《享受生活》教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《享受生活》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《享受生活》教學反思1

　　生活是思想政治課教學的源頭活水，生活中教學的資源無處不在。思想政治課教學應根植于現(xiàn)實生活，才具有與時俱進的生命活力。

　　移植學生生活進行體驗性學習。教師主動建構(gòu)教學與社會、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，把各種有益的素材性課程資源引進教學中來，讓學生感受到時代的氣息、生活的脈搏，體驗到學習的樂趣。

　　源于學生生活進行實踐性學習。面向課堂，學生得到的`是知識，面向現(xiàn)實，學生得到的是能力和智慧。為此，教師依據(jù)教學內(nèi)容，通過設計實踐性課外作業(yè)，組織開展專題性綜合實踐活動，讓學生投身于日新月異的大千世界，使他們體會到“從做中學”、“社會即學�！薄�

《享受生活》教學反思2

　　本節(jié)課雖然完成了既定的教學任務，但終歸是一節(jié)失敗的課。

　　敗筆之一：缺少主問題的設計。

　　眾所周知，在語文學習中，問題是非常重要的。有了問題，學生的思維才能有效地啟動，才能產(chǎn)生積極的活動。問題是語文思維的起點，問題是語文的心臟�，F(xiàn)代語文教育理論認為：問題不僅是學生學習動力的起點和貫穿學習過程的主線，也是聯(lián)系師生雙邊活動的最佳紐帶，因此問題的好壞是一堂課成敗的關(guān)鍵�！昂脝栴}”不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極思維并主動地進行探究活動，還可以深入學生的心靈，實現(xiàn)師生、生生的情感交流�？梢娫谡n堂教學中有效地設計問題，已經(jīng)是當前教學的一項重要任務。

　　閱讀教學中的主問題設計就是用精、少、深、活的問題激活課堂，有效地簡化教學頭緒，使教學內(nèi)容于單純之中表現(xiàn)出豐富，于明析之中透露出細膩，這種高屋建瓴的設計風格直指教學目標，省時省力，經(jīng)濟高效。而且讓學生在不斷的嘗試體驗中掌握閱讀方法，提高分析能力，達到閱讀的一種自覺狀態(tài)。讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，享受成功的快樂，激發(fā)學習的熱情，真正成為課堂的主人。

　　今天我教《享受生活》這篇課文，敗就敗在沒有能設計主問題。課堂容量大，問題多，顯得雜而瑣碎，甚至有些問題重復，不利于學生把握重點。這節(jié)課可以重新設計，扣住標題“享受生活”設計兩道題：一是，海倫·凱勒是如何生活的？二是一個盲聾人她為什么能“享受”到生活的樂趣？然后再設計子問題來突破。比如突破問題一可設計這幾道題：1、文中寫了海倫凱勒的那么些趣事？這些趣事蘊含著作者怎樣的精神境界和追求？它采用了什么手法來寫的？突破問題二可設計這樣的幾道題：1、為什么海倫凱勒能享受？海勒凱勒是怎樣的的一個人？3、你從中獲得什么啟示？

　　敗筆之二：語言品味不到位。

　　本節(jié)課著重抓住語言的“樸素美”來賞析，但學生根本不了解何為語言的樸素美，所以在教學這個環(huán)節(jié)時出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。其實教者可舉一些例子，讓學生領悟，從而起到舉一反三的.作用，讓學生真正理解“語言樸素美”的特點，讓他們學有所得。教者不妨借助學案簡略介紹一下樸素美的特點（樸素美，就是指文章的語言，不做作，不雕飾，不堆砌，不尚詞藻，并且要求精練。宋代散文大家王安石說：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛�！逼降瓨闼�，內(nèi)容精辟，深入淺出，好像容易，其實寫起來須反復推敲，是艱苦細致的勞動，寫成后，才能容易看，容易懂，引人入勝。）并附之以一些實例來讓學生領悟，比如朱自清的《背影》，語言飽含深情而又樸實無華。樸實得如同土地，正是土地才長出糧食，才長出奇葩異卉；樸實得如同空氣，正是空氣才不被時間所淘洗；樸實之中又閃爍著光彩，使人為之動容。朱自清曾說：“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。”可見文章是在“淚如泉涌”的情況下寫的。但作者表達自己強烈的感情，沒有用濃筆重彩去渲染，而是用平平實實的語言去直抒胸臆，寫“我”的悔恨自責，寫“我”的動情落淚，用淡筆寫深情。

　　我想教學的終極目的不是教給學生什么，也不是教懂學生怎么做，而是教學生學會學習。因此，教學不能停留在老師為學生選擇設問點上，還要告訴學生老師為什么要以此作為設問點，它有什么用。明白了這些，才是他們“會學”的開始。

《享受生活》教學反思3

　　上新課之前，介紹了作者海倫凱勒的有關(guān)情況。當介紹到她是一位集盲聾啞于一身的女作家時，課堂上傳來了“��？”“哎呀？”“太厲害了！”等驚嘆聲。原以為學生憑著對作者的好奇，一定會對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，學習本課時一定會特別認真，然而事實卻并非如此。他們匆匆讀完了課文，解決了生字，了解到海倫凱勒在殘疾的情況下仍能夠從事編織、下棋、打字等活動后只輕描淡寫的說了句：“厲害，厲害�！边B先前的驚訝也沒有了。怎么回事？這樣的話，本課上得就很失敗了，連教學目標也沒完成。我細想了一下，認為之所以會這樣的原因可能是：一、學生覺得海倫凱勒離我們很遙遠，她怎么樣與自己沒多大關(guān)系。二、海倫凱勒是名人，是偉人，偉人可不就應該這樣嘛！

　　我想以后再上這篇課文時應該把海倫凱勒學習文化之初摔東西、暴躁、發(fā)很大的脾氣等等與一般人無差別的種種表現(xiàn)都講給學生聽。讓他們意識到：偉人也是從平凡人成長起來的'。這樣，是不是可以拉近學生和海倫凱勒之間的距離，讓他們最終明白只要自己努力也可以變得很優(yōu)秀呢？應該說這里用到了德育方法之一——榜樣法，用海倫凱勒的模范行為和卓越成就來影響學生的品德。海倫凱勒的確是一個非常好的榜樣。

《享受生活》教學反思4

　　改革開放30年，中華大地發(fā)生了翻天覆地巨變。我在這30年的歷程中，始終有一個主題在貫穿其中，那就是學習。學習就是享受，享受學習；學習，就是快樂，快樂生活。學習就是生活，生活幸福。

　　學習，是一種補品，排除愚蠢增長智慧。

　　1978年，我是一個剛背上書包的小學生，在村里的一個破舊的瓦房里學習，課桌是泥課桌，沒有板凳，每天我都要扛著板凳去上學；老師板書的黑板是塊木板，寫字時“哐啷”作響。盡管不如現(xiàn)在的小學生幸福，可以從電視、電影、教師的多媒體課件、圖書館等渠道獲得知識和信息，但不影響我的學習熱情。那時，我就喜歡看書，看的.書多是小人書，也就是連環(huán)畫那樣的，也多是借別人的。有時用撿破爛換來的錢去城里的小書攤上買些回家看看，看完了就與別人換著看。另外，小時候看露天電影是我們接受外界信息的另一個重要的渠道，凡是聽說什么地方放電影，我總要去看，有次跑十里路去看電影。學習，是精力食糧，對我的健康成長有輔助。

　　學習，是一種享受，驅(qū)逐寂寞書寫充實；

　　1988年，我高中畢業(yè)，隨后就考入師范學院。在師范學院的課余時間里，別人去學跳舞開展娛樂活動，而我一有時間就貪婪地鉆在書的海洋——圖書館和閱覽室，一本接一本地看，做筆記寫感悟，使我的閱讀面超過以往的十幾年。那時的每天早晨堅持背唐詩宋詞，睡覺前寫日記隨筆 等，為自己以后的教師生涯積聚一些養(yǎng)分，拓寬了視野，晉升自身的綜合涵養(yǎng)。畢業(yè)時，已經(jīng)在公開的報刊發(fā)表了多篇文章，與大學教師合寫了一篇學術(shù)論文。這就是一種充實，是學習帶來的幸福記憶，是享受學習。

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