- 聲音的特性教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
聲音的特性教學(xué)反思6篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的聲音的特性教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
聲音的特性教學(xué)反思1
由于本節(jié)知識感性的東西較多，單純靠講解是不可行的，必須加進大量實驗探究，通過探究使學(xué)生獲得感性認識，來活躍課堂氛圍，增強學(xué)生對聲音特性的理解。比如，由于音調(diào)與頻率的關(guān)系，由于大多數(shù)學(xué)生缺乏感性認識，教材安排的齒輪實驗可讓學(xué)生在課后用自行車后輪轉(zhuǎn)動來實驗，我在課堂中補充了用硬紙片劃疏密不同木梳的探究實驗，讓學(xué)生從不同的角度來理解音調(diào)與振動頻率的關(guān)系，同時對頻率概念的引入和理解也會起到良好的`效果。當(dāng)然還可以增加讓剛尺振動發(fā)聲，探究振動快慢與音調(diào)的關(guān)系、響度跟振幅的關(guān)系等。
教學(xué)中，我認為聲音的分散程度對響度的影響有必要讓學(xué)生知道。通過探究知道在實際生活中，也常常通過減少聲音的分散，來增大聲音的響度，使知識與實際生活真正聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，真正做到“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
由于音色是聲音的三要素中較為復(fù)雜的概念，教材中只是簡單指出了聲音有這個特性，我們在課堂上只要讓學(xué)生知道音色由聲源的材料、結(jié)構(gòu)以及發(fā)聲方式等因素決定，因而也就沒有必要深入探討了。
有條件的學(xué)校，還可以用示波器將不同物體發(fā)出聲音的波形圖記錄下來，從另一角度區(qū)別聲音的三要素，而且還能通過波形圖進一步掌握振幅、頻率的概念，也為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
另外，本節(jié)教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別科學(xué)用語和日常用語的不同，讓學(xué)生知道物理術(shù)語的嚴謹性、科學(xué)性。
聲音的特性教學(xué)反思2
在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特性》正有條不紊地進行著，優(yōu)美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯(lián)想，給在座的師生留下了深刻的印象。
《聲音的特性》一節(jié)中，教材力圖通過實驗，讓學(xué)生在體驗與探究中了解聲音的三個要素；通過聲音的速度估測增強學(xué)生對聲速的感性認識，熟悉聲速的.測量方法。
為了有效達成教學(xué)目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學(xué)的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：
第一，以聽聲為主線，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結(jié)束曲播放等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗中反復(fù)感受，逐步從無意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特性。
第二，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實踐、物理結(jié)合生活的意識。
第三，以問題為平臺，通過解疑過程導(dǎo)引學(xué)生的思維，循序漸進、注重發(fā)散，層層推進；在問題的設(shè)置上堅持面向全體，“橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個學(xué)生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。
但是，在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)一些問題：
1．學(xué)生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓(xùn)練。
2．學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。
聲音的特性教學(xué)反思3
聲現(xiàn)象貼近生活，學(xué)生對此并不陌生，且較有興趣，但對響度、音調(diào)、音色三個概念缺乏理性的認識。響度這個概念，學(xué)生容易理解，但由于學(xué)生對音調(diào)概念較模糊，所以往往不能正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”區(qū)別。所以在《聲音的特征》這節(jié)課中，讓學(xué)生正確區(qū)分聲音的“大小”和“高低”顯得尤為重要。針對以上問題，我設(shè)計了《聲音的特性》，講完這節(jié)課后，我仔細回顧了教學(xué)的全過程，結(jié)合同科老師的點評，有了如下的認識和體會。
一、設(shè)計思想
本節(jié)課應(yīng)以實驗探究活動為主，探究活動緊繞“響度和音調(diào)分別由什么因素決定”展開。活動前，學(xué)生自主設(shè)計實驗，我對學(xué)生的實驗方案進行點評，進一步明確實驗?zāi)康�，強調(diào)實驗需要觀察的現(xiàn)象�；顒又�，學(xué)生分小組利用身邊隨手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等進行實驗。然后，讓小組派學(xué)生代表對所設(shè)計的實驗進行演示。最后，引導(dǎo)學(xué)生對“響度由什么因素決定”和“音調(diào)由什么因素決定”這兩個活動進行大量對比，從對比中明確響度、音調(diào)的概念及聲音的'“大小”和“高低”的區(qū)別，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調(diào)”的結(jié)論。整個過程中，學(xué)生通過“問題情境——定向探究——實驗觀察——討論交流——實踐應(yīng)用”這個完整的探究過程，自主建立響度、音調(diào)概念。
二、教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、討論等方式由表及里，共同得出“振幅決定響度，頻率決定音調(diào)”的結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作和實驗探究的能力。
但在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1. 學(xué)生對于日常生活的關(guān)注不夠多，物理聯(lián)系生活的能力較弱。
2. 在活動進行過程中，存在“一人做其他人看”的情況。部分同學(xué)并沒有參與到活動中來，只是看其他同學(xué)做。
3. 讓小組派學(xué)生代表對所設(shè)計的實驗進行演示，只有一個學(xué)生參與到活動中來，不利于學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。
4. 當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，作為老師，有時候表現(xiàn)的還是不夠沉著。
三、改進措施
在以后的活動中，要明確組內(nèi)分工，使分工更細致，強調(diào)各角色間的相互配合，使每一個人都能參與探究的全過程。在演示實驗的時候，應(yīng)以實驗小組為單位對所設(shè)計的實驗進行 演示，讓更多的人參與進來。在學(xué)生遇到問題的時候，應(yīng)給其足夠多獨立思考的時間，并且適時的進行引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位。
聲音的特性教學(xué)反思4
《聲音的特性》這節(jié)是第一章聲現(xiàn)象重點和難點最集中的一節(jié)，而且在這一節(jié)里開始學(xué)習(xí)到探究實驗，并滲透控制變量法的科學(xué)研究方法，所以在這一節(jié)花了大量的時間去學(xué)習(xí)。但是雖然花了兩節(jié)課的時間，效果卻沒有想象中的好。下面對這節(jié)課進行反思。
成功在教學(xué)案的使用方面，充分發(fā)揮教學(xué)案的作用。教學(xué)案都提早一天發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。然后收上講學(xué)稿進行批改，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的.把握情況。
其次是注重培養(yǎng)科學(xué)的探究方法。課堂上，先對學(xué)生進行引導(dǎo)，向他們介紹探究的思路。然后在實驗過程中花了大量的時間，并且同桌合作，在實驗中體會實驗的魅力 我在上課時主要從三方面入手，一是創(chuàng)設(shè)物理情景，通過學(xué)生直接感受，讓他們體驗聲音的三個不同特性，二是通過學(xué)生實驗探究，激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考，讓學(xué)生在實驗探究中相互啟發(fā)，深化對知識的理解。三是通過問題及合理的生活情境，加深學(xué)生對聲音的特性的理解和對聲音在實際生活中的應(yīng)用。在鼓勵引導(dǎo)學(xué)生主動參與的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法與創(chuàng)新思維，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和求知欲，使每個學(xué)生都能感受到獲得知識、應(yīng)用知識的快樂。 在上課時主要存在的問題：
1．學(xué)生的表達能力不夠強，這主要是在于教師平時要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓(xùn)練。
2．學(xué)生對日常生活現(xiàn)象觀察和思考不夠，缺乏物理聯(lián)系生活的意識，教師在日常生活中要注重加強訓(xùn)練
3、課堂效率不高。對于學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的知識重復(fù)講，練習(xí)量不夠
4、教師語言不太簡潔，不具引導(dǎo)性。
5、作為老師，還是沒有真正的轉(zhuǎn)變角色，例如，在實驗中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很好的設(shè)計出實驗步驟，自己就著急把實驗做給學(xué)生看
針對上述問題，我覺得可以在如下方面進行改善。
1、合理安排時間，提前熟讀教材、研究教案，精選習(xí)題。
2、收集教學(xué)資源，精心設(shè)計實驗，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。
3、充分相信學(xué)生，對于學(xué)生存在困難的地方，老師還是應(yīng)該作為引導(dǎo)者和組織者，相信學(xué)生在自己的指導(dǎo)和組織之下可以很好的掌握知識。不把學(xué)生不懂的全收到自己手中，學(xué)生沒有通過自己的體驗是很難掌握知識的。
總之，為了上好每堂課，教師應(yīng)該努力向其他教師吸取經(jīng)驗，努力改進自己的教學(xué)方法，做學(xué)生喜歡的老師，上學(xué)生喜歡的課堂。
聲音的特性教學(xué)反思5
“聲音的特性”是人教版的物理實驗教材八年級上冊第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播的基礎(chǔ)上，進一步來認識聲音，了解聲音的豐富多彩，是聲現(xiàn)象中非常重要的一部分內(nèi)容。音調(diào)、響度、音色等概念雖然貼近生活，但作為農(nóng)村學(xué)生對此并不熟悉，雖然感興趣，但缺乏較理性的認識，在實踐中往往不能區(qū)分它們。迫切需要老師的幫助和指點，因此，結(jié)合學(xué)生的認知，我設(shè)計了這樣的教學(xué)程序：
(一)導(dǎo)入(實驗演示觀察，設(shè)置情境引入。)
物理問題來源于對生活現(xiàn)象的觀察和體驗，為了讓學(xué)生更真實地感知聲音的豐富性，我設(shè)置下列情境引入。
演示：我們周圍充滿著許多有趣的聲音，大家能辨別以下分別是什么聲音嗎?(播放幾種動物聲音、幾種常見民族樂器的聲音。)
(學(xué)生一一辨別)
追問：你是根據(jù)什么來辨別這些聲音的?(聲音的特征)
追問：剛剛這幾位同學(xué)的回答聲有什么不同?(聲音的粗細、大小不同)
引入：這說明聲音有各種不同的特性。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個課題。(板書課題)
(二)音調(diào)
(選擇班內(nèi)有高音特征的女同學(xué)和低音特征的男同學(xué)讀同一段課文)
提問：女生和男生讀書的聲音各有什么特點?(女生細，男生粗)
在上述基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范概念——所謂聲音的粗細科學(xué)上表達為聲音的高低叫音調(diào)，女生音調(diào)高，男生音調(diào)低。
邀請會吹口哨的學(xué)生吹出不同音調(diào)的聲音，讓學(xué)生辨析音調(diào)高低。既鞏固概念，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為下面探究音調(diào)與什么有關(guān)打下基礎(chǔ)。
(師生實驗探究，啟發(fā)深入理解。)
由于剛接觸物理的初二學(xué)生探究基礎(chǔ)較低，不易猜想音調(diào)與振動頻率的關(guān)系，這里采用問題啟發(fā)式探究。通過設(shè)置一系列具體問題，讓學(xué)生在解決系列小問題的同時不知不覺完成探究過程，體驗和學(xué)習(xí)探究方法。
(1)你能使身邊的鋼尺發(fā)出聲音嗎?
學(xué)生紛紛嘗試。請兩名同學(xué)上臺演示。
(2)你們發(fā)現(xiàn)鋼尺發(fā)出的音調(diào)相同嗎?你認為鋼尺發(fā)出的音調(diào)與什么有關(guān)?
(學(xué)生能肯定音調(diào)的不同，但影響因素很可能回答與鋼尺伸出桌子的長短有關(guān)系，教師這時應(yīng)充分肯定學(xué)生，保持他們探究的積極性，但要進一步啟發(fā)和點撥。)
(3)繼續(xù)仔細觀察鋼尺伸出部分的長度變化時，尺的振動情況有何不同?
學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下完成探究，找出初步規(guī)律：音調(diào)與物體振動快慢有關(guān)。
教師趁熱打鐵，引入本節(jié)的`難點概念———頻率，講解頻率、頻率單位赫茲的含義，并板書結(jié)論：音調(diào)由振動頻率決定，頻率越高，音調(diào)越高。
思考：為什么我們聽不見蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?(引發(fā)思考)
啟發(fā)：看來人耳能聽到的聲音還必須滿足一定的條件。還有什么聲音人耳也聽不見呢?請大家閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，弄清人耳能聽見的聲音的頻率范圍，以及一些動物的聽覺范圍。
學(xué)生帶著問題有目的地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義。
鞏固：手持鋼尺使其振動，但聽不到鋼尺振動的聲音，為什么?
(三)響度
引入概念;介紹響度含義。
探究概念：響度與什么因素有關(guān)?(通過教師指導(dǎo)下的系列問題進行啟發(fā)式探究。)
(1)如何讓音叉發(fā)出的聲音更響?(用力敲打音叉)
(2)用肉眼直接觀察容易看出音叉很響與不太響時振動情況有何不同嗎?
(3)給你一個乒乓球，能設(shè)法顯示音叉的振動情況嗎?乒乓球彈開幅度大說明什么?(教會學(xué)生放大微量變化的方法)
(4)做上述實驗，使音叉發(fā)出不同響度聲音，有什么發(fā)現(xiàn)?
板書結(jié)論：響度由振幅決定，振幅越大，響度越大。
(四)音色
(再次播放幾種動物聲音、幾種民族樂器等聲音。)學(xué)生一一辨別教師指出分辨聲音主要根據(jù)音色，并板書：能反映不同物體發(fā)出聲音不同的特征叫音色。這種注重體驗和感受的學(xué)習(xí)既增長了音樂知識又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
(五)拓展(三種典型的樂器)
從知識層次看，本節(jié)要求基本結(jié)束，學(xué)生對音調(diào)、響度、音色這聲音三大特性有了常識性了解。為拓展視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，本節(jié)課還安排了科學(xué)世界“樂音和樂器”，讓學(xué)生了解我國民族樂器和其他樂器。
先播放幾種樂器的錄像，最后匯總：
1、打擊樂器
通過打擊物體,使之振動而發(fā)聲的樂器,如鼓、鑼等。
2、弦樂器
通過撥動弦,使之振動而發(fā)聲的樂器,如二胡、琵琶、小提琴等。弦振動的頻率與弦的長短、粗細、張緊程度有關(guān)。
3、管樂器
通過管中空氣柱的振動而發(fā)聲的樂器,如笛子等�？諝庵蕉�,發(fā)聲的音調(diào)也就越高。
(六)小結(jié)
作業(yè)：用錄音機錄下一段自己的聲音和同學(xué)一起聽。你覺得放出來的聲音和自己的聲音一樣嗎?別的同學(xué)認為一樣嗎?想想看，這是為什么。(鞏固知識和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力和課外鉆研、查閱資料的習(xí)慣。)
反思：充分利用學(xué)生生活中已有的觀察和思考，加強對話交流和相互啟發(fā)，確定共同關(guān)心的認識目標，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題，是激起學(xué)生進行實驗探索愿望的起點。
聲音的特性教學(xué)反思6
在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特性》正有條不紊地進行著，優(yōu)美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯(lián)想，給學(xué)生留下了深刻的印象。
《聲音的特性》一節(jié)中，教材力圖通過實驗，讓學(xué)生在體驗與探究中了解聲音的三個要素。為了有效達成教學(xué)目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學(xué)的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：
第一，以聽聲為主線，通過黃河交響樂播放、擊鼓、樂器演奏、辯音、結(jié)束曲播放等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗中反復(fù)感受，逐步從無意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗聲音的三個特性。
第二，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實踐、物理結(jié)合生活的意識。
第三，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關(guān)系，做到過渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點撥者、促進者。
第四，以問題為平臺，通過解疑過程導(dǎo)引學(xué)生的思維，循序漸進、注重發(fā)散，層層推進；在問題的設(shè)置上堅持面向全體，“橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個學(xué)生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。
但是，在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)一些問題：
1．學(xué)生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的.還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓(xùn)練。
2．學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。
在新課程改革的實踐中，雖然已領(lǐng)會了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實課堂教學(xué)的多元目標，實現(xiàn)高效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，還要長期堅持不懈的努力。
【聲音的特性教學(xué)反思】相關(guān)文章：
聲音的特性教學(xué)反思04-02
聲音的特性教學(xué)設(shè)計01-23
聲音的特性01-23
“聲音的特性“之教學(xué)案例01-23
聲音的傳播教學(xué)反思01-30
《聲音的秘密》教學(xué)反思03-13
《感受聲音》教學(xué)反思04-05
《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思01-01