女媧補天教學反思集錦15篇
身為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家整理的女媧補天教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
女媧補天教學反思1
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險，甘于奉獻的精神。
成功之處：
在上這堂課之前我認真仔細的研讀了本課的內(nèi)容，教學目標以及教學重難點。在教學過程中，我首先讓孩子們讀懂課文，了解大意，并對他們進行適時的引導，再檢查生字詞認讀情況。在品讀重點，讀中悟?qū)懛矫�，我先讓孩子們了解大體的'情景，接著再讓孩子們閉上眼睛想象著走進天破的時刻，感受女媧當時看到的、聽到的，最后讓孩子們感受到害怕的心理，但同時又著急、看在眼里、痛在心里，很難過也很無耐的狀態(tài)。一再的讓孩子感受到女媧娘娘找五彩石的不容易和辛苦，同時也讓孩子表演出女媧娘娘煤煉五彩石時相應的動作，以增加孩子們對神話故事的興趣。從而體會和學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
不足之處：
本節(jié)課也存在不足之處，在品讀環(huán)節(jié)，就讓孩子們品讀的不是很多；整堂課的氣氛也不是很活躍。
總之，在以后的教學中我會多多努力，更上一層樓的。
女媧補天教學反思2
經(jīng)過一天一夜的準備，嘗試了兩次試教，今天在區(qū)“翱翔杯”預選賽上我執(zhí)教了《女媧補天》一課�！杜畫z補天》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊的第31課。這是一個流傳千年的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良，不怕危險、甘于奉獻的精神。課文的學習重點是了解女媧怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好；難點是在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
一、穩(wěn)固基礎，巧妙解詞。
語文的工具性決定了我們的教學就要扎扎實實，一字一詞就如同一專一瓦打好堅實的基礎。讀準字音，讀通句子是學好課文的基礎，也是學好語文的基礎。
初讀課文之后我出示了三組詞語，分別讓學生讀出詞語的意思，讀準難讀易錯的字音。其中“冶煉”這個字是教學的重點難點的所在�！耙薄边@個字很容易和“治”混淆，我首先讓學生區(qū)分這兩個字，注意到“冶”是兩點水旁，兩點水旁的字“冰、冷、凝、涼”等等意思都很相近，都與液體有關，我想學生一定和我有著一樣的疑問，那為什么“冶”是兩點水旁呢？我通過查找資料了解到“冶”的本意就是化解，冰化解成水，后來引申為熔煉金屬，把金屬熔煉成液體。要是不查找資料還真不能把“冶煉”和他的本意聯(lián)系上呢。講解之后學生似乎明白了一些，但是“冶煉”這個詞還是離學生的生活很遠，于是，我讓學生到課文中找到“冶煉”所在的句子，讀一讀，想一想，女媧具體做了什么事就是在冶煉，學生聯(lián)系上下文明白了，女媧把五彩石冶煉成很稠的液體就是在“冶煉”。之所以在“冶煉”這個詞上濃墨重彩是因為這個詞語是本課的生字新詞，而且學生理解起來也的確很困難，所以，接下來指導書寫，就這樣把“冶煉”這個詞牢牢地印在學生的腦海里了。我自認為這部分教學很扎實，也正是因為扎實有效所以它也格外閃亮。
二、想象畫面，感受可怕。
課文的第一個自然段描繪了一幅災難后的可怕畫面。單純從文字的描繪學生似乎感受不到當時的情景有多么可怕。三次教學過程中學生都沒有讀出可怕的感覺了。我引導學生思考：“這熊熊大火可能會燒掉什么？這滔滔洪水可能會沖走什么？你仿佛看到了什么？聽到了什么？”我還引導學生結(jié)合生活中看到的災難畫面來想象再現(xiàn)畫面，可是并沒有達到預期的教學效果。這是為什么呢？我想學生還是沒有融入課文之中，這一行行的文字還是文字，沒有生命，沒有畫面，沒有調(diào)動起他的已有生活體驗，或者說這種情景離學生的生活太遠太遠了。這種可怕，這種災難和他并沒有任何的關系。
那怎么能讓學生感受到這種可怕呢？用音效？電閃雷鳴、哀婉音樂？找了一些都覺得不適合，與這段文字不相配。用圖片？能找到的有關災難的圖片肯定都是現(xiàn)代的，高樓大廈，瓦礫廢墟，呈現(xiàn)在這里總感覺不倫不類。那怎么辦？是不是還得用語文的辦法，學生讀不出可怕，我就用我富有感染力的語言描述激發(fā)學生的想象，煽動學生的情感，幫助學生在腦海里浮現(xiàn)一幅幅天塌地裂、水深火熱、苦苦掙扎的畫面。
三、品詞析句，感受艱辛。
女媧補天是個艱辛的過程，課文中的第三個自然段重點敘述了女媧尋找五彩石時的不易。我引導學生通過抓住文中能夠體現(xiàn)女媧尋找五彩石艱辛的詞語進行品味、朗讀。學生找到了“零零星星”“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”這幾個關鍵的'詞語，并通過朗讀時語調(diào)、語速的變化讀出了一點艱辛不易的感覺，但是現(xiàn)在回想起來這種朗讀的技巧性太強了，情感性太弱了。如果再加上一些補白、想象是不是更能體現(xiàn)出女媧尋找五彩石的艱辛呢？比如“找啊找啊”她都到哪里去找了呢？最關鍵的是，由于我本身對文本理解的偏頗導致我只注重了引導學生感受神話的神奇，而沒有關注到引導學生感受女媧的不怕危險、無私奉獻精神，注意了，但是關注的不夠，做了，但是做得很膚淺，蜻蜓點水而已。
四、走進神話，感受神奇。
這是一篇神話故事，我一直在想這樣一篇課文，到底應該交給學生什么呢？也就是我教學目標定位在哪里呢？我想很有必要讓學生感受神話傳說的神奇之處。女媧的神力具體體現(xiàn)在課文的第4個自然段。我引導學生通過讀書，抓住女媧的動作來感受。“女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了�！本瓦@簡單的一裝一端一對一潑，就金光四射，大窟窿立刻被補好了，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的，這就女媧的神力。尤其是“潑”這個動作，還有“金光四射”“立刻”兩個詞語最能體現(xiàn)了女媧的神力所在。
感受到了神奇，重要的還是讓學生讀出神奇的味道了，學生注意到了那幾個重要的詞，或重讀或加快語速，讀書了一點味道，可是離讓聽者感受到神奇還差得遠。我想這個部分是不是可以讀得夸張一點？讀出一點評書的味道來？尤其是“金光四射”，是不是每個字都拖長音效果會更好一點？學生想不到，通過老師的范讀，讓學生感受神奇，感受不同的讀法，從而模仿學習這種與眾不同、別出心裁的讀法。
對于這篇課文，我從始至終沒有找到一種喜歡的感覺，一種想擁抱它的欲望，一種想立刻讀給學生聽的沖動。教學過后，思考很多，有的地方有了再教的設想，可是還顧慮這些地方都注意到，都做到時間是不是就更緊張了，有的地方到現(xiàn)在為止我還很困惑，不知道用什么樣的策略才能達到更好的教學效果。
教學過程中盡管我自認為感覺很放松，但是教研員老師還是說我走教案的痕跡很重，旁觀者清，自我感覺還很良好，就說明這個問題的嚴重性了，我一直在努力親近學生，關注學生，不牽著學生順著我指好的路走，而是真正為學生的學而教，學生的發(fā)展奠基。
女媧補天教學反思3
《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。
首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關女媧補天的資料。這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了，為進一步的學習做好準備。
在教學時，我讓學生通過自己閱讀、思考，和同學討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的`向同學和老師請教，互相討論弄懂。然后就“思考·練習”第二題展開討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時，我要求小組長給組員明確的分工，各自學習不同的自然段，再把理解的內(nèi)容向小組長匯報，小組長再向全班匯報本組的學習情況。因為分工明確，每個同學都積極地參與到學習中去，課堂氣氛活躍。最后通過有感情朗讀進一步體會課文內(nèi)容。重點朗讀了描寫自然災害和女媧補天經(jīng)過的段落。
在理解課文之后，我請同學說說自己查到的有關女媧補天的資料。學生的發(fā)言十分精彩。有的同學找了女媧的資料：傳說在天地初開時，大地上并無人類，女媧便摶黃土做人并使他們活起來。女媧每天勞作，十分辛苦，這樣才有了人類。有的同學找到了天塌的原因：因為風神和雨神斗法，弄得天塌了一塊。還有的同學把女媧補天的故事講得更完整，而且不同的同學找到的故事情節(jié)也不太相同。因為本文是童話傳說，隨時間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于學生年齡的特點，他們對故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這并非是真實的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。
沒想到學生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學中要讓他們經(jīng)常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學生的學習興趣。
女媧補天教學反思4
她是我國古史神話傳說中的一位女神。傳說她是人首蛇身。女媧是一位善良的神，她為人類做過許多好事。比如說她曾教給人們婚姻，還給人類造了一種叫笙簧的樂器。而使人們最為感動的，是女媧補天的故事。五彩石是伏羲殿下平臺上一塊五彩斑斕的巨石，它也和一段美麗的傳說聯(lián)系在一起。
女媧造人后，人類慢慢地繁衍開來，他們采摘野果，追獵猛獸，過著無憂無慮的生活。忽然有一天，一道晴天霹靂閃過，接著一聲驚天動地的巨響同，天空突然裂開一道大口子，大雨傾盆而下，淹沒了田野和村莊就用這些五彩石補住了天空的裂縫。大雨停歇，洪水消退，人們又過上了自在的生活。相傳這塊色彩奇異的巨石就是當年女媧補天后剩下的一塊五彩石。我們用水洇濕石塊后，可以看到上面分布著許多抽象的紋理和圖形，有的人說中部是中國疆域輪廓圖，四周是龍鳳呈祥圖；有的人則說石面上是許多原始人類的影像。
總而言之，這塊石頭是這座山上獨一無二的奇石。傳說當人類繁衍起來后，忽然水神共工和火神祝融打起仗來，他們從天上一直打到地下，鬧得到處不寧，結(jié)果祝融打勝了，但敗了的共工不服，一怒之下，把頭撞向不周山。不周山崩裂了，撐支天地之間的大柱斷折了，天倒下了半邊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地也陷成一道道大裂紋，山林燒起了大火，洪水從地底下噴涌出來，龍蛇猛獸也出來吞食人民。人類面臨著空前大災難。女媧目睹人類遭到如此奇禍，感到無比痛苦，于是決心補天，以終止這場災難。她選用各種各樣的五色石子，架起火將它們?nèi)刍蓾{，用這種石漿將殘缺的天窟窿填好，隨后又斬下一只大龜?shù)乃哪_，當作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后為了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋塞向四處鋪開的`洪流。經(jīng)過女媧一番辛勞整治，蒼天總算補上了，地填平了，水止住了，龍蛇猛獸僉欠跡了，人民又重新過著安樂的生活。但是這場特大的災禍畢竟留下了痕跡。從此天還是有些向西北傾斜，因此太陽、月亮和眾星晨都很自然地歸向西方，又因為地向東南傾斜，所以一切江河都往那里匯流。讀罷女媧補天這個神話故事，不禁被女媧的善良和正義所感動。這個神話故事，是我小時候經(jīng)常聽到的故事，今天當我再來閱讀它，尤使我感動的是她的善良，為了人類能夠幸福地生活，為了孩子們能夠死里逃生，繼續(xù)過上美好的生活，她無私奉獻，這種精神非常讓人感動。
自從祖先伏羲創(chuàng)造了人類，人們就開始了幸福的生活。突然有一天，天上破了個大窟窿，結(jié)果風、雨、雷、電同時出現(xiàn)，把人們都給嚇壞了。為了三界蕓蕓眾生，女媧冒著生命危險找到了補天用的七彩石，沒過幾天，人們又過上了幸福、平安的生活。從《女媧補天》這個神話傳說里，我明白了：做人為的不僅僅是自己，而更多的是為別人。在生活中，我們要多多幫助別人，更要有著舍己為人、無私奉獻的精神。雖然女媧做的是當時轟動天下的大事，但是，如果我們能做一件幫助別人的小事，也應該是非常了不起了。
這篇文章中，給我印象最深刻的是偉大的女媧，她用自己的力量換來了人類的平安，真是了不起。再想想我自己，從來都沒有想過我可以幫助誰，再怎么幫助他（她）。我們以后也要學習女媧這種無私奉獻的精神。
女媧補天教學反思5
教學過程與設計意圖：
(一)創(chuàng)設情境，溫故而知新。
1、復習詞語：“撿石頭”游戲。
2、寫生字（隆、塌、掙、噴、缺、純、冶）
(1)共同點；(2)該注意哪些地方；（3）范寫“噴”；（4）生練筆；（5）評議
【設計意圖】：課始，我利用課件的動畫效果，讓孩子們延續(xù)第一課時學習《女媧補天》故事的余韻，當一回“女媧”，讀對課件中“石頭”上的詞語就能撿到“石頭”去補“天”了。一方面調(diào)動了學生的學習情緒，另一方面又和課文內(nèi)容密切聯(lián)系。第一環(huán)節(jié)除了復習詞語的讀音，還直接將詞語中這節(jié)課要求會寫的字用紅顏色突出，用于第二環(huán)節(jié)的生字學習，達到一舉兩得的效果，優(yōu)化了課件資源，并順利完成由讀到寫的過渡。我精心將課文中的生字進行分類，這節(jié)課要求掌握的生字都具有共同的結(jié)構(gòu)特點——左右結(jié)構(gòu)并且大部分是左窄右寬（“缺”字除外），在教學過程中，我引導學生自主發(fā)現(xiàn)，共同交流，在輕松活躍的氣氛中識字寫字。
3、師引讀，復習第一自然段。
師：上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，還學習了第一自然段，知道了自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是有一天，（天空——生接：塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火，田野里——生接：到處是洪水。許多人——生接：被火圍困在山頂上，還有許多人——生接：在水里掙扎。）
【設計意圖】：通過師生之間的“一唱一和”，拉近了師生之間的距離，同時通過教師的引讀，讓學生加深對第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的體會，為下文學習女媧不怕危險，冒著重重困難把天補上的過程作鋪墊。
(二)在讀中悟，在悟中讀
一）、學習女媧補天的過程
1、默讀課文2-4自然段思考：女媧為人類做了哪些事？
2、反饋。（求雨滅火、造船救人、尋石補天。）
生：女媧向雨神求雨來滅火。
師：很好，這是第一件事，你能用四個字來概括嗎？
生：求雨滅火。
師：還有呢？女媧還做了什么？請你學著像這樣用四個字來概括一下吧。
生：造船救人，尋石補天。
【設計意圖】：通過默讀思考，讓學生對課文的主體內(nèi)容有了總體的把握。經(jīng)過“輸入”與“輸出”這兩個過程，訓練了學生的快速閱讀能力、獲取并分析信息的能力以及歸納概括的能力。讓學生分別用四個字來概括女媧所做的三件事，這有一定的難度，所以在教學中，我采取“由扶到放”的策略。
3、學習第二自然段。
師：這三件事，具體寫了哪件事？
生：尋石補天。
師：那其它兩件事就是（略寫），現(xiàn)在請自讀第二自然段，看看女媧是懷著怎樣的心情去求雨滅火，造船救人的。誰來讀？
一生讀。(因為緊張讀得不夠流利)。鼓勵之后再請一生讀。
師：她讀得怎么樣？
生：她讀出難過了，但還沒讀出著急來。
師：哦，你覺得還要讀出著急的語氣，你從哪里體會到的？
生：她立刻去找雨神。
師：你來讀一讀吧。
師：真棒！能把“立刻”換成其它詞嗎？
多生：立即、馬上、趕快、趕緊
全班齊讀。
【設計意圖】：通過自讀體會女媧面對如此巨大的災難時的心情，接著請學生把體會到的展示讀出來，然后請其他學生評價，結(jié)合自己讀中的體會，聽中的收獲，把自己的理解說出來，通過“讀-聽-說-讀”的環(huán)節(jié)來進一步升華自己的感悟。在教學中，我還特別注意對語言點進行訓練，如給“立刻”換詞，通過舉一反三，既表達了自己的情感體會，又積累了詞匯。
4、重點學習三、四段：
�。�1）師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們也被救上來了。可是，天上的大窟窿還在——噴火，女媧決定（尋石補天），補天是一件容易的`事嗎？.
生：不容易。
師：請讀課文3、4自然段，找出女媧補天不容易的詞語或句子，邊讀邊畫，也可以寫寫自己的感受、體會。
交流一：生：我從“女媧決定冒著生命危險，把天補上�！斌w會到女媧不顧危險去補天。
師：你來讀一讀吧。
師：從“決定”一詞你們體會到什么？
生：女媧很堅定，下定了決心。
全班讀。
交流二：生：我找到了“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石�！�，可以看出女媧很辛苦。
師：特別是從哪個詞體會到的？
生：她忙了幾天幾夜。
師：你能再把這句話讀一讀嗎？
生讀，師評：從她的朗讀中老師還體會不到女媧很辛苦，誰再來讀一讀？
再請一生讀。
交流三：生：我還找到了“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！保梢钥闯雠畫z特別辛苦。
師：咱們一起來把這句話讀一讀。
【設計意圖】：帶著問題讀文，邊讀邊畫邊標注，這是語文學習的重要方法，在課堂中讓學生實踐這個學習方法并有一定的時間限制，這是培養(yǎng)學生語文學習能力的一個重要途徑。接著讓學生來交流收獲，雖然注重談感悟，但仍以讀為主，在“讀-悟-讀”中學習、內(nèi)化。
�。�2）師：你們能想像女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的嗎？
小組討論后交流。
生一：我覺得女媧可能會先去森林，可能會遇到野獸，被野獸咬傷或者抓傷。她還可能會去海邊，遇到鯊魚或者被海藻給纏住。
師：她怎么克服這些困難的？（生還未考慮清楚，先請坐）
生二：她可能去山上找純青石，找不到后來到荒漠，她當時已經(jīng)精疲力竭，并且被地上的仙人掌刺得很不舒服，她很渴很累，所以她走到了清泉邊，在泉水中竟發(fā)現(xiàn)了純青石。
【設計意圖】：通過挖掘文本空白，引導學生想像女媧在尋石過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的。想像的空間很大，但通過三個提示使他們的想像更有針對性。先四人小組討論再全班交流，既保證了全班的參與，又使通過交流而碰撞出的思維火花得以在全班分享。通過想像、交流、分享，讓學生對女媧不怕危險，冒著生命危險把天補上的奉獻精神和善良勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)有了更深刻的理解。
師：女媧歷盡千辛萬苦找到了純青石，多么不容易呀！
自讀，指名讀。
師：老師發(fā)現(xiàn)你把“終于”這個詞讀得比較重，能說說為什么嗎？
生：因為女媧歷盡千辛萬苦，經(jīng)過長時間的尋找，終于找到了。
師：“終于”一詞表示經(jīng)過一個艱難的過程，最后達到目的。你能用“終于”來說一句話嗎？
兩生造句，師評。
【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設置目的是將文本理解和語言運用有機的結(jié)合起來。學以致用才是語文課文學習的最終目的。
�。�3）默讀第四自然段，畫一畫表示女媧煉石補天時動作的詞語
A.反饋。（挖、放、冶煉、裝、端、對準、潑、補好）
B.談體會。
師：這些動詞用得好不好呢？為什么？
生：用得好，用詞很準確，（除了用詞準確生動，你還體會到什么？）寫出來了女媧補天很辛苦。
師：這段話運用了這些動詞把女媧補天的過程寫得這么具體、生動。平時我們寫作文也用上這樣的寫作方法，一定能把事情寫得更具體、生動、吸引人。
兩生反饋。
C. 同桌讀。（師：同桌之間讀一讀吧，體會作者是怎用運用這些動詞把女媧補天的過程寫具體的。）
女媧補天教學反思6
《女媧補天》這是一個流傳千年的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良，不怕危險、甘于奉獻的精神。課文的學習重點是了解女媧怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好；難點是在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
女媧補天是個艱辛的過程，課文中的第三個自然段重點敘述了女媧尋找五彩石時的不易。我引導學生通過抓住文中能夠體現(xiàn)女媧尋找五彩石艱辛的詞語進行品味、朗讀。學生找到了“零零星星”“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”這幾個關鍵的詞語，并通過朗讀時語調(diào)、語速的變化讀出了一點艱辛不易的感覺，但是現(xiàn)在回想起來這種朗讀的技巧性太強了，情感性太弱了。如果再加上一些補白、想象是不是更能體現(xiàn)出女媧尋找五彩石的艱辛呢？比如“找啊找啊”她都到哪里去找了呢？最關鍵的是，由于我本身對文本理解的偏頗導致我只注重了引導學生感受神話的神奇，而沒有關注到引導學生感受女媧的`不怕危險、無私奉獻精神，注意了，但是關注的不夠，做了，但是做得很膚淺，蜻蜓點水而已。
神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發(fā)點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。
女媧補天教學反思7
20xx年9月15日、16日我共用了兩節(jié)課進行完《女媧補天》的教學。當時設計導學案時本來設計的是一課時，但由于七年級學生新接觸的文言文，進行起來很慢，不順手，所以用了兩節(jié)課才完成。
在課堂上我做到了讓學生通過自主學習、合作探究、展示質(zhì)疑、達標檢測等模式。但是學生對高效課堂剛剛接觸，還不適應，不過他們回答問題的積極性還是很高的，掙著搶著回答，課堂氣氛很活躍。
在七一班上第二課時時，一開始的檢查復習浪費了時間，包括生字、詞語解釋。在進行句子翻譯環(huán)節(jié)時，由于學生課下沒有預習好，導學案上很多學生沒寫完，一直在課上又讓他們填寫，浪費了不該浪費的時間，使這節(jié)課前松后緊，合作探究問題時有些倉促，當堂檢測沒有進行，最后小組總評價沒有到位。在小組打分環(huán)節(jié)，感覺打分太不均勻，有的組太多，有的組太少，如一組得了30分，七組才得了4分，對于不愛展示的學生沒有很好的激勵，另外對自己的板書設計感覺不滿意，有些繁瑣。對于課堂小結(jié)上完之后才意識到不應該老師總結(jié)，最好讓學生來總結(jié)。本節(jié)課感覺滿意的.地方是學生到臺前講解句子翻譯時很到位，另外班上95%的同學能夠參與到課堂學習，認真聽講。這節(jié)課我注重了三維目標的整合，不但使學生學到了知識，而且讓他
們懂得了怎樣學，如文言文中的重點字詞解釋，包括文言實詞虛詞，還有對于句子翻譯掌握了缺少主語的必須翻譯出來，句子中的重點字詞必須翻譯出來。在教學中采用多種教學方法，包括朗讀法、自主學習法、合作探究法等，在朗讀時，我采用了輪讀，齊讀，搶讀等形式，既提高了課堂效率，又激發(fā)了學生學習的積極性。對于情感態(tài)度價值觀這個目標，很多學生都能夠聯(lián)系實際生活、學習來談自己的感悟。在導入新課環(huán)節(jié)，通過給學生放神話視頻，學生興趣盎然，感覺還不錯。學生在展示時，對于表現(xiàn)好的學生和小組自己能夠及時的給予掌聲表揚，學生信心大增。
在進行高效課堂時，也要隨機應變，對于難點學生探討不出時，教師要加以引導講解，完全依賴學生也不行�？傊咝дn堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學模式。所以以后我會從學生實際出發(fā)，踏踏實實研究如何寫好導學案，在導學案的編寫上更加精心設計，考慮周全，爭取圓滿完成教學任務，在如何上好高效課堂上多動腦筋，真正做到以學生為主體，教師為主導。
女媧補天教學反思8
女媧補天是學生們比較熟悉的一個神話故事。結(jié)合本單元的教學目標，我將了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；感受女媧的品質(zhì)及精神；在朗讀中感受神話故事的神奇作為本課的教學重難點。意在讓同學們在讀課文的基礎上了解女媧補天的過程，感受女媧的品質(zhì)。
課文的朗讀是重中之重。在同學們初讀課文的基礎上，概括出文章的大意。然后感知可怕，通過情景的想象感受可怕的.情形，進而抓住重點詞語進行朗讀。同學們都能讀出那種可怕的語氣。然后是引導學生朗讀女媧補天的經(jīng)過，從中感受女媧的品質(zhì)。課文的三四自然段是重點。讓同學們自己先讀，然后小組討論，再指導朗讀。在這堂課上，將朗讀貫穿始終。
除了讀，說和寫的能力也是三年級的孩子必須具備的。在本課中，我設置了兩個說的環(huán)節(jié)，一是讓同學們想象處在水深火熱中的人們在喊些什么？二是女媧找五彩石的過程中遇到了哪些困難？第一個同學們隨著當時的情景都能聲情并茂的喊出來。第二個孩子們的想象也是五花八門。在感受了女媧的品質(zhì)之后，我讓同學們寫一寫自己想對女媧說的話，大多數(shù)同學都能寫出四五句。
總之，這堂課，做到了讀寫說的結(jié)合，通過讀寫說達到了教學目標。
當然，作為一堂公開課，也存在許多不足之處，比如課堂的過渡銜接上還不夠嚴謹；課堂的語言不夠精煉；一部分同學的課堂積極性調(diào)動的不夠；板書的內(nèi)容安排不恰當?shù)鹊�，希望在以后的課堂上加以改進。
女媧補天教學反思9
本節(jié)課我根據(jù)教材特點——神話故事；抓住中年級學生年段目標——能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。把學生的“聽”“說”“讀”“寫”等語文實踐活動作為課堂重要內(nèi)容，嵌進教學各個環(huán)節(jié)，使學生逐步構(gòu)建起概括、復述等語言交流技能的學習框架。
1、了解神話故事基本特點，構(gòu)建學生神話故事的基本框架。我根據(jù)學生喜歡神話故事的'特點，出示一組神話故事的圖片，吸引學生的注意，使學生初步感受、認識傳統(tǒng)文化，同時，發(fā)現(xiàn)神話故事與一般故事的區(qū)別。通過了解女媧一些資料，比如女媧的外形是人頭蛇身，會造人和補天，樹立女媧神的形象，為體會文本神奇之處做準備。
2、在詞語檢查的過程中學習用簡練的詞語概括課文內(nèi)容，構(gòu)建學生概括主要內(nèi)容的方法。把書讀厚，由詞帶出句子；把書讀薄，根據(jù)句子、段落內(nèi)容概括出相應的詞語。學生在語言的轉(zhuǎn)換中能力得到培養(yǎng)，素養(yǎng)得到提升。這個教學環(huán)節(jié)的設計是本節(jié)課的一大亮點。第一，在學習詞語的過程中，出示相應的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學習詞語的過程中，對難讀的句子進行了朗讀指導。第二，根據(jù)句子或段落描寫的內(nèi)容概括出“天崩地裂”、“煉石補天”等詞，學生的概括能力得到鍛煉。嘗試進行批注，這是很好的學法滲透。第三，根據(jù)各自然段的意思概括課文主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對于三年級學生來說，是可以跳一跳達到的。
3、學習“天塌地陷”部分，構(gòu)建中年段學生的讀書方法。
我主要是抓住課文兩處語言特點，一是文中四個疊詞的運用。用比較的方法讓學生明白這些疊詞運用的好處，自然、有效。二是文中有一些同偏旁的詞語，其中 “圍困和掙扎”比較有代表性，讓學生利用這個語言特點去體會語言背后的意思，在老師的范讀下，想象當時的情景，感受天塌地裂的可怕。接著，指導學生進行有感情朗讀，在反復朗讀中讓學生進一步感受到天塌地陷的可怕。
4、在充分朗讀的基礎上，復述課文第一部分，構(gòu)建起學生復述課文的基本方法。在學生充分感悟文本的基礎上，引導學生加入想象，復述第一自然段，描述“可怕”的場景。學生在轉(zhuǎn)換語言的過程中，把神話故事真正讀進自己的心靈。為下一節(jié)課講述全篇課文做準備。
當然，在教學中也存在一些問題，如對學生的發(fā)言評價不夠到位，對學生個體差異的關注還有待加強。但總體而言，我能根據(jù)新課標的理念并結(jié)合八項教學策略進行設計及教學實踐，達到了以學生為主體，教師適時引導，課堂氣氛和諧，學生愿學、樂學，學有所獲的境界。
女媧補天教學反思10
神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發(fā)點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感，以讀促寫。
一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中,加強語言文字的訓練。
如在第三、四自然段的教學中，我引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的`表達效果。
二、本課的教學注意把精力花在學生個性化、創(chuàng)造性讀的訓練。
課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據(jù)各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練.。
三、以讀促寫，優(yōu)化語文課堂實踐活動。
在教學第三小節(jié)時，為了讓學生能更好地感受女媧堅強勇敢的品質(zhì)，我在引導學生理解了本段的內(nèi)容之后，還設計了一個拓展練習：
為了尋找五彩石，女媧不知走了多少天，去了多少地方。那讓我們來想象一下，女媧會走到什么地方去，遇到什么危險，想出什么辦法克服呢？
出示：為了找齊五彩石，女媧跳進了波濤洶涌的大海，也許會被滔天大浪打痛，但她強忍著；為了找齊五彩石，女媧飛到寒風刺骨的————，也許會被————，但她————；為了找齊五彩石，女媧————，也許————，但她————。通過練習，使學生對女媧的形象有了更深的了解，同時也對他們進行了一次語言和思維的訓練。
本節(jié)課的不足
主要是因為時間的關系，舍去了第1小節(jié)的教學，使學生對人間的慘狀沒有什么感受，對神奇的理解積淀的不多，導致最后拓展訓練“請展開豐富的想象，把天被補好之后的神奇的景象寫一寫”，學生大都沒有寫出神奇的特點來。
女媧補天教學反思11
《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。
首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關女媧補天的資料。這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了，為進一步的學習做好準備。
在上第一課時。我從播放晚霞的圖片導入，使學生受到美的`熏陶，進而感受到這么美麗的晚霞原來是由女媧補天后留下的，對女媧這個傳奇人物感到欽佩，激發(fā)學生學習課文的興趣。讀課題之后，我問他們知道了什么，學生說知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補天的故事。我請學生說了關于女媧的其他了解，學生津津樂道，說了女媧造人的故事。
本節(jié)課我指導學生識字學詞的目標定位于掃清學生閱讀障礙，使學生獲得漢字文化的熏陶。為了提高課堂效率，課前我充分研讀教材、了解學情，把識字重點定位在學生識記、理解有困難的字詞上。力圖把“識字學詞”的環(huán)節(jié)教“活”，讓“識字學詞”不再是枯燥的、簡單的認讀，而是生動的、有效的獲取語文素養(yǎng)的過程。
課文第一自然段中運用了“黑黑的大窟窿”“一道道深溝”“熊熊大火”等疊詞生動形象地描寫了天塌之后人間的可怕景象。為引導學生充分理解疊詞的表達效果，學生讀“熊熊大火”后，我這樣引導：大火怎樣？從哪兒知道的？使學生明白疊詞“熊熊”用來表示火勢很旺，并引導學生積累了一些這類詞語。“圍困”一詞用的恰當傳神，形象地反映了當時人們陷于困苦，無法擺脫的悲慘境地。我把對這個詞的理解放到了課文學習過程中，讓學生聯(lián)系生活實際想象，并給學生播放視頻及圖片，使學生形象理解詞義。
課后，我反思了自己的課堂教學，覺得自己在時間的調(diào)控上還有待加強。整節(jié)課給人的感覺是前松后緊。在字詞的處理上節(jié)奏太慢，以至影響后面的教學。
課堂教學是一門永無止境的藝術。它，浸潤著我的操勞和智慧，鐫刻著我的惆悵和欣喜。期盼在以后的教學中不斷研究、探索，使第一課時精彩無限。
女媧補天教學反思12
1、教學效果（思效）。
神話故事的特點就在于想象力豐富，所以這節(jié)課我注重運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、交流，從而感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導學生透過語言文字與文本對話，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。在理解課文的基礎上，引導學生展開合理的想象，透過語言文字再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”“水深火熱”等場景，引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。
學生對于神話故事感興趣，所以學習興致很高，也敢于大膽質(zhì)疑。
2、教學收獲（思得）。
�。�1）抓住主線引導學生閱讀課文，思考問題。以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景，為認識人物形象特點打好伏筆。
（2）以“讀”貫穿始終。語文教學以讀為本，抓住重點詞句來讀，通過細心揣摩、入情入境地朗讀，讀出感受，讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象，使學生獲得真實體驗、進一步升華情感。在這節(jié)課上，不同形式的讀發(fā)揮了不同的功能，真正體現(xiàn)了以讀為本的閱讀教學原則。
（3）教學中的“補白”藝術。這篇課文的文字淺顯易懂，語言文字也不難理解，怎樣才能從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來？就需要我們利用想象，挖掘文本的空白處，把文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，同時能夠發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學習第一段時我設計了這樣的“補白”：讀到這里，你仿佛看到了什么，聽到了什么？在這些補白想象中，真實感受“水深火熱”的慘狀，進一步體會到神話的神奇之處，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。還有女媧尋找石頭的過程，也可以利用補白方式，想象女媧尋找石頭的艱難。
3、不足之處（思失）。
在教學過程中還存在著很多的不足，很多地方處理得不夠靈活。沒有耐心聽取學生的質(zhì)疑，而是直接擱置了。還有，教師注重了范讀，但是學生自己練讀時間較少，沒能留更多的'時間讓學生思考，造成朗讀感情不到位。如在學生朗讀描寫災難的句子時如果邊讀邊想象邊體會，學生們的朗讀效果會更好些。
4、改進措施（思改）。
在今后教學設計時，要真正尊重學生的學習意愿，根據(jù)學生的需求設定教學環(huán)節(jié)，比如學生對于五彩的天空充滿了無限的好奇，教師就可以大膽提供給學生足夠的時間，讓他們?nèi)ハ胂�、去搜集資料，讓他們暢所欲言表達自己的想法，這樣學生樂學，學的也會更有效果。
女媧補天教學反思13
這是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補天的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻身的`精神。教學的重點是引導學生了解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天?”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
1.課題的引出充滿神秘感，通過讓學生簡單說說知道的神話故事，使學生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓練，讀詞的指點，使學生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時能經(jīng)常這樣訓練學生的語言表達，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。
2.讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對“熊熊”等詞進行解讀，突出悲慘的景象。
3.師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學第一節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
女媧補天教學反思14
神話是學生喜聞樂見的一種文學形式，也是學生從小一直接觸的文學形式。如何引導學生正確品讀神話，在讀中有所感悟;如何擴展開去，引導學生閱讀更多的神話故事，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情，是我課前深深思考的問題。
這節(jié)課的教學中，我將課堂主要交給了學生，整個教學過程流暢而緊促。先精讀課內(nèi)神話故事《女媧補天》歸納出學習方法，再用這種方法來學習課外神話故事《后羿射日》，接著讓學生展示自己收集的神話故事，最后，總結(jié)神話特點，推薦閱讀《中國神話故事》，其間貫穿豐富多彩的多媒體課件力求信息技術與語文學科知識相融合。從學生的反饋情況來看，學生很喜歡這樣的語文課，學習積極性很高。
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險、甘于奉獻的精神。這節(jié)課我注重運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的`美，拓寬學生思維，引導學生與文本對話，激發(fā)學生的學習興趣。我引導學生在理解課文的基礎上，展開合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”的現(xiàn)象在學生的生活中比較少見，因此我出示配了聲音的圖片，有助于學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我引導學生按照事情發(fā)展的順序再現(xiàn)故事情節(jié)，嘗試著讓學生通過關鍵詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本，學習表達方法。
各種方式的讀，目的是欣賞畫面，感受精神，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在神奇的畫面中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在無痕中實現(xiàn)積累語言的目標。
《后羿射日》是與《女媧補天》同類的一篇課外閱讀。我引導學生運用上面學的的方法來學習本文，首先讓學生運用方法自讀，完成《后羿射日》自主閱讀單;小組交流;全班展示的的方法讓學生抓住故事情節(jié)，感悟人物品質(zhì)。
展現(xiàn)學生自己收集的神話故事，不但增加了學生的閱讀量，激發(fā)了學生閱讀神話故事的興趣，而且鍛煉了學生的語言表達能力和口語交際能力，為學生今后的閱讀和習作打下了基礎。
神話之所以千古流傳，是因為它的正義神奇故事和美麗的語言征服了世人。所以我個人認為神話教學最終要回歸神話。要向孩子們推薦一些適合他們閱讀的神話。用語文教語文，讓孩子學會學習，真正提高語文素養(yǎng)!因此，本節(jié)課中我結(jié)合有聲媒體動畫，從聽覺、視覺總結(jié)神話故事的特點，感受神話故事的獨特魅力，激發(fā)學生讀整本書的欲望，真正做到圍繞主題增量閱讀。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么?學生說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走�！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽�！痹谶@些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。
這節(jié)課的遺憾之處是因為趕時間，給學生的練讀時間較少，學生的朗讀感情不足。如在學生朗讀描寫災難的句子時運用賽讀的方式，并及時進行評價，孩子們的朗讀會更好些，也不用浪費那么長的時間。在今后教學設計時，我要多給學生時間，多根據(jù)學生的需求設定教學環(huán)節(jié)，這樣使學生樂學，教師輕松。
女媧補天教學反思15
當選擇要上《女媧補天》一課時，我曾一度抱怨，文章中的故事講得太略了，以至于通過讀書學生只能知道故事的梗概，很難體會出女媧的那種偉大的精神，或者即使體會到，也有點形而上學的味道。
周三有幸聽了于老師的這節(jié)課，于老師在處理教材的時候，大膽地取舍教材將體會本文的寫作方面的特點作為訓練重點。在課堂上于老師思路清晰，教師的語言不多，將寫作方面的知識合理貫穿于教學過程中，學生在寫作思路與寫作詳略等方面頗有收獲。于老師的成功，正是因為抓住了教材的特點，并與班上孩子的特點相結(jié)合的`結(jié)果。
受了于老師的啟發(fā)，我重新審視課文。文章在人們的苦難以及尋找五彩石的過程描寫等方面的確是很略的。我們恰好可以利用這方面的不足來發(fā)展學生的歸納能力、想像能力。于是在女媧補天的原因這部分，我設計這樣一個練習“這是（）一幕，人們（）。”在女媧找純青石這部分設計了“她找啊找啊，她來到了（），看到（）”的練習。通過這樣的練習讓學生的在歸納和想象能力都得到了訓練，使學生在體會文章的主題，感受女媧偉大母愛方面都起到潛移默化的作用。
新課程的實施要求教師能夠創(chuàng)造性地使用教材。教師要在充分了解和把握新《課程標準》、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展教學空間。所以教學不在乎是什么樣的教材最關鍵的是教師能否合理的使用教材。
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