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《神奇的書》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的《神奇的書》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《神奇的書》教學(xué)反思 篇1
《神奇的書》是一首短小精悍的小詩，作者以形象的比喻，簡潔的語言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。為了讓學(xué)生更好地理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。教學(xué)這首詩，我從以下幾方面入手。在導(dǎo)入新課時，我從學(xué)生課前搜集的關(guān)于書的名言警句引出課題，把學(xué)生的思緒一下子帶到了書的領(lǐng)域。
1、以書為話題，我與同學(xué)們進行談話：同學(xué)們平時喜歡看書嗎？喜歡看什么類型的書？你認為讀書有哪些好處？從而使學(xué)生樂于和老師交流他們讀書所得。
2、注重朗讀，理解詩歌。這首詩語言簡明，生動形象，適于朗讀。教學(xué)時，我注重指導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀，從而體會書的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。如初讀詩歌時，我讓學(xué)生自由大聲朗讀詩歌，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。在學(xué)生初步了解詩的`大體意思的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過默讀、自由讀來體會詩的意境。精讀升華感情時，我讓學(xué)生通過齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等多種形式，加深對學(xué)生對詩歌的理解。
3、寫法遷移，進行仿寫。仿寫的目的是發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)習(xí)對比的寫法。我引導(dǎo)學(xué)生體會前兩小節(jié)，邊理解詩意，邊讓學(xué)生想象，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出書的神奇。讓學(xué)生暢所欲言，在充分表達的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生仿寫一節(jié)，抒發(fā)對書的情感。
本詩語言簡明、生動形象，適于朗讀。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀下，體會書的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。
《神奇的書》教學(xué)反思 篇2
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際情況在本課時中我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：一，復(fù)習(xí)舊知，包括復(fù)習(xí)生字詞和讀通順課文。二，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。這是本節(jié)課的教學(xué)重點也是教學(xué)難點，教學(xué)中力求圖文結(jié)合，情景相融激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣并做到讀出感情。三，指導(dǎo)背誦。四，書寫生字。五，布置實踐性作業(yè)。具體的實施教學(xué)中有以下幾點體會。
一、構(gòu)建開放有生趣的語文課堂
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”課堂上學(xué)生被精心準(zhǔn)備的課件吸引，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且?guī)椭麄冞M一步感受“神奇”的.含義之所在。激活了學(xué)生的想象，發(fā)表了他們的獨立見解。如：在指導(dǎo)讀第一至四句時播放完課件時問：書像什么？學(xué)生說：①像火箭災(zāi)我們遨游太空。②像鉆石閃爍智慧之光。③像鈴鐺敲醒沉睡的生靈。
二、充分體現(xiàn)朗讀的層次性和指導(dǎo)性
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”課堂上學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下層層深入，自己感受、理解、欣賞，如：這課我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際討論：書的神奇之處在哪里？學(xué)生進行創(chuàng)造性朗讀的閱讀能力即把想象的神奇的書讀進去。最后學(xué)生背誦起來就輕松許多。這樣的培養(yǎng)過程有利于學(xué)生朗讀能力的提高，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《神奇的書》教學(xué)反思 篇3
生活中，讀書的樂趣，讀書的快樂，讀書的益處，不須我多贅言。那一部部好書如同一件件精美的玉器，珍藏著人的一生思想的精華，能帶給人無窮的震撼力。《神奇的書》這首詩，美國詩人狄金森用形象的比喻，簡明的語言，熱情地謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。怎樣才能讓學(xué)生體會到這一點呢？我采用了層層深入法來做到這一點。
首先與學(xué)生一起談?wù)勛约涸谧x課外書時讀到的有關(guān)書的名言，把學(xué)生的讀書實踐與本節(jié)課的學(xué)生聯(lián)系到了一起，激發(fā)了學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣。而后，我又和學(xué)生一起讀詩，范讀、齊讀、指名讀，比賽讀，男女生對讀等形式，讓學(xué)生感受書的神奇，體會到詩歌那充滿音樂之美的韻律。然后我再讓學(xué)生回顧自己的讀書之旅，充分發(fā)揮自己的想像力，把自己與書為伴的故事講給大家聽。孩子們在一個又一個同學(xué)熟悉而親切地講解中，理解了詩句字字珠磯，體會了詩句的意境悠遠，不禁為書的神奇而興奮、震撼。在這個講解的過程中，同伴的講解又給了學(xué)生一個榜樣示范作用，一些愛讀書的孩子們的廣博的知識，精彩的發(fā)言，開闊的視野，無不使那些不愛讀書的.孩子受到了無形的鞭策，在那渴望與欣羨的目光中，我讀懂了他們透露出的“我以后也要讀書，讀書真好！”的心語，這不正好解決了本文的難點嗎？同時也讓學(xué)生對詩歌有了更感性的認識，后面的仿寫也就水到渠成了。一篇篇充滿瑰麗大膽的想像詩句噴礴而出，讓我也不禁要贊嘆書的神奇。
《神奇的書》教學(xué)反思 篇4
神奇的書是第七單元的課題，其中包含了兩篇文章《神奇的書》和《愛書如命的一家子》。兩篇文章都圍繞著書來寫，從而讓學(xué)生喜歡書愛上讀書。課文較容易，通過課題效果及自我反思總結(jié)如下。
1、重點突出，能夠抓住文章主線。
在設(shè)計教學(xué)過程的時候，就是圍繞著書有什么神奇之處，我們應(yīng)該怎么做。在課堂上，無論是讀課文還是分析課文或是提問題都會圍繞這兩點，思路明確之后，學(xué)生就會回答這兩個問題，最后知道要熱愛書。第一篇文章是詩歌的形式，自應(yīng)該讓學(xué)生們多讀多體會，讓同學(xué)們根據(jù)文章的形式，自己試著寫兩句。第二篇結(jié)構(gòu)很清晰，都是獨立成為一個自然段，寫家庭的一位成員是怎么愛書的故事，每個故事都有吸引人的地方，讓學(xué)生們挑選出自己最喜歡的小節(jié)來讀一讀，能結(jié)合文章聯(lián)系實際說說自己的體會。
2、拓展內(nèi)容豐富。
兩篇文章的作者都是著名人物，一是美國的狄金森，一是德國的`米切爾·恩德，這兩位家喻戶曉的作者當(dāng)然要好好介紹一番了，除了介紹作者外，米切爾·恩德有好多篇名著值得大家讀一讀，看一看其中《永遠將不完的故事》在德國相當(dāng)于中國的《西游記》這樣的文章一定要推薦給大家看一看。還有一篇是《毛毛》，它的出版為作者迎來了一個事業(yè)上的高峰。兩篇都是幻想故事的系列，正好符合學(xué)生的接受水平。狄金森的《神奇的書》寫的非常美，不愧是浪漫主義詩人，她還有一個小詩和這篇文章的風(fēng)格很像，也是描寫書的，都引入課堂讓學(xué)生一起來讀一讀了。
3、充分的讀。
兩篇文章形式不同，但是處理方式都是以讀促講，讓學(xué)生充分的讀和朗讀，自由讀、指名讀、小組合作讀、自由設(shè)計讀、挑選喜歡的部分讀、全班同學(xué)齊讀等等。在讀的基礎(chǔ)上理解書為什么神奇，這一家人是如何愛書的，他們都愛到了什么程度。
存在問題之處：
對于《神奇的書》這首詩歌挖掘的不夠深入，沒能充分讓孩子體會作者想表達的是什么？對于書的神奇之處，學(xué)生也只是能根據(jù)課文內(nèi)容回答，幾乎都是詩句的內(nèi)容，練習(xí)實際說的不是那么好，不能深刻體會書的神奇，第二篇文章《愛書如命的一家子》學(xué)生有反應(yīng)讀的不明白，因為課文本身用了一種夸張的方式，有的同學(xué)不了解，也不能想象到哪些家庭成員為了書達到了一定癡迷的程度。學(xué)生沒有自身的經(jīng)驗。主題和重點雖然設(shè)計的清晰明了，但是通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能否真正做到愛書，還有待發(fā)現(xiàn)，課堂長遠目標(biāo)能否實現(xiàn)還不太確定，只是通過這篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們看到了書的價值。
《神奇的書》教學(xué)反思 篇5
《神奇的書》是北師大五年級上冊第二單元的一篇主體課文，作者狄金森通過一首短小精悍的小詩，借助形象的比喻，詩意的語言，熱情贊美了書的神奇和無以倫比的美麗。
在導(dǎo)入新課時，我以高爾基和歌德的讀書名言引出課題，學(xué)生們也充分交流了課前搜集的.讀書名言，一下子把興趣點帶到了書的世界。接著，我引導(dǎo)學(xué)生們質(zhì)疑課題，得出“書為什么神奇？書的神奇體現(xiàn)在哪些方面”這兩個貫穿全詩的主要問題。我讓學(xué)生們帶著問題初讀課文，掃清字音障礙，并初步了解詩的大意，并帶著自己的理解，再度課文，思考“書的神奇體現(xiàn)在哪里”。
學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)、交流，發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)中書能把我們帶到浩瀚的天地；第二小節(jié)中一頁詩扉帶我們領(lǐng)略人生的真諦；第三小節(jié)中書讓我們變成精神上的富翁，可以在書的王國里遨游；第四小節(jié)中書裝載了人類靈魂中全部的美麗。鑒于詩歌的特點，我也注重引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀，但是把理解詩意和朗讀割裂開了，一方面，朗讀沒有及時跟上，影響了對詩句的理解，令一方面，學(xué)生對詩句的理解表層化，又不能以真實的體驗來朗讀，這是本課比較遺憾的地方。
《神奇的書》教學(xué)反思 篇6
《奇異的書》是一首短小精悍的小詩，作者以形象的比喻，簡捷的說話，熱忱歌唱了書的奇異、書的魅力、書的錦繡。在導(dǎo)入課題后，我讓門生讀讀詩歌，在初步認識詩的主旨后，讓門生說說曉得了甚么，然后帶著這類理解，再讀讀每一末節(jié)，加深對詩的理解。以后，我讓門生聯(lián)絡(luò)上下文，說說“書”的奇異顯露在那邊，捉住重點詩句來理解。我還引誘門生領(lǐng)會一二節(jié)應(yīng)用對照的寫法，邊理解詩意，邊讓門生想像，還可以用哪些事物做形象的對照，來凸起的書的`奇異，然后讓門生模仿前兩段的寫法，再寫一寫。門生寫出了：“沒有1艘奇異的飛船，能像一冊書本同樣，帶咱們?nèi)ニ髑笥钪娴膴W秘；也沒有一列特殊的列車，能像一部史乘同樣，帶咱們?nèi)ゴ┻^時空的隧道。”等詩句。由此看來，門生對書的奇異有了進一步的理解和領(lǐng)會。
《奇異的書》反思
這是一首外國的兒童詩，讀時瑯瑯上口，同時又語重心長，耐人尋味。全詩四個末節(jié)，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡明的說話，介紹了書給人們帶來了樂趣，歌唱了書的奇異、書的錦繡與魅力。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，誦讀是理解詩歌的最好本領(lǐng)，以是在本節(jié)課我把瀏覽的主動權(quán)交給了門生，計劃了自由高聲誦讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、競賽讀等各種形式的讀，門生在讀的進程中融會了思惟情感。
在教學(xué)第一、2小節(jié)后，指點門生模仿前兩段寫一寫。門生開展了想象的同黨，雖然說孩子們的說話還很稚嫩，然而表達了他們的心聲，表現(xiàn)了孩子們對詩歌的理解�，F(xiàn)摘錄以下：
沒有1艘飛快的潛水艇，
能像一冊書本，
帶咱們翱翔知識的海洋。
——張夢潔
沒有1艘特殊的汽船，
能像一句名言，
帶咱們感悟人間的事理。
讀《神奇的書》有感
老師上完第十三課《神奇的書》之后，我領(lǐng)略到了書的神奇力量，課文中也有讓我感到可以一句話就概括了書的神奇的一節(jié)：
多么質(zhì)樸無華的車騎！
可是它卻裝載了人類靈魂中全部的美麗！
我覺得這一節(jié)足可以概括全文的主要內(nèi)容。
學(xué)完這篇課文也使我想到了最近閱讀的《太平洋戰(zhàn)場系列》這套書。這套書很神奇的講是二戰(zhàn)中的戰(zhàn)爭故事。其中太平洋戰(zhàn)場的較量系列中，《燃燒的島橋》最好看。另一系列最好看的是《轟炸日本》和《麥克阿瑟的歸來》等書籍�！度紵膷u橋》主要講述的是美國派遣聯(lián)合艦隊偷襲日本艦船。
我閱讀了部分《燃燒的島橋》這一本書，二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭場面很神奇的在我的腦海中呈現(xiàn)出一幕幕戰(zhàn)爭畫面。二戰(zhàn)結(jié)束之后，聯(lián)合艦隊取得了很大的成功，但也付出了非常慘重的代價。整個戰(zhàn)爭中，他們共損失了一百余艘艦艇，傷亡接近三千多人，真可悲��！
《神奇的書》教學(xué)反思 篇7
這是一首短小的精悍卻富有這里的詩。作者一形象的比喻，簡明的語言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。學(xué)習(xí)這首讓人興奮、令人震撼的詩，重點是理解“為什么說書是神奇的”，難點則是引導(dǎo)學(xué)生體會“書裝在了人類靈魂中全部的美麗”這句話的含義。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要讓學(xué)生多讀書、好讀書、讀書好、讀整本的書”。通過學(xué)習(xí)這首詩，加深學(xué)生對書的認識，激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛惜書籍、勤于讀書的習(xí)慣。教學(xué)時從朗讀課文入手，抓住課文是一首詩，朗朗上口、便于記憶的特點，體會書籍的`重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)該邊度邊思考，提出問題，展開對話與交流。重點研讀關(guān)鍵的詞句，積累與感悟佳詞好句的精妙。
教學(xué)時要重視朗讀，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色的朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出是個的節(jié)奏和韻律，要讀出自己的感受、自己的理解。另外我還注意了朗讀的激勵與評價，體現(xiàn)層次性訓(xùn)練。
《神奇的書》教學(xué)反思 篇8
“讀書破萬卷，下筆如有神”。語文教學(xué)要解決學(xué)生寫的問題，唯一的捷徑就是引領(lǐng)學(xué)生走到愛讀書的道路上去。
通過看學(xué)生寒假日記，了解到學(xué)生在假期里積極地看書的不多，特別學(xué)得吃力的學(xué)生更是如此，他們大多數(shù)時間浪費在與電視作伴中，問假期看了幾本書，一臉茫然。為此，就以本單元內(nèi)容為紐帶來激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
文中第1、2小節(jié)運用了對比的.寫法，分別把“一冊書籍”和“一艘非凡的戰(zhàn)艦”；“一頁詩扉”和“一匹神奇的坐騎”進行形象的對比，突出書的神奇。
班中也有那么一些小書迷，讓他們談自己讀書時的感受，有學(xué)生說：我感覺書就像一部長部電影一樣，讓我看到人生的酸甜苦辣；有的說：書就像美味食品，讓我忘記了吃飯；有的說：書像一首優(yōu)美的樂曲讓我陶醉；還有說書像鑰匙，像心理醫(yī)生、像一幅風(fēng)景畫、像一杯茶、像一盞明燈……想不到學(xué)生說出這么多對書的情感體驗，讓那么平時不大愛看書的學(xué)生啟發(fā)應(yīng)是很大的，在他們的心得中寫到：原來讀書有這么美，我以后也要好好讀書了。