《兩小兒辯日》教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《兩小兒辯日》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思1
本堂課上，孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)設(shè)計(jì)靈活，但學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)習(xí)效率高，真正提升了學(xué)生能力和素養(yǎng)。究其原因，我認(rèn)為有幾點(diǎn)成功之舉。
首先是課始的導(dǎo)入，從孩子們談話導(dǎo)入課題后引入對(duì)圣人孔子的介紹，由表及里，巧妙過(guò)渡。再乘著孩子對(duì)孔子的仰慕之情，展示和交流對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)，再由教師做針對(duì)性的補(bǔ)充，一步一步讓孔子的形象在孩子們腦海中豐滿起來(lái)。
其次是以學(xué)生為主的教學(xué)角色觀。我們可以看得出，整堂課上，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師甘做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。從學(xué)生嘗試讀準(zhǔn)確到教師針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和韻律；從學(xué)生借助注釋了解文意到教師準(zhǔn)對(duì)性地提出學(xué)有難度的字詞引導(dǎo)探究感悟文意；從學(xué)生回顧學(xué)法到教師針對(duì)性的歸納總結(jié)。無(wú)一不是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上教師及時(shí)反饋引導(dǎo)到能力提升。整堂課體現(xiàn)出學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。
最后是教學(xué)形式的多樣化和教學(xué)的外延的廣泛性。可以看到，課堂上教師本著讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅的宗旨，設(shè)計(jì)了許多學(xué)生喜歡的.形式，如個(gè)人展示、小組合作探究、自由質(zhì)疑、等，使得課堂教學(xué)靈動(dòng)扎實(shí)，學(xué)生在這樣的課堂是可以張揚(yáng)個(gè)性、愉悅習(xí)得的。
當(dāng)然，是沒(méi)有絕對(duì)完美的課堂教學(xué)的，本堂課的教學(xué)也有值得思考的幾個(gè)地方：
首先是無(wú)論是學(xué)生課前對(duì)孔子資料還是課后對(duì)“太陽(yáng)”相關(guān)資料的收集，都顯得差異大，一大部分學(xué)生的收集都存在積極性不高、內(nèi)容不全、思考不夠的問(wèn)題。其次是課堂小組合作學(xué)習(xí)的組織不夠匯報(bào)上還是不夠好。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思2
兩小兒辯日的教學(xué)反思
《兩小兒辯日》是一篇寓言故事。學(xué)習(xí)了之后，我們從中得到了什么樣的啟示呢？今天小編就來(lái)跟大家分享下兩小兒辯日帶給我們的啟示，不足的地方，歡迎補(bǔ)充指正。
孔子：謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是，盡管學(xué)識(shí)淵博，可仍然“知之為知之，不知為不知”，這值得我們學(xué)習(xí)。
兩小兒：聰明可愛(ài)，善于動(dòng)腦，善于觀察，對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，還敢于爭(zhēng)辯。
一、“知之為知之，不知為不知，是知也。”
二、要學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的`精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，明白了宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境的道理。
三、觀察事物的角度不同，結(jié)論就不同。
四、認(rèn)識(shí)自然，探求客觀事理，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思3
這個(gè)星期五上午，我在中心小學(xué)借班上課，接受教研員朱老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。自我感覺(jué)良好，雖然朱老師也給我提出了一些缺點(diǎn)，但不管怎樣，肯定的亦或不足的，我想寫下關(guān)于這堂課的教后反思。
首先，朱老師認(rèn)為我的課題導(dǎo)入巧妙。課前5分鐘我安排了關(guān)于“男生聰明還是女生聰明”的辯論﹙后來(lái)在評(píng)課中大家指出改為“男生能干還是女生能干”比較好﹚，為學(xué)文打下伏筆，并且也鼓勵(lì)學(xué)生要以本堂課為見(jiàn)證，在課堂上充分發(fā)揮自己的聰明才智。我想，這里應(yīng)該對(duì)后來(lái)課堂氣氛異�；钴S有關(guān)系的，因?yàn)檎n堂已充分向?qū)W生開(kāi)放，他們躍躍欲試了。一個(gè)“辯”字，我大做文章，設(shè)計(jì)了“是什么意思？看到這個(gè)字你想知道什么？”的問(wèn)題，等課題出現(xiàn)后又用“課題已經(jīng)幫我們解答了哪幾個(gè)問(wèn)題？還有什么問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q？”為學(xué)文設(shè)疑。
其次，課堂設(shè)計(jì)板塊合理。從解決語(yǔ)言文字到理解內(nèi)容再到澄清科學(xué)道理，最后到質(zhì)疑文本，思路很清晰。朱老師認(rèn)為是最大的優(yōu)點(diǎn)。
第三，課堂中有好幾次照應(yīng)。比如，課始存疑與課中突破；課前辯論暗伏與課后結(jié)論銜合。一句“不管白貓黑貓，會(huì)捉老鼠的都是好貓”，風(fēng)趣地表?yè)P(yáng)和肯定了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。
最后，朱老師指出了亮點(diǎn)，就是課文結(jié)束后的質(zhì)疑環(huán)節(jié)。學(xué)生的提問(wèn)很精彩，“兩小兒笑曰”這里的“笑”是不是嘲笑？“這個(gè)故事是想告訴我們什么道理呢？”等等。說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了文本，就像朱老師說(shuō)的“這堂課學(xué)生投入，老師投入，是比較成功的一堂課”。
當(dāng)然，還有許多不足之處，如課前談話只關(guān)注形式，沒(méi)有細(xì)心去聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容﹙事實(shí)上學(xué)生辯論中有好幾句跟聰明掛不上號(hào)﹚；在理解課文前先安排學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的最初印象；還有最后科學(xué)道理的.呈現(xiàn)換語(yǔ)言文字的抽象為實(shí)物演示的形象使學(xué)生更易明白等。
總之，我想這樣的經(jīng)歷不多，但經(jīng)驗(yàn)很寶貴，在今后的實(shí)踐中仍要不斷地鍛煉。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思4
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》中的一篇文言文，全文共分七個(gè)自然段，篇幅短小，故事簡(jiǎn)單，構(gòu)思頗具匠心。文章開(kāi)頭以無(wú)名小兒與“圣人”孔子對(duì)舉，其地位和學(xué)問(wèn)的對(duì)比本應(yīng)高下立現(xiàn)，但作者通過(guò)一個(gè)“辯”字為后文制造了懸念。其表達(dá)的道理可以從不同角度闡釋，從“辯日”的角度，可以說(shuō)文本告訴我們，即使是非常熟悉的事物和現(xiàn)象，也可能包含著我們不了解或不確定的知識(shí)，需要多觀察，多思考。從“小兒”和“孔子”的角度，本文教學(xué)中還可以理解為：只要善于觀察，勤于思考，即使是小孩子也能有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)到的思考；學(xué)識(shí)淵博、德高望重的.孔子能在兩個(gè)小孩子面前坦率承認(rèn)自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也令人敬佩。
為了提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，采用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，切實(shí)做學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)效果還算不錯(cuò)，學(xué)生自我感覺(jué)也相當(dāng)好。
短短的四十分鐘內(nèi)，我覺(jué)得以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是比較成功的：
1、在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了視頻導(dǎo)入，以便讓學(xué)生對(duì)辯論有一個(gè)大致了解，進(jìn)而理解兩小兒辯論時(shí)的態(tài)度與心情，然后由“辯”字入手，讓學(xué)生認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)并認(rèn)真書寫，為學(xué)習(xí)本課奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)生通過(guò)視頻，有了讀書的興趣，學(xué)習(xí)積極性非常高。
2、注重誦讀，能在讀中學(xué)、讀中思、讀中悟。俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，文言文更是如此。教學(xué)中，我采用自讀、范讀、表演讀等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，讓學(xué)生在讀的同時(shí)理解文章中重點(diǎn)字、詞、句的意思，從而達(dá)到把文言文讀通、讀懂、讀出節(jié)奏、讀出韻味的目的。
3、課堂上，根據(jù)課文內(nèi)容有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生先弄清本文的重點(diǎn)“辨日”之謎，再引出“孔子不能決也”的原因，從而得出“辨日”啟示。這種教學(xué)流程讓學(xué)生自此自終對(duì)課文興趣盎然。
4、最后以“疫情逐漸向好，是否需要戴口罩”為主題以事實(shí)為依據(jù)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向一個(gè)新高潮。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅激起了學(xué)生的寫作欲望，還落實(shí)了本單元的語(yǔ)文要素，達(dá)到事半功倍的效果。
不足之處：
1、疫情原因，課堂上只有自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，總感覺(jué)學(xué)生自學(xué)的時(shí)間不夠充分。
2、自己在課堂上的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，有重復(fù)學(xué)生回答的語(yǔ)言。
總之，我覺(jué)得這堂課還是比較成功的，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)了讓學(xué)生自主探究。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，有層次感。課堂上，學(xué)生通過(guò)自己質(zhì)疑，自主釋疑，從而落實(shí)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教育理念。在以后的教學(xué)過(guò)程中，相信我能進(jìn)一步完善課堂，完善自我。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思5
很高興能坐在這兒與大家一起交流這次教學(xué)實(shí)踐的一些回顧與反思。我上的是一堂文言文課《兩小兒辯日》，課文內(nèi)容主要是通過(guò)兩個(gè)小孩辯論太陽(yáng)什么時(shí)候離人遠(yuǎn)，什么時(shí)候離人近的問(wèn)題，從多個(gè)角度告訴我們深刻的哲理。經(jīng)過(guò)教研組集體備課和多位老師的指導(dǎo)，我個(gè)人感覺(jué)受益匪淺。
當(dāng)初設(shè)計(jì)這堂課主要是從以下幾個(gè)角度考慮的：
1、根據(jù)二期課改精神，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位提高學(xué)生的參予意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2、注意根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)能水平設(shè)計(jì)教學(xué)。
3、有效利用多媒體輔助教學(xué)。
4、達(dá)成即時(shí)效果。
經(jīng)過(guò)試講，覺(jué)得有一些地方處理得不是最理想，所以又做了一些修訂。
一、在教材的處理上
最初我把課文內(nèi)涵的透析作為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，花了大量的時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。試講后發(fā)現(xiàn)，對(duì)于七年級(jí)的孩子，要深刻細(xì)致地體會(huì)《列子》中作品的內(nèi)涵并把自己的分析說(shuō)出來(lái)，是很難的，因此內(nèi)涵是本文的難點(diǎn)，而作為文言文，讀、譯才是重點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)于處于形象感知階段的.七年級(jí)學(xué)生，讀、譯處理好了，課文的內(nèi)涵就會(huì)水到渠成地呈現(xiàn)出來(lái)。
二、在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上
最初為活躍課堂氣氛，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)部分：以演小品、講故事等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，包括課文的誦讀，課文的翻譯等，省去了課堂中的讀譯。試講后，發(fā)現(xiàn)這種方式有點(diǎn)偏離了學(xué)科特點(diǎn)，使得語(yǔ)文課更像是表演課，而且有點(diǎn)超出了七年級(jí)學(xué)生的學(xué)能水平，導(dǎo)致課后做練習(xí)時(shí)有些題做不出或做不準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)成雅明老師、田云靜老師的指正，我和張佳佳老師商量，把這一環(huán)節(jié)刪掉，確定了讀在文言文教學(xué)中的基礎(chǔ)地位和重要性，并且有的放矢，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著目標(biāo)一遍遍的誦讀，把讀落到了實(shí)處。
三、在多媒體的使用上
最初我設(shè)計(jì)用 powerpoint輔助教學(xué)，因?yàn)樗軌虼姘鍟�，還能夠以它鮮明的畫面吸引學(xué)生的注意力。但是試講后發(fā)現(xiàn)： powerpoint有時(shí)會(huì)使老師陷入一種尷尬的境地，當(dāng)我叫一位學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答有可能與我在課件里預(yù)設(shè)的答案的順序不一樣，這樣我就不能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋。于是我與孫保平老師進(jìn)行了多次的、長(zhǎng)時(shí)間的探討，我們發(fā)現(xiàn) word雖然不象 powerpoint那么形象、直觀，但它卻很方便、很靈活。比如，我要讓學(xué)生翻譯一個(gè)句子中的重點(diǎn)字詞，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)就是在字詞下面加點(diǎn)，而 word可以把這些字詞進(jìn)行描紅，更加醒目;黑板上寫字，有時(shí)坐在后排的學(xué)生可能看不清，而 word的全屏顯示就不會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，word還允許操作者隨機(jī)地挪動(dòng)字詞的位置，隨機(jī)地增加或刪減字詞，隨機(jī)地添加表格等，這樣就可以讓老師跟著學(xué)生走，學(xué)生說(shuō)什么老師反饋什么，充分尊重了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，避免了使教師成為教學(xué)中的陰謀者，使教學(xué)步驟成為接踵而至的陷阱。并且word現(xiàn)場(chǎng)操作起來(lái)要比powerpoint快得多。這才能稱之為多媒體的有效利用。
四、在即時(shí)效果的達(dá)成上
最初我以為經(jīng)過(guò)多次的閱讀和詳細(xì)的分析之后，學(xué)生就可以馬上把課文背下來(lái)。但試講后發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有一定的背誦指導(dǎo)和背誦時(shí)間是不可能達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的的。于是在胥龍娣老師和杜垂云老師的指導(dǎo)下，我安排了一個(gè)指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié)，就是以一個(gè)表格呈現(xiàn)兩小兒辯的結(jié)論、依據(jù)、判斷角度，之后就以這個(gè)表格作為背誦課文的題綱，這樣就大大提高了學(xué)生當(dāng)堂背誦的可能性和準(zhǔn)確性，通過(guò)多種形式的背誦檢查，發(fā)現(xiàn)大概有百分之八十或者更多的學(xué)生已經(jīng)能夠初步背誦課文，一部分能力較強(qiáng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確流利地背誦課文。
這次教學(xué)實(shí)踐給我的觸動(dòng)非常大，以往都說(shuō)好文章不是寫出來(lái)的，是改出來(lái)的�，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)其實(shí)好課也不是想出來(lái)的，而是講出來(lái)的，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷地鉆研教材，把一些好的方法和經(jīng)驗(yàn)保留和繼續(xù)下去，教學(xué)中還有待改進(jìn)的地方，如精確把握課堂教學(xué)時(shí)間、對(duì)學(xué)生的回答給予準(zhǔn)確的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等，我會(huì)不斷地進(jìn)行改進(jìn)和提高。
最后，請(qǐng)?jiān)试S我向一直關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導(dǎo)和老師由衷地說(shuō)一句：謝謝，謝謝你們!
《兩小兒辯日》教學(xué)反思6
課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。 在以往的教學(xué)當(dāng)中，我總認(rèn)為文言文深?yuàn)W難懂，學(xué)生自己幾乎不能自主學(xué)習(xí)，所以我對(duì)于文言文的教學(xué)大多采用串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學(xué)生，希望通過(guò)這樣使學(xué)生課文中存在的疑惑，從來(lái)不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論怎樣盡力，學(xué)生的效果都很難提高。 為了能有效提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定屏棄串講的模式，貫徹新課標(biāo)，采用新的教學(xué)方法，就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)效果還算不錯(cuò)，得到不少聽(tīng)課老師的認(rèn)同和贊賞，學(xué)生自我感覺(jué)也相當(dāng)好。 短短的四十分鐘內(nèi)，我覺(jué)得以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是比較成功的：
1、 讓學(xué)生進(jìn)行小組研究，自行解決課文中的字詞句的疑惑。改變單一的老師提問(wèn)，老師點(diǎn)名叫學(xué)生回答的模式，學(xué)生自己設(shè)問(wèn)，自己點(diǎn)名叫同學(xué)接題，學(xué)生對(duì)此很有興趣，感覺(jué)自己完全得到自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，積極性很高。
2、 字詞把握的當(dāng)堂小測(cè)，讓學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}，及時(shí)糾正，效果明顯。
3、把傳統(tǒng)的串聯(lián)翻譯改為故事情節(jié)的復(fù)述，既可以讓學(xué)生自覺(jué)熟悉課文，又可充分鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。
4、背誦采用減字法，逐步增加難度，激起學(xué)生當(dāng)堂背誦的`欲望，層次感很強(qiáng)，學(xué)生的興趣也很濃。
當(dāng)然也存在一些不足之處：由于部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，文言文基本就是盲區(qū)，根本無(wú)從讀懂，更不用說(shuō)質(zhì)疑討論了，所以這部分人在課堂上無(wú)所適從。另外由于學(xué)生比較緊張，有點(diǎn)拘謹(jǐn)，部分環(huán)節(jié)沒(méi)有完全放開(kāi)，主動(dòng)性積極性還有待繼續(xù)提高。
總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這堂課還是比較成功的，設(shè)計(jì)比較合理，體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生“自主合作探究”的精神。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層次感比較強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)自己的思考討論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識(shí)。通過(guò)這節(jié)課，我自己也得到了很多啟示，對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，能進(jìn)一步完善課堂，完善自我。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思7
《兩小兒辯日》是一篇短小精悍的寓言故事，淺顯易懂，文意容易為學(xué)生所認(rèn)知，語(yǔ)言充滿探索與 思辨的童真，適合學(xué)生閱讀。
單純地從文言文語(yǔ)言教學(xué)的角度看：抓準(zhǔn)“為”這一多音多義字，“以”特殊的`動(dòng)詞用法，以及文末句中兩個(gè)通假字，字詞障礙可以基本掃清；另從“……乎？”這一特定標(biāo)志，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)文言文中的反問(wèn)句形式；最后小結(jié)本文在語(yǔ)言上的特色：使用比喻句和反問(wèn)句，因形象生動(dòng)而語(yǔ)氣強(qiáng)烈，引入接下來(lái)的思辯環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)，以及自主回答的方式，可以很順利地完成字詞讀音和文意疏通這兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)收效良好。
用邏輯引導(dǎo)對(duì)文意的深入和拓展，讓文字回歸思維本身。從寓言本身的構(gòu)造：小故事+大道理入手抽絲剝繭，需先對(duì)故事做一個(gè)簡(jiǎn)短的歸納，理清文中兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的依據(jù)，以及得出的結(jié)論，用一目了然的結(jié)構(gòu)圖和文中明顯的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的本質(zhì)原因是角度不同，進(jìn)而展開(kāi)對(duì)兩個(gè)小孩以及孔子的評(píng)論，肯定小孩善于觀察和思考，肯定孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
至于到底何時(shí)近與遠(yuǎn)，為何當(dāng)時(shí)解決不了等，留與學(xué)生課后合作解決即可，而我卻畫蛇添足了。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思8
本文是一篇精短的對(duì)話，觀點(diǎn)、依據(jù)和結(jié)果涇渭分明，學(xué)生在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，掌握了課文的主要內(nèi)容：太陽(yáng)在早晨時(shí)離人近，還是中午時(shí)離人近？進(jìn)而明白他們一人憑自己的視覺(jué)，一人憑自己的觸覺(jué)，來(lái)判斷太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近，都是不正確的，并進(jìn)一步讓學(xué)生明白他們二人所說(shuō)現(xiàn)象的本質(zhì)是什么。只是我對(duì)最后兩句的教學(xué)處理過(guò)于簡(jiǎn)單，即對(duì)孔子的態(tài)度和孔子對(duì)兩個(gè)孩子笑話自己的態(tài)度，沒(méi)有深挖一下，沒(méi)有讓學(xué)生想象一番當(dāng)時(shí)的`情景中，孔子的表現(xiàn)。應(yīng)該讓學(xué)生明白孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”的誠(chéng)懇態(tài)度，讓學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到孔子的實(shí)事求是的態(tài)度，順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生想象，當(dāng)孔子聽(tīng)到兩個(gè)孩子的笑話時(shí)，會(huì)是怎樣的態(tài)度，會(huì)對(duì)兩個(gè)孩子說(shuō)些什么，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)�？上В覅s讓這一現(xiàn)成的訓(xùn)練機(jī)會(huì)白白溜掉了。但愿能在單元結(jié)束復(fù)習(xí)時(shí)，能夠補(bǔ)上這一缺憾。再有，本課讀的不到位，不只是學(xué)生讀的少，找了幾個(gè)學(xué)生代表，以為讀的沒(méi)有什么問(wèn)題，便匆匆過(guò)去了，這是不對(duì)的，應(yīng)該抓住文言文適合誦讀這一特點(diǎn)，采取多種形式的讀，直到學(xué)生熟讀成誦，完成課后的背誦要求。另外，我個(gè)人沒(méi)有范讀和領(lǐng)讀，似乎也是不可取的。在組織教學(xué)方面，個(gè)人的教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，有時(shí)語(yǔ)言隨意，有時(shí)不夠嚴(yán)密等現(xiàn)象，我想，這是自己備課不充分的表現(xiàn)，是預(yù)設(shè)不充分的問(wèn)題。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思9
《兩小兒辯日》是本課中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)是為了中學(xué)時(shí)大量學(xué)習(xí)文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文，第一次學(xué)習(xí)文言文，要對(duì)照注釋，一字一句地讀，爭(zhēng)取通過(guò)自己的努力，把課文讀通，讀懂。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以激趣、學(xué)法為根本目的，緊扣教材，設(shè)計(jì)了讀──釋──演這個(gè)脈絡(luò)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、趣字當(dāng)頭，以讀為本
我首先由課題入手，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)本文的興趣。讀是閱讀教學(xué)的主要方式，在教學(xué)中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：
1、讀通：
通過(guò)生試讀，師范讀、個(gè)人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
2、讀懂：
通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)法，并在交流合作中加以應(yīng)用。
3、讀好。聯(lián)系生活體驗(yàn)，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來(lái)有滋有味地讀。通過(guò)這不同層次、多種形式的讀，讓學(xué)生初步感知古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，從而熱愛(ài)古代燦爛的文化。
二、讀而優(yōu)則演
在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了古人與今人直接對(duì)話的情境，組織了一次表演活動(dòng)。表演的設(shè)計(jì)也遵循由易到難的原則，分兩個(gè)層次：一是讓學(xué)生用現(xiàn)代白話文的形式進(jìn)行表演，意在鞏固理解;二是讓學(xué)生直接以課文中的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表演，要求發(fā)揮想象，盡量把古人的風(fēng)采原汁原味地表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)則就是更高要求的讀。此項(xiàng)活動(dòng)受到了多數(shù)學(xué)生的熱烈歡迎。參加表演的同學(xué)大膽創(chuàng)新，添油加醋，展示了學(xué)生的想象力，提高了他們對(duì)文言的感悟力。
三、煉學(xué)法，用法學(xué)
學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的'問(wèn)題。《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。我就地取材，讓已讀懂課文的同學(xué)引路，提煉總結(jié)學(xué)法，師適時(shí)點(diǎn)撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，讓其他學(xué)生也運(yùn)用學(xué)法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會(huì)──會(huì)學(xué)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。
四、作業(yè)，不是終結(jié)，而是開(kāi)始
在課的最后，我設(shè)計(jì)了新兩小兒辯日賽這個(gè)作業(yè)。希望通過(guò)學(xué)生課后的準(zhǔn)備，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，體現(xiàn)了語(yǔ)文生活化這一主題。
五、不過(guò)，本節(jié)課在具體的實(shí)踐過(guò)程中，暴露出很多問(wèn)題
比如：
1、學(xué)生讀時(shí)，只能讀出一定的節(jié)奏和停頓。達(dá)到這一層次后，便再難提高。
2、對(duì)于兩小兒笑的理解不夠到位。
3、表演時(shí)不夠大方，口語(yǔ)表達(dá)不夠流暢。
希望各位老師都來(lái)幫忙，出謀劃策，解決實(shí)際問(wèn)題，讓我們的古文教學(xué)不再格式化。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思10
“千里之行，始于足下”，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味是學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在本人這所謂的“辯論賽主席”的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與到這場(chǎng)跨越兩千年時(shí)空的辯論賽之中，讀出唇槍舌劍之感。磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。課后掩卷深思，自以為做法成功有三：
首先，深刻理解重點(diǎn)字詞。
在學(xué)生展開(kāi)辯論之前，總結(jié)出多讀幾遍，結(jié)合課下注釋，聯(lián)系上下文等方法，這些方法大大降低了學(xué)生疏通文章，理解內(nèi)容的難度，同時(shí)，加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話文的共同點(diǎn)，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文，激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使之成為認(rèn)知的起點(diǎn)，新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，不正是溫故而知新嗎？深刻理解重點(diǎn)字詞也為后面的辯論賽奠定基礎(chǔ)，更重要的是，真正掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。
其次，激發(fā)朗讀古文興趣。
大部分學(xué)生原來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)文言文，他們對(duì)此既新奇而又有點(diǎn)畏懼，怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)文的興趣呢？約翰洛克在《教育漫話》中說(shuō)：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且維持他們的注意�！彼越虒W(xué)一開(kāi)始，我就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字引起學(xué)生注意。以“辯論賽”的形式要求學(xué)生展開(kāi)一場(chǎng)跨越兩千年時(shí)空的辯論賽，學(xué)生在輕松的情境中把原本很難理解的有很枯燥的文言文變得簡(jiǎn)單而又有情趣了。教學(xué)中，激烈的辯論氛圍一下子把學(xué)生吸引住，學(xué)生紛紛從開(kāi)始的慢條斯理到后來(lái)的唇槍舌箭，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，接著安排學(xué)生從個(gè)人辯論到男女生集體辯論，最后熟讀成誦。
最后，真正感悟人文內(nèi)涵。
我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境的道理。從兩小兒辯斗的情境中，學(xué)生體味到了古人善于思考、大膽置疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。古人的榜樣作用極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自我教育意識(shí)。而文本中的“孔子不能決也”讓學(xué)生聯(lián)想到了《論語(yǔ)》中的“知之為知之，不知為不知，是知也�！�、“三人行，必有我?guī)熝�。”等學(xué)生明白了學(xué)無(wú)止境的道理。最后，我告訴學(xué)生不管你是學(xué)富五車的孔圣人，還是乳臭未干的.小娃娃，面對(duì)知識(shí)的海洋，都要牢記“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”的道理。最后，送一句名句與大家共勉，“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這路，不僅指求學(xué)之路，更指人生之路。
總的來(lái)說(shuō)，辯論賽這樣的教學(xué)情景的設(shè)置，體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生“自主合作探究”的精神，同時(shí)也極大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)自己的思考辯論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識(shí)。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思11
《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來(lái)上。
小學(xué)六年級(jí)的文言文閱讀是為初一正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”，“第一次學(xué)習(xí)文言文，要對(duì)照注釋，一字一句地讀，爭(zhēng)取通過(guò)自己的努力，把課文讀通，讀懂。”
我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：
1、注重朗讀�！白x”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：
1.讀通：通過(guò)生試讀，師范讀、個(gè)人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
2.讀懂。生對(duì)照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。
3.讀好。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭(zhēng)辯時(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景。這三個(gè)層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。
2、注重學(xué)習(xí)方式的變革。我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，自主探究的空間。例如讓學(xué)生試讀談感受畫難句個(gè)人對(duì)照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生主體地位，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生課外查資料，上網(wǎng)來(lái)了解有關(guān)兩小兒不同觀點(diǎn)中所包含中的`有關(guān)科學(xué)知識(shí)，教師有意識(shí)地進(jìn)行留白，也是給學(xué)生留下自主探究的空間。
3、注重了教師的主導(dǎo)作用。教師配樂(lè)范讀，既讓學(xué)生體會(huì)如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個(gè)難點(diǎn)上起到示范作用。我還注重轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生提出難句，以學(xué)定教。為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。組織學(xué)生討論、交流、比賽。在合作學(xué)習(xí)中我在巡視中注意到個(gè)別差異，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。
4、注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問(wèn)題�！秲尚恨q日》則是他們接觸的第一篇文言文。我以例句引路，引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀，師適時(shí)點(diǎn)撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主探究。讓學(xué)生從學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)，培養(yǎng)能力。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思12
在吸取了教學(xué)文言文《學(xué)弈》的教訓(xùn)之后，對(duì)本文的學(xué)習(xí)我就大膽的放手請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)。其間可圈可點(diǎn)的地方還真不少。
1、一開(kāi)始，我首先和同學(xué)們一起回憶總結(jié)了文言文的學(xué)習(xí)方法，并把它們板書在黑板上。有心的學(xué)生隨時(shí)就在書頭上做起了筆記，這樣學(xué)生心中清晰明了，就掌握住了學(xué)習(xí)的方法，運(yùn)用的過(guò)程中也“有法可依”。教學(xué)的目的不就是為了不教嗎？ “授人于魚，不如授人于漁”講的就是這個(gè)道理。
2、在給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間的前提下（大約二十五分鐘），開(kāi)始了全班的交流。我把交流和反饋放在一起，比如讀書，我分別請(qǐng)出三位程度不一的同學(xué)，進(jìn)行朗讀的展示，請(qǐng)大家評(píng)定優(yōu)劣點(diǎn)，自己查找問(wèn)題。需要說(shuō)明的是文言文的讀法與現(xiàn)代文明顯不同，把握不好意思，理解不透文章，讀出來(lái)會(huì)不倫不類。在大家爭(zhēng)執(zhí)比較激烈的地方我出面指導(dǎo)點(diǎn)撥，再適時(shí)的配以范讀，會(huì)把范讀的作用發(fā)揮到極致。就這樣，邊交流邊反饋，邊爭(zhēng)論邊釋疑，問(wèn)題就愈來(lái)愈少，思路愈來(lái)愈開(kāi)闊，理解就愈來(lái)愈深刻，體會(huì)就愈來(lái)愈讀獨(dú)到，記憶就愈來(lái)愈牢固，那么課堂效果就必定差不了。
3、我記憶最深的一個(gè)亮點(diǎn)就是，在課尾我緊緊扣住了一個(gè)“笑”字感悟兩小兒的童真童趣和孔子的偉大的`人格和“知之為知之不知為不知”的高尚的做學(xué)問(wèn)的態(tài)度。l:LANG=EN-US> 當(dāng)讀到“兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？”我請(qǐng)學(xué)生理解此時(shí)的“笑”會(huì)是怎樣的笑？孫艷媚說(shuō)“是開(kāi)心地笑，因?yàn)閮蓚�(gè)小兒竟用自己的道理難倒了孔圣人，所以他們很高興！”宋玉說(shuō)：“是驚訝的笑，他們認(rèn)為這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，怎么連偉大的孔子先生都不知道呢？他們很吃驚�！蓖踝雍f(shuō)：“是詭秘還略帶點(diǎn)嘲諷的笑，他們認(rèn)為，人人都說(shuō)孔子是知識(shí)淵博的學(xué)者，連這個(gè)問(wèn)題都回答不上來(lái)，真是徒有虛名�！卑パ�！我的上帝，真是一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，六十個(gè)學(xué)生眼中定然有六十個(gè)孩童，了不得！了不得！自此狀態(tài)下我緊緊追問(wèn)：“此時(shí)此刻的孔老先生會(huì)怎樣應(yīng)答呢？（文章到此結(jié)束了，沒(méi)了下文，我想請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，充分的感悟孔子的偉大人格，學(xué)習(xí)孔子做學(xué)問(wèn)的態(tài)度）”李揚(yáng)來(lái)不及請(qǐng)他就站起來(lái)?yè)尩健爸疄橹恢獮椴恢�，是知也�！比嘭?zé)怪他，搶了他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。上學(xué)期我給學(xué)生補(bǔ)充了很多《論語(yǔ)》中的經(jīng)典語(yǔ)句，沒(méi)想到，這節(jié)課倒是用上了。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的，是課堂給了我智慧，是學(xué)生給了我靈感。由此，我再一次深深地感覺(jué)到，只有全身心地投入到教學(xué)中去，在自己充分的預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，才會(huì)在課堂上迸發(fā)出最絢麗的精彩的生成瞬間，最完美的、最高效的的課堂就是由一個(gè)個(gè)意想不到的生成組合而成的。這樣的課堂應(yīng)該是師生最難忘的課堂！
4、在同學(xué)們充分理解課文，熟讀課文的基礎(chǔ)上，我分別請(qǐng)了四組同學(xué)分角色表演讀。畢竟孩子大了，會(huì)演了，不僅能表達(dá)出對(duì)文本的理解，而且還能加上自己的智慧，惟妙惟肖的表演淋漓盡致的發(fā)揮了孩子的天性。在表演中，孩子們更是鞏固了對(duì)文本的理解，加深了對(duì)人物的影響，就連背誦的任務(wù)也再當(dāng)堂不知不覺(jué)中完成了。
在備這節(jié)課，我努力的使自己的教學(xué)體現(xiàn)出“生本”的特色，從“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這個(gè)目的出發(fā)，真正的把學(xué)生擺在主體的位置上。我相信，這樣做教師和學(xué)生的智慧能在課堂教學(xué)中發(fā)揮到極致！今天，我做到了！相信，明天我還行！
《兩小兒辯日》教學(xué)反思13
這是一篇比較淺顯的文言文，故事內(nèi)容比較有趣，有畫面感，學(xué)生容易進(jìn)入情境。在之前學(xué)生已接觸過(guò)文言文，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已掌握了一定的方法，因此，本課學(xué)起來(lái)比較輕松。課文內(nèi)容主要是通過(guò)兩個(gè)小孩辯論太陽(yáng)什么時(shí)候離人遠(yuǎn)，什么時(shí)候離人近的問(wèn)題，從多個(gè)角度告訴我們深刻的哲理。
課堂上，我先給文章斷句，再給予學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)朗讀，不是說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”嘛？之后讓學(xué)生結(jié)合文章注釋來(lái)理解文章大概意思。10分鐘左右的.時(shí)間，學(xué)生基本上都已經(jīng)了解了文章的意思。
關(guān)于本文留給我們的啟示，學(xué)生也基本上能回答上來(lái)。但關(guān)于“孔子不能決也”學(xué)生有點(diǎn)疑惑。不是說(shuō)孔子學(xué)識(shí)淵博嘛？那為什么也不知道呢？其實(shí)，不管是什么時(shí)候，太陽(yáng)距離我們的距離是一樣的。那又如何解釋文中兩個(gè)孩子的見(jiàn)解呢？那就看我們自己掌握的科學(xué)常識(shí)或是到網(wǎng)上查找。那孔子為什么不知道呢？那是由于時(shí)代造成的，那時(shí)科技落后。那孔子這樣是不是在兩個(gè)孩子的心目中地位受影響呢？學(xué)生有的說(shuō)會(huì)，有的說(shuō)不會(huì)？此時(shí)，我讓學(xué)生想象如果認(rèn)為會(huì)因此而受影響，那是不是孔子可以隨便亂說(shuō)呢？為什么呢？這樣一來(lái)孩子就能深刻的體會(huì)到孔子“實(shí)事求是”的品質(zhì)。進(jìn)而引出“知之為知之，不知為不知，是知也�！钡拿�。
此處不就很好的教育孩子們要做一個(gè)“實(shí)事求是”的人嗎？
《兩小兒辯日》教學(xué)反思14
教材分析
《兩小兒辯日》是蘇教版九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)誦讀欣賞里的一則寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。課文寫得有趣生動(dòng)，學(xué)生喜讀易學(xué)。
學(xué)情分析
1、七年級(jí)學(xué)生通過(guò)在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)形成里一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和能力，比如模擬實(shí)驗(yàn)，類比推理能力。
2、學(xué)生對(duì)寓言故事一般還是比較感興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略詞語(yǔ)的深刻解讀。
3、學(xué)生的課外知識(shí)還是相對(duì)較少，對(duì)于孔子了解較少，對(duì)于他的作品了解較少。
4、學(xué)生有較好的形象思維能力，但缺乏文學(xué)中的抽象思維能力，邏輯思維能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
�。�1）、 學(xué)會(huì)本課有關(guān)實(shí)詞、虛詞，能根據(jù)課后注釋疏能文意。
（2）、 有感情地朗讀課文。背誦課文，并“表演故事”。
2、方法與途徑：
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)《兩小兒辯日》的`資料；掃除字音障礙，熟悉課文，了解文章大意。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
3、情感與評(píng)價(jià)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生通過(guò)“表演故事”，自覺(jué)熟悉課文，充分鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。
2、教學(xué)“背誦減字法”，激起學(xué)生當(dāng)堂背誦的欲望。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思15
由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)句式方面差別較大，所以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣，課堂教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果�，F(xiàn)在看來(lái)這個(gè)目標(biāo)完成較好，但是感覺(jué)還有提高的余地。一開(kāi)始上課我就從文章的標(biāo)題切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中。接著通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出初次接觸文言文的困難，這就是我摸清學(xué)情的第一步（難讀、難懂），于是我順學(xué)而導(dǎo)：面對(duì)這樣的困難咱們用什么辦法解決？學(xué)生說(shuō)出了多讀、參考注釋、借助資料等方法。在讀課文中，注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。
我采取了齊讀、自讀、分角色朗讀、吟誦等多種朗讀方式，讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了文言文的韻味。如果事先讓學(xué)生自由結(jié)合排出課本劇，則能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，找出文中四個(gè)軸心詞語(yǔ)，弄清兩小兒不同的'觀點(diǎn)和他們各自的依據(jù)。文章讀通了讀懂了，就為下面的辯讀和深入理解“為學(xué)”與“為人”的智慧打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本堂課不足之處是：我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。但在實(shí)施教學(xué)時(shí)，這種方法卻沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，而且因?yàn)槲难晕牡墓?jié)奏比較難以把握，老師應(yīng)該進(jìn)行范讀，我也沒(méi)做到。
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