一間可以長(zhǎng)大的教室讀書心得
我們從一些事情上得到感悟后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣有利于我們不斷提升自我。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？下面是小編整理的一間可以長(zhǎng)大的教室讀書心得，希望對(duì)大家有所幫助。
一間可以長(zhǎng)大的教室讀書心得1
這學(xué)期閱讀了海門新教育研究中心編著的《一間可以長(zhǎng)大的教室》，深受教育。從書中我得知教室就是一個(gè)充滿魔力的詞語(yǔ)，是引導(dǎo)我實(shí)現(xiàn)理想的地方，是決定每一個(gè)生命故事平庸還是精彩的舞臺(tái)�？粗婚g間教室敘寫著一段段傳奇，我在想我們學(xué)校會(huì)擁有一件什么樣的英語(yǔ)教室呢？那么我就有了一個(gè)疑問，怎樣才叫可以長(zhǎng)大的教室？
從教育理論看，可以長(zhǎng)大的教室里要有老師的精心備課，有學(xué)生的積極配合，有良好的課堂教學(xué)情境和課堂氣氛，無(wú)論從整體還是局部看都是接近完美的。這種情況在實(shí)際的教學(xué)中是很難經(jīng)常出現(xiàn)的，但是我覺得這應(yīng)該作為教師的一個(gè)終生追求的目標(biāo)存在，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是否理想，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，只要學(xué)生有所收獲，有所提高，有所發(fā)展就是“可以長(zhǎng)大”的。
都說環(huán)境是影響人的外在因素，那么“可以長(zhǎng)大的教室”應(yīng)該追求何種環(huán)境氛圍呢？我認(rèn)為應(yīng)追求和諧的教學(xué)氛圍。
作為一名教師，我們天天進(jìn)學(xué)校入課堂，天天面對(duì)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校里，在課堂中能感受到生命的寶貴，生活的可愛，知識(shí)有意義，學(xué)習(xí)有價(jià)值，從而對(duì)生命充滿渴望，對(duì)知識(shí)充滿渴求。課堂教學(xué)氛圍和諧、有序，人際環(huán)境充滿關(guān)懷。而當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，異想天開有人欣賞，個(gè)性張揚(yáng)得到鼓勵(lì)，充分自由發(fā)展得到支持，引領(lǐng)學(xué)生暢想未來(lái)。只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，稱贊他們的良好表現(xiàn)，激發(fā)他們生命的潛力和活力，關(guān)懷他們的生存困境與愁緒，喜愛他們的天真與幼稚，寬容他們的失誤與瑕疵才能讓學(xué)生感到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，感到老師給予的是幸福，是快樂！
都說要讓學(xué)生“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”，那么我們?cè)撊绾芜M(jìn)行教學(xué)呢？看了本書，我知道我們應(yīng)追求有效教學(xué)。
教師的教，是由教師引起，維持促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的`所有行為，教師教的行為出來(lái)以后，需要考察是否引起期望的學(xué)生行為。比如：你向?qū)W生提出一個(gè)需要思考和回答的問題，學(xué)生思考沒有，有沒有學(xué)生起來(lái)響應(yīng)你，回答你問題。如果學(xué)生思考了，或者學(xué)生起來(lái)答應(yīng)了，說明你的行為是有效的，如果學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，根本沒反應(yīng)，你的這個(gè)教的行為就是無(wú)效果的。在“可以長(zhǎng)大的教室里”環(huán)境和諧融洽，學(xué)生的參與和探究是得到鼓勵(lì)和支持的，而不是氛圍僵化而壓抑的。這里的教學(xué)，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)熱情，期待而激動(dòng)，而不是冷漠甚至充滿敵意。
當(dāng)然，教室教學(xué)時(shí)應(yīng)借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出，抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)，不具備這些條件，也不能稱之為有效教學(xué)。
當(dāng)我們把教學(xué)視為自己的生命活動(dòng)的時(shí)候，我們所面對(duì)的文字就充滿了靈性和活力，我們所面對(duì)的學(xué)生就充滿了智慧和激情，教室就成了不斷凈化自己靈魂，挑戰(zhàn)自身能力，激發(fā)自身智慧的場(chǎng)所，而我們也不再只是教著文字，教著句段、意義和文章中心，而是要影響學(xué)生一輩子。
我相信，這么一間“教室”里應(yīng)該是沒有最好，只有更好！
一間可以長(zhǎng)大的教室讀書心得2
近日，讀了海門新教育研究中心編著的《一間可以長(zhǎng)大的教室》頗多感慨，下面小敘一二。
一、最有感觸的一句話
讀代序中朱永新在20xx年新教育海門開放周上的講話“讓教室成為師生幸福的源泉”中引用圣嚴(yán)法師的話“做，就好了”，我很有觸動(dòng)，四個(gè)字，道出了人生真諦。
我不禁想到魯迅的《故鄉(xiāng)》結(jié)尾：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！崩硐氲�.實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于有沒有人去追求，有人去追求，有更多的人去追求就有希望，沒有人去追求，或者只有極少的人去追求，就沒有或沒有更大的希望。新教育的工作者們走出了自己的路，正一步一步地實(shí)現(xiàn)著自己的理想。
身為一線的教育工作者，我們也應(yīng)該加入他們。記住這句話：做，就好了。從點(diǎn)滴做起，從可以做到的做起。如在“同讀一本書”活動(dòng)中，老師應(yīng)實(shí)實(shí)在在地與學(xué)生同讀，在每周的語(yǔ)文課中抽出一節(jié)課與學(xué)生交流即“讀書交流課”，或在每節(jié)上課前與學(xué)生同讀某篇文章的精彩之處。從《讀者》《智慧》等雜志開始，從一句話、一個(gè)笑話、一則小故事入手，激起學(xué)生閱讀興趣。教師堅(jiān)持帶上一段時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)地行動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)“讀書小助手”。接著按規(guī)定時(shí)間、規(guī)定任務(wù)、規(guī)定形式完成。設(shè)計(jì)表格或其他形式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的展示，最后讓孩子們慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，使之規(guī)范化、常態(tài)化。
二、最感動(dòng)的故事
讀海門市下余初中“丑小鴨班”敘事“我們共同成長(zhǎng)”中我被一個(gè)故事——《牽蝸牛去散步》深深感動(dòng)了。它更讓我感到深深地內(nèi)疚。是的，誠(chéng)如故事中所說對(duì)很多學(xué)生我們都是沒有耐性的。越是面對(duì)孩子出現(xiàn)的問題，我們?cè)揭磷�。昨天做不好，今天繼續(xù)做，繼續(xù)引導(dǎo)他，明天也不放棄。因?yàn)槊總�(gè)孩子都有他成長(zhǎng)的花期的，這朵花雖然開得緩慢，但定會(huì)開出一朵美麗的花。
其實(shí)，我也想牽著蝸牛散步，也想讓蝸牛牽我去散步，如果每個(gè)老師都能做到在每個(gè)班上牽上一兩只蝸牛，帶他們?nèi)ド⒉�，聞聞路上的花香，聽聽路上的鳥鳴，看看滿天的星星，我堅(jiān)信，這些蝸牛定能如遲開的花蕾在某一天悄然開放，芬芳滿園。終有一天，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)人間一切的美好。
一間可以長(zhǎng)大的教室讀書心得3
繼續(xù)研讀《一間可以長(zhǎng)大的教室》，我深深的被里面的一間間教室所吸引，多想自己能成為他們其中的一員，做一個(gè)自由飛翔的小天使，做一朵熱愛生活的小浪花，做一顆堅(jiān)韌不拔的蘭花草，做一只永遠(yuǎn)向前的毛毛蟲......
教室到底是什么？書中告訴我，“教室”是一副扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命，締造完美教室，書寫生命傳奇。一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，完全取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。我不禁沉思，我的教室里是什么？是閱覽室？是探究室？是操作間還是是展覽室？我認(rèn)為，教室是孩子們學(xué)校生活的主要場(chǎng)所，也是教師工作的“根據(jù)地”，更是師生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的第二家園。只有我們都深深的喜歡上了這個(gè)“根據(jù)地”，那么它就可以成為我們想讓它成為的任何一間教室，成為一間完美教室。
那么，怎樣才能讓孩子們喜歡上自己的教師呢？倪穎娟老師的“陽(yáng)光天使班”中的49個(gè)小天使，在倪老師的帶領(lǐng)下，翱翔在書的海洋中，師生一起共讀、共寫、共同生活，在教室里穿越，成長(zhǎng)；劉宇禹老師的'“浪花兒朵朵班”中的44多可愛的小浪花，團(tuán)結(jié)、歡快、齊心、熱愛生活，在陽(yáng)光下快樂成長(zhǎng)，共同編織著朝向未來(lái)的夢(mèng)；君子蘭具有樸實(shí)無(wú)華，永不服輸?shù)钠焚|(zhì)和氣節(jié)，潔凈端莊、美麗堅(jiān)毅如君子一般，高波老師帶領(lǐng)的“君子蘭班”，正在著茁壯的成長(zhǎng)。。。。。。這些孩子們都喜歡自己的教室，在教室中，他們感受到了快樂，感受到了幸福，發(fā)自內(nèi)心的開心。
我認(rèn)為想要締造一間完美教室，首先要締造一間幸福的教室。何為幸福？我們的孩子在舞臺(tái)上說“幸福”，就真幸福了嗎？我們教師每天都說工作很“幸�！�，就幸福了嗎？有的時(shí)候“幸�！笔茄b出來(lái)的，有的時(shí)候“幸福”是喊出來(lái)的，但是只有當(dāng)幸福從心田里流淌出來(lái)，才是真正的幸福。只有當(dāng)老師、孩子們的生命在教室里開花的時(shí)候，只有當(dāng)老師真正感受到職業(yè)的尊嚴(yán)的時(shí)候，只有當(dāng)他感受到自己真的在拔節(jié)成長(zhǎng)的時(shí)候，只有他想說的話被別人說出來(lái)的時(shí)候，只有當(dāng)他的觀點(diǎn)被別人認(rèn)可的時(shí)候，他才感到幸福。人的幸福在哪里？在自己的夢(mèng)想里，你大膽地去想，大膽地去努力，你會(huì)得到最大的滿足。
是啊，動(dòng)起來(lái)一切皆有可能，不動(dòng)什么都不會(huì)發(fā)生。海門正余中心小學(xué)唐娟帶領(lǐng)的“小螞蟻班”是一群二年級(jí)的小孩子，讓這群小不點(diǎn)開展創(chuàng)建班級(jí)博客活動(dòng)會(huì)有什么結(jié)果呢？他們的成果再一次證明行動(dòng)的力量是巨大的。唐老師在她的總結(jié)中寫到：“過去的一年多時(shí)間里，我和家長(zhǎng)、孩子已經(jīng)用文字、記錄了30多個(gè)班級(jí)故事，發(fā)布了70多條班級(jí)公告，400多篇成長(zhǎng)日記，十幾件學(xué)生獲省市獎(jiǎng)項(xiàng)的大事，總點(diǎn)擊量超過40000。這一條條公告，一個(gè)個(gè)故事，一件件大事成為班級(jí)文化中重要的組成部分，成為班級(jí)文化的重要財(cái)富�！庇羞@樣的歷程，成長(zhǎng)不幸福是不可能的。
一次次掩卷深思，海門老師何以能開發(fā)卓越課程，締造完美教室，書寫生命傳奇？一次次咀嚼回味，海門老師如何創(chuàng)造奇跡，讓師生在一間可以長(zhǎng)大的教室幸福成長(zhǎng)？一次次捫心自問：我也能如此讓自己的教育之路綻放這樣的美麗嗎？我確信，只要行動(dòng)，夢(mèng)就在不遠(yuǎn)的地方。
一間可以長(zhǎng)大的教室讀書心得4
在《一間可以長(zhǎng)大的教室》一書中，我明白了教室長(zhǎng)大的真正含義，長(zhǎng)大的教室是我們的愿景，是我們想要到達(dá)的地方，是決定每個(gè)生命故事平庯還是精彩的舞臺(tái)，是我們共同穿越的所有課程的整合，它包含了我們論及教育時(shí)所能想到的一切。朱永新教授指出：一個(gè)教室，一個(gè)生活于同一個(gè)教室中的人，應(yīng)該是一群有著共同夢(mèng)想，遵守能夠?qū)崿F(xiàn)那個(gè)共同夢(mèng)想的卓越標(biāo)準(zhǔn)的同志者。他們彼此為對(duì)方的生命祝福，彼此為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾，共同創(chuàng)造一個(gè)完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇。
回首這么多年的教學(xué)生活，每個(gè)學(xué)期的學(xué)初學(xué)校都會(huì)安排重新布置教室。殊不知我們都是疲于應(yīng)付，隨便裝點(diǎn)，錯(cuò)過了這樣一個(gè)教育的良好機(jī)會(huì)。那時(shí)候也不懂布置教室的意義，更不知道締造完美的教室，完全想象不到這樣的教育不是課本，不是老師能夠帶來(lái)的�？戳诉@本書以后，我才從心里明白，締造完美教室就是在新教育理論知識(shí)的武裝下，在新教育生命敘事和道德人格發(fā)展理論的指導(dǎo)下，給學(xué)生提供一個(gè)適合成長(zhǎng)的、最優(yōu)的教育場(chǎng)。
締造完美教室需要師生的共同努力，它產(chǎn)生的效果是深遠(yuǎn)長(zhǎng)久的，但過程并非一朝一夕的。教室如同學(xué)生的另一個(gè)家園。我們常說家庭教育是對(duì)孩子最直接，最大的影響，那么這樣來(lái)說教室有何嘗不是呢。我們利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)班名，一個(gè)班訓(xùn)，從細(xì)微處入手，給學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，讓他們從小就樹立榮譽(yù)感，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。我所從教的學(xué)校也一直在做這個(gè)事情，但是效果并不明顯。首先，孩子對(duì)這種形式產(chǎn)生了敷衍甚至不屑的心理。其次，老師沒有真正落到實(shí)處，只是把它當(dāng)成一個(gè)學(xué)校的普通工作去完成。因此，這個(gè)做法并沒有產(chǎn)生好的效果。因此，我們想要做好這個(gè)工作，首先也解放老師的思想，讓老師真正認(rèn)識(shí)到教室的重要性，讓老師認(rèn)識(shí)到軟文化都學(xué)生潛移默化的影響。當(dāng)然了，這樣的事情想要得到效果并非一朝一夕，一蹴而就。想要效果明顯一定要長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持下去。改變教育現(xiàn)狀還要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想抓起，從老師思想解放抓起。只有老師想改變了，想進(jìn)步了，我們的'教育才會(huì)改變，才會(huì)進(jìn)步。
“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛便有了一切�！睕]有愛的教育是無(wú)源之水，無(wú)根之木，我們的教室再華麗，班名起的再響亮都是無(wú)用之功。想要?jiǎng)?chuàng)造教育的奇跡還需要我們老師俯下身子，真正用愛去澆灌一棵棵的幼苗。書中列舉了很多成功教育的例子，我們也會(huì)看的熱血沸騰，想要躍躍欲試，但我們捫心自問，我們的教育之所以沒有這樣的成功，我們?nèi)鄙俚氖鞘裁�，正是教育的基礎(chǔ)，愛。缺少的是堅(jiān)持。三分鐘熱度是我們大多數(shù)老師的真實(shí)寫照，是的，我們有家庭，都有自己的孩子去照顧，但他們成功的探路者難道就沒有嘛！只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，只要我們想去愛，時(shí)間總會(huì)有的。
我們教育者的終極目標(biāo)就是一切為了孩子，為了孩子—切。讓孩子在快樂中成長(zhǎng)，在興趣中成長(zhǎng)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，長(zhǎng)大成長(zhǎng)為為祖國(guó)有貢獻(xiàn)有作用的人。
一間可以長(zhǎng)大的教室讀書心得5
前階段去海門參加新教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，看到了很多優(yōu)秀的做法。最近開始閱讀從海門帶回來(lái)的《一間可以長(zhǎng)大的教室》，這本書是關(guān)于新教育“完美教室”敘事系列之一。書中講述了一些班主任如何成功締造完美教室的一個(gè)個(gè)鮮活的例子。
成尚榮老先生在講座中說道：教師是一付扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命。我們讓每一個(gè)生命在教師里開出一朵花，讓你的生命和孩子的生命都在教室里開出一朵花來(lái)，這是我們締造完美教室的最高使命。
書中所敘事的完美教室都有屬于自己的班徽、班級(jí)格言、班級(jí)目標(biāo)，甚至是班花。這些所起的作用實(shí)質(zhì)是激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生生活在一種氛圍之中，慢慢的潛移默化的改變著自己，積極的影響著自己，讓一個(gè)個(gè)的孩子感到在教室里無(wú)比的愉悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)生活是無(wú)比的幸福。
但是我在閱讀完本書后也有一些困惑。新教育的宗旨是讓學(xué)生過一種幸福完整的教育生活。那么幸福是說出來(lái)的還是體會(huì)出來(lái)的？很顯然是后者，學(xué)生總不能被幸福吧。
完美教室的締造是追求的外在的美，還是締造內(nèi)在邏輯美？我想應(yīng)該是后者吧，前者只是花架子，不可能讓學(xué)生一直保持著那股新鮮勁，等審美疲勞之后將起不到任何作用，而后者才能真正讓學(xué)生體會(huì)到教師之完美，生活其中之幸福。
如何讓教室的完美締造長(zhǎng)久保持下去？完美教室的締造離不開我們的每一個(gè)教師，而每一個(gè)教師也要體會(huì)到教育生活的幸福，同樣這個(gè)幸福不是說出來(lái)的而是感受出來(lái)的，同樣不能被幸福吧！所以只有讓每一個(gè)教室的設(shè)計(jì)師們真正體會(huì)到其中的樂趣和幸福才能締造出更完美的教室和更持久的完美教室吧！
學(xué)習(xí)是根本，如何讓完美教室的'締造充分的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？如何提高學(xué)生的自身素質(zhì)呢？我想完美教室的締造不是教師和學(xué)生在一起辦家家，辦完之后讓別人欣賞一下，然后得到幾聲贊揚(yáng)那么簡(jiǎn)單吧。我們?cè)谕昝澜淌抑�，�?yīng)該培養(yǎng)其學(xué)生的一個(gè)良好的行為習(xí)慣，而且不是刻意的是潛意識(shí)的。
一間可以長(zhǎng)大的教室讀書心得6
讀了《一間可以長(zhǎng)大的教室》一書，我仿佛看到了雷夫的教室、常麗華的教室，仿佛進(jìn)入百合班看到了小百合的故事。書本為我們描繪了新教育“完美教室”的愿景——教室是圖書館，是閱覽室；教室是實(shí)踐場(chǎng)，是探究室；教室是操作間，是展覽室；教室是信息資源庫(kù)，是教師的辦公室；教室是習(xí)慣養(yǎng)成地，是人格成長(zhǎng)室；教室是共同生活所，是生命棲居室。教室，一個(gè)創(chuàng)造奇跡，演繹故事的地方；教室，一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成、人格成長(zhǎng)的場(chǎng)所。
在《一間可以長(zhǎng)大的教室》一書中，讓我明白的教室的真正含義。它早已不是我以前心中的那所房子，也不僅只是知識(shí)的灌輸?shù)�，教室是一個(gè)和孩子們一起步入經(jīng)典世界的殿堂。是孩子們的另外一個(gè)家，孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，性格的錘煉都受這個(gè)家的影響。教室更是個(gè)神奇的地方，在那里，任何人都可以獲得成長(zhǎng)，任何人都可以自由呼吸。它是師生共同生活棲居的家園。決定一間教室的，不是一間教室的硬件，正如蘇霍姆林斯基所講：只要有學(xué)生，就能在教室里創(chuàng)造奇跡。這對(duì)我們農(nóng)村教師來(lái)說，是個(gè)莫大的鼓勵(lì)。讓我們知道如何在自己的崗位上創(chuàng)造奇跡。關(guān)注教室里的每一個(gè)孩子，每一個(gè)角落，守住每一個(gè)孩子的心靈。
看著看著，讓我想起了雷夫老師說過的一段話：“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的'教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量�！�
這本書讓我再認(rèn)識(shí)了《新教育》，“只要行動(dòng)，就有收獲”，是新教育人的一句口號(hào)。也為我指明了未來(lái)的方向。讓我練習(xí)著如何在自己的教室里書寫教育人生。以前，我總是邁不出有力的步伐，總認(rèn)為自己不是在塑造靈魂，而是在原地遲疑，在今后的教學(xué)中，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，我要找到自己的切入點(diǎn)，扎實(shí)的走好每一步。
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