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分橘子教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的分橘子教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
分橘子教學反思1
本節(jié)課的學習目標主要是讓學生經(jīng)歷分橘子等實際操作經(jīng)歷，用數(shù)小棒、拆分、除法豎式表示的過程，能正確掌握商是兩位數(shù)的除法，豎式的書寫格式，理解余數(shù)一定要比除數(shù)小的`知識，所以在本節(jié)課中我主要采取以下兩個方法：
1.讓學生自己動手分，48個橘子分給三只猴子，我找小棒來代替橘子，讓學生自己動手分，而且將40個小棒，十個十個綁在一起，目的是讓學生來自己發(fā)現(xiàn)是要先分40個還是先分8個，從而最終總結出除法的計算時，要從最高位除起，當高位有余數(shù)時和下一位一起除。
2.在做題過程中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法，這個“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的試探過程，其實也是培養(yǎng)質(zhì)疑批判和創(chuàng)新精神，學會學習，積累數(shù)學活動經(jīng)驗的有意義的學習過程。
同時，本節(jié)課也出現(xiàn)了一些問題：
1.把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計算的內(nèi)容都在一課時內(nèi)，教學稍顯緊張，有一部分學生接受起來存在一定困難，所以我認為這一課的教學分成兩課時更為妥當。
2.在作業(yè)反饋中部分，學生犯了相同的錯誤，就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商。可見孩子們把除法豎式跟加減乘法的是豎式格式混淆了，還分的不夠清楚，需要在作業(yè)講評中進行加強指導。
3.個別學生對于豎式的書寫還是不夠規(guī)范，需要更加嚴格要求規(guī)范。
分橘子教學反思2
《分橘子》這節(jié)課著重探究通過動手操作，使學生發(fā)現(xiàn)生活中有很多物品經(jīng)過平均分后還會有剩余的現(xiàn)象，體會學習有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關系，進一步理解余數(shù)的含義。下面談談我對這節(jié)課的總結：
（一）在操作活動中抽象出有余數(shù)的除法
在第一次“每盤放4個”的分蘋果活動的基礎上，我組織了第二次活動“每盤放5個”，通過學生自己的操作活動，感知、加深體會有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放2盤，還余下4個，而這4個不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；讓學生體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認識有余數(shù)除法。
（二）在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法
在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，不是我告訴學生這規(guī)律，而也是讓學生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的'過程中學生總結出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學生形成數(shù)學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎。在練習中，教材還安排了分數(shù)目比較大的物品，引導學生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗。
同時，在本節(jié)教學中也出現(xiàn)了一些問題：
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分橘子教學反思3
《分橘子》一課是新北師大版第六冊第一單元第二課的教學內(nèi)容，本節(jié)課的教學目標是讓學生理解兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的算理，經(jīng)過反復揣摩，我將本節(jié)課的教學重點確立為讓學生自主探究計算方法，進而理解算理。
課堂伊始，我采用大屏幕呈現(xiàn)了本課的情境圖，在學生進行了尋找數(shù)學信息并提出問題之后，我拋出了今天我們要探究的問題，48?=。在學生自主探索過程中，通過巡視，我選取了幾個有代表性的方法在大屏幕上做了展示。
(1)畫小棒
由于學生的認知基礎和思維方式不同，在分小棒的過程中出現(xiàn)了不同的分法，通過比較，學生確立了較為合理的操作方法：先分整捆的`，再把剩下的整捆的拆分開后和單根的合起來再進行分配。在這里，我也要向教材編委組提出一點我的想法，教材中在分小棒的過程中直接出示了單根的十八根小棒，沒有體現(xiàn)出分完整捆小棒后剩下那一捆小棒的拆分過程，我覺得這樣不利于孩子的理解，是否能將拆分剩下那一捆小棒的過程畫的再完整一些呢？
（2）畫表格
學生已有了學習乘法的經(jīng)驗，所以很自然的將畫乘法表格的思想轉移到除法算式中來，但在拆分被除數(shù)48時又產(chǎn)生了分歧，按照以往的經(jīng)驗，我們應該把48拆分成40和8，然后分別去除以3，但在這里，3卻不能夠被40整除。通過和拆分小棒的過程聯(lián)系以后，學生理解到要從40中拿出來10，把48分成30和18，這樣就可以迎刃而解了。
（3）列豎式
有了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能除盡）的學習作為基礎，大部分學生已經(jīng)能夠獨立完成48?的豎式計算。所以本節(jié)課，我把重點放在了說清楚每一個數(shù)字的含義，每一步的算理上，邊操作邊講解，使得抽象的算理變得直觀易懂。
通過本節(jié)課的教學，讓我感受到教學中要充分利用時間和空間，注重學生的自主探究，了解學生不同的思維過程，并在課堂上有效地引導，逐步讓學生在比較明晰合理的方法上理解算理，從而提高計算技能。
分橘子教學反思4
教學目標：
1.引導學生經(jīng)歷分橘子等實際操作，初步體會有余數(shù)除法f與生活密切聯(lián)系。
2.通過引導學生進行實際操作，學會有余數(shù)除法的書寫格式，體會余數(shù)一定比除數(shù)少。
3.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學生獲得知識與方法。
養(yǎng)成教育訓練點:
培養(yǎng)孩子們動手操作、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學生獲得積極的情感體驗。教學重點:
使學生體驗除法的意義及除法豎式的計算過程。
教學難點:
通過分橘子的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，體會余數(shù)要比除數(shù)小。
教學過程 ：
一、導入
1.復習除法豎式。
2.星星幼兒園又到分水果的時間了，猜一猜這回老師給大家?guī)砹耸裁此�？看來大家想吃的水果特別多。不過，今天老師給大家?guī)淼氖恰僮�。誰來數(shù)一數(shù)這里有多少個橘子？
你們來幫幼兒園的老師算一算，如果每4個放一盤，14個可以放幾盤？出示1。
二、新課探索
（一）分橘子
1.想一想、算一算。從學生的已有知識入手，獨立思考解決。
每盤放4個橘子，14個可以放幾盤，你會算嗎？
讓學生動手分一分，感受可以放幾盤，還剩幾個。2.算一算、議一議。
由具體到抽象，幫助學生掌握豎式計算的方法。
14÷4=？可以列豎式計算，試著算一算。
給同桌講一講豎式中每一步所表達的'含義。
先寫“÷ ”，表示除號，把要分的14個蘋果，也就是被除數(shù)寫在“÷ ”的左面。把每盤的蘋果數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“ ÷”的右邊。
通過動手實際操作，理解有余數(shù)除法。
一商：14除以4，商是幾，寫在哪？根據(jù)乘法口訣求商，商是3，相同數(shù)位對齊，即商與被除數(shù)14的個位對齊。
二乘：商與除數(shù)相乘的積是分走的橘子個數(shù)，3×4=12，把12寫在被除數(shù)14的下面，相同數(shù)位對齊。
三減：每盤放4個，放3盤正好分走12個，從總數(shù)14里減去分走的12，14—12=2，看豎式說一說每部分表示什么？
寫完豎式再填橫式，在等號后面寫商，為把商和余數(shù)區(qū)分開，在商的后面寫6個點，再寫余數(shù)，在豎式下面寫答。
�。�1）交待寫法，指名余數(shù)及單位名稱的寫法。
20÷6=3（盤）……2（個）
（2）你能試著算一算，你的計算結果對嗎？
�。�3）完成試一試（2）。
比較兩道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
余數(shù)都比除數(shù)小。
被除數(shù)相同，除數(shù)不同，商不同。
三、鞏固練習
1.通過練習，你發(fā)現(xiàn)什么？（余數(shù)都比除數(shù)�。�
2.思考
余數(shù)怎么都比除數(shù)小？
四、課堂小結
本節(jié)課你學習到了什么？
教學反思：
本節(jié)課重點是有余數(shù)除法，這是學生第一次接觸有余數(shù)除法，讓學生親自動手分一分，還余下2個，這2個不能再繼續(xù)往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認識有余數(shù)除法，體驗到余數(shù)一定要比除數(shù)小，讓學生自己去研究除法豎式的含義，啟發(fā)學生積極思維，取得良好的教學效果。
分橘子教學反思5
本節(jié)著重探究通過動手操作，使學生發(fā)現(xiàn)生活中有很多物品經(jīng)過平均分后還會有剩余的現(xiàn)象，體會學習有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關系，進一步理解余數(shù)的含義。下面談談我對這節(jié)課的總結：
（一）在操作活動中抽象出有余數(shù)的除法
在第一次“每盤放4個”的分蘋果活動的基礎上，我組織了第二次活動“每盤放5個”，通過學生自己的操作活動，感知、加深體會有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放2盤，還余下4個，而這4個不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；讓學生體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認識有余數(shù)除法。
（二）在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法
學生通過實際操作、觀察比較，對余數(shù)和除數(shù)的關系有了明確的認識，這個“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過程，其實也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學會學習、積累數(shù)學活動經(jīng)驗的有意義的學習過程。在練習中，教材還安排了分數(shù)目比較大的物品，引導學生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗。
同時，在本節(jié)教學中也出現(xiàn)了一些問題：
�、侔涯軌蛘陀杏鄶�(shù)除法的豎式計算的.內(nèi)容都在一課時內(nèi)教學稍顯緊張，有一部分學生接受起來存在一定困難，所以我認為這一課的教學分成兩課時更為妥當。
�、谠谧鳂I(yè)的反饋中，部分學生犯了相同的錯誤，就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商�？梢姾⒆觽儼殉ㄘQ式跟加減乘法的豎式格式混淆了，還分得不夠清楚。需要老師在作業(yè)講評課進行加強指導。
�、蹅�別學生對于豎式的書寫還是不夠規(guī)范，需要老師更加嚴格要求，規(guī)范
分橘子教學反思6
《分橘子》的活動是在前一節(jié)課分蘋果的基礎上進行的，引入了一個新的教學內(nèi)容——有余數(shù)的除法，所以在準備上這節(jié)課之前我就布置學生在上新課時帶了些火柴棒，在講授新課時我先讓學生弄清題目的意思，通過操作活動發(fā)現(xiàn)：每盤放4個橘子，可以放3盤，還剩2個，這2個不能繼續(xù)往下分了，不然每個盤里就放得不一樣多了，從而使學生體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后海有剩余的情況，認識到學習有余數(shù)除法的必要性。
在教學中，我是讓學生帶著問題去思考的.：每盤放4個橘子，14個可以放幾盤？有的學生用學具進行操作，有的學生用連減的方法得到結果，在課堂上我引導學生表達自己的想法，讓學生們充分交流，在計算時，因為前一節(jié)課學生們已經(jīng)掌握除法豎式的書寫方式了，所以我放手讓他們試著寫出有余數(shù)除法的豎式，并結合操作過程，了解每一步的含義，并且給他們講解分剩下的數(shù)就是余數(shù)，學生們掌握很好。
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