后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)1
一個(gè)班集體的整體素質(zhì)如何，主要看學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)高，往往班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀(jì)律好，班主任工作就得心應(yīng)手。但“十個(gè)指頭不一樣齊”，一個(gè)班集休中總會(huì)有一些后進(jìn)生，他們的存在，常使班級(jí)產(chǎn)生波瀾。我接任一五班主任就遇到這種情況。對(duì)于“后進(jìn)生”我先從他們心理方面找出缺陷。
1、自卑。由于平時(shí)沒(méi)有表現(xiàn)什么才能，成績(jī)和操行也一直處于一般狀態(tài)，老師不賞識(shí)，甚至存在歧視態(tài)度，在同學(xué)心目中無(wú)地位，產(chǎn)生自卑感，缺乏競(jìng)爭(zhēng)欲望，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淺薄。
2、過(guò)度自尊。有些后進(jìn)生在自卑心理氛圍中又往往表現(xiàn)出特別強(qiáng)的自尊，一般不愿意主動(dòng)報(bào)名參加活動(dòng)，他們希望老師點(diǎn)名請(qǐng)他們參加。這樣，既讓自尊心得到滿足，萬(wàn)一成績(jī)不理想，也可以有退路“是老師要我參加活動(dòng)�！�
3、畏懼。盡管學(xué)生態(tài)度較認(rèn)真，但成績(jī)不理想，而且缺乏活動(dòng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，人前說(shuō)話羞于表達(dá)，遇事怯場(chǎng)，有畏懼感，對(duì)集體活動(dòng)缺乏參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和行動(dòng)，害怕引起別人的注意，這類(lèi)學(xué)生一般性格都比較內(nèi)向
4、嫉妒。由于缺乏某方面的才干，不以參與競(jìng)爭(zhēng)，或者競(jìng)爭(zhēng)受挫折，卻又不認(rèn)可別人的成績(jī)，煽陰風(fēng)，說(shuō)怪話。不可避免地影響競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的正常開(kāi)展。
對(duì)于“后進(jìn)生”我認(rèn)真觀察，找出了他們差的原因，做到心中有數(shù)，對(duì)癥下藥。我不是采用常用的壓、罰手段，我首先寬容他。因?yàn)橐粋�(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中不可能不犯錯(cuò)誤，就像小孩學(xué)走路，沒(méi)有孩子一生下來(lái)就會(huì)走路的，學(xué)會(huì)走路總要跌倒。馬克思說(shuō)：“人要學(xué)會(huì)走路，也要學(xué)會(huì)摔跤，而且經(jīng)過(guò)摔跤，他才能學(xué)會(huì)走路�！辈荒芤�?yàn)楹⒆拥沽司蛻土P他，而應(yīng)該在他跌倒時(shí)鼓勵(lì)他，幫助他。我們要給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，當(dāng)然，更要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。讓他改正錯(cuò)誤，最好的辦法是引導(dǎo)他，喚醒他的自主意識(shí)，讓他自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)控，用心理學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是提高警惕他的元認(rèn)知水平。元認(rèn)知水平提高了，學(xué)生自主意識(shí)就強(qiáng)了，就能夠自己作選擇，自己作決定，自己對(duì)自己的決定負(fù)責(zé)了，教育的目的也就達(dá)到了。我學(xué)魏書(shū)生的做法，讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)寫(xiě)“病例說(shuō)明書(shū)”，要求他們一次寫(xiě)出疾病名稱(chēng)、病情表現(xiàn)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法和療程。如果這位同學(xué)寫(xiě)得深刻，也有勇氣向同學(xué)坦誠(chéng)自己的“疾病”，我就讓他（她）上臺(tái)向全班同學(xué)介紹自己的“病例”，讓全班同學(xué)一起關(guān)心他（她）的“病情”。
對(duì)于“后進(jìn)生”，我想辦法培養(yǎng)他們維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的集體主義精神，發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，委之以重任，從而使之快速轉(zhuǎn)化。我的做法有三步。
其一：認(rèn)真觀察，心中有數(shù)。
后進(jìn)生之所以被稱(chēng)為“后進(jìn)”，是因?yàn)樗麄兩砩洗嬖谠S多缺點(diǎn)，而他們往往以此為榮。對(duì)后進(jìn)生，我們不要認(rèn)為他們是鐵板塊，“不可救藥”，要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待。他們身上還有不被人注意的“閃光點(diǎn)”。在班級(jí)管理中，我特別注意去努力發(fā)現(xiàn)三名“后進(jìn)生”的長(zhǎng)處，以便拿到開(kāi)啟他們心靈、矯正他們行為的“金鑰匙”。
張兵，學(xué)習(xí)不好，常和教師頂嘴，但參加勞動(dòng)很賣(mài)力，而且有一定號(hào)召力；吳強(qiáng)，人稱(chēng)“洋相大王”，課堂上的笑皆由他而生，但他三分投籃的絕技很讓人佩服；王真真，成績(jī)倒數(shù)第一，常被老師們趕到外面罰站，反抗心理較強(qiáng)，自控力差，但他很坦誠(chéng)，關(guān)心集體利益。
認(rèn)真觀察三名后進(jìn)生后，我對(duì)他們有了新的認(rèn)識(shí)和把握。
其二：委以重任，充分信任。
班主任任命班干部，一般是挑選讓人放心的好學(xué)生擔(dān)任，讓好學(xué)生去管理后進(jìn)生。針對(duì)我班的'實(shí)際，我反其道而行之，讓“后進(jìn)生‘當(dāng)班干部。張兵勞動(dòng)積極，任”勞動(dòng)委員“，吳強(qiáng)打籃球行，就當(dāng)“體育委員”王真關(guān)心班集體利益，但自控力差，我讓他當(dāng)“紀(jì)律委員”。這個(gè)決定，曾讓老師們擔(dān)心�？晌蚁嘈艢W陽(yáng)修“用人之術(shù)，任之必專(zhuān)，信之必篤，然后能盡其才，而可成其事”這段話。他們雖然“后進(jìn)”，但畢竟不是不可救藥，他們身上還有一些優(yōu)點(diǎn)，正是這些優(yōu)點(diǎn)，就象那“星星之火”，完全可以在老師的教育幫助下燃成“燎原大火”。我在充分的信任中任班干部，正是把他們由被管理者的被動(dòng)位置推到管理者的位置上來(lái)，通過(guò)管理他人來(lái)改正自身的缺點(diǎn)。蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！蔽蚁嘈胚@種教育能獲得理想的效果！
其三：個(gè)別教育，樹(shù)立威信。
后進(jìn)生雖能改正缺點(diǎn)，但易反復(fù)，所以，我注意信任與個(gè)別教育相結(jié)合�？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！蔽野堰@個(gè)道理講給他們聽(tīng)，要求他們欲正“人”，先正“己“。他們工作一段時(shí)間后，我面對(duì)全班學(xué)生及時(shí)予以評(píng)價(jià)與總結(jié)，多表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫某煽?jī)，多向他們提出建議，努力在全班同學(xué)面前樹(shù)立起他們的威信，不斷強(qiáng)化他們”自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)“的心理。
“每個(gè)人都有一顆成為好人的心”。在老師的教育和同學(xué)們的幫助下，三名后進(jìn)生變成了遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，講文明禮貌的好學(xué)生。由此可見(jiàn)，只要教師們都以滿腔愛(ài)心去關(guān)心、相信并幫助他們，積極維護(hù)他們的人格與自尊，后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)化的！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)2
鈕某某是201班的“雙差生”，學(xué)習(xí)上由于懶字作怪，造成基礎(chǔ)差，能力無(wú)，生活上隨便，更另人氣憤的是不講衛(wèi)生，瓜皮果殼亂扔，不愿打掃，甚至每次的值日生不做，還揚(yáng)言“叫我掃地，打死我也不做”。對(duì)他這種行為，我起先采取“高壓”政策，老師的威嚴(yán)其無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)我采取了“攻心戰(zhàn)術(shù)”，多次找他談話，講勞動(dòng)光榮，講勞動(dòng)的好處。經(jīng)過(guò)數(shù)次談話，終于震動(dòng)了他頑石般的心。第一次給他道德教育，使其懂得不講衛(wèi)生，不愛(ài)勞動(dòng)是缺德。第二次給其傳統(tǒng)美德教育，使其懂得愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。第三次是愛(ài)國(guó)主義教育，使其懂得愛(ài)國(guó)首先要愛(ài)校。從身邊愛(ài)起，不講衛(wèi)生，亂扔果殼、紙屑是不愛(ài)學(xué)校。第四次從其切身利益入手，使其知道只有勤勞才能致富，如果現(xiàn)在養(yǎng)成了一個(gè)懶散習(xí)慣，對(duì)自己以后成家立業(yè)影響之大。通過(guò)反復(fù)教育，使他從睡夢(mèng)中覺(jué)醒，他終于痛改前非，初二第一學(xué)期，不僅不亂扔廢物，而且見(jiàn)到廢物愿意撿進(jìn)垃圾筒，還能督促別人，不僅管好自己班的.包干區(qū)，而且愿意幫助別班的包干區(qū)打掃，被學(xué)校評(píng)為了“環(huán)保小衛(wèi)士”。通過(guò)這個(gè)事例使我明白：1、對(duì)于學(xué)生不能靠硬手段，只有動(dòng)其心，才能改其行。2、只有教不來(lái)的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。
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一直以來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都被認(rèn)為是個(gè)大難題。因?yàn)樵谒麄冞M(jìn)入高中之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的外語(yǔ)，但多次考試尤其是中考的失敗已經(jīng)使他們喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至于有些學(xué)生還產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。所以，英語(yǔ)教學(xué)中，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的難度可想而知。
作為一名高中英語(yǔ)教師，我也和別的老師一樣，在他們身上花了很多心血，但常常收效甚微，久而久之也逐漸對(duì)轉(zhuǎn)化工作失去了耐心和信心。但這一次我們班兩名同學(xué)的成功轉(zhuǎn)化卻讓我想了很多。
首先，每個(gè)后進(jìn)生都有他們各自的特點(diǎn)和后進(jìn)的原因，因此要想改變他們必須要對(duì)癥下藥。雖然是后進(jìn)生，但他們同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。然而由于各種因素造成了他們成績(jī)差。作為教師，我們應(yīng)對(duì)具體學(xué)生作具體分析，各個(gè)突破。如其中一名后進(jìn)生，通過(guò)了解后發(fā)現(xiàn)他之所以成績(jī)不好，自暴自棄，很大原因在于其父母的感情出了問(wèn)題，矛盾重重，從而影響了孩子的成長(zhǎng)。因此我找他談心，并在生活上給予足夠的關(guān)心，從而使他對(duì)我產(chǎn)生了信賴(lài)感；又多次找他們的父母交談，指出孩子的未來(lái)也是他們的希望，而高中階段對(duì)人的一生又是多么重要等，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合；平時(shí)也利用業(yè)余時(shí)間幫助他補(bǔ)習(xí)外語(yǔ)，慢慢地，他的英語(yǔ)成績(jī)有了進(jìn)步，開(kāi)始有了一定的信心和興趣。
其次，我覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此我們?cè)谌魏螘r(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。就如另一名后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他當(dāng)后進(jìn)生已經(jīng)歷史悠久了，一直以來(lái)，老師對(duì)他都是另眼相待，家長(zhǎng)也對(duì)他失之極，所以他有著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，而且在英語(yǔ)上幾乎已經(jīng)陷入了完全不懂的狀態(tài)，面對(duì)這樣的一名同學(xué)開(kāi)始我?guī)缀鯚o(wú)從入手，不知如何是好，多次二，三十分的測(cè)驗(yàn)成績(jī)也讓我心急如焚。但慢慢地我意識(shí)到著急解決不了問(wèn)題。我開(kāi)始逐漸改變方法。當(dāng)我看見(jiàn)他抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他抄，并叮囑他要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫他站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都將他提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅，一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)有時(shí)講幾遍還不理解，我不厭其煩地跟他再多講幾遍；漸漸地，他的.英語(yǔ)預(yù)習(xí)和筆記工作做得比誰(shuí)都好，作業(yè)也特別地工整，一個(gè)學(xué)期后，成績(jī)也逐漸上升到60分邊緣了。
通過(guò)這兩個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，我突然意識(shí)到，情感教育在轉(zhuǎn)化過(guò)程中起了非常大的作用，他們畢竟還是孩子，有時(shí)候教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
因此只要作為教師的我們?cè)俣嚓P(guān)心他們一點(diǎn)，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)當(dāng)中不吝嗇我們的微笑，我相信我們會(huì)見(jiàn)到更多優(yōu)異的學(xué)生。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)4
“后進(jìn)生"也就是我們通常所說(shuō)的成績(jī)較差的學(xué)生,這些學(xué)生在班級(jí)里往往是一群較失落的群體,但也是每一位老師必須引起足夠重視,無(wú)法回避的課題.要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面多作努力:
一、了解后進(jìn)生掉隊(duì)的原因,不少后進(jìn)生表面看起來(lái)風(fēng)風(fēng)光光,愛(ài)鬧事、愛(ài)表現(xiàn)，究其深程次的原因，往往是一種逆反心理在作怪，大部分的后進(jìn)生在班里，都是想擁有自己的一席之地，被關(guān)注的。教師要多給予他們關(guān)愛(ài)，盡量少批評(píng)，多在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他們，特別是要讓一些學(xué)有余力的學(xué)生多與他們交流，玩耍。在學(xué)習(xí)上多幫助他們。在班級(jí)里，老師要多鼓勵(lì)他們，告訴大家：每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳，每一個(gè)人也都有每一個(gè)人的`長(zhǎng)處與短處，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，有缺點(diǎn)要互相指正，共同進(jìn)步。
二、對(duì)后進(jìn)生的幫扶要切實(shí)可行，堅(jiān)持不懈。一些后進(jìn)生，當(dāng)別人幫助他們的時(shí)候，他就很開(kāi)心，當(dāng)別人忽視它的時(shí)候，他就會(huì)很失落，就像雙打的茄子一樣，一蹶不振，學(xué)習(xí)上又不努力了，針對(duì)這種情況，老師可以在班級(jí)里成立專(zhuān)門(mén)的幫扶小組，幾個(gè)學(xué)生輪流幫扶一個(gè)后勁生，這樣讓后進(jìn)生不僅覺(jué)得在學(xué)習(xí)上不再孤單，還能讓他們體會(huì)到集體的力量，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)增強(qiáng)的。
三、對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要樹(shù)立這樣一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“會(huì)很長(zhǎng)期，但不要放棄，努力了，但是短期內(nèi)不一定會(huì)有收獲”，告訴他們，學(xué)習(xí)上要縱向比，不要橫向比，急于求成，每一天有進(jìn)步就行了，關(guān)鍵是要有一個(gè)積極的心態(tài)。無(wú)論做什么事，只有盡力就行了，要不斷強(qiáng)化他們自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，轉(zhuǎn)輸血為造血，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，樹(shù)立他們他們自立自強(qiáng)意識(shí)，為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)，發(fā)奮努力，做一個(gè)人生路上，不斷開(kāi)拓進(jìn)取的人！暫時(shí)的落后，不代表永遠(yuǎn)的落后，只要努力，在學(xué)習(xí)上都會(huì)取得一個(gè)有一個(gè)的成功！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)5
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界�！泵總�(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有差生，教師是千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。
什么樣的孩子被稱(chēng)為后進(jìn)生，是思想落后，還是學(xué)業(yè)困難？在我們老師的眼中界定后進(jìn)生多為學(xué)業(yè)困難的孩子，即學(xué)習(xí)成績(jī)較差�？吹竭^(guò)這樣一篇文章《護(hù)花原理與破窗理論》，其中解釋了何謂“破窗理論”，犯罪學(xué)家凱琳曾注意到一個(gè)現(xiàn)象：在她上班的路旁，有一座漂亮的大樓，有一天，她注意到樓上有一扇窗戶(hù)的玻璃被打破了，又過(guò)了幾天，她驚奇地發(fā)現(xiàn)：那扇破窗不但沒(méi)有及時(shí)得到維修，大樓上反而多了幾個(gè)破窗子……這一現(xiàn)象讓她有所悟：窗戶(hù)得不到及時(shí)修理，別人就有可能受到暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。從而她得出：在一種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生。這就是凱琳著名的“破窗理論”。雖然凱琳說(shuō)的是外在的惡劣環(huán)境是一個(gè)導(dǎo)致犯錯(cuò)或犯罪的誘因，但是，我覺(jué)得這個(gè)原理也適用于人內(nèi)在的心靈。其實(shí)，人的心靈就如一座整潔美麗的大樓。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，態(tài)度不端正，就好像整潔美麗的大樓破了一扇窗子的玻璃，如果不及時(shí)維修，那么久而久之，這座大樓就可能變得千瘡百孔……但是反之，我們及時(shí)維修呢？也許結(jié)局就會(huì)不一樣。而我們教師，就是維修“破玻璃”的人。
后進(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。后進(jìn)生成績(jī)差幾乎不是因?yàn)橹橇?wèn)題，往往是因?yàn)榛A(chǔ)差，缺乏信心。平時(shí)在學(xué)校，他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓(xùn)斥挖苦，還不時(shí)的受到同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周?chē)鷮?duì)立的情緒，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書(shū)生說(shuō)：“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生�！彪m然我執(zhí)教的時(shí)間不是很久，但對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，我做了很多的嘗試，效果還不錯(cuò)，下面我就結(jié)合具體的實(shí)際談?wù)勎覀�(gè)人的一些體會(huì)。
一、發(fā)揮集體力量，感染影響后進(jìn)生。
在班集體中，后進(jìn)生往往也決定了一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，因?yàn)楹筮M(jìn)生雖然人數(shù)不多，但能量不小，有一定的破壞性。因此靠班主任一個(gè)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，運(yùn)用集體的力量來(lái)進(jìn)行對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育則不失為一個(gè)好辦法。那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難、行為一時(shí)有過(guò)失的學(xué)生，往往將自己孤立于集體之外。因此，班主任應(yīng)采取有效的措施把他們拉回到集體之中，讓他們?cè)诩w中擔(dān)當(dāng)一定的角色——有尊嚴(yán)、受尊敬、被信任的角色，他們的自信心得到了增強(qiáng)，從而激發(fā)了他們努力向上的信心、勇氣和力量，讓他們發(fā)揮出光和熱。如讓他們明白自己應(yīng)有的形象和行為，不斷從別人的贊譽(yù)和批評(píng)中進(jìn)行自我反思，自我矯正。發(fā)動(dòng)同學(xué)、任課教師、家長(zhǎng)等一起幫助，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
如我們班的林發(fā)象，上個(gè)學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候都不怎么愛(ài)做作業(yè)，加上動(dòng)作又慢，每天留下來(lái)補(bǔ)作業(yè)、訂正作業(yè)本，每次回去最晚的都是他。他還是我們班長(zhǎng)得最“嬌小”的孩子，五年級(jí)了，身材還像一年級(jí)的小朋友，有時(shí)候真不忍心讓他留下來(lái)補(bǔ)作業(yè)餓肚子。后來(lái)，我就和他媽媽商量，怎么提高他的寫(xiě)作業(yè)速度和怎么讓他每天按時(shí)完成作業(yè)。他媽媽還是很重視他的學(xué)習(xí)的，后來(lái)他的作業(yè)都有按時(shí)完成。后來(lái)，發(fā)象告訴我，他媽媽說(shuō)，如果他不聽(tīng)老師的話，不按時(shí)完成作業(yè)的話，就把他扔出去，不要他啦。我們當(dāng)然知道他媽媽是嚇唬他的，不過(guò)林發(fā)象雖然是個(gè)五年級(jí)的孩子，心智還不是很成熟，在這點(diǎn)上，他還是很害怕的。于是，我就抓住這個(gè)突破口，每次都拿他媽媽“嚇�！彼�。果然，“膽小”的發(fā)象還是被“嚇住”了。由于上個(gè)學(xué)期我是剛接手這個(gè)班，對(duì)學(xué)生及其他們的家長(zhǎng)都還不是很熟悉，后來(lái)我漸漸地知道了，哪些學(xué)生是怕媽媽的，哪些是怕爸爸多點(diǎn)的。通過(guò)抓住他們的“弱點(diǎn)”，和家長(zhǎng)多交流，兩邊一起配合，“雙管齊下”，這樣的效果很好。
林發(fā)象的作業(yè)是都完成了，不過(guò)，動(dòng)作特別慢的他每次都做到很遲，別人6點(diǎn)就能完成的作業(yè)，他要做到8點(diǎn)多，有時(shí)候甚至做到10點(diǎn)多。我就和班上的幾個(gè)班干部商量了下，最后大家想出了辦法，就是在學(xué)校的時(shí)候由同學(xué)督促林發(fā)象，在家的時(shí)候由他的家長(zhǎng)督促他。平時(shí)一直給發(fā)象做督促工作的是我們班最有責(zé)任心的陳媛媛，在林發(fā)象動(dòng)作慢的時(shí)候，當(dāng)中午大家在做作業(yè)而林發(fā)象在玩的時(shí)候，媛媛都會(huì)適時(shí)地督促他，有時(shí)候他不聽(tīng)的時(shí)候，還會(huì)拿出“殺手锏”即他的媽媽。這個(gè)學(xué)期，我們班分為了八個(gè)小組（6人一組），各小組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，主要職責(zé)是檢查作業(yè)完成情況，檢查背誦和輔導(dǎo)小組成員。媛媛和他們小組的成員不僅做到了及時(shí)督促林發(fā)象的學(xué)習(xí)，還經(jīng)常幫助他解答疑難問(wèn)題。在單元測(cè)試前還會(huì)給幫他制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督他及時(shí)、認(rèn)真地完成。
所以，在同學(xué)的幫助下，在家長(zhǎng)的配合下，現(xiàn)在林發(fā)象已經(jīng)差不多改掉了愛(ài)“游”的壞毛病，作業(yè)也都有按時(shí)完成，根本不用我操心了。他的學(xué)習(xí)成績(jī)與四年級(jí)時(shí)相比，有了很大的進(jìn)步。不僅如此，他的學(xué)習(xí)積極性提高了很多，上課都會(huì)積極舉手發(fā)言，每次有不是很難的問(wèn)題，我都會(huì)叫他回答，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃了。
二、創(chuàng)造條件，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)興趣。
我們教師要注意挖掘?qū)W生，特別是后進(jìn)生的潛能，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己的能力，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如我讓每位學(xué)生參加班級(jí)話劇表演、綜合實(shí)踐活動(dòng)展示、辯論賽等等。實(shí)踐活動(dòng)不僅給了學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，而且使他們有機(jī)會(huì)證明自己的能力，還可以使他們認(rèn)識(shí)到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
如上個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)單元，我讓學(xué)生寫(xiě)有單元內(nèi)容相關(guān)的“小論文”、制作論文封面、做幻燈片、做手抄報(bào)、演話劇等，讓學(xué)生感受到其實(shí)學(xué)語(yǔ)文也是很有意思的，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)語(yǔ)文的運(yùn)用。特別是我們班里的后進(jìn)生，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大增，語(yǔ)文課上也學(xué)得特別認(rèn)真，學(xué)得也特別起勁。
又如我們班的白油逸，她說(shuō)她以前對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文總提不起興趣，自從我教了之后，她就特別愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，特別愛(ài)上語(yǔ)文課。我想最大的原因應(yīng)該是我讓她當(dāng)上了“小官”，讓她有事可做吧！其實(shí)班上許多后進(jìn)生，他們都很有責(zé)任心，很想為班級(jí)、為其他同學(xué)做一些事情，只是他們成績(jī)不好，沒(méi)人“看好”他們而已。上個(gè)學(xué)期，我讓白油逸負(fù)責(zé)班上“課外知識(shí)大課堂”（記錄課外知識(shí)的筆記本）的收集、整理工作，她做得非常出色，每次都會(huì)向我匯報(bào)，有誰(shuí)沒(méi)有交。在這個(gè)過(guò)程中，她體驗(yàn)到了 “當(dāng)官”的快樂(lè)，鍛煉了她的能力，也學(xué)到了很多課外知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也大增。
三、理解信任，鼓勵(lì)進(jìn)取，用心靈交流來(lái)感化。
每個(gè)孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解不信任他時(shí)，他的自尊心就會(huì)受到傷害，自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊，鼓勵(lì)其上進(jìn)，應(yīng)從對(duì)孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生，他們更需要理解信任，更需要愛(ài)的溫暖。夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！�
如我們班的“紅燈籠”張堅(jiān)，上個(gè)學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我就聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，這個(gè)同學(xué)從一年級(jí)到現(xiàn)在就沒(méi)考過(guò)幾次及格。我就不相信了，小學(xué)生怎么還有很難考及格的。果然，第一單元考下來(lái)（內(nèi)容很簡(jiǎn)單），張堅(jiān)還是“捍衛(wèi)”住了他“紅燈籠大王”的寶座。于是，我就查他的作業(yè)本，利用放學(xué)時(shí)間和他交談、輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)特別膽小，動(dòng)作慢，最主要的是對(duì)自己特別沒(méi)信心的孩子。每次一做錯(cuò)事、說(shuō)錯(cuò)話，他都會(huì)吐一下舌頭，說(shuō)：“��！說(shuō)錯(cuò)啦！”每次老師批評(píng)他時(shí)，他都會(huì)緊張、害怕。在同學(xué)眼里，他是個(gè)成績(jī)差、很笨、很膽小的同學(xué)。
于是，我就從他的自信心為突破口，在考試前給他做了“特別”的.輔導(dǎo)，即把可能會(huì)考到的內(nèi)容都給他復(fù)習(xí)了一遍。那次考試，他考了很久以來(lái)的最高分——67分，雖然很多做過(guò)、復(fù)習(xí)過(guò)的題目他還是不會(huì)。不過(guò)，我和班上的同學(xué)都為他能跨過(guò)60的“大門(mén)檻”而高興。那次，我還在班上特別表?yè)P(yáng)了張堅(jiān)，害羞的張堅(jiān)都有點(diǎn)臉紅了。事后，我再及時(shí)鼓勵(lì)他，讓他繼續(xù)努力，告訴他，其實(shí)他很有潛力，只是沒(méi)發(fā)揮出來(lái)而已。
在鼓勵(lì)他、一直不斷地增強(qiáng)他的自信心的同時(shí)，我還積極尋找適合張堅(jiān)的學(xué)習(xí)方法。于是，班上同學(xué)都不自覺(jué)地知道了張堅(jiān)有一些小小的“特權(quán)”，比如課外古詩(shī)詞的背誦，他可以不是背得很流利；背課文時(shí)，他可以比別人多幾次提示；小組制定單元復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，他要特別復(fù)習(xí)字詞、課文背誦等基礎(chǔ)的知識(shí)等等。由于張堅(jiān)的記憶力較差，每次的課文要求背誦的內(nèi)容，他都不能完成。久而久之，他就有了自己肯定不會(huì)背，肯定背不下來(lái)的“定向思維”。在剛開(kāi)始的一段時(shí)間，我每次都留下來(lái)，陪他背誦、輔導(dǎo)他的作業(yè)本“二次訂正”，經(jīng)常一留就是5點(diǎn)半。他的家長(zhǎng)也很配合，都會(huì)在旁邊等著他，跟老師說(shuō)沒(méi)事的，請(qǐng)你繼續(xù)教吧！我也知道孩子的肚子會(huì)餓，因?yàn)槲易约旱綍r(shí)候也餓得不行了。不過(guò)，我告訴張堅(jiān)，要?jiǎng)e人看得起你，首先你要相信你自己，相信自己一定能行的，別人背一兩次就會(huì)的內(nèi)容，你不會(huì)，那你就比別人多背幾次，一次不會(huì)就背十次、二十次，甚至一百次。你越覺(jué)得自己不行，越對(duì)自己沒(méi)信心，自然什么都做不成了。
在我的不間斷的鼓勵(lì)、家長(zhǎng)的配合及同學(xué)的幫助、鼓勵(lì)、“漠視”下，張堅(jiān)的成績(jī)進(jìn)步很大，最近的考試只有一次不及格，基本上摘掉了“紅燈籠大王”的帽子，有時(shí)候還能考70幾分呢！不過(guò)，他的基礎(chǔ)太差了，以后的學(xué)習(xí)一步都不能松懈，一定要適時(shí)鼓勵(lì)他，制定適合他的學(xué)習(xí)方法，讓他的成績(jī)能在及格的基礎(chǔ)上步步提升。
還如我們班的張徐浪，成績(jī)不大好，他是一個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向，特別需要老師關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)的孩子。有一次，他的作文寫(xiě)得特別具體，我就很認(rèn)真地一字一字地批改了（我們班的大作文都是先寫(xiě)在小練筆上由我批改了再抄到大作文上進(jìn)行二次批改的，一次批改主要指出錯(cuò)字、病句、不合理的構(gòu)思等）。我還告訴他，今天我的作文里，就你的寫(xiě)得最詳細(xì)、最好。徐浪聽(tīng)了后，很開(kāi)心，就拿回去認(rèn)認(rèn)真真地再次修改自己的作文，還多次問(wèn)我和同學(xué)細(xì)節(jié)部分怎么改。后來(lái)，他們的作文進(jìn)步很大。所以，不僅是作文，對(duì)任何事，主要你抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，“挖掘”出自己“潛力”來(lái)，就能取得很大的進(jìn)步。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數(shù)情況下，都在于童年早期所受的教育和他周?chē)鷹l件不夠好。”因此，世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問(wèn)題。即學(xué)校里沒(méi)有所謂“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)的改革方向。讓我們牢記新課程的核心理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，對(duì)這些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生多一些愛(ài)心吧！以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵(lì)他們。這樣，我相信，我們的身邊會(huì)少了很多令人苦惱的“差生”，多了很多令我開(kāi)心的可愛(ài)的孩子。讓我們每個(gè)老師都努力做一個(gè)認(rèn)真維修“破玻璃”的人吧！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)6
教書(shū)育人，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生是我們每一位教師的職責(zé)。提高教學(xué)質(zhì)量是每位教育工作者共同的追求目標(biāo)。而差生是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。差生形成的原因是多方面的，有的是學(xué)習(xí)態(tài)度差，不遵守紀(jì)律造成的；有的是性格內(nèi)向造成的；有的是家庭破裂造成的；有的是社會(huì)上不良行為的影響造成的；有是本身的智力因素造成的，這種是極少數(shù)的'。如何輔導(dǎo)差生呢？
一、以人為本，賞識(shí)差生。不要把差生當(dāng)作“朽本不可雕”，要正確的認(rèn)識(shí)到他們差是暫時(shí)的，是某種原因造成的。把他們當(dāng)作有潛力的學(xué)生，多給他們鼓勵(lì)，多給他們幫助，多給他們溫暖，多給他們愛(ài)心，多給他們輔導(dǎo)。如在課堂上經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，在家長(zhǎng)面前贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。讓他們感到自己有潛力，體會(huì)到教師的關(guān)心，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，欲望和向往。
二、把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，注重輔導(dǎo)的方法。俗話說(shuō)“打鐵靠本身硬”。同樣，教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間和過(guò)程，更重要的是靠學(xué)生本身。先只有循序漸進(jìn)，多給差生時(shí)間，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生慢慢地懂得學(xué)習(xí)方法，再慢慢的掌握知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高成績(jī)。筆者的一位差生，以前是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確，怎么努力成績(jī)總是上不了，通過(guò)筆者指導(dǎo)他正確的學(xué)習(xí)方法之后，使他掌握了學(xué)習(xí)的技巧，從此成績(jī)不斷攀升。
三、創(chuàng)設(shè)良好班集體，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個(gè)學(xué)生都希望得到集體的溫暖、幫助，而不是排棄和冷漠。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助，奮發(fā)向上的班集體，對(duì)學(xué)生所起的教育作用，激勵(lì)作用，往往比一個(gè)教師的苦口婆心，狐軍奮戰(zhàn)強(qiáng)得多。通過(guò)集體，使他們更樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。如可通過(guò)分小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，他們感到很輕松、融洽，不懂的地方小組的同學(xué)幫助解決，使自己得到不斷的提高。同時(shí)小組的榮譽(yù)感也能促使他更加勤奮學(xué)習(xí)，為小組爭(zhēng)光。
四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，多給差生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。通過(guò)開(kāi)展一些有益學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)，讓差生展現(xiàn)自己。如“演講”“口語(yǔ)交際”“演課本劇”等活動(dòng)。筆者的一個(gè)差生雖然成績(jī)較差，但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中，讓他去演劇中的主角，結(jié)果由于他的大膽表演得很生動(dòng)，獲得同學(xué)們的贊揚(yáng)。從此他看到了自己優(yōu)點(diǎn)，感覺(jué)到自己其實(shí)并不笨、并不差，有自己的優(yōu)勢(shì)，更增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心。
五、定期測(cè)試，補(bǔ)洞防漏。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，要定期地對(duì)差生進(jìn)行測(cè)試。如通過(guò)測(cè)試后，對(duì)他們存在的問(wèn)題和漏洞進(jìn)行歸納總結(jié)，找出存在的問(wèn)題和漏洞的真正原因，找出相應(yīng)的措施及時(shí)補(bǔ)救，對(duì)癥下藥。
六、合理安排輔導(dǎo)時(shí)間。人才并不是整天看書(shū)學(xué)習(xí)才成為人才，輔導(dǎo)差生也不是時(shí)間越多效果就越好。小學(xué)生天生愛(ài)玩耍，精力集中的時(shí)間短，當(dāng)別的同學(xué)開(kāi)心地在操場(chǎng)嬉戲玩耍的時(shí)候，他哪有興趣去學(xué)習(xí)。因此，要合理的安排輔導(dǎo)時(shí)間，讓他們感到輕松、樂(lè)意，而不是厭煩。例如：可利用放學(xué)時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般在30分鐘左右；也可以利用雙休日時(shí)間對(duì)極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)7
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。我教的那個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生太差了，怎么教都教不會(huì)。那么怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢。下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)看法：
一、對(duì)后進(jìn)生一視同仁，讓其有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的才能后進(jìn)生往往有較強(qiáng)的自卑心理和逆反心理，性格較為偏執(zhí)。因此我們班主任要注重采用攻心政策，以熱情、愛(ài)心去溫暖他們的心，充分挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓其懂得班主任對(duì)他們的平等看待，從而獲得他們的信任，有利于轉(zhuǎn)化他們，、用尊重之心保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。如果教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會(huì)信其道，才能效其行。后進(jìn)生在許多教師眼中是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，對(duì)老師的教育認(rèn)為可望而不可及；在同學(xué)面前后進(jìn)生總是抬不起頭來(lái)，有自卑感。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須關(guān)心他們，對(duì)他們和其他學(xué)生一律平等。遇到差生出現(xiàn)問(wèn)題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。
只有這樣，后進(jìn)生才有可能沿著老師的.期望發(fā)展。譬如：我曾遇到過(guò)一位叫楊某的后進(jìn)生，他上課常尋機(jī)鬧事，好出風(fēng)頭，老師批評(píng)了他，他則惡言相報(bào)，老師叫他讀書(shū)，他就怪聲怪調(diào)，對(duì)老師總懷疑和對(duì)抗態(tài)度。但是有小聰明的他，極富美術(shù)天賦，畫(huà)出的東西總是有模有樣，深得同學(xué)的贊許，針對(duì)其特點(diǎn)，我便找他談心，分析其長(zhǎng)處，并讓他擔(dān)任黑板報(bào)的設(shè)計(jì)，其不負(fù)眾望，使得我班的黑板報(bào)比賽期期都能榮獲第一名，我利用班會(huì)及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，肯定了他的才能，從此，他一改舊貌，上進(jìn)心猛速上升，他開(kāi)始關(guān)心集體尊重老師而且守紀(jì)律和愛(ài)學(xué)習(xí)了。其他后進(jìn)生也受他的影響而在不斷進(jìn)步。
二、愛(ài)心是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。愛(ài)學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛(ài)”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。愛(ài)，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對(duì)學(xué)生富有愛(ài)心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn)，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，自己的能力也得到提高。
三、教師要找到學(xué)生后進(jìn)的原因再對(duì)癥下藥。學(xué)生成績(jī)差的原因有很多，但是歸結(jié)起來(lái)主要有兩類(lèi)，第一類(lèi)是學(xué)生智力正常，但是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面而成為后進(jìn)生；對(duì)于這類(lèi)學(xué)生要從思想上抓起，幫助他樹(shù)立積極進(jìn)取的信心，以達(dá)到變后進(jìn)為先進(jìn)的目的。第二類(lèi)學(xué)生是因?yàn)榇竽X反應(yīng)稍慢，分析，理解，記憶能力差而成為后進(jìn)生的；對(duì)于這類(lèi)學(xué)生教師要多付出愛(ài)心，對(duì)他們?cè)谏钌弦鄮椭�，學(xué)習(xí)上要多指導(dǎo)，思想上多點(diǎn)化，相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師�！敝灰處煾冻隽苏媲榕c汗水，就一定會(huì)有收獲的。
總之，教育轉(zhuǎn)化學(xué)生向進(jìn)步的方向努力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，但作為老師，只要充滿熱情，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，相信一定會(huì)做到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的。我會(huì)和班級(jí)所有科任老師繼續(xù)努力，把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，盡力做到最好。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)8
有些后進(jìn)生雖然在學(xué)習(xí)中落后了，但他們?cè)谶M(jìn)行其他活動(dòng)時(shí)卻興致勃勃，尤其表現(xiàn)出色時(shí)，他們感到歡欣鼓舞，身上似乎有了無(wú)窮無(wú)盡的力量。記得一位名人說(shuō)過(guò)：自尊、自信是奮發(fā)向上的原動(dòng)力。因此，我在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的時(shí)候，首先要使他們有“我能行”,"我能趕上來(lái)”的信心。盡管后進(jìn)生有這樣那樣的缺點(diǎn)，但是他們每個(gè)人都有自身的特點(diǎn)和興趣，我注意平時(shí)多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上。袁哲雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但特別愛(ài)體育活動(dòng)。學(xué)校要舉行跳繩、踢毽子比賽，他在比賽前練習(xí)非常認(rèn)真，在比賽時(shí)，他分別獲得了個(gè)人跳繩、踢毽子第一名。他激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，我得獎(jiǎng)了，我得獎(jiǎng)了。”我微笑著說(shuō)：你真棒！真了不起！過(guò)了一天，我找他談心，對(duì)他說(shuō)：經(jīng)過(guò)你刻苦的`訓(xùn)練，這次比賽終于取得了名次。希望你把運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的激情運(yùn)用到學(xué)習(xí)的每時(shí)每刻。老師相信，經(jīng)過(guò)你的刻苦努力，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。他激動(dòng)地連連點(diǎn)頭。后來(lái)，袁哲對(duì)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，不斷努力，不懂就問(wèn)。終于在期末考試中取得了良好的成績(jī)。
對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都是潛在的天才兒童，只是沒(méi)有被完全激發(fā)出來(lái)。
冰心說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)。”每個(gè)學(xué)生都是一本需要仔細(xì)閱讀的書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一只需要點(diǎn)燃的火把。所以，在今后的工作中，我會(huì)給學(xué)生多謝鼓勵(lì)，多謝關(guān)愛(ài)，不斷總結(jié)，使自己在班級(jí)管理工作中不斷成長(zhǎng)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)9
一、傾注一片愛(ài)心
現(xiàn)在的學(xué)生跟以前大不一樣，特別是農(nóng)村孩子，將近一半是留守兒童，由于是父母外出打工，留下兒童給爺爺奶奶看管，而大部分爺爺奶奶由于缺乏教育方法，太過(guò)溺愛(ài)，久而久之，使兒童養(yǎng)成以自我為中心，自私自利，貪玩，是非不清等問(wèn)題。一些留守兒童，因家庭境況較好，而無(wú)緊迫感，熱衷于比吃比穿，玩電腦，看到別人學(xué)習(xí)艱苦認(rèn)為是不值得，當(dāng)老師的應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能歧視后進(jìn)生，傾注一片愛(ài)心，真心去與學(xué)生溝通，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語(yǔ)氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。只有熱愛(ài)后進(jìn)生，才能做好轉(zhuǎn)化工作。做后進(jìn)生的知心朋友，對(duì)成績(jī)差的，要多輔導(dǎo)，幫助他將成績(jī)趕上去，樹(shù)立自信心。真心地?zé)釔?ài)學(xué)生，贏得他們的信賴(lài)，使他們樂(lè)于接受教育，并從中得到進(jìn)步。
二、要善于挖掘閃光點(diǎn)
老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視，老師應(yīng)該相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有潛力，都有自己的長(zhǎng)處，即閃光點(diǎn)。老師要深入了解，全面分析學(xué)生，對(duì)他們的性格、興趣、愛(ài)好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，嚴(yán)禁要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會(huì)的有用之才。
三、增強(qiáng)自尊心，培養(yǎng)集體主義精神
自尊心和集體主義是學(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的一種內(nèi)部力量。后進(jìn)生雖然有自卑感，但他們也有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進(jìn)生，采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，如體罰、停課、辱罵等行為，就會(huì)傷害他們的自尊心，使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理，最終導(dǎo)致他們拒絕一切教育，走向反面。所以，老師一定維護(hù)后進(jìn)生的自尊心，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多幫助少指責(zé)，讓他們快樂(lè)地在班集體里健康成長(zhǎng)。
四、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣
后進(jìn)生的不良行為，總是由于某些不浪的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。而影響后進(jìn)生的外部環(huán)境比較多，由于農(nóng)村的留守兒童較多，缺乏有效的家庭教育，導(dǎo)致了兒童的行為偏差。如迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，貪玩，不遵守學(xué)校紀(jì)律等不良行為，有嚴(yán)重者，還有小偷小摸現(xiàn)象。因此，必須與監(jiān)護(hù)人一起進(jìn)行多方教育，教育他們哪些是不對(duì)的，讓后進(jìn)生首先遵守學(xué)校紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。進(jìn)一步幫助他們鞏固正確的行為習(xí)慣。
五、加強(qiáng)與家庭聯(lián)系，讓教育延伸
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。后進(jìn)生的形成往往由于家庭教育缺乏引起的。所謂“天天教育，不如一個(gè)星期六”，說(shuō)的`就是缺乏家庭教育的孩子離開(kāi)學(xué)校后，染上不良的習(xí)慣。在農(nóng)村，什么樣層次的人都有，有的村賭博成風(fēng)，贏的大吃大喝，輸?shù)男⊥敌∶�，這都給孩子們構(gòu)成不良的影響。為了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須與學(xué)生家庭及時(shí)聯(lián)系和溝通，在住處發(fā)達(dá)的今天，即使許多兒童的父母遠(yuǎn)在外地打工，但與他們的聯(lián)系還是可以的，老師可以與家長(zhǎng)正常一個(gè)月最少匯報(bào)班上及該生的情況，并讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子，讓孩子在關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)。家庭的教育是不能缺乏的，學(xué)校的教育也不可能代替家庭教育。因?yàn)椋瑢W(xué)生的衣食離開(kāi)不了家庭，家庭教育的方法好壞對(duì)兒童的影響是巨大的。到每個(gè)學(xué)生家里進(jìn)行家訪，對(duì)每個(gè)后進(jìn)生更了解，教育方法將更有效。同時(shí)，班主任還要與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人對(duì)每個(gè)后進(jìn)生的年齡性別性格特點(diǎn)，不良行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行交流，選擇靈活有效的教育措施，打開(kāi)后進(jìn)生的心靈之窗，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
誠(chéng)然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，老師要與家庭聯(lián)系，深入了解、全面分析學(xué)生，對(duì)他們的性格、興趣、愛(ài)好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，真誠(chéng)的愛(ài)他們，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，對(duì)后進(jìn)生做到動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)10
高三（9）班學(xué)生王俊雄，從言行舉止來(lái)看，上課沉默寡言，似睡非睡，而課后卻異�；钴S，所以剛接班時(shí)該生就引起了我的注意。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和接觸，我了解到該生非常聰明，但不愛(ài)動(dòng)腦筋，厭倦學(xué)習(xí)，還不服從老師和班干部管理。英語(yǔ)課上當(dāng)面頂撞老師；這一系列的事件讓我認(rèn)識(shí)到：這是一名差生，確切的說(shuō)，還是一名“高能”差生。
但我相信：愛(ài)是可以創(chuàng)造奇跡的`，愛(ài)的力量是偉大的。對(duì)于這樣一名學(xué)生，作為老師，不應(yīng)該歧視他、漠視他；相反地，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予更多的愛(ài)、更多的支持、更多的關(guān)注。這種愛(ài)是一名教師對(duì)于學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，真誠(chéng)的愛(ài)。這需要老師付出的百倍耐心和細(xì)心，用愛(ài)的方式在學(xué)習(xí)和生活中給予嚴(yán)格的要求。對(duì)此我多次找他談心、溝通。我之所以這樣做，就是讓他說(shuō)說(shuō)自己的心里話，如對(duì)家庭的看法、學(xué)校班級(jí)的看法。讓他從心底意識(shí)到：學(xué)校、老師是關(guān)愛(ài)、關(guān)心他的。
功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)我的一番努力，該生雖然還存在著一定的問(wèn)題，但與以前相比較，進(jìn)步可以說(shuō)是顯著的。比如衣著方面，不像以前那樣過(guò)于隨便了，也遵守紀(jì)律了，上課不講話、開(kāi)小差、不遲到、不早退、按時(shí)完成作業(yè)；特別是在言行舉止方面，較之以前，可以說(shuō)有了翻天覆地的變化�；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)成績(jī)也進(jìn)步很快，也變得喜歡和老師交流了。高考化學(xué)專(zhuān)業(yè)成績(jī)102分，總分462分，上第三批A線。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)11
一、要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心
后進(jìn)生不但有自尊心，而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重，這和我們常說(shuō)的病人多心是一個(gè)道理。老師的微笑、愛(ài)撫，哪怕是叫他發(fā)一回作業(yè)，拿鑰匙開(kāi)一回門(mén)，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。相反這個(gè)問(wèn)題叫后進(jìn)生來(lái)回答、你是倒數(shù)第一你盡給惹麻煩等刺激性語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。親其師才能信其道，教師要想幫助后進(jìn)生，必須首先尊重后進(jìn)生。
要尊重后進(jìn)生，就要設(shè)身處地為后進(jìn)生著想。想想他們所處的困境，想想他們內(nèi)心的期望，想想他們處于后進(jìn)生的滋味，想想他們畢竟還是孩子。經(jīng)常這樣換位，就會(huì)對(duì)后進(jìn)生有了了解，而這樣了解就是尊重的前提。
要尊重后進(jìn)生，教師要控制住自己的情感。后進(jìn)是有時(shí)真是氣得讓人有五臟六腹要爆炸的感覺(jué)。即便如此，教師也要克制自己的情感，而不能像學(xué)生開(kāi)炮。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡教師的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。
不僅要尊重，而且要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。我班有一個(gè)女后進(jìn)生，去偷老師家的東西，被抓到后，她要那位老師為她保密，那位老師告訴我后，我也為她保密了，沒(méi)有當(dāng)眾指出她偷人。使她那顆脆弱的自尊心得到了保護(hù)。以后，我多次找她談話，給他講道理，鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，她轉(zhuǎn)變了。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，兒童的自尊心是非常脆弱的，對(duì)它要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。只要自尊心不泯，上進(jìn)心猶存，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就大有希望。
二、要善于捕捉閃光點(diǎn)
《學(xué)記中》有句名言，教育也，長(zhǎng)善而救其失者也，其含義是，教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的缺點(diǎn)，使其多自己充滿信心，使周?chē)娜藢?duì)其充滿希望。
事實(shí)上，每個(gè)后進(jìn)生身上都有閃光點(diǎn)，都有長(zhǎng)處。學(xué)習(xí)差的孩子可能愛(ài)勞動(dòng)，不遵守紀(jì)律的孩子可能心地善良，樂(lè)于助人。對(duì)極個(gè)別學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)因鑒別以下兩點(diǎn)：
1、辯證地分析現(xiàn)象，從缺點(diǎn)中找出優(yōu)點(diǎn)
特級(jí)教師丁有寬在精心教學(xué)，誠(chéng)心育人一書(shū)中寫(xiě)了這樣一事例：小黃曾從韓江上躍入江中，到船上偷東西，這是不好的，但我覺(jué)得他有勇敢的一面，有很高的游泳本領(lǐng)；他偷東西有100多種手段，說(shuō)明他不笨；他偷了東西經(jīng)常分給有困難的同學(xué)，說(shuō)明他又善良的一面……我就這樣對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行全面分析，透過(guò)種種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小黃身上的‘閃光點(diǎn)�！↑S的缺點(diǎn)真不少，可就這樣一個(gè)學(xué)生，丁老師竟分析出這么多閃光點(diǎn)。好多后進(jìn)生和小黃比起來(lái)，優(yōu)點(diǎn)多多了，
關(guān)鍵是教師要善于分析，善于發(fā)現(xiàn)。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，只有好老師才能教出好學(xué)生。教師對(duì)于學(xué)生教育，往往僅僅在一件小事的處理上、一句話的觸動(dòng)上、一個(gè)微不足道的行為上給學(xué)生帶來(lái)一生的影響。如我班學(xué)生袁志華曾經(jīng)在稻田小學(xué)讀了4年的學(xué)前班，后經(jīng)華恩公司的幫助，校長(zhǎng)的同意，于20xx至20xx學(xué)年下學(xué)期轉(zhuǎn)入我班讀一年級(jí)。袁志華在我們班學(xué)習(xí)成績(jī)一般，紀(jì)律渙散，假期經(jīng)常不歸家，四處流浪，他父親忠實(shí)，母親精神失常，家里無(wú)法管教，星期天經(jīng)常不到學(xué)校報(bào)道上課，我曾先后請(qǐng)老師和我一起去家訪，請(qǐng)同學(xué)帶通知尋找歸校讀書(shū)。并幫其管理錢(qián)、票，保證他在學(xué)校生活無(wú)憂，在班級(jí)中經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行思想教育，學(xué)習(xí)上對(duì)他輔導(dǎo)，但袁志華同學(xué)舊習(xí)不改。后來(lái)我認(rèn)真研究分析，為袁志華查找原因，主要原因有三：其一，袁志華從小流浪在外，自由散漫已成為習(xí)慣，到學(xué)校，不適應(yīng)紀(jì)律的約束。其二，他在社會(huì)上養(yǎng)成好吃懶做的惡習(xí)，在村里隨便幫哪家干點(diǎn)零活，吃得也比在家里或在學(xué)校好，所以他既不愿回家也不愿回學(xué)校。其三，家教失控，袁志華之所以養(yǎng)成種種陋習(xí)，而且無(wú)法改變，最終根源是缺乏家教。在他心目中，家里人他誰(shuí)都可以不怕，甚至他這個(gè)家他可歸可不歸，可要可不要。找到原因后，我首先進(jìn)行家訪，動(dòng)員袁志華的家長(zhǎng)、叔叔、阿姨及村里人，為了孩子請(qǐng)他們幫忙節(jié)假日監(jiān)管好袁志華，讓他不在流浪，不在自由散漫，讓他認(rèn)識(shí)到有家要?dú)w，有家必歸。其次在學(xué)校我對(duì)他的學(xué)習(xí)生活倍加關(guān)心，經(jīng)常與他談心，給他講道理，利用班會(huì)、集體活動(dòng)對(duì)他進(jìn)行教育，對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。三年多來(lái)，我一直堅(jiān)持，如今的袁志
華已經(jīng)變了，變得懂事、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)集體，成績(jī)也在全班中上游水平。
2、給學(xué)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)
我在一次大掃除前，找到一位平時(shí)不遵守紀(jì)律，而且愛(ài)
跟老師作對(duì)的學(xué)生楊琪龍談話，說(shuō)本周學(xué)校綜合樓樓道衛(wèi)生想叫他來(lái)完成，問(wèn)他行不行。他答應(yīng)了。后來(lái)我在班會(huì)課上，表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他勇挑重?fù)?dān)。從此，同學(xué)們對(duì)他刮目相看，他也以此為鍥機(jī)，進(jìn)步很大。因此，老師應(yīng)該經(jīng)常給后進(jìn)生創(chuàng)作機(jī)會(huì)，使他們得到同學(xué)的尊重。
三、要善于捕捉有利的教育時(shí)機(jī)
我認(rèn)為以下幾種情況可以看作是最佳教育時(shí)機(jī)：
1、生活出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時(shí)
后進(jìn)生在升級(jí)，轉(zhuǎn)學(xué)，換班主任，改選班委時(shí)，心里都會(huì)萌發(fā)一切從頭開(kāi)始、我要進(jìn)步的愿望，這是班主任最應(yīng)抓住的有利時(shí)機(jī)。內(nèi)心有了進(jìn)步的愿望，外部及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，教育的效果也會(huì)明顯。我班學(xué)生萬(wàn)顯杰擔(dān)任班長(zhǎng)兼組長(zhǎng)，由于事物多，不能很好的處理組長(zhǎng)的工作，后來(lái)我改選了擔(dān)任這一組的組長(zhǎng)，擔(dān)上組長(zhǎng)后，馬澤嬌同學(xué)學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，在組上起到帶頭作用，成績(jī)明顯提高。
2、遇到困難時(shí)
人遇到困難時(shí)，最需要?jiǎng)e人的幫助。在危難之中，受滴水之恩，必泉水相報(bào)，這是人之常理。我班學(xué)生陳意能，因回家放牛時(shí)大腿被棍子戳傷，炎癥沒(méi)有消完，在學(xué)校經(jīng)常疼得大哭，我和數(shù)學(xué)老師金老
師直接把他送到家，并要求父母及時(shí)帶他到醫(yī)院檢查治療�；匦：�，我們認(rèn)真為他補(bǔ)課，找他談心，他的成績(jī)進(jìn)步較快，在20xx至20xx學(xué)年下學(xué)期期中考試中，他雙科都考了85分以上。因此，在學(xué)生有困難時(shí)，老師的幫助會(huì)使學(xué)生很受感動(dòng)，沖老師我也要學(xué)好就成了他進(jìn)步的動(dòng)力，也是最樸素的感情匯報(bào)。
3、受到表?yè)P(yáng)時(shí)
后進(jìn)生受到表?yè)P(yáng)時(shí)，其內(nèi)心的興奮常常是溢于言表。他們對(duì)自己有了信心，對(duì)未來(lái)有了希望。在這時(shí)，老師若提高點(diǎn)要求，他們會(huì)樂(lè)于接受，并且愿意努力。
4、內(nèi)心負(fù)疚時(shí)
孩子畢竟是孩子，他們?nèi)橇说満�，大多都是害怕、后悔。在這時(shí)，老師若動(dòng)之以情，曉之以理，他們會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并以此為進(jìn)步的起點(diǎn)。
四、要有耐心
冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的'，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環(huán)境干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總是具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。
教師要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)生以幫助，而且要給時(shí)間，而不能說(shuō)江山易改，本性難移，朽木不可雕也這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。
五、要運(yùn)用合力
教師、同伴、家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)方面的力量聯(lián)合起來(lái)，形成合力，這樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才會(huì)更有效。
教師可以給每個(gè)后進(jìn)生配備一個(gè)聯(lián)系人，或成立一個(gè)幫助小組，上后進(jìn)生得到同伴的友誼。他們年齡相當(dāng)，共同語(yǔ)言多，這樣對(duì)教師的工作會(huì)起到輔助作用。
教師要和家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，互通情況，商量辦法。需要注意的是，教師不要把家長(zhǎng)當(dāng)成一張王牌，動(dòng)不動(dòng)就找家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。學(xué)生挨了皮肉之苦后，會(huì)從心底看不起老師，甚至怨恨老師。更多的應(yīng)該是老師多走進(jìn)學(xué)生的家庭，全方面了解學(xué)生的情況，與家長(zhǎng)共同商討教育對(duì)策。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程，需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗫偨Y(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)12
以前我?guī)W(xué)一年級(jí)是時(shí)候，有個(gè)學(xué)生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩(wěn)，跑起來(lái)如馬蹦。剛?cè)雽W(xué)時(shí)喜歡打同學(xué)，且上課不認(rèn)真，總是在畫(huà)畫(huà)或者用紙撕成一個(gè)機(jī)器人，每個(gè)老師去上課都不喜歡他、也拿他沒(méi)辦法。后來(lái)他經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)、班主任的幫教下，成績(jī)穩(wěn)步上升。第二學(xué)年也入了少先隊(duì)，成績(jī)由最后一名前進(jìn)到第十名。
在對(duì)他的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我總結(jié)班主任工作的“三怕”：
一、怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；
二、怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；
三、怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。
一性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因?yàn)榻虝?shū)
育人是細(xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專(zhuān)行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ保瑥拇俗呦缕侣�。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。
袁科同學(xué)以前整天喜歡打同學(xué)，且出手很重，以至于有許多家長(zhǎng)投訴，為此，我對(duì)他想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對(duì)他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來(lái)我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的.情況，教他與同學(xué)交往的方式，其實(shí)他并不是說(shuō)討厭同學(xué)，只是想拍拍同學(xué)的肩膀而以，但不知道自己力氣大，很容易傷了同學(xué)。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點(diǎn)，安排手拉手活動(dòng)，讓同學(xué)幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學(xué)感受到同學(xué)之間真正的友誼。
二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國(guó)詩(shī)人海涅曾寫(xiě)道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的。”教師所面對(duì)面的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。
袁科以前只喜歡畫(huà)畫(huà)，對(duì)讀書(shū)、寫(xiě)字從不認(rèn)真，我卻沒(méi)有認(rèn)真地去調(diào)查過(guò)原因，就簡(jiǎn)單、粗暴地批評(píng)他、責(zé)怪他，甚至把他的畫(huà)撕了。后來(lái)經(jīng)過(guò)細(xì)心與他談心，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對(duì)小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對(duì)此也沒(méi)辦法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對(duì)學(xué)習(xí)也有了興趣。
三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。在老師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會(huì)對(duì)這類(lèi)學(xué)生失去信心，從而對(duì)該生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽(tīng)之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
以前在對(duì)袁科的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我總感覺(jué)到他的進(jìn)步緩慢，不愿意再花時(shí)間去教育他，從而導(dǎo)致有一段時(shí)期他又恢復(fù)了以前的老樣子。后來(lái)我總結(jié)了失敗的教訓(xùn)，決定把這個(gè)學(xué)生一管到底，堅(jiān)持不懈地去鼓勵(lì)他、幫助他，而不是聽(tīng)之任之，置之不理。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力，他終于有了明顯的進(jìn)步，我的努力也沒(méi)有白費(fèi)。上學(xué)小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，他爸爸帶他去北京看病，走的時(shí)候，袁科抱住了我，我也發(fā)覺(jué)自己的眼睛濕潤(rùn)了。
教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時(shí)候，才能教育別人。教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)工作者用自己的全部身心去愛(ài)這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)13
俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短”，何況一個(gè)班五六十人呢？在各科教學(xué)中，每個(gè)班總有幾個(gè)差生，而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實(shí)，差生并不永遠(yuǎn)是差生，只不過(guò)看我們?nèi)绾螌?duì)待他們，治好頭痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時(shí)要多主動(dòng)接觸差生，向他們提問(wèn)，找機(jī)會(huì)與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在教學(xué)中，教師還可以通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗(yàn)
教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)；而且還要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問(wèn)題給差生作，使他們?cè)诔晒χ袠?shù)立信心和決心，面對(duì)他們的不完整的答案，不要過(guò)早的下結(jié)論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點(diǎn)。巧妙的激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)解題的自覺(jué)性和必勝信心。
三、讓差生快樂(lè)的學(xué)習(xí)
實(shí)踐有證明，一味地講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺(jué)，而且講授效果往往不怎么理想，常常既不能把學(xué)生教會(huì)（特別是差生），也不能讓學(xué)生真正聽(tīng)懂。所以，改變傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，把課堂提高得生動(dòng)活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生好動(dòng)心理，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)趣，使學(xué)生在活動(dòng)操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。
四、讓差生拾級(jí)而上
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而差生知識(shí)“欠帳多”，認(rèn)識(shí)能力差，思維能力弱，這就需要在教學(xué)過(guò)程中，充分暴露知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和形成過(guò)程，即降低起點(diǎn)，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺(tái)階，使他們拾級(jí)而上。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)14
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作重要的一環(huán)，是教育工作的組成部分，又是最難做好的工作。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化難就難在他們變差的原因各不相同，與教育觀念、教育政策、家庭、社會(huì)等都有密切關(guān)系，我們必須有針對(duì)性地做不同的工作，如果原因不明，性急求快，只做一般化的工作，是很難有效果的。對(duì)后進(jìn)生，我們不能歧視他們，應(yīng)挖掘其閃光點(diǎn)，扶持其起步點(diǎn)，抓住其反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍點(diǎn)。
一、 挖掘閃光點(diǎn)，扶持起步點(diǎn)
在教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》一書(shū)中指出，教育不僅是捧上一張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書(shū)，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人，教育不僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展；相信人人都有才，才會(huì)正確地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的潛能；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。
現(xiàn)行的教育要求我們老師要面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以充分的選擇空間和發(fā)展空間，把提高學(xué)生的整體素質(zhì)，作為教育的根本目標(biāo)，也就要求我們每個(gè)教師要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，成績(jī)只能代表學(xué)生能力的一個(gè)方面，只有打破分?jǐn)?shù)論的思想，客觀地看待每個(gè)學(xué)生，才能因材施教，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
在工作中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生并非像很多老師說(shuō)的那樣，什么都差，他們往往自卑感和自信心同時(shí)存在，既有破罐子破摔的想法，也有好學(xué)向上的愿望，這就要求我們?nèi)フJ(rèn)真觀察，去挖掘后進(jìn)生的積極因素。
我班有一個(gè)學(xué)生是從一小轉(zhuǎn)來(lái)的，剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)，經(jīng)常搗亂，在跟他的談話中了解到，他過(guò)去的老師對(duì)他不關(guān)心，經(jīng)常批評(píng)他，同學(xué)們不愛(ài)跟他玩，家長(zhǎng)不是打就是罵，使他也喪失了進(jìn)取的信心，認(rèn)為自己“朽木不可雕也”。對(duì)待這個(gè)學(xué)生，我是像他原來(lái)的老師那樣任其發(fā)展，還是讓他有所轉(zhuǎn)變呢？不，我不能讓他這樣下去，我應(yīng)該關(guān)心他、幫助他，讓他有所轉(zhuǎn)變。
于是，我認(rèn)真觀察這個(gè)學(xué)生，在觀察中發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生并不笨，在班里畫(huà)還畫(huà)得不錯(cuò)，還特別愛(ài)運(yùn)動(dòng)，只是特別好動(dòng)，坐不住。于是，我在班里點(diǎn)名讓他當(dāng)文體委員，這一出乎意料的決定，當(dāng)時(shí)使他的自尊心受到了強(qiáng)烈的震動(dòng)，在我鼓勵(lì)、信任的目光注視下，他滿臉通紅的接受了這項(xiàng)任務(wù)。在每月一次的板報(bào)中，他積極找資料，設(shè)計(jì)版面，無(wú)一怨言。課間操時(shí)，總是把隊(duì)排得整整齊齊。慢慢地，他開(kāi)始有了轉(zhuǎn)變，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)，頑皮、打鬧的現(xiàn)象有了明顯改進(jìn)。我在班里及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并組織學(xué)生開(kāi)展了“你將怎樣報(bào)效祖國(guó)”的主題班會(huì)。會(huì)后，全班出現(xiàn)了學(xué)習(xí)互助的熱潮，該生不但自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還主動(dòng)幫助其他后進(jìn)的學(xué)生。期末考試，他各科都取得了良好的成績(jī)。從此，這個(gè)淘氣包終于變成了好學(xué)生。
這個(gè)學(xué)生之所以能轉(zhuǎn)化，是因?yàn)�，我沒(méi)有用老眼光看待他，而是首先看到他聰明伶俐的長(zhǎng)處，給他以發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，終于點(diǎn)燃了他內(nèi)心上進(jìn)的.火花。
二、 抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作之難， 在于家庭教育的不配合，小孩子過(guò)于稚嫩，認(rèn)識(shí)能力和分辨能力都很差，意志十分薄弱，可塑性，反復(fù)性也大，往往說(shuō)好就好，說(shuō)變就變，上午還好好的，下午就鬧情緒了，課堂上剛受到表?yè)P(yáng)，下課就進(jìn)行搗亂。對(duì)這部分學(xué)生，怎么辦呢？最主要是要善于引導(dǎo)，想辦法把他們的心思吸引到集體中來(lái)，吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們安靜下來(lái)，專(zhuān)心下來(lái)，通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，磨練意志和性格，使他們健康成長(zhǎng)。
記得，在我接任班主任時(shí)，對(duì)本班的一個(gè)學(xué)生，前任班主任對(duì)我說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生在班里最差了，光知道玩，對(duì)學(xué)習(xí)根本沒(méi)興趣，成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第一；還好搞惡作劇，經(jīng)常和別人鬧意見(jiàn)，老師怎么批評(píng)幫助也不聽(tīng)�！辈痪�，我也感覺(jué)到這個(gè)學(xué)生是夠典型的了，我在的時(shí)候紀(jì)律很好，可我不在的時(shí)候，大不一樣了。班上同學(xué)反映，老師一不在，他就在班上搗亂，有他在，誰(shuí)也別想學(xué)習(xí)。通過(guò)我的觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生屬于聰明的那一種，并非改變不了。我想，小學(xué)生，尤其是高年級(jí)學(xué)生，有很強(qiáng)的自尊心，希望在眾人面前受到贊揚(yáng)，關(guān)鍵在于教師要去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們每一點(diǎn)微小進(jìn)步都給予熱情的鼓勵(lì)。于是，我開(kāi)始細(xì)心觀察該生的一言一行，只要他做了一丁點(diǎn)好事，我就當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他，剛開(kāi)始也沒(méi)有什么明顯的變化，可慢慢地，班里有什么勞動(dòng)，他就搶著干臟活、累活。該生進(jìn)步了，我這個(gè)當(dāng)班主任的心里不知有多高興。為使他的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，我開(kāi)始有意的安排他下課擦黑板、打掃衛(wèi)生、為老師抱本子等服務(wù)性勞動(dòng)，并號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)他的勞動(dòng)態(tài)度。慢慢地，該生各方面都有了變化，他從以前的怕老師開(kāi)始變?yōu)橄矚g跟老師在一起，師生的感情上有了交流，事情就好辦了。在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、生活上，我時(shí)時(shí)向他提出較高的要求，并安排了一名各方面表現(xiàn)都較好的學(xué)生和他同桌，以便互相幫助。后來(lái)，他成了班上一名學(xué)習(xí)進(jìn)步快、各方面都較好的學(xué)生，經(jīng)常受到任課教師的表?yè)P(yáng)。
從這些學(xué)生身上，使我們看到，沒(méi)有落后的學(xué)生，只有落后的教育。我相信，只要每一位教師真正熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一些幫助，認(rèn)真挖掘其閃光點(diǎn)，扶持其進(jìn)步點(diǎn)，抓住其反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍點(diǎn)，全面、客觀地看待后進(jìn)生，深入了解他們身上的積極因素，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是不會(huì)太難的。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)15
當(dāng)老師的都知道，和學(xué)生們相處時(shí)間久了，感情就深了，他們就像自己的孩子，時(shí)刻裝在自己的心上。于是，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，無(wú)論學(xué)生們上課還是下課，只要有時(shí)間，我都會(huì)把注意力投向?qū)W生們，去分享他們的喜、怒、哀、樂(lè)。這倒讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的小男孩兒。
一、主角介紹
他叫小張，形象很典型：胖胖的，小鼻子小眼兒小嘴巴。頭腦聰明，思維活躍，性格開(kāi)朗，能夠虛心聽(tīng)取師長(zhǎng)的教誨，積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)。平時(shí)的他，無(wú)憂無(wú)慮，是一個(gè)快樂(lè)的美食家，這時(shí)候，他的注意力最集中。遇到老師大老遠(yuǎn)就大聲喊“老師好”的，是他；上課不注意聽(tīng)講，過(guò)后追著老師問(wèn)東問(wèn)西的，是他；經(jīng)常犯點(diǎn)兒小錯(cuò)誤，虛心接受批評(píng)，堅(jiān)決不改的，是他；作業(yè)上的字都是“斜體”的，是他；玩心太重，回家不學(xué)習(xí)，利用一切時(shí)間看電視，玩游戲的，是他；特別喜歡吃零食，吃肉，胖得他母親總是和我感嘆“他這么小，就這么胖，可咋辦呀”的，是他；最經(jīng)典的就是，無(wú)論老師怎么嚴(yán)厲地批評(píng)他，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)再見(jiàn)到老師，還是“老師，老師”親熱得不得了，讓你覺(jué)得又可氣又可愛(ài)。
二、分析
小張的父母支撐一個(gè)配件商店，還要忙農(nóng)活，平時(shí)比較忙。小張從小是在爺爺、奶奶的關(guān)心、呵護(hù)下長(zhǎng)大的，由于家里人的溺愛(ài)，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)、虛榮心的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，推卸責(zé)任；雖然他思維靈活，接受能力不弱，但是玩心太重，難以自控，缺乏進(jìn)取心，不能吃苦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，基礎(chǔ)薄弱。他的本心并不壞，也沒(méi)有打仗斗毆等極惡劣的行為。小張身上的.問(wèn)題，也是班級(jí)多數(shù)男生的共同問(wèn)題。
三、對(duì)策
首先，要運(yùn)用集體的力量和學(xué)生的心理。在班級(jí)中利用早會(huì)、班會(huì)、個(gè)別談話等各種時(shí)機(jī)進(jìn)行思想道德教育，讓學(xué)生們利用自己身邊的人和事，以及書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集令人們討厭和感動(dòng)的事例編寫(xiě)成故事、短劇或小品，讓學(xué)生親自參與到其中，體會(huì)其中的善與惡，從而在班級(jí)中樹(shù)立正確的思想道德導(dǎo)向，讓他們知道什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做用集體的力量來(lái)督促、帶動(dòng)后進(jìn)生。平時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的個(gè)別教育，督促他們認(rèn)識(shí)不足，改正錯(cuò)誤。小張頑皮貪玩，我在肯定其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助他一一找出毛病，要求他平時(shí)遵守紀(jì)律，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改正不良習(xí)慣。同時(shí)，根據(jù)他有較強(qiáng)的虛榮心這一特點(diǎn)，在班級(jí)里多給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中鍛煉他的心性，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他的自尊和自信。課下和他多接觸，以一個(gè)朋友的身份，學(xué)生的心理與他交流，去理解他、幫助他。這樣，慢慢地緩解他的對(duì)立情緒，逐步使他“親其師而信其道”了。
其次，要講究方法。后進(jìn)生之所以“后進(jìn)”，一般表現(xiàn)為行為習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣不良，有些學(xué)生兩者兼而有之。這樣的學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)樽晕壹s束力差造成的，屬于心理方面的原因。老師作為學(xué)生人生的引導(dǎo)者之一，不但要在生活和學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生，還要在心理上鍛煉學(xué)生。小張性格開(kāi)朗，活潑好動(dòng)，課間休息時(shí)總是由于他在樓道里打鬧給班級(jí)扣分，雖然認(rèn)錯(cuò)態(tài)度很好，可就是“犯了再改，改了再犯，千錘百煉”啊！后來(lái)，我讓他替換班級(jí)的值周生，專(zhuān)門(mén)管理學(xué)生在樓道里打鬧的問(wèn)題，體會(huì)一下值周生的辛苦。起初效果不佳，于是，我把小張和打鬧的學(xué)生一起叫來(lái)了解情況，小張叫嚷著：“他們不聽(tīng)我的呀！”其他學(xué)生的回答卻讓小張目瞪口呆，“他自己還鬧那，比我們鬧得還兇那�！蔽覜](méi)有說(shuō)話，只是默默地注視著小張，他深深地低下了倔強(qiáng)的頭。抓住這個(gè)契機(jī)，我針對(duì)這件事給小張分析了他自己和其他學(xué)生的心理，以及對(duì)班級(jí)的危害，終于讓他從心里真正認(rèn)識(shí)到自己的行為是給自己和班級(jí)抹黑，他內(nèi)心的愧疚和自尊使他改掉了這個(gè)毛病，并且很好地履行了自己的職責(zé)，幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。
第三，要學(xué)會(huì)寬容。后進(jìn)生在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，不會(huì)一次兩次就能夠達(dá)到預(yù)期的目的。俗話說(shuō)，“心急吃不成熱豆腐”，一些有了不良習(xí)慣的后進(jìn)生，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中常常會(huì)反反復(fù)復(fù)，所以要學(xué)會(huì)寬容，給孩子足夠的時(shí)間。著名的
歷史學(xué)家歐文就說(shuō)過(guò)，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，寬容是一種感化引導(dǎo)的力量。給孩子一些寬容，就會(huì)收獲耐心等待后的一份驚喜。小張經(jīng)常在課堂上溜號(hào)，一般都是在玩自己用零花錢(qián)買(mǎi)來(lái)的小玩具，塑料小玩具十八般兵器，卡通卡片等等，有時(shí)候老師走到他跟前都不知道。就這樣他的玩具沒(méi)少被老師沒(méi)收，每次他都虛心地接受老師的批評(píng)教育，但當(dāng)老師一把玩具還給他，下節(jié)課他還接著玩。有一次語(yǔ)文課后，我發(fā)現(xiàn)他一手拿著玩具大刀，一手拿著玩具長(zhǎng)矛，正在練習(xí)周伯通的左右互博之術(shù)，覺(jué)得好笑，于是，就和他開(kāi)玩笑說(shuō)，小心別砍掉手指頭，結(jié)果他馬上順竿兒就往上爬，纏著我討要以前沒(méi)收的玩具，還說(shuō)那里面有一些是向同學(xué)借的，真讓人哭笑不得。就這樣，日子在一次次玩玩具、一次次沒(méi)收玩具和一次次還玩具中過(guò)去。慢慢地，小張和許多同學(xué)一樣，課上的注意力越來(lái)越集中了，成績(jī)也在不知不覺(jué)地提高著，犯錯(cuò)誤的次數(shù)也越來(lái)越少了。
象小張這樣的后進(jìn)生還有很多，他們思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)老師長(zhǎng)期、耐心地關(guān)心和呵護(hù)。正所謂“天生我材必有用”，只要我們不懈努力，幫助他們驅(qū)散心靈深處的陰暗，那么每個(gè)人都會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)的。
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