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習(xí)作課教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-04 12:04:27 教學(xué)反思 我要投稿

習(xí)作課教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的習(xí)作課教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

習(xí)作課教學(xué)反思

習(xí)作課教學(xué)反思1

  本次習(xí)作指導(dǎo)課,體現(xiàn)了創(chuàng)新性課堂的基本要求——參與性。課堂教學(xué)活動(dòng)不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動(dòng),而是一種多向活動(dòng),提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度,有利于增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果,也有利于提高孩子的語言交流能力和表達(dá)能力。

  “教學(xué)方法只有觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)方法才能發(fā)揮高度有效的作用。”所以這堂習(xí)作指導(dǎo)課,指導(dǎo)學(xué)生能把自己的所見所聞、感受寫出來,做到內(nèi)容具體、感情真摯,有一定的條理,著重培養(yǎng)學(xué)生想清楚再寫的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,著力發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓孩子們學(xué)會(huì)從小事入手,學(xué)會(huì)細(xì)致觀察,學(xué)會(huì)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,學(xué)會(huì)從小事中體會(huì)蘊(yùn)含的大愛,體會(huì)父母,默默付出的人的`情感。

  在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。不僅要把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識(shí)的主體,而且還要把學(xué)生當(dāng)作實(shí)踐的主體、自我發(fā)展的主體。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性,以促進(jìn)其全面發(fā)展,培養(yǎng)其自我發(fā)現(xiàn),自我體會(huì),自我創(chuàng)新的能力。使孩子學(xué)會(huì)從小事入手,運(yùn)用本單元的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)以致用,并且會(huì)熟練運(yùn)用信的格式。

  同時(shí)還有不足之處,應(yīng)該給孩子拓展信封的格式,讓孩子有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)的拓展與運(yùn)用,要求孩子們自制一個(gè)信封,按照信封的格式和要求,進(jìn)行正確的書寫,既提高孩子的動(dòng)手能力,又能拓展孩子的視野,及時(shí)學(xué)以致用,活學(xué)活用。

習(xí)作課教學(xué)反思2

  恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐清碧有幸參加湖北省小學(xué)語文“多課型”課堂教學(xué)展示暨教學(xué)評(píng)價(jià)課題研討會(huì),我所上的《寫給太陽的小詩》,是北師大版四年級(jí)第九單元的習(xí)作練習(xí)。詩歌訓(xùn)練在北師大版教材內(nèi)容中出現(xiàn)得很多,從一年級(jí)下學(xué)期開始滲透,二年級(jí)開始嘗試著學(xué)寫,在我所選的四年級(jí)教材的12個(gè)單元中大部分單元的第一篇課文就是一首詩歌,緊跟其后的就是學(xué)寫詩歌。北師大版教材用“主題單元”安排課文內(nèi)容,其習(xí)作均在“主題單元”的基礎(chǔ)上展開?紤]到宜昌西陵區(qū)外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)使用的是人教課標(biāo)版教材,我特意給學(xué)生印了一份北師大版四年級(jí)第九單元“太陽”單元的第一首詩歌《給太陽的話》(艾青)。

  根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),我安排了四個(gè)教學(xué)目標(biāo):一是緊扣《太陽的話》和《太陽》兩篇文章的內(nèi)容,結(jié)合自己的親身感受,用“你”(第二人稱)稱呼太陽寫一首贊美太陽的小詩,注意詩的格式。二是嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感,利用寫小詩訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。三是圍繞“太陽是光明,太陽是溫暖”展開聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。四是在老師的幫助下修改同學(xué)的兒童詩。

  因?yàn)樗脤W(xué)生使用的是人教課標(biāo)版的教材,只到六年級(jí)上學(xué)期才有“輕扣詩歌的大門”的綜合性學(xué)習(xí),所以,四年級(jí)的學(xué)生還沒有接觸寫詩歌,相對(duì)使用北師大版本教材的學(xué)生來說,學(xué)寫詩歌絕對(duì)困難。針對(duì)這一學(xué)情,我在教學(xué)生學(xué)寫詩歌時(shí)主要采取了以下方法來達(dá)到我預(yù)設(shè)的'目標(biāo):

  一是用三首歌曲“激趣”、“破難”和“奠基”。一首《種太陽》,讓學(xué)生唱一唱,畫一畫太陽,激發(fā)他們的課堂學(xué)習(xí)興趣,從而消除了課前他們對(duì)寫詩的害怕和有兩千多人聽課的恐懼;一首《媽媽的太陽》,讓學(xué)生聽一聽,想一想,說一說,用“媽媽,您的 回來了!”的句式突破怎么用第二人稱稱呼并且贊美太陽的難點(diǎn);一首《搖太陽》,師生一起唱一唱,搖一搖,想一想,說一說,學(xué)生把太陽“踢、打、摸、親、頂……”任其大膽地想像,“神通萬里”,打開其思維,為后面詩歌的寫作奠定基礎(chǔ)。

  二是在課中回顧艾青的《太陽的話》,重建閱讀與習(xí)作的聯(lián)系,體會(huì)擬人、排比、比喻等手法在詩歌中的運(yùn)用,總結(jié)像《太陽的話》這樣的詩歌“語句精短、字?jǐn)?shù)不限、長(zhǎng)短句任意搭配、有韻無韻都可”的等等特點(diǎn)。給學(xué)生在頭腦中形成詩歌的整體印象。

  三是根據(jù)學(xué)情臨時(shí)調(diào)整了課堂教學(xué)環(huán)節(jié),以更有利于所用學(xué)生學(xué)習(xí)寫作詩歌。

  四是滲透詩歌 “物象”、“意象”(如從實(shí)寫給太陽的話引導(dǎo)到寫給心中的太陽的話)、“賦”、“比”、“興”等方法,但只字不提,淡而化之,融入了聽、說、想、思、悟中。于是,學(xué)生離奇的想像、跳躍的思維、活潑的語言、“天籟之音”的表達(dá)、充滿靈氣的智慧時(shí)時(shí)在課堂中閃現(xiàn)出陣陣精彩。

  五是降低對(duì)學(xué)生寫詩的要求,學(xué)生寫詩時(shí)我要求:有題更好,無題“無題”;一節(jié)即可、多節(jié)最好;限制時(shí)間、提高效率;自悟自改,同桌互助;感情朗讀,真情感動(dòng)。這樣的要求充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作自信心”,“表現(xiàn)新奇有趣、印象最深、最受感動(dòng)”,“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作快樂”對(duì)三四年級(jí)段的習(xí)作繭自縛要求。

  要說課堂效果,我有五個(gè)“真沒想到”:真沒想到課堂教學(xué)中獲得了大家的陣陣掌聲,課上完后得到了大家的認(rèn)可;真沒想到這里的學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)得如此扎實(shí),從根本不知詩為何物,開課就冷場(chǎng),最終走進(jìn)了詩的王國(guó),圓了各自的“詩人夢(mèng)”;真沒想到,學(xué)生寫得如此充滿詩情畫意,靈氣十足;真沒想到學(xué)生在朗讀自己的詩歌時(shí)讀得如此之美,感人至深,包括聽課的老師也為之動(dòng)情;真沒想到學(xué)生這么快就學(xué)會(huì)了用詩歌的形式表達(dá)和抒發(fā)自己的情感,一首《我心中太陽——媽媽》,讀者滿眼熱淚、滿懷深情,聽者為之動(dòng)容,淚也潸潸。

  “教育是一門遺憾的藝術(shù)”,我的一點(diǎn)遺憾就是全課用時(shí)44分鐘,超時(shí)4分鐘。我所找的客觀原因是因?yàn)閷W(xué)生使用教材版本不同,所以指導(dǎo)得很細(xì);主觀原因是自認(rèn)為一節(jié)完整的作文展示課,如我上的這節(jié)課,給我50分鐘時(shí)間更合適。

習(xí)作課教學(xué)反思3

  上周我們的教研課是閆**老師講的第二單元習(xí)作課,有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的習(xí)作課。教研課采用一課兩上的模式,第一次授課在三.(4)班,第二次在我們班。通過兩次對(duì)比聽課,我發(fā)現(xiàn)了很多課堂中的亮點(diǎn)和自己班級(jí)的問題,記錄在本篇反思中,如下:

  閆**老師課堂的亮點(diǎn),一、巧妙地將口語交際和習(xí)作結(jié)合起來,先說后寫,讓習(xí)作成為學(xué)生記錄自己所聽、所感的方式,從而破除了學(xué)生的畏難情緒;二、將優(yōu)秀習(xí)作巧妙地轉(zhuǎn)換成了老師的親身經(jīng)歷,把習(xí)作的作者說成是身邊的好朋友,一下子拉近了文字與學(xué)生的距離,讓孩子們覺得這些事情就發(fā)生在身邊,故事里的人就是自己。從開篇的《家鄉(xiāng)的小河》到《保護(hù)環(huán)境倡議書》,再到最后的《未來家鄉(xiāng)》,每一篇都變得那么真實(shí),那么親切,孩子們的思路一步步緊跟著閆老師的教學(xué)設(shè)計(jì)走,自然流暢。三、在想象未來家鄉(xiāng)變化時(shí),采用圖片展示的方式,效果非常好。既形象地描繪出了未來家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境,又讓孩子們加深了對(duì)已學(xué)詞語的印象,“郁郁蔥蔥”、“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”、“清新甜潤(rùn)”、“姹紫嫣紅”這些課文中積累的詞語一下子從孩子們口中蹦了出來,學(xué)會(huì)運(yùn)用才是真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在教學(xué)中要給孩子們創(chuàng)造更多這樣的機(jī)會(huì),讓學(xué)到的知識(shí)真正成為孩子們自己的,在不經(jīng)意間自然而然地在表達(dá)出來。四、課堂的一開始也是亮點(diǎn)之一,閆老師安排了學(xué)生的自我展示時(shí)間,這也是我這學(xué)期想在班級(jí)課堂中加入的一個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)于三年級(jí)孩子來說,他們需要更多的機(jī)會(huì)展示自己,通過這樣的展示更好地鍛煉口語表達(dá)能力,在每天的傾聽和觀察中發(fā)現(xiàn)自己的不足,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。馬上我們班的“陽光故事會(huì)”也要開始了,期待著孩子們的優(yōu)異表現(xiàn)。

  接下來說說通過聽課發(fā)現(xiàn)的我們班學(xué)生的不足。通過兩次對(duì)比上課,我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生有一個(gè)突出問題,那就是普遍傾聽習(xí)慣不好。當(dāng)有同學(xué)發(fā)言時(shí),下面總會(huì)有學(xué)生自己小聲跟著說,這種現(xiàn)象在平時(shí)上課也存在,究其原因不是一方面造成的,在接下來的課堂教學(xué)中要重點(diǎn)解決。我想從以下幾個(gè)方面來努力:一是營(yíng)造良好的傾聽環(huán)境,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽,表揚(yáng)認(rèn)真傾聽的學(xué)生。二是加快點(diǎn)名回答問題的節(jié)奏,讓更多的學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。三是改變回答問題的方式,逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自己主動(dòng)站起來回答問題的習(xí)慣,這樣思維快的同學(xué)可以馬上表達(dá)出自己的想法,不至于苦苦等著老師點(diǎn)名,而對(duì)于思維較慢的學(xué)生,也能在聽到其他同學(xué)發(fā)言后受到啟發(fā),想好后站起表達(dá)自己的想法。四是一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的'習(xí)慣。課堂上有時(shí)已經(jīng)在討論下一個(gè)問題了,可還有學(xué)生停留在之前問題的爭(zhēng)論中,不能很好地跟著課堂節(jié)奏走,如果他們提前預(yù)習(xí)了課文,在討論時(shí)就會(huì)更有針對(duì)性,注意力也會(huì)更加集中,所以提前預(yù)習(xí)是非常關(guān)鍵的。其實(shí)觀察發(fā)言踴躍的學(xué)生,不難發(fā)現(xiàn)他們的書上總會(huì)有自己提前勾畫的痕跡,還沒上課他們就把老師問什么問題想好了,這樣他們?cè)谡n堂上就會(huì)動(dòng)作迅速、思維敏捷。課堂時(shí)間是有限的,而課下時(shí)間是學(xué)生自己說了算的,從現(xiàn)在起必須強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng),更好地用課堂外的時(shí)間來提高課堂效率,讓良好的習(xí)慣早養(yǎng)成,讓學(xué)生早受益。

  通過這次聽課對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生管理都有了更明確的方向,我相信只有不斷反思、不斷改變才會(huì)有所進(jìn)步,要及時(shí)把聽到的收獲轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué),把反思付諸于行動(dòng),期待著自己的進(jìn)步,加油!

習(xí)作課教學(xué)反思4

  教學(xué)過程:

  一、小小報(bào)告會(huì)

  1、同學(xué)們剛才看到了什么?(教師板書:看到了)

  2、學(xué)生沉思片刻,紛紛舉手發(fā)言。

  生1:我看到了蛇。

  生2:我看到同學(xué)們各種各樣的表情,尤其閔森同學(xué)夾蛇時(shí)手還在顫抖。

  生3:我看到張老師眼睛睜得大大的。

  3、同學(xué)們,剛才你們聽到了什么?(教師板書:聽到了)

  4、學(xué)生稍加思考,舉起了一雙雙小手。

  生甲:我聽到同學(xué)說,這蛇真可怕。

  生乙:我聽到同學(xué)說,這事十分稀奇,蛇居然跑進(jìn)了教室。

  生丙:我聽到了同學(xué)急促的呼吸、女生的尖叫。

  生。何衣牭嚼蠋熌f,總不能讓這位“客人”一直呆在教室里。

  5、同學(xué)們,從你們看到的、聽到的想到了什么?(教師板書:想到了)

  6、學(xué)生準(zhǔn)備了好一會(huì)兒,才舉手發(fā)言。

  生a:從老師表情中,我想老師可能在想:哪個(gè)同學(xué)能解老師的圍,不然老師就難看死了。

  生b:從女生的叫聲中,我想她們也許會(huì)想:男同胞,怎么一下子都成了膽小鬼?還是什么男子漢大丈夫!

  生c:從蛇的表現(xiàn)看,它或許在想:誰敢侵犯老夫,我決不客氣!

  7、(教師追問)蛇怎么會(huì)進(jìn)教室呢?

  8、學(xué)生思維活躍,發(fā)言一個(gè)接一個(gè)。

  生A:也許蛇晚上外出迷路了。

  生B:也許我們的歌聲吸引了它。

  生C:也許它餓了,想討點(diǎn)飯吃。

  反思:習(xí)作指導(dǎo)的第一步是拓展學(xué)生的思路,也就是幫助學(xué)生解決寫什么的問題,使學(xué)生為“有米之炊”而非“無米之炊”。因此作文指導(dǎo)的精力、時(shí)間的安排應(yīng)放在打開學(xué)生思路上。上述教學(xué)環(huán)節(jié)無論是讓學(xué)生報(bào)告“看到了”“聽到了”,還是“想到了”,都緊緊圍繞這一點(diǎn),從而打開了學(xué)生思路,為作文提供了素材和契機(jī)。

  二、小小比賽會(huì)

  師:同學(xué)們剛才“報(bào)告”得很精彩,那么我們能否用上好詞佳句、各種修辭把這些說具體呢?比一比,誰說得好!

  師:先來說說蛇。

  生:長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的,黑白相間,蜷縮著身子,不時(shí)地張開血紅大口,樣子挺嚇人。

  生:蛇在教室里“旅游”……

  師:再說說同學(xué)。

  生:大氣不敢喘,屏息凝視,膽小如鼠。

  生:女生溜回了座位。

  生:我是一名堂堂男子漢,難道能打退堂鼓?

  師:誰來說說老師。

  生:老師眼睛睜得大大的,似乎很沉著。

  反思:《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)?墒聦(shí)上一定數(shù)量的學(xué)生作文內(nèi)容不夠具體,不能給他人留下深刻的印象。上述教學(xué)環(huán)節(jié),既是對(duì)話的過程,實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”,也可以說是如何寫具體的問題,幫助學(xué)生避免習(xí)作內(nèi)容空洞。

  三、小小演說會(huì)

  1、師:同學(xué)們,老師給你十分鐘左右準(zhǔn)備一下,把剛才看到的、聽到的、想到的按一定順序,有重點(diǎn)地具體地說一說。

  2、同學(xué)們經(jīng)過自己構(gòu)思,編擬提綱,然后小組中練說。

  3、學(xué)生推薦發(fā)言。(學(xué)生評(píng)價(jià)并補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo))

  反思:學(xué)生的習(xí)作語言往往會(huì)雜亂無章,讓人理不清頭緒,把握不住其內(nèi)容。上述教學(xué)環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生構(gòu)思,編擬提綱,小組練說,這樣有利于學(xué)生有條理有重點(diǎn)地口述。而引導(dǎo)學(xué)生先說后寫,幫助理清層次,無疑也為其寫好作文架設(shè)了成功的橋梁。

  四、小小命題會(huì)

  1、師:下面就請(qǐng)同學(xué)用筆記下剛才發(fā)生的一切。寫前,老師想提個(gè)問題:你能給這篇作文起個(gè)好題目嗎?想好了寫在黑板上。

  2、學(xué)生小組交流。

  3、學(xué)生上臺(tái)板演題目:《不速之“客”》《一堂精彩的習(xí)作課》《原來老師也是那么膽小》《閔森,好樣的》

  反思:學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)特的心靈世界,對(duì)生活中的某個(gè)現(xiàn)象均有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。上述教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞蛇引發(fā)的這件事,把習(xí)作的命題權(quán)交給學(xué)生,習(xí)作題目豐富多彩,富有創(chuàng)新。這樣一方面尊重了學(xué)生,有效激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲;另一方面更能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。

  五、小小練筆會(huì)

  1、師:同學(xué)們,今天發(fā)生在教室的那件事真是驚心動(dòng)魄,我們能否用筆把這一切記錄下來呢?寫得特別好的文章老師推薦到《宜興日?qǐng)?bào)》發(fā)表。

  2、接著學(xué)生習(xí)作,教室里只聽見“沙沙”的寫字聲。

  反思:學(xué)生有了親身的經(jīng)歷體驗(yàn),有了豐富的作文素材,早已有了寫作的沖動(dòng),個(gè)個(gè)都有強(qiáng)烈的傾吐欲望,寫時(shí)真正做到了“我手寫我口,我筆寫我心”。在這樣的氛圍中還有哪個(gè)學(xué)生不會(huì)寫作文?

  六、小小展覽會(huì)

  教師將學(xué)生上交的作文貼在后面的黑板上,并在中央寫上“習(xí)作展覽”。細(xì)看作文真是五彩繽紛,叫人拍案叫絕,人物形象充滿個(gè)性,遣詞造句貼切傳神,習(xí)作題目令人耳目一新,主題思想百花齊放。

  反思:學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大樂趣莫過于看到自己的學(xué)習(xí)成果,正像蘇霍姆林斯基所說,非常重要的是,要讓兒童始終看到自己的進(jìn)步,不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)力氣而看不到成果。每個(gè)學(xué)生都渴望自己的作文得到認(rèn)可和贊賞。上述教學(xué)環(huán)節(jié),不僅滿足了學(xué)生的心理需求,也讓學(xué)生享受到了習(xí)作成功的樂趣。作為一名語文教師,敏銳的'觀察力和教育的靈動(dòng)性至關(guān)重要。在平時(shí)教學(xué)過程中,要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中稍縱即逝的瞬間,就地取材,在寬松自由的氛圍中,大膽放手讓學(xué)生去觀察,去思考,去想象,去體驗(yàn),讓他們主動(dòng)參與,全員參與,全程參與,習(xí)作這一泓清活的水便有了永不枯竭的源泉。而此次即興作文,正是抓住了契機(jī),讓學(xué)生真實(shí)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的那一情形,是學(xué)生自我感受的最本真的自由傾吐,是學(xué)生心靈的放飛,是生活的寫真。愿生活中多一些五彩繽紛的真實(shí),愿習(xí)作中多一些學(xué)生的真實(shí)獨(dú)白、心靈的傾情對(duì)話。這樣久而久之,學(xué)生就會(huì)不怕作文,會(huì)寫作文,愛寫作文。

習(xí)作課教學(xué)反思5

  描繪秋天的美景對(duì)于學(xué)生來說是比較困難的。因?yàn)閷?duì)自然景物進(jìn)行描寫,傳達(dá)給讀者,必須能夠引起讀者的聯(lián)想和想象,這樣的描寫才是成功的。要想生動(dòng)形象地把所描寫的對(duì)象勾勒出來,必須借助一定的修辭手段。

  三年級(jí)的孩子懂得如何欣賞句子;谶@一點(diǎn)在教學(xué)《五彩池》我就讓孩子們好好的賞讀文中優(yōu)美的語句。讓學(xué)生充分的感受到景物描寫的對(duì)象如果用比喻、擬人的修辭手法會(huì)給人一種美的享受。接著讓學(xué)生觀察秋天,讓孩子真切的`融入到大自然中。法國(guó)詩人阿拉貢詩云:“什么事物最妙?善良的人,睜大眼睛瞧!本褪歉嬖V我們要細(xì)心觀察,全面觀察,留心各種景物。學(xué)生只有觀察才能感悟。才能將具體的景物進(jìn)行想象、融入自己的情感。才能真正體會(huì)到----秋天真美、我愛秋天!這種真實(shí)的情感。也才能將這種情感融入到自己的習(xí)作。這樣學(xué)生的習(xí)作才不會(huì)讓人感到虛假做作、無病呻吟。學(xué)生正是在我的這種指導(dǎo)思想下,寫出了一篇篇優(yōu)美的習(xí)作。這次習(xí)作指導(dǎo),孩子們的確寫出了高水平的習(xí)作,對(duì)于剛起步的孩子來說,這是一次成功。

  孩子們通過自己的觀察,將秋天的景物按照我的指導(dǎo)從樹林、果園、田野等方面寫的有條理、對(duì)自己最喜歡的一個(gè)方面居然還寫出了一種意境。讀學(xué)生的習(xí)作雖說沒有厭倦之感。但是總覺得孩子的習(xí)作在描寫上缺乏新異。雖說語句表述不一樣,可是總是在你設(shè)計(jì)的框框內(nèi)在填寫。如何讓孩子們?cè)谝院蟮膶懽髦,能?biāo)新立異,寫出自己獨(dú)特體驗(yàn),感悟的習(xí)作,我想這將是我在以后的習(xí)作指導(dǎo)中為之追求的目標(biāo)。

習(xí)作課教學(xué)反思6

  本期所授教研課為全州“國(guó)培”教師提供的一節(jié)展示課,原計(jì)劃在中年段選擇內(nèi)容,基于在快樂課堂建設(shè)中,自己一直從事高年級(jí)的教學(xué),對(duì)高年段的習(xí)作教學(xué)稍微熟悉,且有已經(jīng)備好的導(dǎo)學(xué)案,只要簡(jiǎn)單修改,適合本班學(xué)情就可以了,故以六年級(jí)語文第五單元習(xí)作教學(xué)作為展示課內(nèi)容。課前有兩次試教,課后調(diào)整后又在六年級(jí)的一個(gè)班上了一節(jié),綜合所上課的情況,對(duì)這節(jié)課總結(jié)反思如下:

  一、教學(xué)目標(biāo)把握到位

  我所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為兩個(gè):一是回顧口語交際主要內(nèi)容,選擇適合自己習(xí)作需要的素材。這是我教學(xué)的重點(diǎn);二是通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點(diǎn),這是教學(xué)的難點(diǎn)。

  人教課標(biāo)版教材在習(xí)作訓(xùn)練方面的設(shè)計(jì)的最大的特點(diǎn)就是其習(xí)作內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,緊密聯(lián)系口語交際內(nèi)容,并在口語交際的基礎(chǔ)上開展習(xí)作教學(xué),口語交際為習(xí)作教學(xué)提供了很多可用的素材。我的目標(biāo)設(shè)計(jì)充分注意到了這一點(diǎn),開課從回顧口語交際主要內(nèi)容入手,讓學(xué)生從口語交際中選擇了很多可能在習(xí)作中用到的素材,指導(dǎo)學(xué)生加以篩選,將如何選材作為課堂教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn),有利于學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中提高自己的選材水平。另外,本單元的課文給學(xué)生提供了幾篇寫人的文章,其共同特點(diǎn)就是都寫出了獨(dú)特的人物個(gè)性特點(diǎn),學(xué)習(xí)作家們的寫作方法寫出人物的特點(diǎn)是這節(jié)課的難點(diǎn),也是學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容。

  二、教學(xué)環(huán)節(jié)是高效的

  一是嚴(yán)格按“361”快樂課堂建設(shè)尋學(xué)案的編寫要求編寫了這次習(xí)作的`導(dǎo)學(xué)案,探索了習(xí)作課導(dǎo)學(xué)案的編寫方式方法,形成了一個(gè)可以直接用于本班學(xué)生習(xí)作教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。

  二是嚴(yán)格按導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)開展教學(xué)行為,課堂上做到了習(xí)作教學(xué)大膽放手,學(xué)生習(xí)作自主探究、合作、討論、構(gòu)思、表達(dá)、寫作、修改的過程。

  三是有效地指導(dǎo)了學(xué)生利用課堂教學(xué)的有限時(shí)間寫出精彩的片斷習(xí)作。

  三、值得思考的地方

  1、有趣的情境導(dǎo)入在用導(dǎo)學(xué)案上習(xí)作課中如何既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又不落入完全回歸傳統(tǒng)情境教學(xué)導(dǎo)入模式。如我在課中出現(xiàn)的用學(xué)生的照片做成的燈片,若放在課前播放給學(xué)生觀看再引起思考效果是否更好?另外我覺得,燈片的使用沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

  2、傳統(tǒng)作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)老師的素質(zhì),老師的“秀一秀”其實(shí)起到了給學(xué)生范文示范的作用,我覺得語文能力的培養(yǎng)有時(shí)候需要老師給學(xué)生語言魅力的影響、熏陶,習(xí)作水平的提高尤其是學(xué)生習(xí)作語言的運(yùn)用除了學(xué)習(xí)課文時(shí)習(xí)得外,還要老師在“秀一秀”的表達(dá)中表現(xiàn)作文時(shí)的語言的美妙:有時(shí)要幽默、詼諧,有時(shí)要含蓄、雋永,有時(shí)要平鋪直敘,有時(shí)要鋪陳詞語。這些都要老師在課堂上以“身”施教,大顯身手,傳統(tǒng)習(xí)作課堂上老師的“口惹懸河”“妙語連珠”“信手拈來”在快樂課堂建設(shè)中視為老師包辦,老師少講或不講對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的快速提高有一定的影響。通過對(duì)這節(jié)課后學(xué)生的當(dāng)堂片斷習(xí)作的批閱,發(fā)現(xiàn)習(xí)作水平?jīng)]達(dá)到預(yù)期的效果。

  3、好的習(xí)作老師當(dāng)堂美讀也是提高學(xué)生習(xí)作水平的好方法,快樂課堂如果一味限制老師的作用,會(huì)影響習(xí)作課教學(xué)的效果。本節(jié)課中學(xué)生所讀習(xí)作只是照本宣科,沒有及時(shí)修改,沒有情感地念讀,都沒對(duì)聽者產(chǎn)生影響作用,若換作自己讀一定會(huì)用聲情并茂的感情朗讀將學(xué)生引入習(xí)作教學(xué)之美中,可惜,因?yàn)闀r(shí)間緊促,本想臨時(shí)改變導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié),終沒實(shí)現(xiàn),是一遺憾。

習(xí)作課教學(xué)反思7

  今天,上了四年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作課。在上課前,我經(jīng)歷了很多思考:教材給了一個(gè)話題“收獲”,然后出示了三個(gè)不同的標(biāo)題“——熟了”、“我收獲了——”、或把自己置身于圖畫中,想象自己就是畫中人物,寫一篇習(xí)作。針對(duì)文本,我思索:是總體指導(dǎo),讓學(xué)生自己選擇喜歡的題目?還是選擇其中的一個(gè)題目來指導(dǎo)?如果是總體指導(dǎo)的話該如何著手,該如何落實(shí)“一課一得”?因?yàn)槿f一有學(xué)生選擇了第三項(xiàng),那么我該如何指導(dǎo)學(xué)生,是不是在課堂中又要指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話的方面,那一節(jié)課的內(nèi)容會(huì)不會(huì)顯得龐雜?還有寫法該如何指導(dǎo)?

  綜合多方面的考慮,我在實(shí)際操作中開始抓住“收獲”為題引導(dǎo)學(xué)生考慮可以從哪些方面得到收獲,可以得到怎樣的'收獲,然后讓孩子們思考交流,我隨機(jī)點(diǎn)撥。還好課堂中學(xué)生集中選擇了第一和第二個(gè)題目,因此課堂中沒有涉及到對(duì)看圖寫話的指導(dǎo)。

  上完后,我感覺課堂中,我沒有把具體的寫法落實(shí),雖然我不斷地在要求學(xué)生寫清楚、寫具體、加入情感,但是我卻沒有給學(xué)生一個(gè)具體的方法,教學(xué)生如何把內(nèi)容寫具體。

  課堂中,我要求學(xué)生交流前都給了學(xué)生靜靜思考的時(shí)間,但自己卻沒有靜下心來,總是打斷學(xué)生的思路,其實(shí),老師既然要給學(xué)生時(shí)間,那就應(yīng)該給足、給夠,并且在過程中不打斷學(xué)生,真正地讓學(xué)生去思考、體會(huì),哪怕學(xué)生只有一點(diǎn)小小的思考體會(huì),只要是學(xué)生自己的,都比老師灌輸?shù)膹?qiáng)。

  對(duì)于教材,我還是應(yīng)該堅(jiān)持尊重,畢竟教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,但是我還要摸索更加適合學(xué)生和自己的教法,如何創(chuàng)造性地使用教材還我需要不斷努力的探索。

  課堂就應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的教學(xué)生東西,不能為了追求形式而浪費(fèi)課堂的寶貴時(shí)間,畢竟小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)精力和時(shí)間是在課堂上。但是,我還要注意不一定課堂上教給學(xué)生的東西越多就越好,關(guān)鍵是實(shí)在,哪怕一堂課只教會(huì)了學(xué)生一點(diǎn)知識(shí),但落實(shí)了,那都叫成功。

  作為習(xí)作課,很重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生落實(shí)到寫上,否則無論講得如何天花亂墜都無濟(jì)于事。在學(xué)生寫得過程中,老師一定要關(guān)注學(xué)困生,及時(shí)給予指導(dǎo)。但學(xué)生寫的時(shí)候,老師不要去打斷學(xué)生寫作思路,大部分的問題應(yīng)該留到學(xué)生都完成習(xí)作以后,再集體評(píng)講。這樣可以提高課堂教學(xué)效率。

習(xí)作課教學(xué)反思8

  一節(jié)習(xí)作講評(píng)課的目的,是著眼于本次習(xí)作的優(yōu)化,還是著眼于學(xué)生作文能力的發(fā)展?我認(rèn)為:這兩種思路都存在著合理性。但是,講評(píng)課上絕不能只是將學(xué)生的作文講一講,評(píng)一評(píng)、改一改;更在于,批改時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)的精彩之處,由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),由個(gè)別至全體;或發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)上存在的一個(gè)普遍缺陷,由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),由缺點(diǎn)而練成優(yōu)點(diǎn)。這種訓(xùn)練,從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,學(xué)生有心理認(rèn)同感,十分有效。這種訓(xùn)練,即“先學(xué)后教”,“以學(xué)定教”。

  在本次習(xí)作講評(píng)的課上,我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):

  一、佳作欣賞——賞析習(xí)作中的好句段。

  佳作要欣賞,要贊美,要讓學(xué)生感受到寫出一篇優(yōu)美的文章,是一件多么美好的事。這一步設(shè)計(jì),誘發(fā)了學(xué)生的挑剔與羨慕心態(tài),又讓所有學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行了一次審視與二次構(gòu)思,讓學(xué)生真正成為了講評(píng)的主人。

  二、病句診斷——指導(dǎo)學(xué)生修改自己作文中的重復(fù)啰嗦的句子。

  我在第一次批改時(shí),一定會(huì)老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文,邊讀邊琢磨學(xué)生作文中有突出語病的句子,找出一堆來,但一堂課,只解決一兩種較為典型的,留下深刻印象。學(xué)生作文的最大問題就是語句不通,而且你這一次幫他修改好了,下一次他又會(huì)寫出一堆的病句。如果我們長(zhǎng)期堅(jiān)持地使用這種方法,讓孩子們一次學(xué)會(huì)修改一兩種病句,漸漸地,你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的病句越來越少。而且,在這個(gè)過程中,兩極分化縮小了,學(xué)生的能力提高了。

  “責(zé)令探索,彼必將用心而得之矣”,作文講評(píng)要把多數(shù)學(xué)生作文中帶有傾向性的問題概括進(jìn)去,觸及學(xué)生的寫作得失,引發(fā)學(xué)生的共鳴,我們的作文課堂教學(xué)才會(huì)出現(xiàn)勃勃活力。

  三、方法引路——指導(dǎo)學(xué)生把人物的對(duì)話寫具體。

  在批改作文時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生此次習(xí)作最大的問題是:一旦涉及到人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等就一筆劃過。而語言是心靈的“門戶”,語言描寫是直接表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌、把人物寫“活”的重要手段。語言描寫具體了,人物的`神態(tài)、動(dòng)作才描畫得出來。因此,本節(jié)課的方法引路我就落在了“指導(dǎo)學(xué)生把人物的對(duì)話寫具體”上。通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生明白語言描寫的重要性,通過課堂練筆掌握方法,如此訓(xùn)練,扎實(shí)、有效。

  四、總結(jié)延伸,布置作業(yè)。

  “新課標(biāo)”指出:語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。所以,我在最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)欣賞古今中外關(guān)于助人為樂的名言的環(huán)節(jié)。

  四個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。

  當(dāng)然,“失”總是與“得”相隨。由于課前沒有調(diào)動(dòng)好學(xué)生的興趣,他們發(fā)言不夠積極,使得本節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍。同時(shí),由于我想展示一堂常態(tài)的課,所以語言比較隨意,追問不夠有層次。

  作文講評(píng)課怎么上,我也在探索。希望我的課例能起一個(gè)橋梁作用,歡迎各位老師多提寶貴意見。

習(xí)作課教學(xué)反思9

  作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn),作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位。但很多學(xué)生都怕寫作文,在寫作文時(shí)覺得無話可說。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第九冊(cè)第八單元的習(xí)作中提出的“場(chǎng)面描寫”,尤其是學(xué)生很難寫好的!皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來!泵棵孔x到這兩句詩,我經(jīng)常在思索:作文教學(xué)的“源頭活水”到底在哪里?花了心思和精力去進(jìn)行作文教學(xué),作文批改,作文指導(dǎo),為什么有的學(xué)生寫一篇作文咬上幾個(gè)小時(shí)的筆頭,挖空了自己的腦袋,點(diǎn)著字?jǐn)?shù),卻還是那么幾行字。經(jīng)過分析,我歸結(jié)出的原因是學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷過或看到過的場(chǎng)面缺乏仔細(xì)的觀察,或是這個(gè)場(chǎng)面已經(jīng)過去很久,學(xué)生存于大腦中的已是過去時(shí)的材料,不能清晰的“攝取”,所以寫出的場(chǎng)面就無法“精彩”。那么對(duì)于場(chǎng)面描寫的作文如何教才能使學(xué)生有話可說,并且學(xué)會(huì)方法,樂于寫作文呢?有位教育家曾說:教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用。如果,在課堂上先“演示”一個(gè)具有趣味性的“場(chǎng)景”吸引學(xué)生激情參與,誘導(dǎo)他們觀察“場(chǎng)景”的細(xì)節(jié),并用簡(jiǎn)略的文字加以“攝取”,然后再請(qǐng)學(xué)生記敘成文,那將是一個(gè)行之有效的方法。平時(shí)學(xué)生最感興趣的就是做游戲,所以我就選擇了游戲這一場(chǎng)面,嘗試設(shè)計(jì)了本節(jié)參與式的作文課《參與其中快樂作文》,對(duì)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)面描寫的作文指導(dǎo)。以下是我教學(xué)完本節(jié)課的幾點(diǎn)感悟和反思:

  一、營(yíng)造快樂氛圍,讓學(xué)生樂于作文

  一直以來學(xué)生都畏懼寫作文,所以要讓學(xué)生寫好作文的第一步就是要消除學(xué)生的畏懼心理,讓他們愛上寫作文。在本節(jié)課上,我自始至終都在極力的為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。整節(jié)課從師生互動(dòng)小游戲“三星智力快車”導(dǎo)入,在上課伊始就為學(xué)生營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)的氛圍。接下來的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師和學(xué)生共同參與到有趣的游戲“我說你做”和“畫方圓”中,游戲結(jié)束后教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的寫下來,游戲的過程為學(xué)生的寫作提供了素材,學(xué)生在游戲中感受快樂,在快樂中輕松的完成了習(xí)作片段的描寫,從而達(dá)到了讓學(xué)生樂于寫作的教學(xué)目標(biāo)。

  二、創(chuàng)設(shè)源頭活水,讓學(xué)生有話可寫

  學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)“怕”的心理呢?正如“巧婦難為無米之炊”一樣,學(xué)生感到作文太難的原因是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少,積累的素材缺乏。如果老師在作文教學(xué)中只注重一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理論傳授和指導(dǎo),以為讓學(xué)生懂了這些就能夠教好作文的話,那無異于是“紙上談兵”,教出的學(xué)生也只能像個(gè)“趙括”,理念條條熟,道理樣樣懂,真要是寫上幾筆,寫出真情實(shí)感來就難了。作為教師,就應(yīng)該想方設(shè)法拓寬學(xué)生寫作素材的渠道,多創(chuàng)設(shè)一些情境,多組織一些讓學(xué)生參與其中的活動(dòng),才能讓學(xué)生多積累一些作文的生動(dòng)素材,增加學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),引來作文的的源頭活水。比如,本節(jié)課上我通過兩個(gè)學(xué)生十分感興趣的游戲“我說你做”和“畫方圓”,使全體學(xué)生都能積極的參與其中,獲得真實(shí)的感受,所以學(xué)生寫起作文片段來就會(huì)思如泉涌,寫出來的習(xí)作片段也顯得生動(dòng),充滿了真情實(shí)感。

  三、層層遞進(jìn),讓學(xué)生掌握寫作方法

  活動(dòng)的開展是解決寫什么的問題,而怎么寫的問題該如何解決呢?這節(jié)課,圍繞如何進(jìn)行場(chǎng)面描寫,我提出了場(chǎng)面描寫的兩個(gè)寫作要點(diǎn):仔細(xì)觀察,點(diǎn)面結(jié)合。這兩個(gè)寫作要點(diǎn)我是分階段

  指導(dǎo)學(xué)生的。在做完第一個(gè)游戲“我說你做”后,讓學(xué)生分析被蒙上眼睛的同學(xué)依照其他同學(xué)寫出的作文片段所做的“打蚊子”的表演,為什么和老師的表演有不同之處這個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生明確要想使場(chǎng)面準(zhǔn)確的再現(xiàn),就要注意仔細(xì)觀察,然后就學(xué)生剛才的習(xí)作片段中存在的不足引出場(chǎng)面描寫的另外一個(gè)寫作要點(diǎn)“點(diǎn)面結(jié)合”,在對(duì)第二個(gè)游戲場(chǎng)面的描寫中,學(xué)生就能夠注意仔細(xì)觀察,點(diǎn)面結(jié)合的方法,使習(xí)作片段寫的更加完整,更加精彩。通過這樣層層遞進(jìn)的指導(dǎo),學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了寫作方法,寫出的作文片段也個(gè)性鮮明。

  四、師生共同參與,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

  本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課我主要采用的教學(xué)方法是新課程理念所提倡的`“參與式教學(xué)”。參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為主,共同參與”的理念指導(dǎo)下,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其核心就是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中兩個(gè)方面的積極性,貫徹教學(xué)民主的理念,創(chuàng)造師生平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力,在雙邊教學(xué)過程中,突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了“以人為本”的原則。這節(jié)課自始至終,師生都共同參與其中,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。除了參與游戲以外,學(xué)生還積極參與評(píng)價(jià)——請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)一下其他同學(xué)的習(xí)作片段,指出寫得精彩的地方和還需要改進(jìn)的地方,這種讓學(xué)生積極參與的評(píng)價(jià)方式,不僅可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中更好地掌握?qǐng)雒婷鑼懙姆椒ǎ寣W(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣,而且充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

  當(dāng)然,在這節(jié)作文課上也存在一些不足之處,如:

  一、自身的能力還需通過日常的讀書、練筆再提升。

  二、在今后的教學(xué)中還要多開發(fā)結(jié)合本地實(shí)際的作文訓(xùn)練素材,為學(xué)生的習(xí)作引來“源頭活泉”。

  三、對(duì)于學(xué)生的情感的調(diào)動(dòng)還需更有激情。

  今后,有益的啟示我要發(fā)揚(yáng),不足之處要努力改進(jìn)。作文教學(xué)之路漫漫其修遠(yuǎn)兮。作為一個(gè)語文教師,我們不能因?yàn)榈缆冯y走而避重就輕,敷衍了事,更不能為了應(yīng)付考試,得高分讓學(xué)生選擇抄襲的捷徑。應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)平時(shí)積累,通過腳踏實(shí)地的訓(xùn)練,為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)有源之水。

習(xí)作課教學(xué)反思10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.想一想自己的心底藏著哪些心愿,明確自己最大的心愿是什么。

  2.寫一寫心中藏著的這個(gè)心愿,對(duì)自己,對(duì)別人和對(duì)社會(huì)的作用。

  3.學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)自己的心愿。

  一、談話導(dǎo)入,揭示文題。

  1.同學(xué)們,我們每個(gè)人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(啟發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生各抒己見。)

  (板書:心愿)

  2.那心愿指的是什么呢?

  (所謂心愿,就是希望將來能達(dá)到某種目的的想法,是對(duì)一件事物的美好希望、設(shè)想與期待,也是對(duì)某一特定事物的欲望、向往或強(qiáng)烈傾向。)

  二、啟發(fā)思路。

  1.現(xiàn)代作家巴金曾在《隨想錄》中寫道:“把想做的事都做好,把想寫的作品全寫出來,使自己可以安心地閉上眼睛,這是我最后的愿望!边@是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?

  2.首先要學(xué)生想好自己的心愿。

  3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。

  (1)對(duì)社會(huì)的題材:科學(xué)家發(fā)明新藥,治愈癌癥;殘疾人能得到更多的關(guān)愛;空氣和水不再被污染;人和人之間多一些理解……

  (2)對(duì)別人的題材:奶奶的病趕快好起來;爸爸能有更多的時(shí)間陪自己;好朋友永不分離……

  (3)對(duì)自己的題材:有機(jī)會(huì)去看看高山、草原、大海;努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大以后讓爸爸媽媽過上更好的生活……

  4.老師也有一個(gè)心愿(對(duì)別人的),那是什么呢?

  (每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真聽課,將來長(zhǎng)大了成為祖國(guó)的棟梁之材……)

  5.同學(xué)們,想好了自己最想表達(dá)的心愿后,想一想,我們可以用哪種方式來表達(dá)自己的心愿?

  (選擇表達(dá)的方式,如記敘故事、寫信、寫日記或者創(chuàng)作詩歌……)

  三、習(xí)作指導(dǎo)。

  1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己要寫的心愿。

  2.搭建好結(jié)構(gòu):先寫什么,后寫什么,要心中有數(shù),在素材排列上要有邏輯性。

  3.細(xì)化:拓展好層次和細(xì)節(jié),要有亮點(diǎn);要清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想說的。

  4.注意首尾呼應(yīng),前后連貫。

  5.以自身為例,給學(xué)生講解如何寫自己的心愿。

  (1)開頭:開篇點(diǎn)題,我有一個(gè)心愿,它是……

  (2)中間分三段敘述(注意詳略):第一段,為什么我有這個(gè)心愿?(略寫)第二段,如何去實(shí)現(xiàn)這個(gè)心愿?(詳寫)第三段,實(shí)現(xiàn)后的好處。(略寫)(板書:詳略得當(dāng))

  (3)結(jié)尾呼應(yīng)開頭:表決心,表示一定要實(shí)現(xiàn)自己美好的心愿。

  6.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

  7.寫好以后,要認(rèn)真讀一讀,用修改符號(hào)修改不滿意的地方,使語言更加通順、流暢,意思更加清楚、明白。

  四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

  1.選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的.重點(diǎn)在于講清楚所寫的是什么心愿,為什么有這個(gè)心愿以及如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)心愿。重點(diǎn)從這方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),另外,分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及語言是否通順、恰當(dāng)?shù)取?/p>

  2.同桌之間相互點(diǎn)評(píng)習(xí)作。

  五、課堂小結(jié)。

  學(xué)生通過這次習(xí)作的練習(xí),能將自己的心愿具體地描述和清晰地表達(dá)出來,進(jìn)而讓學(xué)生下定為這個(gè)美好心愿而努力奮斗的決心?梢赃\(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法進(jìn)行描繪,確保行文的流暢。

  習(xí)作:心愿

  對(duì)社會(huì) 對(duì)別人 對(duì)自己

  邏輯性 亮點(diǎn) 詳略得當(dāng)

  教學(xué)反思

  1.通過這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了:生活中不是沒有寫作的材料,而是大家很少關(guān)注自己的內(nèi)心世界;作文時(shí)要善于運(yùn)用表達(dá)的方法。通過這節(jié)課的點(diǎn)評(píng),同學(xué)們受益匪淺。

  2.在平時(shí)的語文教學(xué)中我對(duì)修辭運(yùn)用、詞語積累不夠重視,學(xué)生的文章缺乏文采,語言不夠豐富多彩。

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