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《失去的一天》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-25 17:08:30 教學(xué)反思 我要投稿
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《失去的一天》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的《失去的一天》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《失去的一天》教學(xué)反思

《失去的一天》教學(xué)反思1

  本文是一篇自讀課文,教學(xué)本課時(shí)我主要抓住“失去”一詞展開(kāi),誰(shuí)失去了一天,她這一天是怎么度過(guò)的,結(jié)果怎樣?……課上,我除了注重指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考外,還注重學(xué)生的表達(dá),教學(xué)中我設(shè)計(jì)多處說(shuō)話(huà)練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)的能力。從課堂上的表現(xiàn)來(lái)看,學(xué)生的表達(dá)較好。訓(xùn)練題是佩佳就這么游手好閑了一天,他……,……,……,……,沒(méi)有完成媽媽交給他的任務(wù)。第一次提到同學(xué)交流時(shí),他們只把黑板上佩佳一天所做的事羅列地說(shuō)出來(lái),把句子補(bǔ)充完整。針對(duì)這種情況,我立刻提示學(xué)生在把句子寫(xiě)具體時(shí)還可以加上佩佳當(dāng)時(shí)的.想法,加上一些自己的聯(lián)想。接著再提學(xué)生回答時(shí),學(xué)生也就把思維拓展開(kāi)了,回答得也比較順暢流利,聽(tīng)完兩個(gè)同學(xué)發(fā)言后,越來(lái)越多的小手舉了起來(lái),我看學(xué)生都有表達(dá)的欲望,于是立刻改變教學(xué)計(jì)劃,讓他們拿出小本子,把想說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)。這一次,竟然沒(méi)有在班上聽(tīng)到“啊?”,因?yàn)槠綍r(shí)他們最害怕動(dòng)筆寫(xiě)了?梢(jiàn),情到深處便有了表達(dá)的欲望,有了欲望再讓他們寫(xiě),他們也就不怕了。教無(wú)定法,教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生有所收獲,課堂中要善于改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)計(jì)劃,這樣會(huì)取得意想不到的效果。批改他們的小練筆之后,我發(fā)現(xiàn)連平時(shí)成績(jī)最差的那一個(gè)也能把這個(gè)句子較為具體通順地寫(xiě)出來(lái)了。

  反思教學(xué),我再次覺(jué)得教師的指導(dǎo)和教師的教學(xué)機(jī)智在教學(xué)中起到了舉足輕重的作用,我要努力給自己充電,在實(shí)踐中運(yùn)用理論,在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平。

《失去的一天》教學(xué)反思2

  卓越課堂倡導(dǎo)構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體,建立和完善課堂學(xué)習(xí)小組,教師發(fā)揮好組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用,引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)體自學(xué)、小組討論、大組交流和教師點(diǎn)評(píng)中有效進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍,靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式,確保課堂教學(xué)安排足夠的時(shí)間給學(xué)生思考、探究、質(zhì)疑、交流、練習(xí)。我校在卓越課堂的建設(shè)中,也提出了“121自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”,其理念符合卓越課堂的精神,把教師的教學(xué)定位在釋疑點(diǎn)撥上,把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主學(xué)習(xí)上。

  作為語(yǔ)文課,我們首先要考慮在教學(xué)中應(yīng)該教什么的問(wèn)題,其實(shí)就是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的定位。當(dāng)代心理學(xué)家林崇德說(shuō):“概括是智力與能力的首要特點(diǎn)。因此,中小學(xué)生概括能力的發(fā)展,應(yīng)看成其智力與能力發(fā)展的重要指標(biāo)!薄坝捎谡Z(yǔ)文能力的基礎(chǔ)是概括,所以我們?cè)谂囵B(yǎng)中小學(xué)生語(yǔ)文能力時(shí),要自始至終地突出對(duì)其概括能力的訓(xùn)練!20xx年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中明確指出:能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。因此,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),就是借助關(guān)鍵詞語(yǔ),學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法,體會(huì)“失去的一天”的意義。

  我們結(jié)合卓越課堂的理念,采用121自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式,以學(xué)案為載體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,花時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組合作學(xué),而教師則處在釋疑點(diǎn)撥的位置上,只對(duì)學(xué)生不懂的,不會(huì)的進(jìn)行指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的增長(zhǎng)點(diǎn)。對(duì)于本課,課文內(nèi)容學(xué)生都了解了,但是是一種零碎的.,不全面的感知。在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié),教師以一個(gè)表格呈現(xiàn)出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生梳理出文章要點(diǎn)。在自學(xué)中,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,就是概括能力還顯得不足。在“合作探究 釋疑點(diǎn)撥”這個(gè)環(huán)節(jié),教師就重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段——佩佳應(yīng)該做的事,教給學(xué)生抓住做的事和做的數(shù)量來(lái)概括事情的方法。然后就通過(guò)小組合作探究,集體交流等形式,大膽放手,給足時(shí)間,讓學(xué)生在實(shí)踐中讓自己的概括能力得到提高。在概括出佩佳和人們?cè)谶@一天做的事后,自然就讓學(xué)生體會(huì)到了“失去的一天”的意義。在最后的“ 訓(xùn)練檢測(cè) 反饋矯正”環(huán)節(jié),首先檢查的就是學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的概括,落實(shí)本堂課借助關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內(nèi)容的這個(gè)重點(diǎn)目標(biāo),然后,讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行片段練習(xí),進(jìn)一步懂得“要珍惜時(shí)間,做自己該做的事”。這堂課,我始終把自己定位在組織者、引導(dǎo)者和合作者上,真正做到把課堂還給學(xué)生。

  當(dāng)然,教學(xué)總是遺憾的,我的教學(xué)也有很多不完善的地方。比如對(duì)學(xué)生的表達(dá)關(guān)注還不夠,忽視了學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范。有時(shí)引導(dǎo)顯得有點(diǎn)羅嗦,顯得不夠準(zhǔn)確。對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還要加強(qiáng)培養(yǎng)。

《失去的一天》教學(xué)反思3

  《失去的一天》是西師版小學(xué)四年級(jí)第七單元的一篇精讀課文。本課要求學(xué)生在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容。感悟珍惜時(shí)間的重要性,明白佩佳在失去的一天中失去了什么,這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)所在。

  在孩子心中,時(shí)間只是一個(gè)很抽象的名詞,在他們的意識(shí)里,失去了今天還有無(wú)數(shù)個(gè)明天在等待。為了讓大家真切得感受到時(shí)間的存在和流失,明白時(shí)間的重要性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我用清脆的鬧鐘滴答聲為背景,要求孩子們?cè)谝环昼娭畠?nèi)“看書(shū)、寫(xiě)字......”體會(huì)一分鐘能做多少事情,從而引出課題。

  教學(xué)中,首先讓孩子們明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),再根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)文。如:媽媽給佩佳布置的任務(wù)時(shí)什么?媽媽回來(lái)了,為什么“他羞愧得不敢看媽媽的眼睛!;佩佳失去的這一天失去了什么?......帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí),嘗試交流自讀的收獲,體會(huì)自讀所得收獲的成功感,激發(fā)學(xué)生自主讀書(shū)的興趣,同時(shí)根據(jù)自學(xué)提示讀中質(zhì)疑,有疑則思,使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。

  對(duì)于語(yǔ)言積累還很薄弱的孩子們來(lái)講,聲情并茂的朗讀更能幫助感悟課文內(nèi)容,達(dá)到理解體會(huì),在學(xué)習(xí)中采用“指名讀、分組賽讀、師生評(píng)讀”等多種方式, ……此處隱藏1109個(gè)字……至終地突出對(duì)其概括能力的訓(xùn)練!20xx年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中明確指出:能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的`思想感情。因此,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),就是借助關(guān)鍵詞語(yǔ),學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的.方法,體會(huì)“失去的一天”的意義。

  我們結(jié)合卓越課堂的理念,采用121自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式,以學(xué)案為載體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,花時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組合作學(xué),而教師則處在釋疑點(diǎn)撥的位置上,只對(duì)學(xué)生不懂的.,不會(huì)的進(jìn)行指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的增長(zhǎng)點(diǎn)。對(duì)于本課,課文內(nèi)容學(xué)生都了解了,但是是一種零碎的,不全面的感知。在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié),教師以一個(gè)表格呈現(xiàn)出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生梳理出文章要點(diǎn)。

  在自學(xué)中,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,就是概括能力還顯得不足。在“合作探究釋疑點(diǎn)撥”這個(gè)環(huán)節(jié),教師就重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段——佩佳應(yīng)該做的事,教給學(xué)生抓住做的事和做的數(shù)量來(lái)概括事情的方法。然后就通過(guò)小組合作探究,集體交流等形式,大膽放手,給足時(shí)間,讓學(xué)生在實(shí)踐中讓自己的概括能力得到提高。在概括出佩佳和人們?cè)谶@一天做的事后,自然就讓學(xué)生體會(huì)到了“失去的一天”的意義。在最后的“訓(xùn)練檢測(cè)反饋矯正”環(huán)節(jié),首先檢查的就是學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的概括,落實(shí)本堂課借助關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內(nèi)容的這個(gè)重點(diǎn)目標(biāo),然后,讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行片段練習(xí),進(jìn)一步懂得“要珍惜時(shí)間,做自己該做的事”。這堂課,我始終把自己定位在組織者、引導(dǎo)者和合作者上,真正做到把課堂還給學(xué)生。

  當(dāng)然,教學(xué)總是遺憾的,我的教學(xué)也有很多不完善的地方。比如對(duì)學(xué)生的表達(dá)關(guān)注還不夠,忽視了學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范。有時(shí)引導(dǎo)顯得有點(diǎn)啰嗦,顯得不夠準(zhǔn)確。對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還要加強(qiáng)培養(yǎng)。

《失去的一天》教學(xué)反思4

  《失去的一天》這篇課文是蘇聯(lián)當(dāng)代著名名的教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的。課文按事情的發(fā)展順序先寫(xiě)佩佳怎樣失去了一天,接著寫(xiě)媽媽幫助他認(rèn)識(shí)了珍惜時(shí)間的'重要性。

  文章淺顯易懂,貼近兒童生活,容易產(chǎn)生共鳴。因此我在教學(xué)時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,聯(lián)系上下文或抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)、理解課文內(nèi)容,借助文中實(shí)例感悟時(shí)間的重要性,通過(guò)列表的形式,把拖拉機(jī)手耕地、建筑工人砌墻、面包師制作面包、普通人在圖書(shū)館讀書(shū)等實(shí)際事例清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

  通過(guò)比較,學(xué)生明白了佩佳的媽媽對(duì)佩佳的教育是用事實(shí)來(lái)說(shuō)服的,而不是講一套大道理,從而學(xué)們也知道珍惜時(shí)間就是珍惜生命,珍惜時(shí)間就應(yīng)從今天開(kāi)始。

《失去的一天》教學(xué)反思5

  隨著新課程改革,我校的教學(xué)也在不斷實(shí)行改革,本期教研活動(dòng)就與以前不同,要求同一位教師用同一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在同一年級(jí)上三個(gè)不同的班級(jí)。我也是其中的一位執(zhí)教者,我上了四年級(jí)語(yǔ)文課,教學(xué)內(nèi)容是《失去的一天》。這三節(jié)課分別在三個(gè)星期上完的,我也經(jīng)歷了“恐慌——穩(wěn)定——期待”這一過(guò)程。

  我在上第一節(jié)課之前,我惶恐不安,總擔(dān)心上不好,害怕失敗,可是還是上了第一節(jié),第一節(jié)課下來(lái),自己也覺(jué)得有很多不足的地方,經(jīng)過(guò)教師們的觀課議課,才確實(shí)知道自己存在很多不足的地方,不管是在教學(xué)流程方面、還是在重難點(diǎn)的把握上、還是在訓(xùn)練學(xué)生方面都存在一些不足,有待改進(jìn)。

  在第一節(jié)課的觀課議課中,教師們給我提出的寶貴意見(jiàn),集集體的智慧 ,我又上了第二節(jié)課,這一節(jié)課,我的情緒穩(wěn)定了,盡管同學(xué)們提出的問(wèn)題雜亂無(wú)章,但我情緒是穩(wěn)定的,問(wèn)題的關(guān)鍵是我沒(méi)又梳理好學(xué)生提出問(wèn)題,導(dǎo)致教學(xué)效果不令人滿(mǎn)意,整堂課下來(lái),聽(tīng)教師們的評(píng)議,比第一節(jié)課的整體效果要好得多。不管在哪一個(gè)方面都進(jìn)步多了。

  在我校語(yǔ)文組高年級(jí)的教師、還有張校長(zhǎng)、張主任再次觀課議課,不斷提出自己的寶貴意見(jiàn),我又上了第三節(jié)課,是四(1)班的學(xué)生,在這節(jié)課上,我改變教學(xué)方法,首先讓學(xué)生提出問(wèn)題,然后梳理學(xué)生提出的.問(wèn)題,就學(xué)生提出的不理解的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),課堂上學(xué)生能積極回答老師提出的問(wèn)題,我抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),適時(shí)拓展學(xué)生思維,讓學(xué)生明白其中的道理:要懂得珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。最后,讓學(xué)生小組交流珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、詩(shī)歌,深化主題。布置作業(yè):讓學(xué)生以自己失去的一天(一節(jié)課、一小時(shí)……)為題寫(xiě)一篇隨筆,寫(xiě)出從中明白了什么。就這樣我的一節(jié)課結(jié)束了,整節(jié)課我感到輕松,學(xué)生感到愉快。

  經(jīng)過(guò)教師的觀課議課,從教師們的評(píng)論中知道自己的這一節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的目的,得到教師們的肯定,能夠達(dá)到這種效果,這些都離不開(kāi)我的良師益友的幫助。

  通過(guò)這三節(jié)課的磨練,我對(duì)真正有效的課堂有幾點(diǎn)初淺的認(rèn)識(shí):

  第一、做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n,深鉆教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)地確立教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教法。

  第二、不能低估學(xué)生,要讓學(xué)生大膽想像,提出問(wèn)題。

  第三、在教學(xué)過(guò)程中,要設(shè)計(jì)好學(xué)生活動(dòng),明確每一個(gè)活動(dòng)的目的。(如:什么時(shí)候讀,讀時(shí)思考什么問(wèn)題)

  第四、提出的問(wèn)題,要兼顧好、中、差生,關(guān)注每一個(gè)角落的學(xué)生。

  第五、要調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的極積性,使每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。

  第六、教師上課要有激情,學(xué)生才會(huì)精神振奮。

  我通過(guò)幾節(jié)課作對(duì)比,前后有了很大的變化,其原因是通過(guò)教師的觀課議課,提出的寶貴意見(jiàn)進(jìn)行綜合。當(dāng)我上完第三節(jié)課時(shí),我還期待著有下一次機(jī)會(huì),仍然能上這樣的課。同時(shí)我也建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多開(kāi)展這樣的活動(dòng),而且讓每一教師都嘗試上這種類(lèi)型的課,如果還有這樣的機(jī)會(huì),我在期待……

《失去的一天》教學(xué)反思6

  在教學(xué)本課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“佩佳的一天”與“自己的一天”進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生張開(kāi)嘴巴來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的一天,比如雙休日或放假時(shí)的一天,通過(guò)在什么時(shí)間,佩佳在干什么,你在干什么的練習(xí)說(shuō)話(huà),讓孩子明白時(shí)間一去不復(fù)返,要珍惜時(shí)間,不要虛度光陰。

  從教學(xué)時(shí)的情況看,我覺(jué)得“佩佳的一天”與“自己的一天”的對(duì)比這一教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要。由于在這一環(huán)節(jié),我花大量的時(shí)間讓孩子們想象、體會(huì)、表達(dá),為后面揭示文章的中心“失去的`一天就是失去了什么”打下基礎(chǔ),也使得課后的練筆能夠順利進(jìn)行。同時(shí)經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)比,也讓學(xué)生明白了珍惜時(shí)間的重要性。

  最后,讓學(xué)生把他們收集來(lái)的時(shí)間名言說(shuō)出來(lái),好多學(xué)生收集到十來(lái)?xiàng)l時(shí)間名言。相信這些名言會(huì)對(duì)他們多少起到一定的作用。

《失去的一天》教學(xué)反思7

  幾個(gè)同事在討論如何教學(xué)《失去的一天》這篇課文時(shí),我回想起《失去的一天》的教學(xué),一種對(duì)學(xué)生濃濃的喜愛(ài)之情涌上心頭……

  這篇課文講的是九歲的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù),覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書(shū)館里大家一天看過(guò)的書(shū),使佩佳明白了自己“失去了一天”。

  我采用表演的形式進(jìn)行著, 現(xiàn)在課堂正進(jìn)行到展示對(duì)比環(huán)節(jié),瞧,第一組的同學(xué)表演情景再現(xiàn):霞霞同學(xué)扮演的“媽媽”伸著懶腰、打著哈欠的彥兒同學(xué)扮演的“佩佳”說(shuō):“你已經(jīng)放假了,今天的任務(wù)是:在農(nóng)舍旁邊栽一棵樹(shù),讀完《遠(yuǎn)方的青山》這本書(shū)!闭f(shuō)完,媽媽上班去了。望著媽媽的背影,“佩佳”伸著懶腰、打著哈欠說(shuō):“現(xiàn)在沒(méi)有人打擾我了,繼續(xù)睡覺(jué)了。”“唉,媽媽布置我的任務(wù)怎么辦呢?嗯,睡起來(lái)再去做,時(shí)間多的是,還來(lái)得及!

  就這樣,佩佳又蹦蹦跳跳地來(lái)到果園,找果子吃,并且還和一群可愛(ài)的蝴蝶(學(xué)生扮演)做起游戲來(lái)了。“失去的一天”同學(xué)們能創(chuàng)造性地再現(xiàn)出來(lái),令人深思。接著,各小組交流自己周末在家一天的.時(shí)間安排,和佩佳進(jìn)行對(duì)比,感受是什么?最后全班交流。氣氛達(dá)到了高潮,孩子們的小臉紅通通的,深深地知道

  了時(shí)間的寶貴,他們都受到了很大的啟發(fā)。

  就這樣,“失去的一天”的含義,學(xué)生們?cè)诒硌、體驗(yàn)、對(duì)比中了解了。懂得了時(shí)間的寶貴,懂得了如何珍惜時(shí)間,懂得了“盛年不重來(lái),一日難再晨,及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人”的深刻含義。

  看著這群可愛(ài)的精靈們,俺的眼中滿(mǎn)是愛(ài)憐。

《失去的一天》教學(xué)反思8

  《失去的一天》是一篇閱讀課文,主要講佩佳明白自己失去了一天。

  上課了,我說(shuō):"這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)20課《失去的一天》。”齊讀課題,看了課題,你想知道什么?同學(xué)們紛紛舉手:“我想知道誰(shuí)失去了一天!薄拔蚁胫朗裁词鞘サ囊惶臁!蔽蚁胫雷髡咴鯓觼(lái)寫(xiě)這篇文章!蹦敲凑(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文,在文中找找這些答案,找到答案后與學(xué)習(xí)伙伴交流交流。還要把自己感受最深的地方有感情地多朗讀幾遍,并把自己的閱讀感受寫(xiě)在旁邊。只見(jiàn)有的同學(xué)默讀;有的同學(xué)小聲讀;有的同學(xué)大聲讀;有的同學(xué)做著動(dòng)作在讀。10分鐘左右,只見(jiàn)部分同學(xué)已找到了答案,樂(lè)滋滋地跑去與學(xué)習(xí)伙伴交流。有的有分歧的還在講著各自的理由,看到課堂氣氛這么活躍,我走到他們身旁問(wèn):“有收獲嗎?”他們大聲地說(shuō):“有!蹦敲茨銈兛梢炎约合矚g的段落讀好。只見(jiàn)他們又開(kāi)心地跑到自己的'座位上讀著自己喜歡的段落……

  離下課只有15分鐘了,我說(shuō):”同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)你把自己的學(xué)習(xí)收獲跟大家分享一下。”只見(jiàn)舉手的同學(xué)很多,我點(diǎn)名來(lái)說(shuō)哦!袄蠋,我知道課文是講佩佳失去了一天!薄拔抑琅寮褯](méi)有完成媽媽布置的任務(wù),他失去了一天。”“我知道一天中沒(méi)有做該做的事,就是失去的一天!薄拔疫知道了佩佳的媽媽是要教育佩佳珍惜時(shí)間。”“我知道了課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的,重點(diǎn)寫(xiě)了媽媽讓佩佳知道什么是失去的一天。”……同學(xué)們體會(huì)真深刻、到位。這些知識(shí)是他們自己學(xué)習(xí)得來(lái)的,個(gè)個(gè)樂(lè)滋滋的。

《失去的一天》教學(xué)反思9

  《失去的一天》是西師版小學(xué)四年級(jí)第七單元的一篇精讀課文。本課要求學(xué)生在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容。感悟珍惜時(shí)間的重要性,明白佩佳在失去的一天中失去了什么,這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)所在。

  在孩子心中,時(shí)間只是一個(gè)很抽象的名詞,在他們的意識(shí)里,失去了今天還有無(wú)數(shù)個(gè)明天在等待。為了讓大家真切得感受到時(shí)間的存在和流失,明白時(shí)間的重要性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我用清脆的鬧鐘滴答聲為背景,要求孩子們?cè)谝环昼娭畠?nèi)“看書(shū)、寫(xiě)字......”體會(huì)一分鐘能做多少事情,從而引出課題。

  教學(xué)中,首先讓孩子們明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),再根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)文。如:媽媽給佩佳布置的任務(wù)時(shí)什么?媽媽回來(lái)了,為什么“他羞愧得不敢看媽媽的眼睛!;佩佳失去的這一天失去了什么?......帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí),嘗試交流自讀的收獲,體會(huì)自讀所得收獲的成功感,激發(fā)學(xué)生自主讀書(shū)的興趣,同時(shí)根據(jù)自學(xué)提示讀中質(zhì)疑,有疑則思,使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。

  對(duì)于語(yǔ)言積累還很薄弱的'孩子們來(lái)講,聲情并茂的朗讀更能幫助感悟課文內(nèi)容,達(dá)到理解體會(huì),在學(xué)習(xí)中采用“指名讀、分組賽讀、師生評(píng)讀”等多種方式,在豐富多彩的教學(xué)情境中使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。最后,圖片的展示、談自己在生活中是否遇到類(lèi)似的情況,并用收集的名言警句勸自己勸朋友,從而深化孩子的情感,讓孩子通過(guò)課文的學(xué)習(xí),從而感悟時(shí)間是多么的珍貴。教學(xué)本質(zhì)是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)也是實(shí)踐。教育要通過(guò)生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到時(shí)間的寶貴,為使這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為一種能力,要求孩子們自己設(shè)計(jì)一份“快樂(lè)星期天”的計(jì)劃表,從而付諸于行動(dòng)中。但是在教學(xué)過(guò)程中葉出現(xiàn)了一些相關(guān)問(wèn)題,本堂課教師的語(yǔ)言不夠精煉,顯得些許的啰嗦,在引導(dǎo)孩子體會(huì)佩佳前后心情上做的不夠。

  教學(xué)本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程,只要認(rèn)真對(duì)待每個(gè)問(wèn)題并不斷改進(jìn),相信在今后的教學(xué)工作中會(huì)不斷進(jìn)步的。