幼時記趣教學反思

　　作為一名人民老師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的幼時記趣教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼時記趣教學反思1

　　《幼時記趣》是七年級學生接觸第一篇文言文，我在教學課文前做了很充分的準備，本想利用學習第一篇文言文來教授學生一些學習文言文的方法，可在施教過程中卻事與愿違，我深深的體會到孩子們童年生活的枯燥乏味，現(xiàn)代文明使孩子們失去了更多原本屬于他們的純真童稚。

　　本單元是“金色年華”的主題，挖掘孩子們潛藏內(nèi)心的純真快樂是最為重要的一個教學目的。我先是提問：“同學們，你們的童年生活一定很豐富多彩吧，肯定有不少 讓你們值得回味的事情吧。我請幾位同學來說說自己記憶猶新、歷歷在目的依依趣事�！闭f到此，同學們頓時來了興致，好多同學都高高的.舉起了手，生怕自己不能 和同學們一起分享自己的快樂似地，可好多同學的回答令我目瞪口呆，完全出乎我的意料。他們所謂的趣事大多是圍繞著動畫片和網(wǎng)絡(luò)游戲來談的，自己的“快樂童 年”都虛擬得很，有說“喜洋洋”、又說qq農(nóng)場、有說“蠟筆小星”、又說“cs戰(zhàn)將”，我不禁反問自己：這難道就是現(xiàn)代文明給孩子們最快樂的童年時光嗎？

　　《幼時記趣》這篇文言文文學性很強，不知學生在沒有翻譯的前提下粗讀課文會有怎樣感知。我首先做的工作是有層次的反復誦讀。第一步是由我自己范讀，提示學生在 聽的過程中注意語速、輕重音和停頓。接著由學生自讀和齊讀，讓他們注意體會作者的感情和樂趣。接著請學生找出文章寫了哪些趣事，并且讓他們根據(jù)各自的興趣 選擇其中的一件加以品讀賞析，具有很大的自由度。在個別提問的過程中引導學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)，鼓勵答案的多樣性和感受的獨特性，在學生的口述文章趣事是我注重引 導學生身臨其境，感受文章選字用詞的精妙之處。

幼時記趣教學反思2

　　在講授《幼時記趣》一文時，我花了兩節(jié)課的時間。第一節(jié)課，我主要是把課堂還給學生。在課堂上，我的要求非常簡單：課堂上，盡量在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文、翻譯課文（雖然，這篇課文不要求背誦）。在熟讀的基礎(chǔ)上，通過小組協(xié)作，翻譯課文。先是自己對照注釋翻譯；然后是小組內(nèi)推薦一名同學，站起來對照小組成員翻譯，小組其他成員補充。每節(jié)的發(fā)言人不一樣，這樣保證大部分人有展示自己的才能的機會。在小組翻譯后，我請了兩位同學，代表自己的小組在全班展示。其他同學，認真聽講，然后補充少字、多字以及翻譯不準確的地方。下課時，根據(jù)學生的發(fā)言質(zhì)量，小組評分。這樣調(diào)動了學生的積極性，又不打斷課堂的流程。第二課時，先讓學生找出課文中的趣事，然后討論：這些趣事背后的原因，再順便分析了一下課文的思路。最后，鏈接中考習題，檢閱學生所學的.知識。通過這課的學習，我能夠充分調(diào)動學生學習的主動性，積極性，看到學生激情學習，非常開心。事實上，學生的激情，也點燃老師的激情；學生的開心，老師也更加開心。

　　課后我反思：

　　1.文言文的閱讀教學，讓學生閱讀，在閱讀中悟，在閱讀中思。

　　2.小組合作。讓學生成為學習的主人，老師是一名組織者，引導者。

　　3.小組最后的評價，一定程度上調(diào)到小組成員的學習。

　　4.文言文、現(xiàn)代文不能面面俱到，講一點，日積月累，定能有所>收獲。

幼時記趣教學反思3

　　我是今年新走上工作崗位的一名新教師，面對的也是剛剛從小學階段進入初中的新學生，因而目前總體來說應(yīng)該處于一個初步學習階段。無論對我而言，還是對學生而言，初中階段的語文學習都可謂是一項巨大的挑戰(zhàn)。

　　《幼時記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學習是也是存在一系列問題的。具體反思如下：這篇文章是學生進入初中后正式接觸的第一篇文言文，當然，在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內(nèi)容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學習的“開幕式”。也正因為如此，我在課文前做了較為充分的準備。想通過這一課的教學來培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，同時讓他們掌握學習文言文的學習方法。

　　在教學中，我先讓學生唱歌曲《童年》，然后和他們交流了各自的童年趣事，通過師生互動來讓學生對課文產(chǎn)生興趣，然后，對學生說：“今天我們要走進一個古人的童年，看看在他身上發(fā)生了什么趣事，不過，他用的是文言文來寫的，需要我們來挑戰(zhàn)一下�！彪S后我讓學生們在疏通文章（即常規(guī)翻譯）的`基礎(chǔ)上進行了特色翻譯，讓他們以沈復的老師，父母，同學等身份以自己的語言來描述作者的趣事，結(jié)果調(diào)動了學生的積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們在腦中建立一種整體的畫面感。

　　與此同時，我在這個過程中相繼點撥重點字詞以及常見句式等，并同時穿插師生的誦讀，這樣就讓學生在積極參與的同時，向他們滲透了學習文言文的方法。這樣在第一課時中就培養(yǎng)了學生的興趣，從而為接下來的深入學習做好了鋪墊。

　　作為剛剛從教的教師，我的課上的還不夠成熟，對有些內(nèi)容把握的還不到位，今后在具體的教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，上好每一課。

幼時記趣教學反思4

　　心得的方式展示、交流預(yù)習成果。此時我的主要工作是解答疑問和引導學生歸納總結(jié)。如有學生提出“之”字在課文中有代詞和助詞兩種用法，我提示學生回憶“之”字的第三種用法，很快有學生回答“之”字在《鄭人買履》中做動詞使用。這樣我就把“之”字的用法作了歸納，明確了它的三種用法。文學性是文言文的重要屬性，也是教學的重點。對《幼時記趣》這篇文言文中“文”的教學，我首先做的工作是有層次的反復誦讀。第一步是由我自己范讀，提示學生在聽的過程中注意語速、輕重音和停頓。接著由學生自讀和齊讀，讓他們注意體會作者的感情和樂趣。接著請學生找出文章寫了哪些趣事，并且讓他們根據(jù)各自的口味和興趣選擇其中的.一件加以品讀賞析，具有很大的自由度。在個別提問的過程中引導學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)，鼓勵答案的多樣性和感受的獨特性。比如在比較“怡然稱快”和“怡然自得”兩詞時，同學回答得不太理想，我的解答注重引導學生身臨其境，感受文言文在選字用詞上的精妙之處。又如在討論癩蛤蟆為何是龐然大物時，學生形成兩種看法，我都予以肯定。文言文的文化因素是教學的一個較高層次，在教學過程中如何傳承文化是一個很大的課題，我在這個方面做了一些嘗試。我比較重視穿插補充古代文化常識，如在分析“觀蚊如鶴”時提到了“鶴”這個傳統(tǒng)意象，又拿“來鶴亭”、“放鶴亭”這些文化底蘊深厚的歷史遺跡作為例證。在課文最后延伸拓展這一塊要求學生將現(xiàn)在與古代兒童的娛樂方式進行比較，找出現(xiàn)代生活的一些不足：活動空間封閉、缺乏想像和藝術(shù)性，引導學生從傳統(tǒng)文化中找到有益的借鑒和啟示。

　　由于初登講臺，自己的設(shè)想不能特別好地在教學實際中得到落實，教學中尚有許多不足之處，希望能在以后的實踐中不斷改進提高。

幼時記趣教學反思5

　　《幼時記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學習上肯定存在一系列的問題。具體反思如下：這篇文章是學生進入初中后正式接觸的第一篇文言文，當然，在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內(nèi)容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學習的“開幕式”。也正因為如此，我在課文前做了較為充分的準備，想通過這一課的教學來培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，同時讓他們掌握學習文言文的學習方法。

　　在教學中，我通過多媒體播放《童年》的MTV，然后和他們交流了各自的童年趣事，通過師生互動來讓學生對課文產(chǎn)生興趣，然后，對學生說：“今天我們要走進一個古人的童年，看看在他身上發(fā)生了什么趣事，不過，他用的是文言文來寫的，需要我們來挑戰(zhàn)一下�！彪S后我讓學生們在疏通文章（即常規(guī)翻譯）的基礎(chǔ)上進行了特色翻譯，讓他們以沈復的老師，父母，同學等身份以自己的語言來描述作者的趣事，結(jié)果調(diào)動了學生的積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們在腦中建立一種整體的.畫面感。

　　與此同時，我在這個過程中相繼點撥重點字詞以及常見句式等，并同時穿插師生的誦讀，這樣就讓學生在積極參與的同時，向他們滲透了學習文言文的方法。這樣在第一課時中就培養(yǎng)了學生的興趣，從而為接下來的深入學習做好了鋪墊。

　　由于對學生的學情分析得不夠透徹，許多學生基礎(chǔ)比較薄弱，上課時懂了，可是課后做作業(yè)的時候還是出現(xiàn)了很多問題。如：解釋通假字時忘記寫出本字，詞類活用等。看來以后還得多加努力！

幼時記趣教學反思6

　　我今年任教的年級是初一，面對的是剛從小學進入初中不久的學生，因而在教學中注意培養(yǎng)他們學習語文的興趣和良好的學習習慣，以適應(yīng)整個初中階段的學習就成了我的首要任務(wù)。在教學中我也時時注意這一點。

　　我在《幼時記趣》的教學中也是在盡力貫徹這一點。這篇文章是學生進入初中后正式接觸的第一篇文言文，當然在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內(nèi)容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學習的“開幕式”。也正因為如此，我在課文前做了較為充分的準備，想通過這一課的教學來培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，同時讓他們掌握一些文言文的學習方法。

　　在教學中，我先讓學生唱歌曲《童年》，然后和他們交流了各自童年的趣事，通過師生互動來讓學生對課文產(chǎn)生興趣。隨后，我對學生說：“今天我們要走進一個古人的童年，看看在他的身上發(fā)生了什么趣事?不過，他用的是文言來寫的，需要我們來挑戰(zhàn)一下�！彪S后，我讓學生們在疏通文意（即常規(guī)翻譯）的基礎(chǔ)上進行了特色翻譯，讓他們以沈復的老師、父母、同學等身份以自己的語言來描述作者的趣事，結(jié)果調(diào)動了學生的'積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們在頭腦中建立一種整體的畫面感。

　　于此同時，我在這個過程中相機點撥重點字詞以及常見句式等，并同時穿插師生的誦讀，這樣就讓學生在積極參與的同時向他們滲透了學文言文的方法。這樣在第一課時中就培養(yǎng)了學生的興趣，從而為接下來的深入學習做好了鋪墊。

　　作為剛剛從教的教師，我的課上的還不成熟，對有些內(nèi)容把握的還不到位，今后將在具體的教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，上好每一課。

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