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培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思1
培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣是一種長(zhǎng)期行為，絕不能一暴十寒。葉圣陶先生曾指出：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練�！痹诮窈蟮拿恳还�(jié)課的教學(xué)中，都要加以體現(xiàn)。因?yàn)槊恳还?jié)語(yǔ)文課學(xué)生都有動(dòng)手寫(xiě)字的內(nèi)容，因而都有保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)與正確握筆的要求。這就要求教師：①要有耐心與毅力，去反復(fù)抓，抓反復(fù)，持之以恒。②要從小處抓，起點(diǎn)不妨低些，眼睛向下，固本培元，但又要嚴(yán)格要求，扎實(shí)有效。③要注意將寫(xiě)字習(xí)慣與日常的'作業(yè)結(jié)合起來(lái)。單純練習(xí)比較枯燥，與日常的作業(yè)，課堂、課外等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，化整為零，潛移默化;④要全過(guò)程貫穿習(xí)慣培養(yǎng)思想。不僅在三年級(jí)這個(gè)特定的階段，在整個(gè)小學(xué)階段都要貫穿寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)不應(yīng)是‘單打一’地給學(xué)生傳授一種工具，還要注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的要求�！苯處熡胸�(zé)任培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，不能讓學(xué)生把寫(xiě)字習(xí)慣當(dāng)作一種制約，而要從心理上普遍認(rèn)同，樂(lè)于接受，并自覺(jué)地在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用;因而，教師要適當(dāng)為學(xué)生提供自主探究的線索與空間，讓學(xué)生了解更多的與寫(xiě)字有關(guān)的知識(shí);如鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)識(shí)不同的筆，收集“文房四寶”的知識(shí)，也可以開(kāi)展欣賞書(shū)法作品的活動(dòng)等等。讓學(xué)生在自主探究中感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的美妙與深?yuàn)W。
王爾德說(shuō)過(guò)：“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們�！睂�(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而艱巨的工程，但又是一項(xiàng)能夠讓學(xué)生受益終生的財(cái)富。在這項(xiàng)獲取財(cái)富的工程中，教師的智慧顯得尤為重要。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思2
習(xí)慣是一個(gè)人長(zhǎng)期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。從學(xué)生個(gè)體習(xí)慣的角度來(lái)看，習(xí)慣的形成是由外顯認(rèn)知階段向內(nèi)隱的自動(dòng)化階段的轉(zhuǎn)化過(guò)程。從知識(shí)到智慧，由技能到習(xí)慣，絕非一日之功。一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者曾說(shuō)過(guò)：有思考，才會(huì)有觸動(dòng);有觸動(dòng)，才會(huì)有行動(dòng);許多的行動(dòng)才能積累成一點(diǎn)點(diǎn)的習(xí)慣;許多的'習(xí)慣才會(huì)積累成一點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng);許多的傳統(tǒng)才會(huì)積累成一點(diǎn)點(diǎn)的文化。由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的獲得，離開(kāi)了學(xué)生主體的主動(dòng)思考與行動(dòng)是不可能形成的。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，良好的寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)教師的指導(dǎo)、監(jiān)督，但又不依賴于教師的傳授。他應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考、行動(dòng)、再思考、再行動(dòng)而逐步形成的。古人云："思之自得者真，習(xí)之純熟者妙"就是這個(gè)道理。本著思考有所得、實(shí)踐成習(xí)慣的指導(dǎo)思想進(jìn)行本冊(cè)習(xí)慣內(nèi)容的教學(xué)，才能取得良好的效果。
從文化傳承的角度來(lái)看。寫(xiě)字習(xí)慣不光是學(xué)生個(gè)體的行為，它更蘊(yùn)含著大量民族文化的信息，負(fù)載著文化的傳承之責(zé)。以寫(xiě)好毛筆字為例。毛筆的使用在我國(guó)有著悠久的歷史，已經(jīng)有了豐富的文化的積淀。因此，認(rèn)真寫(xiě)毛筆字，不光要讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)，還要寫(xiě)得好，更要讓學(xué)生在認(rèn)真寫(xiě)字的過(guò)程中逐步熱愛(ài)漢字，尊重漢字，從情感、態(tài)度上對(duì)中國(guó)文字產(chǎn)生認(rèn)同感與自豪感。在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的同時(shí)，了解祖國(guó)文化歷史，感受方塊漢字形體的美與書(shū)寫(xiě)的奧妙。從寫(xiě)字的文化傳承功能上去審視寫(xiě)字習(xí)慣的教學(xué)，它的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是"三維"并舉的。
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學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：
（一）課前預(yù)習(xí)目標(biāo)
1、了解和閱讀相關(guān)內(nèi)容，回顧熟悉與本課內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)。
2、能?chē)L試完成預(yù)習(xí)習(xí)題，通過(guò)預(yù)習(xí)能自主解決一些問(wèn)題。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題，并及時(shí)作好批注，準(zhǔn)備好所要提出的問(wèn)題。
�。ǘ┱n堂學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、對(duì)教師提出的問(wèn)題能獨(dú)立思考，敢于發(fā)言。
2、帶著問(wèn)題有目的、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，敢于提出自己的見(jiàn)解與疑問(wèn)。
3、能正確用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的思想，口述解題過(guò)程。
4、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖，正確使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
5、能主動(dòng)探究問(wèn)題，善于發(fā)散思維，悟出道理，并引發(fā)新的問(wèn)題。
�。ㄈ┱n后學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、課后主動(dòng)回顧知識(shí)。
2、獨(dú)立思考問(wèn)題，主動(dòng)探究解題過(guò)程，合作解決疑難問(wèn)題。
3、解題中學(xué)會(huì)審題，推理，規(guī)范作用與解題過(guò)程，并主動(dòng)糾正錯(cuò)誤。
�。ㄋ模┣楦心繕�(biāo)
1、形成正確的`學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極、主動(dòng)、持久地學(xué)習(xí)。
2、有堅(jiān)韌不拔的毅力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能主動(dòng)認(rèn)識(shí)、理解、探索和解決問(wèn)題。
3、敢于創(chuàng)新，敢于批判、懷疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。
�。ㄎ澹┖献鲗W(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)探索問(wèn)題。
2、師生合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。
�。┱J(rèn)知策略目標(biāo)
1、能對(duì)知識(shí)主動(dòng)地反思、回顧。
2、能對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、總結(jié)，得出一般規(guī)律。
3、解決問(wèn)題能進(jìn)行廣泛的類(lèi)比和聯(lián)想。
3、敢于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于提問(wèn)，表述自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
4、養(yǎng)成自主探究知識(shí)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
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我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中親自探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，在自主學(xué)習(xí)中不僅獲得新知識(shí)，而且學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知
要想學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，必須使參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的迫切需要，而要使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的迫切需要，則必須激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。通常我根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視每節(jié)課的導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)幾分之一”時(shí)，我從學(xué)生的熟悉的實(shí)物入手，課一開(kāi)始，我利用課件出示了四塊月餅，平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分得多少？如果把2塊月餅平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分得多少？如果把一塊月餅平均分給兩個(gè)同學(xué)，又該怎樣分？從而引出二分之一這個(gè)數(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望的有利措施。
二、創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生積極參與
從每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平的個(gè)性差異出發(fā)，讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是優(yōu)等生主動(dòng)積極地參與，困難學(xué)生被動(dòng)、消極的旁聽(tīng)。如何讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，我是這樣做的：提供適合各層次學(xué)生展開(kāi)思維的問(wèn)題信息，讓他們都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。使全體學(xué)生都有動(dòng)口的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生都能表達(dá)自己意見(jiàn)的情境，比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，優(yōu)先讓學(xué)困生說(shuō)，較復(fù)雜的問(wèn)題讓優(yōu)等生說(shuō)，再讓差生說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一副卡片，讓全體學(xué)生用舉卡片的`方法來(lái)做判斷題或是用手勢(shì)表示，學(xué)生做出判斷后再展開(kāi)討論。教師再次組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論時(shí)，要盡量是最初的幾個(gè)發(fā)言者是意見(jiàn)不一樣的同學(xué)，以促使其他同學(xué)從中思考、辨析，防止一些模糊認(rèn)識(shí)掩蓋在一邊倒的“同意”聲中。使全體學(xué)生都有動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。教師提問(wèn)題，要盡量提一些不同層次的學(xué)生有思考余地的，同時(shí)，又要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和“跳躍”能力，設(shè)置“跳一跳摘果子”的高度，使之能感受成功的喜悅，因此，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)內(nèi)容要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生認(rèn)知的有序性，確定練習(xí)的層次，由易到難，以簡(jiǎn)到繁，既有坡度又有跨度，讓學(xué)生拾級(jí)而上使每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，一般可分三個(gè)層次，基本練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)展練習(xí)，設(shè)計(jì)練習(xí)還要考慮習(xí)題難易適度，要使中下生“吃得消”，優(yōu)等生“吃得飽”，各在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分的發(fā)展。
三、讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展思維
課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須通過(guò)自己的思考沒(méi)有學(xué)生自己的思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我大膽地放手給足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題。例如，“長(zhǎng)方形面積”這節(jié)課，我就是通過(guò)層層設(shè)疑的提問(wèn)，不斷引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)積極的去參加新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐、觀摩、操作、思考，終于發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積公式，在參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分體驗(yàn)思維之趣，參與之樂(lè)，成功之悅。
總之，課堂教學(xué)必須激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣，使參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自身需要，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓智力水平不同的學(xué)生擁有同等參與機(jī)會(huì)，在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思5
本冊(cè)要求學(xué)生在仔細(xì)觀察課本圖畫(huà)或教學(xué)掛圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，了解讀書(shū)做筆記的意義和作用，初步掌握讀書(shū)做筆記的方法，逐步養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”和使用工具書(shū)的良好習(xí)慣。
讀書(shū)做筆記。我先和孩子們交流了讀書(shū)做筆記的好處，有的說(shuō)能提高寫(xiě)作水平，有的說(shuō)能提供寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，能將記憶長(zhǎng)期保留，積累珍貴的見(jiàn)聞或資料，等等。我給他們介紹了名人堅(jiān)持讀書(shū)做筆記的事跡，并告訴他們，我們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，今后的道路還很長(zhǎng)，如果養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的習(xí)慣，對(duì)于今后的成長(zhǎng)是大有幫助的。就像老師堅(jiān)持天天備課、寫(xiě)反思一樣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，你會(huì)發(fā)現(xiàn)做筆記這件事會(huì)變得越來(lái)越輕松了。
事實(shí)上，我們五（X）班的孩子在兩年前就已經(jīng)養(yǎng)成了讀書(shū)寫(xiě)批注的良好習(xí)慣，而且有一部分孩子，能寫(xiě)出大段的感想。但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的名目是很多的，由于語(yǔ)文時(shí)間的缺失，能堅(jiān)持每天都讀書(shū)寫(xiě)筆記的孩子是很少的。
隨時(shí)使用工具書(shū)。首先我和孩子們一起交流了身邊有哪些工具書(shū)，這些工具書(shū)在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中起到了什么作用。一交流，我才發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村孩子身邊的.工具書(shū)是少之又少的，基本上就添了新華字典，個(gè)別的也就多了成語(yǔ)詞典。我給孩子們介紹了《漢語(yǔ)拼音詞匯》、《學(xué)生辭海》等平時(shí)經(jīng)常能用到的工具書(shū)，發(fā)動(dòng)他們利用雙休時(shí)間去新華書(shū)店走走看看，見(jiàn)識(shí)一下各種工具書(shū)。農(nóng)村教學(xué)資源的缺乏導(dǎo)致學(xué)生的接觸面狹窄，這學(xué)期，我一定要多利用多媒體，來(lái)讓這些孩子多接觸新鮮事物，多增長(zhǎng)知識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思6
開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課就是學(xué)習(xí)蘇教版最具特色、常抓不懈的習(xí)慣教育，雖然知道習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，但是在開(kāi)學(xué)伊始，就對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為是非常必要的。十多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面，確實(shí)是讓每位工作者費(fèi)勁精力的事。
這個(gè)學(xué)期良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是要教會(huì)學(xué)生掌握寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的執(zhí)筆方法和書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生能夠比較順利地從使用鉛筆過(guò)渡到使用鋼筆，暑假期間，很多學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，已經(jīng)練寫(xiě)鋼筆字。從學(xué)生們的暑期作業(yè)來(lái)看，大部分同學(xué)字寫(xiě)得還不錯(cuò)，只是對(duì)鉛筆的依賴太重，還是不能夠很好地向使用鋼筆轉(zhuǎn)換。
教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖后，我讓他們討論交流了自己的看法、收獲，然后課堂上就讓他們拿出田字本，寫(xiě)幾個(gè)自己最喜歡的字。在學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中，我下位巡視，發(fā)現(xiàn)執(zhí)筆方法和書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)不正確的，就馬上邊示范邊糾正，學(xué)生的可塑性是非常大的，容易犯錯(cuò)，也容易改錯(cuò)。最后把寫(xiě)得好的鋼筆字展示給全班同學(xué)看，并且先讓他們自己點(diǎn)評(píng)好在什么地方?說(shuō)得不全面的地方，我再適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。巡視了一圈下來(lái)，心里還是挺快樂(lè)的，因?yàn)閷W(xué)生們的表現(xiàn)比我想象的要出色得多!
利用下課前的五分鐘時(shí)間，我對(duì)學(xué)生提出了這樣幾個(gè)要求：
1、每個(gè)同學(xué)的筆盒里有而且只能有兩種筆：鋼筆和鉛筆，鋼筆寫(xiě)作業(yè)用，鉛筆畫(huà)圖用。
2、每個(gè)同學(xué)至少要準(zhǔn)備兩支以上的.鋼筆，而且使用同一種顏色的鋼筆水。
3、每天晚上做完作業(yè)后，都要記得檢查鋼筆是否灌滿鋼筆水。盡量不要把鋼筆水帶到學(xué)校里來(lái)，如果中途沒(méi)有鋼筆水，到老師辦公室灌鋼筆水。
4、使用鋼筆寫(xiě)字的時(shí)候，一定要仔細(xì)認(rèn)真，開(kāi)始使用鋼筆的一段時(shí)間，速度盡可能慢一些，老師會(huì)有足夠的耐心等待。絕對(duì)不允許使用改正液、改正紙之類(lèi)的東西。
習(xí)慣的培養(yǎng)是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程的，我一定會(huì)把這些要求貫穿在我每一節(jié)課中，反復(fù)抓，抓反復(fù)，常抓不怠。
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一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。
本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)期，是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)銜接點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期。學(xué)生由小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，要經(jīng)歷大的跨度。初一年級(jí)識(shí)字不是教學(xué)的重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生有困難；閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握。因此，本學(xué)期我在注重加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始讓學(xué)生感受“語(yǔ)文的魅力”，讓學(xué)生樹(shù)立“生活處處有語(yǔ)文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書(shū)、讀生活，注意開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。
我要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴，同時(shí)堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，每篇讀書(shū)筆記包括三部分內(nèi)容“故事概括”，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；“美文佳句”，讓學(xué)生自主摘抄，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯語(yǔ)句積累量；“點(diǎn)亮心燈”，談自己的閱讀感悟。又教給學(xué)生圈點(diǎn)批注閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這樣日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)有所提高。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文�！庇幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，學(xué)生便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣。
我變周記為練筆，變自定題目自主去寫(xiě)為規(guī)定選題系列寫(xiě)作。要求學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄身邊一個(gè)細(xì)節(jié)或場(chǎng)景，捕捉生活中的點(diǎn)滴，可長(zhǎng)可短，然后試著寫(xiě)成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析，由于是寫(xiě)身邊所熟悉的，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，很多孩子逐漸能寫(xiě)出生活的情趣。
三、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
文言文知識(shí)量大，需要大量記誦，初一學(xué)生剛接觸文言文，想學(xué)好不是一件簡(jiǎn)單的`事情。所以本學(xué)期在文言文、詩(shī)歌的教學(xué)上，著重注意了文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和朗讀背誦培養(yǎng)語(yǔ)感兩個(gè)方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進(jìn)行鞏固。
誦讀的能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行背誦競(jìng)賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。我決心用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。
四、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比，初一年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。初一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
五、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
課上到現(xiàn)在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地。
反思語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象
1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問(wèn)題解決。
3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù)，為積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感服務(wù)。
5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說(shuō)法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說(shuō)”進(jìn)而“編造的說(shuō)”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語(yǔ)感和語(yǔ)言的挖掘從何談起
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思8
在初中地理教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的年齡較小,常常存在一些情況，例如：學(xué)生回答問(wèn)題常與課文內(nèi)容、觀點(diǎn)、術(shù)語(yǔ)相脫節(jié)；學(xué)生觀察、分析、想象活動(dòng)經(jīng)常停留在膚淺階段，難以深入；在討論問(wèn)題時(shí)，往往啟而不發(fā)，進(jìn)展緩慢。造成這些情況的原因很多，認(rèn)真分析，重要原因之一就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，未能很好地安排學(xué)生閱讀自學(xué)未能很好地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。要使學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)他們?nèi)〉锚?dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是很重要的，教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀自學(xué)能力，讓他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握良好的自學(xué)方法。
首先，大力宣傳倡導(dǎo)自學(xué)向?qū)W生講解閱讀自學(xué)的重要意義，介紹自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)形成良好的自學(xué)習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高成績(jī)的巨大作用。讓學(xué)生在思想上高度重視閱讀自學(xué)產(chǎn)生要求教師在教學(xué)過(guò)程中讓出時(shí)間安排自學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們自學(xué)的愿望。
其次，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x自學(xué)方法，使學(xué)生要自學(xué)，會(huì)自學(xué)。遵循學(xué)生自學(xué)與教師講受緊密聯(lián)系的原則，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課本知識(shí)和學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)際水平，選擇簡(jiǎn)便易行、靈活多樣的自學(xué)方法，讓學(xué)生的做起來(lái)難度不大而有趣，費(fèi)時(shí)不多而收獲大。這樣學(xué)生就樂(lè)于自學(xué)精于自學(xué)。
再次，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)進(jìn)行閱讀自學(xué)成果總結(jié)。在學(xué)生閱讀自學(xué)以后，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容即時(shí)組織學(xué)生講座肯定學(xué)生的自學(xué)成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大自學(xué)影響，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀自學(xué)的確使自己處在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，贏得主動(dòng)權(quán)，并有利于自己閱讀理解能力，邏輯思維能力，自學(xué)能力等能力的提高，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性，從而逐步形成閱讀自學(xué)的良好習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思9
與課標(biāo)實(shí)施之前相比，新課程理念下的體育教學(xué)已發(fā)生了較大的變化，課堂氣氛、學(xué)習(xí)參與、師生互動(dòng)等教學(xué)因素都得到了較好的體現(xiàn)。但是在實(shí)踐學(xué)生為主體的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于過(guò)度注重學(xué)生的主觀意愿，許多體育教師忽視了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生的課堂行為出現(xiàn)了無(wú)序、放縱等不良傾向，影響了教學(xué)質(zhì)量。筆者以為，由于室外運(yùn)動(dòng)、身體狀況等特點(diǎn)，體育課培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤其重要。就小學(xué)生而言，體育課堂應(yīng)特別重視以下幾個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一、遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣小學(xué)生自我調(diào)控能力差，心理和情緒波動(dòng)大，注意力容易分散。養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的.習(xí)慣，學(xué)生就能集中注意力，主動(dòng)排除干擾，自覺(jué)維護(hù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的體育課堂意識(shí)，讓學(xué)生明確體育課也是一項(xiàng)嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有課堂紀(jì)律要求，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)體育課堂常規(guī)訓(xùn)練。課堂常規(guī)是對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范，也是師生雙方共同參與體育活動(dòng)的相互約定。所以體育課上教師應(yīng)帶頭執(zhí)行課堂常規(guī)，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，為學(xué)生作出表率和榜樣。同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的課堂常規(guī)訓(xùn)練，要讓遵守課堂常規(guī)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，成為體育學(xué)習(xí)的自我規(guī)范。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思10
著名教育家葉圣陶先生指出：“教育的重點(diǎn)在于‘育’。所謂‘育’就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”。心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式，是個(gè)性特征的重要方面。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的重要條件。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有擁有良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能逐步掌握音樂(lè)雙基、才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在循序漸進(jìn)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中陶冶情操，提高修養(yǎng)。
對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們學(xué)校的音樂(lè)老師在實(shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)中主要做了以下嘗試：
一、突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)課堂常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
周密而合理的課堂教學(xué)組織工作是確保教學(xué)能順利進(jìn)行的基本條件。所以，建立課堂教學(xué)常規(guī)，目的是使學(xué)生能養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不是一朝一夕形成的，需要老師有計(jì)劃，有目的，要求明確，嚴(yán)格落實(shí)，持之以恒，常抓不懈才能形成。一進(jìn)教室，我站在前面夸獎(jiǎng)第一個(gè)坐好的同學(xué)，這樣其它的小朋友一般都能自覺(jué)地坐好。再如：學(xué)生每次打開(kāi)書(shū)時(shí)，都要一邊翻書(shū)一邊說(shuō)話，面對(duì)這種情況我把正確的行為編成順口溜：“打開(kāi)書(shū)，快靜齊，勤思考，認(rèn)真看�！睂W(xué)生會(huì)說(shuō)順口溜后進(jìn)行打開(kāi)書(shū)比賽，比一比誰(shuí)的速度快。
1、明確音樂(lè)課堂常規(guī)要求。首先是課前準(zhǔn)備，主要是要求學(xué)生認(rèn)真做到：備好學(xué)具快、靜、齊。其次是上課要認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、回答和提出問(wèn)題的習(xí)慣。再次，要求學(xué)生知道并注意時(shí)刻保持良好的坐姿、朗讀歌詞的姿勢(shì)、演唱歌曲的姿勢(shì)、演奏課堂樂(lè)器的姿勢(shì)（如樂(lè)器怎么拿？怎么演奏？怎么放）等。
2、持之以恒抓落實(shí)。
（1）、抓典型。抓好的典型，也抓差的典型，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，表?yè)P(yáng)第一個(gè)按照老師要求做好的同學(xué)，以點(diǎn)帶面，這樣其它的同學(xué)就都能自覺(jué)地像第一位同學(xué)那樣做好了。
（2）、搞評(píng)比。就是在所教班級(jí)里面開(kāi)展同學(xué)與同學(xué)之間、組與組之間、排與排之間執(zhí)行課堂常規(guī)要求的比賽。我們?cè)趯?shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)中常采用多表?yè)P(yáng)激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，規(guī)范課堂紀(jì)律。每一次學(xué)生進(jìn)教室之前，我要求學(xué)生排好隊(duì)，比一比誰(shuí)排隊(duì)時(shí)最快、最安靜，每一節(jié)課我都進(jìn)行評(píng)比。
3、突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，把課堂常規(guī)放在音樂(lè)中進(jìn)行。
音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練和其他學(xué)科相比，既有共性，也有不同之處。不同點(diǎn)在于既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行站、立、坐、及排隊(duì)、進(jìn)出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂(lè)中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂(lè)氛圍中輕松愉快地完成各項(xiàng)練習(xí)。如：聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)進(jìn)教室，坐下后聽(tīng)音樂(lè)拍手，安定學(xué)生的情緒；聽(tīng)上行的音階表示起立上課，通過(guò)師生問(wèn)好歌建立良好的課堂常規(guī)，同時(shí)達(dá)到融洽師生感情的目的；用簡(jiǎn)短的音樂(lè)或有節(jié)奏感、樂(lè)律感的兒歌（人坐直。腳放平，胸挺起等），讓學(xué)生安靜坐好，強(qiáng)調(diào)所有的訓(xùn)練都要在音樂(lè)中進(jìn)行，充分體現(xiàn)出語(yǔ)言的音樂(lè)性，動(dòng)作的音樂(lè)性，以及課堂活動(dòng)的音樂(lè)性，使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣在充滿音樂(lè)氛圍的常規(guī)訓(xùn)練中逐漸牢固的形成。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它通過(guò)聽(tīng)覺(jué)直接和我們的心靈接觸，學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程就是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程、理解的過(guò)程，也是一個(gè)想象的過(guò)程。“聽(tīng)”是進(jìn)入學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，音樂(lè)教學(xué)中的任何活動(dòng)都要在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，音樂(lè)教師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的方法，養(yǎng)成認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。如何聽(tīng)音樂(lè)有個(gè)方法問(wèn)題，教師只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)賞音樂(lè)的習(xí)慣和科學(xué)的聽(tīng)賞音樂(lè)的方法，才能形成欣賞音樂(lè)的能力，使音樂(lè)伴隨他一生。音樂(lè)一開(kāi)始要靜靜的聽(tīng)，完整的聽(tīng)，在參與聽(tīng)賞音樂(lè)的初級(jí)階段，學(xué)生只能對(duì)作品感悟到：高興、歡快、優(yōu)美、憂傷等情緒，隨著參與聽(tīng)賞的深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找“為什么？”使學(xué)生從感官的欣賞到理性的分析，掌握音樂(lè)要素在作品中所起的作用。讓學(xué)生懂得音樂(lè)藝術(shù)像文學(xué)作品中的文字，繪畫(huà)藝術(shù)中的線條和色彩一樣，也有它自己的一套傳情達(dá)意的手段，具體來(lái)說(shuō)就是旋律、節(jié)奏、和聲、音色、速度和力度等音樂(lè)要素。我們平時(shí)正是根據(jù)音樂(lè)中各種不同的音樂(lè)要素及其表現(xiàn)形式——如旋律的起伏與平穩(wěn)、節(jié)奏的緊湊與松弛，以及不同的力度、速度、節(jié)拍、調(diào)式、演唱形式等來(lái)“聽(tīng)”出音樂(lè)作品所表現(xiàn)的不同情緒、風(fēng)格和豐富多彩的音樂(lè)形象的。
但如果讓學(xué)生一味地去聽(tīng)，學(xué)生很難全身心的投入到音樂(lè)中去，尤其是低年級(jí)的.學(xué)生，要讓學(xué)生由被動(dòng)的“要我聽(tīng)”變自覺(jué)的“我要聽(tīng)”，就要求教師在不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，在熟悉教材的前提下，把音樂(lè)作品的內(nèi)涵和“美”挖掘出來(lái)，利用豐富多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去聆聽(tīng)音樂(lè)。欣賞音樂(lè)。如欣賞《快樂(lè)的早晨》，可先編講一個(gè)簡(jiǎn)短故事作為欣賞前的導(dǎo)言，然后提出聽(tīng)賞要求，要求學(xué)生通過(guò)靜靜地仔細(xì)聽(tīng)，來(lái)感受早晨?jī)?yōu)美的景色和活潑的小熊貓歡快的心情。復(fù)聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)動(dòng)一動(dòng)，用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)出活潑歡樂(lè)的情緒。再如：欣賞《誰(shuí)來(lái)了》，使學(xué)生能從音樂(lè)中感受不同動(dòng)物的音樂(lè)形象，由鋼琴演奏的“獅吼”是最具特色的，一連串的上行音階，叫起來(lái)很像雄獅的怒吼，此外還有烏龜、小兔、小鴨等，學(xué)生聽(tīng)后都能異口同聲說(shuō)出來(lái)，因?yàn)榇蠊苌畛�、后重的音色表現(xiàn)了烏龜遲緩而笨重的形象，單簧管豐滿、圓潤(rùn)的音色奏出了小兔子輕快跳躍的旋律等等，使學(xué)生邊聆聽(tīng)邊有如身臨其境，體驗(yàn)大自然與人的密不分割的關(guān)系，表現(xiàn)出音樂(lè)的魅力。通過(guò)一系列課堂教學(xué)和訓(xùn)練，使小朋友自然形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品注重情感體驗(yàn)和表現(xiàn)習(xí)慣地培養(yǎng)。
1、激發(fā)興趣，體驗(yàn)情感。
大家都知道：音樂(lè)是情感的藝術(shù)！因此我們教研組的老師們特別注重在平時(shí)的課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、感知和理解音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的內(nèi)在情感和音樂(lè)美，進(jìn)而要求學(xué)生在正確演唱、演奏作品的基礎(chǔ)上，用心去演奏，用情去歌唱，努力做到字正腔圓、聲情并茂。真正做到以情感人，以美育人。
音樂(lè)興趣是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生在音樂(lè)方面，可持續(xù)發(fā)展的重要前提。學(xué)校教育只是人生的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，所以掌握學(xué)習(xí)方法，比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶人的情操、啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好和追求。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探究，去理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。有了興趣可以產(chǎn)生情感，情感可以上升為審美，審美可以積淀情操，情操可以升華人格。
2、引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生輕聲唱歌，防止喊唱！
在音樂(lè)課上學(xué)生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)喊唱的現(xiàn)象，特別是一年級(jí)的學(xué)生。因?yàn)樵趦和憩F(xiàn)欲的驅(qū)使下，他們?yōu)榱孙@示出自己聲音大，表現(xiàn)出自己唱得最好，就會(huì)用上全身力氣喊唱。遇到這種情況，首先不能訓(xùn)斥，更不能不耐煩，而需要的是因勢(shì)利導(dǎo)，畢竟他們僅處啟蒙階段，還不懂得發(fā)聲的方法。因此，我們教研組的老師除了“言傳”以外，更注意“身教”。如在學(xué)生學(xué)會(huì)演唱《唱給媽媽的搖籃曲》歌曲之后，我們會(huì)啟發(fā)學(xué)生：
“搖籃曲是一種哄孩子入睡時(shí)演唱的歌曲題材，我們?nèi)绻胱寢寢屓胨瘯r(shí)，是一種什么樣的情感？我們的聲音應(yīng)該怎樣？”學(xué)生都會(huì)說(shuō)：“要輕輕地唱�！币虼�，在平時(shí)的教學(xué)中要想讓學(xué)生做到輕聲唱而不大聲喊唱，就必須讓他們漫漫理解歌唱的要求和方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能自然地輕聲唱歌的習(xí)慣。
四、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
建立良好的音樂(lè)課堂常規(guī)，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、唱、動(dòng)的習(xí)慣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺(jué)、主動(dòng)、持久、穩(wěn)定的行為方式，小學(xué)階段音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從一年級(jí)新生入校的第一節(jié)課抓起。但是要讓學(xué)生真正“習(xí)慣成自然”并不是件很容易的事，這就要求老師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中進(jìn)行持之以恒的科學(xué)而嚴(yán)格的訓(xùn)練，并多采用激勵(lì)評(píng)價(jià)的手段予以效果的提升。
激勵(lì)是一種對(duì)人的刺激，這種刺激既可以鞏固人們正確的行為趨向，也可以改變?nèi)藗兊男袨椴⑵鸬綄?dǎo)向作用。激勵(lì)評(píng)價(jià)它以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立信心為宗旨的教學(xué)手段。我們認(rèn)為在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)評(píng)價(jià)的教學(xué)手段，可以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的早日形成。在激勵(lì)教學(xué)法下我們能看到學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步。如在激勵(lì)評(píng)價(jià)方法的研究過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣明顯提高、課堂紀(jì)律表現(xiàn)良好、主動(dòng)參與唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)的學(xué)生的比例有所提高；學(xué)生的表演能力、創(chuàng)造能力也得到了一定的發(fā)揮；課堂教學(xué)秩序良好、學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)也有明顯進(jìn)步。這樣，學(xué)生在和諧的音樂(lè)氛圍中不但學(xué)會(huì)了如何在音樂(lè)課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也初步養(yǎng)成了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種形式的主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們教研組的老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中特別注重學(xué)生在音樂(lè)課上表現(xiàn)出的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步，或任何一次參與學(xué)習(xí)行為中的閃光表現(xiàn)，尋找一切機(jī)會(huì)給予激勵(lì)和肯定，如一個(gè)良好的坐姿，一次認(rèn)真的欣賞他人的演唱，或一次專(zhuān)心的聆聽(tīng)音樂(lè)等，我均會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲和甜甜的微笑，并獎(jiǎng)予一顆紅星，一朵小紅花，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，并帶著成功的喜悅，不斷的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而促使學(xué)生有形無(wú)形地養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并得以不斷地鞏固和發(fā)展。培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，他可以主宰人生�！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，是造就學(xué)生個(gè)性發(fā)展，將來(lái)走向事業(yè)成功的客觀需要，這就必須從小抓起，不能延誤。
我在教學(xué)實(shí)踐中，始終貫穿并特別強(qiáng)調(diào)的是要經(jīng)常給學(xué)生表演、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：唱得好，唱得壞是一回事；敢不敢唱又是一回事。對(duì)于一些靦腆害羞、性格怯懦的同學(xué)在課堂上不敢唱，不愿唱的情形，我們經(jīng)常采用“同伴互助”的方式，允許他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步幫他們找到自信和勇氣，在同伴互助的氛圍中得到鍛煉和感染。在音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生敢于當(dāng)眾歌唱的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度；使學(xué)生擁有自己豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，其實(shí)是通過(guò)音樂(lè)的手段，在不知不覺(jué)中完成的人格教育。
在教學(xué)實(shí)踐中我門(mén)觀察到：學(xué)生很在意老師對(duì)自己的態(tài)度。有時(shí)，老師的一個(gè)激勵(lì)的眼神，一個(gè)對(duì)學(xué)生豎起的大拇指，給他音樂(lè)書(shū)上扣一個(gè)小紅旗，他會(huì)興奮好幾天。我認(rèn)識(shí)到激勵(lì)行為對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，看似是個(gè)不起眼的可以忽略的小動(dòng)作，實(shí)則是教師的教育思想，改革意識(shí)的很直觀的體現(xiàn)，是最能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的地方；凡是被老師表?yè)P(yáng)過(guò)的學(xué)生，上課紀(jì)律也好了、帶學(xué)具也齊了、唱的歌、吹的小曲子都帶有情感了！我們教研組的老師要求每新接一個(gè)班都要在短時(shí)間內(nèi)記住每個(gè)學(xué)生的名字；耐心的處理學(xué)生中發(fā)生的問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。盡量以輕松的語(yǔ)氣和學(xué)生說(shuō)話，創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氛圍進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這種尊重體現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)上，會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。
在唱歌教學(xué)中，每一次學(xué)生唱的有感情時(shí)、吹奏的整齊時(shí)，我們都給同學(xué)們錄音，然后大家一起聽(tīng)錄音進(jìn)行評(píng)判：誰(shuí)的聲音最美？誰(shuí)的表現(xiàn)最有感情？每一次公開(kāi)課學(xué)校都要錄像，我們師生一起看錄像、研究成功的地方是怎么努力的？失敗的地方需要哪些改進(jìn)？在聲像的觀看中互相學(xué)習(xí)。每當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到錄音時(shí)教室里安靜極了，看錄像時(shí)學(xué)生露出得意的面部表情。我認(rèn)識(shí)到，給學(xué)生錄音、錄像是對(duì)他們創(chuàng)造的尊重，也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的一種尊重激勵(lì)。
總之，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，音樂(lè)教師也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，這就要求我們第一線的音樂(lè)教師不斷的思考、探索和創(chuàng)新。要搞好教學(xué)，教師就要樹(shù)立正確的理念，明確教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀，在課堂上言傳身教給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。好習(xí)慣，益終生！讓我們每一位音樂(lè)教師在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中都來(lái)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣吧！