国产在线导航,欧美日本中文,黄色在线观看网站永久免费乱码,chinese国产在线视频,亚洲欧洲第一视频,天天做人人爱夜夜爽2020毛片,亚洲欧美中文字幕在线网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會(huì)>教學(xué)反思>年月日教學(xué)反思

年月日教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-04 18:18:15 教學(xué)反思 我要投稿

年月日教學(xué)反思(合集15篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的年月日教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

年月日教學(xué)反思(合集15篇)

年月日教學(xué)反思1

  反思整個(gè)教學(xué)過程,我感悟到這次教學(xué)比較成功的主要原因在于創(chuàng)造性地使用教材,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,用創(chuàng)造引發(fā)了創(chuàng)造。

  一、巧變教材,萌發(fā)創(chuàng)造之苗。

  原有教材中只提供了幾句平常的話語,人為地為學(xué)生提供了閏年、平年的判斷方法。這樣的問題,其實(shí)學(xué)生通過讀課本就好像明白,但書本合起來,便一無所知,不能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,我從現(xiàn)實(shí)性和趣味性角度出發(fā),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生合作學(xué)生報(bào)年份,教師報(bào)閏年、平年的具體情境,把課本上枯燥的幾句話嫁接給學(xué)生留下懸念的情境中,營造一個(gè)富有吸引力的情境,一下子調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大家想不想知道老師的判斷呢?在生活經(jīng)驗(yàn)和感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生自然而然地想到——所給年份上是平年還是閏年,好像一下子找不道解決問題的方法。當(dāng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無法解決問題時(shí),“我們得想個(gè)新辦法”,就成為每個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿望。這時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析表格,在這種強(qiáng)烈的探索欲望驅(qū)使下,學(xué)生積極、主動(dòng)地探索,合作交流,課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間。

  二、巧用教材,催開創(chuàng)造之花。

  我沒有限制學(xué)生的思維,請位同學(xué)把自己從表格中及師生剛才所做的游戲中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出來,給學(xué)生充分的自由空間,學(xué)生們用自己喜歡的方式,方法,大膽地進(jìn)行探索,創(chuàng)造,尋找解決問題的方法,學(xué)生說出的規(guī)律是:

  (1)4年里就有3個(gè)平年一個(gè)閏年。

  (2)每3個(gè)連續(xù)平年之后就有一個(gè)閏年。

  (3)一個(gè)閏年前面或后面就有3個(gè)平年。

  (4)20xx年、20xx年、20xx年是閏年,其余都是平年。

 。5)閏年年份都是4的倍數(shù)。很有創(chuàng)意,但如果老師對(duì)學(xué)生的思維限制過于死板,便會(huì)扼殺很有價(jià)值的'發(fā)現(xiàn),每一種發(fā)現(xiàn)的產(chǎn)生都是學(xué)生思維智慧的結(jié)晶,為學(xué)生帶來無盡的成功的喜悅體驗(yàn)。

  教材是教師教學(xué)的重要依據(jù),但絕對(duì)不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn),那種照本宣科,按部就班的教學(xué)方式,只會(huì)把學(xué)生的思維囿于狹小的天地里,嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。因此,在教學(xué)中,教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材,立足于學(xué)生的實(shí)際,多從學(xué)生是發(fā)展考慮,不是為了教材而教學(xué)生,而是為了學(xué)生而用好“教材”,使教材真正成為有利于學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,合作交流的“學(xué)材”創(chuàng)造,應(yīng)從自身做起,讓創(chuàng)造引發(fā)創(chuàng)造。

年月日教學(xué)反思2

  師:大家知道今天是哪一天嗎?

  生:12月15日。

  師:一年之中,大家最喜歡哪一天呢?

  生1:六一兒童節(jié)。

  生2:過年的時(shí)候。

  生3:過生日的時(shí)候。

  師:你能告訴老師,你是什么時(shí)候出生的嗎?

  生3:我不知道。

  師:別的同學(xué),誰能告訴我?

  生4:我是1997年12月2日出生的。

  師:太棒了!他說得非常完整。

  師板書1997年12月2日。

  師:請同學(xué)們觀察一下,剛剛這位同學(xué)所說的日期中,包括哪些單位呢?

  生:包括年、月、日!

  師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)年月日的知識(shí)。(板書課題)關(guān)于年月日的知識(shí),同學(xué)們知道些什么呢?

  生1:我知道有12生肖年。

  生2:我知道明年是豬年。

  生3:我知道有閏年,平年。

  師:太棒了,我們還沒學(xué)過的知識(shí)他也知道了。那到底年月日的知識(shí)還有哪些呢?老師把它們放進(jìn)了大家的學(xué)習(xí)袋里面。等一下請小組長把學(xué)習(xí)袋中的年歷卡和統(tǒng)計(jì)表一拿出來,仔細(xì)觀察年歷卡,把2006年和2007年每個(gè)月的天數(shù)找出來,填在統(tǒng)計(jì)表一中。在填寫統(tǒng)計(jì)表一之前,誰能告訴我怎樣快速的找出一個(gè)月有多少天呢?比如說2006年的4月(課件出示)。

  生1:看這個(gè)月的最后一天是幾號(hào)。

  師:正確,說得真棒!下面就請同學(xué)們和小組同學(xué)合作,完成統(tǒng)計(jì)。完成后仔細(xì)觀察一下你統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù),看看有什么發(fā)現(xiàn)。

  學(xué)生小組合作,統(tǒng)計(jì)2006年和2007年每個(gè)月的天數(shù),并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  師:完成的小組請舉手。

 。ɑ旧先啃〗M都已經(jīng)完成后)師:你從自己的統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:我發(fā)現(xiàn)每個(gè)月的天數(shù)都一樣。

  生2:2月份的天數(shù)不一樣,二月只有28天。

  師:哦,你觀察得真仔細(xì)!你發(fā)現(xiàn)了二月只有28天,而其他的月……

  生2:其他的月都是30、31天。

  師:非常好!那大家發(fā)現(xiàn)了哪些月份有31天,哪些月份有30天嗎?

  學(xué)生開始七嘴八舌的說自己發(fā)現(xiàn)的31天和30天的月份。

  師:哦!看來大家都發(fā)現(xiàn)了,那老師來把它們寫在黑板上,請同學(xué)們一起幫老師說。

  生齊說,師板書:

  31天 一、三、五、七、八、十、十二各月

  30天 四、六、九、十各月

  28天 二月

  師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。在日常生活中,人們把有31天的月叫做大月,那有30天的月叫什么呢?

  生:小月。

  師:那二月只有28天,叫什么呢?(生竊竊私語)二月是一個(gè)特殊的月份,我們等一下再來研究它,F(xiàn)在請同學(xué)們觀察黑板上的大月小月,你有什么好的方法可以快速地把它記下來嗎?

  生1:可以數(shù)拳頭。

  師:你能把你的拳頭舉起來數(shù)給大家看嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生用拳頭法記憶大月和小月。

  師:你還有哪些方法呢?

  生1:看日歷。

  師:不錯(cuò),可以從日歷中得知每個(gè)月有多少天,再根據(jù)天數(shù)判斷這個(gè)月是大月還是小月。還有嗎?

  生2:一、三、五、七都是大月。

  師:哦,你發(fā)現(xiàn)了七月以前的大月都是單數(shù)的月。很好!

  生3:我發(fā)現(xiàn)八月以后的大月都是雙數(shù)的月。

  師:你發(fā)現(xiàn)得真好!老師這里還有一句歌訣,可以很快的記住一年中的大月,請同學(xué)們看屏幕。

 。ㄕn件出示:歌訣法:一三五七八十臘,三十一天永不差。)

  師:誰知道臘是什么意思?

  生:12月。

  師:對(duì)了,在我們的國家,人們習(xí)慣把十二月叫做臘月,所以,一三五七八十臘七個(gè)字,每個(gè)字代表一個(gè)月份,這些月份都有三十一天,所以都是大月。請同學(xué)們一起把歌訣讀一讀。

  生齊讀歌訣。

  師:你記住了嗎?

  生:記住了。

  師:那老師來考考你們,舉起你的右手,當(dāng)老師說道大月的時(shí)候,請同學(xué)們握拳,如果老師說道小月,就把手掌張開。

  老師隨機(jī)說月份,學(xué)生用手掌和拳頭表示大月和小月。

  師:下面來說個(gè)輕松點(diǎn)的話題,F(xiàn)在有一個(gè)國際性的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)正在舉行,大家知道是什么嗎?

  生1:多哈亞運(yùn)會(huì)。

  師:哇!你真棒,注意留心了身邊發(fā)生的大事。在不久的將來,一場更加盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)將在我們的首都北京舉行,知道是什么運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?

  生:奧運(yùn)會(huì)!

  師:什么時(shí)候舉行呢?

  生:2008年。

  師:真棒!大家都會(huì)關(guān)心國家大事了。2008年對(duì)于我們來說是一個(gè)特殊的年份。下面,我們就在奧運(yùn)會(huì)開幕之前,先一起來研究一下2008年的年歷卡。

 。ㄕn件出示2008年年歷卡)

  師:請同學(xué)們把2008年每個(gè)月的天數(shù)也填入統(tǒng)計(jì)表一中,看看你能不能有什么新的發(fā)現(xiàn)。

  學(xué)生統(tǒng)計(jì)2008年各月的天數(shù),教師巡視。

  生:老師,我發(fā)現(xiàn)2008年其它月份的天數(shù)和2006年、2007年的是一樣的,只有二月不同,二月有29天。

  師:說得真好。我們一開始上課的時(shí)候就有同學(xué)說有平年和閏年的分別,二月的天數(shù)就是我們判斷一年是平年還是閏年的依據(jù)。二月有28天的年份,叫做平年,二月有29天的年份叫做閏年。老師把從2000年到2008年每一年的二月的天數(shù)都找出來了(課件出示),請大家對(duì)照這些天數(shù),完成統(tǒng)計(jì)表二,仔細(xì)觀察一下,看看能不能有什么發(fā)現(xiàn)。

  生統(tǒng)計(jì)后回答。

  生1:我發(fā)現(xiàn)2000年,2004年,2008年是閏年,其他的是平年。

  生2:我發(fā)現(xiàn)每隔三個(gè)平年就有一個(gè)閏年。

  師:也就是說,每四年里有一個(gè)閏年,三個(gè)平年。你們知道為什么會(huì)有平年和閏年的區(qū)別嗎?(課件出示科學(xué)小知識(shí):你知道嗎?地球繞太陽一周為一年,準(zhǔn)確的時(shí)間是365天5小時(shí)48分46秒,為了方便,人們把一年定做365天,叫做平年。這樣一年就少算了5小時(shí)48分46秒,四年就少算了23小時(shí)15分4秒,即大約1天,每四年就要增加一天,科學(xué)家把這一天加在二月里,這樣一年就有366天了,這樣的年份叫做閏年,每四年中有一年是閏年。)

  師:那如果只給出我們一年的年份數(shù),能不能判斷出這一年是平年還是閏年呢?

  生沉默。

  師:老師做了一個(gè)試驗(yàn),我把2001到2008年的年份數(shù)除以4,得到這樣的一些結(jié)果,請大家觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:平年的年份數(shù)除以4后有余數(shù),閏年的沒有余數(shù)。

  師:說得真好!所以,通常,年份數(shù)是4的倍數(shù)的年是閏年。那你們知道怎樣根據(jù)年份數(shù)來判斷平年和閏年了嗎?

  生:用年份數(shù)除以4,看有沒有余數(shù)。

  師:很好,下面我們就來練習(xí)一下,(課件出示五個(gè)年份,最后一個(gè)年份為1900年)請同學(xué)們選擇五個(gè)年份中的一個(gè)來判斷一下,這一年是平年還是閏年。

  生練習(xí)后,集體匯報(bào)。

  生:1900÷4=475,沒有余數(shù),所以1900年是閏年。

  師:你的計(jì)算非常正確,可老師觀察了1900年的年歷,發(fā)現(xiàn)這一年的二月只有28天,而不是閏年應(yīng)該有的29天,這是怎么回事呢?(生面面相覷)原來啊,每年365天,是少算了5小時(shí)48分46秒,四年就少算了大約1天,但實(shí)際上不到一天,而是23小時(shí)15分4秒,這樣每四年增加一天,就多加了44分56秒,長此以往,就又造成了很大的誤差,所以國際上就規(guī)定,整百的年份要是400的整數(shù)倍的才是閏年。根據(jù)這個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn),1900÷400=4……300,有余數(shù),所以1900年是平年。我們再來判斷幾個(gè)整百的年份。

  練習(xí)整百年的平閏年的判斷后集體交流。

  師:看來這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,都會(huì)判斷了,給大家布置一個(gè)作業(yè),(課件出示).2004年2月13日是小紅的第九個(gè)生日。這一年,爺爺再過幾天,才過第十五個(gè)生日。這是為什么呢?仔細(xì)想一想,下次數(shù)學(xué)課的'時(shí)候告訴老師。

  教學(xué)反思:

  上周五的基地校研討課得到了學(xué)校老師,特別是謝主任以及同年級(jí)的小玲和月華的大力支持和幫助,先在此對(duì)她們表示衷心的感謝。

  《年月日》這節(jié)課最主要的知識(shí)點(diǎn)就是大月和小月以及平年和閏年,在接到要上基地校的研討課后,和同年級(jí)的兩位老師商量后,很快就決定了課題。之后仔細(xì)研究了教材,參考了一些資料,在上周一的時(shí)候完成了初步的設(shè)計(jì)稿。當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)方向是在讓學(xué)生掌握大月和小月、平年和閏年的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的計(jì)算能力,并使課堂與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來,所以當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的環(huán)節(jié):

  1. 從孩子們的出生日期上引入課題。

  2. 計(jì)算一個(gè)孩子還要多久過生日。

  3. 計(jì)算離2008年奧運(yùn)會(huì)開幕還有多少天。

  4. 鞏固練習(xí)。

  初步的設(shè)計(jì)出來后,同年級(jí)的幾位老師一起研究了一下,一致認(rèn)為計(jì)算的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過多,擔(dān)心無法在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容,于是把第三環(huán)節(jié)的計(jì)算部分刪除了,盡管如此,在周三的試講中,我還是沒能把設(shè)計(jì)的內(nèi)容全部上完,于是試講完后,謝主任、小玲、月華和我集中在一起,進(jìn)行了仔細(xì)的分析,得出下面的結(jié)論:

  1. 很多學(xué)生不知道自己是什么時(shí)候出生的,所以引入部分要靈活多變,最好可以換另一個(gè)日期來引入。

  2. 設(shè)計(jì)的計(jì)算需要大量時(shí)間去完成,為了節(jié)約時(shí)間,只能把計(jì)算的過程舍棄。

  3. 在引導(dǎo)學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表時(shí),一定要說清楚要求,最好做一下示范,讓學(xué)生可以根據(jù)老師的示范去完成填寫。

  星期四,我又進(jìn)行了第二次的試講,這一次,內(nèi)容基本講完了,但是練習(xí)還是沒有全部完成。我們又做了一些分析,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修改,完成了最后的設(shè)計(jì)。

  我的思考:

  這節(jié)課主要是讓孩子們通過自主探討的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)有關(guān)年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過程中,我先從孩子們最喜歡的日期引入課題,在了解了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)之后,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題的學(xué)習(xí),整節(jié)課大部分的內(nèi)容都由孩子們自己通過觀察與分析得出來,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  存在的不足主要是對(duì)課堂的掌控上。學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)為他們提供了互相交流的機(jī)會(huì),課堂顯得有些凌亂,但作為老師的我,沒有把握好引導(dǎo)的角色,最后不能很好地完成教學(xué)內(nèi)容。

  課后,與振能小學(xué)的老師進(jìn)行了交流,也是說設(shè)計(jì)的內(nèi)容很難上得完,我想,既然一節(jié)課上不完,我們能不能把它拆成兩節(jié)課來上呢?那樣是不是更有利于學(xué)生接受呢?

年月日教學(xué)反思3

  學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”,就是教師該孜孜以求的問題,下面就結(jié)合我上的《年月日》一課,談?wù)勎业男┰S思考。

  一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí),每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但需要關(guān)注的是,不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且,學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的,模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解,但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),我首先安排時(shí)間讓學(xué)生自己觀察年歷片,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,接著讓同學(xué)們交流自己了解的有關(guān)年、月、日的知識(shí),激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

  二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思維,讓學(xué)生體驗(yàn)研究的樂趣。

  在教學(xué)如何記住大、小月的時(shí)候我不是把方法直接教給學(xué)生而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,通過交流會(huì)的同學(xué)就教給不會(huì)的同學(xué)。這樣做,既尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),又使知識(shí)豐富的學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生有相互交流中獲得了知識(shí)。我既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法,又讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法;既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間,又為學(xué)生提供了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的依據(jù);既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的`精神。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)的過程,使教學(xué)充滿無窮的可能性,洋溢生命的活力。

  三、給學(xué)生更大的探究空間。

  我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中改變了這種指令式的教學(xué),以引導(dǎo)學(xué)生自主探究作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)了具有較大探究空間的問題—”你發(fā)現(xiàn)了什么?“來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生觀察年歷卡,根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)暢所欲言,發(fā)現(xiàn)什么就說什么。怎樣觀察?發(fā)現(xiàn)什么?按怎樣的順序反饋?還有什么問題?這些教師都不越俎代庖、硬性規(guī)定,而是留給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間,尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力

  四、重視參透德育教育:

  而對(duì)于主題圖所意圖要滲透的思想教育我安排在了后面的環(huán)節(jié),利用課程資源的有機(jī)整合,把抽象的時(shí)間和具體事件聯(lián)系起來,體現(xiàn)對(duì)學(xué)生態(tài)度情感、價(jià)值觀的關(guān)注,又加深對(duì)年月日的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透了這方面的思想教育,力求做到潤物細(xì)無聲的作用。而且說一說生活中有意義或不尋常的日子活動(dòng)環(huán)節(jié),無不體現(xiàn)了愛國思想教育和孝敬父母等一些思想教育,這種思想方面的教育能夠在一節(jié)數(shù)學(xué)課中達(dá)到了很好的結(jié)合,還是挺有成就感的。

  當(dāng)然,本課還存在一些問題。我認(rèn)為自己在處理一些細(xì)節(jié)甚至在對(duì)學(xué)生“自主探索”時(shí),有些地方放的不夠,如學(xué)生在教記大小月方法時(shí),教師不應(yīng)過多的指導(dǎo),只要在學(xué)生說錯(cuò)時(shí)給于糾正就可以了。在以后教學(xué)中,還應(yīng)相信學(xué)生,大膽放手,以順應(yīng)課改精神,取得更好的課堂教學(xué)效果。

年月日教學(xué)反思4

  《年、月、日》教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識(shí),整節(jié)課,學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知,學(xué)生盡管不是妙語連珠,知識(shí)面也不是很廣,但還是體驗(yàn)了自主探索的樂趣,感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也享受了成功的喜悅。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

  一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí),每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但需要關(guān)注的是,不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且,學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的,模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解,但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),我首先安排讓學(xué)生觀察年歷,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月、平月以及平閏年。

  二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思維,讓學(xué)生在層層質(zhì)疑中體驗(yàn)探究的樂趣。

  在教學(xué)平年、閏年時(shí),通過平閏年的排列順序,找出4年一閏的規(guī)律,并運(yùn)用這一規(guī)律解決了20xx年和1996年是什么平年還是閏年的問題。再要求1935年是什么年?當(dāng)學(xué)生感覺運(yùn)用剛才的.規(guī)律不能解決這一問題時(shí),我讓學(xué)生大膽的猜想:年份與4有什么關(guān)系。然后拋出1997÷4=499……1;1998÷4=499……2;1999÷4=499……3;20xx÷4=500;20xx÷4=500……1;20xx÷4=500……2;20xx÷4=500……3;20xx÷4=501;20xx÷4=501……1;20xx÷4=501……2;20xx÷4=501……3;20xx÷4=502;學(xué)生得出年份除以4有余數(shù)的是平年,÷沒有余數(shù)的是閏年。把1935÷4可是又碰到4位數(shù)除以一位數(shù),三年級(jí)學(xué)生還沒學(xué)。引導(dǎo)拿年份的后兩位數(shù)除以4,97÷4=24……1;98÷4=24……2;99÷4=24……3;觀察得出把年份的后兩位數(shù)除以4就能判斷平年和閏年。再讓學(xué)生判斷1900年是什么年?學(xué)生很自然的會(huì)以為是閏年,這時(shí)展示萬年歷上1900年2月的月份只有28天圖,這是為什么呢?再次讓學(xué)生猜想。介紹四年一閏,百年不閏。四百年又閏的規(guī)定。

  課堂的生命活力來源于對(duì)事件或?qū)κ聦?shí)的感受和體驗(yàn),來自于對(duì)問題的好奇和思考,來自于不同觀點(diǎn)的碰撞和認(rèn)同,來自于探究體驗(yàn)中的驚險(xiǎn)和喜悅。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)的過程,使教學(xué)充滿無窮的可能性,洋溢生命的活力。

  三、不足之處:

  一些課堂生成沒有很好的利用。例如:在記大小月的方法時(shí)有學(xué)生提出7、8兩月是大月。如果當(dāng)時(shí)能提出:像這樣連著的大月還有嗎?讓學(xué)生知道時(shí)間是連續(xù)的。

年月日教學(xué)反思5

  年、月、日的知識(shí)包含著許多規(guī)律,它雖然是天文知識(shí),但與數(shù)學(xué)密不可分,并且其中奧妙無窮,學(xué)生十分感興趣,在教學(xué)時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日,自主尋找年、月、日之間的關(guān)系,都需要利用年歷,而年歷的構(gòu)成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等,在教材中體現(xiàn)較少,但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫忙,于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié):制作年歷。

  1、制作年歷數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)生受益多多

  本課教學(xué)設(shè)計(jì),既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的年月日知識(shí),又進(jìn)行了知識(shí)的拓寬,并與手工勞動(dòng)、美術(shù)、語文(詩詞)等學(xué)科融合,讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中,感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗(yàn)(我也能制作年歷。。由此可見,透過這樣的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的受益是多方面的。

  2、數(shù)學(xué)活動(dòng)的主旨首先是數(shù)學(xué)的,千萬不能偏離

  在設(shè)計(jì)中,我注意到一個(gè)問題:那就是其中的數(shù)學(xué)的'東西是不是太少了?因?yàn)樗吘故菙?shù)學(xué)課,而不是手工課或美術(shù)課。

  為了手工和美術(shù)等的東西不占用過多的課堂時(shí)間,首先,我把第一步布局設(shè)計(jì)放在課前。課前,我就讓學(xué)生搜集材料,透過討論交流,自主選取和確定年歷的主題。然后,我又大膽放手讓進(jìn)行布局設(shè)計(jì),并把要畫的畫、要填寫的詩詞等進(jìn)行先期處理。其次,對(duì)于第三步完善加工,有些同學(xué)課堂上來不及完成,我鼓勵(lì)他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成,還透過評(píng)比,讓學(xué)生看到自己的收獲,體驗(yàn)制作的成功體驗(yàn)。

  這樣做的目的只有一個(gè),就是讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在數(shù)學(xué)上來,以重點(diǎn)完成第二步制作年歷。具體如下:開始,我透過安排必須時(shí)間的復(fù)習(xí),讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí),也為下一步制作年歷打下了基礎(chǔ)。

  在制作過程中,我注意采用由扶到放的教學(xué)策略,重點(diǎn)進(jìn)行一月份和二月份的表格填寫。因?yàn)橐辉路菔且荒甑拈_始,既要注意與上一年銜接好,又要注意如何把一個(gè)月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中;二月份的既要注意與一月份的銜接,又要注意它是29天,而不是28天。

  透過兩個(gè)月的填寫,學(xué)生會(huì)在其中逐步熟練,并會(huì)慢慢體會(huì)到一些規(guī)律性,以后的填寫就容易多了。以后,我開始由慢到快,但注意每月的月尾進(jìn)行一次核對(duì),以防發(fā)生連瑣性錯(cuò)誤。

  在填寫過程中,我總是注意讓學(xué)生不斷總結(jié)注意點(diǎn),循序漸進(jìn)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。比如在一、二月份填寫完成后,讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn),在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么(原先上下兩排的數(shù)字之間正好相差7;前一個(gè)月的最后一周剩余了幾天,后一個(gè)月的第一周就要空出幾天,這才是正確的銜接;如果前一個(gè)月沒有剩余的天數(shù),是后一個(gè)月從第一格填寫起;我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進(jìn)行了標(biāo)注,這樣看起來比較醒目明了)

  3、激發(fā)興趣,引導(dǎo)探究,使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過程中享受快樂

  這堂課下課后,我把學(xué)生制作的年歷掛滿了教室,讓大家欣賞、交流和評(píng)比,又把這些好消息告訴家長,許多家長也很感興趣。一天,一個(gè)學(xué)生興沖沖地跑過來告訴我:老師,我爸爸說,這天我家不買掛歷,說我的掛歷制作得夠水平,準(zhǔn)備掛在客廳里呢!這對(duì)學(xué)生來說,但是最大最大的表揚(yáng)和鼓勵(lì)了。

年月日教學(xué)反思6

  年、月、日是與人們生活息息相關(guān)的時(shí)光單位,也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活,所以,在本單元教學(xué)時(shí),我把教學(xué)資料納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí),我利用課件,為學(xué)生出示了超多的有好處的歷史時(shí)刻的圖片。使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊,之后借助課件演示講解,年、月、日的概念,之后再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長,使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)光概念,之后,讓學(xué)生補(bǔ)充還有哪些有好處的日子。這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

  數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,因此,在整個(gè)課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。在新知的教學(xué)前我先讓學(xué)生抄寫了年歷,并說明有些孩子如果覺得年歷太長,抄寫有困難,能夠選取抄寫幾個(gè)月的。這樣開放式的作業(yè),使得班里所有學(xué)生都完成了,有些程度弱的孩子,也抄寫了一個(gè)月的`月歷。在課上我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問題:一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎?等問題,透過這樣教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,之后讓學(xué)生自我觀察、探索,在一年的12個(gè)月里,有什么個(gè)性的地方。為學(xué)生出示近10年的2月月歷。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些2月是28天,有些是29天。最終由我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,用課件上的算式說明決定平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和決定推理潛力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。

  本單元教學(xué)完后,我將學(xué)生抄寫的年歷重新整理收集,并請一些做的好的同學(xué)對(duì)自我的作業(yè)加以完善。將本次作業(yè)作為資料進(jìn)行保存。

  在教學(xué)中,我留給學(xué)生許多自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)光,這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維,張揚(yáng)個(gè)性,但是,在教學(xué)中,由于資料比較多,時(shí)光安排不夠合理,所以后面決定平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快,所以又安排另外的時(shí)光加以練習(xí),時(shí)光安排不夠合理,這是本單元教學(xué)的一些不足。

  以后在教學(xué)中,我務(wù)必認(rèn)真反思,爭取在不斷的反思中,走出疑惑,在不斷的挫折中,完善自我。

年月日教學(xué)反思7

  本節(jié)課我努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

  片段一:了解有關(guān)年月日的知識(shí)

  對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說,?年、月、日?的知識(shí)絕不是一張白紙,再加上課前我已布置學(xué)生了解有關(guān)年月日的知識(shí)。因此,上課伊始,我就請學(xué)生交流對(duì)‘年、月、日’的了解:

  生1:一年有12個(gè)月

  師追問:每年都是嗎?分別是……進(jìn)行板書1月~12月。)

  生2:有的月大,有的月小?

  (師追問:我好像有點(diǎn)懂你的意思,但還不是很明確,同學(xué)們聽明白他的意思嗎?大多數(shù)人紛紛搖頭)

  生:12個(gè)月中大月,也有小月。大月有7個(gè),小月有5個(gè)。

 。◣熥穯枺捍_實(shí)如此嗎?)

  生:我會(huì)怎么記住大月和小月。

 。◣煟赫媪瞬黄,等我老師可能會(huì)請你來教大家一招,不過機(jī)會(huì)可是給上課認(rèn)真聽講的孩子哦。(希望小家伙能憋得住、別太興奮了))

  生:一年有365天。

  (師追問:真的都是這樣嗎?有些學(xué)生的眼神有些疑惑了,馬上有孩子說還有的一年有366天呢。)

  生:每四年中就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)閏年。

  (師:你真棒,還知道?閏年?呢,這個(gè)說法還有一點(diǎn)點(diǎn)需要補(bǔ)充的)

  ……

  反思:學(xué)生們眾說紛紜,無拘無束,為自主探究創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。大部分孩子們對(duì)年月日的知識(shí)是有一定基礎(chǔ)的,但又不是全然正確的,應(yīng)該說這樣的情況都在我的.預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)。幾次追問讓學(xué)生明確同學(xué)的交流有不足或錯(cuò)誤,引發(fā)思考:?到底正確的應(yīng)該是什么呢?? 探索的基礎(chǔ)是發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問題則可以激活大家的探索欲望,把學(xué)生引入問題思考的情境,使學(xué)生明確探索目標(biāo),給思維以方向。

  片段二:熟記大小月。

  師:怎么記住一年中哪幾個(gè)月是大月,哪幾個(gè)月時(shí)小月呢?

  生1:我會(huì)用拳頭來記。

  首先請課始交流的孩子介紹自己的方法,再請另一個(gè)同學(xué)演示了一遍,再由老師帶領(lǐng)大家一起用這種方法記憶。(小插曲:在巡視時(shí),特別關(guān)注幾個(gè)理解能力差一些的孩子,發(fā)現(xiàn)王咪竟然全部點(diǎn)在突起的關(guān)節(jié)處?一月大……四月小……?不管三七二十一的在數(shù),真是服了她,也不知道咋聽課的。沒辦法,只好個(gè)別指導(dǎo)了。)

  生2:我就記:一、三、五、七、八、十、十二都是大月。

  教師介紹口訣。

  師:還有沒有好辦法記呢?

  生:我發(fā)現(xiàn)7月和8月都是大月,7月以前都是單數(shù)月是大月,8月以后都是雙數(shù)月是大月。

  師:你的眼力真不錯(cuò),這個(gè)發(fā)現(xiàn)很棒。(引導(dǎo)學(xué)生觀察領(lǐng)會(huì)這個(gè)發(fā)現(xiàn))

  反思:沒有直接把方法教給學(xué)生,而是組織學(xué)生交流,互相學(xué)習(xí),讓會(huì)的同學(xué)教

  給不會(huì)的同學(xué)。這樣做,既尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),又使知識(shí)豐富的學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)。可能讓學(xué)生在小組內(nèi)先交流一下,學(xué)生間的思維碰撞、接受效果會(huì)更好一些。

  片段三:

  師:請小組中每個(gè)同學(xué)拿出學(xué)具盒中有的年歷卡(有20xx、20xx、20xx年),仔細(xì)觀察,看大家有什么新的發(fā)現(xiàn)?(注意及時(shí)做好記錄)

  每個(gè)小組匯報(bào)反饋:

  生:有的月份有31天,有的月份有30天,2月份有28天,所以剛才有同學(xué)說?每月都有30天?是不正確的。

  生:20xx年份中2月份是29天。

  師:有31天的月份稱為大月,有30天的月份稱為小月,2月份既不是大月也不是小月?

  生:除了2月以外,其他月份的天數(shù)每年都一樣的。

  根據(jù)學(xué)生的回答,整理思路。

  師:每個(gè)月的天數(shù)我們已經(jīng)知道了,那么怎樣計(jì)算一年的天數(shù)呢?

  生:把每個(gè)月的天數(shù)都加起來。(說算式,較多學(xué)生提出有意見)

  生:因?yàn)橛?個(gè)大月,4個(gè)小月和一個(gè)2月,所以用?31×7+30×4+28? 可以算出今年有365天。

  生:用?31×7+30×4+29?,可以算出去年(20xx年)有366天。

  生:我有更簡單的計(jì)算方法,因?yàn)槿ツ甑?月多了一天,其他月份的天數(shù)和今年的一樣,所以直接用365+1=366(天)。

  生:我把每個(gè)月的天數(shù)都看成30天,7個(gè)大月中還多了7天,再加上7天,但是

  2月只有28天,最后再減去2天就是今年一年的天數(shù)了。(教師根據(jù)學(xué)生回答列式)

  反思:老師讓學(xué)生拿出年歷卡,仔細(xì)觀察,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生如魚得水,激情高漲,因?yàn)樗麄儚哪隁v卡上發(fā)現(xiàn)了許多從之前并不清晰的知識(shí)。一節(jié)課,我基本上跟著學(xué)生的思路走,努力做到不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生,又能在關(guān)鍵的時(shí)候適當(dāng)拉學(xué)生一把,使孩子們的思維有機(jī)會(huì)得到最佳的展示。

  整節(jié)課的啟示:

  學(xué)生在?做數(shù)學(xué)?的過程中,可以親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。所以,在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究:要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間,不要將教學(xué)過程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過程;另外,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見,不要急于得到圓滿的答案;要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo),特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正,將機(jī)會(huì)留給學(xué)生,不要代替學(xué)生自己的思考。

  這節(jié)課上,學(xué)生的差異很大,比如曾立偉和新轉(zhuǎn)來的雙胞胎姐妹,對(duì)于平年、閏年的判斷方法都比較熟悉,熊其瑞、何家駿等幾個(gè)也不錯(cuò);但是王咪、朱越凡、陳雪琪等幾個(gè)孩子,可能對(duì)這方面的知識(shí)有一丁點(diǎn)的了解,但是卻不會(huì)看月歷,特別是王咪,找哪個(gè)日期是星期幾都有點(diǎn)困難。因此,這節(jié)課上,學(xué)生不僅要獨(dú)立探索,還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫助,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),同時(shí)增強(qiáng)合作意識(shí),培養(yǎng)聽、說、交往等各項(xiàng)技能。在此基礎(chǔ)上,老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、總結(jié)會(huì)給學(xué)生醍醐灌頂?shù)母杏X,抓住了?領(lǐng)?,其他知識(shí)相應(yīng)也就比較好理解了。在討論的過程中,學(xué)生實(shí)際處于一種?放松的警覺狀態(tài)?中,這種放松著的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)。

年月日教學(xué)反思8

  年月日這節(jié)課對(duì)孩子們來說并不陌生,生活中孩子們都有看日歷的經(jīng)驗(yàn),有些家長也教給孩子如何記住大、小月,有些孩子知道平年、閏年的概念等等,因此在設(shè)計(jì)教學(xué)中,我遵從了合作探究->集體整理->實(shí)踐應(yīng)用的總體教學(xué)思路來展開教學(xué)。

  一、取得的成績

  在合作探究環(huán)節(jié),具體的思路是先自主觀察整理,再對(duì)比交流,給學(xué)生充分探索和交流的時(shí)間,讓學(xué)生自發(fā)地去尋找不同年份之間有什么樣的聯(lián)系與區(qū)別。在學(xué)習(xí)單的準(zhǔn)備上,我設(shè)計(jì)了20xx-2016年10年間的年歷,一則考慮這些年份離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)較近,而且這10年中會(huì)有三次出現(xiàn)閏年的情況,基本可以保證每個(gè)小組會(huì)有1-2名學(xué)生出現(xiàn)閏年情況,從而引發(fā)學(xué)生的思考:為什么其他11個(gè)月都一樣,卻只有2月不一樣?這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

  在大月和小月的呈現(xiàn)方式上,我采用了12個(gè)數(shù)字卡片一字排開再通過上下移動(dòng)進(jìn)行分類的方法。我認(rèn)為這樣做的好處在于可以根據(jù)學(xué)生的回答選擇先分出大月還是小月,拋開了PPT一般按特定順序呈現(xiàn)的尷尬,另外一點(diǎn),也是本節(jié)課我最大的一個(gè)嘗試,就是利用數(shù)的排列,直觀地讓學(xué)生感受大月或小月中,月份排列的特點(diǎn)。比如7和8月是挨著的,表示連續(xù)的大月,其他的大月都不是挨著的,也就是說同一年中沒有其他連續(xù)的大月了。

  另一點(diǎn),就是在練習(xí)完成后,安排了數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展,讓學(xué)生去了解公歷歷法的由來。在選擇數(shù)學(xué)知識(shí)延伸這一環(huán)節(jié)時(shí),可選的素材有很多,在考慮到知識(shí)的難度、趣味性和學(xué)生感興趣程度的基礎(chǔ)上,我選擇了這一項(xiàng)。在授課中,我也發(fā)現(xiàn),這很好地迎合了學(xué)生在最開始時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中所寫下的疑惑,很多孩子會(huì)問,為什么公歷長成這個(gè)樣子?為什么7月和8月是連續(xù)的大月?為什么2月的天數(shù)最少?通過這個(gè)故事,很好地解答了孩子們的疑問,也是本節(jié)課前后的一個(gè)呼應(yīng)。

  二、存在的不足

  這節(jié)課也暴露出很多的問題。

  首先,對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不足。本來在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí),我是想讓孩子們?nèi)フ乙徽夷隁v中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的,考慮到孩子可能會(huì)“偏激”地一味找不同點(diǎn),因此在授課前,我把活動(dòng)要求換成了找相同點(diǎn),然而孩子們對(duì)相同點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)還是不好,在指導(dǎo)活動(dòng)時(shí),我采取的策略時(shí)一組一組引導(dǎo)修正,這樣效率很低,我想,如果能叫停,再加以引導(dǎo),可能這個(gè)活動(dòng)的開展會(huì)更充分又不耽誤太多的時(shí)間。因?yàn)槲艺J(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的討論必須充分而且全員參與,所以即使在知道超時(shí)的情況下,也沒有中途叫停,導(dǎo)致了后邊的延伸知識(shí)的環(huán)節(jié)在課堂時(shí)間沒有真正講完,占用了一點(diǎn)課余時(shí)間,這是很遺憾的。

  其次,課堂知識(shí)的容量偏小。在聽完了全組老師的課之后,我深覺自己的課容量偏小。最開始我們討論是要將有關(guān)閏年的知識(shí)也講完的。然而通過聽課和自己試講,我發(fā)現(xiàn),這樣做,在我的班里很難完成教學(xué)任務(wù),即使勉強(qiáng)做,也可能會(huì)導(dǎo)致重難點(diǎn)哪個(gè)也突破不了。所以臨時(shí)大改了教學(xué)設(shè)計(jì),將閏年的知識(shí)定為知道這個(gè)概念、會(huì)從二月去判斷平年、閏年,從而更大的力度去突破大月、小月的重難點(diǎn)。不過這樣做,就像前邊提到的,課的容量偏小了,對(duì)有關(guān)年月日的知識(shí)的介紹也不夠全面。

  練習(xí)的設(shè)計(jì)是層層遞進(jìn)的.,但是在實(shí)施過程中,由于發(fā)現(xiàn)時(shí)間即將來不及,所以在練習(xí)處理上有些倉促了,沒有很好地體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖,即幫助學(xué)生鞏固新知,運(yùn)用新知。

  對(duì)學(xué)生缺少激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在整堂課中,學(xué)生發(fā)言還是很多的,但我的評(píng)價(jià)語言較為單一,只從正確與否、完整與否的角度予以評(píng)價(jià),我覺得這方面做得還是很不夠的。

  三、改進(jìn)措施

  1、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。我覺得這方面的鍛煉還是很有限的,計(jì)劃在以后的教學(xué)工作中,通過多觀察學(xué)生、多研究教材教參、多觀摩優(yōu)秀課拓展教學(xué)思路的角度來加強(qiáng)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

  2、提高應(yīng)變能力。無論平時(shí)上課,還是公開課,學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)很多情況,這就需要我們教師儲(chǔ)備對(duì)突發(fā)狀況的處理經(jīng)驗(yàn),積累教學(xué)機(jī)智。平時(shí)應(yīng)該做到面對(duì)學(xué)生心要細(xì),及時(shí)做筆記的習(xí)慣。

  3、進(jìn)一步改進(jìn)自己的教態(tài)。曾經(jīng)被批評(píng)語言不夠兒童化,孩子們聽不懂,于是我花了很大的力氣去改自己的這個(gè)習(xí)慣,多與學(xué)生溝通多聊天;也被批評(píng)親和力不夠,所以我有意識(shí)地放松自己上課的狀態(tài),盡量微笑上課。但對(duì)于激勵(lì)性評(píng)價(jià)這一方面,一直沒有很大的突破。這一點(diǎn)自己現(xiàn)在也沒有特別有效地改進(jìn)措施,有待進(jìn)一步尋找、嘗試、發(fā)掘。

年月日教學(xué)反思9

  今天是我校進(jìn)行第三輪數(shù)學(xué)賽課的第三天,我執(zhí)教了一節(jié)三年級(jí)的《年月日》,本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當(dāng)中有幾個(gè)月是大月,幾個(gè)月是小月?了解平年和閏年,設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好

  學(xué)習(xí)方法

  自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課通過教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有以下幾點(diǎn)做法:

  1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的'興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

  2、動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生觀察不同年份的年歷,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來,從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的,不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時(shí),我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比,當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),再全班交流,

  總結(jié)

  出判斷的規(guī)律。

  3、本課概念多,容易混淆,因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,練習(xí)中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源,提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.

  本課的不足:

  1、堂上還是沒能大膽放手,把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生:任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會(huì)先發(fā)言,教師不該代替學(xué)生來說。

  2、在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維,張揚(yáng)個(gè)性,但是,在教學(xué)中,由于內(nèi)容比較多,時(shí)間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快,加上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知,導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消,這就是這節(jié)課留給我的遺憾。

  今后,我還要在教材、學(xué)法的研究上深鉆,下功夫,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

年月日教學(xué)反思10

  年月日一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)年、月、日,并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法,一上課,我就讓學(xué)生帶著問題一年有幾個(gè)月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上,接著進(jìn)行反饋,歸納出:一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月.四、六、九、十一月。

  二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法和兩個(gè)拳頭法,這種方法雖然簡單,但有些學(xué)生還是不感興趣,于是我采用兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn),可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段,特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來說,更符合他們的年齡特點(diǎn),因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。

  平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn),我采用的方法是,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論,對(duì)于平年和閏年你有些什么認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年,順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點(diǎn),從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年,緊接著有問2100年的二月是幾天,學(xué)生不假思索的回答是29天,我告訴學(xué)生2100年的二月是28天,這是什么道理呀,同學(xué)們感到很奇怪,利用這種好奇心,我告訴學(xué)生,碰到年份是整千整百數(shù)時(shí),必須被400除沒有余數(shù),從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯(cuò)?梢娫诮虒W(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因?yàn)槟辍⒃、日來源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合,融知識(shí)性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。

  如書上主題圖,從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入,比如用新中國成立六十周年與北京奧運(yùn)會(huì)等更貼近學(xué)生的實(shí)際生活,更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半。同時(shí),在游戲鞏固及練習(xí)環(huán)節(jié)中,我也充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)年、月、日的知識(shí)。同時(shí),教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的`實(shí)際問題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

  從學(xué)生的作業(yè)情況看,主要錯(cuò)誤出現(xiàn)在平閏年的判斷和根據(jù)具體的年份填寫上半年、下半年的天數(shù)等題上,也有部分同學(xué)對(duì)平閏年的概念還理解不清,因此,在教學(xué)時(shí)我還是要注意基礎(chǔ)知識(shí)的梳理。

年月日教學(xué)反思11

 《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材進(jìn)行研究,有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。反思本課的教學(xué),好的方面有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

  一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒,年月日在生活中隨處可見,在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念,這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。但學(xué)生有可能混淆生活中的時(shí)間和數(shù)學(xué)意義上的時(shí)間,也不會(huì)主動(dòng)去探究年月日的規(guī)律。本單元正是在此基礎(chǔ)上安排了5個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,第一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生完成的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日,記憶每個(gè)月各有多少天。

  二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思想。

  愛因斯坦說過,我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感,就是探索奧秘的感覺;誰缺乏這種情感,他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學(xué)生生活在思考的世界里,這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事物。本節(jié)課,我首先向?qū)W生提供了事實(shí)材料,讓學(xué)生通過自己的觀察與思考,去發(fā)現(xiàn)知識(shí);讓學(xué)生通過交流與合作,去深化理解知識(shí);接著,我安排讓學(xué)生創(chuàng)作記憶大小月的方法,像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法,他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。我還安排了小游戲,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶大小月的信心。

  三、注重與生活聯(lián)系。

  因?yàn)槟辍⒃、日來源于生活并用之于生活,教材力圖體現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合,融知識(shí)性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),如運(yùn)用猜謎語、讀兒歌、做游戲、和用拳頭直觀演示等,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)年、月、日的知識(shí)。同時(shí),教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

  不足之處:

  一、沒有放手讓學(xué)生發(fā)散自己的思維。比如在說全年的天數(shù)時(shí),在講各種算法時(shí),或者在練習(xí)過程中,基本上對(duì)于練習(xí)的形式每題都是我自己分析講解,學(xué)生本來是很有興趣來解決的,但好像都被我當(dāng)成了聽眾,自己說得過多,沒有足夠得以他們?yōu)橹黧w。在教學(xué)中,我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力,放手讓學(xué)生去探索,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課后的實(shí)踐活動(dòng)本應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與其中,讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗(yàn)和發(fā)展。學(xué)生在此過程中,不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí),而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

  二、課堂的氣氛調(diào)控,我在課中始終以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生為主,在與學(xué)生交流的過程中我逐漸感受到:只有尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,尊重學(xué)生的.主體性,擺正師生之間合作交流的關(guān)系,采取靈活有效的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,才能教好學(xué)生,才是真正的師者。在培養(yǎng)學(xué)生初步的運(yùn)用意識(shí)和解決問題的能力方面,還欠缺考慮。

年月日教學(xué)反思12

  《年月日》這樣的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,但比較生活化。不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。那么如何“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”是我們教師孜孜以求的問題。下面我結(jié)合上《年月日》一課,談?wù)勎业囊恍┧伎己妥龇ǎ罕菊n我分四層組織學(xué)生學(xué)習(xí)的:

  一、讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說值得自己記住的日子,引出課題。

  二、觀察年歷卡,主動(dòng)探索年,月,日的知識(shí)。

  三、鞏固拓展,推向生活。

  四、作業(yè)練習(xí),整節(jié)課以探索為基礎(chǔ),學(xué)生在輕松愉快民主氛圍中體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

  一、激發(fā)學(xué)生的求知欲,留給學(xué)生探索空間。

  讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)年歷卡,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),想探索,把他們拉進(jìn)探索知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,在這個(gè)過程中充滿著觀察,實(shí)驗(yàn),模擬,推斷等探索的活動(dòng)。教師轉(zhuǎn)換了角色,只為孩子投身自主探索營照寬松和諧的場地和服務(wù)。

  二、合理的運(yùn)用信息技術(shù),優(yōu)化課堂教學(xué)。

  利用多媒體教學(xué),把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的空間,感知年,月,日的來歷和四年一閏年的規(guī)律,通過這一新奇的演示,激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望,提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)程度,學(xué)生可以觸類旁通地知道更多知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,因此,我提供了電子年歷卡,宇宙運(yùn)行的光碟等把抽象的變直觀。學(xué)生通過觀察,實(shí)踐,探索學(xué)到了有關(guān)年,月,日等方面的知識(shí)。

  三、重視拓寬,增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

  學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題,要實(shí)現(xiàn)這一目的,我們在教學(xué)中就必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把“數(shù)學(xué)生活化”,所以我在第三層的教學(xué)中設(shè)計(jì)了生活中一些有關(guān)年月日知識(shí)的問題,讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)走出課堂,走進(jìn)生活。

  總之,要向40分鐘的課堂要質(zhì)量,全面發(fā)展學(xué)生智力和能力,就要優(yōu)化我們的課堂,創(chuàng)新我們的課堂。

  學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知,學(xué)生盡管不是妙語連珠,知識(shí)面也不是很廣,但還是體驗(yàn)了自主探索的樂趣,感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也享受了成功的喜悅。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

  一、尊重學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí),每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但需要關(guān)注的是,不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的,特別對(duì)于聽障兒童。關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的,模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解,但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),我首先安排讓學(xué)生觀察年歷,即讓聾孩子們能夠很直觀的觀察,而且也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月。

  二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思維,讓學(xué)生體驗(yàn)研究的樂趣;面對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀,補(bǔ)償身心缺陷,借助多種素材,形象直觀地學(xué)習(xí)。

  我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感,就是探索奧秘的感覺;誰缺乏這種情感,他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。

  聽障學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們的直觀思維能力發(fā)展要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的抽象思維能力發(fā)展。最大程度地發(fā)揮聽障學(xué)生的直觀思維能力,合理支配聽障學(xué)生的抽象思維是課堂中學(xué)生能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的保證。因此,我在課堂中提供年歷卡、多媒體課件等多種生動(dòng)形象的素材,讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)年月日的基礎(chǔ)知識(shí)中,學(xué)生的眼中或手中一刻不離年歷卡,通過用眼觀察,動(dòng)口動(dòng)手?jǐn)?shù)月份、天數(shù)等簡單直觀的動(dòng)作中學(xué)習(xí)到了一年有12個(gè)月等知識(shí);我順著學(xué)生的思路整理板書,當(dāng)提到二月的時(shí)候,有個(gè)學(xué)生說二月天數(shù)最少,我適時(shí)表揚(yáng)他在觀察的同時(shí)還和其它月份進(jìn)行了比較,并且告訴學(xué)生觀察和比較都是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。讓學(xué)生通過交流與合作,產(chǎn)生思維的碰撞,去深化理解知識(shí),接著,我安排讓學(xué)生記憶大小月,有的孩子像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法,可有些孩子看上去對(duì)左拳擊記憶法并不是十分感興趣,我就讓孩子們自己想,討論還有什么其他的方法幫助記憶,讓孩子們在討論交流的過程中經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。利用左拳記憶法和兒歌幫助學(xué)生記憶大月和小月,讓學(xué)生在的游戲的過程中輕松突破了本堂課“大月小月二月”的每月天數(shù)規(guī)律的難點(diǎn)。

  課堂的生命活力來源于對(duì)事件或?qū)κ聦?shí)的感受和體驗(yàn),來自于對(duì)問題的好奇和思考,來自于不同觀點(diǎn)的碰撞和認(rèn)同,來自于探究體驗(yàn)中的驚險(xiǎn)和喜悅。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)的過程,使教學(xué)充滿無窮的可能性,洋溢生命的活力。

  三、重視學(xué)生的情感體驗(yàn),拓寬學(xué)生的視野。

  學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們在教學(xué)中就必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“把現(xiàn)實(shí)生活的問題數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,”大膽地打開門窗,讓現(xiàn)實(shí)生活的“燦爛陽光”照亮我們的數(shù)學(xué)課堂,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加富有生機(jī)和活力,更加貼近生活,使學(xué)生能夠真切地感受到數(shù)學(xué)是從生活中走來,在生活中發(fā)展,為生活而服務(wù)的,從而體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析生活現(xiàn)象,去解決可能遇到的實(shí)際問題。

  四、教師真正成為“引導(dǎo)者”。

  在教學(xué)中,我沒有用權(quán)威性的說教,而是通過學(xué)生活動(dòng)中所產(chǎn)生的教學(xué)資源,逐漸推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。比如:從學(xué)生暢談自己對(duì)年、月、日的已有經(jīng)驗(yàn),繼而觀察年歷片進(jìn)行驗(yàn)證,再發(fā)表自己在觀察、思考后的所得,再驗(yàn)證、反思,最后得出結(jié)論,我始終是作為一個(gè)“活動(dòng)的組織者”平等地參與其中。師生在認(rèn)知、溝通、互動(dòng)中交往,在交往中縮小彼此間的心理距離,學(xué)生在這樣的環(huán)境中,不斷地迸發(fā)出智慧的火花,課堂真正成為學(xué)習(xí)的共同體。

  尊重學(xué)生、信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生,把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上,使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。只有這樣的課堂才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂,只有這樣的課堂才是學(xué)生喜愛、不愿下課的課堂,只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。

年月日教學(xué)反思13

  本單元分兩個(gè)內(nèi)容:年月日的認(rèn)識(shí)和24時(shí)計(jì)時(shí)法

  時(shí)間單位與學(xué)生的日常生活聯(lián)系很緊密,學(xué)生已具備相應(yīng)的時(shí)間生活經(jīng)驗(yàn)。但時(shí)間又是比較抽象的概念。因此,在本單元的教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論中掌握知識(shí)內(nèi)容。首先通過一些重大的節(jié)目引入時(shí)間概念,運(yùn)用年歷卡認(rèn)識(shí)時(shí)間單位之間的進(jìn)率,計(jì)算一年有多少天。根據(jù)學(xué)生在實(shí)際生活中的例子認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法,會(huì)用24時(shí)讓時(shí)法表示時(shí)刻,會(huì)計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間;通過開展數(shù)學(xué)活動(dòng)制作年歷卡,了解年歷卡的作用。通過教學(xué),讓學(xué)生形成較強(qiáng)的時(shí)間觀念,養(yǎng)成惜時(shí)、守時(shí)、用時(shí)的好習(xí)慣。

  利用生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,天天接觸年月日的有關(guān)知識(shí),每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。盡管大部分學(xué)生在生活中了解的年月日的知識(shí)也是非系統(tǒng)的'、模糊的,甚至也可能是有錯(cuò)誤的地方,但是為他們的學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

  課堂上學(xué)生每人一份年歷卡,讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)年月日的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),學(xué)生的眼中或手中一刻不離年歷卡,通過用眼觀察,動(dòng)口動(dòng)手?jǐn)?shù)月份、天數(shù)等簡單直觀的動(dòng)作,學(xué)習(xí)了一年有12個(gè)月等知識(shí)。用手拳的游戲輕松突破了“大月、小月、二月”的每月天數(shù)規(guī)律的難點(diǎn)。

  興趣是最好的老師,當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象發(fā)生了興趣,就有了行為內(nèi)動(dòng)力,學(xué)習(xí)便成了一種自學(xué)的活動(dòng)。因此教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)我通過“鐘表一圈有12小時(shí),但一天有24小時(shí)呀,那么鐘表能表示出一天的時(shí)間嗎?”提出了問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過多種方法引導(dǎo)還有另一種計(jì)時(shí)方法,就是24時(shí)計(jì)時(shí)法。在生活中,24時(shí)計(jì)時(shí)法不大常用,所以教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生較容易出現(xiàn)“如下午15時(shí)”這樣的時(shí)間表示。對(duì)學(xué)生說,時(shí)間的知識(shí)概念比較抽象,學(xué)習(xí)起來有一定的困難。所以在講經(jīng)過時(shí)間我撥鐘表這種比較直觀的方法幫助學(xué)生理解,掌握,比如:一天中時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈,一晝夜共有24個(gè)小時(shí),初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法,學(xué)生對(duì)兩種計(jì)時(shí)法的理解有難度,這樣更容易掌握,在練習(xí)時(shí)采用學(xué)生在日常生活中常見的事:如:火車票時(shí)間,銀行門上的營業(yè)時(shí)間,公路上小汽車的禁止通過間等,讓學(xué)生知道計(jì)時(shí)無處不在,處處要用到計(jì)時(shí)法。

年月日教學(xué)反思14

  上個(gè)月我上了《年月日》內(nèi)容的第一教時(shí),整堂課下來感覺還是比較順的。

  學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí),每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但需要關(guān)注的是,不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且,學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的,模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解。因此在本節(jié)課的`設(shè)計(jì)時(shí),我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境問題,讓學(xué)生說出有紀(jì)念意義的日子或者節(jié)日,學(xué)生回答了很多,我及時(shí)引導(dǎo),既滲透了愛國教育又引出了課題。激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

  良好的開端是成功的一半。我就讓學(xué)生帶著問題(一年有幾個(gè)月?每月有幾天?并把這些月份按照天數(shù)的多少分類。)仔細(xì)觀察20xx年的年歷表 ,接著進(jìn)行反饋,歸納出:一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。

  大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法,這種方法雖然簡單,但有些學(xué)生還是不感興趣,于是我采用兩首兒歌來幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn),可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段,特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來說,更符合他們的年齡特點(diǎn),因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。

  也許是我的教學(xué)理念還不夠開放,太注重課堂結(jié)構(gòu),雖然在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性,但是,本課容量較大,某些環(huán)節(jié)沒有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力,導(dǎo)致學(xué)生來不及細(xì)想。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得扎實(shí),學(xué)得愉快,首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過來,多引導(dǎo),少包辦。就是有幾個(gè)地方還需要注意的:

  1、在呈現(xiàn)了20xx年年歷后,這該如何處理,是先老師介紹呢還是直接就讓學(xué)生看?課堂上我是先介紹,再引導(dǎo)學(xué)習(xí)的。教學(xué)的實(shí)踐看來,先讓學(xué)生仔細(xì)觀察年歷卡,說說年歷卡各部分是什么內(nèi)容,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)年歷里,除年月日,還有星期等內(nèi)容,再通過年歷卡來研究各個(gè)月份的天數(shù),并記錄下來。給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間,讓學(xué)生親自去經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。學(xué)生對(duì)年月日的知識(shí)的認(rèn)識(shí)更直觀。再教師引出一年有12個(gè)月,每月有31天、30天、28天、29天。這樣可水到渠成。

  2、判斷大、小月份和特殊月二月是本課教學(xué)的重點(diǎn),探究時(shí)呈現(xiàn)的年份單一了一點(diǎn),就一張20xx年的年歷,對(duì)特殊月28天、29天發(fā)現(xiàn),盡是老師說,并非學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)?磥砟隁v應(yīng)該多給幾張,或是讓學(xué)生自帶一些不同年份的年歷,也就是說材料再充分一點(diǎn)。讓學(xué)生在自己的觀察中發(fā)現(xiàn)二月有28天,也有29天,這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)得要深刻一些。

  通過教研,不斷反思,以利更進(jìn)。,

年月日教學(xué)反思15

  在實(shí)踐的過程中我對(duì)本篇文章的教學(xué)做了改進(jìn),取得了很好的教學(xué)效果。

  1、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)中,我充分重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ),在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生充分交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識(shí),對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來說絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過程中,我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識(shí)?”對(duì)于學(xué)生已經(jīng)知道的,教師就不必再講,這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀,找準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn),把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望。

  2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。在學(xué)習(xí)中,教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者,而不是主導(dǎo)者,無論是研究問題的提出,信息的處理,數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,都需要每個(gè)學(xué)生的自主探索、合作研究。本課中,我在探索新知部分兩次提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探索材料(如活動(dòng)一:對(duì)大月、小月的探索,我提供給孩子20xx-2009年3年的年歷,供學(xué)生查閱一年中12個(gè)月的每月的天數(shù);再如活動(dòng)二:對(duì)平年、閏年的探索,我提供給學(xué)生20xx-2009年的年歷中的2月份的天數(shù))。這兩個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,與同伴進(jìn)行交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的.基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高。學(xué)生經(jīng)歷了完整的學(xué)習(xí)過程,獲得了深刻的體驗(yàn),使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。充分發(fā)揮了學(xué)生組內(nèi)合作、組間交流的作用,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

  3、本節(jié)課我注重了利用了多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)年月日知識(shí)中的疑難問題進(jìn)行探究,并在知識(shí)的廣度和深度上進(jìn)行拓展。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

  4、教師真正成為“引導(dǎo)者”。在教學(xué)中,我通過學(xué)生活動(dòng)中所產(chǎn)生的教學(xué)資源,逐漸推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。通過小組討論,合作研究解決重難點(diǎn)。處處體現(xiàn)出一種新型的學(xué)習(xí)方式——自主探索與合作交流,使學(xué)生從中學(xué)會(huì)了一些研究問題的方法和學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難。堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。師生在認(rèn)知、溝通、互動(dòng)中交往,課堂真正成為學(xué)習(xí)的共同體。

  5、在全課結(jié)束時(shí),我又送給學(xué)生一句名言:“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí)進(jìn)行德教。

  6、不足之處:在小組合作前,沒有提出明確的要求,以至于匯報(bào)沒有章法。我要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為以后教學(xué)長一智!

【年月日教學(xué)反思】相關(guān)文章:

年月日教學(xué)反思12-30

《年月日》教學(xué)反思08-10

年月日教學(xué)反思04-02

認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思01-07

《認(rèn)識(shí)年月日》教學(xué)反思04-02

認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思04-04

年月日教學(xué)反思15篇10-24

《年月日》教學(xué)反思(15篇)03-14

年月日教學(xué)反思14篇02-25

《年月日》教學(xué)反思精選15篇03-25