有月亮的晚上教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的有月亮的晚上教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有月亮的晚上教學(xué)反思1

　　《月亮與云彩》一課主要寫的是一個(gè)晚上,幾個(gè)小朋友看見月亮在云中穿行,爭(zhēng)論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法,證明跑得快的是云彩不是月亮。

　　興趣是最好的老師,學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性,就會(huì)產(chǎn)生了探究的欲望,就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這堂課我利用多媒體課件，通過(guò)圖片出示、視頻演示、表演等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的解決課文難點(diǎn)。如“穿行”一詞對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)理解起來(lái)很有難度，我通過(guò)演一演的形式，演示月亮穿行的過(guò)程。學(xué)生在表演和觀看的過(guò)程中自然就明白了穿行的.意思，然后我再說(shuō)出詞義加深學(xué)生對(duì)該詞的理解。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解難點(diǎn)什么是參照物，還可以通過(guò)什么方法觀察出云彩比月亮跑得快。

　　接著，學(xué)生通過(guò)自讀、分角色朗讀對(duì)話、男女生賽讀等形式在讀讀悟悟中知道怎樣看出是云彩走得快，而不是月亮走得快，理解了課文內(nèi)容。知道李小文是通過(guò)認(rèn)真觀察，從而發(fā)現(xiàn)事實(shí)真相的。懂得應(yīng)向李小文學(xué)習(xí)，看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，不能只看表面現(xiàn)象；要采取一定辦法認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析研究，才能得出正確的認(rèn)識(shí)。

　　最后，字詞教學(xué)比較細(xì)致扎實(shí)。指導(dǎo)書寫“亮”，不僅要寫對(duì)，還要寫好看。

有月亮的晚上教學(xué)反思2

　　自古以來(lái)，無(wú)論是中國(guó)還是外國(guó)，有關(guān)月球的神話故事不少，文人騷客中有關(guān)月球的詞句更是不勝枚舉。人類不僅有對(duì)月球的幻想和向往，也有真正意義上的科學(xué)探索。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為教學(xué)原則，展開本課的教學(xué)活動(dòng)。

　　月球是離地球最近的一個(gè)天體，月球是地球的衛(wèi)星，月球總是圍繞著地球在運(yùn)動(dòng)，這些科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)絕大多數(shù)學(xué)生是知道的。本課也正是從學(xué)生生活中最熟悉的星體展開了宇宙教學(xué)，從學(xué)生已經(jīng)有的淺顯的宇宙知識(shí)開始認(rèn)識(shí)宇宙的。

　　例如：課初教師向?qū)W生提出，自古以來(lái)，人們就特別關(guān)注這個(gè)距離地球最近的星球，它有哪些奧秘，人們又是怎樣不斷去探索認(rèn)識(shí)月球的呢？由此，把學(xué)生日引入探索宇宙活動(dòng)之中。同學(xué)們各抒己見，課堂探究熱情十分高漲。同學(xué)們探究的欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣很自然的導(dǎo)入了本課的`教學(xué)。

　　由于教學(xué)導(dǎo)入貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，所以十分順暢進(jìn)入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)。在課前我查閱了大量有關(guān)天文的資料，并制作了課件。因?yàn)�，教材上只有幾幅圖，幾行文字，如果教師一味的講，學(xué)生不僅不買老師的帳，而且也很難提高學(xué)生自主探究的能力。所以使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，起到了事半功倍的效果。

　　例如：在教學(xué)新課中，研究人類探索月球的歷程中，在觀察月球的工具有什么變化和發(fā)展？人類對(duì)月球的探索可以分為哪些階段？此時(shí)，在大屏幕播放了課前制作的課件--聲情并茂的出現(xiàn)了從遠(yuǎn)古時(shí)期的用肉眼觀察月球，用石頭、木炭等作觀月記錄，到伽利略發(fā)明望遠(yuǎn)鏡并用它來(lái)觀察月球；從無(wú)人探測(cè)器近距離對(duì)月球進(jìn)行科學(xué)考察，到人類利用飛船登月進(jìn)行實(shí)地探測(cè)與實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們通過(guò)觀看，不僅知道了人類探索月球的歷程，而且還深深體會(huì)到這個(gè)歷時(shí)幾千年的過(guò)程不僅僅是探測(cè)工具不斷改進(jìn)的過(guò)程，更體現(xiàn)了科學(xué)不斷推進(jìn)，人類鍥而不舍、不斷探索的偉大精神。從而達(dá)到了本課三維目標(biāo)的要求。

　　本課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生搜集資料制作“月球卡”由于課前同學(xué)們有準(zhǔn)備，再加上我制作的課件中有目的制作了很多有關(guān)月球方面的數(shù)據(jù)，所以，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中更加積極。

　　讓學(xué)生們課前搜集有關(guān)月球的資料，記錄在月球卡上，并在課堂上進(jìn)行交流，這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。這是一個(gè)信息交流的活動(dòng)，一個(gè)知識(shí)不斷擴(kuò)展的過(guò)程，應(yīng)該在學(xué)生的頭腦中形成一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”。理想情況下，當(dāng)學(xué)生們圍繞有關(guān)月球的主題開展討論交流時(shí)，他們會(huì)把在不同地方搜集到的有關(guān)月球的知識(shí)進(jìn)行共享。

　　總之，本課的教學(xué)活動(dòng)，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，提高了學(xué)生自主探究的能力，便學(xué)生經(jīng)歷了情境—問(wèn)題—探究—?dú)w納的過(guò)程。但本課也存在著很多不足。例如：在各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的安排上有待更加合理，學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)間應(yīng)更加充分。

有月亮的晚上教學(xué)反思3

　　《有月亮的晚上》這篇文章講述山村一群好學(xué)的孩子找盡借口要求在有月亮的夜晚一起與老師到學(xué)校夜學(xué)，夜色美，夜學(xué)的孩子很快樂(lè)，很認(rèn)真，也很美。文章融寫景、記事、抒情于一體，文章純樸優(yōu)美，字里行間充滿了作為鄉(xiāng)村教師的自得其樂(lè)與強(qiáng)烈的責(zé)任感，由此可見，孩子喜歡與老師一起夜學(xué)是有理由的，課文正面寫的是景美、生美，實(shí)際上從側(cè)面還表現(xiàn)了師美，這師美是要細(xì)細(xì)品味的'。

　　這是一篇略讀課文，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，所以本課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

　　一、梳理?xiàng)l理，歸納段意，明白本文作者的寫作意圖；

　　二、根據(jù)課后習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的放矢，學(xué)有所得；

　　三、緊扣重點(diǎn)——“有月亮的晚上，真美”進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)，明白到底美在哪兒；

　　四、放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，學(xué)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式：景物描寫、對(duì)比描寫、引用，極力用樸素的語(yǔ)言表現(xiàn)鄉(xiāng)村月夜之美；

　　五、注重拓展訓(xùn)練，緊扣課文進(jìn)行有感而發(fā)的語(yǔ)言訓(xùn)練。放手讓學(xué)生自己去體會(huì)，讀到讓自己感動(dòng)的地方標(biāo)出來(lái)，并寫寫感受到了什么，讀完后全班交流。同學(xué)們的發(fā)言精彩極了：“讀完這篇課文，我覺(jué)得這節(jié)課同學(xué)們暢報(bào)欲言，說(shuō)出了自己想說(shuō)的話，其實(shí)，有些同學(xué)說(shuō)的不一定恰當(dāng)。但是我覺(jué)得這樣也是一大進(jìn)步，比起以前誰(shuí)也不說(shuō)話好多了。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，同時(shí)提高他們的口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)文課的放手該不只是一舉兩得呢！

　　當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課下來(lái)，總還是有心中不甚滿意的地方。在具體教學(xué)過(guò)程中，如何放手給學(xué)生的同時(shí)又不著痕跡的引導(dǎo)，是一個(gè)難題。在具體實(shí)施過(guò)程中，我不敢給學(xué)生100%的自由，為引導(dǎo)而提出的問(wèn)題

有月亮的晚上教學(xué)反思4

　　秋風(fēng)卷著發(fā)黃的葉片打著旋兒的在空中飄飛。我的思緒也開始飄到那個(gè)令我受益匪淺的上午。

　　那是9月23日上午，區(qū)教研室到我校視導(dǎo)工作。我有幸成為語(yǔ)文視導(dǎo)課的執(zhí)教者之一，由于經(jīng)過(guò)兩天精心準(zhǔn)備和領(lǐng)導(dǎo)、同事的協(xié)助，課上，我?guī)е鴮W(xué)生輕輕地走進(jìn)那個(gè)《有月亮的晚上》所描述的“晚涼天凈月華開”，“霏霏涼露沾衣”的意境中，與文中的鄉(xiāng)村女教師和她的學(xué)生同聲歡笑，共沐濃情。評(píng)課時(shí)，得到教研室李老師的好評(píng)，但李老師提到的幾點(diǎn)建議卻令我頗有感觸，對(duì)自己的教學(xué)有了深入的反思。

　　首先，是培養(yǎng)學(xué)生的思維方面。不是什么問(wèn)題都能有效的啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的思維，只有有效的，牽一發(fā)而動(dòng)全身的，能訓(xùn)練或啟發(fā)學(xué)生思維廣度及深度的問(wèn)題，才能讓學(xué)生的思維得以訓(xùn)練，從而達(dá)到“跳一跳，摘到蘋果”的目的。而在我的課上有一些問(wèn)題屬于師生相互補(bǔ)充的問(wèn)題，這樣既影響了學(xué)生表達(dá)的完整性又沒(méi)有思維價(jià)值。問(wèn)了還不如不問(wèn)，在課上，我以為流水推舟的隨意發(fā)問(wèn)竟有如此多的弊端，可不這樣追問(wèn)，學(xué)生就答不上來(lái)。這難道不是教學(xué)環(huán)節(jié)中的難題嗎？——不是的。聽了李老師一番深入的分析，我幡然醒悟了。只要你做個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的有心人是完全可以解決這一難題的。如教師發(fā)問(wèn)學(xué)生舉手寥寥無(wú)幾，教師可降低難度再問(wèn)“誰(shuí)想好了，哪怕用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)也行”；若學(xué)生基本能用一個(gè)詞來(lái)回答且有自己的理由，就再提高難度“用這個(gè)詞說(shuō)一句完整的話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題”這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，每個(gè)問(wèn)題都有目的性，教師對(duì)問(wèn)題有準(zhǔn)確的把握，有培養(yǎng)邏輯思維及訓(xùn)練的過(guò)程，日復(fù)一日，年復(fù)一年堅(jiān)持下去，學(xué)生的思維水平不會(huì)沒(méi)有提高。再選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，哪怕給一個(gè)特定的語(yǔ)言形式，我相信，學(xué)生也能對(duì)答如流，思如泉涌了。

　　其次，再說(shuō)說(shuō)課上學(xué)生的參與面。這一直是困擾我們班甚至整個(gè)年級(jí)，整個(gè)學(xué)校的一個(gè)難題 ，這兒的學(xué)生課下不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)，家長(zhǎng)不聞不問(wèn)，外加不管。學(xué)生已養(yǎng)成一種衣來(lái)自伸手，題來(lái)他人擋的.局面，主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)的氛圍不濃。如何在我們的課上，做到“人人想發(fā)言，生生搶答題”呢？我們雖然費(fèi)盡心思想策略，但效果一般。而李老師授予的一些方法，猶如醍醐灌頂，同樣給了我深刻啟示——仍要做語(yǔ)文教學(xué)中的有心人。比如，課上的教學(xué)形式要靈活多樣，要求不一樣 參與面就不一樣�？梢孕〗M合作交流再選代表發(fā)言；可以優(yōu)—中—差生互相傾聽互相啟發(fā)，哪怕復(fù)述教師語(yǔ)言或同伴語(yǔ)言，也能起到傾聽—思考—仿 說(shuō)的作用；甚至有時(shí)要請(qǐng)不舉手的學(xué)生發(fā)言，聽聽他的語(yǔ)言組織到何程度，思維角度是對(duì)是錯(cuò)，同樣也是一種很好的監(jiān)控方式……

　　評(píng)時(shí)三五語(yǔ)，啟發(fā)有心人。通過(guò)這次評(píng)課，我深感自己的課堂教學(xué)還有許多不足。但是，我有信心，有決心做個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的有心人，戒驕戒躁，扎扎實(shí)實(shí)的解決語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)個(gè)難題。

　　此時(shí)，窗外秋色撩人，希望在我的不懈耕耘下，我與我的學(xué)生們?cè)诓痪玫膶��?lái)能迎來(lái)屬于我們的秋天。

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