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小學(xué)一年級語文《小青蛙》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的小學(xué)一年級語文《小青蛙》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級語文《小青蛙》教學(xué)反思1
《小青蛙》是一首生動有趣的兒歌，通過兒歌創(chuàng)設(shè)的實際情境，讓學(xué)生認(rèn)識到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構(gòu)字特點。同時，這首兒歌節(jié)奏鮮明，內(nèi)容生動有趣，既是學(xué)生朗讀的好材料，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中懂得保護青蛙，滲透情感與價值觀的教育。
在學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上進行檢查指導(dǎo)，交流識字方法和書寫要領(lǐng)。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生將兒歌讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏和韻味語感。
本課重點是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識有“青”字加上不同偏旁組成的一組形聲字，在比較中發(fā)現(xiàn)這組形聲字特點，從而初步了解形聲字最重要的構(gòu)字方法。
在課堂上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情景這一生動有趣的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在觀察和比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。
從課堂的教學(xué)效果來看，孩子們興趣盎然地發(fā)現(xiàn)了這組漢字，在讀音上的'相似點，又發(fā)現(xiàn)了字形上的異同點，更重要的是通過比較字義的不同，孩子們發(fā)現(xiàn)了漢字的偏旁與字義之間的聯(lián)系。對于形聲字的初步了解，已經(jīng)水到渠成，就這樣本課的重難點成功突破。
小學(xué)一年級語文《小青蛙》教學(xué)反思2
《小青蛙》是一篇特別有童真童趣的兒歌，讀起來朗朗上口。所以，在教學(xué)前，我預(yù)設(shè)孩子們應(yīng)該是很感興趣的。課上的效果基本上還是滿意的。只是我發(fā)覺，大了一歲的孩子們和去年不一樣了。去年對他們而言新奇有趣的顯然已經(jīng)不能刺激到他們了，創(chuàng)設(shè)情境更需要技巧了。而圖片、影片對孩子們的吸引力還是十足的與此同時，這學(xué)期我更關(guān)注自學(xué)能力的培養(yǎng)，在課堂上的體現(xiàn)之一就是，注重預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋。預(yù)習(xí)作業(yè)不僅要完成、要檢查，在課堂上，我也會抽出來時間和機會讓孩子們自己匯報預(yù)習(xí)的結(jié)果，錯的`及時糾正，對的及時表揚，正面強化。期望在持之以恒的努力下，孩子們的自學(xué)能力能夠有顯著的提高，學(xué)習(xí)的主動性能夠被調(diào)動起來。
在寫字教學(xué)上，本學(xué)期的生字突飛猛進到一課七個生字，很擔(dān)心孩子們接受起來會吃力。所以我在講生字時采取了慢工出細(xì)活的做法。我講一個，學(xué)生書空一個，待他們描紅書寫時，我會大致把孩子們的書寫過一遍，做到及時糾錯，及時表揚。從這幾次的作業(yè)來看，書寫的質(zhì)量比上學(xué)期有所提高。平穩(wěn)渡過了過渡期后，我想，生字教學(xué)可以僅做有重點的突破，對于簡單的生字，給孩子動腦動手，自己發(fā)揮的機會。
小學(xué)一年級語文《小青蛙》教學(xué)反思3
《快樂的小青蛙》是s版語文一年級下第7單元的一篇課文。本篇課文講述了一只又聰明又勇敢的小青蛙用自己的歌聲，使自己脫離危險的故事。
其實，我覺得原本這篇課文對我來說應(yīng)該是一篇普通的課文，這堂課應(yīng)該也會被我上成一堂普通的課，可是，這堂課卻成了我的一個新的.開始。
機緣巧合，去討教一位學(xué)校中的語文教學(xué)有思想的老師，他向我推薦了這篇課文，點明了課后“分角色朗讀課文”的要求，指明了本課的中心訓(xùn)練點。
一語驚醒夢中人，一個新的嘗試向我招手。由于之前，對分角色朗讀有自己的誤解，小瞧了它，覺得不過就是學(xué)生每個人扮演一個角色讀一讀朗讀課文即可，現(xiàn)在才知，這樣做不是分角色朗讀，而是學(xué)生的分工朗讀，角色一詞并未體現(xiàn)。唉，真是誤人子弟�。�
于是痛下決心，想要好好研究研究，查閱了大量的資料，翻看名家的教學(xué)實錄，關(guān)于角色朗讀沒有明確的教學(xué)方法，也沒有特別專門的教學(xué)。有些嘆氣，那就自己琢磨吧。
琢磨了一宿，未果。
硬著頭皮上課。
很多時候預(yù)設(shè)的美麗沒有想象那么精彩，意外的生成才妙不可言。
在分角色朗讀之前，首先由我為學(xué)生范讀。為了更好地表現(xiàn)人物的特點，當(dāng)我讀到大象時，聲音是憨憨的，渾厚的。當(dāng)我讀到小青蛙時，聲調(diào)是高的，聲音是輕快的。孩子們都樂了。這時，我才恍然大悟，我一個也能分角色，最重要的是讀出人物的特點。
于是，我先找了兩位同學(xué)，不斷地指導(dǎo)這兩名同學(xué)，引導(dǎo)他們讀出人物的不同，讀出人物的特色。
然后全班分角色朗讀，良旁白也指導(dǎo)要讀得有板有眼。
一堂課下來，孩子們分角色朗讀技巧確實有提高，多么美麗的一堂課��！
這只是分角色朗讀課堂的一堂不起眼的課，但是，聽著孩子們精彩朗讀，我已經(jīng)看見了，分角色朗讀的整個領(lǐng)域在向我展開畫卷。
小學(xué)一年級語文《小青蛙》教學(xué)反思4
《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說人人都見過，而且深受孩子們的喜歡，所以在一開始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣，講出了好多青蛙的特點。
最后一個環(huán)節(jié)的情感延伸，學(xué)生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對人類有益的`，要保護小青蛙的道理。
這種教材本身就非常有童趣的上起來稍微簡單點，可是有些內(nèi)容是要靠教師去挖掘的，去發(fā)現(xiàn)其蘊含的樂趣，我深深地明白這一點，在這節(jié)課中更是深深體會了。
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