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五年級(jí)語文《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的五年級(jí)語文《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級(jí)語文《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思1
在這次備課的過程中，我就深有體會(huì)。匆匆忙忙把教案定稿后，我在二班進(jìn)行了一次試教，請(qǐng)同年級(jí)及有經(jīng)驗(yàn)的老師來看課并指導(dǎo)。她們給我提了眾多的寶貴意見，我采納了。自己覺得從中受到了很多啟發(fā)。在此，我要謝謝她們對(duì)我的幫助。
語文課唯獨(dú)不能少的就是語文味，最能體現(xiàn)出語文味的教學(xué)方式就屬朗讀了，因?yàn)槔首x是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要手段，在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂讀、示范讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生讀得繪聲繪色，整個(gè)課堂上回蕩起瑯瑯的讀書聲。那么教師的`范讀能更好地讓學(xué)生走進(jìn)文本、走近作者，從而產(chǎn)生認(rèn)知和情感的共鳴。在讓孩子們閉著眼睛傾聽教師范讀“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”之后，讓孩子們展開想象：你仿佛看到了什么？一陣清香飄過，你仿佛聞到了什么？一陣微風(fēng)拂過，你仿佛聽到了什么？通過有層次地幾次想象，學(xué)生的思維也迅速地得到拓展，學(xué)生有了獨(dú)特感受，自然能讀出心中所感。圖片的欣賞讓學(xué)生水到渠成的吧課文內(nèi)容背誦下來。
朗讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)的有層次，但教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和情感的調(diào)動(dòng)還是有所欠缺，效果不明顯。在學(xué)生感受到德國這種“人人為我，我為人人”的的高尚境界之后，我，引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：在我們的學(xué)習(xí)、生活之中有沒有發(fā)生過人人為我，我為人人的美好事情呢？學(xué)生從身邊助人為樂的小事談到512汶川大地震、西南干旱、玉樹大地震等國家、社會(huì)、民族的大事�？梢娬n堂的適當(dāng)遷移，還能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在理解重點(diǎn)句子時(shí)，學(xué)生在課堂上的發(fā)言有些泛泛之談，沒有說出深層次的內(nèi)容，沒有讓學(xué)生深刻地去認(rèn)識(shí)，去理解。以后我要講究方法，深入地引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
這一堂課講下來，非常有收獲，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，還需要我不斷的在今后的教育教學(xué)工作中磨礪和成長。
五年級(jí)語文《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思2
這篇課文是人教版第十冊(cè)第八組第一篇精讀課文，是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的精美雋永的短文。在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，深受教育。
教學(xué)本組課文，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，整體而言，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和生成都是可圈可點(diǎn)的，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，思路清晰，主線明晰，能夠把握教學(xué)的重難點(diǎn)并為此展開教學(xué)。在教學(xué)中極大的發(fā)揮了學(xué)生的.自主性，讓學(xué)生通過自讀自悟，品讀重點(diǎn)詞句，并結(jié)合一些優(yōu)美的圖片讓學(xué)生欣賞，圖文結(jié)合理解文本，并能達(dá)到一定的效果。此外，在教學(xué)過程中教師語言干練、對(duì)學(xué)生的態(tài)度和藹、親切。
本次教學(xué)中存在一些不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
1．教師教態(tài)不夠自然，稍顯羞澀和拘謹(jǐn)，精神氣不足。
2．教師語言欠缺準(zhǔn)確性，地方口音較重，前后鼻音區(qū)分不是很準(zhǔn)確。
3．教師對(duì)課堂駕馭能力不強(qiáng)，對(duì)課堂生成未能及時(shí)抓住，丟失了把“人人為我，我為人人”的主題升華的好時(shí)機(jī)。
這是我第一次在全校老師面前的展示，相對(duì)而言，講完課后我的心情既輕松又沉重。這下可以長長的舒一口氣了，因?yàn)榻K于將特崗教師匯報(bào)課講完了，等待真是漫長。同時(shí)，我也更深一步的發(fā)現(xiàn)了自己的不足和劣勢，還需要我不斷的在今后的教育教學(xué)工作中磨礪和成長。深感自己肩上的責(zé)任重大，畢竟老師面對(duì)的不是自己一人，而是無數(shù)的學(xué)生。只有老師更進(jìn)步，學(xué)生才會(huì)更成長。
五年級(jí)語文《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思3
《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
得知我要上此課，我每天都要花半個(gè)小時(shí)來讀此課文。但是即便如此過了三天，腦袋還是一片空白，不知如何設(shè)計(jì)，趕緊向黃老師求助。他建議我去看教參，然后再去網(wǎng)上看別人的教案。這樣去做，自己慢慢有頭緒了。這節(jié)課我主要圍繞兩句話“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”來展開教學(xué)，讓學(xué)生自主去找文中描寫景色奇麗的句子，通過想象，品讀關(guān)鍵詞、帶著感情朗讀去感受德國街頭美麗的花景。再次讓學(xué)生自主去找文中描寫民族奇特的句子，通過自主思考、同桌討論、聯(lián)系實(shí)際去領(lǐng)會(huì)那種境界“人人為我，我為人人”。設(shè)計(jì)中我非常滿意的一個(gè)地方就是對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造，讓學(xué)生把“人人為我，我為人人”反過來讀，發(fā)現(xiàn)“我為人人，人人為我”。然后讓學(xué)生談?wù)勀阆矚g哪一種。老師不表態(tài)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的，朝著自己喜歡的去做，兩種都沒有對(duì)與錯(cuò)之分，何必把老師的思想或是別人的想法強(qiáng)加在他們身上。
一周的時(shí)間用在寫教案，弄PPT上。剩下的一周就是試課。從星期一直到上匯報(bào)課的前一天還在試教。雖然這節(jié)課其他兩位語文老師已在他們班上了，但我還是申請(qǐng)?jiān)偃ド�，畢竟�?duì)于新老師，每一次上臺(tái)都有不同的收獲。兩位語文老師欣然同意并訂好時(shí)間——5(2)星期三，5(3)星期二。星期一下午第6節(jié)課，把幾位實(shí)習(xí)老師和指導(dǎo)老師當(dāng)學(xué)生，進(jìn)行又一次試教。果然功夫不負(fù)有心人，上完匯報(bào)課后得到了指導(dǎo)老師的好評(píng)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一、教學(xué)語言給學(xué)生一種美。
這篇文章本身就是像詩一樣美麗，因此在教學(xué)中要給學(xué)生以一種美的享受，而這美的享受大部分是需要教師的語言來進(jìn)行引導(dǎo)，在這個(gè)方面我做的'比較好，用優(yōu)美的語言來引導(dǎo)學(xué)生說、讀、總結(jié)，用自己的語言讓學(xué)生感受到了德國美麗的風(fēng)景，在某些地方配上了舒緩的音樂和圖片，更讓學(xué)生有了美的感受。比如在講解德國景色的奇麗時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從看、聽、聞、觸摸等幾個(gè)方面想象�！白屛覀冹o靜地走進(jìn)德國的大街小巷，一起去欣賞那奇麗的花景�，F(xiàn)在的我們沐浴在花的海洋里，聞著花香，賞著花景，望著家家戶戶的窗外……”在說的時(shí)候配上了音樂，就把學(xué)生帶入了一種美的境界。
第二、讀的形式多樣。
有個(gè)人讀、齊讀、分角色讀、大組分讀。講解風(fēng)景的句子時(shí)讓學(xué)生通過讀來體會(huì)意境，在讀中學(xué)生對(duì)于文章、句子的理解一次比一次深刻。
第三、課堂節(jié)奏把握好。
不是我想夸夸自己上的課有多成功。說實(shí)話之前上的所有課，我都講不完，都要再花一些時(shí)間才能講完。這個(gè)問題一直都苦惱著我，請(qǐng)教過老師、同學(xué)，都無濟(jì)于事。我也沒采取什么措施，想不到這節(jié)課講完了，不拖堂。之前我還一直擔(dān)心上不完怎么辦，黃老師對(duì)我說上到哪就是哪，不要擔(dān)心，語文它是一門不完美的藝術(shù)，不完美才美。
鑒于此，在我的教學(xué)中還存在一些問題：
第一、難點(diǎn)沒有很好的突破。
本文的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于“人人為我，我為人人”思想境界的體會(huì)。我是讓學(xué)生通過同桌討論來領(lǐng)會(huì)這一境界，忘記了讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解這一境界。因此很多學(xué)生都沒有充分理解“人人為我，我為人人”。
第二、老師把思想強(qiáng)加給學(xué)生。
出現(xiàn)這一問題，主要是我對(duì)教材的領(lǐng)悟不夠。我一直以為作者是不是寫錯(cuò)了�！懊恳患叶际沁@樣，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候自己又看別人的花。人人為我，我為人人�！蔽矣X得應(yīng)該是我為人人(自己的花是讓別人看的)，人人為我(走在街上的時(shí)候自己又看別人的花)。所以當(dāng)我問學(xué)生們“人人為我，我為人人”和“我為人人，人人為我”這兩種你喜歡哪種?他們說完自己喜歡的，之后我強(qiáng)調(diào)讓他們要我為人人，人人為我。
第三、音樂次數(shù)用的過多。
回想起來，還真挺多的。在品讀景色奇麗那段，我深有感觸�？赡苁俏也幌嘈艑W(xué)生的朗讀水平吧。我是一個(gè)追求完美的人，怕學(xué)生讀的不好，影響整堂課的效果。所以我想配上音樂，缺陷或多或少會(huì)被掩蓋些。想不到，這樣反而弄巧成拙。
第四、表揚(yáng)語單一。
在課堂上，對(duì)于學(xué)生好的表現(xiàn)或更好的表現(xiàn)，我總是“好，不錯(cuò)，太棒了，真厲害”來回應(yīng)學(xué)生。我覺得語文課上的表揚(yáng)語比起其他學(xué)科要難多了。要想當(dāng)好一名語文老師，自己還要繼續(xù)打磨啊。
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”我真切感受到了這臺(tái)上40分鐘背后的艱辛。一堂課讓我更加堅(jiān)定要做一名老師，一名有思想優(yōu)秀的語文老師。不管上的好還是不好，結(jié)果都不重要。我只知道在這段過程中很投入、快樂并享受著。一堂課點(diǎn)亮了我前方的教師道路，告訴我該如何改進(jìn)成為一名優(yōu)秀的語文老師，并懂得“思想有多遠(yuǎn)，路就有多遠(yuǎn)”。
五年級(jí)語文《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思4
在這次備課的過程中，我對(duì)課文進(jìn)行了深入的解讀，因?yàn)槲ㄓ腥绱瞬庞锌赡軓恼n文中找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語言材料，并進(jìn)行有價(jià)值的語言文字訓(xùn)練。
從課題入手，直奔點(diǎn)明中心思想且含義深刻的句子“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的'”。先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，結(jié)合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過程中感受綺麗景象，積累優(yōu)美語句。在啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频膶?shí)例，加深對(duì)這句話以及課題的理解。最后小結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，完成相關(guān)課堂練習(xí)。
課后思考與練習(xí)中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要采用結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行，要引導(dǎo)自己的學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，并讓學(xué)生用自己的話表述。括號(hào)中提出的問題重在引發(fā)思考與提示思路。不要空洞的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，要在體會(huì)含義深刻的句子的過程中，潛移默化地使學(xué)生受到思想啟迪，情操的陶冶。
教學(xué)本文要注意朗讀，默讀，瀏覽相結(jié)合。通過默讀，瀏覽，可以抓住課文主要內(nèi)容，有利于提出問題，解決問題。有感情的朗讀要以正確，流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎(chǔ)，語調(diào)平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激昂。第一自然段中要適當(dāng)突出“花”“德國”“在其中占重要的地位”；而第二自然段要讀出作者對(duì)德國人愛花之真切感到吃驚的語氣；第三自然段要圖文結(jié)合，讀想結(jié)合，讀議結(jié)合，再現(xiàn)美景，通過有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者對(duì)這綺麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦的目的；第四自然段要讀出作者由衷的贊嘆之情。
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