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《十幾減幾》教學(xué)反思

時間:2023-03-26 17:25:24 教學(xué)反思 我要投稿

《十幾減幾》教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的《十幾減幾》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《十幾減幾》教學(xué)反思

《十幾減幾》教學(xué)反思1

  十幾減九是20以內(nèi)退位減法的起始課,它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),因此學(xué)好它非常重要,但計算課比較枯燥,學(xué)生不感興趣,特別是一年級小朋友;谶@一思考,在教學(xué)設(shè)計中,我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境,將計算教學(xué)融入到具體情境中,促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。通過教學(xué),現(xiàn)將這節(jié)課的感觸反思如下:

  一、將計算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活情境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

  整堂課以學(xué)生感興趣的情境為主線展開教學(xué),而這些情境又是學(xué)生所熟悉的,他們能在已有知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問題和解決問題,不斷地體驗到成功的喜悅,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算教學(xué),學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算教學(xué)的必要性,體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  二、讓學(xué)生在自主探索和合作交流中親歷知識的形成過程,學(xué)生能較好地理解和把握新知。

  在學(xué)習(xí)新知處,我組織學(xué)生自主探索13―9=?,然后讓學(xué)生在自主探索的.基礎(chǔ)上進行合作交流,讓學(xué)生親歷新知的形成過程,對新知不僅知其然,而且知其所以然。這樣組織教學(xué),不僅能更好地落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識。

  三、尊重差異,體現(xiàn)算法多樣化,能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  學(xué)生在探究13―9=?時,由于學(xué)生間的差異,結(jié)果出現(xiàn)了多種計算方法:

 、賹⑹O碌奶易觽數(shù)數(shù)出來,算出13―9=4;

 、谙爰铀銣p:9+4=13,13―9=4;

 、燮剖ǎ10―9=1,1+3=4,13―9=4;

 、苓B續(xù)減:13―3―6=4,13―9=4。

  我尊重差異,將每一種方法都展示出來,并一一予以肯定,讓不同的學(xué)生都體驗到探索成功的愉悅,實現(xiàn)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中得到不同的發(fā)展。

  四、需要改進的是加強對學(xué)生的指導(dǎo)。

  在出示13―9后,我要求同桌互相擺一擺學(xué)具,看看如何計算13―9。在巡視的過程中,我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù),但是不知道怎么擺小棒。而我也沒有給孩子一些指導(dǎo),只是要求孩子同桌互相說說。看了部分孩子說不出來,也就急著請其他孩子說說自己的算法,這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差得孩子根本沒有時間去思考。其實表面上看起來好像是孩子在自主探究,但是學(xué)生遇到困難時并沒有給予幫助,這樣的自主學(xué)習(xí)的效果甚微。今后在研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性方面還需要進一步深入。

《十幾減幾》教學(xué)反思2

  今天,豐滿區(qū)小教部王玉宏校長,劉老師和李老師三人同行來到我校,聽了一節(jié)我講的《十幾減9》的數(shù)學(xué)課,聽我課是因為我作為我校數(shù)學(xué)教師代表成為了豐滿區(qū)典型數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)對象,這節(jié)課算是對我教學(xué)能力的一個摸底和了解。應(yīng)該說之前的兩位教研員對我比較了解,對我個人的評價也是很高的,她們認可我的教學(xué)能力,個人素質(zhì),兩位教研員還說,今天要聽我課了,心情很美麗,也就是說她們很期待我能帶給她們不一樣的視覺盛宴,可是今天的我好像有些讓她們失望而歸。整節(jié)課下來,我感覺身心疲憊,這是身體上的,更有心靈上的“創(chuàng)傷”,這課上得我不滿意,不足之處太多,然而這份失落都源于我自身,學(xué)生的表現(xiàn)還是值得稱贊的。

  反思這節(jié)課,讓自己感到失落的原因有以下幾個方面,這幾個方面也正是教研員們在評課中提到的。

  一、教師要學(xué)會放慢腳步,學(xué)會等待,給學(xué)生足夠的思考和表達的時間?v觀整節(jié)課,教師都顯得有些急躁,這也是我一直以來課堂教學(xué)最大的弊病,穩(wěn)不下來,著急完成自己預(yù)定的目標(biāo)和內(nèi)容,就好像沒有完成,教學(xué)不完美一樣,其實,我們細想,即便完成了,但前面的環(huán)節(jié)處理得毛毛躁躁,浮于表面,流于形式,走過場,又談何完美呢?這節(jié)課重點教學(xué)用“想加算減”和“破十法”來計算十幾減9,當(dāng)一個學(xué)生表述自己算法后,教師急于進行鞏固,沒有再找其他學(xué)生來重復(fù),其實這個環(huán)節(jié)很重要,一方面可以檢驗其他同學(xué)是否都會,另一方面也變相檢驗學(xué)生是否聽課了,教師如果多找?guī)讉同學(xué)來說,就會發(fā)現(xiàn)其中的問題,從而及時來調(diào)整教學(xué)。教師不可以著急,用自己的總結(jié)和講解代替了學(xué)生的回答,要學(xué)會等待,放慢腳步,也許等來的就是意想不到的驚喜。

  二、教師要多關(guān)注課堂上學(xué)生回答中的錯誤。課堂教師其實就是解決未知問題的教學(xué),錯誤的出現(xiàn)反應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識上的問題和困難,教師關(guān)注了錯誤也就是更多地了解了學(xué)情。比如這節(jié)課上,有個學(xué)生在計算13-9=()這道題的時候,答案說錯了,我便讓他坐下,沒有做任何評價,隨后找了另一個同學(xué)回答的,教師完全不用這樣,課堂上出現(xiàn)了錯誤是正常也是好事,教師最好的處理辦法就是讓這個學(xué)生說說你是怎么算的?我們要善于傾聽孩子的回答,哪怕是錯誤的答案,我們也要給時間表達,因為它可以折射出教學(xué)上的問題。我們不怕學(xué)生出錯誤,如果一節(jié)課進行得如此的順利,不合乎常理,聽課教師也會感覺好假呀!人們不都說:教學(xué)本身就是一門有遺憾的藝術(shù),學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了錯誤恰恰為課堂增添了不少色彩。

  三、電教手段的應(yīng)用要考慮到時效性和趣味性。一提到公開課,很多教師馬上就會和課件聯(lián)系起來,就好像是公開課必須要有課件才可以,才能算是公開課。所以接到講課任務(wù)首先考慮的'不是選課,寫教案,而是絞盡腦汁地做課件,甚至把大部分時間都用在了課件的制作上。對于教材的鉆研沒有更多的精力去完成得更好。這恰恰適得其反,作為公開課,我們把課上好靠的不是課件,而是教師扎實的教學(xué)基本功,當(dāng)然課件應(yīng)用得當(dāng)確實也可以為課堂錦上添花,但它不是最主要的組成部分。課件要運用的恰到好處,真正能發(fā)揮其價值,為教學(xué)服務(wù),這就要求教師要考慮課件的時效性,根據(jù)學(xué)生心理年齡特點,趣味性也是需要的,因為它可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

  四、教師的指令語言要做到準確和清晰,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點。課堂教學(xué)上教師每發(fā)出的一道指令都應(yīng)該是準確和清晰的、到位的,學(xué)生才能根據(jù)你的指令進行思考、回答。相反如果教師的指令模糊不清,學(xué)生就會無從下手,偏離教師的初衷,從而給教學(xué)帶來麻煩。比如這節(jié)課上,在觀察圖片環(huán)節(jié)中,我本來的意圖是讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,但是我沒有這樣直接提問,而是這樣問的:你看看缺了什么?學(xué)生好幾個站起來都沒有回答到點子上,于是我馬上改變了提問方式:你能提出問題嗎?學(xué)生一下子就回答上了,由此可以看出教師的語言表達多么重要。

  五、復(fù)習(xí)要做到精細,能夠為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。這節(jié)課,在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)我用了兩種形式出現(xiàn)的,一個是進位加法開火車,一個是進位加法點蠟燭,雖然形式出現(xiàn)的不同,里邊的試題是一樣的,為了能讓學(xué)生在后面“想加算減”方法的理解上更容易些,這復(fù)習(xí)的題目是不是可以改成填括號的形式呢?比如9+()=14,教師如果這樣處理,那么新課的學(xué)習(xí)就會相對輕松些,也不會出現(xiàn)班級沒有一個人想出這種方法來了。所以復(fù)習(xí)的設(shè)計也是至關(guān)重要的,要注意前后知識的聯(lián)系。

  這就是我這節(jié)課下來后的一些感受和反思,課堂教學(xué)需要失敗,需要有遺憾,有不足,有失落,因為這些就是你今后講好課的最寶貴的財富。我們需要有缺憾的課堂,這也是一種美。我將把這些缺憾化為我今后講好課的動力,讓它們陪伴我一次次迎接屬于真正的成功。

《十幾減幾》教學(xué)反思3

  十幾減9是20以內(nèi)退位減法課,是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),因此學(xué)好它非常重要,但計算課比較枯燥,學(xué)生不感興趣,特別是一年級學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計中,我創(chuàng)設(shè)有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境,將計算教學(xué)融入到具體情境中,促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。通過教學(xué),現(xiàn)將這節(jié)課的反思如下:

  一、將計算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活情境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

  整堂課以學(xué)生感興趣的情境為主線展開教學(xué),根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問題和解決問題,不斷地體驗到成功的喜悅,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

  二、讓學(xué)生在自主探索和合作交流中親歷知識的形成過程,學(xué)生能較好地理解和把握新知。

  在學(xué)習(xí)新知時,我組織學(xué)生自主探索13-9=?,然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進行合作交流,讓學(xué)生探索新知形成過程,了解用“破十法或平十法”解決問題,這樣組織教學(xué),不僅能更好地落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識。

  三、尊重差異,體現(xiàn)算法多樣化,能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.信心。

  學(xué)生在探究13-9=?時,由于學(xué)生間的差異,結(jié)果出現(xiàn)了多種計算方法:①將剩下的桃子個數(shù)數(shù)出來,算出13-9=4;②想加算減:9+4=13,13-9=4;③破十法:10-9=1,1+3=4,13-9=4;④連續(xù)減:13-3-6=4,13-9=4;我尊重差異,將每一種方法都展示出來,并一一予以肯定,讓不同的學(xué)生都體驗到探索成功的愉悅,實現(xiàn)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中得到不同的發(fā)展。

  四、需要改進的是加強對學(xué)生的指導(dǎo)。

  在出示13-9后,我要求同桌互相討論,用畫小棒的方法圈一圈、數(shù)一數(shù),看看如何計算13-9。在巡視的過程中,我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù),但是不知道怎么擺小棒。而我也沒有給孩子一些指導(dǎo),只是要求孩子同桌互相說說。看了部分孩子說不出來,也就急著請其他孩子說說自己的算法,這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差的孩子根本沒有時間去思考。其實表面上看起來好像是孩子在自主探究,但是學(xué)生遇到困難時并沒有給予幫助,這樣的自主學(xué)習(xí)的效果甚微。今后在研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性方面還需要進一步深入。

《十幾減幾》教學(xué)反思4

  上一節(jié)課,感覺孩子們對于十幾減8、7的口算還是很不熟練的,所以今天的練習(xí)課特別關(guān)鍵。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,我想盡了辦法。一年級的孩子,練習(xí)的形式一定得多樣化,才能保證質(zhì)量。

  這么想,也就這么做了。今天主要的任務(wù)是完成練習(xí)二的第6至第8題,讓孩子們經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程,培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思考和解決實際問題的能力。

  第6題,是三個題組,看似數(shù)字不同,其實是關(guān)系密切的,以前,我總是讓孩子們先計算再比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,今天,我沒有這么做,是讓孩子們先比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,結(jié)果證明,孩子們的觀察力是不容小看的,大部分的.孩子都能找到規(guī)律:根據(jù)第一道加法算式,可以直接推算出下面兩道相應(yīng)減法算式的得數(shù)。發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律,再去寫得數(shù),就變得輕而易舉了。我想,通過這樣的題組練習(xí),“想加算減”的優(yōu)勢在孩子們的心里會得到更大的凸顯。

  第7題,完全是十幾減8、7的綜合練習(xí)。我將其設(shè)計成比賽的形式,讓孩子們產(chǎn)生更大的競爭意識,這樣更能提高孩子們的口算速度。在比賽的過程中,我感覺到孩子們都是很積極的,我給他們計時,又評出了“口算小能手”,孩子們興奮極了。我想,在這樣的氛圍中,孩子們的口算能力一定能得到提高。

  第9題,是一次加、減的混合練習(xí),有不進位加、不退位減,也有進位加、退位減,我將其設(shè)計成了數(shù)學(xué)游戲的形式,讓孩子們玩一玩“闖關(guān)”,請一組的同學(xué)為單位,比一比哪一組能率先順利到達,孩子們的積極性也完全得到了激發(fā)。

  看來,口算能力的提高,與死記硬背無關(guān),與大量的題量無關(guān),重在方法的引導(dǎo),加上科學(xué)有趣的訓(xùn)練。

《十幾減幾》教學(xué)反思5

  本課內(nèi)容是在教學(xué)了20以內(nèi)進位加法,初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

  通過讓學(xué)生結(jié)合小猴賣桃的情境,在具體的情境中提出問題,列出算式,引導(dǎo)他們利用已有的知識自主探索十幾減9的計算方法,讓他們在交流的過程中充分發(fā)表自己的觀點,鼓勵他們對不同算法進行比較,選擇最優(yōu)的算法,并且能夠正確計算。同時使學(xué)生在自主探索的'過程中,培養(yǎng)與人合作交流的意識,享受成功帶來的喜悅。

  教材一共提供了三種不同的算法,在教學(xué)時并不強迫學(xué)生把這幾種算法全部掌握,而是讓他們自己選擇喜歡的方法進行計算,在交流過程中,適當(dāng)強調(diào)破十法和想加算減的計算方法。

  在教學(xué)過程中,學(xué)生在探索算法時顯得比較興奮,想法較多樣化,對他們合理的想法都進行了肯定,但是激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào),只用了“好”、“很好”等詞,平時要多注意這些語句的積累,表揚時不再顯得這么蒼白。

  另外,由于20以內(nèi)的進位加法學(xué)習(xí)之后還沒有練習(xí)鞏固就學(xué)習(xí)了這部分的內(nèi)容,所以有的小朋友對算理的把握還不是很好,單獨計算的時候容易出現(xiàn)差錯,有的小朋友還只能掰手指頭計算。在算理講述后還要讓小朋友多花時間理清算理思路,而不是急著進行下面的步驟。

《十幾減幾》教學(xué)反思6

  學(xué)習(xí)十幾減九對進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法有著至關(guān)重要的作用。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法,并通過合理的練習(xí)達到一定的熟練程度。依據(jù)這一思想,首先我成功地創(chuàng)設(shè)豐富的情境調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新授課中,先讓學(xué)生分組討論,積極開動腦筋,想出解決問題的多種方法,通過擺學(xué)具、獨立思考、合作交流、師生互動等環(huán)節(jié)突破重點和難點,讓學(xué)生不斷地體會數(shù)學(xué)的作用。在鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高環(huán)節(jié)中,借助學(xué)具、實物圖擺一擺、算一算,以實物操作來加強表象,幫助計算,其次讓學(xué)生用自己喜歡的方法算出得數(shù),脫離實物和圖形,利用表象來支持思維,充分體現(xiàn)由具體到抽象的教學(xué)原則,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

  由于初次執(zhí)教低年級,雖然在教學(xué)設(shè)計上有許多環(huán)節(jié),可在實際的課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問題,現(xiàn)將其總結(jié)如下:

  (一)在復(fù)習(xí)分成和求未知加數(shù),并進行相應(yīng)的練習(xí)這個環(huán)節(jié)的實際教學(xué)中,采用先讓學(xué)生在練習(xí)本上做再匯報的方式。

  改進措施:這道復(fù)習(xí)題淺顯易懂,完全可以讓學(xué)生直接說出答案。此外,在學(xué)生回答9可以分成幾和幾時,對答的有規(guī)律并說的完整的學(xué)生要及時給予評價,希望其他小朋友向他一樣來回答問題。

 。ǘ┰谛抡n的導(dǎo)入過程中可以充分的利用主題圖,讓學(xué)生觀察圖提出數(shù)學(xué)問題,從中找到和這節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容。

  (三)例題的出示過程中,采用12個風(fēng)車先展示了一下,然后把其中的9個貼在了黑板上,其余3個直到學(xué)生計算出結(jié)果后才貼在黑板上。

  改進措施:在呈現(xiàn)例題時一定要給學(xué)生完整的畫面,也就是12個風(fēng)車要同進展示,可采用畫虛線的方式讓學(xué)生理解題意。

 。ㄋ模┰趯W(xué)生匯報十幾減九的計算方法的教學(xué)中,學(xué)生只說出了想一想、算一算中的想加算減法、破十法、平十法這三種方法,老師在板書時采用的是書寫算式的.方式。在學(xué)生說出平十法這種方法時說的有些含糊,老師要給特殊的點撥。

  改進措施:

 。1)引導(dǎo)學(xué)生用擺小棒的方式擺一擺,給學(xué)生以直觀的感受,突破教學(xué)的重點。

 。2)學(xué)生回答破十法、平十法時,采用圖式的方式更便于學(xué)生的理解。

 。3)“平十法”這種算法有些學(xué)生不容易理解,應(yīng)采用圖式的方式使學(xué)生理解并掌握。

 。4)學(xué)生沒能想到“減十法”這種計算方法,作為老師可以把這種算法告訴給學(xué)生,并幫助學(xué)生理解,以增強學(xué)生算法的多樣化。

  (5)給學(xué)生充分的時間說算法。

《十幾減幾》教學(xué)反思7

  十幾減九是一年級下冊20以內(nèi)退位減法的起始課,它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),因此學(xué)好它非常重要,但上計算課比較枯燥,學(xué)生不感興趣,特別是一年級小朋友,上課注意力更不集中,本周在教學(xué)這一課時,我出示13—9后,我要求同桌互相擺一擺學(xué)具,看看如何計算13—9。在巡視的過程中,我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù),但是不知道怎么擺小棒。而我也沒有給孩子一些指導(dǎo),只是要求同桌互相說說?戳瞬糠趾⒆诱f不出來,也就急著請其他孩子說說自己的'算法,這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差得孩子根本沒有時間去思考。我應(yīng)該給孩子明確要求以及足夠的時間,把擺小棒這一過程分成幾步來完成,先讓學(xué)生把13根小棒分成十根和三根,然后再讓孩子從中拿掉九根,追問從哪邊能拿走九根小棒,孩子們自然會回答從十根小棒這邊,從而引出:“破十法”。讓學(xué)生親歷新知的形成過程,對新知不僅知其然,而且知其所以然。這樣組織教學(xué),才更好地落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

《十幾減幾》教學(xué)反思8

  以前在教學(xué)十幾減幾時,一般都是讓學(xué)生擺小棒,擺出13 ——8 =?大部分學(xué)生純粹依賴擺小棒算得數(shù),為計算而計算,覺得計算題枯燥無味,久而久之,會導(dǎo)致一年級學(xué)生厭倦計算,喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課我根據(jù)本班學(xué)生的特點,重點放在情景圖中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題上,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并針對低年級學(xué)生愛聽故事這一心理特征,利用學(xué)生熟知的小貓釣魚的故事,來引入新課,引起學(xué)生的興趣,并創(chuàng)設(shè)了《小貓釣魚新編》的故事情境,使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出,大大調(diào)動了學(xué)生參與探究20 以內(nèi)退位減法算理的積極性和主動性!坝媚闼鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識幫幫小貓吧?”“你能給弟弟講一講嗎?”“你是怎么想的?”一石激起千層浪,學(xué)生們都樂于表現(xiàn)自己,幫助別人解決問題,自然而然地去想怎樣解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從學(xué)生熟知的故事出發(fā),結(jié)合教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,能有效激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性和主動性,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再是枯燥無味的計算。

  這節(jié)減法課,盡管有十幾減9 的計算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),但十幾減幾對于一年級的學(xué)生還說要達到熟練計算的要求,難度很大。這次聯(lián)系情境問題動手操作,嘗試計算,使學(xué)生體會到計算源于問題的解決,而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境,讓學(xué)生經(jīng)歷了“13 ——5 =8 ”的算理,在操作的.過程中,讓學(xué)生進一步鞏固了“破十法”,“想加算減”,“連減”,“點數(shù)”的不同計算方法!澳阏J為哪能種方法可以讓貓弟弟學(xué)得快?”“貓哥哥是用什么方法算得這么快?”學(xué)生在爭當(dāng)小老師的過程中,在操作實踐中讓學(xué)生有意識的對算法進行了對比和選擇。在教學(xué)時,不僅提倡算法多樣化,而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,使之善于學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),樂于探索,進而通過教師帶有鼓勵性的評價,學(xué)生之間的贊賞,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。減法教學(xué)反思加減法教學(xué)反思不退位減法教學(xué)反思

《十幾減幾》教學(xué)反思9

  《十幾減幾》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。因此,本節(jié)課學(xué)生吸收知識的過程不是被動的感受,而是主動的獲取。低年級的小朋友愛聽故事,也特別樂于助人,在教學(xué)時,我設(shè)計了小貓兄弟遇到了難題的故事來引入新課,孩子非常興奮,激發(fā)了他們的.學(xué)習(xí)興趣。

  隨后,我出示了主題情境圖“小貓觀金魚”,引導(dǎo)學(xué)生:通過兩只小貓從不同角度觀察,獲得不同的數(shù)學(xué)信息,提出不同的問題,然后列出減法算式作為例題,引出兩個算式“13-5、13-8”。學(xué)生因有了十幾減9的退位減法這一知識基礎(chǔ),故能將計算方法遷移到十幾減幾的計算上來。

  課堂上,我要求學(xué)生用自己喜歡的方法算,并讓他們在小組內(nèi)進行交流。通過獨立思考與合作探究,在反饋計算方法時,出現(xiàn)了許多好方法。如:13-8=?學(xué)生匯報的算法有:①10—8=2,3+2=5②8+5=13,13—8=5③13—3=10,10—5=5④8—3=5,10—5=5……我在提倡計算方法多樣化的同時,又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)!

《十幾減幾》教學(xué)反思10

  《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進行的。我在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗上,通過“小貓釣魚”的故事作為這節(jié)課的情景主線把計算教學(xué)的內(nèi)容和情境故事有機地融為一體,極大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生積極主動地參與問題解決的活動過程,發(fā)展學(xué)生的個性思維。

  本堂課練習(xí)形式多樣,以前在教學(xué)十幾減幾時,一般都是讓學(xué)生擺小棒或圓片,讓學(xué)生依次擺出13-8=?13-7=?13-6=?大部分學(xué)生純粹依賴小棒算得數(shù),很多基礎(chǔ)較差的孩子不會計算或者完全靠數(shù)小棒圓片來得出得數(shù)。久而久之,導(dǎo)致學(xué)生離開了小棒計算錯誤率高,正確率低。我針對低年級小朋友愛聽故事這一心理特點,利用學(xué)生熟悉的“小貓釣魚”的故事來引入新課,學(xué)生非常興奮,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情景,動手操作,讓學(xué)生體驗了13-5=8的算理,在操作的`過程中,讓學(xué)生進一步鞏固了“破十減”“想加做減”的不同計算方法。“你認為哪種方法可以讓花貓學(xué)得快?”花貓是怎樣很快算出答案的?“老師讓學(xué)生爭當(dāng)小老師,并在操作實踐中讓學(xué)生有意識地對算法進行了對比和選擇。其中一部分學(xué)生領(lǐng)悟了減法算式各部分之間的關(guān)系,脫口答出13-5=8的原因,體現(xiàn)了思維的靈活性。在教學(xué)時,不僅提倡算法多樣化,而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,讓學(xué)生善于學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),樂于探索,進而通過教師帶有表揚鼓勵性的評價,學(xué)生之間的贊賞,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  不足之處:對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生課堂輔導(dǎo)的力度還不夠,還要進一步的加強課堂輔導(dǎo)。因為這節(jié)課是計算課,還要加強計算的訓(xùn)練。

  建議:教師在教學(xué)中要注意整理整合計算方法,并對算法算理進行反復(fù)熟練。多進行相關(guān)的十幾減幾的計算練習(xí)。

  練習(xí)課時主要是鞏固昨天學(xué)習(xí)十幾減幾的知識,與“十幾減幾”一節(jié)內(nèi)容相應(yīng)的練習(xí),教材安排了“練習(xí)三”13道習(xí)題,選擇了其中的10題做為練習(xí)。先練習(xí)兩組題目前兩題是加減配合,突出“想加算減”的思路;第2組用填空的形式,復(fù)習(xí)“破十法”的計算方法!熬毩(xí)三”第1題用圖形的形式來暗示“想加算減”的思考過程,使學(xué)生進一步把握“一道加法解決兩道減法”的思路。但從總體而言,教材練習(xí)設(shè)計突出“想加算減”的思路,把“想加算減”作為一種基本算法加以訓(xùn)練(與之相配套的《教師教學(xué)用書》也十分強調(diào)),在此基礎(chǔ)上兼顧“破十減”或“連續(xù)減”等其他方法。

  從教學(xué)實踐來看,“猴子爬樹摘桃”的情景練習(xí)題目很有開放性,學(xué)習(xí)素材很豐富,問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實意義。13只猴子在一起玩,一些猴子爬上了樹,有些能夠看到,有些鉆入了樹叢看不見,現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上到底爬上了幾只猴子呢”,問題的呈現(xiàn)顯得比較自然,也是學(xué)生想知道的。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(實驗稿)》“提倡算法多樣化”,即在多種方法出現(xiàn)后,教師在本課有意識地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法,在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點和個性特征的方法。簡言之,“算法多樣化”最后到“算法優(yōu)化”,在這部分,學(xué)生把握得比較好。

  在本節(jié)課練習(xí)課中,唯一比較遺憾的是,學(xué)生對十幾減幾的口算訓(xùn)練不夠,學(xué)生口算速度和口算能力不夠強。

《十幾減幾》教學(xué)反思11

  《十幾減9》這一節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是:1. 在具體情境中自主探索十幾減9的計算方法,自己得出計算“十幾減9”的各種方法,經(jīng)歷十幾減9退位減法的思維過程。2.通過對問題情境的探索,學(xué)生經(jīng)歷收集信息的`過程,能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題并解決問題。3.選擇自己所喜歡的方法,能正確列式計算。在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)的減法,會正確地口算十以內(nèi)的減法以及求加法中的未知數(shù)和9的分與合。學(xué)生經(jīng)過20以內(nèi)進位加法的學(xué)習(xí),不但掌握了這些加法的計算方法,而且積累了通過實物操作探索算法的經(jīng)驗,這就為主動學(xué)習(xí)退位減法創(chuàng)造了條件。

  教材把十幾減9的教學(xué)設(shè)計成四個層次。例題和練習(xí)第一題,主要是通過操作進行計算,重點讓學(xué)生掌握3種方法;練習(xí)第2、3兩題主要引導(dǎo)學(xué)生利用“想家算減”的方法去解答。;最后兩題幫助學(xué)生鞏固練習(xí),發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

  新學(xué)期第一節(jié)課,有學(xué)生沒有能夠很好地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài),課堂上回答問題積極性不高,表述不完整,特別是有學(xué)生知道解題的方法,但自己不能用規(guī)范、完成整的語言表述出來。練習(xí)最后一題,從“11-9”一直到“19-9”,先請學(xué)生算出得數(shù)再引導(dǎo)他們觀察被減數(shù)的個位上的數(shù)與得數(shù)的關(guān)系,許多孩子發(fā)現(xiàn)了得數(shù)比被減數(shù)個位數(shù)多1,這是個能很快說出答案的秘訣,只要把被減數(shù)個位上的數(shù)加1就得到答案了,發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律,孩子們的計算速度非常快。但是在做練習(xí)的時候?qū)W生混淆了個位數(shù)字加1還是減1,在接下來“十幾減8、7”的新課中要加強講解。

《十幾減幾》教學(xué)反思12

  《十幾減九》是小學(xué)一年級退位減法的起始課,教學(xué)的重、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減 9”的計算方法。

  我采取了讓學(xué)生同桌合作,擺小棒,全班交流的方式,在教學(xué)中我組織學(xué)生探究15-9=?你是怎么想的,再動手擺一擺小棒,讓同桌兩人說說自己的想法,有的說我是想9+()=15,因為9+6=15所以是6,還有學(xué)生說是數(shù)出來的,有的學(xué)生說是10-9=1,1+5=6,我教給學(xué)生這種方法叫“破十法”,我看已經(jīng)有學(xué)生說出來了“破十法”,也沒再讓學(xué)生再多擺幾次小棒,多說說用“破十法”計算的過程,就忙著開始做練習(xí)題了,做題時我讓學(xué)生說計算過程,有的學(xué)生說得根本不對,有的學(xué)生是用想加算減的方法做的,對于本節(jié)課剛教的“破十法”學(xué)生真正掌握的不多,我反思了一下自己的`教法,我只注重了計算方法的多樣化,沒有及時引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的合理性,也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識,我明白了,在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生探索出多種方法時,教師的作用應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進行整理,引導(dǎo)學(xué)生選出最優(yōu)的計算方法,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識,從而提高計算的準確性。

《十幾減幾》教學(xué)反思13

  這節(jié)課屬于計算教學(xué)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法及技能訓(xùn)練,比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準,本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點:

  1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

  充分運用教材提供的教學(xué)資源,引發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的情感投入,自覺地構(gòu)建知識,學(xué)會運用自己的計算方法得出正確答案,不會拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想。

  2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。

  動手實踐、自主探索、合作交流,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程,體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

  3、尊重學(xué)生的個體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

  由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,所使用的計算方法必然是多樣的`,教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵他們用不同的方法解決問題,提倡算法多樣化,使每個學(xué)生找到適合自己的方法。因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進行比較,同時給他們留出消化吸收的空間,千萬不要強加給學(xué)生,應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受,從而選取更優(yōu)的方法。

  當(dāng)然,在課堂過程中,還有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維,得到有效的學(xué)習(xí)效果,這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導(dǎo),使所有的學(xué)生基本都學(xué)會如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方法。

《十幾減幾》教學(xué)反思14

  這節(jié)課,學(xué)生吸收知識的過程不是被動地接受,而是主動地獲取。課程標(biāo)準明確指出:“讓學(xué)生在生動具體地情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!北竟(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置童話情境,把計算數(shù)學(xué)蘊含在實際情境中作為一個問題提出,一方面能有效激發(fā)學(xué)生計算的欲望,另一方面又使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)計算的實際意義,孩子們初步學(xué)會了從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的`興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

  課程標(biāo)準明確指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑!北竟(jié)課可以采取獨立探究和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生,實現(xiàn)了算法多樣化,拓展了學(xué)生的思維空間,關(guān)注了學(xué)生的情感體驗,突出了學(xué)生的主體地位。

  由于學(xué)生生活背景與思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。本節(jié)課,我采用算法多樣化和算法選擇的恰當(dāng)結(jié)合,充分尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究,提倡計算方法的多樣化,同時又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合于自己的方法,使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)。

《十幾減幾》教學(xué)反思15

  成功之處:本節(jié)課我根據(jù)本班學(xué)生的特點,重點放在情景圖中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題上,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上一節(jié)教學(xué)十幾減9的計算方法的基礎(chǔ)上,學(xué)生利用簡單的遷移就很容易想到并掌握了十幾減幾的計算方法。課上采用靈活自由的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生!跋爰铀銣p”的方法簡便,但也有少數(shù)同學(xué)認為先用整十減完再加的方法也有它的優(yōu)越性。教學(xué)中我讓學(xué)生討論說出具體的思路,同時并借助身邊的實物進行操作,在探究計算方法時,提倡計算方法的多樣化,并給學(xué)生交流、展示的.空間,

  不足之處:在教學(xué)過程中,教學(xué)語言不精練,不會使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語,比較羅嗦。一個問題學(xué)生說完后,我又接著重復(fù)一遍,不僅浪費了時間還讓學(xué)生感到不耐煩。總的來說語言表達能力比較差。

  記學(xué)生:本節(jié)課部分孩子們掌握得不好,計算的正確率很低,而且口算得相當(dāng)慢,令人疑惑的是:相加法算減法是孩子們樂于用的一種方式,并且在上學(xué)期對求加法中的未知數(shù)練習(xí)得也比較多,但是為何現(xiàn)在計算減法就那么難呢?可能對加減法之間的關(guān)系還沒真正地理解。接下來的主要任務(wù)就是加強退位減法的練習(xí),希望在練習(xí)中孩子們的計算能力和水平均有所提高。

  再設(shè)計:教學(xué)中,教師應(yīng)給學(xué)生充分展示自己的機會,鼓勵學(xué)生提出自己的算法。學(xué)生自由表述他們的想法,一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系,另一方面又使學(xué)生明確體驗到了想加算減的計算方法的優(yōu)越性。

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