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《練習(xí)二》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《練習(xí)二》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《練習(xí)二》教學(xué)反思1
這次的口語交際活動是《介紹我的朋友》，我注重了學(xué)生對表演者的評價環(huán)節(jié)。當我把講臺讓給學(xué)生，自己退在一旁時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活的觀察力、表現(xiàn)力完全能從這短短的三分鐘的小品中體現(xiàn)：他們中有的人搬上了自己的凳子，大大咧咧地坐著，二郎腿翹著，儼然是位“一家之主”；有的`和小伙伴手拉手，食指輕叩講臺，發(fā)出“咚咚”敲門聲；……臺上表演認真，臺下觀眾看得更是“挑剔”。每一組表演結(jié)束后，都有同學(xué)對表演者提出了自己的看法：演客人的同學(xué)應(yīng)該有禮貌，要跟“叔叔”“阿姨”問好；表演態(tài)度不夠認真，有**同學(xué)笑場了；介紹朋友不應(yīng)該是“父母”提一個問題，“孩子”來答一個問題；表演的同學(xué)聲音不夠響亮……
“挑剔”會打消學(xué)生的積極性嗎？不會！學(xué)生的表演積極性越來越高，表演得也越來越成功�？梢姡瑢W(xué)生的表演是在“掌聲”和“挑剔”中見長的。挑剔越多，學(xué)生獲益就越多，離完美就更近一步。
反觀我，一堂課下來，在歡聲笑語中異常輕松，收益也頗豐：有時候，老師該退一步，給學(xué)生一個舞臺，讓學(xué)生做主，聽聽學(xué)生的聲音，看看學(xué)生的行動，體會學(xué)生的成長。
《練習(xí)二》教學(xué)反思2
《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球與人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時，我們不僅要理解文章的主要內(nèi)容，更重要的還應(yīng)該了解各段之間的聯(lián)系，懂得一點初步的辯證關(guān)系，掌握本課的語言特色及說明方法。在教學(xué)時，筆者嘗試運用精講精練策略來增強課文的趣味性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
一、引入新課，激發(fā)興趣。
課文用傳說開頭，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，使讀者在品味傳說的情趣中步入正題，十分自然，增添了文章的色彩。筆者首先指名讀傳說內(nèi)容，其他同學(xué)則看著黑板，用選擇法弄懂傳說在文中的作用。
選擇回答。（在正確的答案上打√）
《太陽》的開頭引用了一個古老的傳說，這樣寫是為了：
�。�1）說明太陽本身很多；
�。�2）說明太陽很熱；
�。�3）說明古人的箭法很好；
�。�4）自然地引起下文，提出太陽到底離我們有多遠的問題。
二、引導(dǎo)分析，緊扣重點。
我們知道，文章前后之間存在著因果關(guān)系。太陽的特點是因，與人類的密切關(guān)系是由因得出的果。所以，我們應(yīng)該認真分析因，一層一層地加以理解，使條理清晰。
1、填空。
（1）太陽離我們有（）遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）年，就是坐飛機，也要飛（）年。
�。�2）我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，（）才能抵得上一個太陽。
（3）太陽的溫度很高，表面溫度有（）。就是鋼鐵碰到它，也會變成汽，中心溫度估計是表面溫度的（）。
2、比較：（朗讀課文后回答）課文第一、二、三自然段分別寫了太陽的遠、大、熱的特點，說說文章用了什么說明方法來寫的，它們之間有什么異同？
3、鞏固性練習(xí)：用因為所以的句式回答下面兩道題目：（1）太陽雖然很大，但是我們看上去只有盤子那么大，為什么？（2）太陽雖然離我們很遠，但是太陽光照射到我們身上卻暖烘烘的，為什么？
三、引深知識，強化重點。
課文的教學(xué)目標中不僅要使學(xué)生獲得一些關(guān)于太陽的知識，了解太陽和地球及人類的關(guān)系，而且還要啟發(fā)學(xué)生認識自然，改造自然，長大了更好地利用太陽為人類造福。因此，文章說明的太陽對于地球以及人類的重要意義和密切關(guān)系是文章的重點。我們也應(yīng)該加以靈活理解和運用。
1、加上關(guān)聯(lián)詞語，把句子補充完整。
（1）太陽雖然離我們很遠很遠，__________________________。
�。�2）如果沒有太陽，__________________________。
（3）__________________________，地球上就到處是黑暗。
2、請用上有了才以及如果沒有就兩個句式說說太陽與石油的`關(guān)系。
3、寫出雨雪的形成與太陽的關(guān)系。
提示：地面上的水→水蒸氣→云→雨雪落下
______________________________________________________________________________
四、串聯(lián)知識，體現(xiàn)重點。
這是一篇說明文，為了把事情說得清楚明白，文章采取總－分－總的方法來寫，或用假設(shè)的方法介紹，還通過具體數(shù)字、對比的方法說明問題。指導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)該讓他們學(xué)會融會貫通。
1、用先總敘后分述的方法寫一段話。
�。�1）今天的天真熱呀
�。�2）我們的校園多美啊
2、習(xí)作：題目：我家的
要求：
�。�1）先把題目補充完整，然后寫一篇400字左右的習(xí)作；
（2）所補充的內(nèi)容必須是家中的一種電器；
（3）適當?shù)剡\用對比、列數(shù)字等說明方法來介紹事物的特點。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于21太陽練習(xí)題二附答案,太陽，希望對你有幫助！
《練習(xí)二》教學(xué)反思3
［設(shè)計理念］
教材是教學(xué)的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會到教學(xué)內(nèi)容的價值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進學(xué)生語文綜合能力的提高。
學(xué)習(xí)目標：
1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
課前準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、出示課件，看圖說話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）
板書課題———《我要的是葫蘆》
提問：這個“我”是誰�。克玫搅撕J嗎？
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語。
鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長的怎么樣��？后來有什么變化？
2、那個人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對比朗讀感悟。
1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前，有個人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
3、比較句子。
“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花�；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。”
“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆�！�
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。
4、朗讀體驗。
指導(dǎo)朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。
那個人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢？
四、感悟體會，深究原因。
1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
“有幾個蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕。
“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。
體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時，心里怎么想的？
3、用“因為————所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
�。墼O(shè)計意圖：課文第2、3段是課文的重難點。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言的感知能力，突破了課文的難點，情感的體驗。］
五、設(shè)置情景，拓展語言思維。
那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？
�。墼O(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語言思維能力。］
練習(xí)設(shè)計：
“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！边@句話說明那個古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。
《我要的是葫蘆》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊的一篇講讀課文，屬寓言性質(zhì)。文章短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文。結(jié)合小學(xué)語文課程標準，一至三年級“要培養(yǎng)學(xué)生通過上下文理解課文中重要詞語的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語。”“能有感情地朗讀課文�！币虼耍以诮虒W(xué)設(shè)計上作了如下的幾點思考：
一、明確一種思想——以讀品文
閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言，達到自能讀書的目的。因此，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語言的學(xué)習(xí)、體會、感悟作為重點，注重學(xué)生的個人感受，且能結(jié)合各自生活的實際賦予其不同的內(nèi)涵。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。古人云：“書讀百遍，其義自見�！薄笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”可見“讀”在閱讀教學(xué)中的重要地位。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語感，多讀可以變被動接受為主動參與，多讀可以豐富孩子的表象�？芍^是一舉多得，事半而功倍，何樂而不為呢？但這所謂的.“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計下，有針對性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的途徑。
在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。
二、找準一個切入點——以題導(dǎo)文
每篇課文的教學(xué)都有一個切入點。找準了切入點，將會給我們的教學(xué)帶來很大的方便。這切入點猶如是照相攝影時尋求的角度，又如高明的服裝設(shè)計師在衣料上最關(guān)鍵的一剪。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”。順機啟發(fā)學(xué)生用“我要的是，而不是”句式說話。因為切入點選得準，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個人結(jié)果得到了葫蘆嗎？那個人為什么得不到葫蘆？甚至有的學(xué)生還提出了頗有深度的問題——“蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？”
三、明確一條思路——以“變”理文
文學(xué)作品都有一條線索，或為情感線，或為敘事線。教師要善于把握這條線，并且力求使自己的教學(xué)貼近這條線。只有這樣，才不至于在教學(xué)中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文，篇幅雖短，但要落實的知識點卻不少。在教學(xué)設(shè)計上，我始終抓住一條線：“變”。剛開始時葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？過了幾天，葉子發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣的變化？這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系？明確了這么一條線，在教學(xué)實施的過程中我采取了分散突破重難點的方法。當學(xué)生學(xué)完第一自然段時，通過看圖——學(xué)文——品文，引導(dǎo)得出：因為葉子長得好，所以葫蘆才長得可愛。從而為后文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。當學(xué)生學(xué)完3、4自然段時，我又引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因為葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最后通過這種變化對比，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，重難點的突破也就勢如破竹。
四、創(chuàng)設(shè)一種情境——以境品文
低年級學(xué)生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。
一、連線。
葫蘆lín jū蚜蟲guà mǎn
鄰居hú lu更多jǐ cì
奇怪huā xiè掛滿gèng duō
花謝qí guài幾次yá chóng
綠色的葫蘆藤開了蚜蟲
細長的葫蘆葉生了葫蘆
高高的葫蘆架掛了小花
二、比一比，組詞。
掛（）語（）居（）次（）
娃（）說（）古（）吹（）
三、寫出反義詞。
哭——買——謝（凋落）——部分——
《練習(xí)二》教學(xué)反思4
縱觀我們的語文課堂，很多時候是老師和幾名優(yōu)秀學(xué)生的天下，大多數(shù)學(xué)生成為課堂教學(xué)的看客。語文課堂如何提高學(xué)生的參與率，使課堂內(nèi)沒有不學(xué)習(xí)的孩子？今天的練習(xí)課，學(xué)習(xí)表示“看”的詞語時，我做了一個小小的嘗試。
第一板塊：自主學(xué)習(xí)。用20分鐘時間，布置學(xué)生自學(xué)“語文與生活”，要求：1.記住表示“看”的詞語（包括一個字、兩個字和四個字的）。2.借助詞典和資料，理解詞語的意思，完成書上的練習(xí)題。3.嘗試出一道選詞填空的練習(xí)題考考大家。
第二板塊：交流反饋。主要采用小組合作的方式，分組展示學(xué)習(xí)成果。1.四個小組的學(xué)生分別上黑板默寫表示“看”的詞語，比一比，哪一組寫得又多又正確。交流中，教師再引導(dǎo)學(xué)生補充書本之外的詞語，有選擇地寫在書上。2.開火車匯報選詞填空練習(xí)，說明理由。3.互相出題�？茨慕M出題恰當，哪組回答準確。
第三板塊：課堂檢測。完成《練習(xí)與測試》有關(guān)習(xí)題。
一堂課下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的.積極性空前高漲，當然學(xué)習(xí)效率也就比較高了。究其原因，主要是因為：一、恰當合理的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需，“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。二、小組合作學(xué)習(xí)和展示方式調(diào)動了學(xué)習(xí)的榮譽感。三、課堂學(xué)習(xí)的時間和空間更多地為學(xué)生開放，學(xué)生的主人意識增強。黃土高原教學(xué)反思環(huán)保作文教學(xué)反思懷素寫字教學(xué)反思
《練習(xí)二》教學(xué)反思5
1、本課在教法上以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為思想，根據(jù)小學(xué)二年級學(xué)生的身心特點，采用游戲體驗的方式，復(fù)習(xí)原色、間色知識，導(dǎo)入新課，并選用氣球這種直觀性強的實物迅速吸引孩子的注意力，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過“墨鏡看世界”這種視覺體驗方式讓學(xué)生感受色彩的明度屬性，對色彩的明度漸變有一個感性認識，進一步提高學(xué)生觀察、分析、理解能力；突出以學(xué)生為本的教育理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，強調(diào)學(xué)生在實踐中掌握方法、學(xué)會學(xué)習(xí)，通過老師提出問題，學(xué)生親身動手做實驗，親自感受色彩的變化規(guī)律，從而理解問題、解決問題，進而實現(xiàn)教學(xué)目標的.要求。
2、在學(xué)法上以學(xué)與練緊密結(jié)合為主。二年級學(xué)生對專業(yè)的色彩知識在理解上有一定的難度，學(xué)生通過觀察分析、實驗探究的方式主動去理解知識、掌握技法，在動手的過程中，使眼、手、腦三者協(xié)調(diào)一致，增強了學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生大膽細致、勇于挑戰(zhàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，通過對藝術(shù)作品的直觀欣賞以及對作品表現(xiàn)形式方面的思考，使學(xué)生體會到明度漸變的藝術(shù)美，并創(chuàng)造性地表現(xiàn)這種獨特的美，表達自己心中的所感所想。在表現(xiàn)過程中，積極思考，大膽創(chuàng)造，體驗美術(shù)活動的樂趣。
3、教師在課堂上不做“話語的霸權(quán)者”，要積極真誠地充當鼓勵者、引導(dǎo)者，在與學(xué)生平等對話、交流、協(xié)作中創(chuàng)造一個寬松、自由的課堂環(huán)境，師生共同欣賞、理解、合作，共同從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，開闊藝術(shù)視野，提高審美素養(yǎng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔導(dǎo)者、課堂教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者。
《練習(xí)二》教學(xué)反思6
反思整節(jié)課的教與學(xué)，本節(jié)課有以下一些特點及問題。
1．基本能準確把握教學(xué)目標
本節(jié)課把活動課與練習(xí)課有機地整合，使學(xué)生能夠在有趣的活動中運用所學(xué)知識來提問題、解決問題，并使所學(xué)知識進一步得到內(nèi)化。如：設(shè)計獎杯這一環(huán)節(jié)，看似美術(shù)課，其實里面包含著辨認圖形及圖形的運用等數(shù)學(xué)知識。正是由于準確把握教學(xué)目標，所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，而不是其他科目的復(fù)習(xí)課。
2．體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革
本節(jié)課以學(xué)生活動為主線來組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但有自己的觀察思考，更有小組的合作探討、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我――讓學(xué)生在交流活動中，感受別人的思維方法和思維過程，改變自己在認知方式上的單一，同時，向他人表達自己的思維過程，有助于完善自我認知方式，從而達到個性發(fā)展的目的.，學(xué)生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如：這些運動員怎樣安排在兩輛車內(nèi)比較合理？這個問題經(jīng)過學(xué)生的討論，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車，猴子和兔子一輛車，車上空余的位置給它們放行李”。
3．注重數(shù)學(xué)應(yīng)用
數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，會應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識與方法解決現(xiàn)實的問題，了解數(shù)學(xué)的價值。如設(shè)計獎杯、安排車輛等問題，都是數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。
當然，本節(jié)課還存在一些需要改進與值得思考的地方。
1．如何創(chuàng)造性地使用教材
一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，如果能把“動物們的運動會”改為“學(xué)校學(xué)生自己的運動會”，效果也許會更好；另一方面是如何讓學(xué)生在活動中感悟一些知識整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
2．使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性
雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設(shè)計了小組的分工協(xié)作，如：提問題、解決問題中的2人合作：一人提問題并記錄，一人解答寫算式，然后交換。但實施時，出現(xiàn)一些學(xué)生代替其他學(xué)生回答問題、做練習(xí)等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學(xué)習(xí)時，如何使每個學(xué)生都動起來，積極參與小組合作，我覺得這是非常值得探討的。
《練習(xí)二》教學(xué)反思7
這部分的學(xué)習(xí)分三步走：十幾減九，十幾減八、七，十幾減六、五、四、三、二。其中十幾減九是和學(xué)生探索基本算法，幾減九減不著，用十減九等于一，一加幾等于得數(shù)。在學(xué)習(xí)時，利用點子，和學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)基本算法，然后讓學(xué)生利用小棒進行練習(xí)，在練習(xí)中，有的孩子從一捆小棒中抽出一根，將這根小棒與其它小棒放在一起。及時的表揚了這個同學(xué)的做法，很快其他的同學(xué)也在練習(xí)中也很快用這個方法來進行擺小棒，練習(xí)基本的算法、算理。
一節(jié)課下來，學(xué)生基本能夠掌握十幾減九的算理、算法。在練習(xí)中，學(xué)生的計算速度非常的快，原因是：有的學(xué)生在說算法的'時候，說出了得數(shù)比加的幾大1。很快，理解了這個方法的學(xué)生計算速度較原來快了很多。
這部分的學(xué)習(xí)，解決問題仍然是一個大問題，在和學(xué)生分析題意識，盡量從已知條件，求什么或一共、部分來分析，盡管有的學(xué)生不夠理解，相信：經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生是能夠掌握的。
學(xué)習(xí)之后，感到學(xué)生的掌握程度要比自己想象的好了很多。問題主要集中在計算速度慢、解決問題不理解這兩個問題。
《練習(xí)二》教學(xué)反思8
本冊教材練習(xí)1中的口語交際是一次綜合性實踐交際，既有口語交際能力
的培養(yǎng)，又有寫句能力的訓(xùn)練，剛好又是在教師節(jié)的前后，與生活聯(lián)系的比較密切。
在進行說話訓(xùn)練時，由于大部分學(xué)生缺少臨場經(jīng)驗，語句總是圍繞在“祝您教師節(jié)快樂！”或“健康長壽”等簡單的語句表達上。于是我把我以前學(xué)生發(fā)給我的祝福語讀給他們聽，讓他們想一想到底該怎么說？以此擴大說的范圍。一會兒工夫，小手就紛紛舉起。
有說：“敬愛的`馮老師，您就像我的媽媽！我祝您教師節(jié)快樂，天天快樂！”
有說：“敬愛的馮老師，您教給我許多知識，您辛苦了。祝您節(jié)日快樂，身體健康！”
有說：“敬愛的馮老師，祝您節(jié)日快樂，笑口常開！”
有說：“敬愛的馮老師，祝您越來越漂亮，全家幸福，萬事如意！”
……
聽了他們的話，你能不感動嗎？誰說孩子不善于表達，那是你沒有給他們機會！也許他們的言辭不是很華麗，但是那么的樸實，那么的真實，那么的真摯。
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生積極參與，主動的交流。課堂上，每一個學(xué)生都動手又動口，把實踐操作與口頭表達結(jié)合起來，實現(xiàn)了真正意義上的面對全體學(xué)生。但在寫的時候,發(fā)現(xiàn)問題還是很多，錯別字比較多，格式也掌握的不夠好，這是需要我們加強的。
《練習(xí)二》教學(xué)反思9
練習(xí)設(shè)計：
⒈抄寫下列詞語，并選擇其中的三個以上詞語寫一段話。
哺乳 魚鰭 過濾 須鯨 齒鯨 肺部 鼻孔 噴泉 水柱 胎生 壽命
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�、舶凑n文內(nèi)容填空。
鯨是一種很大的動物，目前已知最大的鯨約有（ ）萬公斤重，最小的也有（ ）公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭（ ）公斤重的鯨，約有（ ）米長，一條舌頭就有（ ）頭大肥豬重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手還摸不到它的上腭，（ ）個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。長須鯨一頓就可以吃( )多公斤。長須鯨剛生下來就有（ ）長，（ ）公斤重，一天能長（ ）公斤到（ ）公斤。兩三年就可以長成大鯨。
鯨不是魚，而是( )。因為，鯨的祖先因環(huán)境變化而由( )移向( )，經(jīng)過很長很長的年代，它們的( )和( )漸漸變成了鰭，( )完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應(yīng)了海洋的.生活。鯨跟牛羊一樣用( )呼吸。鯨呼氣時浮出水面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。鯨跟牛羊一樣，是胎生的，幼鯨靠吃( )長大。
上面兩段話采用( )、( )和( )說明方法寫的。寫出了鯨的( )、( )、( )和( )等特點。
《練習(xí)二》教學(xué)反思10
本次練習(xí)共安排了5個板塊，有認清筆順、學(xué)用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語交際。本次練習(xí)的重點是學(xué)用字詞句和口語交際�？谡Z交際的內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實際，是一個很好的教材，在培養(yǎng)口頭表達能力的同時，又能養(yǎng)成說話姿勢的習(xí)慣。
書上配以三幅情境圖，分別表現(xiàn)了幾個孩子在不同情境中不得體的說話姿勢。課堂上，我先用自己作例子，做了一個很難看的姿勢給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的眼光看著我，我立刻追問：你們?yōu)槭裁催@樣看著我啊，有大膽的孩子就說：老師，你平常上課的時候不是這樣的，你還經(jīng)常教育我們，站有站樣，坐有坐樣，今天你自己卻做不到了。于是，我乘勢揭示了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子覺得很有趣，立即打開書本，積極地投入到討論的行列中，大家各抒己見，都發(fā)表著自己的觀點，分別對這三幅圖進行了分析，并對錯誤的說話姿勢加以糾正，這樣，在不知不覺中，孩子經(jīng)過思考、討論、交流這一些列的活動，親身感受到說話時候的姿勢是那么重要，在任何場合，都應(yīng)保持正確的說話姿勢，正當文明的好學(xué)生，可想，一堂好的課，是不需要多說的，老師的`一言一行足以給孩子啟示，老師是學(xué)生的榜樣，這話一點都不假。
當然這樣的說話訓(xùn)練課，也并非一朝一夕，應(yīng)當貫穿于整個口語交際的教學(xué)過程中，也就是在今后的口語交際的教學(xué)中，都應(yīng)該落實這一要求。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然，做好生活積累，注意日常的言行舉止的修養(yǎng)，不斷提高口語交際的能力。
《練習(xí)二》教學(xué)反思11
在做思考題的時候，我首先問孩子：誰比誰多付8 角錢？對此孩子的判斷方式是不一樣的，有的孩子是通過觀察漢字發(fā)現(xiàn)的（他、她），還有的是通過買的練習(xí)本的數(shù)量來判斷的'，這兩種判斷方式都是可以的，但是從數(shù)學(xué)思維來看，我更傾向于后者。
接下來我就讓孩子自己思考該怎么解決，答案是千奇百怪。在反饋的時候我發(fā)現(xiàn)有的孩子方法是對的，但是解釋的卻不是很清楚。于是，我設(shè)置了一下2 個問題：為什么小男孩要比小女孩多付8 角錢？這8 角錢是幾本練習(xí)本的價錢？通過這兩個問題孩子的思維一下子就清楚了：8 角錢買了2 本練習(xí)本，每本就是4 角錢。
在批改作業(yè)的時候我發(fā)現(xiàn)有部分孩子把單位寫成“元”，開始我不能理解，后來細想這也許跟孩子的生活實際有關(guān)�，F(xiàn)在文具商品的單價幾乎都是以“元”做單位的，哪還有幾角錢的，除非去大市場批發(fā)。孩子在做題的時候應(yīng)該是憑著自己買文具的經(jīng)驗順手就添上了。
《練習(xí)二》教學(xué)反思12
這節(jié)課是練習(xí)課，主要目標是讓學(xué)生鞏固和熟記7的乘法口訣，并應(yīng)用7的乘法口訣解決一些簡單應(yīng)用題，為了做到分層教學(xué)，我為設(shè)計了幾道智力題，目的調(diào)動中等以上學(xué)生的積極性和發(fā)展他們的思維能力。
從設(shè)計上，本節(jié)課還是基本符合練習(xí)課的'基本框架，內(nèi)容也比較充實，學(xué)生能積極參與，但還是存在不足之處：
1、學(xué)生參與形式比較單一。很多都是采取開火車、個人自由發(fā)言等形式，這樣顯得音調(diào)調(diào)些，有些差生沒有表現(xiàn)的機會。其實對于計算那一塊，可以設(shè)計比賽，看誰哪那一小組說得又快又準，或者多設(shè)計些游戲，讓學(xué)生在活動中快樂地學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
2、多把主動權(quán)交給學(xué)生。并不是每道題老師都要對答案，要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生之間有時就是最好的老師，所以呢，對于一些難度小的，應(yīng)該多交給學(xué)生，讓他們相互間進行評價，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。當然，并不是每道題都要交給學(xué)生，教師的角色是引導(dǎo)者、組織者。
3、時間收縮性不夠緊。希望以后多加強課堂的管理，明確紀律要求，充分利用40分鐘的教學(xué)，提高教學(xué)效率。
《練習(xí)二》教學(xué)反思13
對低年級的學(xué)生來說，除法很不容易被理解。因此在教學(xué)中聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在實際觀察和操作中掌握概念和知識。教學(xué)語言富有童趣，能吸引低年級學(xué)生。在這節(jié)課里，我給學(xué)生提供了充分參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間，多次給他們討論、交流的機會。
做得好以及有待改進的是：
�。薄湔n深入，準備充分，內(nèi)容要求合理。
２、教學(xué)目的明確，重、難點突出。針對這一難點，教師先示范講解，再讓學(xué)生討論、交流，最后共同總結(jié)出規(guī)律，從而較好地突破了難點。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，銜接緊湊，知識連貫，步步為營，層層推進，合理科學(xué)。
4、除了教材上安排的'練習(xí)形式，能根據(jù)實際情況設(shè)計更多形式的活動，使學(xué)生在豐富的活動中掌握知識。
5、教師的數(shù)學(xué)用語有待進一步提煉。
《練習(xí)二》教學(xué)反思14
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完圖形的循環(huán)排列以及簡單的數(shù)列規(guī)律后的一節(jié)練習(xí)課。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了所學(xué)內(nèi)容，但是還不夠熟練，基礎(chǔ)較差的學(xué)生還不太懂得如何去探尋和發(fā)現(xiàn)圖形或是數(shù)字排列中的規(guī)律，當一眼看不出其中的規(guī)律時不知道如何去思考探索。
所以我將本節(jié)課的教學(xué)目標定為：
1、通過練習(xí)，使學(xué)生進一步了解各種各樣的規(guī)律。
2、并在尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、總結(jié)，歸納出尋找簡單規(guī)律的一般方法。初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。
3、體會規(guī)律在生活和學(xué)習(xí)中的作用，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，我在課堂引入的時候，就開門見山地向?qū)W生介紹了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提出了教學(xué)要求，讓學(xué)生明白了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標：在練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出探尋規(guī)律的方法。
然后，我分圖形規(guī)律，數(shù)列規(guī)律，兩大塊分別進行了練習(xí)與總結(jié)，在練習(xí)的過程中注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，充分給予學(xué)生自主探索的空間，及時地質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移進行猜想，并通過自主探索去驗證。在得出了種種的結(jié)論之后又及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納思路和方法，開成明確的解題思路。香檳酒塔及線段數(shù)與點數(shù)的關(guān)系這兩個教學(xué)情境，讓學(xué)生更深入地體會到
最后，設(shè)計了開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個學(xué)生按一定的規(guī)律設(shè)計一幅圖案或是一個數(shù)列，讓同組的同學(xué)接著往下畫或是填。讓各種層次的學(xué)生都有機會體驗到成功的喜悅，同時也加深了孩子們對規(guī)律的理解
《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運算獨立的內(nèi)容，其目的是加強這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學(xué)生設(shè)置了豐富的.、現(xiàn)實的、具有探索性的內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理和總結(jié)的能力。通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分的學(xué)生初步學(xué)會了如何去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會到了規(guī)律在生活中學(xué)習(xí)中的作用，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。特別是在最后的開放式的規(guī)律設(shè)計過程，讓各層次的學(xué)生都得到了展示自我的機會，設(shè)計了很多有趣的規(guī)律，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但也有不少不足之處，如有些學(xué)生在設(shè)計規(guī)律的過程中思路不開闊，有些學(xué)生在探尋規(guī)律遇到困難時有畏難情緒而退卻等。這還有待在今后的教學(xué)過程當中進一步探求更有效的教學(xué)方法。
《練習(xí)二》教學(xué)反思15
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，也是語文素養(yǎng)的重要組成部分�！墩Z文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行�！庇纱丝梢�，口語交際訓(xùn)練應(yīng)特別強調(diào)以下幾點：
1、突出互動，著力培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。
對于口語交際中的“互動”，我們不能單純地理解成先聽別人說，然后自己說，或是一人說大家評，而應(yīng)該多角度地理解這種“互動”的內(nèi)涵�；拥闹黧w是聽與說的雙方，互動的內(nèi)容是學(xué)生、教師與文本（指課文提供的生活話題、問題情境、圖畫等）之間的溝通，互動的形式是平等的交流，是廣義的對話，包括師生對話、生本對話、生生對話、生己對話等。因此，突出互動，就是要引導(dǎo)學(xué)生在面對面的交際中學(xué)會傾聽，學(xué)會表達，學(xué)會應(yīng)對。比如上述交際訓(xùn)練中，在獨立設(shè)計一條公益用語這一環(huán)節(jié)，教師先播放一段錄像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境。學(xué)生看完錄像后自主設(shè)計：錄像表達的是什么意思？我設(shè)計怎樣簡潔、新穎的公益用語？然后進行小組交流，說說自己為什么要這樣設(shè)計。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時點撥。之后，每組推薦一名同學(xué)集中交流，師生共評。通過不同形式的互動，引導(dǎo)學(xué)生邊傾聽邊思考，師生平等對話，調(diào)動了學(xué)生參與交際的積極性。
2、營造情境，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗角色，自主交流。
口語交際強調(diào)互動，更強調(diào)將互動放在特定的交際情境中，以彰顯語文作為“最重要的交際工具”這一特點。情境中的`口語交際不是為說話而說話，也不是機械、枯燥的口語訓(xùn)練，而是一種模擬生活的口語交際，是貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)運用的有效形式。因此，指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，要有意識地營造一種具體的生活情境，調(diào)動學(xué)生的生活積累，讓他們在角色體驗中，大膽想像，自主創(chuàng)新，從容應(yīng)對與交流。比如為學(xué)校設(shè)計公益用語這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活積累，站在被教育者的角度，自主想像有關(guān)場所；然后各小組選定一項，用教育者的眼光自主設(shè)計，共同磋商，在平等交流的基礎(chǔ)上選出代表集中展示。這樣的交際，有情境，有合作，學(xué)生就全身心地融入到角色體驗中，踴躍對話，盡興交流。
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