《生活數(shù)學(xué)》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《生活數(shù)學(xué)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《生活數(shù)學(xué)》教學(xué)反思1
新課標(biāo)提倡：數(shù)學(xué)課要能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生參與的具體情景，讓學(xué)生在具體的情景中去發(fā)現(xiàn)問題，然后能通過獨(dú)立思考和集體合作來解決問題。此法特別適合低年段的孩子，但升入了中年段后，再創(chuàng)設(shè)書中的活動(dòng)情景，讓學(xué)生跟著我在假象中學(xué)習(xí)，連我自己有時(shí)都覺得很別扭，課堂上也再?zèng)]有孩子因?yàn)槲乙婚_課創(chuàng)設(shè)的情景而興奮應(yīng)承的歡呼聲了，于是創(chuàng)設(shè)情景變成了走形式。
中國(guó)人為什么要學(xué)習(xí)語文？這個(gè)問題不言而喻。那為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？訓(xùn)練邏輯思維能力是深層次的，其最重要的我想還是應(yīng)該讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活并回歸生活解決實(shí)際問題，這是知識(shí)，更是能力。故而，我將中年段的創(chuàng)境著眼點(diǎn)定在——切實(shí)挖掘、解決生活中的問題。
在《購物》一課中，我先結(jié)合學(xué)校新建的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)了“搭配、購買圖書館桌椅”這個(gè)具體情景，既起到了聯(lián)系學(xué)校新建成這一生活實(shí)際來解決問題的作用，又激起了學(xué)生作為金二小主人，積極參與學(xué)習(xí)的'熱情。然后以小組活動(dòng)的形式來展開學(xué)習(xí)，在一個(gè)較復(fù)雜的情形中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和尋找解決問題的條件，進(jìn)而利用這些條件去解決具體的問題，進(jìn)一步使學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
在后面的教學(xué)中，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“秋游準(zhǔn)備”的具體情景，不給學(xué)生活動(dòng)的假象，實(shí)實(shí)在在的著眼于準(zhǔn)備工作。開展活動(dòng)前，我先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以往的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，思考一下，要秋游應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備。于是學(xué)生你一言我一語的交流著，如路線、車輛、參加人數(shù)、午餐的準(zhǔn)備……這樣即為以下的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)好了情景，又讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)有了統(tǒng)籌計(jì)劃的意識(shí)。
基于以上的做法，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，效果也較好。
本課的幾點(diǎn)思考：
1、既然要?jiǎng)?chuàng)境激趣，而且要使創(chuàng)境有意義，可以讓整課的情景統(tǒng)一。
2、在深層次、多角度的挖掘身邊的實(shí)際問題。
《生活數(shù)學(xué)》教學(xué)反思2
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材里的第一單元——生活中的數(shù)，這一單元，使學(xué)生們又一次接觸了數(shù)的知識(shí)。事實(shí)上，學(xué)生在生活中積累了許多100以內(nèi)數(shù)的知識(shí)，這是本單元內(nèi)容的重要資源和必備基礎(chǔ)。因此只有創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動(dòng)，如數(shù)一數(shù)，撥一撥，猜一猜，寫一寫，比一比，說一說等，這樣才會(huì)使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。同時(shí)，富有生活氣息的數(shù)學(xué)活動(dòng)會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
本單元安排了四課內(nèi)容：數(shù)鉛筆，數(shù)豆子，動(dòng)物餐廳，小小養(yǎng)殖場(chǎng)及一個(gè)練習(xí)。先從學(xué)生身邊的實(shí)際情景中，接觸到大于20而小于100的數(shù)，同時(shí)，復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的知識(shí)。進(jìn)一步會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，會(huì)寫100以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)數(shù)位，基數(shù)，序數(shù)的意義。在實(shí)際的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，再通過實(shí)際的事物來鞏固對(duì)數(shù)的認(rèn)讀，能對(duì)100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì)。然后會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。初步感受一列數(shù)蘊(yùn)涵的規(guī)律。最后，結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義。能在具體情景中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
教材設(shè)計(jì)了“數(shù)鉛筆”的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情景中抽象出數(shù)的過程，教學(xué)中還可以設(shè)計(jì)數(shù)其他實(shí)物的活動(dòng)，這不僅豐富了學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。一部分學(xué)生對(duì)于大于20的數(shù)接觸的機(jī)會(huì)比較少，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這使得他們?cè)诶斫?00以內(nèi)的數(shù)時(shí)感到抽象。因此，要結(jié)合具體材料進(jìn)行數(shù)數(shù)。學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中要是用到了不同的方法數(shù)要予以鼓勵(lì)。
“數(shù)豆子”一課首先通過估計(jì)一把豆子的顆數(shù)引入估計(jì)活動(dòng)，然后通過驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果，引入數(shù)的寫法。這樣不但激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，而且培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)的進(jìn)行估計(jì)。學(xué)生原有的數(shù)感與發(fā)展水平是有差異的，因此，學(xué)生數(shù)感的形成也是一個(gè)潛移默化的過程，只有有意識(shí)的在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透培養(yǎng)。
在“動(dòng)物餐廳”里，通過猴子和小狗拿盤子的生動(dòng)畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的`情景中感知兩個(gè)數(shù)的大小。對(duì)學(xué)生來說，抽象地比較數(shù)的大小有些困難，當(dāng)學(xué)生通過觀察畫面，自己數(shù)出小猴和小狗拿的盤子的個(gè)數(shù)后得出結(jié)論，再要求他們用符號(hào)來表示就會(huì)更加體會(huì)“>”，“<”，“=”符號(hào)的含義。
通過創(chuàng)設(shè)“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”這一生活情景，使學(xué)生體會(huì)數(shù)量之間的大小關(guān)系，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義，使學(xué)生逐步建立數(shù)感。
練習(xí)一是結(jié)合本單元的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，來設(shè)計(jì)練習(xí)題的，其目的在于鞏固練習(xí)，復(fù)習(xí)提高。
本單元的標(biāo)題為“生活中的數(shù)”，這就體現(xiàn)了數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了教材強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認(rèn)識(shí)數(shù)的思路。因此，教師要設(shè)計(jì)多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中體會(huì)到物體與數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從中抽象出數(shù)的模型，體驗(yàn)數(shù)的實(shí)際意義；要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)來表達(dá)和交流信息，體會(huì)數(shù)的作用；在學(xué)習(xí)寫數(shù)過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)數(shù)的過程，進(jìn)一步體會(huì)位值制；在具體情景中，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言描述數(shù)與數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系。
《生活數(shù)學(xué)》教學(xué)反思3
讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)的必要性。
這節(jié)課里事先讓學(xué)生自己去調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、查閱、記錄生活中的大數(shù)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課堂向課前開放。這樣不僅僅能夠開闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的能力及提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，并使學(xué)習(xí)過程時(shí)時(shí)處處在自探索之中，在學(xué)生調(diào)查之后，課一開始就讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐的情況，以此揭示新知識(shí)、探索新問題，把課堂延伸至課前，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系�！币虼�，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來有這么多大數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。然后，在學(xué)生研究探索，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)，又安排問題：“說說生活中的1千有多大、1萬有多大？”重新將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活，將數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。
發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要目標(biāo)。在本節(jié)課里教師主要安排以活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。首先，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的.大數(shù)，課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)與感受。接著，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”給學(xué)生估計(jì)地標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而估計(jì)“大正方體有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生在估計(jì)中思維得以碰撞，數(shù)學(xué)生對(duì)“萬”的認(rèn)識(shí)是困難的，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立尋“萬”的理解呢？在學(xué)生認(rèn)識(shí)“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體，那么10個(gè)大正方體合起來一共有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬”的初步認(rèn)識(shí)，而“一萬”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的，緊接著教師又出示千人圖和萬人圖，讓學(xué)生觀察、想象：“你有什么感覺？”通過這一系列活動(dòng)，學(xué)生頭腦中建立了一個(gè)清晰的“萬”的概念，并對(duì)“萬”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在表達(dá)與交流中，學(xué)生數(shù)感發(fā)展了，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)也豐富了。
在教學(xué)中，我還突破教材的限制，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用逆向思維進(jìn)行思考的題，出示了一些幾百、幾千的數(shù)，讓學(xué)生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬，以及出示數(shù)字，學(xué)生用小正方體擺一擺，學(xué)生的思維得到了最大的發(fā)展，學(xué)生想得多了，思路開闊了。這就更體現(xiàn)了教學(xué)中的新思想：在教學(xué)中就必須體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生切實(shí)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。
《生活數(shù)學(xué)》教學(xué)反思4
在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，我們的生活正處于數(shù)字化的時(shí)代，對(duì)幼兒來說，數(shù)學(xué)是無處不在、無時(shí)不有的。作為教師的我們必須做個(gè)有心人，以靈活、豐富的方式對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。那么怎樣在一日活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)？我常常以生活中的事物來引導(dǎo)孩子尋找、感知數(shù)學(xué)概念：瞧，電視機(jī)的遙控器上怎么有這么多數(shù)字？時(shí)鐘上也有許多數(shù)字，電話也是由許多數(shù)字構(gòu)成的，不知道什么地方也有數(shù)字呢？這些數(shù)字有什么用處呢？幼兒的興趣被激發(fā)起來了，他們用自己的眼睛尋找著、發(fā)現(xiàn)著，紛紛交流著：我發(fā)現(xiàn)鞋子上也有數(shù)字，是告訴我們這雙鞋子有多大；針筒上也有數(shù)字，是告訴我們刻度的；書上有數(shù)字，是告訴我們書的頁碼……散步時(shí)，我會(huì)帶孩子觀賞周圍的各種房子，并引導(dǎo)幼兒說說誰能看得出這些房子上有些什么圖形？在幼兒的活動(dòng)中也到處有數(shù)學(xué)：如幼兒吃點(diǎn)心時(shí)，引導(dǎo)幼兒說“桶里有許多的點(diǎn)心，我拿了一塊點(diǎn)心”以感知1和許多的關(guān)系；幼兒上下樓梯時(shí)，引導(dǎo)幼兒邊走邊數(shù)梯子的數(shù)量， 正數(shù)一次，再倒數(shù)一次看看，一樣嗎？多有趣呀！玩玩具時(shí)，引導(dǎo)幼兒按顏色規(guī)律拼插，拼完后數(shù)一數(shù)拼了幾個(gè)？是不是對(duì)稱的`？戶外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)他們通過滾、拍、摸球，感知球體的特征，增添玩的樂趣；利用一切時(shí)間，如散步、勞動(dòng)、散游等，隨機(jī)引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)、感知圖形……
在老師潛移默化的引導(dǎo)下，幼兒會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)在自己生活的周圍環(huán)境中有著這么多的有趣的數(shù)學(xué)，不但培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和關(guān)注周圍生活的良好習(xí)慣，更好地萌發(fā)了他們探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《生活數(shù)學(xué)》教學(xué)反思5
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需求。開展數(shù)學(xué)課教學(xué)，教師須選擇合理的生活情景用以展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在課前預(yù)習(xí)時(shí)安排生活實(shí)際問題引起學(xué)生思考；課上創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)借助生活經(jīng)驗(yàn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)；課后開展主題活動(dòng)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，在鞏固知識(shí)的同時(shí)提高解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；聯(lián)系生活；創(chuàng)設(shè)情境；突破難點(diǎn)
數(shù)學(xué)和生活之間有著密切的關(guān)系——數(shù)學(xué)學(xué)科是生活經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)的產(chǎn)物，生活中的問題與困難都可用數(shù)學(xué)知識(shí)介入解決，可謂“互為因果，不可分割”�！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)�！蹦敲矗绾问剐W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)興趣呢？
一、聯(lián)系生活實(shí)際，做好課前預(yù)習(xí)和課后延伸
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)前，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但是這種預(yù)習(xí)，不是“紙上談兵”，而是走進(jìn)生活，解決實(shí)際問題。如五年級(jí)上冊(cè)“植樹問題”講授前，筆者就安排學(xué)生去公園和道路兩側(cè)實(shí)際調(diào)查所植樹木的情況，并讓大家設(shè)計(jì)記錄表格，以便更好地記錄自己調(diào)查的數(shù)據(jù)。通過實(shí)際調(diào)查，學(xué)生得出幾種不同的結(jié)果（封閉圖形的、一端栽樹的、兩端都栽樹的），然后課上再學(xué)習(xí)植樹問題的計(jì)算方法，學(xué)生理解“間隔長(zhǎng)”和“間隔數(shù)”就容易多了。結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生扎實(shí)地掌握了相關(guān)知識(shí)，而且獲得的知識(shí)有理有據(jù)，利于其整體知識(shí)的建構(gòu)。課后延伸也要聯(lián)系實(shí)際情況，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題。例如五年級(jí)上冊(cè)“關(guān)于分段計(jì)費(fèi)的問題”一課后，筆者安排學(xué)生在課下計(jì)算出租車費(fèi)用、電費(fèi)費(fèi)用、水費(fèi)費(fèi)用等，既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景，課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
生活中常用或是常見的內(nèi)容較容易被學(xué)生所接受，同時(shí)還能促進(jìn)知識(shí)縱向與橫向的遷移。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師須積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，如多媒體音像的加入、課桌椅的擺放方式、花卉或卡通小動(dòng)物的使用等等，讓學(xué)生感到不是在教室里干巴巴的學(xué)習(xí)，而是體會(huì)一個(gè)豐富的生活或玩耍過程。同時(shí)，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，在教材的深度與寬度上加以補(bǔ)充，或是創(chuàng)造重組，使之真正與生活實(shí)際相聯(lián)系。如在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)“可能性”一課時(shí)，筆者設(shè)置了“買票”與“彩票中獎(jiǎng)”的生活情境，立即引起學(xué)生的深思。有的說“能中獎(jiǎng)”；有的說“可能中獎(jiǎng)”；有的說“不能中獎(jiǎng)”；有的說“一定能中獎(jiǎng)”。在課堂上通過思考、交流和爭(zhēng)論，同學(xué)們逐漸明白了“可能、不可能、一定”三種情況的產(chǎn)生條件，以及各自的不確定性。如此設(shè)計(jì)教學(xué)，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過充滿樂趣的一次買*票經(jīng)歷，收獲到了數(shù)學(xué)知識(shí)及其形成的整個(gè)過程。
三、借助生活經(jīng)驗(yàn)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
通過生活的積累，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)收獲了不少的可用經(jīng)驗(yàn)，這些正是新知與舊知的橋梁與紐帶。因此，教師教學(xué)過程中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識(shí)置于實(shí)際情景中去，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解問題，思考解決的方法，探索推理求解的步驟，總結(jié)同類問題解決的策略，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如教授六年級(jí)下冊(cè)“利息”一課時(shí)，在筆者將例題出示后，沒有直接啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，而是組織了一個(gè)討論交流會(huì)，交流大家隨同家長(zhǎng)在銀行存取款的經(jīng)驗(yàn)。通過討論交流，同學(xué)們知道了存款的過程及意義；明白了存款和利率的種類；大致了解本息的計(jì)算方法。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無疑成為了今天學(xué)習(xí)新知的有利鋪墊，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)就變得輕松自在，樂趣無窮。教師課后再安排到銀行存壓歲錢的'小任務(wù)，對(duì)學(xué)生來說既鞏固了知識(shí)，又提高了解決實(shí)際問題的能力。
四、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，課后解決生活實(shí)際問題
數(shù)學(xué)來源于生活并為生活服務(wù)，不論對(duì)多么高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，其目的還是解決實(shí)際問題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走進(jìn)生活，要用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，要用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的困難。如教授“長(zhǎng)方形面積”一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生自己測(cè)量教室的面積，看有幾種方法。有的同學(xué)測(cè)量長(zhǎng)與寬，通過計(jì)算得到答案；有的同學(xué)通過數(shù)地板磚的塊數(shù)計(jì)算答案；有的同學(xué)將教室分割成多個(gè)小格數(shù)一數(shù)�？傊还苣姆N方法，學(xué)生都是自己動(dòng)手動(dòng)腦，確實(shí)做到了學(xué)以致用。再比如講完“三角形面積”一課后，筆者給學(xué)生安排了各種課后活動(dòng)，如測(cè)量出紅領(lǐng)巾的面積、三角板的面積、汽車后備箱里三角架的面積，以及自制一個(gè)面積為15平方厘米的彩色卡片來布置教室等。再比如，六年級(jí)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)后，筆者又安排了這樣一個(gè)課后活動(dòng)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查表，記錄家中每日丟棄的塑料袋數(shù)量，統(tǒng)計(jì)本學(xué)習(xí)小組內(nèi)一周的塑料袋丟棄情況，估算這些塑料袋展開后的面積是多少，相當(dāng)于多少個(gè)教室的地面？思考這些塑料袋對(duì)我們環(huán)境的影響有多大？通過這樣的活動(dòng)，既在生活中鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和分析問題的能力。
五、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高思維能力
按照課標(biāo)的要求，數(shù)學(xué)課要通過“觀察、操作、思考和比較，掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)”，而以上一系列的活動(dòng)無疑都離不開動(dòng)手實(shí)踐。例如，教學(xué)完“長(zhǎng)方體”一課后，因教材內(nèi)容比較淺顯，僅是一些概念和計(jì)算公式，單單借助這些，還不能應(yīng)對(duì)生活中的情況。為了讓學(xué)生遇事考慮更加周全，也為表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系與不同，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：好朋友的生日要到了，我給他準(zhǔn)備了禮物，現(xiàn)在需要做一個(gè)禮物包裝盒，我擁有的材料是長(zhǎng)2米、寬1米的彩色電光紙板1張，請(qǐng)問怎樣裁剪才能得到一個(gè)容積最大的長(zhǎng)方體包裝盒呢（紙板厚度不計(jì)）？學(xué)生對(duì)此活動(dòng)充滿興趣，表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)，他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪，終于找到了答案。筆者又接著說：“如果這個(gè)禮物包裝盒無需上蓋，該怎樣做呢？如果我需要先剪下10厘米寬1米長(zhǎng)的一段做拉花裝飾一下，又該如何裁剪？”學(xué)生們陷入了沉思，同時(shí)明白了生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題是千變?nèi)f化的，思維不能拘泥固守，要能根據(jù)實(shí)際情況，加以變通。大千世界，奧妙無窮。只要我們善于觀察，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，許多看似復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問題都會(huì)被我們利用巧妙的辦法解決。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任，也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究探索的空間，使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知，讓來源于生活的數(shù)學(xué)回歸我們美好的生活。
《生活數(shù)學(xué)》教學(xué)反思6
《生活中的數(shù)字》是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)中首先我以身邊的特殊數(shù)字激發(fā)幼兒的興趣，“110”、“119”、“120”。這三組數(shù)字對(duì)于幼兒來講是熟悉的，也是必須了解的。以這幾組數(shù)字引題不但讓孩子們了解了數(shù)字的用途，更增進(jìn)了孩子們的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了孩子參與活動(dòng)的興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)是啟發(fā)幼兒尋找自身數(shù)字，讓孩子們從自己的身體上找一找有沒有數(shù)字，這一環(huán)節(jié)讓孩子們根據(jù)自身尋找身上的數(shù)字，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。通過講述、討論、驗(yàn)證使孩子們對(duì)于生活中不起眼的數(shù)字有了更進(jìn)一步的了解。
最后一環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，探索交流各種數(shù)字的含義。我出示帶有數(shù)字的實(shí)物，來啟發(fā)幼兒說出每種物體上數(shù)字的用處。這一環(huán)節(jié)是拓寬幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié),讓孩子們從生活中隨處可見的物品中了解了它們不同的'用途，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問題。
整個(gè)活動(dòng)中不僅激發(fā)了孩子對(duì)于數(shù)字的興趣，更加使孩子懂得學(xué)會(huì)關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。美中不足的是孩子們的興趣雖然濃厚但在過程中一些細(xì)節(jié)方面我做的不是很好，沒有關(guān)注全班幼兒以及在分組進(jìn)行操作的過程中，秩序也比較的零亂，這些方面非常值得我思考，有時(shí)候往往想的很好，但在實(shí)際操作過程中卻并沒那么簡(jiǎn)單。相信有了這次的經(jīng)驗(yàn)，在以后的活動(dòng)中我會(huì)做的更好！
《生活數(shù)學(xué)》教學(xué)反思7
以新課程理念為指導(dǎo)，本節(jié)課上我力圖做到以下幾點(diǎn)：
1、 創(chuàng)造性的使用教材，給學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)情境。
老師在尊重教材的同時(shí)，可以創(chuàng)造性地使用教材。我借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了“了解校園”這一主題情境，讓豐富有趣的信息資源，給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知，提供廣闊的天地。
2、 強(qiáng)化“生活性”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的.數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程�！�
我從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇生活實(shí)例，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計(jì)一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)午觀察、猜測(cè)、動(dòng)手操作、推理與交流。如通過“估計(jì)大正方體有多少個(gè)小正方體、體會(huì)一千頁書的厚度、猜學(xué)校人數(shù)、觀看天安門國(guó)慶場(chǎng)景感受大數(shù)、說一說你在生活中搜集到的大數(shù)”等情景串的教學(xué)，幫助學(xué)生理解大數(shù)的實(shí)際含義，在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗(yàn)了認(rèn)識(shí)大數(shù)的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際生活問題的意識(shí)和能力。
3、 學(xué)科整合，課后拓展
在教學(xué)活動(dòng)的最后，我設(shè)計(jì)了讓孩子通過了解中國(guó)的人口數(shù)量、領(lǐng)土面積、淡水資源等這些讓我們值得驕傲的大數(shù)后，馬上讓孩子繼續(xù)了解生活中白色垃圾等這些驚人的大數(shù)，適時(shí)進(jìn)行國(guó)情和環(huán)保的思想教育，進(jìn)行課后拓展。
《生活數(shù)學(xué)》教學(xué)反思8
活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生活中常見的數(shù)字標(biāo)記
2.能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解數(shù)字所表示的意義。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
日歷電話遙控器鐘表人民幣等帶有數(shù)字在實(shí)物標(biāo)有數(shù)字在頭飾若干幼兒操作材料
活動(dòng)過程：
一.活動(dòng)導(dǎo)入：
律動(dòng)《翁巴巴》師幼一起去給翁巴巴過生日，幼兒根據(jù)自己的座位號(hào)找到自己的正確位置
二.操作探索：
1.認(rèn)識(shí)生活中常見的數(shù)字標(biāo)記，理解數(shù)字所表示的意義。出示翁巴巴的生日禮物，讓幼兒觀察上面的數(shù)字，并且能說出都代表什么意義。
2.尋找生活中的數(shù)。 "你們給翁巴巴準(zhǔn)備禮物了嗎"如果沒有，那么就要通過翁巴巴的考驗(yàn)了：
�、偬釂栍變哼�發(fā)現(xiàn)哪些生活中的數(shù)字了
②完成操作材料上的內(nèi)容
三.活動(dòng)結(jié)束：師幼律動(dòng)《翁巴巴》為翁巴巴慶祝生日。
活動(dòng)反思：
在這次活動(dòng)中，我首先讓孩子互相交流，激發(fā)孩子參與活動(dòng)的積極性�；顒�(dòng)前我先請(qǐng)孩子們收集、尋找、記錄一些生活中的數(shù)字，請(qǐng)孩子們將事先收集好的有數(shù)字的東西拿出來，和小朋友們一起分享這些數(shù)字的作用。因?yàn)楹⒆觽兌己芟氡磉_(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，因此我讓孩子自己和邊上的小伙伴說說自己的發(fā)現(xiàn)，孩子再個(gè)別交流自己帶來的物品上數(shù)字的.作用;接著我把我準(zhǔn)備的有數(shù)字的物品和孩子們一起分析我的“發(fā)現(xiàn)”;然后回憶生活中的有關(guān)數(shù)字，引發(fā)孩子已有的經(jīng)驗(yàn)尋找生活中的數(shù)字。孩子們很會(huì)找，什么公交車的路線號(hào)，汽車摩托車的牌照，超市里也有很多的.數(shù)字，他們基本上都能知道這些數(shù)字作用的一二。孩子們發(fā)現(xiàn)有數(shù)字的地方還真不少，真所謂人多力量大，我們共同找到的有數(shù)字的東西還真多。
《生活數(shù)學(xué)》教學(xué)反思9
《生活中的正負(fù)數(shù)》一課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二課時(shí)，它的上一課是《溫度》，在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)初步從溫度的知識(shí)中了解了一些生活中的正負(fù)數(shù)。知道了可以以0℃為分界線，分別用正負(fù)數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，而且也已經(jīng)知道0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。但并沒有引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念。《正負(fù)數(shù)》一課就是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)溫度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)以及0的特殊意義。并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問題。
課前我也查閱了一些相關(guān)的資料，在取其精華的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的理念和學(xué)生實(shí)際以及教材特點(diǎn)又進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1、課前溫度復(fù)習(xí)
為了新舊知識(shí)點(diǎn)的自然銜接，課前設(shè)計(jì)了重溫溫度的活動(dòng)，使學(xué)生自然的感受到可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示零上和零下這兩個(gè)具有相反意義的量，順勢(shì)過渡到新授的環(huán)節(jié)，生成自然。
2、通過記錄相反意義的量，初步了解負(fù)數(shù)的意義。
上課伊始，我首先請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法記錄三組相反意義的量，課堂上學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)出多種不同的記錄方法。最后由師生共同探討達(dá)成共識(shí)：總結(jié)出正負(fù)數(shù)的`表示方法更簡(jiǎn)便、清晰、準(zhǔn)確。緊接著我又強(qiáng)化了正數(shù)分別代表了足球比賽中的進(jìn)球、轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)中的轉(zhuǎn)入和收入情況以及負(fù)數(shù)代表的失球、轉(zhuǎn)出和支出情況。并板書在黑板上，為下一步學(xué)習(xí)“0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”埋下伏筆。
3、總結(jié)歸納正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。
“0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”是本節(jié)課的難點(diǎn)。通過溫度的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步感知0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。我并沒有急著讓學(xué)生下結(jié)論，而是讓學(xué)生觀察黑板上的數(shù)，說說發(fā)現(xiàn)了什么。給學(xué)生留下較大的思維空間，讓他們通過自主探索，合作交流的方式，探索出正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。
4、借助實(shí)例，解釋應(yīng)用
為進(jìn)一步鞏固對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分感受到正負(fù)數(shù)在生活中的作用，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生充分舉了生活中的用正負(fù)數(shù)表示的具有相反意義的量，教師不要小看學(xué)生，他們潛在的能力要靠我們教師去挖掘，讓學(xué)生說“生活中的正負(fù)數(shù)”這一設(shè)計(jì)，也讓我大開眼界，使我堅(jiān)信學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不可忽略。學(xué)生的思維非常活躍，有的學(xué)生舉出了“打羽毛球贏了、輸了能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示”，有的同學(xué)想到“炒股賺了、賠了用正負(fù)數(shù)表示”的例子。緊接著我又“趁熱打鐵”，安排了 “超市經(jīng)營(yíng)中的正、負(fù)數(shù)”、“海拔高度中的正、負(fù)數(shù)”、“老師的體重”等一系列的練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維和交流的空間，使學(xué)生學(xué)得興致盎然、意猶未盡。
總之，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我盡可能地從生活中尋找素材并引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，努力爭(zhēng)取讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和感受，做到人人參與學(xué)習(xí)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
《生活數(shù)學(xué)》教學(xué)反思10
您現(xiàn)在正在閱讀的《生活中的小數(shù)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《生活中的小數(shù)》教學(xué)反思培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是新課標(biāo)的一大領(lǐng)域。在平常的教學(xué)中，我們要試圖挖掘教學(xué)中的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，以及培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用意識(shí)。
一、課前收集，提高實(shí)踐能力
事先我做了布置，讓學(xué)生去收集生活中的兩個(gè)數(shù)據(jù)，并能知道它們的含義。課中交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多還是直接從課本里找定價(jià)，要么是各自的身高，要么是零食的價(jià)格。可見，農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，調(diào)查途徑以及收集數(shù)據(jù)的.范圍狹窄。但我想，學(xué)生能親自去調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)來自于生活，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，目的已經(jīng)達(dá)到。
二、課中呈現(xiàn)，感悟生活數(shù)學(xué)
課中，教師再呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過觀察課本中的數(shù)據(jù)，并說說它們的實(shí)際含義，這里有質(zhì)量、身高、成績(jī)、體溫等，拓寬學(xué)生的視野，感受到生活中處處體現(xiàn)數(shù)字。然后，讓學(xué)生說說做一做幾個(gè)數(shù)的含義，直接地感受到小數(shù)在生活中應(yīng)用，并且體會(huì)到相同的小數(shù)在不同的情境中各具實(shí)際含義。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，出現(xiàn)身高1.40米，我隨機(jī)出現(xiàn)一支筆的價(jià)格是1.40元，問學(xué)生這兩個(gè)1.40元的含義一樣嗎？學(xué)生自然能區(qū)別含義，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到小數(shù)的不同含義，加深對(duì)小數(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
三、實(shí)踐操作，發(fā)展數(shù)學(xué)能力
在練習(xí)階段，呈現(xiàn)練習(xí)十一第1題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，改正標(biāo)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的小數(shù)，進(jìn)一步運(yùn)用小數(shù)，體會(huì)小數(shù)的含義。然后，再讓學(xué)生拿出語文書、數(shù)學(xué)書、科學(xué)書、音樂書、美術(shù)書，讓學(xué)生找出他們的單價(jià)，并感悟各種課本的不同定價(jià)，而且也讓學(xué)生比較小數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
《生活數(shù)學(xué)》教學(xué)反思11
《比的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)比的意義的理解，是學(xué)生初次接觸比的知識(shí)的第一個(gè)內(nèi)容。能否透徹理解比的意義，對(duì)于比其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)上，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。
豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景，書本數(shù)學(xué)只是生活數(shù)學(xué)的`一種提取、概括和應(yīng)用。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)我對(duì)教材進(jìn)行重組，首先回顧國(guó)慶60周年大閱兵來導(dǎo)入，讓學(xué)生通過對(duì)已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的回顧，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而比又是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。這樣的設(shè)計(jì)激起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，通過觀察、比較分析從而提煉了比這個(gè)概念，實(shí)現(xiàn)概念的內(nèi)化。
2、注重知識(shí)的自主建構(gòu)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會(huì)比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，內(nèi)容很多，在課上采用學(xué)生自學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考、討論、交流等活動(dòng)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓展課堂的寬度，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。
3、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。
教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題。比如這節(jié)課中，讓學(xué)生在計(jì)算長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的倍數(shù)關(guān)系、如何求速度、如何求單價(jià)的活動(dòng)中初步體驗(yàn)到什么是比，為什么生活中比的后項(xiàng)可以為0，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今天所學(xué)習(xí)比的意義是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系，而體育比賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比。
上完這節(jié)課，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：
1、在教學(xué)的扶與放的度把握上，似乎扶得太多，放的太少。
2、比如說對(duì)課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)。
3、教學(xué)語言上不夠精練，有時(shí)會(huì)重復(fù)學(xué)生的回答。
4、整節(jié)課的節(jié)奏相當(dāng)?shù)木徛�，課堂氣氛沉悶。
5、前部分處理時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面習(xí)題都沒做。
6、整節(jié)課的內(nèi)容安排太多，容量太大，學(xué)生吃不消。
《生活數(shù)學(xué)》教學(xué)反思12
教學(xué)片斷：
師：生活中你看到過像這樣的射線嗎？
生1：手電筒射出的光是射線。
生2：汽車車燈射出的光是射線。
生3：太陽射出的.光是射線。
對(duì)學(xué)生所舉例子暫不評(píng)價(jià)。師取出事先準(zhǔn)備的激光電筒，將激光射向墻面，問：這是射線嗎?
教室頓時(shí)安靜了，但轉(zhuǎn)眼，不少小手又舉起來了。
生1：不是。（師：為什么？）因?yàn)樗袃蓚�(gè)端點(diǎn)。
生2：射到外面就是射線了。（師將激光射向窗外）
生3：射到我們學(xué)校前面的那幢樓，墻上還有一個(gè)點(diǎn)，那不是線段嗎？
生1：（很著急）我到操場(chǎng)上，往天上照，這就是射線。
生4：如果激光可以穿透一切，就是射線。
師：大家說得都有道理。讓我們想象一下，假如手電筒的光可以向一個(gè)方向無限延伸，就可以把它看作一條射線。
反思：
我認(rèn)為，生活化師教學(xué)理念而不是目標(biāo)。生成生活化材料的目的并非是要讓學(xué)生找到生活中有那些東西可以看作射線。生活中本沒有射線，射線是數(shù)學(xué)抽象的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生舉例就是要讓他們同樣經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)抽象過程。而正是在這一過程中，學(xué)生得以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)射線的特點(diǎn)，感悟到了什么是“無限”，在這一過程中，學(xué)生的空間觀念也得到了發(fā)展。我想這才是數(shù)學(xué)生活化的本意。<
《生活數(shù)學(xué)》教學(xué)反思13
《粉刷墻壁》是數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中把重點(diǎn)放在揭示各個(gè)知識(shí)形成的方法，展示學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維過程，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的'思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，這樣可以使學(xué)生在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自過程中發(fā)展多種思維方法，讓學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了思維能力。本內(nèi)容是全面展示學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用的過程，而非一般的知識(shí)教學(xué)，它需要利用課內(nèi)和課外的時(shí)間，把課內(nèi)和課外調(diào)查的結(jié)果結(jié)合起來加以集中應(yīng)用，因而時(shí)間也不僅限定為一節(jié)課。
本內(nèi)容是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要求極高的活動(dòng)，體現(xiàn)在思維，操作，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，綜合能力等方面，粉刷墻壁的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生上述各方面的一次綜合性考驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能在小組內(nèi)出色地完成了自己的任務(wù)，但由于本內(nèi)容的設(shè)計(jì)遵循的是化整為零，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，小組合作的原則，因此對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體來說就欠缺整體感，這一點(diǎn)將在練習(xí)中加以彌補(bǔ)。
《生活數(shù)學(xué)》教學(xué)反思14
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。教材根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了照片放大縮小及變形速度水果價(jià)格等情境，在對(duì)生活中的比有了比較豐富的感性認(rèn)識(shí)后再引出比的概念。
接著，我放手讓學(xué)生自學(xué)有關(guān)比的知識(shí)，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。然后通過檢測(cè)來驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生能解決的問題我絕不開口，有困惑的，通過小組合作交流一起總結(jié)，使學(xué)生感受到自己的價(jià)值。
這一節(jié)課我認(rèn)為成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)教材內(nèi)容的.把握處理得當(dāng)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握比較扎實(shí)。
2、整節(jié)課學(xué)生積極參與在教學(xué)中，參與度很高，幾乎每個(gè)學(xué)生都回答問題，就連班中的學(xué)困生也能積極回答問題而且準(zhǔn)確率很高。課堂氣氛也非常融洽。
需要改進(jìn)的地方：
在講課時(shí)，我覺得我的語言還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，作為一名數(shù)學(xué)老師，語言必須精煉、嚴(yán)謹(jǐn)，所以今后自身還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足。
《生活數(shù)學(xué)》教學(xué)反思15
反思本節(jié)課我們認(rèn)為還是有很多成功的主要體現(xiàn)在以下幾方面：
�。�、根據(jù)實(shí)際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個(gè)從具體情境中抽象出比的過程，《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了“圖形放大縮小”“速度”“水果價(jià)錢”等情境，圖形放大縮小”引發(fā)學(xué)生的觀察討論和思考，建立起比的表象，”“速度”“水果價(jià)錢”情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個(gè)數(shù)相除。使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，通過以上一系列的活動(dòng)探究，層層深入，抓住了比的本質(zhì)特征，培養(yǎng)了學(xué)生歸納類推能力，初步感知比在生活中的廣泛性
�。�、學(xué)生自學(xué)課文，從而得出比的概念及比與除法的關(guān)系，教師組織學(xué)生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？教學(xué)時(shí)給學(xué)生的舉列時(shí)間不多，但有個(gè)學(xué)生舉出的例子很有代表性：我們球場(chǎng)上的.比這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生明確：各項(xiàng)比賽中出現(xiàn)的比，是比“相差關(guān)系”而不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比“倍數(shù)關(guān)系”，課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮，效果很不錯(cuò)再由學(xué)生說說求比值的方法。比的各部分名稱寫法教師沒有作過多的講解，而是布置學(xué)生自學(xué)。求比值時(shí)，引發(fā)學(xué)生的討論和思考得出，我們?cè)?jīng)認(rèn)真研究認(rèn)為名稱不需要講解，而求比值學(xué)生通過討論能夠得出方法。
�。场⒃诰毩�(xí)設(shè)計(jì)時(shí)我們注意了三個(gè)層次，一是對(duì)新知識(shí)加以鞏固，二是應(yīng)用解決問題，三是思維能力擴(kuò)展總之，本節(jié)課體現(xiàn)了數(shù)學(xué)味，趣味性如拳頭和腳掌的比。我們的感悟：設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀教材，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會(huì)了什么？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而教？答案是肯定的。學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測(cè)和課堂預(yù)測(cè)工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處，老師對(duì)學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)該考慮到兩個(gè)方面：共性目標(biāo)和提高性目標(biāo)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂，才是有實(shí)效、有生機(jī)的課堂。
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