秋天的圖畫教學反思(15篇)
作為一名人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的秋天的圖畫教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
秋天的圖畫教學反思1
在學習本文的第一課中，對生字書寫的知道不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應該全部板書。避免學生只會組，不會寫。
二年級的學生課堂上可以做些簡短的筆記。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成;另一方面，可以為復習積累做準備。
一、多種形式，激發(fā)學生識字興趣
識字教學是低年級閱讀教學的重點，本課要求一節(jié)課認識8個字。我采用領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動，使學生輕松愉快地認識了漢字，真正做到了寓教自樂。
二、在具體的語言環(huán)境中識字
在本課的教學中不搞孤立，枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去的識字順序。課堂上首先激發(fā)學生的讀書興趣，用多種形式讓學生讀遍課文，把文中生字圈出來，體現(xiàn)了生字從文中來。先學字再學詞，學生在文中能認識繩子后，引導學生把文中的繩子提出來，強化生字的讀音，然后通過“開火車的`形式，把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設了新的語境，使學生加深了生字的印象，鞏固了生字。
三、識字和語言思維訓練結(jié)合
在識字教學中，指導學生把識字個語言訓練思維結(jié)合起來。如：在學生認識“梨時，學生說：“我喜歡吃梨。就記住了“梨字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?學生說說出了各種梨，這樣即認了字，也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤字時，學生說“勤勞，就啟發(fā)學生用“勤勞說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。
四、注重培養(yǎng)學生的朗讀能力
課文朗讀從低年級開始就要加強練習，指導朗讀培養(yǎng)學生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情。
盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導方面，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進行，而是放在第三節(jié)寫字課指導。以后我會更加合理安排時間，在有效時間內(nèi)完成教學任務。
重回二年級，盡管有許多的不適，但我還是努力改變著自己，處處適應學生，使自己的教學即扎實又有趣。因此本課教學伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。
在本課教學中，我從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣。如：欣賞圖片，游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習，達到預期的效果。
秋天的圖畫教學反思2
一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學的伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。這種獨具匠心的欲設，是學生學習本課文的起點。值得思考的是一個有生命力的課堂首先要和學生平等地對話，要讓學生真誠地說話，真誠地表達感情，表達自己內(nèi)心的真實體驗，使學生的個性知識，體驗被調(diào)動起來，積極地參與課堂教學。
一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對話課�！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生、教師、文本之間的'對話過程。教學中和學生閱讀感悟，不失時機地組織交流，讓學生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感的體驗、語言的領悟釋放出來。在老師的激發(fā)，點撥下有所感，在同學的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達能力。在這一堂課中，針對自己的
評價語，頗感不滿。在今后的教學中，要時刻注意自己的評價語，盡量做到語言優(yōu)美、精練，情感真切，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會閱歷。以同盟老師的一句話：語不驚人，誓不罷休。作為自己的努力方向
語文人教版第三冊第1課《秋天的圖畫》教學反思
本課教學的伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。忽然覺得二年級的學生仿佛一下子長大了，無論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進步。我也更加投入地進行教學，在對學生評價時，盡量采用激勵性的語句，用欣賞的態(tài)度對待每一個學生，學生上課的積極性很高。
這節(jié)課給我最大的啟示就是：學生是在不知不覺中進步的，學生是每天都在進步的，請讓我們用一顆寬容的心來對待每一位學生！
秋天的圖畫教學反思3
秋天來了，秋天來了，秋天在哪里？蘋果成熟了，小聲的說：“秋天在這里！”菊花開了，快樂的說：“秋天在這里！”稻子點點頭，高興的說：“秋天在這里！”
這個時候，我牽著孩子們的小手，一起去散步，走進秋天的懷抱，聆聽秋天的聲音，感受秋天的氣息。在我引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然界的這些變化的時候，孩子們都覺得秋天很神奇，都迫不及待的問我：“秋天為什么會如此的神奇？秋天還有怎樣的.秘密？”我神秘的笑了笑，不給他們答案。我想讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。
當我?guī)ьI著孩子們來到大樹下，一看，哇！只見一片片金黃的樹葉隨著秋風輕輕的飄落下來。孩子們的眼里滿是驚喜，情不自禁地做著葉子飄落下來的動作。孩子們撿起那些漂亮的葉子，都說要藏起來，并開心地討論著保存好的方法。于是孩子們開始了吹畫——美麗的樹林。我為孩子們準備了黃色、紅色、巧克力色等顏料，為了讓每個孩子都充分體驗吹畫的樂趣和掌握吹畫的技法，我采用了分組的形式。孩子們吹的時候，都發(fā)現(xiàn)了用力吹這個畫很快就吹好了，不用力反而吹的慢。最后孩子們?yōu)闃淞痔懋嬌狭素S收的果實。每個孩子都用心地將秋天留下來，都在為美麗的秋天驚呼。在這次活動中，孩子們既留下了秋天又學會了一種新的繪畫方式。可有的孩子說我們撿的葉子都不好了，怎么辦呢？孩子們討論起來，最后決定把樹葉畫下來。首先將樹葉浸在顏料里，再拿出來，印在紙上。一張清晰可見的樹葉印在了紙上，孩子們都歡呼起來。孩子們對秋天有了更深的認識，越加喜歡秋天了。
秋天的天氣變幻無常，我請幼兒觀察天氣的變化，天天注意天氣預報，報告天氣的氣溫，我就將他們紀錄下來，再請幼兒數(shù)一數(shù)這個星期晴天、陰天、多云、下雨各有幾天？預測一下明天天氣是怎樣的，想一想根據(jù)氣候的變化自己該穿什么衣服？從中讓孩子們不斷了解天氣的變化，學會觀察的技能，提高自我保護的能力。
為了讓幼兒了解秋天的蔬菜，我請家長帶幼兒到農(nóng)貿(mào)市場上去看一看，認一認。回園后請幼兒說一說：秋天有哪些蔬菜？你喜歡吃什么蔬菜？你知道蔬菜對我們的身體有什么好處？孩子們都七嘴八舌的討論起來。趁此機會，我教育幼兒：小朋友多吃蔬菜，才能長的健康！少生病！同時也告訴幼兒蔬菜里有很多的營養(yǎng)，都是我們?nèi)梭w所需要的。孩子們聽了，都直點頭，都說以后要多吃蔬菜。
在這一系列活動中，不僅會讓孩子發(fā)現(xiàn)秋天的秘密，還培養(yǎng)了幼兒的繪畫技能、觀察能力，更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處，同時培養(yǎng)了孩子們熱愛大自然的情感。
在秋天里，讓孩子們盡情的感受大自然的美麗，去發(fā)現(xiàn)、去探索大自然的無窮無盡的奧秘吧！
秋天的圖畫教學反思4
【教學案例】
這一周低段語文教研組開展了主題為：有效的課堂教學──感悟與訓練的教研活動，我承擔了一堂公開課的任務。有效的課堂教學是語文課要有語文課的味兒，語文課應是扎實，樸實的課堂，應是常態(tài)的課堂，有效的課堂�！肚锾斓膱D畫》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫景文章，如何在課堂上讓學生感悟文本的情感，積累語言材料，真正做到積累應用，扎扎實實的學語文，成為我設計這篇文章的理念。
一、談話導入，創(chuàng)境激情
�。薄熒樱�
一年四季春夏秋冬，你最喜歡哪一個季節(jié)，能告訴大家嗎？
�。�、老師出示一首詩歌《紅葉》，讀一讀，猜一猜老師喜歡哪一個季節(jié)？
�。场Ⅻc擊圖片欣賞，讓學生感受秋天的色彩，秋天的豐碩。
�。�、優(yōu)美詩歌欣賞，進一步感受秋天的美麗，學生有感情地朗誦詩歌。
�。�、導入課題：
秋天就是這樣多姿多彩，今天，我們一起走進這如畫的世界。
二、整體感知，認識生字
�。薄⒗蠋煼蹲x課文，同學們欣賞課文寫得美不美？
�。�、同學們預習課文，讀準生字，讀通課文，秋天的圖畫美在何處，用 劃下來。
�。�、檢查自學情況：
�、� 出示詞語，檢查詞語的掌握，隨機解決“燈籠，高粱”兩個詞語的輕聲，理解高粱是一種糧食作物。多重形式讀詞語。
�、� 檢查朗讀。指導讀好課文的第一句話。
三、品讀課文，感受美麗
�。薄⑻釂枺�
秋天的圖畫，美在何處？
點擊出示重點句：
梨樹掛起金黃的燈籠
蘋果露出紅紅的臉蛋
稻海翻起金色的波浪
高粱舉起燃燒的火把
�。�、誰來美美地讀出來，你從詞句感受到圖畫的美？
３、老師點撥，引導學生感悟秋天的美麗：
抓住描寫秋天顏色的詞語“金黃，紅紅，金色，燃燒”體會秋天的美麗，指導學生朗讀句子。
�。础Ⅲw會動作詞語的妙處：
掛、露、翻、舉。
感受秋天的豐收景象。
�。怠⒛７戮毩曊f話，出示：
葡萄，橘子，棉花等圖片，指導學生說話。
�。�、指導朗讀。
�。贰⒄l使秋天這樣美麗？老師引讀課文，為什么說勤勞的人們畫出美麗的秋天？學生交流勤勞的人們辛勤耕作，才畫出這美麗的秋天。
�。�、指導學生懷著感激、贊美之情朗讀這句話。
�。�、指導背誦。
四、拓展閱讀，積累語言
�。�、同學們，描寫秋天的文章很多很多，讓我們
再閱讀一篇文章，感受秋的美，秋的色彩。
�。病⒊鍪菊n文《秋姑姑》，學生閱讀課文，反饋，完成練習。
�。场⑼卣咕毩暎�
秋姑姑來到哪里，哪里就充滿歡樂，秋姑姑還來到哪里？
秋姑姑來到青紗帳，高粱舉起燃燒的火把，來到豆子地，豆子搖起豆鈴串。來到＿＿＿＿＿。來到＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。
五、書寫指導
書寫“浪、波”。
【課后反思】
課堂教學后，組內(nèi)老師給我很多誠懇地點評，讓我受益頗多：
�。薄⒁惶糜行У恼Z文課，不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學的伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。這種獨具匠心的欲設，是學生學習本課文的起點。值得思考的`是一個有生命力的課堂首先要和學生平等地對話，要讓學生真誠地說話，真誠地表達感情，表達自己內(nèi)心的真實體驗，使學生的個性知識，體驗被調(diào)動起來，積極地參與課堂教學。
�。�、一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對話課�！墩Z文課程標準》指出：
閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。教學中和學生閱讀感悟，不失時機地組織交流，讓學生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感的體驗、語言的領悟釋放出來。在老師的激發(fā)，點撥下有所感，在同學的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達能力。在這一堂課中，針對自己的評價語，頗感不滿。在今后的教學中，要時刻注意自己的評價語，盡量做到語言優(yōu)美、精練，情感真切，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會閱歷。以李吉林老師的一句話：語不驚人，誓不罷休，作為自己的努力方向。
秋天的圖畫教學反思5
秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。
“秋天來啦，秋天來啦，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎？作者運用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了�！罢l使秋天這樣美麗？”這一設問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生。
讀一讀，想一想，你與你的學生在秋天這個收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了什么，你們怎么為秋天的圖畫增光添彩？
教學目標：
1、會認8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
課前準備：
秋景、實物投影儀、生字卡片(師生)
第一課時
課時目標：
1、會認“圖、梨”等8個字，會寫“波、燈”等8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景,導入新課
1、同學們，當炎熱的夏季向我們揮揮手告別時，秋姑娘已經(jīng)一路歡歌，一路笑迎著走來，當她來臨的時候，你知道大自然有哪些變化嗎？
2、有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，畫面可美了。讓我們一起來欣賞。（課件展示一幅美麗的秋天的圖畫，配上背景音樂）
3、畫面上有什么？（根據(jù)學生回答，在畫旁出示詞語：蘋果、梨、高粱、稻）
正音：“梁”單個字讀第二聲，在詞語“高粱”中讀輕聲。
二、初讀課文，整體感知
1、師范讀
這位小朋友很了不起，他還能把這幅圖寫成如此美麗的一段話，請你打開課本，讓老師隨著音樂讀給你們聽。
2、生自由讀
請你自己練習朗讀，把字音讀準，把句子讀通順，也可以同桌合作練習朗讀，互相幫助。
3、交流學習情況
�。�1）出示生字卡片：圖——圖畫梨——梨樹籠——燈籠、浪——波浪、粱——高粱、燃—燃燒、勤——勤勞
（2）開火車，指名讀，貼在黑板上摘蘋果領著大家讀。注意正音：“勤”是前鼻音，“籠”單個字讀第二聲，詞語“燈籠”中讀輕聲。
（3）學生出示自己的'生字卡片，同桌合作檢查讀
�。�4）看看這段有幾句話，指名讀自己想讀的句子。
（5）教師引讀秋天來啦，秋天來啦，山野——梨樹——蘋果——稻�！吡弧l使秋天這樣美麗？————
（6）同桌互相交流識字方法（僅供老師參考）
如編兒歌：梨樹是木，波浪是水，高粱為米，燃燒是火，勤勞*力。
猜字謎“圖”：在大房子里過冬天。“梨”：木上一把刀，正在割禾苗�！盎\”：竹子編個圓圈，糊個燈籠真好看�！袄恕保菏熳帧袄恰睋Q偏旁，大海翻滾起波浪。“勤勞”：辛勤勞動，力在其中�！皠凇保河昧Ρ称鹨焕Σ荩辉谂赃吙礋狒[。
三、學寫生字，生成評價
出示要寫的字：波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞
1、自己讀貼，把8個字分成兩類。
2、觀察左右結(jié)構(gòu)的生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左窄右寬）
教師范寫（是學生感覺到比較難寫的字）
學生仿寫（注意寫字姿勢）
展示學生寫的字，師生、生生評價.
3、書寫上下結(jié)構(gòu)的字
請左右結(jié)構(gòu)寫得好的學生當小老師范寫。
學生仿寫.
四人小小組評價（遵循先整體后局部、先優(yōu)點后缺點的原則）
第二課時
課時目標：
1、誦讀、美讀課文.
2、背誦課文，感悟秋天的美好，以及帶給人們的喜悅。
3、能展開想象，仿照第二句練習表達.
教學過程：
一、導入新課，創(chuàng)設情境
二、誦讀課文,品味欣賞
1、請你再讀課文，你覺得秋天的圖畫美在哪里？
2、重點指導第二句。
出示句子：
梨樹掛起金黃的燈籠。
蘋果露出紅紅的臉頰。
稻海翻起金色的波浪。
秋天的圖畫教學反思6
時間、結(jié)果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標。有效的課堂首先是高效率的。要提高課堂教學效率，我們必須節(jié)約學習時間，有效分配和利用課堂40分鐘，不能把時間浪費在非學習上；還要提高單位時間的學習質(zhì)量。每節(jié)課都應該讓學生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化上。第二是增進學習結(jié)果。學習結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。教學要能促進學生的發(fā)展。第三是強化學習體驗。教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂，學生越來越愛學習是學習有效性的內(nèi)在保證。
衡量語文教學有效性的標準就是學生語文能力、語文素養(yǎng)的`發(fā)展。有效的語文教學是關(guān)注全人發(fā)展的教學；有效的語文教學是促進語文學習的教學；有效的語文教學是呼喚效益意識的教學。
我想，按照這三個重要指標，我以為在學生思維方式的發(fā)展和強化學習體驗這方面，我是成功的，有一定的效果。而高效率這個首要條件卻沒有得到滿足。我以為，一堂習作課，40分鐘都花在口頭作文上（當然包括畫畫的時間，為了讓孩子們體驗秋天這幅圖畫的美，我在習作指導課上讓孩子們畫了秋天），表面上看來，學生熱熱鬧鬧的，而且他們的確經(jīng)歷了從不知到知，的確經(jīng)歷了一次愉悅的語言文字旅程，其間還感受到了想象的樂趣，但落實到筆頭的卻很薄弱。習作課沒當堂寫，卻只能在課后去寫，孩子們那些詩一般的語言會不會就隨著秋風飄走了呢？
李白堅教授強調(diào)寫作是“現(xiàn)在進行時”，可我卻讓學生提起筆時只能寫過去進行時了，這符合小學三年級孩子的心理特點嗎？所以我認為這是一堂效率不高的習作課。
當我寫到這里的時候，我正好看到了學生交回來的習作，絕大多數(shù)孩子把自己畫的秋天寫得很美，最突出的特點是，他們把自己豐富的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。以下是幾個孩子習作片斷的實錄：
秋姑娘悄悄地，悄悄地來到我們身邊。她用魔術(shù)棒一揮，大地就變得五彩繽紛了：黃澄澄的梨，紅彤彤的蘋果，金燦燦的橘子，都搶著讓大家去摘它們呢！
秋天的圖畫教學反思7
本課是描寫秋天的一篇文章，文美，意更美。朗讀感悟背誦之后，帶領學生模仿寫四季。
首先引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)本課的結(jié)構(gòu)特點：第一句，呼喚秋天來啦;第二句運用比喻的手法，描寫山野里的景物的.樣子;第四、第五句，抓住秋天特有的景物——大雁南飛，來表達對秋天、對勞動那個人民的贊美。
接著，放手讓學生選擇自己喜歡的季節(jié)。相同季節(jié)的學生自由組合成一組，互相說出、補充本季節(jié)里特有的景物，組內(nèi)交流展示。
然后，小組代表在全班交流、展示，教師相機指導篩選板書出季節(jié)里特有的景物，并板書在黑板上。
最后，啟發(fā)學生說出本季節(jié)里特有的景物特點，學習“高粱舉起燃燒的火把�！钡谋磉_方式，并借鑒。有的學生說的不是很準確，比如：“桃樹掛起粉色的燈籠”，“掛”自用的不是很準確，變引導學生看幻燈片，并結(jié)合自己的生活實際來認識，學生便體會到“桃子露出粉紅的臉頰”更好一些�！�
放學的時候，陸陸續(xù)續(xù)，大家都交上了自己的作品。春、夏、秋、冬各自開花。
二年級的學生，剛剛開始動筆，雖然稚嫩，但“我愿寫”，比“寫出文采”更重要!不急，慢慢來!
秋天的圖畫教學反思8
秋天是一副色彩艷麗的圖畫，這畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把，它是人們用汗水描繪出來的山水畫，也是山野對人們一年辛勤勞動的回報，文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。
優(yōu)美的文章配合美麗的插圖，使作者的喜悅之情和自豪之情表露無遺。那么如何讓孩子們也體會到這樣的'感情呢？我覺得那插圖就是最好的教學資源，所以在教學時我用插圖做引線，再配合課前找的和文章有關(guān)的圖片，讓孩子通過看圖和他們豐富的想象力進行理解，再用反復的不同方式的有感情朗讀，讓他們展示自己的感情。當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時，以“誰使秋天這樣美麗？”將學習的思路從田野引向人們，使孩子進行思考，尋找創(chuàng)造者一美景的人們，從豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因，這樣對勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了，再讓學生說說你想對這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。
秋天的圖畫教學反思9
法國偉大的雕塑家羅丹說：“美到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”《秋天的圖畫》是一篇很美的課文。要讓低年級兒童在讀中感悟秋天，關(guān)鍵是要創(chuàng)設情境，給他們發(fā)現(xiàn)美的時空，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。因此，在本課教學中，我利用多種情境的創(chuàng)設及各種形式的朗讀來展開教學。
首先，從此刻的季節(jié)談話開始，之后讓孩子觀看秋天的配樂風景圖。讓學生說說描述秋天的詞語，從而在學生的腦海中初步構(gòu)成一幅美麗的秋景圖。
其次，透過請秋阿姨來做客的情境創(chuàng)設，讓學生進入文本，感受文中描述顏色詞語的視覺美!如：金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海、火把一樣的高粱。這一切的顏色視覺沖擊，不但能讓孩子感受秋天的.美，還能打開孩子的思維，展開想象的翅膀，說出許多描繪秋天美麗景色的顏色詞語（黃澄澄、綠油油、金燦燦、紅彤彤。）進而把朗讀推向一個高潮。再加上一系列的擬人動詞的模仿表演，讓學生體會這樣描述能使句子更具體、更形象。
最后，透過男女讀、分句讀、表演讀、比賽讀、配樂讀等多種形式的朗讀創(chuàng)設，讓學生感受秋天的這幅美麗圖畫是勤勞的人們創(chuàng)造的！并了解那里的勤勞的人們不僅僅僅指農(nóng)民伯伯，而是我們身邊許許多多正在努力工作的人們。
秋天的圖畫教學反思10
一、寫話要求
《秋天的圖畫》是二年級語文課中的一篇課文。重在培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力，與美術(shù)科有機地結(jié)合起來。讓學生感受秋天的美，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
二、教學實錄
師：同學們，昨天和大家一起去秋游，好開心喲！你們呢？
生：太有意思了！
師：哦？是什么讓大家覺得這么有意思？想說給大家聽嗎？
�。▽W生爭先恐后舉起手。）
師：大家都想說。那就一個一個大膽地站起來，說你最想告訴大家的，有不同意見，可以提出來。
生：一路上，我看見田里的稻谷金黃金黃的，可漂亮了！
板書：
稻子 金黃
生：我看見房子后面的柿子樹了，那些柿子都黃了。
師：你覺得像什么？像不像紅燈籠？
（展示“紅燈籠”。）
生：像！
板書：
柿子像紅燈籠。
師：想一想，這個時候還有哪些果子也成熟了？
生：橙子。
生：柚子。
生：橘子。
師：對呀，秋天正是一個收獲的季節(jié)！
板書：
橙子 柚子 橘子 收獲的季節(jié)
生：老師，我們?nèi)サ膬和瘶穲@門口種的菊花也開了。有好多顏色呢！有紅的、黃的、白的。
板書：
菊花開了
師：秋天到了，你們還發(fā)現(xiàn)哪些變化？
生：街道兩邊的樹都落葉了。樹上的葉子有黃有綠。
生：我也發(fā)現(xiàn)了。我還發(fā)現(xiàn)樹下的草也是有黃有綠。
板書：
樹落葉 草變黃
……
師：是呀！秋天真美呀！面對這么美的景色，大家想畫下來嗎？
生：想！
師：請同學們把你最想畫的景物畫下來�？梢詤⒖及鍟鴣懋�。
學習小組合作畫秋天，大家分工合作，畫自己最想畫的畫。學生你一言，我一語，互相補充。
生１：我畫藍藍的天，再畫幾朵白云。
生２：云不能畫太多，我看見天上的云特別少。我畫樹下的小草。
生３：草應該涂黃色和綠色。
……
師：同學們，看著你們的作品，我真想畫一畫�？�，真美！
�。ㄕ故緦W生作品。）
師：如果給這些美麗的圖畫寫上幾句話，那真是錦上添花呀！誰來試試！
�。ㄕ故酒渲幸环鶎W生作品。）
生：秋天到了，藍藍的天上有幾朵白云。
師：說得真好！
生：柿子紅了，像一個個美麗的紅燈籠！
師：真棒！你學會用打比方的句子了。老師
要為你精彩的發(fā)言鼓掌。
（老師帶頭鼓掌。）
師：誰也能像他一樣棒！
生：稻子熟了，田野好象鋪了一張黃色的地毯。
生：樹上的黃葉落下來，好象黃蝴蝶在飛。
師：我真佩服你們，想象這么豐富！現(xiàn)在，大家就像剛才這些同學一樣，都給自己小組的畫寫上幾句話吧！看看誰的句子最美！老師再給大家提個建議，好嗎？
生：好！
師出示：
�。薄⒖梢园错樞�?qū)�，比如�?/p>
從上到下，從左到右。
２、把你最喜歡的景物寫詳細，其它的可以簡單寫。
�。�、看一看板書，可能對你有啟發(fā)。
（學生寫話，然后讀給學習小組同學聽，小組同學互相糾正，補充。）
三、教學反思
這次寫話訓練，改變了一直以來學生覺得無話可說的情況。我覺得自己在教學過程中，注重根據(jù)低年級學生的年齡特點，優(yōu)化教學過程。循序漸進，有目的地指導，讓學生有章可循，才能收到這么好的效果。
�。�、選擇最貼近學生生活的內(nèi)容為切入點：
良好的'開端等于成功的一半。我以學生最喜歡的秋游活動為切入點，讓他們自由說自己最感興趣的東西。這樣，大家的興趣越來越濃，要寫下來的欲望自然越來越強，到寫話時，真是水到渠成了！
�。病⒆尞嫻P進入課堂：
平時，我覺得學生都特別喜歡畫畫，都非常喜歡用圖畫來表達自己的想法。我充分利用這一點，讓學生畫自己最想畫的東西，引導學生更深一層去感受秋天、感受秋天的美麗，更加激發(fā)學生寫話的興趣。
�。场⑶捎冒鍟�
低年級學生抽象概括能力弱，說話是在老師指導下進行的，進入寫話程序時，如果就對他說：“剛才怎樣說，現(xiàn)在就怎樣寫�！睂W生一下子就沒有任何依據(jù)了，難以下筆�，F(xiàn)在，我有意識地將精彩內(nèi)容板書下來，寫話時，再引導學生根據(jù)板書來說、寫，自然就有話可寫了。
我覺得，這樣生動、活潑、有趣的語文課，不正是學生所期待的嗎？
秋天的圖畫教學反思11
這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴謹，最后點明中心——是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。
學完生字，我讓學生拿出筆來，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來，在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)有的學生不知畫什么，有的畫出一整句話。我叫大家暫停，對他們說：“課文中寫了哪些秋天的景物呢？有梨樹�！蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下 “梨樹”然后在下面畫上小圓圈。
這下，同學們懂了，快速地畫出了“蘋果”、“稻�！�、“高粱”�！鞍堰@些景物在圖上找出來，標上小紅旗好不好啊？”我提出了第二個要求。這個任務同學們都愛完成，很快就畫完了，看著圖，讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個要求提出來了：“同學們讀書，看到‘掛起’這個詞了沒有？梨樹后面是掛著，蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢？能不能用曲線畫出來呢？”“能——”學生們興高采烈。
畫完了，我緊跟著追問：“梨樹上掛起了什么？”“燈籠——”“在燈籠下面也畫上曲線，后面的同學們自己就能找出來，我看誰找得快，別忘了畫上小曲線�。 笨粗恢恢恍∈衷跁险J真地畫著，我說不出地高興。“同學們畫得真好，下面輕松輕松，做個小游戲。老師說一個詞，你們接一個詞好嗎？游戲開始了。掛起——”燈籠——“露出——”“臉頰——”�！罢婧�，現(xiàn)在這樣，男同學說前邊的，女同學說后邊的�！币宦暵曋赡邸⑿老驳�.童音歡快地飛出教室。
緊接著第四個要求出臺了：“我有兩個句子，大家比一比，看那個好，記著要告訴大家你的想法啊。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠。 梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好？”又是小張舉起了手，他慢條斯理地說：“是第一句好，金黃的是顏色，有了顏色就告訴了我們梨是黃的，我們就像看見了黃色的梨掛在樹上。”“真好，掌聲鼓勵！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎？”“又做游戲了！詞語搭配開始——，金黃的——”“燈籠！”“紅紅的”“臉頰！”。我高興地和同學們一起“玩”著，意猶未盡地說：“多美的句子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧！”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外。
秋天的圖畫教學反思12
《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景，贊美了勞動人民的辛勤勞動，《語文課程標準》明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的潛力�！痹诮虒W中，我從以下幾個方面入手進行教學，到達了較好的效果。
一、激發(fā)學生學習語文的興趣
本課教學中，我首先讓學生觀察秋天的田野，感受真實的大自然中秋天的景色，學生獲得了真實的體驗，構(gòu)成真實的情感，再出示圖，使枯燥的`語句更加形象，學生樂學、愛學。在教學中我努力創(chuàng)設讀的情境，重視朗讀，讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣。
二、注重識字寫字教學
我還注重了識字寫字教學，采用了多種形式，調(diào)動學生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學生透過自己的觀察認生字、找生字，讀生字，進行多種游戲鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵，幫忙學生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
三、尋求多樣化的教學方式
我真切地感到：在課堂教學中，要尋求多樣化的教學方式，創(chuàng)造性地運用討論式、合作式、探究式，使教學形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻�，教學資料與教學過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放，并促進學生思維的多元化。對學生的評價也應多樣化，一個手勢，一個眼神，一個微笑，都能給學生激勵，從而激發(fā)學生的學習欲望，提高自我發(fā)展的信心。
在教學中，還存在著不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學生能用心參與，朗讀效果好，但也有個別學生參與性不高，朗讀沒有感情，今后要多指導學生朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀潛力。今后的教學還應加強課堂教學與生活的聯(lián)系，讓學生學會在生活中學習。
秋天的圖畫教學反思13
在本次教學中，通過收集關(guān)于秋天的詞語、句子、詩，欣賞畫面，品讀詞句，背誦積累，實踐體驗等方法使學生體會秋天的美好，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。通過本課的教學，我有一些體會：
一、 欣賞秋色，育情導學，給孩子一個充滿秋意的課堂。
1．教師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學們想欣賞一下嗎？ （《語文園地二》習作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按一定順序?qū)懴聛恚?/p>
2．教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學生按一定的順序，用平時積累的詞語來說一說，然后生生評價。
3．同桌相互介紹自己的畫，師生評價。
因為是學生自己作品，這本身就拉近了學生與文本的距離，再播放舒緩的音樂，學生直接感受秋的情境。我從喚起學生已有生活感受，激起學生情感需要入手，讓學生容易走近文本，愿意走近文本，接受美的感染，為整節(jié)課鋪設一個“美”的基調(diào)。學生結(jié)合平時積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。
二、走進教材，超越教材，語文的外延等于生活的外延。
《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用�！毙抡n改反復強調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材。”高明的教師，在于能通過教材上例子，巧妙地與學生的生活實際聯(lián)系，讓學生到廣闊的生活中去學習。在生活中，學生無時無地不在運用語文，學習語文。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來處理教學，教學必然由單元走向多元，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應性的特點，運用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。根據(jù)學生經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材，樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀，把語文教學置身于社會生活的大背景中，不要隔斷語文教學的生活地聯(lián)系，讓語文回歸生活，讓語文教材成為心中的活教材，這就是我對落實《語文課程標準》，正確處理教材，開發(fā)利用語文課程資源的思考。
三、關(guān)注語言積累，為學生搭建展示的平臺。
《語文標準》在“基本理念”部分就強調(diào)了“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期的積累的過程，只有積累才能薄發(fā)。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也談不上有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。課標要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的詞語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句子，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”。積累語言材料，其實是感性的語言模塊的`整體儲存，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養(yǎng)，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效力，極有利于語文素養(yǎng)的提高。
在導入新課時，我首先出示了幾句描寫四季的詩句讓學生猜，再聽一首秋天的歌來引入新課，配上舒緩音樂，問：“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩嗎？”“你能用學過的或自己背過的描寫秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎？”學生結(jié)合平時積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。即檢查了學生平時積累情況，又將積累與課堂聯(lián)系起來，融會貫通，也激發(fā)了學生積累語言的興趣，為學生搭建展示的平臺。
四、錦上添花與畫蛇添足，預設與生成。
在導入新課這一環(huán)節(jié)，我在舒緩的音樂聲中，一一出示秋天的圖畫，學生欣賞作品的同時也走進了文本描述的情景中，學生興致濃厚，效果超出了想像。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。
秋天的圖畫教學反思14
教材簡析：
《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫。全文語言優(yōu)美，行文流暢，作者運用比擬的手法，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。
學習目標：
1、會認8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
學習重點：
1、認識8個生字，能正確書寫8個字。
2、能有感情地朗讀課文，體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的`喜愛、贊美之情。
學習準備：
1、生字詞卡片
2、課件：秋天的風光
3、蘋果等教具。
學習過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
1、師述：有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫，這就是秋天的圖畫（板書課題），同學們想去看看嗎？讓我們一起乘坐紅葉號列車開始一次愉快的旅行吧！大家檢查一下，該帶的4樣法寶（眼、口、耳、心）都帶齊了嗎？ （師）會學習的小朋友會帶上自己的眼--（生）仔細看， （師）會學習的小朋友會帶上自己的耳--（生）認真聽 （師）會學習的小朋友會帶上自己的口--（生）大聲說 （師）最重要的是帶上自己的心，去體會秋天的美麗，好啦，老師要帶領小朋友們出發(fā)啦！
2、齊讀課題。出字謎：四四方方一間房，里面住著冬姑娘。（圖） 出示圖字的卡片（蘋果狀），反復讀后組詞。
二、初讀感知：
1、播放相關(guān)課件，師范讀。
2、學生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準字音。不會認的字請教老師、同學或文下蘋果上的拼音。
3、指名讀生字詞卡片，開火車練習讀。
4、再讀課文說說自已了解了什么，最喜愛哪些句子。
5、再次播放課件，學生朗讀自己最喜愛的句子。
三、再讀理解：
1、出示圖片，圖上畫了沒結(jié)果的樹、光禿禿的莊稼地、高粱桿， 老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》，你們覺得怎么樣？少了些什么呢？
2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。
3、老師給大家準備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼，幫老師完成這幅畫？
4、他貼的對嗎？要求學生抓住掛起、露出、翻起、舉起四個詞貼一貼、評一評。
5、梨樹上怎么會掛起了燈籠？蘋果為什么有紅紅的臉頰？ 稻田里怎么會像大海一樣翻起波浪？難道高粱上燃起了大火？ 這是怎么回事？啟發(fā)學生體會比喻句。 師小結(jié)：這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃，好像掛上了燈籠。 你能用好像說句話嗎？
6、指導學生有感情地朗讀，提示朗讀課文四到--眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。
7、出示課件，提示相關(guān)景物，指導學生背誦。 8、誰使秋天這樣美麗呢？自讀第四句。指名讀。 思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對他們說些什么呢？
四、練習設計
1、學生畫一幅秋天的畫，課外舉辦畫展。
2、制作一份送給秋天的禮物。
板書設計
秋天的圖畫 梨樹掛起金黃的燈籠 蘋果露出紅紅的臉頰 稻海翻起金色的波浪 高梁舉起燃燒的火把
教學反思
本課通過創(chuàng)設情景展開教學，激發(fā)學生的學習興趣，使學生自然地走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。忽然覺得二年級的學生仿佛一下子長大了，無論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進步。我也更加投入地進行教學，在對學生評價時，盡量采用激勵性的語句，用欣賞的態(tài)度對待每一個學生，學生上課的積極性很高。
秋天的圖畫教學反思15
學習中，我把教學重點放在了體會這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！鄙稀�
首先我讓學生自由讀，然后想象：你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說：“我好像看到糧食水果都豐收了�！庇械恼f：“我好象看到一盞盞燈籠般的梨子�！庇械�.好象聞到了瓜果的香味，有的說：“我好象也嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳舞。”接著我指導朗讀，那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
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