高一上學期化學期末教學反思

　　作為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的高一上學期化學期末教學反思，歡迎大家分享。

高一上學期化學期末教學反思1

　　高一新生常感到高中化學與初中化學差別很大，總會有一段時間茫然不知所措，從而失去學生的興趣，形成學習障礙，甚至厭學。這就造成高一上學期學生成績的兩級分化。如何培養(yǎng)學生的學習興趣，提高化學教學質量呢？下面談談我在這學期教學中的一些做法和體會。

　　一、做好實驗，認識化學學習的科學方法

　　二、溫故知新，完成新舊知識的銜接子曰：溫故而知新。我先安排兩個課時，指導學生復習初中化學要求掌握的化學式、化學方程式以及反應類型，打好基礎后，再進行反應及能量的教學。在教學中揭示新舊知識的聯(lián)系，從學生熟知的化學方程式入手隨著學生知識的.拓寬，適時講授新知，并在聯(lián)系中加強應用，從而順利完成新舊知識的銜接，克服學生的畏難情緒，增強了學習的信心。如在將“離子反應”時，先要求學生課前復習復分解反應發(fā)生的條件，書寫常見的復分解反應的方程式，再從常見的中和反應，氯離子、硫酸根的鑒別等典型的反應入手反復演練，既鞏固舊知識，又理解了新概念。

　　三、更新觀念，加強探究性學習新教材倡導學生主動參與，樂于探究。所謂探究性學習，就是在教學過程中，適時提出一些具有啟發(fā)性的問題為學生討論創(chuàng)設問題情景，引起學生探究的欲望，促使其積極思維，大膽提出個人見解，敢于與同學們爭論，在爭論中自我判斷、反思、矯正。但是許多同學習慣于被動記憶，專等教師講授，不會主動探究。長期以來，教與學的雙方習以為常。為了改變現(xiàn)狀，教師首先要更新觀念，在教學中加強探究性學習任務的設計。我認為運用好教材中的“討論”，是引導學生去主動探究問題的有效、便捷的途徑。如在學習氧化還原反應后教材中及時插入“討論”：這兩種的分類之間是什么關系？在以往教材中這個結論是直接給出的，而新教材用這個討論替代了原來的結論，讓學生直接通過討論得出，達到效果是不言而喻的。運用好教材中的討論來啟迪學生，教會學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，養(yǎng)成探究性學習的習慣，那么學生的學習主動性就會慢慢增強，學習的效率也會逐步提高。

　　總之，培養(yǎng)學生的學習興趣，訓練科學方法，是提高課堂教學效率的有效途徑，是高一教學中值得探究的問題。在實際教學中還有許多方面有待我們去事件，去研究。

高一上學期化學期末教學反思2

　　一、認真處理好初中高中課程的銜接。

　　高一化學是處于初中化學教學承上啟下的一個重要階段，初高中化學教材銜接始終是高一化學教學中要面對的問題。如果銜接不好，使他們過早地失去對化學的興趣，甚至打擊他們的學習信心，學生的成績就會下滑，而一蹶不振，我認為只要抓住了高一，也就抓住了整個高中。

　　初中高中課難于銜接是由于教材、學習方法及課時都發(fā)生了很大的變化。做好基礎知識銜接，實現(xiàn)化學平穩(wěn)過渡可以從以下幾個方面著手：

　　1、化學用語

　　2、原子結構與原子結構示意圖

　　3、氧化反應和還原反應

　　4、物質分類與酸堿鹽相互的關系

　　5、化學實驗的基本方法與技能

　　高一化學教學反思5篇高一化學教學反思5篇

　　6、化學計算能力

　　7、高中化學學習方法和要求介紹

　　二、教學中“度”難以把握

　　教改后高中的化學雖然整體內容略有減少，但卻更注重實際知識的應用，化學和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒有降低，而是有所增加，尤其是高一年級，新課改后，在高一化學新教材中幾乎安排了中學化學中全部的知識模塊。

　　新教材重實驗，利于探究性學習，理論知識很少，只提供了基本框架，而相應內容必須由教師引導和補充，這就具有很大的可塑性，到底補充多少知識，補充到什么程度，沒有統(tǒng)一的標準，容易造成兩個極端。對無高三經驗老師因為對舊教材不熟悉，使得他們認為沒什么可補充的，這樣會造成容量不夠，而有高三經驗老師因為全面的知識積累，經常會憑借增加已有的高考復習經驗，大量進行補充，這將會造成課程容量大，教學進度慢，課時不夠，不能按時完成教學任務等問題。我個人認為這兩種處理方式都是不可取的，折中處理，拓展不能“一步到位”。

　　三、處理好探究教學與傳統(tǒng)教學的關系，強化教學過程中的“互動意識”

　　探究教學是新課標大力提倡的教學方法之一。各種傳統(tǒng)教學法是前人不斷總結得出的經典教學方法，與探究式教學方法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學的具體內容選擇不同的教育方法。探究式教學方法強調學生的主動思考和主動探究，傳統(tǒng)教學方法也不排斥學生的主動參與。例如，讓學生通過閱讀教材歸納知識點，利用教材中的思考和交流，學與問讓學生積極參與課堂活動，通過觀察，讓學生總結說出現(xiàn)象，做出結論等。探究式教學法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種方法。

　　在這近一個學期的教學活動中，自己深深意識到教學過程是一個雙面過程，讓學生活動占主導地位對提高課堂教學效果大有幫助。因為現(xiàn)在高一學生學科多，學習負擔重，大多數(shù)學生對所學過的知識點和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴重。例如，高一化學第二次月考，有一道書里四個方程式試題，方程式是課本及練習中常出現(xiàn)的，是送分題，而得分并不高。這說明學生課后沒及時鞏固，因此要特別強調師生互動，生生互動，實踐證明效果很好。

　　四、認真處理好教材，注重學生的'學習方法的培養(yǎng)。

　　新教材一味減少知識點，刪減有價值的內容，實踐教學與專家的設想出現(xiàn)了矛盾，我了解到很多學科存在這個問題，教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關能力”方面更有深入了解，而且絕對結合了不同學生的實際。因此，這就要求我們教師要認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課過程中一定要回顧所教學生初中使用的教材，了解初中相關知識體系，對一些概念要做重建工作。備課是要經常查閱一些相關的資料和書籍，用來充實課堂的教學，盡量把一堂課上得充實些。

　　很多學生學習后，存在很多的問題，許多知識點不理解，通過批改作業(yè)及與個別同學交談得知，認為初中化學很容易學，所以就不太重視化學學科的學習及方法提煉，沒在化學上多做一些練習和鞏固，還以初中化學的學習方法學習高中的化學，這就要求教師要注重學生學習的方法培養(yǎng)。古人說：授人以魚，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用。實踐證明學生學習方法的轉變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生設的問題臺階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化。要通過引導，教會學生從比較中學習。如習題課，講解試卷，練習冊等，發(fā)現(xiàn)相似，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性，在平時訓練中不斷找出好的學習方法。

　　以上談了我在實施新課程教學實踐后的一些問題與反思，這些問題可能是就課程實施過程中不可避免的問題，雖然我不知新課標走向如何，但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的，但課改必須進行到底是必然的。

高一上學期化學期末教學反思3

　　時光飛逝，轉眼間半學期的教學工作結束了。20xx—20xx學年上半學年，我擔任高一年三個班的化學教學工作,我在教學上存在許多不足之處，加上全省高中新課改，這迫使我更認真的去思考如何才能搞好課堂設計和完成課堂教學任務。半學期以來，本著對學生負責、對自己負責的心態(tài)，我認真地備課，注重了解學生的聽課感受，根據(jù)學生的反映，不斷去調整自己的課堂設計；除此之外，我還經常跟同事共同商討，努力提高自己的教學水平和課堂組織能力。具體來講，有以下兩點心得體會：

　　一、課堂45分鐘是教與學最重要的環(huán)節(jié)

　　一堂課能否上好，關鍵在于教師的準備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學。就備課而言，我認為應該做到以下幾點：

　　1、認真鉆研教材

　　鉆研教材包括鉆研新課程標準、化學課本等。仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。認真鉆研課本則能更清晰的為學生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學生更容易掌握好所學的內容。

　　2、做好聽課總結

　　作為一名比較年輕教師，有的僅僅是理論知識，欠缺的是教學經驗。針對這一點，我盡可能去聽課，課后認真總結他們上課的優(yōu)點和不足，取其精華，棄其糟粕。半學期以來，發(fā)現(xiàn)聽課后認真總結，對自己的備課、上課有很大的幫助。3、深入了解學生

　　只有了解學生，教學工作才能做到有的放矢。了解學生包括很多方面，如學生對原有知識和技能的掌握情況、學生的學習方法和學習習慣等。例如，講到《物質的量》的有關計算時，我發(fā)現(xiàn)學生連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是學生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關系這一知識點掌握得不好；經過了解，才知道初中化學并不要求學生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補缺、補漏，從而讓學生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。4、注重實驗教學

　　化學是一門一實驗為基礎的科學，特別是在高中化學中，有許多演示實驗和分組實驗；應該充分利用已有的教學設備，該學生更多的.“事實”以加深學生對知識點的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個實驗，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成，從而得出結論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強了學生的學習興趣。5、豐富教學形式

　　隨著教學形式的不斷豐富，課堂教學早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學”，以多媒體教學為代表的各科教學形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時，我提早準備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發(fā)現(xiàn)，采取多媒體教學的優(yōu)點是：學生的興趣和對知識點的感性認識大大增強，進而對知識點的掌握程度也大大提高。

　　二、課前課后也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)

　　每當我輪值晚自習時，我不是簡單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時間，解答學生的各種疑難。在輔導過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明，這樣很好地實現(xiàn)了教師和學生、課前和課后的互動。在教學工作中我會經常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經驗豐富的老教師請教，以求不斷進步。但是，我不僅要認識到自己的進步，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足，我一定得在接下來的教學工作中更加努力，加強優(yōu)勢，改進不足，力爭有更大的進步。

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