《bpmf》教學(xué)反思(通用20篇)
作為一位剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的《bpmf》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《bpmf》教學(xué)反思 1
教學(xué)這課時(shí),我先是復(fù)習(xí)了前面教過的字母。接著,指導(dǎo)兒童看“情境圖”,通過談話引出有關(guān)聲母。我問:爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀?(看大佛)對(duì),這就是“大佛”的“f”,相機(jī)出示 “f”。指著圖上的山坡,問,他們看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡),這就是“山坡”的“p”,出示“p”,小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),這就是“用手去摸”的“m”,出示 “m”。這時(shí)候,旁邊的大喇叭正在廣播:“大佛是文物,我們要愛護(hù)文物,不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”,出示 “b”。這樣的設(shè)計(jì),為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語言背景和環(huán)境,便于激發(fā)生興趣、幫助識(shí)記,使學(xué)生學(xué)得親切自然。接下來,學(xué)習(xí)四個(gè)字母的'書寫,不難。
第二課時(shí),學(xué)習(xí)bpmf和韻母的兩拼讀法,四分之一的學(xué)生很會(huì)讀,四分之一的學(xué)生在老師的幫助下也能讀,但還有一半的學(xué)生不會(huì)讀。教了這個(gè),忘了那個(gè),真是急人!
《bpmf》教學(xué)反思 2
在《bpmf》第一課時(shí)的教學(xué)中,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:
1.讓孩子們學(xué)會(huì)聲母bp,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點(diǎn)。
在課堂上,我采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在聲母認(rèn)識(shí)這前,我先用出示卡片的形式和唱兒歌的`方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母,這樣,學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音,所以大都能讀準(zhǔn)確,只有個(gè)別學(xué)生將b和p混淆,于是,我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,學(xué)生們興趣極高,有的說“像個(gè)6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶,經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言,那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp,孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。另外,對(duì)bp的讀音指導(dǎo)時(shí)用一張紙放在嘴前,讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來比較bp,這樣學(xué)生區(qū)分得會(huì)更清晰,以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)bp與單韻母a和o的拼讀時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強(qiáng)了范讀,然后再點(diǎn)名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候,我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來,除了個(gè)別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bp,采取的是送“bp”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母,讓學(xué)生觀察bp到底住在四線格的哪一格,接著讓學(xué)生說說每個(gè)字母怎么寫,然后范寫,學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。
《bpmf》教學(xué)反思 3
從這節(jié)課開始,學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀,所以,教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來看,學(xué)生對(duì)拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒有讀準(zhǔn),老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn),這是比較遺憾的地方。
在以后的教學(xué)中,我要擴(kuò)大拼讀面,讓孩子多練,練熟。在音節(jié)教學(xué)中,我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。不過,在教讀音時(shí),因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過,于是沒有耐心聽老師講發(fā)音,在其他學(xué)生回答問題或開小火車時(shí)自己在下面發(fā)音,這樣可能會(huì)影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此,安靜傾聽的'習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化,反復(fù)抓。另外從兒童的心理出發(fā),因?yàn)楹⒆有,他們的注意力,不能很長(zhǎng)時(shí)間的集中,所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律拼音體操,讓學(xué)生動(dòng)起來,在游戲中記住了聲母的字形,體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。我注意課堂氣氛的活躍,使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。
總之,經(jīng)驗(yàn)尚淺,仍需努力!
《bpmf》教學(xué)反思 4
這是一節(jié)拼音教學(xué)課,教學(xué)任務(wù)有三個(gè):
1、認(rèn)識(shí)四個(gè)字:播、潑、門、福。
。病W(xué)習(xí)bpmf的音形。
3、練習(xí)bpmf與單韻母的拼讀。
孩子剛上學(xué)不久,還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,學(xué)生的注意力不是很集中,這就給我的教學(xué)組織帶來難度。在講課之前研究教材的時(shí)候我就想,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不多,主要是看我怎么樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們的求知欲望,組織好他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識(shí),這是難點(diǎn)。所以我作了很多準(zhǔn)備工作,找了配套的課件,孩子們非常喜歡的。
從教學(xué)的過程與行為上看,我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力,如一位同學(xué)說,讓另一個(gè)學(xué)生來復(fù)述。同時(shí)也注意了利用直觀的畫面,啟發(fā)學(xué)生的思維,例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練,主張學(xué)生用自己的方式記憶字形,重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維,領(lǐng)做拼音操,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)。對(duì)待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評(píng)價(jià)。
我注意課堂氣氛的活躍,從兒童的心理出發(fā),使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因?yàn)楹⒆有,他們的注意力,不能很長(zhǎng)時(shí)間的集中,所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的`韻律拼音體操,讓學(xué)生動(dòng)起來,在游戲中記住了聲母的字形,都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
同時(shí)我還讓學(xué)生自己編兒歌,記住聲母。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí),不喜歡老師說,他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”,把舞臺(tái)讓給了學(xué)生。
但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。通過問題,引起我的思考是:
1、對(duì)發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠,教師光范讀還不行,還要注意領(lǐng)讀,要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力,以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,糾正方音。很多孩子認(rèn)識(shí)聲母bpmf,但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng),有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短,而許多孩子發(fā)音又重又長(zhǎng),這是不正確的,我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時(shí)間也少。只注重可個(gè)別同學(xué),對(duì)全體照顧的不夠。
教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,突出學(xué)生的主體地位。本課教學(xué),老師教的過多,學(xué)生自主體驗(yàn)的過少。例如,教師講解發(fā)音技巧,范讀發(fā)音后,就要用大量的時(shí)間來,訓(xùn)練學(xué)生自讀,同時(shí)要學(xué)生聯(lián)系生活的語境體會(huì)發(fā)音的正確性,然而教師只重視訓(xùn)練的過程,忽視了學(xué)生的自我感悟的過程。又如,教師要求學(xué)生齊讀音節(jié),這都不利于學(xué)生把音節(jié)真正的讀準(zhǔn)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系的少,學(xué)生感知bpmf的發(fā)音時(shí),還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境,從具體的語言環(huán)境中加深對(duì)新聲母的體會(huì)。另外可以以音帶詞,說句,豐富學(xué)生的語言,但要適度,不可喧賓奪主。
例如:在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“播、潑、門、!彼膫(gè)字時(shí)還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際造一些句子,這樣就體現(xiàn)了語文與生活緊密聯(lián)系的新理念。教師應(yīng)該尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。識(shí)字教學(xué)是從感知開始的,然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶,聯(lián)系生活豐富詞語。在讀兒歌中再次深化,最后還要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。識(shí)字就是這樣不斷地復(fù)現(xiàn)過程。
3、教師應(yīng)該注重研究?jī)和男睦,努力?chuàng)設(shè)可交際、對(duì)話、富有童趣的情境。興趣是孩子最好的老師,兒童喜歡在互動(dòng)中學(xué)、對(duì)話中學(xué)、童趣中學(xué),他們富于幻想,所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性,創(chuàng)生良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。
4、當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對(duì)學(xué)生來講,這個(gè)階段的拼讀只是剛接觸,所以,教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié),進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化。從課堂的反映來看,學(xué)生對(duì)拼讀有難度,教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音,有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn),老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn),對(duì)于難拼的教師也沒有反復(fù)的強(qiáng)調(diào),這是比較遺憾的地方。
我認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)過程,應(yīng)該從“音”入手(從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境,引出發(fā)音),再感知字母的形(圖文對(duì)照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形),最后指導(dǎo)書寫。我是朝著這方面努力的,可是某些
《bpmf》教學(xué)反思 5
本課我安排了兩課時(shí),第一課時(shí)講授聲母bpmf的發(fā)音和書寫,以及b和a組成的兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時(shí)講授bpmf和韻母組成的兩拼音節(jié)拼讀以及兩個(gè)詞語。本節(jié)課我講的是第一課時(shí)。先是教學(xué)生bpmf的發(fā)音方法,通過一些順口溜幫助學(xué)生記憶,接著講了ba的四聲拼讀。然后是四個(gè)聲母的書寫。
本節(jié)課的內(nèi)容較少,教學(xué)聲母發(fā)音時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生看清老師的'口型?梢宰寣W(xué)生自己試著編順口溜記憶音形。也可以利用手勢(shì)記憶字形。在教學(xué)拼讀時(shí)可以利用多種形式如小組讀、指名讀、開火車讀、男女賽讀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以利用四聲組詞幫助記憶,同時(shí)還可以利用一些教具,設(shè)計(jì)一些游戲,采取多種豐富的教學(xué)手段使課堂變得更加生動(dòng)有趣。在教學(xué)四個(gè)聲母書寫時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生自己觀察字母的占位和筆順,然后讓學(xué)生匯報(bào),接著老師范寫同時(shí)學(xué)生書空。最后學(xué)生描一寫二,指導(dǎo)時(shí)候注意提醒學(xué)生正確的坐姿和寫字姿勢(shì)。學(xué)生書寫過后,老師要利用教具做展評(píng),對(duì)學(xué)生的書寫情況進(jìn)行反饋。
拼音教學(xué)本就枯燥,因此需要老師多利用教具采取各種形式吸引學(xué)生的注意力,提高興趣更認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中。
《bpmf》教學(xué)反思 6
學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí),我覺得“聽”是萬分重要的。有的學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確,一半原因是沒有聽準(zhǔn)。因此在教學(xué)本課時(shí),我還是首先關(guān)注學(xué)生的聽,其次看老師的口型,最后才是發(fā)音。在教學(xué)這四個(gè)聲母時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生回顧6個(gè)單韻母,在發(fā)準(zhǔn)bpmf時(shí),學(xué)會(huì)聲母與單韻母的拼讀。
學(xué)會(huì)拼讀,我引用課本上的插圖,讓學(xué)生先來說說圖上畫了什么,如“八只大雁”“上山坡”……用詞語中的字來引出要學(xué)習(xí)的音節(jié)。在學(xué)生發(fā)音時(shí),我強(qiáng)調(diào)音節(jié)落在“a”的音上。這樣學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確多了。通過學(xué)生齊讀,小先生領(lǐng)讀等方式,學(xué)生能讀的標(biāo)準(zhǔn),拼讀的流暢。利用文本學(xué)習(xí)音節(jié)時(shí),不忘圖片的用意。我借用八只大雁南飛,簡(jiǎn)短地介紹大雁。用大雁的守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)合作,一起飛往南方,來鼓勵(lì)學(xué)生,做班級(jí)的小主人,有集體榮譽(yù)感。個(gè)別學(xué)生對(duì)于“u”的發(fā)音還不夠準(zhǔn)確,不到位,我利用邊發(fā)音邊用手勢(shì)的'方法,讓學(xué)生看手勢(shì),注重口型,發(fā)好“u”這個(gè)音。同時(shí)在拼讀“fu”的音節(jié)時(shí),讓學(xué)生發(fā)完音嘴巴的形狀不能變,還是落在“u”音上。
整節(jié)課下來,還是又些不盡人意的地方。有的學(xué)生打不起精神來,有的學(xué)生濫竽充數(shù),如果增加點(diǎn)小游戲之類的朗讀比賽,學(xué)習(xí)氣氛會(huì)濃厚點(diǎn),課堂也會(huì)活躍些,學(xué)生會(huì)學(xué)的更認(rèn)真,更扎實(shí)點(diǎn)。
《bpmf》教學(xué)反思 7
本次公開課,我準(zhǔn)備的是一節(jié)拼音課《bpmf》;顒(dòng)結(jié)束后,我對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行了以下的反思和整理。
拼音是一年級(jí)同學(xué)識(shí)字、認(rèn)字的基礎(chǔ)。學(xué)好拼音,可以讓孩子自主朗讀課文、背誦古詩(shī)······它的重要性不言而喻。很多同學(xué)在之前的幼小銜接課里接觸過拼音,但之前的學(xué)習(xí)僅僅讓他們會(huì)讀,會(huì)拼。很多同學(xué)還是不會(huì)認(rèn)拼音,不會(huì)寫拼音。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我把課堂中的大部分時(shí)間放在了“認(rèn)”和“寫”上面,小部分時(shí)間放在“讀”上。現(xiàn)在距離開學(xué)還不到一個(gè)月,同學(xué)們還處于幼兒園向小學(xué)生過渡的階段,學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)也是必不可少的。在課堂中,應(yīng)該把習(xí)慣培養(yǎng)和語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我利用課本上的'插圖,給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“去郊游”的情景,激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。讓班里的“故事大王”起來描述了圖片的內(nèi)容,引導(dǎo)孩子按照一定的順序把話說完整。由此引出本課課題。
在識(shí)記字母環(huán)節(jié),從生活中找出和字母類型的物品,利用直觀性原則讓孩子們把字母的形狀記住。利用小口訣的方式讓孩子們記住字母的讀音。bp兩個(gè)字母的形狀頗為相似,便從形狀上和氣流上進(jìn)行了區(qū)分,在中間穿插了一個(gè)氣流實(shí)驗(yàn)。在課堂開展過程中,使用了孩子們喜歡的排火車游戲,老師一句“火車火車哪里開”,孩子們就知道老師的意思是讓孩子們坐好,只有坐好的才能“開火車”。一排同學(xué)開火車,其他同學(xué)當(dāng)小裁判,看看哪個(gè)小朋友火車開得好,哪個(gè)開錯(cuò)了。在讀音總結(jié)環(huán)節(jié),利用字母閃動(dòng)的方式,不按順序呈現(xiàn)字母,檢查孩子們的掌握情況。
在書寫環(huán)節(jié),給孩子貫徹“三看”字母原則,寫之前要先看好有幾筆,住哪里以及每一筆。前兩個(gè)字母老師和同學(xué)們一起討論,后兩個(gè)字母學(xué)生自主完成三看,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。在寫的時(shí)候,完成課本里的描紅,再在后面緊跟著寫一個(gè)。在寫的時(shí)候提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)?吹綄戝e(cuò)的字母,讓孩子們當(dāng)“小老師”找出問題。
一堂四十分鐘公開課,感觸頗多。無論是課堂教學(xué),還是課堂調(diào)控,對(duì)我這名新手老師都是考驗(yàn)。在今后的教學(xué)工作中,要吃透教材,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。
《bpmf》教學(xué)反思 8
學(xué)完六個(gè)單韻母,開始學(xué)習(xí)聲母bpmf。在四個(gè)聲母之認(rèn)識(shí)這前,我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母,這樣,學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音,所以大都能讀準(zhǔn)確,只有個(gè)別學(xué)生將b和p混淆,于是,我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,學(xué)生們興趣極高,有的說“像個(gè)6字bbb,9字反寫ppp”,有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶,經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言,那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp,孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強(qiáng)了范讀,然后再點(diǎn)名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候,我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來,除了個(gè)別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf,采取的是送“bpmf”回家的方式,讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的`哪一格,然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序,再讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述,先空書,再在練習(xí)本上寫。這樣,學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書寫不規(guī)范,現(xiàn)在糾正起來比較困難,需要個(gè)別指導(dǎo)。
不過,在教讀音時(shí),因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過,于是沒有耐心聽老師講發(fā)音,在其他學(xué)生回答問題或開小火車時(shí)自己在下面發(fā)音,這樣可能會(huì)影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此,安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化,反復(fù)抓。
課后再次對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思,有些細(xì)節(jié)問題還是需要細(xì)細(xì)斟酌。比如在對(duì)比bp時(shí),我讓學(xué)生分析它們像什么?有的學(xué)生說b像廣播,p像氣球,我當(dāng)時(shí)并沒有細(xì)想,后來一想,q不是也像氣球嗎?這個(gè)問題在課堂上教師應(yīng)該進(jìn)行一下更準(zhǔn)確的引導(dǎo)。另外,對(duì)bp的讀音指導(dǎo)時(shí)可以用一張紙放在嘴前,讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來比較bp,這樣學(xué)生區(qū)分得可能會(huì)更清晰。
總之,經(jīng)驗(yàn)尚淺,仍需努力!
《bpmf》教學(xué)反思 9
《b p m f》這一課的學(xué)習(xí)是我班孩子到了陽羅鎮(zhèn)小后第一次學(xué)習(xí)四個(gè)聲母的讀法、寫法,以及和韻母的兩拼讀法。在學(xué)會(huì)了6個(gè)單韻母后,孩子們顯然已經(jīng)不再陌生拼音字母的學(xué)習(xí)了,而且,也已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的一些方法。
1.教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察課件和書中的插圖,孩子們能理解圖意,引出bpmf四個(gè)聲母,激發(fā)了學(xué)生興趣、幫助識(shí)記,為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語言背景和環(huán)境。我始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫,不要默寫,以減輕負(fù)擔(dān),保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語言結(jié)合起來,不能只是單純技能上的訓(xùn)練。
2.書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個(gè)過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以,我沒有過于看重孩子字寫得是否又快又好,而是十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的.培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
3.在寫字過程中,我注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡(jiǎn)單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。學(xué)生學(xué)得興趣濃厚,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)了這一課后,孩子們算是正式開始拼讀音節(jié)了。我想,今后依舊要這樣腳踏式的地一步一步地讓孩子們學(xué)會(huì)聲母與韻母的拼讀。
《bpmf》教學(xué)反思 10
這一課學(xué)生要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞,學(xué)讀輕聲。教學(xué)中,第一課時(shí)我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意,啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們?cè)诟墒裁?在課堂教學(xué)中營(yíng)造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語境來,然后學(xué)習(xí)語境歌,最后剝離出b p m f 四個(gè)聲母來認(rèn)讀。這里要注意的是,教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出bp m f四個(gè)聲母即可,不要在研究圖意上花太多時(shí)間,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語境歌,結(jié)果本末倒置,學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口,可是字母卻不能熟練認(rèn)讀。這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué):
師:(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?
生:大佛
師:對(duì),這就是大佛的“f”(相機(jī)掛出卡片f)
以此類推引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)b 、p、m 三個(gè)字母。
接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法,反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p 兩音,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b 、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的`對(duì)比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短,我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟。
學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),掌握拼讀方法就是第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖,小猴把兩張卡片往一起推,表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是:前音輕短后音重,兩音相邊猛一碰。最后師范讀,學(xué)生跟讀,反復(fù)實(shí)踐體會(huì)要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法:擺聲母的口形,發(fā)韻母的音,一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長(zhǎng),選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。
第三課時(shí)教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時(shí)也可以從表音表意圖入手,先讓學(xué)生說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識(shí)事物、練習(xí)說話結(jié)合起來,讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗(yàn),從言語實(shí)踐中來,再回到言語實(shí)踐中去。知道音節(jié)是有實(shí)際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話,把這些音節(jié)組合成語句進(jìn)行表達(dá),對(duì)本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個(gè)聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí),達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在說話訓(xùn)練中,應(yīng)重點(diǎn)練讀的輕聲詞語如ba ba、mama,告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號(hào)、讀得輕而短這兩個(gè)特點(diǎn)。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),定調(diào)有困難,可采用以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀,可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,眼里看著聲調(diào)符號(hào)、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如:
b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng),兒童拼讀較熟練了,便可采用。
在音節(jié)教學(xué)中,老師們還要注意的是,不要過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)無止境、教無止境,漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題,比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí),如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。
《bpmf》教學(xué)反思 11
這周三汪主任來聽了我的一節(jié)課,課后我及時(shí)進(jìn)行了教學(xué)反思,但總覺得意猶未盡,好像還有很多未說的話,F(xiàn)在趁著周末有點(diǎn)時(shí)間好好說道說道拼音教學(xué)這件事。記得上完課后汪主任和我說了很多關(guān)于拼音教學(xué)的方法,也針對(duì)我這節(jié)課提出來很多寶貴的建議,使我受益匪淺。
這節(jié)課我教學(xué)的是四個(gè)聲母bpmf第二課時(shí),首先用口令的方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入,然后是教學(xué)f的讀與寫和音節(jié)的拼讀。前半節(jié)課20分鐘是很好的,清晰流暢(汪主任原話),教學(xué)效果較好。但后面拼讀音節(jié)時(shí)有點(diǎn)亂,不是特別流暢,一方面孩子的`注意力已經(jīng)到達(dá)極限了,另一方面后面音節(jié)拼讀枯燥,所以后半部分教學(xué)效果不是特別滿意。
都說一年級(jí)是最難帶的,勞心勞累,但是哪個(gè)年級(jí)不需要教師勞心勞力呢?無論是哪個(gè)年級(jí),剛開始都是不輕松的,這就需要老師要針對(duì)本班級(jí)孩子的情況作出計(jì)劃,一步一步地引導(dǎo)孩子朝著正確的方向前進(jìn)。只要這第一步走好了,習(xí)慣養(yǎng)成了,后面帶著就會(huì)很輕松了。我想我一開始就是沒找到符合我們班孩子學(xué)習(xí)情況的方法,所以課堂上的效果我并不滿意。一年級(jí)的孩子注意力非常分散,注意力時(shí)間短,沒有自制力,我們班孩子不屬于乖巧聽話型的,有幾個(gè)又特別好動(dòng),有些孩子學(xué)前班或家里提前教過他們拼音,所以學(xué)起來就沒有多大興致,課堂上積極性不高,這讓我感到吃力。后來我通過鼓勵(lì)、加分等方法調(diào)動(dòng)他們的積極性,使他們都參與到課堂上來。
對(duì)于后半節(jié)課孩子注意力不集中,我決定設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)來把孩子吸引過來,于是我當(dāng)天就布置家庭作業(yè)要求家長(zhǎng)和孩子一起制作拼音字母卡片,家長(zhǎng)畫四線三格,孩子寫拼音字母,分工合作,既復(fù)習(xí)了功課,又鍛煉了孩子動(dòng)手能力,增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的交流。第二天我們就一起用這些卡片學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀,邊玩邊學(xué),小朋友上臺(tái)找拼音朋友、同桌合作拼讀、師生合作等形式豐富了課堂內(nèi)容,也讓孩子興致勃勃,達(dá)到了我的目的。
雖然我不是第一年帶一年級(jí)了,但我還是覺得難帶,因?yàn)檫@不是說你帶的多就能帶的好,最多你不會(huì)很茫然,知道先要做什么,哪些是最主要的。因?yàn)椴煌膶W(xué)校、不同的班級(jí)、不同的孩子都需要你要一一研究,制定計(jì)劃,思考怎樣做是最適合本班的。一年級(jí)是孩子真正意義上的進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)軌道的開始,這就意味著一年級(jí)老師的責(zé)任重大,只有打好了基礎(chǔ),孩子才能健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。童年是塑造人性格的黃金時(shí)間,所以小學(xué)尤其重要,我深感自己責(zé)任的重大,雖然我工作時(shí)間很短,還很不成熟,但我愿存著一顆謙虛好學(xué)的心不斷積累、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷進(jìn)步,成為孩子和家長(zhǎng)心中的好老師。
《bpmf》教學(xué)反思 12
第一節(jié)課:基本上按照自己事先設(shè)定的計(jì)劃實(shí)施的,學(xué)生在完成的過程中因?yàn)楦鞣N預(yù)設(shè)的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生的'興趣點(diǎn)被完全調(diào)動(dòng)起來了,現(xiàn)在也充分認(rèn)識(shí)到小孩子坐不住,就是要讓他們動(dòng)起來。識(shí)讀及書寫部分認(rèn)真指導(dǎo),學(xué)生們都掌握得不錯(cuò)。部分學(xué)生上課紀(jì)律性不強(qiáng)的問題我也在有意關(guān)注及時(shí)制止。
第二節(jié)課:對(duì)于聲母、韻母、拼讀音節(jié)的認(rèn)識(shí)較為清楚。可是真正要識(shí)讀這些拼讀音節(jié)時(shí),學(xué)生往往搞不清楚到底該怎么樣讀。游戲或者是我的引導(dǎo)也不能很好讓他們掌握。所以在聲母+單韻母的拼讀上花了很長(zhǎng)的時(shí)間,導(dǎo)致后面加了聲調(diào)的拼讀音節(jié)沒時(shí)間輸入。我感覺要讓學(xué)生在課堂上玩得high的前提條件是他們已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)。
解決方式:
1、學(xué)生剛開始接觸拼音拼讀,拼讀對(duì)孩子來說是一個(gè)難題。解決這個(gè)問題沒有什么捷徑,規(guī)則講太多了學(xué)生根本就摸不清楚,跟英語一樣,只有多讀多練,培養(yǎng)好語感,家長(zhǎng)在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音。
2、加強(qiáng)音節(jié)教學(xué)與語言訓(xùn)練的聯(lián)系。把抽象的音節(jié)同直觀、具體的事物聯(lián)系起來,這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)記憶,而且有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。我們還可以把枯燥的音節(jié)置于生動(dòng)的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),或者以所學(xué)音節(jié)為核心訓(xùn)練說話,或者從具體的詞句中引出所學(xué)音節(jié),把抽象的音節(jié)變成有意義的語言單位,這樣既利于記憶,又利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《bpmf》教學(xué)反思 13
以往總為了趕課,不自覺的就急于把問題的答案告訴學(xué)生,學(xué)生也習(xí)慣于在參考書上尋找標(biāo)準(zhǔn)答案告訴我,這樣每一課的學(xué)習(xí)進(jìn)展非常順利,然而學(xué)過以后學(xué)生的概括能力、思考能力等語文綜合素質(zhì)依然停留在原地,沒有絲毫進(jìn)展。意識(shí)到這樣的問題以后,課堂上我開始把時(shí)間充分的留給學(xué)生去概括、去體會(huì)、去感悟品味,去探究,也許學(xué)生回答的問題不是完全正確的,但我認(rèn)為只要有計(jì)劃、有目的的持之以恒地堅(jiān)持去訓(xùn)練去培養(yǎng),學(xué)生的`分析能力、概括能力會(huì)得以質(zhì)的飛躍。
回看整節(jié)課,我與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之旅是愉悅的,注意了學(xué)生自主性的發(fā)揮,教師角色定位準(zhǔn)確,多媒體輔助手段效果很好。而遺憾之處卻也給了我最好的警醒和思考:讓課堂更多一些精彩的朗讀、讓小組合作更具有實(shí)效性、讓課堂的拓展更具有深遠(yuǎn)意義……
《bpmf》教學(xué)反思 14
教學(xué)這課時(shí),我先是復(fù)習(xí)了前面教過的字母。接著,指導(dǎo)兒童看“情境圖”,通過談話引出有關(guān)聲母。我問:爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀?(看大佛)對(duì),這就是“大佛”的“f”,相機(jī)出示 “f”。指著圖上的山坡,問,他們看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡),這就是“山坡”的“p”,出示“p”,小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),這就是“用手去摸”的`“m”,出示 “m”。這時(shí)候,旁邊的大喇叭正在廣播:“大佛是文物,我們要愛護(hù)文物,不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”,出示 “b”。這樣的設(shè)計(jì),為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語言背景和環(huán)境,便于激發(fā)生興趣、幫助識(shí)記,使學(xué)生學(xué)得親切自然。接下來,學(xué)習(xí)四個(gè)字母的書寫,不難。
第二課時(shí),學(xué)習(xí)bpmf和韻母的兩拼讀法,四分之一的學(xué)生很會(huì)讀,四分之一的學(xué)生在老師的幫助下也能讀,但還有一半的學(xué)生不會(huì)讀。教了這個(gè),忘了那個(gè),真是急人!
《bpmf》教學(xué)反思 15
本課是小學(xué)生首次接觸拼讀,是有一定難度的一課。本課設(shè)計(jì)根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn),在安排上充分體現(xiàn)了玩中學(xué),在游戲中學(xué)的`設(shè)計(jì)思想,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
教學(xué)中,我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌,既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。
學(xué)習(xí)聲母pmf這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識(shí),突破重點(diǎn),使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡,易于記憶。同時(shí)加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
合作記憶bpmf的字形這一環(huán)節(jié)通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)聲母b的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的遷移,學(xué)習(xí)新的聲母。
在指導(dǎo)書寫時(shí),以觀察—指導(dǎo)—范寫—評(píng)價(jià)為主線,培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。
《bpmf》教學(xué)反思 16
一課學(xué)生要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形、正確書寫。
能正確認(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)中,第一課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意,啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們?cè)诟墒裁矗吭谡n堂教學(xué)中營(yíng)造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語境來,然后學(xué)習(xí)語境歌,最后剝離出“b、p、m、f”四個(gè)聲母來認(rèn)讀。接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。而“b、p”兩個(gè)聲母的音小朋友們最容易混淆,我用小紙條擺在口邊發(fā)“b、p”兩音,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到“b、p”發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短,后來我們又與前面學(xué)過的單韻母的`發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較,學(xué)生一下子就認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。同學(xué)們?cè)谡J(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)時(shí),用拼讀方法拼讀音節(jié),小朋友們掌握得還不錯(cuò),但是直呼音節(jié)大部分孩子還沒有這個(gè)能力,在以后的拼音教學(xué)中我們要逐步培養(yǎng)孩子們直呼音節(jié)的能力。
《bpmf》教學(xué)反思 17
教授b p時(shí)使用讓學(xué)生用手掌感受兩個(gè)韻母不同的發(fā)音特點(diǎn),效果并不明顯。首先許多學(xué)生都處于換牙的階段,無論怎樣發(fā)音都是漏氣的;其次教師只是給他們一個(gè)比較抽象的描述,到底怎樣才能感受到強(qiáng)氣流或者弱氣流,應(yīng)該先由教師做一個(gè)比較具體的實(shí)驗(yàn),來讓他們的理解。由此,造成這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間使用過長(zhǎng),上課仍然需要加快節(jié)奏,教學(xué)既要有趣味,有能松緊恰當(dāng),教學(xué)流暢。
指導(dǎo)bp的書寫時(shí),從課堂抄寫中反應(yīng)來看,書寫指導(dǎo)不夠到位,學(xué)生還是不會(huì)先觀察,再學(xué)習(xí)寫。
環(huán)節(jié)用“摸”說一句話的時(shí)候,學(xué)生的思維不夠開闊,只能反復(fù)地重復(fù)說摸頭等話,在“佛”組詞的時(shí)候同樣,思維也只是局限在這樣幾個(gè)詞語中。思考,為何學(xué)生的語言這么空白?首先,教師的'語言缺少啟發(fā)性和生動(dòng)性。其次,從生活經(jīng)歷來說,這兩個(gè)詞語在他們的生活中出現(xiàn)的比較少,特別是“佛”,所以他們不知道說什么好。但是,在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很容易被定勢(shì),往往走向一個(gè)方向,教師該怎樣去引導(dǎo)他們呢?
《bpmf》教學(xué)反思 18
在教學(xué)漢語拼音b p mf時(shí),我主要注意了以下幾個(gè)方面:
1、利用教學(xué)掛圖引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出b p m f四個(gè)聲母即可,不要在研究圖意上花太多時(shí)間。
2、要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。
3、書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個(gè)過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的.結(jié)果來得更重要。所以,我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好,而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
4、在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡(jiǎn)單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。
5、由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一,教學(xué)漢語拼音的過程一定要學(xué)會(huì)讓學(xué)生幫助學(xué)生。所以我嘗試讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶基礎(chǔ)差的,讓同伴互助等方式促進(jìn)學(xué)生全面提高。
《bpmf》教學(xué)反思 19
教學(xué)一開始,揭示課題后,要求學(xué)生自由大聲地朗讀課文,勾畫生字。并把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。想一想:在達(dá)爾文和小松鼠之間發(fā)生了一件什么事?邊讀邊識(shí)字,有具體的語言環(huán)境,大部分生字學(xué)生自己就能解決。比如聯(lián)系上下文猜字,借助拼音等,把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍,將識(shí)字的自主權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生的'識(shí)字量不同,這樣增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字自主性和主動(dòng)性。在低年級(jí)階段,我不提倡老師范讀。低年級(jí)課文短小。老師一范讀,學(xué)生憑臨時(shí)記憶,大部分字就順下來了,學(xué)生未必能真正解決生字問題。老師不范讀,一開始就讓學(xué)生自己讀書,那么一遇到生字學(xué)生就要?jiǎng)幽X去解決,這樣會(huì)在自己頭腦中留下深刻的烙印。
對(duì)生字進(jìn)行細(xì)致的分析,放在學(xué)文之前,學(xué)文之中,學(xué)文之后都可以。重要的是要把握識(shí)字的重點(diǎn)。 “會(huì)認(rèn)識(shí)的字”和“會(huì)寫的字”在教法上是有區(qū)別的!皶(huì)認(rèn)識(shí)的字”的重點(diǎn)在字形,要讓學(xué)生記住它。對(duì)于識(shí)字方法,老師不必去講,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),尊重他們自己的記憶方式。片段中,“外”這個(gè)字,一個(gè)孩子用比較法,與學(xué)過的“處”字相比較進(jìn)行記憶,而另一個(gè)孩子利用字形特點(diǎn)創(chuàng)造字謎法“多半個(gè)蘿卜”進(jìn)行記憶。 “捉”字的識(shí)記,那個(gè)孩子則探究字源,借助偏旁理解字義進(jìn)行記憶。老師切忌對(duì)字形分析的繁瑣,而應(yīng)教給學(xué)生一些識(shí)字的策略和方法,為他們以后識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。
《bpmf》教學(xué)反思 20
本節(jié)課是一節(jié)想象創(chuàng)作課,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與求異思維有著一定的鍛煉和提高的作用,因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)以激趣、想象、創(chuàng)作進(jìn)行的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。在美術(shù)課上如何落實(shí)好雙基,一直是我們這一段時(shí)間研究的問題,基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基本技能的運(yùn)動(dòng)是否能與想象創(chuàng)作更合理的結(jié)合,也是我們研究的重點(diǎn)。因此我在設(shè)計(jì)《大嘴怪》這節(jié)課時(shí),把教學(xué)重難點(diǎn)定為“什么是大”、“如何變怪”。在這兩個(gè)基本方面確定之后,才本著藝術(shù)起源于生活、高于生活,更要應(yīng)用回生活這一基本理念。先從真實(shí)動(dòng)物身上提煉出嘴的形狀,再添加變化,進(jìn)而豐富了學(xué)生的想象力。最后在進(jìn)行怪的變化,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。
課堂中幾個(gè)游戲的'添加:
、偻骢忯~
、诒缺日l的嘴更大
、鄄虏逻@是誰的嘴。
雖是游戲,但卻與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系,避免了為了游戲而游戲的教學(xué)誤區(qū),使課堂氣氛變得非;钴S,學(xué)生在愉快的心情和氛圍下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是本節(jié)課還有很多的不足,由于受到工具和材料的限制,不能進(jìn)行油印板畫的學(xué)習(xí),只能進(jìn)行繪畫或者手工制作。并且學(xué)生在由字母再次進(jìn)行添加變化的過程中,變化的還是簡(jiǎn)單、少。不能很快設(shè)計(jì)出更多更新穎的形象,因此在復(fù)課時(shí)還要加以考慮,使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得到更好的提高。
下課鈴響的時(shí)候,看著黑色卡紙上用金星筆畫得大嘴怪,各個(gè)生動(dòng)、逼真,想象力很豐富。我想這節(jié)課是成功的。
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