸，今天又看到了一個同學地成長。在葉祥仕的啟發(fā)下，同學們的發(fā)言更是精彩，他們很自然地提到了孔子和老子高尚的品行。難點就這樣在輕松中解決了。

　　這節(jié)課與其說是我講了一節(jié)課，不如說是孩子們給我上了一節(jié)課，使我真正懂得了教育無處不在的道理。

《孔子拜師》教學反思12

　　《孔子拜師》是一片精讀課文。同時也是第五單元中的第一篇寫人的課文。本文出現(xiàn)了很多學生從未見過的詞語。在第一課時中，我主要抓住了文中的重點詞語進行朗讀學習，生字學習。比如遠近聞名、風餐露宿、日夜兼程、傳授、毫無保留、佩服、納悶等詞語進行理解，閱讀訓練。

　　學生不懂的就讓他們聯(lián)系上下文，或查字典進行理解，或是同桌之間交流。收到了不錯的效果。尤其是風餐露宿，學生理解到位，講解的有聲有色。

　　在掃清字詞障礙后，我在第二課時提出了一個統(tǒng)領(lǐng)全文的概括性問題：孔子和老子分別是什么樣的人？這個問題既有統(tǒng)領(lǐng)性，又有發(fā)散性。它能讓學生整體感知課文內(nèi)容，將搜集的信息加以概括和提煉，同時又能讓學生從不同角度、不同人物身上談開去，不受拘束和限制。學生這時你一言、我一語的感受，由淺入深的評價，都是積極的思想交流和碰撞。

　　學生在喚醒文本的同時，心靈也因這種穿越而擁有了春風化雨般的滋養(yǎng)與潤澤。

　　另外，為了拉近學生與文本的'距離，學生與故事人物的距離，激發(fā)學生的學習興趣，我搜集了關(guān)于孔子的圖片、以及《論語》中耳熟能詳?shù)木渥�。更加加深了學生對孔子的印象。

《孔子拜師》教學反思13

　　此節(jié)課沒有按計劃來上課，計劃中第一課時處理了大處手筆后，這節(jié)課分段進行指導朗讀，但在課前學生已能夠找到重點句并主動進行理解，所以一節(jié)課就圍繞學生的感受，互相說說感受再讀讀句子。

　　在說感受時，學生可謂是千人千面，有的學生從這個角度看問題，有的學生從那個角度來看問題，比如同是一句話：孔子想：這位老人大概就是我要找的老師吧！于是上前行禮……這句話，有的學生看出了孔子愛動腦子想，有的學生看出了孔子看出孔子有禮有節(jié)，還有的學生卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學習，特別是李姚還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學習各種知識，學習每個人的“獨門秘技”。

　　特別是最后結(jié)尾處，學生提出“孔子和老師不僅學知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品”這一句，說明學生思考很全面，這句話我是沒有進行思考，因為受整篇文章主題的影響，學生卻能從簡單的道理挖出深刻的道理，他倆知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結(jié)到我們的.學習與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品行。

《孔子拜師》教學反思14

　　這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的的治學精神和老子的誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　在教授這一課時，我把重點放在了解孔子拜師的過程。第一課時讓學生掌握好生字詞語，第二課時以一個問題貫穿全課：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？1、學生先找出句子。2、在旁邊寫出你認為這個句子體現(xiàn)了孔子或老子的哪些品行？3、同位交流。4、指生說，請生說出是從這個句子中的哪些詞語中能夠看出孔子或老子的品行的'。學生們第一次做這樣的批注，所以，我沒有催促他們，而是一邊巡視，一邊指導，發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)了偏頗，立即糾正方向。當最后，請生交流時。我又采取了直接得星的方式，刺激了他們的競爭意識，很好的完成了本節(jié)課找出孔子和老子品行的目標。

　　在閱讀中，我們就孔子的品行的“謙虛好學、孜孜以求”來找到具體的句子進行交流。在句子中找到“相距上千里、風餐露宿、風雨兼程”這幾個詞語來理解課文。“相距上千里”說明路途遙遠；“風餐露宿”說明孔子在路途中吃了很多苦，但是決不放棄；“風雨兼程”說明了孔子求學的迫切。

《孔子拜師》教學反思15

　　課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學習是因為還有不足，還需改進。結(jié)合大家的點評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。

　　一、課堂整體把握不夠

　　課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談論孔子的品行時，沒有整體把握。學生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來，并沒有進行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行。

　　其實他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒有了整體感。

　　二、過分注重預設，忽略課堂生成。

　　每堂課我們都有自己的預設，預設是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的'預設走，致使課堂中的生成點就這樣被放過了，使學習效率并不那么理想。在本堂課中我原本預設在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當時我忘了問學生孔子名什么，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘，那么在學生初讀以后還可以請學生說說孔子名什么，再寫“丘”字，可是當時我想這樣一來可能會打亂下面的教學環(huán)節(jié)，結(jié)果這個字就沒有讓學生寫。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的原因之一。

　　還有當要求學生聯(lián)系生活理解“學習是沒有止境的”這句話時，學生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍啵�生硬地將學生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好。所以，有時過分注重預設會使課堂失去很多活力，會導致學生積極性低落，更甚是不能達成學習目標。

　　課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏唷；ǜ�多時間去琢磨、思考、實踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

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