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小學(xué)三年級語文《趕!方虒W(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的小學(xué)三年級語文《趕!方虒W(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級語文《趕!方虒W(xué)反思1
《趕海》是一篇婉轉(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中,一直縈繞在耳邊的就是那首動人的歌曲“小時(shí)候,媽媽對我講,大海就是我故鄉(xiāng)”對呀,小作者對大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長大后仍揮之不去的大海情結(jié),就構(gòu)成了這飽含深情的趕海課文將趕海的經(jīng)歷描寫得生動而具體,富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開,重點(diǎn)描寫了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿載而歸”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生,情景交融,留有回味的地方很多。
1、把學(xué)生帶入情境。課前,我首先播放了《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌曲,優(yōu)美的旋律縈繞在課堂里,立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀,她們腦海中想到了美麗的大海,看到趕海的圖片,更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。于是一起趕快進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中,有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、抓住趕!叭ぁ弊郑佻F(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事,我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個(gè)孩子在做完“摸”的動作后,讀“摸海星”這段時(shí),讀得特別慢,我笑著問他:為什么這樣讀?并通過對比讀,更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的'驚喜了!在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí),除了讀之外,還加上了生動的表演,其實(shí)孩子們在表演中已理解了文本,通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了!”的句子,學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生,他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等,為課堂增添了好的氣氛,在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦,并說說大蝦的想法,好多學(xué)生暢所欲言,精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
3、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人!洞缶V》中明確指出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識,形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。三年級的語文學(xué)習(xí),其實(shí)讀還是最重要的,沒有反復(fù)的閱讀,沒有進(jìn)入情景的朗讀,文章不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,學(xué)生就很難理解課文。因此,我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀,讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕海》的`情趣。
同時(shí),通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語感的積淀,有利于以后寫作水平的提高。
不足也有很多:
1、教學(xué)時(shí)重視了各種形式的讀,但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重教會學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。
2、引導(dǎo)學(xué)生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里,發(fā)生過哪些趣事?”本來打算在課中最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門,讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)際發(fā)揮想象,口頭練說,課外與課內(nèi)有機(jī)結(jié)合——說說自己童年的趣事?然后再把它放在課后進(jìn)行小練筆,這樣效果就會更好些。但因?yàn)榍懊婊ǖ臅r(shí)間較多,后面時(shí)間較緊,因此,我最后就把這個(gè)環(huán)節(jié)省略了。
3、課文中有許多動詞用得非常好,例如:“抓”“摸”“捏”等,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味,然后結(jié)合寫作,讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。
小學(xué)三年級語文《趕海》教學(xué)反思2
《趕!肥翘K教版第六冊的一篇課文,這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事,抒發(fā)了“我”熱愛大海,熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯,主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的語感。
1、激情入境
閱讀教學(xué)的。最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣,為了達(dá)到這個(gè)目的,教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。
本課一開始,我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面,喚起了學(xué)生對大海的美好印象,接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對大海的'印象,最后自然地引入課題“趕!,這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、以讀感知
在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。
在讀書前,學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑,所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始,我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求,在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí),我讓學(xué)生帶著自己提出的問題,通過閱讀來理解課文內(nèi)容,初步理清了課文脈絡(luò)。第三次,我讓學(xué)生帶著一定的感情,配上音樂來讀書,學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人!洞缶V》中明確指出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識,形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時(shí),通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語感的積淀,并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。
小學(xué)三年級語文《趕海》教學(xué)反思3
一、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)
《趕海》是蘇教版第六冊第11課,敘述了作者童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一些趣事,抒發(fā)了熱愛大海,難忘童年生活的真摯情懷。全文的內(nèi)容緊緊圍繞“趣”和“樂”來展開,重點(diǎn)描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場景。課文行文流暢,內(nèi)涵淺顯明朗,字里行間充滿活潑和真摯,很貼近小學(xué)生的生活和情感實(shí)際。分析通篇課文,寓意簡明,可深挖的“點(diǎn)”不多,教學(xué)回旋余地相對較小,故采用抓朗讀訓(xùn)練學(xué)生語感,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文生動活潑的寫作特點(diǎn)的教學(xué)方式。
二、做得還比較滿意的方面
1、上課時(shí),我首先立足于本課的“趣”,開動腦筋,設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié),千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生們讀趣、找趣、說趣、品趣。
2、先把學(xué)生導(dǎo)入意境。開始上課,首先播放《大海啊,故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美,意境深長的歌曲,動人的旋律回蕩在教室,接著我用優(yōu)美的語言對大海的美景進(jìn)行描述,喚起學(xué)生對大海的美好印象和無限向往。在課文結(jié)束時(shí),《大海啊,故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起,讓學(xué)生隨著美妙音樂進(jìn)入意境,再次回味趕海的樂趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語感。要培養(yǎng)語感,就要增強(qiáng)學(xué)生對語言材料的真切感受,鏈接生活是一種好方法,因?yàn)殒溄由钣欣谠鰪?qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。有了體驗(yàn),學(xué)生的情感就更投入,朗讀的效果自然就會更好。我在教學(xué)學(xué)生朗讀《趕!分小澳鞘鞘罴倮锏囊惶,我鬧著要舅舅帶我去趕海,舅舅答應(yīng)了!睍r(shí),是這樣進(jìn)行的。
師:你們在家里要長輩答應(yīng)做某件事,“鬧”過嗎?
生(齊):鬧過!
師:現(xiàn)在我就考考你們。我現(xiàn)在就是文中的舅舅,你們就是文中的`“我”。誰來和我“鬧一鬧”?
(老師選了一名學(xué)生,自己坐在桌子旁,手里捧著一本書看著。)
生(走到老師面前):舅舅你帶我去趕海吧!
師:我今天沒空,我正在看書呢,下次再去吧!
生(搖了搖在看書的老師):舅舅,舅舅,你就帶我去嘛,你早就答應(yīng)過我了。(說著從老師手中“搶”下書放到桌上。)
師:趕海有什么意思呀!你不是很愛看電視嗎?今天,我就特許你看一個(gè)下午的電視。
生:我不,我不!我就要去趕海嘛。ㄕf著就拖起老師來。同學(xué)們都笑起來。)
師:好吧,我就依你去趕海吧,你這個(gè)鬼丫頭。ㄍ瑢W(xué)們鼓起掌來。)
師:誰來把這句話讀一讀,要讀出“鬧”的感覺。
我為了引導(dǎo)學(xué)生讀出“鬧”的語感,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,通過師生合作將“鬧”的過程充分地展示了出來。其實(shí),師生合演的過程,就是學(xué)生體驗(yàn)“鬧”豐富內(nèi)含的過程。學(xué)生增強(qiáng)了“鬧”的感受,讀出語感就不難了。
4、創(chuàng)設(shè)閱讀場境,體味趕海快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事,我采用“有扶有放”的教學(xué)方法,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情景,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“摸海星”、“捏大蝦”兩個(gè)片段,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),開動腦筋,讓身心沉浸在作者文字所呈現(xiàn)的意境之中。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景,一是“摸海星”,為了讓學(xué)生讀出“摸呀摸呀”的動作感覺和過程感覺,特意設(shè)計(jì)這樣的問題:“你從哪個(gè)詞語中體會到了摸海星的‘趣’?”,“你從‘摸呀摸呀’這個(gè)動詞中體會到了什么?”學(xué)生在思考中找到了“動作感覺”和“過程感覺”,再讀時(shí)效果就明顯不一樣。
三、需要改進(jìn)的方面:
1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”,并非是無目的、無要求的泛讀,我們提倡的朗讀是一個(gè)要求逐漸提高,螺旋上升的訓(xùn)練過程,是指有理解、有體驗(yàn)、有感受、能傳情達(dá)意,包含著讀者以良好的基本功,對文本的思索與體驗(yàn)的朗讀。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。
2、我再一次體會到了教學(xué)機(jī)智,感受到了教師備課、精心設(shè)計(jì)各種有新意的教學(xué)思路的重要,目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù),讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí),豐富語文知識,提高語文讀寫能力,從而提高語文素養(yǎng)。
3、這節(jié)課學(xué)習(xí)“追浪花”和“捉螃蟹”時(shí),沒有徹底放手讓學(xué)生品讀和感悟,多少有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走過場的痕跡,令人遺憾。在今后的教學(xué)中,還需進(jìn)一步深鉆教材,靈活運(yùn)用,只有這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
小學(xué)三年級語文《趕!方虒W(xué)反思4
《趕海》是一篇婉轉(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開,重點(diǎn)描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生,情景交融,留有回味的地方很多。
一、做得比較好的方面:
1、在執(zhí)教這篇課文時(shí),我一直立足于本課的“趣”,設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣。因此,本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是課堂氣氛和諧,課堂充滿了生命活力,學(xué)生敢說、敢讀、敢演,真正做到了生生互動、師生互動。
2、把學(xué)生帶入情境。一開始上課,我首先播放了《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌曲,歡快的旋律縈繞在課堂里,立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀,她們想到了美麗的大海,想到了在海邊捉貝殼的情形,急著趕快進(jìn)入到課文的`學(xué)習(xí)中,有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、抓住趕!叭ぁ弊郑佻F(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事,我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個(gè)孩子在完“摸”的動作后,“摸海星”這段時(shí),讀得特別慢,我笑著問他:為什么這樣讀?并通過對比讀,更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了!在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點(diǎn)部分時(shí),除了讀之外,還加上了生動的表演,其實(shí)孩子們在表演中已理解了文本,通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了!”的句子,學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生,他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等,為課堂增添了好的氣氛,在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦,并說說大蝦的想法,好多學(xué)生暢所欲言,精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
因此,我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀,讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕海》的情趣。同時(shí),通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語感的積淀,有利于以后寫作水平的提高。
二、需要改進(jìn)的方面:
1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”,并非是無目的、無要求的泛讀,我們提倡的朗讀是一個(gè)要求逐漸提高,螺旋上升的訓(xùn)練過程,是指有理解、有體驗(yàn)、有感受、能傳情達(dá)意,包含著讀者以良好的基本功,對文本的思索與體驗(yàn)的朗讀。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。
2、我再一次體會到了教學(xué)機(jī)智,感受到了教師備課、精心設(shè)計(jì)各種有新意的教學(xué)思路的重要,目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù),讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí),豐富語文知識,提高語文讀寫能力,從而提高語文素養(yǎng)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)“追浪花”和“捉螃蟹”時(shí),沒有徹底放手讓學(xué)生品讀和感悟,多少有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走過場的痕跡,令人遺憾。在今后的教學(xué)中,還需進(jìn)一步深鉆教材,靈活運(yùn)用,只有這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
小學(xué)三年級語文《趕!方虒W(xué)反思5
《趕!肥且黄挥星槿さ奈恼。敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事,生動展示了趕海的無限樂趣,表露了作者對大海、對生活的熱愛。
對于大海,學(xué)生并不陌生,有的自己親眼目睹過大海的雄姿,有的在電視或書上見到過,但大海給他們的印象只是表面的,如“一望無邊的大!薄ⅰ斑|闊的大!薄ⅰ安龥坝康拇蠛!钡鹊,那趕海是怎么回事呢?不少學(xué)生都很難理解,那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢?我想應(yīng)該抓住文本語言,借助多媒體、朗讀等多種形式,啟發(fā)學(xué)生想象,從而感悟趕海的樂趣。
全文共五個(gè)自然段,文字優(yōu)美,富有情趣。教學(xué)第一自然段時(shí),通過播放學(xué)生熟悉并喜愛的歌曲《大海,我的故鄉(xiāng)》,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對大海的向往和回憶,抓住“每當(dāng)……便……”的句式,體會趕海給“我”留下的深刻印象。
第二自然段一個(gè)“鬧”字特別有趣,童年時(shí)代都喜歡玩、鬧,帶有一種興奮的心情。通過師生對“鬧”的表演,使感受到趕海的快樂和有趣。
第三自然段是全文重點(diǎn),圍繞“趣”字,讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的.趣,作者抓住了哪幾件事來寫的?”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”!斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件?為什么?比較詳細(xì)的是哪一件?你從什么地方看出來的?”通過這幾個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個(gè)情境,還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演,使學(xué)生入境悟情,加深情感體驗(yàn)中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個(gè)語氣詞的朗讀,從而既體會到樂趣,又理清了課文的條理,并教會學(xué)生在平時(shí)開展過活動進(jìn)行習(xí)作時(shí)也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。
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