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《富饒的西沙群島》教學(xué)反思

時間:2023-04-08 12:40:43 教學(xué)反思 我要投稿

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思15篇

  身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《富饒的西沙群島》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思15篇

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思1

  最近,我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》這篇課文,感受很深。這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語言的優(yōu)美,積累好詞佳句。由于有課件,所以在教學(xué)本課時,我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣,抽象的事物具體了。

  如在第4自然段魚的教學(xué)中,由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限,學(xué)生對海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識。一組圖片的播放立即將學(xué)生引入一個全新的世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化,讀出了海水的美,讀出了魚的種類繁多。另外,許多相關(guān)資料的覽使學(xué)生開拓了眼界,課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。

  其次,在教學(xué)這一課時,我采取以“讀”為主的教學(xué)過程中努力營造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學(xué)氣氛,使學(xué)生們主動地學(xué)、自信地學(xué),興趣盎然地學(xué),達(dá)到扎實有效的課堂效果。

  正是由于多媒體計算機(jī)提供的這一豐富的圖像及聲音信息,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起了學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的'最佳狀態(tài)。在學(xué)生情緒高漲時,我緊接著提出要求:“這么好的地方,課文中是怎樣寫的呢?請大家認(rèn)真地把課文讀一讀。”一下子將學(xué)生的注意力引到了課文中,孩子們開始興趣高昂地讀起課文來,有的同學(xué)讀完一遍,還情不自禁地讀第二遍。在學(xué)習(xí)課文的過程中,我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件,重點展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚,懶洋洋的海參,威武的大龍蝦,以及那些沒見過甚至是沒聽兌過的形態(tài)各異的魚兒,由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解,自始至終地調(diào)動著學(xué)生多種感官的參與,使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài),思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

  讀,是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙;讀,是學(xué)生理解感悟、思考的前提。全國小語理事會理事長崔巒強(qiáng)調(diào):“一定要把課文讀對、讀通、讀順、讀好!边@是學(xué)好語文的基礎(chǔ),也是理解課文的前提。因此在這次教學(xué)中,我結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點,采用聽讀、初讀、速讀等不同的方式讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生讀書的過程中,我發(fā)現(xiàn)問題及時解決,讓學(xué)生做到將課文讀對;在熟讀生字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把課文讀通、讀順;在精讀、理解的過程中,又結(jié)合具體的語言環(huán)境和朗讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導(dǎo)中,學(xué)生逐步學(xué)會了讀。

  當(dāng)然,我的這次教學(xué)還存在著許多不足,首先,沒有將本課時的教學(xué)內(nèi)容講授完整。在教學(xué)過程中,由于對學(xué)生情況把握的不準(zhǔn),導(dǎo)致這一課時的個別環(huán)節(jié)用時較長,特別是請兩個人單獨讀寫魚兒的段落,太浪費(fèi)時間了。

  其次,雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂,希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西,但是,許多方面考慮得還不夠周全,補(bǔ)充素材在課堂上成為一種資源的浪費(fèi),浪費(fèi)了一些寶貴的時間。

  通過這次教學(xué)實踐,我充分地認(rèn)識到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),鉆研教學(xué)方法,潛心搞好教學(xué)研究,努力提高駕馭課堂的能力,使自己的教學(xué)水平百尺竿頭,更進(jìn)一步。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思2

  通讀課文縱觀全文。重點講解風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富這兩個方面的內(nèi)容。在同學(xué)們理解后知道“西沙群島是個可愛的地方”,所以“可愛”為總起部分。第二至第六自然段是分述,二自然段是寫風(fēng)景優(yōu)美,三至六是全文的重點部分。就文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)而言,這部分是按進(jìn)入群島的地點的變換,從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進(jìn)行說明的。就對總起概述的具體分述而言,這一部分的每一自然段都各自圍繞著一個意思細(xì)說。文章的最后自然段,從內(nèi)容上看,是順著前面具體的內(nèi)容即西沙群島的美麗,富饒的延伸性總結(jié),從結(jié)構(gòu)上看,也就是首位呼應(yīng),是作為文章的總結(jié)。

  1、比喻,是本課用得最多的修辭手法,也是學(xué)生要掌握的內(nèi)容。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么,而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識比喻句,這樣的教學(xué)才到位。如:“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚,有的像綻開的.花朵,有的像分枝的鹿角。”從珊瑚的形狀的相似點而作比喻的,而把“西沙群島”比喻成“南大門”,這個比喻句是意義和作用的角度出發(fā)的。

  2、運(yùn)用夸張,可以生動、形象、深刻地表達(dá)。“西沙群島的海里一半是水,一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”,教學(xué)時要指出:兩句都從“密度”進(jìn)行夸張,說明數(shù)量的多同時也讓學(xué)生了解這兩句話的含義。理解起來易懂。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思3

  反思課堂教學(xué):

  由于課前對教材、學(xué)情、教學(xué)重難點等做了充分了解與研究,我們的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)措施都是由科學(xué)的教學(xué)理念作指導(dǎo)的。因此,是行之有效的。經(jīng)過課堂實踐更是證明了這一點。一節(jié)課下來,孩子們就如到了森林尋寶一樣,滿載而歸!他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂!第二課時的教學(xué)目的高效地實現(xiàn)了。課堂的亮點讓整節(jié)課熠熠生輝:

  一、點燃學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  法國教育家蒙田說:“教育孩童首重激發(fā)興趣和愛心,否則只是填鴨式灌輸,毫無意義可言。”孩子們之所以喜歡玩,是因為玩給他們帶來了無窮的樂趣。如果學(xué)習(xí)也能給予他們這樣的感受,那學(xué)習(xí)無疑也是可以令人著迷的',他們會像對待玩那樣對待學(xué)習(xí),樂此不疲。特別對于小學(xué)低中年級的孩子,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤其重要。《富饒的西沙群島》是一篇美文。對于美,人類都有感知的天性,但西沙群島離我們的實際生活較遠(yuǎn),要一直保持對這篇美文的興趣,必須點燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)中運(yùn)用了以下設(shè)計:課文從西沙群島的海水、海底、海灘、海島來介紹它的美麗富饒,我讓學(xué)生自選感興趣的部分去自學(xué)。結(jié)果,孩子們始終熱情高漲地投入到課文的學(xué)習(xí)中。自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,能激發(fā)孩子主動探究的學(xué)習(xí)精神,正因為是自選,他們感受到學(xué)習(xí)的主動權(quán)在自己手中,而并非老師掌控下的小木偶。他們覺得這與玩有著共通點:在游戲的世界中,孩童是當(dāng)中的主人,他們有著絕對的優(yōu)越感——我的事情我做主!學(xué)生可以這樣說:我的課堂我做主!

  二、以孩子的視野去設(shè)計課堂

  “我們必須會變成小孩子,才配做小孩子的先生!敝逃姨招兄壬@樣說。師本教育的課堂設(shè)計是以老師教得方便為出發(fā)點,根本不去考慮學(xué)生的年齡實際,不會考慮他們的知識實際。這樣的教育,是填鴨式的,孩子們只能被動地接受老師所傳播的知識。是呀,只有蹲著,我們與孩子才能處在同一高度,我們的心靈才能相通。課堂是我們與孩子一起學(xué)習(xí),一起成長的空間,在特殊的這個只屬于老師和學(xué)生的時空里,我們的教學(xué)設(shè)計,首先應(yīng)該考慮的就是學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中,我最喜愛的一環(huán)是引領(lǐng)孩子們投入角色,內(nèi)化語言。我讓孩子們變身為海里的其中一條小魚,讓他們進(jìn)行自我介紹,可以按文本內(nèi)容說,也可以把文本內(nèi)化后再用自己的語言表達(dá)。

  師:我們也化身做小魚,成群結(jié)隊地去海底游游,好嗎?

  出示一條魚。師示范:“大家好!我全身布滿彩色的條紋,在海底自由自在地生活!

  咦,看!一條小魚游過來啦!小魚小魚,請你介紹一下自己好嗎?

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思4

  最近,我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》這篇課文,感受很深。

  這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語言的優(yōu)美,積累好詞佳句。由于有課件,所以在教學(xué)本課時我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣,抽象的事物具體了,靜態(tài)的東西鮮活了,課堂效果非常好。

  如在第4自然段魚的教學(xué)中,由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限,學(xué)生對海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個全新的世界,一條條五顏六色的魚在眼前游動起來,將他們帶入一個奇異的海底世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化,讀出了海水的美,讀出了魚的種類繁多。另外,許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開拓了眼界,課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。

  其次,在教學(xué)這一課時,我采取以“讀”為主的教學(xué)過程,努力營造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學(xué)氣氛,使學(xué)生們主動地學(xué)、自信地學(xué),興趣盎然地學(xué),達(dá)到扎實有效的課堂效果。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”。西沙群島位于祖國的南端,那里的海水、海底、海灘、海島有著獨特的特點,對于生長于城市的孩子來說,比較遙遠(yuǎn)、陌生。故此,在課堂教學(xué)的開始,我采用了放配音錄像的方式導(dǎo)入,在放片子的同時,我認(rèn)真觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)孩子們在觀看的時候,一個個驚訝地張大了嘴巴,小眼放光?赐旰,當(dāng)我問:“你覺得西沙群島怎么樣?”時,孩子們爭著將自己的感受說出來,“特別美!薄帮L(fēng)景優(yōu)美。”“魚很多,鳥很多!笨吹胶⒆觽兺度氲臉幼雍头e極地回答,我知道我的這一設(shè)計達(dá)到了預(yù)期的效果。難怪美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣,要想使學(xué)生上好課,就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火!闭怯捎诙嗝襟w計算機(jī)提供的這一豐富的圖像及聲音信息,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起了學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學(xué)生情緒高漲時,我緊接著提出要求:“這么好的地方,課文中是怎樣寫的呢?請大家打開書87頁,認(rèn)真地把課文讀一讀。”

  一下子將學(xué)生的注意力引到了課文中,孩子們開始興趣高昂地讀起課文來,有的同學(xué)讀完一遍,還情不自禁地讀第二遍。在學(xué)習(xí)課文的過程中,我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件,重點展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚,懶洋洋的海參,威武的大龍蝦,以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒,由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解,自始至終地調(diào)動著學(xué)生多種感官的參與,使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài),思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

  二、平等和諧,民主開放。

  平等表現(xiàn)為和諧,融洽,不一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),尊重學(xué)生、信任學(xué)生。在教學(xué)過程中,我充分信任學(xué)生,讓學(xué)生選擇自己喜愛的內(nèi)容來學(xué)習(xí)、品味,比如在檢查學(xué)生讀書情況時,我讓學(xué)生自己選擇自己最喜愛的段落來讀,“興趣是最好的老師”,當(dāng)學(xué)生在讀自己喜愛的'內(nèi)容時,往往是最具情感的,聽著孩子們用帶著歡喜的心情,讀著描寫西沙群島景色的句子,看著他們仿佛親眼看到這美景的表情,我真是感慨萬分?磥,朗讀以及在朗讀基礎(chǔ)上的感悟,能夠給人多么神奇的想象力。

  三、 閱讀訓(xùn)練,扎實有效。

  讀,是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙;讀,是學(xué)生理解感悟、思考的前提。全國小語理事會理事長崔巒強(qiáng)調(diào):“一定要把課文讀對、讀通、讀順、讀好!边@是學(xué)好語文的基礎(chǔ),也是理解課文的前提。因此在這次教學(xué)中,我結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點,采用聽讀、初讀、速讀等不同的方式讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生讀書的過程中,我發(fā)現(xiàn)問題及時解決,讓學(xué)生做到將課文讀對;在熟讀生字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把課文讀通、讀順;在精讀、理解的過程中,又結(jié)合具體的語言環(huán)境和朗讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導(dǎo)中,學(xué)生逐步學(xué)會了讀書。

  當(dāng)然,我的這次教學(xué)還存在著許多不足,其中讓我體會最深的有以下三點:

  1、沒有將本課時的教學(xué)內(nèi)容講授完整。在教學(xué)過程中,由于對學(xué)生情況把握的不準(zhǔn),導(dǎo)致這一課時的個別環(huán)節(jié)用時較長,特別是請兩個人單獨讀寫魚兒的段落,太浪費(fèi)時間了。

  2、雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂,希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西,但是,許多方面考慮得還不夠周全,補(bǔ)充素材在課堂上成為一種資源的浪費(fèi),浪費(fèi)了一些寶貴的時間。

  通過這次教學(xué)實踐,我充分地認(rèn)識到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),鉆研教學(xué)方法,潛心搞好教學(xué)研究,努力提高駕馭課堂的能力,使自己的教學(xué)水平百尺竿頭,更進(jìn)一步。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思5

  《富饒的西沙群島》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上學(xué)期第22課,是一篇老課文。課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語言的優(yōu)美,積累好詞佳句。

  今天我上的是第一課時,主要解決本課的生字詞,理解課文的主要內(nèi)容,然后通過海水、海底的教學(xué),讓學(xué)生體會到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。

  由于西沙群島與我們學(xué)生的生活不是很密切,所以在教學(xué)本課時我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。本以為會為學(xué)生、課堂都帶來意外的收獲,但由于播放課件時間選擇不當(dāng),使學(xué)生的注意力僅僅停留在圖片的`感性認(rèn)識當(dāng)中,沒有取到很好的效果。當(dāng)學(xué)生不能很好的理出預(yù)期的效果時,作為老師的我沒有從容的運(yùn)用教育機(jī)智,把學(xué)生引導(dǎo)回來,進(jìn)行文本的分析,因而忽略了文本的內(nèi)涵。如在第4自然段魚的教學(xué)中,由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限,學(xué)生對海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個全新的世界,一條條五顏六色的魚在眼前游動起來,將他們帶入一個奇異的海底世界。但在此基礎(chǔ)上沒有充分引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化,讀出魚的美麗可愛,讀出了魚的種類繁多。特別是氣鼓魚那里,沒有抓住魚 “眼睛圓溜溜的”、“滿了刺”“ 像皮球一樣圓” 的特點。在分析時,學(xué)生雖然對魚有了一點感性的認(rèn)識,但沒有真正從文本當(dāng)中體會到魚的可愛美麗。其實這里可以通過學(xué)生的朗讀和教師的評價語,使學(xué)生了解到主要是從這幾個方面來體會魚的美麗可愛。還有在教給學(xué)生新的寫作方法時也應(yīng)該通過板書,這樣就更有條理,而且與文本的分析相結(jié)合了。不過在介紹西沙群島海里更多美麗的魚時,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片說出魚的樣子,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的臨場發(fā)揮能力。

  如果我是在對課文有了一定分析的基礎(chǔ)上再來播放課件,然后通過課件的圖片,使學(xué)生對文中的知識有了感性的認(rèn)識,再回到文本當(dāng)中,就可以通過朗讀使學(xué)生更好的體會到西沙群島的美麗和富饒,就可以更好的達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思6

  《富饒的西沙群島》是小學(xué)人教版三年級上冊第六單元中的一篇課文,我把學(xué)習(xí)生詞、了解段落大意和課文主要內(nèi)容作為這篇課文第一課時教學(xué)的重點。

  由于我一接手這個班時,我就對他們提出了明確的預(yù)習(xí)要求,并且不間斷地檢查預(yù)習(xí)的情況,所以每當(dāng)他們學(xué)完一篇課文,就會很自覺地預(yù)習(xí)下一篇課文的生詞及朗讀課文。這一課也不例外,我在檢查時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)都做得很認(rèn)真。有了這一基礎(chǔ),我教學(xué)生字時就比較順暢了。課堂上我出示幻燈片讓學(xué)生說說自己是用什么方法記住這個生字的?有的學(xué)生用了“換偏旁”的'方法,如“披”字;也有的學(xué)生用了“加一加”的方法,如“漁”字,還有的學(xué)生對難寫的字提出了自己的記憶方法。

  對容易寫錯的生字還設(shè)計能展示書空順序的燈片,讓學(xué)生清楚生字的筆順和偏旁。分析完字形后,我再與學(xué)生在朗讀課文過程中劃出課文里的生詞,便于記憶。在備課時我發(fā)現(xiàn)這一課中有許多需要理解的詞語,但是這些詞語都有一個特點,就是字面蘊(yùn)含的意思比較豐富。我則盡量根據(jù)不同情況采取不同的方法!昂7狼吧凇笔亲寣W(xué)生觀看我國版圖時結(jié)合西沙群島的地理位置的特點來理解的;“綻開”和“蠕動”兩個詞是聯(lián)系生活實際用手演示來理解的;“五光十色”一詞的理解,則是先與“五顏六色”對比,區(qū)分異同,再結(jié)合我的課件“海水視頻”進(jìn)行直觀理解。“富饒”一詞的意思我是貫穿在整個教學(xué)的過程中,通過多種多樣的海底生物、形態(tài)各異的貝殼、成群結(jié)隊的魚等,來充分感受富饒的含義,而這也是文章的重點所在,所以,我比較滿意的是能通過一些重點詞語的教學(xué),以點帶面,貫穿全文,起到了穿針引線的作用。

  另外,在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過程中,通過我的提問或點撥,學(xué)生大多數(shù)能概括出課文是從哪幾方面來介紹西沙群島,也能用簡單的語句說出課文的大概內(nèi)容。這節(jié)課的不足之處是朗讀的形式比較單調(diào),以學(xué)生齊讀比較多,以后我要組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,如:小組讀、個人讀、默讀等,記得有人說過:“一節(jié)好的語文課首先應(yīng)該書聲瑯瑯”。是的,我們應(yīng)該通過誦讀更凸現(xiàn)語文學(xué)科的特點,點燃學(xué)生對語文課堂的熱情。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思7

  《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方,是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當(dāng)前,更是對學(xué)生進(jìn)行“熱愛藍(lán)色國土”教育的好教材。

  全文圍繞題眼“富饒”展開,行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)段句群典型且多樣,遣詞用語精確且具體。教學(xué)本課應(yīng)充分抓住以上有利因素,做到兩個突破:突破句群語段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系,使題眼具體化;突破句型句式的修辭特色和表意功能,揭示文中蘊(yùn)含的深刻思想性。同時,又要做到兩個突出:突出“大綱”要求的中年級以段的教學(xué)為重點;突出語文教學(xué)以語言訓(xùn)練為重點。

  一、橫向抓句群,悟出規(guī)律。

  段的訓(xùn)練是中年級的'訓(xùn)練重點,憑借本課句群種類多,結(jié)構(gòu)典型的有利條件,進(jìn)行句群結(jié)構(gòu)的分析,讓學(xué)生認(rèn)識其特征,掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律,明確句子之間的邏輯關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生讀書時,能利用句群判斷、理清文章脈絡(luò),加深對課文內(nèi)容的理解;在作文時,采用各種句群的表意功能,寫好片斷。從而提高學(xué)生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群,屬總分句群的一種?偡志淙菏潜磉_(dá)一個意思時,采用總解說和分開說相結(jié)合的一種方法。總解說給人整體印象,分開說讓人信服,加深印象。這種句群,總說句是句群中心意思所在,分開說的句子都是對準(zhǔn)總說的句子展開的,其形式有先總后分,先分后總,總分總,分總分等,分句間用分號隔開。全文的段落安排也是總分總結(jié)構(gòu),是總分句群的放大和拓展。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時雖然是分別寫了不同的事物,但必須有一條暗線串著,即要同屬一定的意義范圍。如第一自然段,分別寫珊瑚、海參、大龍蝦,這些動物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜,它們同在海灘上。文中第二、六自然段是因果句群,因果句群是用來表達(dá)事物的產(chǎn)生、存在、發(fā)展、變化或消失的原因和結(jié)果的,兩部分必須是對應(yīng)和統(tǒng)一的,要符合科學(xué)、邏輯、常理、客觀。其結(jié)構(gòu)順序有先因后果和先果后因,句群有的有關(guān)聯(lián)詞在句首。運(yùn)用因果句群說明道理、觀點、現(xiàn)象、情況,能讓人信服、清楚、明白。

  二、點上抓語句,引導(dǎo)遷移。

  1.把概括性句子寫具體。

 。1)“海灘上有許多美麗的貝殼,大的,小的,顏色不一,形狀多樣,真是千奇百怪,無所不有!薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話,如果把它當(dāng)作總述句,隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述,句子就具體了。

 。2)“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比:有深藍(lán)的,淡青的,綠的,淡綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯著!薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色,瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫,其后補(bǔ)充具體的顏色,并寫成動態(tài),句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

  2.比喻,是本課用得最多的修辭。

  教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么,而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識比喻義,這樣的教學(xué)才到位。如:“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚,有的像綻開的花朵,有的像分枝的鹿角!北倔w與喻體的相似點是形狀,而把“西沙群島”比喻成“南大門”,本體與喻體的相似點是意義和作用。

  3.運(yùn)用夸張,可以生動、形象、深刻地表情達(dá)意!拔魃橙簫u的海里一半是水,一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”,教學(xué)時要指出:兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張,說明數(shù)量的多。同時,要告訴學(xué)生,夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學(xué),要講清特色,教給方法,引導(dǎo)靈活遷移,切不可只滿足于機(jī)械的模仿。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思8

  《富饒的西沙群島》一課,按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語言的優(yōu)美,積累好詞佳句。

  在教學(xué)中,我主要從以下三個方面入手,進(jìn)行課堂教學(xué)活動。

  一、以讀為主線。通過多種形式的讀讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風(fēng)光的美。

  二、潛心涵詠,體會字句。

  1、把概括性句子寫具體。

  (1)“海灘上有許多美麗的貝殼,大的,小的,顏色不一,形狀多樣,真是千奇百怪,無所不有!薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話,如果把它當(dāng)作總述句,隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述,句子就具體了。有的同學(xué)說有的貝殼像珊瑚,有的貝殼像蝴蝶等等,這樣學(xué)生口語表達(dá)能力和想象能力得到了很好的鍛煉。(2)“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比:有深藍(lán)的,淡青的,綠的,淡綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯著。”“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫,其后補(bǔ)充具體的顏色,并寫成動態(tài),句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

  2、比喻,是本課用得最多的修辭。

  教學(xué)比喻句不能只滿足認(rèn)得什么像什么,而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識比喻義,這樣的教學(xué)才到位。如:“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚,有的像綻開的花朵,有的像分枝的'鹿角!北倔w與喻體的相似點是形狀,而把“西沙群島”比喻成“南大門”,本體與喻體的相似點是意義和作用。

  3、運(yùn)用夸張,可以生動、形象、深刻地表情達(dá)意!拔魃橙簫u的海里一半是水,一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”,教學(xué)時要指出:兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張,說明數(shù)量的多。同時,要告訴學(xué)生,夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學(xué),要講清特色,教給方法,引導(dǎo)靈活遷移,切不可只滿足于機(jī)械的模仿。

  三、運(yùn)用文本,感悟?qū)懽骷记?/strong>。

  培養(yǎng)學(xué)生讀書時,能利用句群判斷、理清文章脈絡(luò),加深對課文內(nèi)容的理解;在作文時,采用各種句群的表意功能,寫好片斷。從而提高學(xué)生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群,屬總分句群的一種。在學(xué)文時,我讓男生讀第一自然段,女生再讀最后的自然段,同學(xué)們一下子明白了,作者的寫作方法,我在課堂上用“頭、身子、尾”來解釋“總、分、總”的寫作方法!笆谥詽O”,讓學(xué)生舉一反三方可掌握,因此課堂上鼓勵學(xué)生想象寫哪些作文可以用這種方式,有的學(xué)生說在人物的時候可以用“總、分、總”的寫作方式……

  整節(jié)課教學(xué)思路很明確,要教給學(xué)生什么知識,要培養(yǎng)學(xué)生什么能力,都體現(xiàn)得很突出,教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡自然,板書的設(shè)計也很新穎,緊扣文意也吸引學(xué)生的注意。

  當(dāng)然同時這堂課也存在著許多不足,暗自思忖,發(fā)覺自己在這兩方面安排的不到位。

  一、學(xué)生的主體地位不夠突出。

  新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)性。而我在這節(jié)課安排中的謹(jǐn)小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如描寫魚的這一小節(jié)。我在安排的時候以“讀了這段,你最大的感受是什么?”為切入點,接著就從魚的數(shù)量多說到種類多,雖然乍一看沒有問題,但我在本堂課中問題設(shè)計地過于細(xì)碎,以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺。可能由于自己對孩子的能力不夠信任,使得孩子們的手腳被束縛住了,思維沒有完全打開,課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語。

  二、語言訓(xùn)練的力度不夠。

  語文課除了要注重學(xué)生的體會感受外,語言文字的訓(xùn)練也非常重要。所以,在本堂課中,我利用文本的特點抓了兩個比較有價值的語言訓(xùn)練點。但在第二小節(jié)中安排的“因為 ,所以 !焙汀拔魃橙簫u的海水色彩不同,是因為 !本涫接(xùn)練力度不夠,只是形式性的帶過,沒有讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。

  在以后的教學(xué)中,我將努力提高自身的素質(zhì),多學(xué)習(xí),多思考,讓教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)引導(dǎo)自己在教學(xué)中走向完善。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思9

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”。在教學(xué)一開始,我就帶學(xué)生進(jìn)入到西沙群島優(yōu)美風(fēng)光中游覽、體會,給學(xué)生一個直觀、感性的認(rèn)識。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中,我也利用了各種多媒體手段幫助學(xué)生體會西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。如文中的第四小節(jié),我通過錄像的形式讓學(xué)生體會魚的多。

  二、抓住語言訓(xùn)練的點

  語文課除了要注重學(xué)生的體會感受外,語言文字的訓(xùn)練也非常重要。所以,在本堂課中,我利用文本的特點抓了幾個比較有價值的語言訓(xùn)練點。如第二小節(jié)中我安排了“因為所以。和西沙群島的海水色彩不同,是因為!本涫接(xùn)練以及其它的語言訓(xùn)練點。

  當(dāng)然同時這堂課也存在著許多不足,我想這對于每位上課的老師來說找出缺點這才是最重要的。我自己在讀這篇課文時,被西沙群島的美麗所深深地吸引住了,心想孩子們一定會很感興趣,也曾幻想孩子們因興奮而激動的表情?蓪嶋H操作起來卻不盡人意。暗自思忖,發(fā)覺自己在這幾方面安排的不到位。

  一、學(xué)生的主體地位不夠突出

  新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)性。而我在這節(jié)課安排中的謹(jǐn)小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應(yīng)該是描寫魚的這一小節(jié)。我在安排的時候以“你讀了這段,有什么不明白的嗎?”為切入點,學(xué)生一般會說“不明白‘……西沙群島里一半是水,一半是魚’這句;接著就從魚的數(shù)量多說到種類多,雖然乍一看沒有問題,但我在本堂課中問題設(shè)計地過于細(xì)碎,以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺。可能由于自己對孩子的能力不夠信任,使得孩子們的手腳被束縛住了,思維沒有完全打開,課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語和因思考而散發(fā)出的火花。

  二、語文課其中最重要的'一點就是朗讀,以讀促悟。

  而由于自己整個教學(xué)安排時間不夠合理,以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過,沒有真正起到讀的作用。

  三、心靈的交融才是一堂課成功的基石。

  一堂好課離不開情感的交融,只有真正的走進(jìn)孩子的心靈才能捕捉到激發(fā)孩子興趣的激發(fā)點,才能找到牽引孩子進(jìn)入想象空間的捷徑,一潭靜水才能被激活。在這節(jié)課中自覺沒有進(jìn)入狀態(tài),課堂的操作自然略顯生硬。這自然讓課堂減少了些許活力,也回抑制孩子們的創(chuàng)造力和想象力。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思10

  過去一周孩子們學(xué)習(xí)的課文,都是關(guān)于熱愛祖國大好河山的內(nèi)容。通過對單元導(dǎo)讀的了解,這一單元主要有兩個教學(xué)目標(biāo):一、通過對課文的學(xué)習(xí),知道什么是關(guān)鍵句和它在閱讀理解上的作用;二、習(xí)作要嘗試圍繞一個意思來寫。

  以《富饒的西沙群島》為例,它是本單元的第一篇文章,課文里的用詞非常優(yōu)美,生動,鮮明。作者按照"海水","海底的生物","海島上的鳥"的順序來說明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,表達(dá)了作者對祖國大好河山的熱愛。本課的重難點是通過對課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解我國西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富,學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子,積累好詞佳句。

  下面我重點說一下本課的不足與改進(jìn)措施。

  在備課時,我把重點都放在了講解課文本身,而極大程度上忽視了對孩子們寫作能力的培養(yǎng),比如課后題最后一題:挑一張最感興趣的照片來介紹西沙群島。此處應(yīng)該留一個小練筆來考驗學(xué)生對本課的掌握情況以及他們的語言輸出能力,但因為一些原因沒有及時布置,也就沒有給他們一個自由感受與發(fā)揮的空間。在講完課文之后,為了孩子們能夠直觀感受到西沙群島的美,我給他們播放了許多西沙群島的`照片,引起他們的一陣驚嘆,如果適時引入課后題,用文字描述這些圖片,相信孩子們一定會有感而發(fā)。

  在講課過程中,我也存在一些失誤。比如在講第四段關(guān)于西沙群島的魚的內(nèi)容時,作者按照總-分-總的結(jié)構(gòu),條理清晰地向我們說明了西沙群島的魚的外形,此處我應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生齊讀本段,再按照本段進(jìn)行仿寫,這樣學(xué)生就能夠在朗讀中積累佳句,在仿寫中提升寫作水平。

  改進(jìn)措施:

  1、認(rèn)真研讀單元主題,把主題落實到每一課的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中去

  2、課前把握好每一環(huán)節(jié)所需的時間

  3、課上多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生發(fā)表見解,畢竟學(xué)生才是課堂的主體,我們要還學(xué)生們一個鮮活的課堂。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思11

  今天我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》第一課的,感受很深。

  首先,在識字方面,我利用多種識字方法進(jìn)行教學(xué),拓寬了學(xué)生的思維。我設(shè)計了這樣幾個識字環(huán)節(jié):如,在教學(xué)瑰麗無比的“瑰”字時,我先讓學(xué)生自己查字典找到“瑰”的解釋為?一種像玉的石頭珍奇,再在這個基礎(chǔ)上播放“瑰”字作為形聲字的字理解進(jìn)行識記,又如:在指導(dǎo)學(xué)生識記“巖”和“蝦”時,我出示“巖石”“大龍蝦”等圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),讀一讀。利用圖片區(qū)分多音字“參”,采用隨文學(xué)字的同時,出示圖文,旁注拼音,易于學(xué)生理解。在寫字方面,我在課堂最后5分進(jìn)行寫字教學(xué),出示田字格字“淺和挺”,讓學(xué)生自己先觀察字形結(jié)構(gòu),再引導(dǎo)書寫,要求學(xué)生書寫做到規(guī)范、工整力求美觀。

  其次,在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語方面我采用多種形式的教學(xué)。在教學(xué)“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比”這一段時采用各種方法理解海水的美和呈現(xiàn)海水色彩不同的原因。比如,在理解“五光十色”這一詞中,要求學(xué)生想一想還可以替換成什么詞?聯(lián)系生活實際想一想公園里的花兒色彩多,民族學(xué)校的服裝絢麗多彩等對比,這里是否可以換“五顏六色”?從而理解“五顏六色,絢麗多彩”等只是指顏色很多,而“五光十色”說明在太陽的照耀下清澈的海水像寶石一樣閃閃發(fā)光。從而體會作者的用詞準(zhǔn)確。生活中你還見過有哪些事物是五光十色的?接著出示圖片:城市夜景燈等。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解詞語,可以使抽象的詞語變?yōu)樾蜗蟮氖挛,易于學(xué)生理解。又如,在教學(xué)“綻開、懶洋洋、威武”等詞語時,我花兒展開的各種形態(tài)的圖片,以及軍人英姿颯爽的圖片,讓學(xué)生先形象感知,接著三個學(xué)生上臺表演相應(yīng)的動作,比一比誰做的更好。通過這樣演一演,比一比的.動作讓學(xué)生理解新鮮感的詞語,學(xué)生易于接受。另外,我還讓學(xué)生展開想象海參還有可能在干什么?充分讓學(xué)生體會海底生物的有趣。

  再者,注重培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。我在新授中有這樣一個環(huán)節(jié)“讓學(xué)生自由讀課文,動筆圈畫課文中從那幾個方面介紹了西沙群島”,不僅鍛煉了學(xué)生檢索、查找、提取信息的能力,而且有助于學(xué)生快速了解課文的內(nèi)容。

  最后,注重學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。比如,通過各種形式的讀如:齊讀,小組讀,個別讀等,讀出海水的美,海底生物的有趣,以及大龍蝦的威武。

  當(dāng)然我也知道存在一些不足:如在指導(dǎo)寫字的時候,“筆隨話行”還不夠明確,整節(jié)課更多的是我在講,學(xué)生的課堂活躍氣氛還不夠。在以后的教學(xué)中一定要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,多學(xué)習(xí),多實踐。希望能夠在研讀新教材和課堂教學(xué)方面多下一點功夫。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思12

  《風(fēng)景優(yōu)美的地方》是第五冊(人教版)第六組語文園地的口語交際,安排在《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《香港,璀璨的明珠》和兩首描寫祖國美麗山河的古詩之后。如果有前面幾篇課文作鋪墊,學(xué)生的交際情感或許更易激發(fā)。若單獨提前進(jìn)行此次口語交際,就必須新舊知識相結(jié)合:如三、四冊第三組課文都是描寫祖國美麗風(fēng)景的文章。那么,課前收集相關(guān)資料,是學(xué)生進(jìn)行交際的前提和基礎(chǔ)。

  縱觀整個課堂,情境根植于生活,學(xué)生在交際情境中,或看、或聽、或議,大膽生動地講著,“風(fēng)景優(yōu)美的地方”不絕于耳,讓人賞心悅目。雖然他們閱歷淺、見識少,卻說出了他們的所見所聞,講出了他們的真實感受,抒發(fā)了對祖國大好河山的無限贊美之情。做課后有頗多的感受。

  一、貼近生活,精心設(shè)計教學(xué)

  目標(biāo)設(shè)計關(guān)注到了知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀的三維要求,不高、不低、不空。從“激發(fā)欲望愿意說”到“清晰表達(dá)”及“讓別人聽著心動”,螺旋上升,注重了口語交際能力的整體提高。“培養(yǎng)學(xué)生與別人交流時真誠有禮認(rèn)真傾聽”、“鼓勵學(xué)生樹立交際的自信心”,又特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。反觀本節(jié)課,在真實的交際情境中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為處處體現(xiàn)教學(xué)要求,環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)目標(biāo)。

  二、真實情境,構(gòu)建交際平臺

  口語交際教學(xué)的情境性特征是由口語交際性質(zhì)決定的。口語交際是在特定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象,所說的話題、交際的對象、交際的場合都是一定的。因而,情境對交際雙方有控制作用:話題的延伸、措辭的選擇、理解對方的話意無不結(jié)合情境進(jìn)行。

  例如開始的導(dǎo)語:“老師要去旅游又不知道哪兒風(fēng)景優(yōu)美,你們能不能幫老師拿個主意?”給學(xué)生營造一個真實的交際平臺,在如何向別人進(jìn)行風(fēng)景優(yōu)美的地方介紹的過程中,始終關(guān)注“我向別人說清楚了嗎?對方聽了是否心動?”這樣一個真實情境的驅(qū)使,更有利于學(xué)生思維的發(fā)展、語言的組織。

  生活中的口語交際提示我們:如果沒有真正交際情境的參與,口語交際是無法進(jìn)行的,而情境的真實性,既符合《課標(biāo)》精神,又為學(xué)生的交際提供了一個實實在在的交際平臺,這也是符合口語交際教學(xué)規(guī)律的。

  三、強(qiáng)調(diào)交際,凸現(xiàn)課改理念

  口語交際是面對面的你來我往的一種信息交流活動,交際的雙方既是單向流動的兩端,又是雙向流動的回歸點,兩者之間始終存在著一種互動性?梢赃@樣說,口語交際教學(xué)的過程是師生、生生的互動過程,是交際雙方的情感交流過程。要使學(xué)生在課堂上真正“動”起來,不僅取決于交際情境的創(chuàng)設(shè),更重要的是強(qiáng)化師生的交際意識。

  口語交際的核心是互動,關(guān)鍵是情感。這節(jié)課教師以一個即將外出旅游者的身份來往于學(xué)生之間,學(xué)生以一個建議者的身份貫穿始終。在師生互動的逐漸深入過程中,學(xué)生體會到:打動對方,讓對方接受你的建議不僅需要自己的表達(dá)清晰,更取決于自己的態(tài)度是否誠懇。例如:學(xué)生在向我建議“老師,你去黃山,那里的云海真的很迷人!”我回答:“華山上也能看云海,干嗎非得去黃山?”學(xué)生這時情緒很激動,為了說服我又加了一句:“去黃山除了看云海,還能看迎客松。迎客松別的地方可沒有。去看看吧,真的很美!”“是嗎?那倒是真得聽你的建議,去黃山嘍!”就在這樣的對話中,交際雙方尋求心理的認(rèn)同,尋找情感的共鳴,這樣的情感互動,才是口語交際教學(xué)的真正意義所在。

  再如最后一個環(huán)節(jié)學(xué)生與教師的互動,讓學(xué)生真正感到這是老師的需要,這個信息我愿意提供。我應(yīng)該怎樣讓對方接受我的信息?這些都充分體現(xiàn)了“生活的外延就是語文的外延”這一理念。從“想聽聽你們的建議”到“怎樣說更美”以及“其他教師也渴望聽到你們的.介紹”環(huán)環(huán)相扣,首尾呼應(yīng),這種步步深入的訓(xùn)練也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及語言發(fā)展過程。

  四、精當(dāng)點評,關(guān)注學(xué)生發(fā)展

  口語本身既是傳遞承載信息的聲音,也是傳遞說話人思想情感的工具。要想取得良好的交際效果,不僅要注意使用詞語得體,還要注意聲調(diào)的高低、強(qiáng)弱,語氣的輕重緩急,從而使有聲語言充滿一定的人性色彩。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生交際中關(guān)注學(xué)生。

  教師與學(xué)生的交際過程中及時準(zhǔn)確的評價非常重要。這節(jié)課我力求用準(zhǔn)確、及時的點評,輔以生動有趣的兒童化語言,將口語交際知識技能的三個要點引出。如學(xué)生在向我介紹風(fēng)景時,張口“老師,我建議您去……”這時我及時肯定:“你真有禮貌!”

  在兩個學(xué)生互換角色練習(xí)時,提醒說的學(xué)生“態(tài)度再自然大方一些會更好!”

  在我接受學(xué)生的介紹時我不失時機(jī)地贊美學(xué)生:“你說的非常清楚,用到了顏色、形狀的描寫,我真的感受到了它的美!”等等,口語交際的知識要素隱含在點評中,使學(xué)生更易接受,充分保護(hù)和激發(fā)了學(xué)生的交際欲望,更有利于活躍課堂氣氛,使交際氣氛更加和諧,學(xué)生在這樣充滿激動的評價中,口語交際能力會得到全面的提升。

  五、重視,注重情感體驗

  自評是評價中常用的評價方式之一,在自評中讓學(xué)生學(xué)會反思,找出實踐的樂趣及不足,讓學(xué)生感到口語交際并不難,這都是生活所需!墩n標(biāo)》在“前言”中強(qiáng)調(diào):“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗! 確實,在“生本”教育理念指導(dǎo)下,關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展,應(yīng)格外“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。特別是對“風(fēng)景優(yōu)美的地方”的理解,學(xué)生帶有很大的主觀體驗,向別人推薦時,可能會收到不同的反應(yīng),這又加深了學(xué)生的情感體驗。讓學(xué)生在反饋中思考,體現(xiàn)了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)行為,也是一份寶貴的教學(xué)資源。

  六、不足與困惑

  盡管我在教學(xué)中想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與交際,也有以上值得肯定之處,但我深感不足和困惑,與新《課標(biāo)》的要求還有差距,與同行專家相比深感欠缺。以下是幾方面的問題,有待與各位專家、老師商榷:

  1、由于學(xué)生閱歷和理解能力有限,易將“優(yōu)美”的地方理解為自己喜歡的有趣的地方。教師面對學(xué)生這一理解,如何點評,怎樣才能做到既不挫傷學(xué)生的積極性,又能恰如其分地指出。

  2、口語交際生活化的特性,決定了其課程預(yù)設(shè)根本趕不上瞬息萬變的課堂生成,這就要求教師要扎實提高自己的語文修養(yǎng),加強(qiáng)對課堂的調(diào)控,面對無法預(yù)料的生成如何采取“疏導(dǎo)”,有待進(jìn)一步深思和在實踐中學(xué)習(xí)提高。

  3、多媒體課件的補(bǔ)充,能引起學(xué)生有意注意,拓寬視野,激發(fā)學(xué)生說的欲望,但是多了是否會成為欣賞課,或者局限了學(xué)生的思維。如何把握一個量的標(biāo)準(zhǔn),值得思考。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思13

  《富饒的西沙群島》人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文,該組課文專題為“壯麗的祖國山河”。課文主旨是讓學(xué)生了解西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方,意在激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。結(jié)合三年級學(xué)生特點和本文特點,我教學(xué)設(shè)計有以下特點。

  一、精心設(shè)計導(dǎo)語。

  本文是寫景課文,我就把導(dǎo)語的風(fēng)格定為“風(fēng)景游覽”,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定情境,激發(fā)欣喜、贊賞之情。(映示“中國地圖”)在距海南島東南約180海里處,有一片大大小小的珊瑚島嶼群,像顆顆明珠灑落在三萬平方公里的海域上,那就是神秘而美麗的西沙群島。今天這節(jié)課,就讓我們?nèi)ビ斡[——(讀題)富饒的西沙群島。

  二、關(guān)注語言段式。

  在《富饒的西沙群島》中,第4自然段先總寫魚成群結(jié)隊穿來穿去,顯得很多,再連用四個“有的”及比喻的手法分述魚的各種形態(tài),突出“好看極了”,最后用夸張的手法表現(xiàn)魚多得數(shù)不清:“西沙群島的海里一半是水,一半是魚!边@樣的段式構(gòu)思縝密精巧,是學(xué)生寫作的極好范例,教學(xué)時,我們應(yīng)重點關(guān)注,才能帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)課文的意境中去。

  我們可以這樣引導(dǎo):

 。ㄓ呈镜4自然段內(nèi)容)好好讀讀這段話,你從哪些詞語體會到魚很多呢?

  在學(xué)生回答后,教師映示海底世界魚兒暢游的視頻,配上悅耳歡快的樂曲,將學(xué)生一下子帶入魚的樂園。

  讓學(xué)生邊觀察邊仿說:

  魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去,好看極了,有的——;有的——;有的——;有的——。各種各樣的魚多得數(shù)不清。

  在學(xué)生仿說以后,我們可以接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式:“正像人們說的那樣,西沙群島的海里一半是水,一半是魚!碧釂枺骸霸谖魃橙簫u的海里,真的是水和魚各占一半嗎?為什么這樣說呢?”當(dāng)學(xué)生感悟到這是用夸張的手法來體現(xiàn)西沙群島“富饒”這一特點后,追問:“你能用這樣的句式來表示某個地方某樣?xùn)|西很多么?”從而發(fā)展學(xué)生的語言和思維。

  三、注重“以讀悟情”,努力強(qiáng)化文章的感情色彩。

  課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。所以,首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦,給學(xué)生們以美的享受,充分調(diào)動學(xué)生的感官,使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學(xué)習(xí)過程中,“讀”貫穿了全課時的始終,采用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀,自由讀等多種方式,把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中,讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨,不但了解作者說什么,而且要與作者的心靈相通,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時,訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們在帶著濃厚的.感情色彩的氛圍中去學(xué)習(xí)和體會,更加深了對西沙群島的印象,也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。

  在學(xué)習(xí)的過程中,我以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn),引領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)バ蕾p,去朗誦,去體會,去感悟,不以乏味的說教把知識強(qiáng)加給學(xué)生,而讓學(xué)生用自己的眼睛去看,用自己的耳朵去聽,用自己的口去讀,用自己的腦去想,給了學(xué)生自由感受的空間。同時,還以鼓勵為主,充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性以及參與意識,讓學(xué)生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利于對知識的領(lǐng)悟,同時更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動性。

  當(dāng)然,這堂課還有很多的不足之處和不到之處,如我因怕時間不夠,給學(xué)生思考和朗讀的時間不充分,還有教完后,覺得沒有聯(lián)系第四自然段的段式結(jié)構(gòu)及時安排一個小練筆也是一個遺憾,今后還有待改進(jìn)。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思14

  《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方,是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當(dāng)前,更是對學(xué)生進(jìn)行“熱愛藍(lán)色國土”教育的好教材。

  本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的特產(chǎn),通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒,積累文中的好詞佳句,并了解文章構(gòu)段上的一些特點。本文所描寫的南國風(fēng)光雖然很吸引人,但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠(yuǎn),如何使學(xué)生對西沙群島特有的風(fēng)光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解,而有更深的感受與體驗,同時,在理解課文與積累語言方面做得更扎實?這成了我備課前思考得最多的一個問題。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  色彩鮮明、富有動感的刺激物最能引起孩子的注意。因此,上課開始,我就播放與課文內(nèi)容密切相關(guān)的西沙群島的風(fēng)光片,并配以課文的范讀,讓學(xué)生對本文的故事情節(jié)有一個整體的感性的認(rèn)識。這樣,既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ),又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,我問學(xué)生:你覺得西沙群島是個怎樣的地方?這既是對學(xué)生了解情況的反饋,又自然的補(bǔ)充了課題,找出了文中的兩個中心詞“風(fēng)景優(yōu)美“、“物產(chǎn)豐富”自然地引出課文第一段。

  二、運(yùn)用多媒體,加強(qiáng)視覺感受,加深體驗。

  課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物,作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來說是非常陌生的,但他們又對這些充滿了好奇,多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生對這些生物有了更直觀的了解,也使得他們對課文抓住生物特點寫的方法有了更深入的理解。

  三、整體朗讀,感知大意

  在這個環(huán)節(jié)中我把詞語按照它們課文中的位置分成四塊內(nèi)容,檢查了詞語的朗讀情況后,然后讓學(xué)生猜猜老師為什么這樣分,答案在課文中找,這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的把握。反饋時學(xué)生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島,理清了課文的條理。

  四、滲透修辭手法的運(yùn)用。

  比喻,是本課用得最多的修辭。 教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么,而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識比喻義,這樣的教學(xué)才到位。如:“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚,有的像綻開的.花朵,有的像分枝的鹿角!北倔w與喻體的相似點是形狀,而把“西沙群島”比喻成“南大門”,本體與喻體的相似點是意義和作用。

  運(yùn)用夸張,可以生動、形象、深刻地表情達(dá)意!拔魃橙簫u的海里一半是水,一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”,教學(xué)時要指出:兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張,說明數(shù)量的多。同時,要告訴學(xué)生,夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學(xué),要講清特色,教給方法,引導(dǎo)靈活遷移,切不可只滿足于機(jī)械的模仿。

《富饒的西沙群島》教學(xué)反思15

  這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,但留給自己的思索卻很多,在教學(xué)過程中,教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變總結(jié)起來主要有以下幾方面:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣

  著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。我在課前就以游戲的形式復(fù)習(xí)字詞,并給學(xué)生創(chuàng)造展示搜集資料的機(jī)會,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在課中運(yùn)用多媒體課件形象直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣,學(xué)生興趣盎然,積極參與到閱讀中。課后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說出中心句,讓全班學(xué)生嘗試把這句話表達(dá)具體,學(xué)生很有成就感,都想當(dāng)個小老師考一考別人。這樣,處處創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生的閱讀興趣就被調(diào)動起來,學(xué)生也就真正有了主動學(xué)習(xí)的欲望。

  二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來

  在課前以闖關(guān)游戲的形式,檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀、四字詞語的積累以及“參、劃”兩個多音字的區(qū)分情況,并在學(xué)生讀文過程中,及時糾正學(xué)生的錯誤讀音,從而讓學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上,了解字詞的意思,最終達(dá)到有感情地朗讀課文。

  三、遷移寫法、讀寫結(jié)合

  本課在寫法上的一個突出特點就是怎樣把中心句寫具體。在前面學(xué)過課文《趙州橋》《秋天的雨》中,學(xué)生已經(jīng)初步體會到了中心句在表情達(dá)意方面的作用。因此,我在此基礎(chǔ)上,由體會全篇中心句的寫法到了解段落中心句的寫法,由課文的理解到閱讀資料的分析,由教師舉出的.例句再到學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗舉出例子,一環(huán)扣一環(huán),教師由扶到放,雖然看似難度逐漸加大,但是學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下,已經(jīng)能很輕松地把句子寫具體。我覺得這是本課教學(xué)的一大亮點。

  四、質(zhì)疑問難,培養(yǎng)思維能力

  宋代朱熹說:“讀書無疑者,要教有疑;有疑者卻要無疑,到這里方為長進(jìn)。”一個勤于思考的人,總是善于質(zhì)疑,讀書有所疑才能有所思,繼而才能有所得。質(zhì)疑已成為現(xiàn)代化教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)。我在本課教學(xué)中就重視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。在自主讀文時,就鼓勵學(xué)生提出問題,并鼓勵學(xué)生想辦法自主解決問題,從而形成新的閱讀能力。

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