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晝夜交替現(xiàn)象教學反思（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的晝夜交替現(xiàn)象教學反思，希望能夠幫助到大家。
晝夜交替現(xiàn)象教學反思 1
結合小學科學學科和小學生的特點以及有效性教學的特點，下面我對《晝夜交替現(xiàn)象》這一課的教學過程反思如下。
一、設計合理的教學目標
晝夜交替是我們每天都要經(jīng)歷的現(xiàn)象。但是成因很多同學不定知曉。本課的教學目標是希望學生能夠運用示意圖對晝夜現(xiàn)象的形成進行解釋。圍繞這個目標設計了三個有層次的活動：一是學生自由發(fā)表有關晝夜交替現(xiàn)象的假說；二是做有關晝夜現(xiàn)象的模擬實現(xiàn)；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋并對這些解釋進行分析。
二、挖掘材料的結構內(nèi)涵
有結構的實驗材料就是指能揭示科學概念的材料。如將乒乓球、手電筒作為有結構的實驗材料提供給學生，目的是要避免學生從零亂的材料中片面認識事物特征，而讓學生較全面地從本質上認識事物，獲取科學的`知識與方法，給學生較大的思考空間。
三、選用學生提出的問題
教學中圍繞晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽的照射，地球是球體，球體不斷自轉，三個因素有關的事實展開了以學生為主體的探究活動。課堂上為了提高學習有效性，我為學生營造了一種和諧寬松的氣氛不斷的激勵學生敢于想敢于表達自己的真實感受，并始終注意用學生提出的問題做為探究的動力點，充分尊重學生的主體地位用學生提出的問題作為有效教學的動力。
在本課的教學中，也存在一些不足之處。如對學生的探究思維范圍估計不足，對晝夜交替的演示講解不夠透徹，對于學生有亮點的回答和想法，及時的評價還略顯不足等。在今后的教學工作中，我還需要更全面、細致的考慮，對學生、對教材要更深入的了解，運用更多的方式使課堂教學更有實效！
晝夜交替現(xiàn)象教學反思 2
《晝夜交替現(xiàn)象》是小學科學課五下第四單元的第一課，是整個單元的基礎。五年級的學生，通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉并且圍繞太陽公轉這一科學事實。但這節(jié)課并不是為了讓學生掌握形成晝夜交替的原因，它的主要目標就是讓學生追尋科學家們探索的足跡，發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證這些猜想，從而體驗人類對地球運動的探究過程。
為了讓學生能打開思路，尋找到產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種可能，新課的導入，讓學生說一說白天和黑夜的區(qū)別，促進思考晝夜交替可能是與地球和太陽有關。讓學生發(fā)揮最大的想象力提出多種假說是本課的難點，為了解決這個問題，我讓學生暫時拋棄已有的知識和經(jīng)驗，把自己當成當年科學家，站在他們的角度，去思考“當你看到了晝夜交替現(xiàn)象，你有什么想法？”從而猜想產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能原因，并針對這些猜想設計模擬實驗，實驗的材料、過程和方法由學生自己討論得出。
在模擬實驗中，學生發(fā)現(xiàn)前面的.猜想，并不都是象他們自己想的那樣是錯誤的，他們發(fā)現(xiàn)還有很多情況可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，學生們共提出了五種假說。這時我引導學生在課后去看看科學家們是怎樣研究得出結論的？讓他們不斷對這些猜想進行修正，并激發(fā)他們進一步去探究對人類認識地球過程的興趣，去體會科學探究的樂趣。
晝夜交替現(xiàn)象教學反思 3
1. 教師是科學學習的主導
科學教師在課堂中充當?shù)慕巧菍W生科學探究的主導者、合作者、引導者，應當給學生提供充分的活動空間，使他們發(fā)揮主觀能動性，體驗到探究科學的樂趣。
在探究活動前對“晝夜交替”不明白的問題是學生自己提出來的，并對這些問題做了大膽的推測與猜測。在學生推測與猜想的基礎上，老師為學生提供探究材料，讓學生積極想辦法模擬晝夜交替的形成。在探究活動中，教師既是參與者，又是幫助者，對各小組的活動進行巡視，對動手能力差的小組進行適當?shù)?提示與指導，同時對課堂秩序和探究活動進程進行調(diào)控。
探究活動完成后，組織學生交流匯報，幫助學生對探究結論形成清晰地認識，加深對知識理解。這樣，不但可以讓學生的探究活動順利進行，也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，使探究活動更有成效。
2. 學生是科學學習的主體
我們要把課堂還給學生，為學生提供充裕的時間和足夠的空間，引導他們積極主動地參與探究活動。可以從學生最感興趣的“玩”為切入點，比如給學生充分玩，點燃的蠟燭，地球儀的時間和機會，激發(fā)學生的學習興趣，營造親切、和諧、平等的課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生的主體作用得到了充分體現(xiàn)。
晝夜交替現(xiàn)象教學反思 4
本課內(nèi)容分三部分，第一部分是對植物的影響，在課堂上讓學生看書，使他們對相關內(nèi)容有所了解，然后回答自己對晝夜如何對植物產(chǎn)生影響的理解，植物受到什么影響，學生的回答是將現(xiàn)象一一列出，而沒有概括性的話，可能對小學生要求太高了。另外一個方面，學生看書時極不認真，這對回答問題也有不好的影響，只是有一個學生說，植物白天比較活躍，這種說法也比較好。
對于這一點，我也想到下面形容動物的八個字，只是也不很準確。后來讓他們比較太陽鐘與花鐘，學生能在提示下說出兩種區(qū)別，但讓他們自己說效果就不太好了第二部分是晝夜對人的`影響，依舊引用古人的話“日出而作，日落而息”，在這里同學生解釋意思：太陽出來了就去工作，太陽下山了就回家休息。對于其他動物的影響，其實是與人差不多，我說了一些上夜班的工人是改變作息規(guī)律，而有些習慣于夜間活動的動物則沒有這樣的問題，因為人是為生計所迫，而動物沒有。
書中有蝙蝠不會與蜜蜂相遇的話題，我說是除非人捅了蜜蜂的窩，那才可能相遇。對于調(diào)查夜間動物的活動，我讓學生看書中的注意點，我把這幾點小結為不影響動物，證據(jù)和安全。
晝夜交替現(xiàn)象教學反思 5
本節(jié)課的學習，學生搜集有關地球的資料、開學術小組討論會、學會使用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成，能形成直觀地球晝夜現(xiàn)象，培養(yǎng)了他們觀察、推理及初步的空間概觀念。
1、親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。教師只是學生研究問題的向導、引領者。讓學生按照“假設——實驗——解釋”的步驟，通過動手、動腦、動口，進行探究活動，學生真正的動起來、活起來，真正體會到探究的樂趣，在探究過程中培養(yǎng)了思維能力。
2、把課堂還給學生，本節(jié)課的內(nèi)容較抽象，但通過模擬實驗的形式把它形象化、可視化、易懂化、使學生可操作化，效果較好。
3、本節(jié)課我嘗試用我校自創(chuàng)的`教學模式，給學生布置預習任務，讓學生自學、展示、反饋，把課堂還給學生。但是，在教學中有的地方落實的不到位，在今后的工作中還要繼續(xù)實踐，提高自己的教學能力。
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