ao、ou、iu教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的ao、ou、iu教學(xué)反思 ,僅供參考,大家一起來看看吧。
ao、ou、iu教學(xué)反思 1
ao ou iu的拼音課上完以后,我發(fā)現(xiàn)原來認(rèn)為難上的拼音課其實(shí)是有一定規(guī)律可循的。我們只要把握“教學(xué)發(fā)音——拼讀鞏固練習(xí)(無聲調(diào)——兩拼音——三拼音——拼詞語——拼句子)——書寫——課堂延伸”這幾個(gè)環(huán)節(jié),拼音課就能很流暢地上下來。難的是要了解學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,再根據(jù)這個(gè)狀況去確定符合學(xué)生容易掌握的方法。課前要做大量的工作,為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)方法,能激起他們興趣的游戲,以及可以進(jìn)行大面積訓(xùn)練的'環(huán)節(jié)。拼音教學(xué),老師一定要有足夠的耐性,才能保證一個(gè)學(xué)生也不掉隊(duì)。
這堂課以后,我發(fā)現(xiàn)自己在訓(xùn)練的面上還是沒能達(dá)到最大化,最優(yōu)化,還有幾個(gè)學(xué)生發(fā)音存在困難。同時(shí),還應(yīng)去搜集更多拼音游戲的素材,因?yàn)檫@是保持一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)興趣的最好方法,就需要老師付出更多的努力。
ao、ou、iu教學(xué)反思 2
根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我把a(bǔ)o ou iu的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:1、能用字母連讀法,學(xué)會(huì)讀ao ou iu;2、記住ao ou iu的組成;3、能準(zhǔn)確讀出ao ou iu的四聲;4、能正確拼讀帶有ao ou iu的音節(jié);5、學(xué)習(xí)正確地書寫音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:學(xué)習(xí)ao ou iu的發(fā)音,學(xué)習(xí)拼讀聲母和他們所組成的音節(jié)。為了能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為這樣四個(gè)環(huán)節(jié)。一、復(fù)習(xí)聲母中的平翹舌音z,zh,s,sh,c,ch的讀音;齊讀復(fù)韻母ai ei ui,總結(jié)它們的發(fā)音方法。二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao ou iu及拼讀相關(guān)音節(jié),這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。每學(xué)習(xí)一個(gè)新韻母,都利用課本插圖引出韻母及讀音。在教學(xué)過程中,師生共同討論,把復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音方法運(yùn)用到ao ou iu的發(fā)音上。讓學(xué)生自主識(shí)記ao ou iu的組成。這樣的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀新韻母的同時(shí),更進(jìn)一步的掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法,更方便以后學(xué)習(xí)新的韻母。在學(xué)習(xí)聲母與ao ou iu拼讀的時(shí)候,讓學(xué)生區(qū)分開聲母與韻母,看準(zhǔn)聲調(diào)再拼讀,把原來學(xué)習(xí)的拼讀方法運(yùn)用于今天的學(xué)習(xí)中。特別是在拼讀三品音節(jié)時(shí),提醒學(xué)生記住拼讀的要領(lǐng)“聲輕介短韻母響”。三、試一試,你能行。把音節(jié)分為兩拼音節(jié)和三拼音節(jié),學(xué)生在拼讀的過程中,展示了自己的學(xué)習(xí)成果,體會(huì)收獲的喜悅。四、寫一寫。1、寫復(fù)韻母ao ou iu ;2、寫音節(jié)ɡāo lóu jiù miǎo xiǎo。通過書寫鞏固學(xué)生對(duì)復(fù)韻母ao ou iu組成的識(shí)記,并掌握復(fù)韻母ao ou iu及相關(guān)音節(jié)的'書寫格式。 教學(xué)過程中,多媒體課件給我和孩子們提供了很大的方便。一部分學(xué)習(xí)內(nèi)在課件的出示中顯得方便直觀?s短了教學(xué)所用的時(shí)間,讓學(xué)生用多一些的時(shí)間消化學(xué)習(xí)的新知識(shí)。教學(xué)在孩子們愉快的參與中結(jié)束,我很高興。
ao、ou、iu教學(xué)反思 3
一年級(jí)孩子活潑生動(dòng),漢語拼音更是要以這樣的理念來進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)《ao、ou、iu》這一課時(shí),我以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn),傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。整個(gè)課堂是一次運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽,它包括賽前預(yù)熱——學(xué)習(xí)漢語拼音,比賽階段——小組競賽認(rèn)讀音節(jié),賽后反思總結(jié)階段——寫字,提高。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì):在課前,我給孩子們聽的是2008年北京奧運(yùn)會(huì)劉歡所唱的奧運(yùn)主題曲《我和你》,旋律悠揚(yáng)而又激動(dòng)。這也是我引出本課的引子,師問同學(xué)們有沒有聽過這首歌,知不知道這首歌?與孩子交流的同時(shí),告訴同學(xué)們我們今天的就是一場運(yùn)動(dòng)會(huì),從而調(diào)動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)復(fù)韻母以前,我先把孩子們的六個(gè)單韻母朋友請(qǐng)了來,給孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一個(gè)復(fù)韻母ao時(shí)所出示的就是奧運(yùn)五環(huán)的標(biāo)志,再次利用奧運(yùn)會(huì)的元素,不光引出了韻母ao,而且還讓學(xué)生了解了更多的奧運(yùn)知識(shí)。接著讓學(xué)生自己來猜一猜,四個(gè)兄弟姐妹他們的聲調(diào)應(yīng)該戴在誰的頭上?一邊復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌,一邊明確了四聲。另外兩個(gè)復(fù)韻母ou和iu基本上都是以這樣的形式進(jìn)行,但是其中又穿插了變化,ao是以談話引出為主,ou是在四聲組詞編兒歌帶著學(xué)生活動(dòng),iu是抓住他和ui的區(qū)別,強(qiáng)調(diào)了讀音以及兩者的標(biāo)調(diào)區(qū)別。在教學(xué)手段上我讓每一個(gè)學(xué)生嘗試讀(親自體驗(yàn)),并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。三個(gè)復(fù)韻母的讀音重點(diǎn)突出的是ou。
當(dāng)我把a(bǔ)oou iu三個(gè)韻母講完時(shí),本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母,但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識(shí)“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母,一旦去掉插圖,學(xué)生分辨不清。很多學(xué)生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式,先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形,再觀察老師的發(fā)音口型,猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音,猜對(duì)的就是教師的好朋友,教學(xué)反思《《ao ou iu》教學(xué)反思》。這個(gè)游戲,學(xué)生的參與積極性非常的高,很興奮。還讓學(xué)生之間互猜,學(xué)生的興趣也非常濃厚。,為了區(qū)分“iu”和“ui”,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲:用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合,你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母,請(qǐng)讀出來,并說說他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣,參與積極性很高,我還教給學(xué)生一首兒歌(“i在前u在后iuiu iu”,“u在前i在后uiui”)識(shí)記“iu”和“ui”,所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué),但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“aoiu ou”。
最精彩的環(huán)節(jié)也就是比賽環(huán)節(jié),四個(gè)小組認(rèn)讀拼音,說出來的給本組加一個(gè)星星,沒有讀出來的就沒有,最后選出冠軍小組,下課以后每人加一顆五角星。這樣一堂課孩子一直在高漲的情緒中學(xué)習(xí)了新課aoou iu。
最后寫字,新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說:“良好的開端是成功的一半。”對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說,寫字的姿勢和習(xí)慣是從一年級(jí)才開始養(yǎng)成的。要求學(xué)生復(fù)韻母寫得緊湊一些;iu中的點(diǎn)要寫得圓一點(diǎn);ou中的u的豎彎要寫得彎一些。
每一個(gè)學(xué)生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學(xué),每一個(gè)學(xué)生也都希望每一次游戲自己都能參加。因此教學(xué)中通過戴帽子游戲(主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力);找朋友游戲(練拼讀);開火車游戲等完成教學(xué)任務(wù),同時(shí),運(yùn)用課件出示含有ao、ou、iu的動(dòng)物圖、水果圖來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在變化多彩的游戲活動(dòng)中,學(xué)生始終保持著一種激情,有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性,使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。
在教學(xué)《aoouiu》一課時(shí),本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“ao ouiu”三個(gè)復(fù)韻母,但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識(shí)“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母,一旦去掉插圖,學(xué)生分辨不清。很多學(xué)生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式,先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的`字形,再觀察老師的發(fā)音口型,猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音,猜對(duì)的就是教師的好朋友。這個(gè)游戲,學(xué)生的參與積極性非常的高,很興奮。還讓學(xué)生之間互猜,學(xué)生的興趣也非常濃厚。,為了區(qū)分“iu”和“ui”,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲:用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合,你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母,請(qǐng)讀出來,并說說他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣,參與積極性很高,我還教給學(xué)生一首兒歌(“i在前u在后iuiu iu”,“u在前i在后uiui”)識(shí)記“iu”和“ui”,所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué),但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“aoiu ou”。
教學(xué)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力有限,課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還得提高,學(xué)生的各方面能力還有待于培養(yǎng),學(xué)生的寫字質(zhì)量還要提高,訓(xùn)練要加強(qiáng)。
總之在這節(jié)課中,我始終以“新課標(biāo)”要求自己,努力創(chuàng)設(shè)情境,關(guān)注師生互動(dòng),把課上到孩子心中去,讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí),熱愛學(xué)習(xí),也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
ao、ou、iu教學(xué)反思 4
經(jīng)過昨天復(fù)韻母的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了復(fù)韻母的拼讀方法,今天進(jìn)行 ao ou iu 的教學(xué),我決定放手給學(xué)生,讓他們用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。
1、 利用圖畫進(jìn)行教學(xué)
課本上的插入很生動(dòng),直接提示了復(fù)韻母的讀音,第一幅圖是奧運(yùn)會(huì)上的五環(huán)旗幟,第二幅圖是一個(gè)藕,第三幅圖是孩子們在游泳。在以往的教學(xué)中,往往注重了教學(xué)形式的多樣化,用課件等形式來吸引學(xué)生的注意力,卻忽略了教材中的插圖的作用,在這節(jié)課中我想挖掘一下課本插圖的內(nèi)涵,從插圖入手進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生觀察第一幅圖,看看圖上畫的是什么?當(dāng)學(xué)生說明了圖畫的意思后,我緊接著告訴學(xué)生這就是復(fù)韻母的讀音。下面的兩個(gè)復(fù)韻母的教法都是一樣,一節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣非但沒有降低,反而學(xué)習(xí)效果更佳。
2、 尊重學(xué)生已有的.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué) 在學(xué)習(xí)ao的時(shí)候,我先讓學(xué)生回憶一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的方法,從a滑向o ,前音發(fā)的重一些,后音發(fā)的輕一些,等學(xué)生回憶完這個(gè)拼讀方法之后,我放手讓學(xué)生進(jìn)行拼讀,然后通過指名讀、開火車讀等形式來檢查學(xué)生的朗讀情況,結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生拼讀很準(zhǔn)確,比昨天剛學(xué)習(xí)復(fù)韻母的時(shí)候強(qiáng)了很多.
在進(jìn)行“ou”的教學(xué)時(shí),出現(xiàn)了這樣的一個(gè)小細(xì)節(jié),里面有一個(gè)音節(jié)“zou”時(shí),一個(gè)學(xué)生冒出了一句走路,我緊抓住學(xué)生的思路,讓學(xué)生想一想走路怎樣拼,學(xué)生隨后進(jìn)行了拼讀?赡苁艿竭@個(gè)學(xué)生的影響,在進(jìn)行iu的教學(xué)時(shí),有這樣的一個(gè)音節(jié),也出現(xiàn)了生活中的詞語,我順便讓學(xué)生進(jìn)行了拼讀,由此可以看出只要激發(fā)出學(xué)生的思維,學(xué)生自己就可以從現(xiàn)實(shí)生活中找到與拼音相聯(lián)系的詞語、句子進(jìn)行學(xué)習(xí),我們需要的只是挖掘生活中的因素。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我覺得這節(jié)課上的特別順利,在平常有幾個(gè)拼讀很困難的學(xué)生在本節(jié)課中也學(xué)會(huì)了,其中我讓學(xué)生推薦幾個(gè)學(xué)生來讀的時(shí)候,有的學(xué)生可能故意想讓這幾位學(xué)生出丑,指明讓他們讀,我沒有直接叫那幾個(gè)學(xué)生,而是先叫了幾個(gè)其余的學(xué)生來讀,隨后又叫了他們來讀,沒想到這幾位學(xué)生很爭氣,這節(jié)課讀得很棒,我借此機(jī)會(huì)表揚(yáng)了這幾位學(xué)生,希望他們在以后的學(xué)習(xí)中可以對(duì)自己有信心。
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《ao ou iu》教學(xué)反思對(duì)于本堂課我認(rèn)為成功的地方在于采取了以下幾個(gè)教學(xué)措施:
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有趣地學(xué)。
在本課教學(xué)中,我充分利用教學(xué)掛圖,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)ao ou iu讀音時(shí),利用插圖和現(xiàn)實(shí)生活中的背景,讓學(xué)生在情境歌中找到復(fù)韻母,體會(huì)學(xué)習(xí)拼音的快樂。如教學(xué)ao時(shí),通過聯(lián)系掛圖中小朋友身上的棉襖,利用棉襖的“襖”進(jìn)行教學(xué),只要把“襖”的第三聲改成第一聲,從而降低了學(xué)習(xí)的難度,比單一地講解發(fā)音方法更吸引學(xué)生的興趣。
二、遵循規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。
在教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,采用“先扶后放”的教學(xué)方法。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ao”后,讓學(xué)生總結(jié)它的學(xué)習(xí)步驟和拼讀要領(lǐng),再按照一定的規(guī)律去嘗試學(xué)習(xí)ou和iu的拼讀規(guī)律。在學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲時(shí),我讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)律,再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)調(diào)規(guī)則給ao ou iu的四聲標(biāo)調(diào)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,即體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課我也注重了孩子良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。比如讓孩子寫字以前將握筆的手高高舉起,檢查是否正確,自編順口溜等訓(xùn)練。
三、以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn),傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。
在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí),充分利用仿真的.、現(xiàn)實(shí)生活中的背景,看插圖猜讀音,嘗試讀(親自體驗(yàn)),并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。
在逛超市的這一環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,然而還是有些單一。
ao、ou、iu教學(xué)反思 6
六、七歲的孩子一上一年級(jí),就要學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音,是很枯燥乏味的。為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,在《ao ou iu》這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境,時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、愉悅的教學(xué)方法,與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流,真正體現(xiàn)了“玩中樂,樂中學(xué)”的新理念。
上完這堂課后,通過與聽課老師的交流和自己的反思,我從以下幾方面分析了自己這節(jié)課的教學(xué):
一、從年齡特點(diǎn)來看,一年級(jí)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣,所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)樽!弊裱@個(gè)原則,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了游戲,如開火車游戲、比賽讀的游戲、拍手游戲、搶果實(shí)游戲等。在游戲活動(dòng)中,學(xué)生保持著一種激情,有著新鮮感和積極性,使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)中變得輕松而愉快。
二、一節(jié)課學(xué)生主體參與的程度,自主性活動(dòng)的多少,直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級(jí)的學(xué)生,你若是不及時(shí)地抓住他們,讓他們更多地、自由地參與到活動(dòng)中,他們會(huì)馬上轉(zhuǎn)移注意力,自己玩自己的了。我在教學(xué)ao ou iu時(shí)遇到這樣的情況,當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時(shí),發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識(shí),正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我讓學(xué)生根據(jù)插圖找到正確的讀音,體會(huì)發(fā)音過程,探究發(fā)音方法,并讓讀得最好的同學(xué)范讀,糾正不正確的發(fā)音。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生誰都想當(dāng)小老師,所以對(duì)學(xué)習(xí)就特別投入,有的學(xué)生甚至頭一天就開始了預(yù)習(xí),所以,教學(xué)ao ou iu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來,這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們嘗試自己編兒歌,進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。在學(xué)生看圖編兒歌之前,先給他們做示范。如學(xué)ao ou iu時(shí)先給他們編了兒歌: a前o后ao ao ao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的,我們還可以根據(jù)它的發(fā)音來編各種各樣的兒歌,然后我讓學(xué)生通過看圖觀察,體驗(yàn)發(fā)音,去編兒歌。孩子們積極參與,編出了兒歌:奧運(yùn)奧運(yùn)ao ao ao;蓮藕蓮藕ou ou ou等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神,而且在他們開動(dòng)腦筋識(shí)記、編兒歌的.同時(shí),也訓(xùn)練了他們創(chuàng)造性思維。
三、從目標(biāo)達(dá)程度上來看,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成,學(xué)生會(huì)讀ao ou iu三個(gè)復(fù)韻母,能夠做到讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,而且能正確書寫。同時(shí)對(duì)于三個(gè)復(fù)韻母的四聲讀法也掌握得不錯(cuò)。帶調(diào)拼讀兩拼音節(jié),在課上我做了部分訓(xùn)練,但是深入反思,學(xué)生中有一部分他們的掌握情況我把握得還不是很準(zhǔn),這是我在課堂預(yù)設(shè)上的失誤,在以后的課堂教學(xué)中我會(huì)在學(xué)情方面方面再多做準(zhǔn)備。對(duì)于帶調(diào)拼讀兩拼音節(jié),只做了部分練習(xí),作為一個(gè)拔高的環(huán)節(jié),理解能力強(qiáng)的孩子跟得很快,能力稍弱些的孩子反應(yīng)慢一些,沒有時(shí)間讓他們當(dāng)堂消化吸收。
總之,在這節(jié)課的設(shè)計(jì)和教授上,有亮點(diǎn),也有不足,我會(huì)在今后的課堂教學(xué)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)不足,讓自己的課堂成為真正讓所有學(xué)生都喜歡并能學(xué)到知識(shí)的課堂。
ao、ou、iu教學(xué)反思 7
“ao、ou、iu”這節(jié)課從前期的備課,試教,修改教案再到課堂游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備直至最后匯報(bào)課的下課鈴打響,我感覺自己像是從小學(xué)到大學(xué)又重新念了一輪書一樣,自己欠缺的東西很多,每個(gè)階段都能在各位導(dǎo)師的身上學(xué)習(xí)、汲取,是我最大的收獲。
記得上課的前一天下午,范老師在教室里給我進(jìn)行的“心理輔導(dǎo)”,讓滿面愁云的我頓時(shí)安心不少,范老師的開導(dǎo)總是帶著幽默和大氣,讓人覺得攔在面前的都是紙老虎,沒什么可怕。
晚上莫丹老師還帶我們在她家里給我們指導(dǎo)教案和課堂教學(xué)的'細(xì)節(jié),有一些我覺得想破腦袋都想不出的點(diǎn)子,在莫老師那里好像是隨口就來的口頭禪一樣。有幾次莫老師的小女兒在房間里叫媽媽,莫老師跑過去安慰幾句,又跑回來繼續(xù)指導(dǎo)我們,讓我們覺得又愧疚又感動(dòng),能做的也只有好好準(zhǔn)備,上好這堂課作為回報(bào)。還有年級(jí)組內(nèi)的各位老師,都在百忙中抽時(shí)間聽試教課、評(píng)課,給了很多寶貴的意見。能在這樣的環(huán)境、這樣的團(tuán)體中學(xué)習(xí)成長,實(shí)在是人生最完美的歷練。
就“ao.ou.iu”這節(jié)課本身而言,以奧運(yùn)會(huì)為線索,由“奧”引出“ao ”,“歐洲”引出“ou”,再由游泳比賽引出“iu”。再在每一個(gè)構(gòu)架中填入內(nèi)容,每個(gè)拼音的音、形、書寫?梢哉f整體的結(jié)構(gòu)還是比較完整的,但是整堂課上下來,我覺得最懊悔的是,引入和過渡太拖拉了,也許是因?yàn)榫o張有點(diǎn)思維混亂,總是想讓學(xué)生說出我想的那個(gè)答案,大有得不到準(zhǔn)確答案就誓不罷休的架勢,結(jié)果耽誤了寶貴的時(shí)間,還做了無用功,使本來可以干脆利落、結(jié)構(gòu)清晰地課堂顯得拖沓繁冗。
在匯報(bào)課的評(píng)課上學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都給了我們這些一年級(jí)老師們以極大的寬容和鼓勵(lì),每一條真誠的建議都為我們撥開迷霧,指點(diǎn)迷津。
有幾位老師在上了匯報(bào)課之后就流下了淚水,不是因?yàn)檎n不理想,而是一種心情的釋放,準(zhǔn)備了這么久、緊張了這么久,當(dāng)事情終于告一段落的時(shí)候突然覺得自己有必要發(fā)泄出來,清空自己心中的煩亂,換個(gè)心情準(zhǔn)備迎接新的挑戰(zhàn)!
ao、ou、iu教學(xué)反思 8
本以為一節(jié)課肯定能把a(bǔ)oouiu教完,可是真正實(shí)施下來,結(jié)果差強(qiáng)人意。
問題主要出在復(fù)韻母iu和ui的區(qū)分上。特別是將這兩個(gè)韻母和聲母相拼時(shí),學(xué)生就更容易混淆了,拼讀起來很成問題。在拼讀書上配有插圖的音節(jié)時(shí),我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生是邊看插圖邊猜讀的。我趕緊改變教學(xué)策略,先讓學(xué)生看圖讀音節(jié),再將圖遮起來直接讓學(xué)生拼讀音節(jié)。沒想到之前不少濫竽充數(shù)的學(xué)生這下緊張起來了,開始用心拼讀音節(jié)了。
其實(shí),想要區(qū)分復(fù)韻母iu和ui最好的辦法是從發(fā)音入手,只要學(xué)生掌握了正確的發(fā)音,就不會(huì)將它們混淆了。我一遍遍地講解著,第一個(gè)單韻母讀得重,再滑向第二個(gè)單韻母,第二個(gè)單韻母讀德輕一點(diǎn)。但孩子們可能不太理解,還是有部分孩子貌似云里霧里。于是,我臨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲:用學(xué)過的'單韻母“i”、“u”自由組合,你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母,請(qǐng)讀出來,并說說他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣,參與積極性很高,我還教給學(xué)生一首兒歌“i在前u在后iuiuiu”,“u在前i在后uiui”。識(shí)記“iu”和“ui”,所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。
ao、ou、iu教學(xué)反思 9
為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,在《aoouiu》這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境,時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、愉悅的教學(xué)方法,與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流,真正體現(xiàn)了“玩中樂,樂中學(xué)”的新理念。
隨著“新課改”大潮的涌來,作為第一線的教學(xué)實(shí)踐者,如何按照新課程的理念要求自己,培養(yǎng)學(xué)生是我冥思苦想的問題,而要想成為“新課改”的成功者,每次講課后的反思、體會(huì)和感悟是必不可少的,F(xiàn)將我講的《aoouiu》這節(jié)課的思路,想法列述如下:
一、注重學(xué)生語言拓展能力的培養(yǎng)
在這節(jié)課中,認(rèn)識(shí)生字時(shí)我安排了讓學(xué)生選擇自己喜歡的字組詞或說一句話,當(dāng)我提出:“誰能用自己喜歡的一個(gè)字組詞、說一句話呢?”孩子們都紛紛舉手,有的組秋天、雙手、走著,有的說:“秋天真美呀!,我走著上學(xué)……”這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字,而且還加深了印象,培養(yǎng)了學(xué)生們的語言表達(dá)能力,當(dāng)孩子們說的不錯(cuò)時(shí),我及時(shí)地進(jìn)行了表揚(yáng),充分培養(yǎng)了孩子們的自信心,在生字的教學(xué)過程中,收到了較好的效果。
二、關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,充分體現(xiàn)了新課程理念下的“自主教學(xué)”
在這節(jié)課的教學(xué)中,我時(shí)刻注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為了讓他們充分發(fā)表自己的意見,爭取做到互補(bǔ)其短,每遇到一個(gè)較難的環(huán)節(jié)時(shí),我都讓他們和小伙伴交流,說出自己的看法,解決自己心中的疑問,而這時(shí)的我也并不是閑若無事,而是積極加入到孩子們的討論中去,和孩子們共同探討,共同學(xué)習(xí),成為孩子們心中永遠(yuǎn)的朋友。
三、鼓勵(lì)學(xué)生們說出自己的想法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的教學(xué)效果
當(dāng)我把a(bǔ)oouiu三個(gè)韻母講完時(shí),我提問:“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法,可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們,別提多激動(dòng)、多高興了。通過這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果,真可謂一舉多得。
四、創(chuàng)設(shè)情境,師生互動(dòng),關(guān)注與學(xué)生的溝通合作
為了鞏固這節(jié)課孩子們所學(xué)的.知識(shí),我還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拼讀游戲的情境,讓三個(gè)孩子通過石頭、剪子、布游戲決定勝負(fù),到前面與老師合作,一個(gè)學(xué)生出示聲母,一個(gè)學(xué)生出示韻母,第三個(gè)孩子出示音節(jié),其他學(xué)生與老師一起做拼出的音的動(dòng)作,在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們是快樂的,輕松的,不僅鞏固了新知,還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,加深了師生之間的溝通合作關(guān)系,再次體現(xiàn)“新課改”的要求。
五、熱情、公平、公正的教學(xué)是我這節(jié)課的閃光之處
在這節(jié)課中,我始終保持以飽滿的熱情和孩子們探究、學(xué)習(xí)。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都保證了公平、公正的對(duì)待孩子們。孩子的語言最天真,最純潔,保留他們的意見是“新課改”對(duì)我們每位教師的要求,也是我們應(yīng)該做的,尤其是讓學(xué)生到前面與老師合作這一環(huán)節(jié)中,為了不傷害學(xué)生們的自尊心,我采用石頭、剪子、布的方法選擇學(xué)生,而不是由我指名,還給孩子們公平、公正,他們會(huì)更加信服老師,對(duì)我們以后的教學(xué)工作的開展有益無害。
總之在這節(jié)課中,我始終以“新課改”要求自己,努力創(chuàng)設(shè)情境,關(guān)注師生互動(dòng),這是我心中的期望,也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
ao、ou、iu教學(xué)反思 10
《ao ou iu》教學(xué)反思:
ao、ou和ai、ei一樣,都是前響復(fù)韻母,它們由兩個(gè)元音復(fù)合而成,前強(qiáng)而后弱,前響而后輕。在教學(xué)中,我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母,而后組合成復(fù)韻母,采用“二合滑讀法”,如ou,先發(fā)o,后向u滑動(dòng)。為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確,還讓學(xué)生做收音的口型定格,然后檢查,看看是否呈后面這個(gè)字母的唇形。
結(jié)合ai、ei、ui的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)在復(fù)韻母的教學(xué)中,存在兩個(gè)主要問題:
1、學(xué)生發(fā)音要領(lǐng)難掌握,發(fā)音部位不到位,口型不夠標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生,教師越是強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位,越是找不到發(fā)音部位。
2、復(fù)韻母雖然也有表音表形圖,但是,音與形之間,并沒有直接什么聯(lián)系,因此,學(xué)生并不能從圖記住它的音,很容易忘記復(fù)韻母的音。
3、因以上兩個(gè)原因,部分學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的音很容易混淆。
《ao ou iu》教后反思
我在ao ou iu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略:
一是引進(jìn)故事,
將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,賦予靈與肉,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們在童話故事中參與學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時(shí)我說:“小朋友,可愛的小鳥看見我們一(3)班今天這么熱鬧,忍不住也要來湊熱鬧,你歡不歡迎?”學(xué)生高興地說:“歡迎!”……我說:“小鳥也想給小朋友介紹幾個(gè)好朋友,你們想不想認(rèn)識(shí)他們呀?”生說:“想!”孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我利用可愛的小鳥來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí),結(jié)果孩子們學(xué)得很快,輕松地走過了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。
二是引進(jìn)體育休息操,
用它們來豐富課堂學(xué)習(xí),讓孩子們在運(yùn)動(dòng)、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。如在本節(jié)課上到一半時(shí),孩子們學(xué)得也有些累了,當(dāng)我問小朋友想不想運(yùn)動(dòng)休息一下時(shí),小朋友都興奮地回答:“想!”于是我們一起做起了拼音休息操:“點(diǎn)點(diǎn)頭,伸伸腰,我們來做拼音休息操,動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腳,我們來背聲母表:b p m f ……,扭扭脖子,扭扭腰,我們來背單韻母表:a o e……,站要直,坐要正,我們來背復(fù)韻母:ai ei ui……專心聽,勤動(dòng)腦,學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢!笨粗麄冄劾、臉上洋溢的興奮和愉快,我覺得,孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家,他們有著各種各樣的`才能,只要你給他們提供一個(gè)機(jī)會(huì),提供一個(gè)舞臺(tái),你就會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是,做做操不僅讓學(xué)生得到了放松,而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力,最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會(huì)對(duì)拼音產(chǎn)生興趣。
ao、ou、iu教學(xué)反思 11
在這節(jié)課中,我以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn),傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí),充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景,看插圖猜讀音,嘗試讀(親自體驗(yàn)),并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí),帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后,讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào),讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。
當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個(gè)韻母講完時(shí),我提問:“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友.你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法,可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們,別提多激動(dòng)、多高興了。通過這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果,真可謂一舉多得。
在三拼音節(jié)教學(xué)中,標(biāo)調(diào)后,選音節(jié)擴(kuò)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練,體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn),也積累了學(xué)生的語言。我結(jié)合了iu的.四聲,把教材有機(jī)整合到課堂中,這種有計(jì)劃的行動(dòng),在增強(qiáng)趣味的同時(shí),調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,也鞏固了iu的四聲。
總之在這節(jié)課中,我始終以“新課改”要求自己,努力創(chuàng)設(shè)情境,關(guān)注師生互動(dòng),這是我心中的期望,也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
ao、ou、iu教學(xué)反思 12
1《漢語拼音ao ou iu》的教學(xué)反思
一年級(jí)的學(xué)生,尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)的激情很高,好奇心強(qiáng),喜好游戲和活動(dòng),注意力集中的時(shí)間短,而且易受到游戲與活動(dòng)形式的影響。針對(duì)他們的年齡特點(diǎn),我在漢語拼音ao ou iu的教學(xué)中除了充分利用教材之外,做了三方面的嘗試:
一、創(chuàng)設(shè)輕松活潑的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹!比藗円渤Uf:“興趣是最好的老師!蔽乙彩仲澩@個(gè)觀點(diǎn),因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物,并帶有強(qiáng)烈情趣色彩的心理傾向,是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中,它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng),并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動(dòng)!所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣,就必須讓他們在玩中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)。因此,我在ao ou iu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略:
一是引進(jìn)故事,將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,賦予靈與肉,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們在童話故事中參與學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時(shí)我說:“小朋友,可愛的小鳥看見我們102班今天這么熱鬧,忍不住也要來湊熱鬧,你歡不歡迎啊?”學(xué)生高興地說:“歡迎!”……師說:“小鳥也想給小朋友介紹幾個(gè)好朋友,你們想不想認(rèn)識(shí)他們呀?”生說:“想!”孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我利用可愛的小鳥來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí),結(jié)果孩子們學(xué)得很快,輕松地走過了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。二是引進(jìn)體育休息操,用它們來豐富課堂學(xué)習(xí),讓孩子們在運(yùn)動(dòng)、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。如在本節(jié)課上到一半時(shí),孩子們學(xué)得也有些累了,當(dāng)我問小朋友想不想運(yùn)動(dòng)休息一下時(shí),小朋友都興奮地回答:“想!”于是我們一起做起了拼音休息操:“點(diǎn)點(diǎn)頭,伸伸腰,我們來做拼音休息操,動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腳,我們來背聲母表:bpmf……,扭扭脖子,扭扭腰,我們來背單韻母表:a o e……,站要直,坐要正,我們來背復(fù)韻母表:ai ei ui……專心聽,勤動(dòng)腦,學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢!笨粗麄冄劾、臉上洋溢的興奮和愉快,我覺得,孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家,他們有著各種各樣的才能,只要你給他們提供一個(gè)機(jī)會(huì),提供一個(gè)舞臺(tái),你就會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是,做做操不僅讓學(xué)生得到了放松,而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力,最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會(huì)對(duì)拼音產(chǎn)生興趣。三是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來看,一年級(jí)的學(xué)生,尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣,所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)樽。”遵循這個(gè)原則,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一系列的游戲,如摘果子游戲;放鞭炮游戲(請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)放鞭炮,只要讀對(duì)了,鞭炮就會(huì)點(diǎn)燃);戴帽子游戲(主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力);找朋友游戲(練拼讀);開火車游戲等。在變化多彩的游戲活動(dòng)中,學(xué)生始終保持著一種激情,有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性,使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。
二、找新的未知點(diǎn),讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),有興趣學(xué)習(xí),從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。而我們的外部信息必須通過兒童自身的工具性操作主動(dòng)構(gòu)建才能內(nèi)化在兒童的心理層面上,最后積淀于他們的積極性,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),有了親身的情感操作體驗(yàn),才能更加主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握所學(xué)的知識(shí)。所以在課堂教學(xué)中,學(xué)生主體參與的程度,自主性活動(dòng)的多少,直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級(jí)的學(xué)生,你若是不及時(shí)地抓住他們,讓他們更多地、自由地參與到活動(dòng)中,他們會(huì)馬上轉(zhuǎn)移注意力,自己玩自己的了。我在教學(xué)ao ou iu時(shí)遇到過這樣的情況,當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時(shí),發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識(shí),課堂上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音,正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機(jī)一動(dòng),讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音,體會(huì)發(fā)音過程,探究發(fā)音方法。我邊聽邊評(píng),并讓讀得最好的同學(xué)教讀,學(xué)生也會(huì)在老師的評(píng)價(jià)中自覺地改進(jìn),糾正了不正確的發(fā)音。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生誰都想當(dāng)小老師,所以對(duì)學(xué)習(xí)就特別投入,有的學(xué)生甚至頭一天就開始了預(yù)習(xí),所以,教學(xué)ao ou iu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來,這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌,進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。當(dāng)然,在學(xué)生看圖編兒歌之前,教師要先給他們做示范,正所謂“授人以魚不如授人以漁”,所以要講清楚編兒歌的要領(lǐng),讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。如學(xué)ao ou iu時(shí)我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的,我們還可以根據(jù)它的發(fā)音或表形圖來編各種各樣的兒歌,然后我讓學(xué)生通過看圖觀察,體驗(yàn)發(fā)音,去編兒歌。孩子們積極參與,編出了各種各樣的兒歌:一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou;奧運(yùn)會(huì)aoaoao;水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神,而且在他們開動(dòng)腦筋識(shí)記、編兒歌的同時(shí),也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維,對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化,符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)中“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的目標(biāo)。
三、讓孩子在激勵(lì)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅和信心
從心理學(xué)的角度講,“激勵(lì)”是激發(fā)動(dòng)機(jī),是人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下,維持興奮狀態(tài)的'心理過程,即使人受到一定內(nèi)、外部刺激后,引起人的思考,從而產(chǎn)生動(dòng)機(jī),引起人的行為變化。簡單地說,激勵(lì)猶如花兒
們需要的陽光和雨露,是孩子們需要的肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。沒有陽光的花兒是苦澀的,得不到別人的肯定和獲得成功體驗(yàn)的孩子是自卑的、灰心的、厭學(xué)或畏學(xué)的。特別是一年級(jí)的學(xué)生,雖然學(xué)習(xí)激情很高,但也十分脆弱,猶如翡翠娃娃,一不小心受挫,哪怕是老師的一個(gè)眼神就會(huì)讓他們學(xué)習(xí)的激情變得粉身碎骨。所以在學(xué)習(xí)中,應(yīng)以“激勵(lì)”為主線,讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。如:在學(xué)生搶摘蘋果zǒu時(shí),一個(gè)平時(shí)拼讀不好的學(xué)生極有信心的站起來大聲地讀成了zuǒ,頓時(shí)同學(xué)們笑起來,并大聲說:“錯(cuò)!錯(cuò)!長回去”。這個(gè)孩子的臉馬上紅了,一臉的難過,頭也低了起來。這時(shí),我立刻用手制住了同學(xué)的笑聲,并笑著對(duì)這位同學(xué)說:“沒關(guān)系,她太緊張了,誰來幫幫她呀?”馬上就有許多同學(xué)想要幫助她。在同學(xué)和老師的幫助、鼓勵(lì)下,她終于讀對(duì)了。我馬上說:“她原來因?yàn)榫o張讀錯(cuò)了,現(xiàn)在在同學(xué)的幫助和自己的努力下,讀對(duì)了,真了不起!我們鼓勵(lì)她!痹谕瑢W(xué)們響亮的掌聲中,這位同學(xué)甜甜地笑了,舉手比以前更積極了。同時(shí),也讓其他學(xué)生知道:當(dāng)別人有困難和錯(cuò)誤時(shí),我們不應(yīng)該取笑他,而是要幫助他。
四、關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說:“良好的開端是成功的一半!睂(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說,寫字的姿勢和習(xí)慣是從一年級(jí)才開始養(yǎng)成的。這就勢必要求老師在每一節(jié)課中持久地注意提醒、糾正孩子的寫字姿勢和習(xí)慣,這樣學(xué)生才會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此,我在教學(xué)ao ou iu時(shí),用了將近十分鐘的時(shí)間來指導(dǎo)孩子的寫字。但是,寫字教學(xué)是一種比較枯燥的學(xué)習(xí)過程,而一年級(jí)孩子年齡小,生性好動(dòng),注意力不能持久,一般他們不會(huì)用心跟著你一筆一畫地學(xué)寫字母,于是,我在教師范寫后,設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,讓學(xué)生來當(dāng)小老師批改作業(yè)。這時(shí)小孩子們馬上就活躍起來,個(gè)個(gè)評(píng)講的頭頭是道:ao中的a寫得太扁了,應(yīng)該把它的半圓寫得圓一點(diǎn);a和o要寫得緊湊一些;iu中的點(diǎn)要寫得圓一點(diǎn);ou中的u的豎彎要寫得彎一些;我覺得ao寫得太淺了,老師批改作業(yè)時(shí)很難看清楚……然后,我讓孩子們根據(jù)剛才我們這么多小老師提出的批改意見,自己在拼音本上再寫一次。這樣,通過他們的主動(dòng)參與,學(xué)生更加輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握了所學(xué)的知識(shí)。
通過以上四點(diǎn)的嘗試,我班的學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中完成了拼音ao ou iu的教學(xué)任務(wù)。但是,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中,我還是有一些需要改進(jìn)或需要探索的地方:
。薄⒓訌(qiáng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中互相幫助、互相完善:
在本節(jié)課,我讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)與談?wù)摰沫h(huán)節(jié)比較少,主要是擔(dān)心孩子不會(huì),怕控制不了場面。其實(shí),孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法,多給他們機(jī)會(huì),他們會(huì)因?yàn)樽约哼@樣幫助別人感到自豪,也會(huì)因此喜歡合作學(xué)習(xí)。因此,以后自己在這方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)。
。、游戲教學(xué)模式下學(xué)生互幫、互助、互讓精神的培養(yǎng)和組織紀(jì)律的調(diào)控:
每一個(gè)學(xué)生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學(xué),每一個(gè)學(xué)生也都希望每一次游戲自己都能參加。但是,由于每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的,我們并不能讓每一個(gè)孩子都能參與到游戲當(dāng)中,這就出現(xiàn)了學(xué)生之間能不能互相幫助、謙讓的問題。在這一節(jié)課中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是比較缺乏這種謙讓精神,當(dāng)沒讓他們參與游戲時(shí),有些孩子就會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒,開始開小差。這也是游戲教學(xué)模式的一個(gè)弊病。所以,我今后要注意在學(xué)習(xí)的品德方面加以引導(dǎo)學(xué)生。
2《漢語拼音ao ou iu》的教學(xué)反思
一年級(jí)的學(xué)生,尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)的激情很高,好奇心強(qiáng),喜好游戲和活動(dòng),注意力集中的時(shí)間短,而且易受到游戲與活動(dòng)形式的影響。針對(duì)他們的年齡特點(diǎn),我在漢語拼音ao ou iu的教學(xué)中除了充分利用教材之外,做了三方面的嘗試:
一、創(chuàng)設(shè)輕松活潑的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌!比藗円渤Uf:“興趣是最好的老師!蔽乙彩仲澩@個(gè)觀點(diǎn),因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物,并帶有強(qiáng)烈情趣色彩的心理傾向,是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中,它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng),并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動(dòng)!所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣,就必須讓他們在玩中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)。因此,我在ao ou iu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略:一是引進(jìn)故事,將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,賦予靈與肉,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們在童話故事中參與學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時(shí)我說:“小朋友,可愛的小鳥看見我們102班今天這么熱鬧,忍不住也要來湊熱鬧,你歡不歡迎。俊睂W(xué)生高興地說:“歡迎!”……師說:“小鳥也想給小朋友介紹幾個(gè)好朋友,你們想不想認(rèn)識(shí)他們呀?”生說:“想!”孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我利用可愛的小鳥來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí),結(jié)果孩子們學(xué)得很快,輕松地走過了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。二是引進(jìn)體育休息操,用它們來豐富課堂學(xué)習(xí),讓孩子們在運(yùn)動(dòng)、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。如在本節(jié)課上到一半時(shí),孩子們學(xué)得也有些累了,當(dāng)我問小朋友想不想運(yùn)動(dòng)休息一下時(shí),小朋友都興奮地回答:“想!”于是我們一起做起了拼音休息操:“點(diǎn)點(diǎn)頭,伸伸腰,我們來做拼音休息操,動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腳,我們來背聲母表:bpmf……,扭扭脖子,扭扭腰,我們來背單韻母表:aoe……,站要直,坐要正,我們來背復(fù)韻母表:aieiui……專心聽,勤動(dòng)腦,學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。”看著他們眼里、臉上洋溢的興奮和愉快,我覺得,孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家,他們有著各種各樣的才能,只要你給他們提供一個(gè)機(jī)會(huì),提供一個(gè)舞臺(tái),你就會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是,做做操不僅讓學(xué)生得到了放松,而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力,最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會(huì)對(duì)拼音產(chǎn)生興趣。三是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來看,一年級(jí)的學(xué)生,尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣,所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)樽 !弊裱@個(gè)原則,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一系列的游戲,如摘果子游戲;放鞭炮游戲(請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)放鞭炮,只要讀對(duì)了,鞭炮就會(huì)點(diǎn)燃);戴帽子游戲(主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力);找朋友游戲(練拼讀);開火車游戲等。在變化多彩的游戲活動(dòng)中,學(xué)生始終保持著一種激情,有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性,使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。
二、找新的未知點(diǎn),讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),有興趣學(xué)習(xí),從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。而我們的外部信息必須通過兒童自身的工具性操作主動(dòng)構(gòu)建才能內(nèi)化在兒童的心理層面上,最后積淀于他們的積極性,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),有了親身的情感操作體驗(yàn),才能更加主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握所學(xué)的知識(shí)。所以在課堂教學(xué)中,學(xué)生主體參與的程度,自主性活動(dòng)的多少,直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級(jí)的學(xué)生,你若是不及時(shí)地抓住他們,讓他們更多地、自由地參與到活動(dòng)中,他們會(huì)馬上轉(zhuǎn)移注意力,自己玩自己的了。我在教學(xué)ao ou iu時(shí)遇到過這樣的情況,當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時(shí),發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識(shí),課堂上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音,正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機(jī)一動(dòng),讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音,體會(huì)發(fā)音過程,探究發(fā)音方法。我邊聽邊評(píng),并讓讀得最好的同學(xué)教讀,學(xué)生也會(huì)在老師的評(píng)價(jià)中自覺地改進(jìn),糾正了不正確的發(fā)音。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生誰都想當(dāng)小老師,所以對(duì)學(xué)習(xí)就特別投入,有的學(xué)生甚至頭一天就開始了預(yù)習(xí),所以,教學(xué)ao ou iu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來,這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌,進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。當(dāng)然,在學(xué)生看圖編兒歌之前,教師要先給他們做示范,正所謂“授人以魚不如授人以漁”,所以要講清楚編兒歌的要領(lǐng),讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。如學(xué)ao ou iu時(shí)我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的,我們還可以根據(jù)它的發(fā)音或表形圖來編各種各樣的兒歌,然后我讓學(xué)生通過看圖觀察,體驗(yàn)發(fā)音,去編兒歌。孩子們積極參與,編出了各種各樣的兒歌:一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou;奧運(yùn)會(huì)aoaoao;水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神,而且在他們開動(dòng)腦筋識(shí)記、編兒歌的同時(shí),也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維,對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化,符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)中“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的目標(biāo)。
三、讓孩子在激勵(lì)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅和信心
從心理學(xué)的角度講,“激勵(lì)”是激發(fā)動(dòng)機(jī),是人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下,維持興奮狀態(tài)的心理過程,即使人受到一定內(nèi)、外部刺激后,引起人的思考,從而產(chǎn)生動(dòng)機(jī),引起人的行為變化。
ao、ou、iu教學(xué)反思 13
這堂課依據(jù)了新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅,民主和諧,師生交往互動(dòng)、互惠和對(duì)話的教學(xué)關(guān)系。ao ou iu的教學(xué)是我感覺比較滿意的。總體上來說,教學(xué)ao ou iu的過程中,我基本上沒有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律,學(xué)生都融入課堂中來,氣氛比較活躍,效果也比較好。在教學(xué)“ ao、ou、iu”的讀音時(shí),充分利用仿真,現(xiàn)實(shí)生活中的圖片,看插圖猜讀音,聽老師,學(xué)老師并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,讓學(xué)生讀,老師再來教學(xué)。本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“ao ou iu”三個(gè)復(fù)韻母,但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識(shí)“aoouiu”三個(gè)復(fù)韻母,一旦去掉插圖,學(xué)生分辨不清。很多學(xué)生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。在三拼音教學(xué)中,標(biāo)調(diào)后選音節(jié)擴(kuò)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練,體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn),也積累了學(xué)生的語言。我結(jié)合了iu的四聲,把教材有機(jī)整合到課中操中,這種有計(jì)劃的行動(dòng),在增強(qiáng)趣味時(shí)的同時(shí),調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,也鞏固了iu的四聲。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式,先讓學(xué)生認(rèn)清“ao ou iu”的字形,再觀察老師的發(fā)音口型,猜猜教師發(fā)的是
哪個(gè)復(fù)韻母的音,猜對(duì)的就是教師的好朋友。這個(gè)游戲,學(xué)生的參與積極性非常的高,很興奮。還讓學(xué)生之間互猜,學(xué)生的.興趣也非常濃厚。為了區(qū)分“iu”和“ui”,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲:用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合,你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母,請(qǐng)讀出來,并說說他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣,參與積極性很高,我還教給學(xué)生一首兒歌(“i在前u在后iu iu iu”,“u在前i在后ui ui”)識(shí)記“iu”和“ui”,所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué),但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“ao iu ou”,還是比較有成就感的。
在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí),大膽的采用了“先放后扶”的教學(xué)方法,讓學(xué)生嘗試讀韻母的四聲兄妹,然后教師進(jìn)行檢查,在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位。后面應(yīng)用四聲兄妹說話,也積累了學(xué)生的口語表達(dá)能力。 當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個(gè)韻母講完時(shí),我提問:“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友.你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法,可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。通過這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果,真可謂一舉多得。
為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀,我設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲,思維很開放,這一開放性探究性的學(xué)習(xí),充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性,張顯了他們的個(gè)性,解放了他們的創(chuàng)造性,把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
ao、ou、iu教學(xué)反思 14
ao、ou、iu的教學(xué)是我感覺比較滿意的。總體上來說,在教學(xué)ao、ou、iu的過程中,我基本上沒有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律,學(xué)生都融入課堂中來,氣氛比較活躍,效果也比較好。
因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測試,所以aoouiu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測試分割開來,所以今天才做總結(jié)。
先反思一下測試。為了學(xué)生重視測試,讓他們明白測試的意義,我提前也為他們安排了一節(jié)課來復(fù)習(xí)。主要把一些容易遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下,比如整體認(rèn)讀音節(jié),比如ü見jqxy,要去掉兩點(diǎn),比如i在標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的。23個(gè)小朋友前面部分得了滿分,還有幾個(gè)得九星的比較可惜,都是格式上有一點(diǎn)粗心的.錯(cuò)誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫出音節(jié),比較難。全對(duì)的有5個(gè)學(xué)生,大部分能寫出一兩個(gè)。相較全段來是說,考試的成績也是比較理想。大體總結(jié)一下,被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多,寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào);聲母格式寫不對(duì);連線題遺漏等問題。還有個(gè)別學(xué)生可能掌握起來有點(diǎn)困難,甚至連簡單的認(rèn)字也出現(xiàn)問題。以后在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問題,查漏補(bǔ)缺。
ao、ou、iu的教學(xué)之所以比較滿意,是我覺得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣,并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中,我強(qiáng)調(diào)了帶手勢讀四聲,這樣把偶爾開小差的同學(xué)精神能夠集中起來,學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞,找了朋友。這樣對(duì)學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用,在讀詞中鞏固字母的發(fā)音,尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀,學(xué)生興致高漲。在第一課時(shí)后,我布置了一個(gè)讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)ao、ou、iu的作業(yè)。在下一次課的反饋中,我欣喜地看到,學(xué)生找出了很多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來,滿滿一大張,比如剪刀,電腦,水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完,沒有想到班級(jí)里是小手林立。而在每個(gè)小朋友的反饋中,其他小朋友又多了一次接觸ao、ou、iu的機(jī)會(huì)。在第二課時(shí)的安排上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動(dòng)物園玩的情境。然后經(jīng)過動(dòng)物園叔叔的做導(dǎo)游,引出書中的三句話。讓學(xué)生自己先拼讀,去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么,學(xué)生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進(jìn)行。我看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的快樂吧。
ao、ou、iu教學(xué)反思 15
七、八歲的孩子一上一年級(jí),就要學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音,是很枯燥乏味的。為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,在《ao,ou,iu》這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境,時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、愉悅的教學(xué)方法,與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流,真正體現(xiàn)了“玩中樂,樂中學(xué)”的新理念。
以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn),傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如:“變魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力,激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí),充分利用仿真的'、現(xiàn)實(shí)生活中的背景,看插圖猜讀音,嘗試讀(親自體驗(yàn)),并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí),我大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法,在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后,讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào),讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。
當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個(gè)韻母講完時(shí),我提問:“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友.你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法,可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們,別提多激動(dòng)、多高興了。通過這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果,真可謂一舉多得。
在三拼音節(jié)教學(xué)中,標(biāo)調(diào)后,選音節(jié)擴(kuò)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練,體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn),也積累了學(xué)生的語言。我結(jié)合了iu的四聲,把教材有機(jī)整合到課中操中,這種有計(jì)劃的行動(dòng),在增強(qiáng)趣味的同時(shí),調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,也鞏固了iu的四聲。為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀,我設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲,思維很開放,這一開放性探究性的學(xué)習(xí),充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性,張顯了他們的個(gè)性,解放了他們的思想,把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而動(dòng)手讓學(xué)生“做音節(jié)”卡片,這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情,在展示作品時(shí),學(xué)生異常興奮,因?yàn)樗麄冊谟H身體驗(yàn)中得到了成功的喜悅。
總之在這節(jié)課中,我始終以“新課改”要求自己,努力創(chuàng)設(shè)情境,關(guān)注師生互動(dòng),這是我心中的期望,也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
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