槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思(合集15篇)
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思1
【案例描述】
師：大家自由讀課文二三兩個(gè)自然段，找出槐鄉(xiāng)五月時(shí)，孩子們是怎樣做的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
�。ㄉ娜艘恍〗M，朗讀、討論……）
（生反饋?zhàn)詫W(xué)感悟結(jié)果。）
生：“好客的槐鄉(xiāng)孩子就會(huì)把他拉到家中，請(qǐng)他美美地吃上一頓槐花飯。”從這句話我可以看出槐鄉(xiāng)的孩子很好客。
生：“小朋友臨走時(shí)，槐鄉(xiāng)的孩子還會(huì)送他一大包蒸過(guò)曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜�！睆倪@句話我讀懂了槐鄉(xiāng)的孩子很熱情。
生：我讀懂了槐花讓孩子們更美了。
生：我讀懂了槐鄉(xiāng)的孩子都很愛(ài)槐花。
……
師：相機(jī)引導(dǎo)感悟槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀。
【反思和分析】
一幅好畫(huà)有著恰當(dāng)?shù)氖Ｓ嗫臻g，國(guó)畫(huà)就更是如此，往往很大的一張宣紙只有潦潦幾筆，那空白之處不是沒(méi)有東西，恰恰就是那足以容納百川的'空白給了這潦潦幾筆以想象延伸的空間。那么一堂語(yǔ)文課也是如此，不是教師處處點(diǎn)到就是好的，可能我們只要那簡(jiǎn)單的幾句話，就可以激起那一江春水，這種生成是課堂的點(diǎn)睛之筆。正所謂給孩子一些空間，讓他們自己去探索；給孩子一些問(wèn)題，讓他們自己去思考。合作學(xué)習(xí)是一種很好的自主學(xué)習(xí)探究的方式，用得恰到好處，使教學(xué)效果事半功倍。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思2
槐鄉(xiāng)的孩子，我們應(yīng)該是同齡人吧。我想對(duì)你說(shuō)，我好羨慕你們，你們從小生活在槐鄉(xiāng)，和槐樹(shù)結(jié)成了伴。我好想和你們一起去看那一簇簇的槐米，聞那一陣陣淡淡的清香。也許，你們家里的條件沒(méi)我們城市孩子的好，但你們是勤勞的，上學(xué)的錢(qián)都是自己用槐米換來(lái)的，從不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)。而這正是我們城市里的孩子所缺乏的，我們應(yīng)該向你們學(xué)習(xí)。
槐鄉(xiāng)的孩子，我想對(duì)你們說(shuō)，我多希望能像你們一樣啊，在田野里大聲的'歌唱；在山坡上盡情的嬉戲；在林間歡快的游玩。多想和你們一起爬上小山，爬到槐樹(shù)上，一下又一下地削下槐米。也許，你們沒(méi)有好玩的電動(dòng)玩具，沒(méi)有可以玩游戲的電腦，但你們的勞動(dòng)給你們帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)。我們雖然生活在繁華的城市，沒(méi)有了泥土的芬芳，沒(méi)有了林中的小鳥(niǎo)，沒(méi)有香氣撲鼻的槐花，所以生活中總覺(jué)得缺少了點(diǎn)什么。
槐鄉(xiāng)的孩子，我還想對(duì)你們說(shuō)，歡迎你們到我們的家鄉(xiāng)來(lái)玩，我的家鄉(xiāng)在長(zhǎng)江邊，是個(gè)美麗的山城。和你們一樣，我從小與長(zhǎng)江為伴，是喝長(zhǎng)江水長(zhǎng)大的。如果你們來(lái)我們這里，我愿意當(dāng)你們的導(dǎo)游，帶你們?nèi)⒂^舉世矚目的三峽大壩，游覽三峽的美景……
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思3
《槐鄉(xiāng)的孩子》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的第一篇略讀課文。雖是略讀，但文章語(yǔ)言優(yōu)美，文風(fēng)淳樸。課文字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕。文風(fēng)之美，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。
但是，文中所寫(xiě)的生活環(huán)境、勞動(dòng)場(chǎng)景，距離我們的學(xué)生是那么遙遠(yuǎn)。他們不知道槐樹(shù)是什么樹(shù)，不知道槐米可不可以熬八寶粥，不知道雞熱了干嗎耷拉翅膀，更未體驗(yàn)過(guò)槐鄉(xiāng)孩子們那種勞動(dòng)之樂(lè)。所以，讀過(guò)課文之后，他們有那么多的疑問(wèn)。而當(dāng)時(shí)我班教室電腦正在修理，不能找相關(guān)圖片資料稍為解惑。于是在課堂上，我把自己設(shè)置要提問(wèn)的問(wèn)題暫置一旁，把提問(wèn)的空間留給孩子們。質(zhì)疑時(shí)，孩子們展開(kāi)了熱烈的討論。
滿腦袋“為什么”的郭巖松首先發(fā)問(wèn)：“槐鄉(xiāng)的'孩子采了槐米上哪里換錢(qián)？”
聽(tīng)到問(wèn)題，孩子們馬上低頭瀏覽課文，一向反應(yīng)靈敏的董曉說(shuō)：“我知道！賣(mài)給藥店！因?yàn)闀?shū)上說(shuō)槐米可以入藥”“還可以賣(mài)給染料店！”不等董曉說(shuō)完，急性子趙小龍搶著說(shuō)，顯然他是得到了董曉的提示。這是別的孩子們也找到了文中的證據(jù)，紛紛附和，再問(wèn)巖松是否滿意這個(gè)回答，他表示很滿意，于是這個(gè)問(wèn)題我們解決了，又借機(jī)把相關(guān)的第二自然段的朗讀完成了。
李增增接著問(wèn)：“八月那么熱，可是槐鄉(xiāng)的孩子們?yōu)槭裁床慌聼岚。俊痹鲈鲞@個(gè)問(wèn)題，包含了我設(shè)置的一個(gè)問(wèn)題，于是我先問(wèn)：“八月有多熱？”增增說(shuō)不上來(lái)，白世玉說(shuō)：“八月我在家里熱得光想吃冰糕！”牛樂(lè)順說(shuō)：“我在我姥姥家看見(jiàn)狗把舌頭吐得這么長(zhǎng)！”他邊說(shuō)邊用手比劃，這一來(lái)，孩子們都想起了暑假里自己經(jīng)歷的炎熱，在底下說(shuō)起來(lái)。于是我又問(wèn)：“槐鄉(xiāng)熱成什么樣？”他們一齊端起書(shū)朗讀起來(lái)：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著“知了，知了”。生性活潑的劉建元還邊讀邊做動(dòng)作，一會(huì)兒學(xué)雞耷拉翅膀，一會(huì)兒學(xué)小狗吐舌頭。
“八月的槐鄉(xiāng)這么熱！那么孩子們?cè)趺床慌聼崮�？”我又提示了一遍增增的疑�?wèn)。
柏梅說(shuō)：“因?yàn)樗麄冊(cè)谏缴希缴嫌袠?shù)木檔陽(yáng)光。
她說(shuō)完，同學(xué)們有的搖頭，有的皺眉，覺(jué)得不太合適。
張慶燁這時(shí)站起來(lái)：“我們軍訓(xùn)時(shí)候也在陰涼地兒，可我們還喊熱哪！是槐鄉(xiāng)的孩子很懂事，想多采槐米多賺錢(qián)好孝敬父母�！甭�(tīng)了慶燁的話大家紛紛表示贊同，我也趁機(jī)夸慶燁是個(gè)體諒父母的孩子。
在理解詞語(yǔ)上，李俊蓉提出不明白“滿載而歸”，我要求她把含有這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀出來(lái)，而這段話正好是描寫(xiě)孩子們?nèi)绾蝿趧?dòng)的，于是大家一起朗讀了這段，剛剛讀完，劉嘉琦就高高舉起了手：“滿載而歸就是槐鄉(xiāng)的孩子們經(jīng)過(guò)一天勞動(dòng)，到了晚上，背著滿滿一筐槐米回家去�！彪m說(shuō)解釋的繁長(zhǎng)一點(diǎn)，但是這個(gè)孩子結(jié)合前文，把這個(gè)詞語(yǔ)融合到課文中去作了解釋?zhuān)荫R上肯定了她的做法：“嘉琦剛才用的方法是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x理解中可以借鑒�！�
這時(shí)李鴻菲說(shuō)：“我看了前文，也看了后文，還是不明白‘月落柳梢’這個(gè)詞�！贝蠹乙豢矗@是最后一個(gè)自然段的首詞，原文是“月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)�！睂�(duì)啊，這是個(gè)言簡(jiǎn)義豐的詞，前后文語(yǔ)境解釋都不明顯，孩子們思考起來(lái)。我正在琢磨如何解釋?zhuān)幌驉?ài)鎖眉頭的張慶燁此時(shí)又發(fā)話了：“春天我們觀察過(guò)柳樹(shù)，柳梢長(zhǎng)長(zhǎng)的垂到地上，月亮和柳梢一樣低，說(shuō)明很晚很晚了。”話音剛落，噼里啪啦，掌聲響起。我趁機(jī)問(wèn)：“剛才慶燁是聯(lián)系什么理解這個(gè)詞語(yǔ)的？”白紹磊終于發(fā)話了：“我們的生活！”
最后，大家在理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上，重讀課文，聽(tīng)得出來(lái)，他們充滿了對(duì)槐鄉(xiāng)寧?kù)o生活的向往，也跟著槐鄉(xiāng)的孩子一起體驗(yàn)著勞動(dòng)的快樂(lè)。而我，也在孩子們的快樂(lè)中體會(huì)著教育的幸福。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思4
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念，槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思。為了落實(shí)這一理念，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文教學(xué)向兒童的生活世界回歸。
低段的學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，也積累了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)，特別是已經(jīng)有了一定程度的口頭表達(dá)能力。因此說(shuō)“生活經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要資源”的觀點(diǎn)，完全符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
在本堂課中，有許多把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂的成功例子：例如從家鄉(xiāng)的.樹(shù)引出槐樹(shù)，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，教案《槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思》。既理解“鄉(xiāng)”，又?jǐn)U充了生活積累。在學(xué)習(xí)槐鄉(xiāng)孩子的勞動(dòng)情景時(shí)，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進(jìn)行的，通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂(lè)。
語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛(ài)。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思5
本文文質(zhì)兼美，如詩(shī)般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟”是最重要的教學(xué)方法，學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語(yǔ)言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以游客的身份走進(jìn)槐鄉(xiāng)，去觀察，去感受。以“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你看到了什么，感受到了什么”統(tǒng)領(lǐng)課文的第一自然段，先讓學(xué)生在整體上對(duì)第一自然段有一個(gè)把握。在他們初步感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)品讀句子來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)槐花的多、白、美、香這些特點(diǎn)。通過(guò)“山山洼洼”“坡坡崗崗”“瑞雪初降”“一片白茫�！备惺芑ǘ嗌�；通過(guò)“抱在一起”“遠(yuǎn)看像玉雕的圓球”“掛滿枝頭”“近看如維吾爾族小姑娘披散在肩頭上的小辮兒”感受槐花的婀娜多姿。
在品讀槐花的'過(guò)程中，我適時(shí)出示槐花圖片讓已留在學(xué)生腦海中的畫(huà)面漸漸清晰起來(lái)。同時(shí)伴之以輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上有了更深一層的認(rèn)識(shí)。在品讀過(guò)程，我注意到了幾個(gè)重點(diǎn)字詞的把握，例如三個(gè)表示香味的詞語(yǔ)：“清香、醇香、濃香……”以及“浸”這個(gè)字，通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵字詞進(jìn)行推敲，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到槐花的美。
課文的第二部分主要是表達(dá)對(duì)熱情好客的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。在這一部分，我采用了多種朗讀方式，指名讀，齊讀，男女生讀，通過(guò)多種朗讀方式讓學(xué)生體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客。同時(shí)在教學(xué)中也抓住了一些關(guān)鍵字詞，如“飄”這個(gè)字，一個(gè)“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂(lè)”，因此我在教學(xué)時(shí)故意設(shè)疑，提出把“飄”字換別的字，如“跑”、“走”等等，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，從而不遺余力地感悟、品味這個(gè)字。學(xué)生在教師的置疑下，透過(guò)這個(gè)字眼，感悟到了槐鄉(xiāng)小姑娘輕快，輕盈的心情。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思6
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，孩子們經(jīng)過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有了一定的自學(xué)能力，放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。而且這也是第一次出現(xiàn)略讀課文，在教學(xué)過(guò)程中，我把握住讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀好導(dǎo)語(yǔ)，抓住導(dǎo)語(yǔ)中的重點(diǎn)——“看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂(lè)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論、匯報(bào)、補(bǔ)充，充分體會(huì)閱讀課文與講讀課文的區(qū)別。
在教學(xué)中，我班的學(xué)生能結(jié)合講讀課文中所學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生就能展示出最好的`水平：
如我們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)生能讀懂寫(xiě)天氣熱的句子：
“雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著‘知了，知了’”。學(xué)生在讀得過(guò)程中，匯報(bào)：我讀懂了通過(guò)寫(xiě)雞和狗、蟬熱，讓我們感受到天很熱，通過(guò)對(duì)比說(shuō)明孩子不怕熱。有一個(gè)學(xué)生還補(bǔ)充說(shuō)，還知道他們不怕苦，吃得是干糧。又有同學(xué)回答說(shuō)，還說(shuō)明孩子不怕苦，覺(jué)得很快樂(lè)的是從早到晚，已經(jīng)勞動(dòng)一天，“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起來(lái)的時(shí)候”說(shuō)明已經(jīng)很晚了。又有學(xué)生在教學(xué)中補(bǔ)充，“勞累一天孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)”“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中”，從這兩句話出又可以讓我們讀出來(lái)他們不怕苦，覺(jué)得在勞動(dòng)中是快樂(lè)的，而且?guī)е鹈鄣奈⑿M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想像力，學(xué)生所學(xué)得的體會(huì)比我們預(yù)設(shè)的還要充分。因此，在教學(xué)過(guò)程中是否多給學(xué)生一些時(shí)間一點(diǎn)空間，讓他們能自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮到恰到好處。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思7
教學(xué)情境一
師：孩子們，讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后，你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？
生：可愛(ài)。
師：你從課文中那些地方的描寫(xiě)覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文思考這個(gè)問(wèn)題，并用線把它們畫(huà)出來(lái)……
接下來(lái)這個(gè)時(shí)間很長(zhǎng)----教室里一片靜寂。學(xué)生的反映出乎我的意料之外，怎么辦，情急之下，我突然意識(shí)到，因?yàn)槲业囊粋�(gè)“可愛(ài)”把同學(xué)們的思維限制住了。在孩子們的心目中,可愛(ài)究竟可以怎么理解呢?對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象，太籠統(tǒng)。這個(gè)詞語(yǔ)在稍大的孩子的理解可能會(huì)更寬泛一些?于是我靈機(jī)一動(dòng)，馬上改變教學(xué)語(yǔ)言。
教學(xué)情境二
問(wèn)題改為：孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》一課給你留下了什么印象呢？
學(xué)生思考后就開(kāi)始說(shuō)
槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞,書(shū)中這樣寫(xiě)到
槐鄉(xiāng)的孩子,不問(wèn)自己的父母要錢(qián)，會(huì)自立
槐鄉(xiāng)的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的樹(shù)
槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱,起得早……
這是孩子們通過(guò)讀課文，自己的獨(dú)特感受。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),就很容易使孩子們思維活躍起來(lái)，顯然課堂上一個(gè)關(guān)鍵的提問(wèn)是整堂課取得成功的關(guān)鍵。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受。事實(shí)證明一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)問(wèn)法導(dǎo)致不同的`課堂情景和教學(xué)效果。這就告訴我們?cè)谛抡n改的形式下,我們要提高各種各樣的技能.要和學(xué)生很好的互動(dòng)和溝通,就要我們每一位教師認(rèn)真搞好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種各樣的技能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新出發(fā)，那樣我們的課堂才會(huì)變成精彩的課堂，自主,平等的課堂。讓我們共同努力去認(rèn)真,細(xì)致的去尋找那把開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思8
課文描述了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米，從中獲得快樂(lè)，使孩子們的童年生活變得豐富而充實(shí)。本課在處理文本資料時(shí)，用了一課時(shí)，（作業(yè)例外）閱讀課文把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)課文。本人認(rèn)為本課的教學(xué)指導(dǎo)還是比較務(wù)實(shí)的�；睒�(shù)對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，只要學(xué)生查資料就能了解槐樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，無(wú)需老師作太多的指導(dǎo)。最重要的是槐樹(shù)下的故事。本單元都是體現(xiàn)孩子課余生活的樂(lè)趣，每篇文章的語(yǔ)言都很優(yōu)美，也是學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)作的一個(gè)亮點(diǎn)模式。
這篇課文的語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在作者的筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得簡(jiǎn)單快樂(lè)。在授課時(shí)，本人出示了閱讀要求，讓學(xué)生一步步的完成。如：
1、讀了第一自然段你能看出槐鄉(xiāng)孩子對(duì)槐樹(shù)有一種什么感情？
2、勾畫(huà)描述槐花的特點(diǎn)的句子，槐米有什么用途
3、第三自然段作者描述了三種動(dòng)物有什么作用？（重點(diǎn)）
3、那些地方能表現(xiàn)孩子們的歡樂(lè)情緒。
4、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜蜜的微笑？（重點(diǎn)）
5、槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？為什么？（重點(diǎn)）
在教學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)撥中，運(yùn)用了句子比較突出重點(diǎn)。如：槐鄉(xiāng)的.孩子可不怕熱。（雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……）在點(diǎn)撥的過(guò)程中適當(dāng)提示這是一種寫(xiě)作技巧“襯托的手法�！北热�，寫(xiě)要下雨了，“狗、樹(shù)葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。那里本人重點(diǎn)引導(dǎo)了，因?yàn)樵趯?xiě)作中，無(wú)論是中段還是高段學(xué)生，最基本的寫(xiě)作技巧還是要掌握。如，要體現(xiàn)天氣很熱的句式：花兒（熱得收藏起了笑臉），星星（熱得躲進(jìn)了云層），小花貓（熱得直趴著喘氣），但是老師（仍然還在燈下批改作業(yè)）。描述天氣冷的句式：今年的天氣個(gè)性冷。田野的蔬菜______，街道小院的水管______，就連那水泥地板也______。
怎樣培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力，是本人在本課教學(xué)中的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。如：準(zhǔn)備好工具書(shū)，詞典字典等。閱讀時(shí)不走馬觀花，要仔細(xì)地讀，重要的地方勾勾畫(huà)畫(huà)，從而了解課文資料。用自己喜歡的方式反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品讀，每句斟酌，體會(huì)每段表達(dá)的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。再次閱讀，核實(shí)閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理解得更透徹。課后練習(xí)，寫(xiě)一種植物或一處景物，并寫(xiě)出此處所發(fā)生的趣事，悲哀事等。（學(xué)生作品略）學(xué)生習(xí)作是較成功的，因此而得到同行們的認(rèn)可。
為了拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)閱讀課的實(shí)質(zhì)好處，注重字，詞、句、段、篇的訓(xùn)練落到實(shí)處，本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語(yǔ)。
勞而無(wú)功勞苦功高歸根結(jié)底張燈結(jié)彩勞民傷財(cái)勞師動(dòng)眾結(jié)伴而行結(jié)草銜環(huán)滿不在乎滿面春風(fēng)滿腔熱忱滿城風(fēng)雨
讓學(xué)生自己去積累文本中的“的”“地”字短語(yǔ)，并安排抄寫(xiě)習(xí)作。即使課文中的知識(shí)處理不足也能夠透過(guò)這種有效的作業(yè)方式足以彌補(bǔ)了。
“品讀”是本文的重點(diǎn)，但為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀欣賞，抄寫(xiě)文中美句并仿寫(xiě)句式。如：槐鄉(xiāng)的孩子離不開(kāi)槐樹(shù)，就像海邊的娃娃離不開(kāi)大海，山里的孩子離不開(kāi)石頭。
仿寫(xiě)：1、（我離不開(kāi)媽媽?zhuān)拖窈永锏聂~(yú)兒離不開(kāi)水，田里的禾苗離不開(kāi)肥沃的土壤。）
2、（我離不開(kāi)學(xué)校，就像幼小的孩子離不開(kāi)媽媽的懷抱，大山的人們離不開(kāi)大山的土地。）
總之，本人堅(jiān)信，如果閱讀堅(jiān)持這樣做，相信自己的教學(xué)效果差不了多少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實(shí)。只有腳踏實(shí)地的教學(xué)，樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)逐漸創(chuàng)新的�？倸w一句，語(yǔ)文教無(wú)定一，自己的學(xué)生，因材施教方能是根本。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思9
一、初讀課文解決難點(diǎn)
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生獨(dú)學(xué)，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。在此基礎(chǔ)上再讀課文,想想課文主要講了一件什么事？槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？你從文中的哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的？這時(shí)學(xué)生邊自讀邊勾出描寫(xiě)槐鄉(xiāng)孩子的詞句后在小組內(nèi)交流，為接下來(lái)的匯報(bào)打下了基礎(chǔ)。班級(jí)大展示時(shí)學(xué)生的熱情分外高漲，你問(wèn)我答，相映成趣，在大家七嘴八舌的補(bǔ)充中弄清楚了文中難理解的詞句。
二、抓住重點(diǎn),深入理解
一是抓住“槐樹(shù)是一種怎樣的樹(shù)和槐米的用途？城里大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)槐樹(shù)，因此在教學(xué)時(shí)我充分利用圖文資料解決了學(xué)生在認(rèn)知上的疑難點(diǎn)。然后在了解“槐米是一種什么樣的東西”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，弄清“槐米”稱(chēng)謂的所指、由來(lái)、功用、槐鄉(xiāng)孩子采集槐米的原因，在疏解課文的同時(shí)也就理解了全文的背景，在此基礎(chǔ)上朗讀，以聲釋情，傳達(dá)出了孩子們對(duì)槐米的喜愛(ài)和自己采摘槐米換學(xué)費(fèi)的自豪。
二是抓住“槐鄉(xiāng)的孩子上學(xué)和我們現(xiàn)在上學(xué)有什么不同呢？”有的.學(xué)生說(shuō)槐鄉(xiāng)的孩子采摘槐米自己掙錢(qián)交學(xué)費(fèi)的事情；有的學(xué)生說(shuō)出自己上學(xué)讀書(shū)都是爸爸媽媽掙錢(qián)交學(xué)費(fèi)。然后圍繞這一問(wèn)題深入的討論，從而體味到槐鄉(xiāng)的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂(lè)的情懷。在感受槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)快樂(lè)的同時(shí)，也感受到他們收獲的喜悅。
總之，在教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維;同時(shí)，還要抓住語(yǔ)文課與社會(huì)、人生相結(jié)合的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思10
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，我在教學(xué)時(shí)做到既要學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法。課文學(xué)完后，學(xué)生既能掌握課文內(nèi)容，自我感覺(jué)也輕松愉快，學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的效果。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，首先，我給學(xué)生講清略讀課文的學(xué)習(xí)方法。這是同學(xué)們學(xué)習(xí)的第一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)，同學(xué)們要多朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己的見(jiàn)解；無(wú)論是對(duì)課文內(nèi)容的理解，還是對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和品味，都應(yīng)該自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由自己得出答案和結(jié)論。
怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢？我為學(xué)生出示了以下學(xué)習(xí)步驟供學(xué)生參考：
1、默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？你是從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的？
3、自己有哪些不懂的地方，記下來(lái)，和同學(xué)討論。
在具體的研讀課文中，我讓學(xué)生在自讀課文之后，你有什么感受？和大家交流一下。把自己喜歡的句子多讀幾遍。比如:我覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞……我覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子很可愛(ài)……我多么想和槐鄉(xiāng)的孩子一起采槐米……我想像槐鄉(xiāng)的孩子一樣……這樣能夠做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。課文體現(xiàn)孩子課余生活的樂(lè)趣，文章的'語(yǔ)言都很優(yōu)美，這也是學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)作的一個(gè)范例。對(duì)于懷鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)，如：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱。（雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……），寫(xiě)要下雨了，“狗、樹(shù)葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。
最后，課文學(xué)完了，我讓學(xué)生再去讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的自主性。為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀欣賞，抄寫(xiě)文中美句并仿寫(xiě)句式。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思11
《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文，文字優(yōu)美、生動(dòng)，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕。本課的學(xué)習(xí)，我們就是在品味語(yǔ)言中感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂(lè)等好品
開(kāi)始，我就引導(dǎo)孩子們理解“槐鄉(xiāng)”，從而引出“橘鄉(xiāng)”、“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，既理解“鄉(xiāng)”，又?jǐn)U充了生活積累。在學(xué)到“八月，天多熱�！边@句話的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn)，自己在最炎熱的'時(shí)候的感受。通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂(lè)。
最精彩的環(huán)節(jié)是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了;很自立、自強(qiáng)──不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的;持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng);很勇敢──男孩敢爬那么高的樹(shù);懂合作──男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米;愛(ài)學(xué)習(xí)──通過(guò)勞動(dòng)賺到錢(qián)就可以讀書(shū)，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上學(xué)讀書(shū)……
語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷;語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富;語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛(ài)。這節(jié)課我覺(jué)得上的很輕松愉快，我相信我的學(xué)生也會(huì)有如我一樣的感覺(jué)。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思12
教學(xué)中，我在學(xué)習(xí)借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著重突出了兩點(diǎn)：
一是抓住課文“槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱”進(jìn)行品讀，讓學(xué)生從中理解“槐鄉(xiāng)的孩子”“不怕熱”不是天氣熱他們更舒服，而是他們不因?yàn)榇鬅崽斓膼毫迎h(huán)境影響勞動(dòng)，從而體味到槐鄉(xiāng)的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂(lè)的情懷。
二是感受槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)的快樂(lè)的同時(shí)，感受他們收獲的'快樂(lè)。對(duì)于后者，學(xué)生更易理解，也更利于他們理解前者——?jiǎng)趧?dòng)的快樂(lè)。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思13
今天，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文。可以說(shuō)：本節(jié)課是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同思考。因此，一節(jié)課下來(lái)，感想頗多。
因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè)的生活。首先，上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來(lái)，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒(méi)有白下。然后，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，引出課題并板書(shū)，與前面的文章進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次觀察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)略讀課文的`學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上
把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子真 ！讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！奔盎编l(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。
由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。
一、學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣。
三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思14
我執(zhí)教的《槐鄉(xiāng)的孩子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的第四課，是一篇極其優(yōu)美的課文，也是本冊(cè)中的第一篇略讀課文。因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的品質(zhì)。
本節(jié)課依據(jù)“361”導(dǎo)學(xué)模式撰寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案上課，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)、先練后講、多練少析”的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)及自我管理。做到?jīng)]經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)的不講解，沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生充分獨(dú)立思考的不交流探究，沒(méi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)的不講解。充分利用和調(diào)動(dòng)了小組學(xué)習(xí)，組織當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
本著“361”高效課堂中年級(jí)“牽著學(xué)生走”，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想，進(jìn)行自主、合作、探究的理念，我設(shè)計(jì)了下三個(gè)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
圍繞三個(gè)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，先讓學(xué)生自學(xué)，也就是高效課堂的獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)的前四題，學(xué)生在家里進(jìn)行查找、學(xué)習(xí)，我把兩個(gè)重點(diǎn)思考題，放在課上進(jìn)行獨(dú)學(xué)，在充分獨(dú)學(xué)之后，自己有疑問(wèn)的`在小組內(nèi)對(duì)學(xué)、群學(xué)，然后我很據(jù)思考題的難易程度進(jìn)行小組匯報(bào)分工，在小組展示的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班大展示。我把重點(diǎn)放在了第六題：你喜歡槐鄉(xiāng)的孩子嗎？為什么？并在文中找出你喜歡的理由，學(xué)生進(jìn)行自主探究，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是本課的核心資料，在匯報(bào)的過(guò)程中，既能讓學(xué)生體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，又能落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生透過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了：①他們勤勞懂事，從小就明白分擔(dān)父母的辛勞，不伸手向父母要錢(qián)，靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。②他們吃苦耐勞，以苦為樂(lè)，有很強(qiáng)的自立精神。③采摘槐米雖然十分辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè)；這從對(duì)他們唱著快樂(lè)的歌，滿載而歸，從對(duì)他們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的描述中能夠看出來(lái)。在合作探究中突破了教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。學(xué)生透過(guò)自主探究，合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生的大展示中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！币x出槐鄉(xiāng)孩子的勤勞、可愛(ài)“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲�！币x出孩子的幸福與快樂(lè)。在學(xué)生匯報(bào)到最后一個(gè)自然段時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：①第一句：讀出孩子的滿足、快樂(lè)。月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。②第二、三句：讀出孩子的新追求。孩子們的小床下放著磨好的長(zhǎng)鉤刀、籃子。明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中……學(xué)完本篇課文后，讓學(xué)生回家在課余時(shí)間做力所能及的家務(wù)事，而后讓學(xué)生說(shuō)經(jīng)過(guò)和感受，這既教育孩子愛(ài)勞動(dòng)，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉表達(dá)潛力。
高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)，我盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，無(wú)論是對(duì)課文資料的理解，還是對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和品味，都是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。
回顧這一節(jié)課，有快樂(lè)也有困惑，有欣慰也有憂愁，他們合作著、探究著、交流著，但他們的思維似乎又被展示者束縛著﹍﹍快樂(lè)課堂的路途漫長(zhǎng)，需要我繼續(xù)去研究、去思考、實(shí)踐。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思15
新的學(xué)期，新的開(kāi)始。過(guò)年后的學(xué)生們顯得很興奮，大了一歲，也有了大了一歲的.樣子，個(gè)個(gè)都很懂事。
這學(xué)期我們進(jìn)行冀教版五下的教學(xué)，第一單元第一課是《槐鄉(xiāng)的孩子》，這篇課文距離學(xué)生們的生活較遠(yuǎn)，許多孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)槐樹(shù)，更沒(méi)有吃過(guò)槐花飯。為了學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我從網(wǎng)上搜集了槐樹(shù)、槐花和槐花飯，讓學(xué)生們從視覺(jué)上理解課文。不過(guò)有個(gè)別學(xué)生還是從爸爸媽媽那里知道槐花的，比如唐佐說(shuō)，他的媽媽就跟他講過(guò)小時(shí)候她們吃的槐花飯，槐花飯是用面粉拌槐花做的，十分好吃。在課文理解上學(xué)生們對(duì)“為什么五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)?”這個(gè)問(wèn)題領(lǐng)悟的較深刻，能夠從文章中的各個(gè)段落中找出相關(guān)的語(yǔ)句，找得較全面，“為什么八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)?”這一問(wèn)題由于時(shí)間原因理解得不如上個(gè)問(wèn)題深刻。下節(jié)課應(yīng)該再拿出十分鐘對(duì)這一問(wèn)題再鞏固再深入些。
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