《習(xí)作四》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《習(xí)作四》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《習(xí)作四》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)深化學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。
2、 通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學(xué)生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。
3、在口語交際和習(xí)作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
4、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習(xí)作，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
教學(xué)重點
加強學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。
教學(xué)難點
在口語交際和習(xí)作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力
教學(xué)準(zhǔn)備
1、整理在本組課文的學(xué)習(xí)過程中收集的相關(guān)資料。
2、搜集關(guān)于讀書的名言警句。
課時安排
3課時
教學(xué)過程
第一課時
（口語交際）
一、談話導(dǎo)入
未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠，這是書的力量。書包含了世界萬物，人間真情。我愛讀書，因而我有竊讀的'樂趣，與北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益；作家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅定與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念；得出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時會有所求，而閉卷時有所得。那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！
【通過對本單元課文內(nèi)容的簡要回顧，和教師的激情導(dǎo)入，再一次激發(fā)學(xué)生讀書的愿望�！�
二、自主準(zhǔn)備
1、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。
2、投影出示：
內(nèi)容：說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家交流；
采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的心得體會；
展開討論，開卷是否有益。
3、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，合作成組，小組同學(xué)之間的互相交流討論，互評互說，進行練習(xí)。
【讓學(xué)生選擇自己喜愛的話題交流，既體現(xiàn)了語文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生已自主空間，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。 】
三、暢所欲言（目的：激發(fā)學(xué)生的表達欲望）
1、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。
《習(xí)作四》教學(xué)反思2
三年級下冊第四單元習(xí)作評改，是評改寫學(xué)生學(xué)會的一項本領(lǐng)的習(xí)作，《第四單元習(xí)作---我學(xué)會了×××》教學(xué)反思。習(xí)作評改的目的是訓(xùn)練學(xué)生互批互改的能力，在評改嘗試中，促進學(xué)生彼此取長補短，共同提高互評、分析和習(xí)作的能力。針對這節(jié)課，我制定的目標(biāo)是：
1．認知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞佳作，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和發(fā)現(xiàn)美的能力。
2．能力目標(biāo)：學(xué)會修改習(xí)作，訓(xùn)練學(xué)生互批互改的能力。
3．情感目標(biāo)：從評改嘗試中，促進學(xué)生彼此取長補短，共同提高，激發(fā)學(xué)生熱愛運動、熱愛生活的情感。
這三個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律。根據(jù)習(xí)作評改的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點是：掌握修改方法，用修改符號和習(xí)作評改標(biāo)準(zhǔn)較合理地評改習(xí)作。難點是：掌握評改習(xí)作的方法，用欣賞的眼光評同伴的文章；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、評價能力和習(xí)作能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)需要的評價既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個體發(fā)展。無論是學(xué)生自評、互評，還是教師或是家長評價，都是建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評改作文的目的不是為了發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)劣，而是為了激勵每個學(xué)生不斷寫出更好的作文，促進學(xué)生在寫作能力上有可持續(xù)性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作潛能。
為了達到目標(biāo)，突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的.精神，在結(jié)合本次習(xí)作評改的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法鼓勵學(xué)生進行互評，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和發(fā)現(xiàn)美的能力，共同提高分析、評價、習(xí)作的能力。
學(xué)生獲得習(xí)作上的進步需要有一個循序漸進的過程，我在設(shè)計評改作文的過程中充分發(fā)揮主體作用，讓每一個學(xué)生都參與評價，為了達到這一目標(biāo)，我在習(xí)作評改中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、啟迪心智、感悟積淀的作用。
《習(xí)作四》教學(xué)反思3
一、巧用導(dǎo)語明目標(biāo)
“妙筆寫美景，巧手著奇觀”，是統(tǒng)編教材四年級下冊語文第五單元的單元導(dǎo)語。這詩意的導(dǎo)語清晰地點明了這是習(xí)作單元，并單元主題——寫景（游記），同時傳遞著美景奇觀、壯麗河山需要細心觀察、巧妙構(gòu)思、生動描繪才能展現(xiàn)其光彩�！傲私庹n文按一定順序?qū)懢拔锏姆浇�。學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔��！币陨鲜潜締卧膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要重視每個單元首頁的導(dǎo)語及單元目標(biāo)，要通過這些語言信息讓孩子們明確本單元的主題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣孩子們的學(xué)習(xí)目標(biāo)才會更明確。
二、精讀課文提方法
本單元安排了巴金的《海上日出》與葉圣陶的《記金華的又龍洞》兩篇精讀課文。在兩篇課文的教學(xué)過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名家是如何寫好寫景文章的。從兩篇課文的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)，寫景文章最重要的方法有如下向點：
1.明確寫景順序。在《海上日出》一文的教學(xué)中，引導(dǎo)孩子了解文章按日出前、日出時、日出后的景物變化順序來寫的。在《記金華的雙龍洞》教學(xué)中，讓學(xué)生劃出地點方位的詞句：“出了金華城就到了羅店，過了羅店就是山路”“一路上”“洞口”“來到外洞”“穿過孔隙”“內(nèi)洞一片漆黑”等，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些方位詞在文中所處的位置——大多是在段首。這些方位詞是作者游覽所到之處，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章是以路上-洞口-外洞-孔隙-內(nèi)洞的游覽順序進行描寫的。
2.突出景物特點。描寫景物要抓住景物的特點進行描寫，這樣才能突顯景物奇觀，吸引讀者。在《海上日出》一文中，讓學(xué)生默讀，標(biāo)畫出描寫日出前、日出時、日出后太陽的語句，再讓學(xué)生朗讀標(biāo)畫的語句，思考這些語句都是抓住太陽的什么來寫的。通過讀朗、思考，孩子們發(fā)現(xiàn)巴金爺爺寫日出的過程是抓住日出時的位置、顏色、亮光來寫的，通過位置、顏色、亮光的變化突出了日出時的壯麗景象。在《記金華的雙龍洞》一文中，讓學(xué)生畫出描寫景點的語句，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出各個景點的特點：路上色彩明艷，洞口高大，外洞寬大，孔隙窄小，內(nèi)洞奇麗。
3.運用寫作方法。一篇好的文章少不了運用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒āＴ凇逗Ｉ先粘觥贰队浫A的雙龍洞》兩篇課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)作者在描寫景物過程中運用了哪些寫作方法。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了《海上日出》一文為了突了日出時色彩絢麗的壯觀景象，以及太陽上升的頑強、拼博精神時，作者運用了比喻、擬人等寫作方法。在《記金華的雙龍洞》一文中，又讓學(xué)生默讀、思考：作者是如何寫出孔隙窄小特點的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)作者是通過看到的：只能通過一只兩人并排躺下的小船，觸到的：躺在船上，后腦、肩背、臀部、腳跟要貼著船，感受到的：穿過孔隙時，有山石擠壓、稍為抬頭撞破額角、擦傷鼻子之感。描寫內(nèi)洞寬大、奇麗的特點時，運用了列數(shù)字、打比方等寫作手法進行描寫。
4.融情于景，借景抒情。只要你細心品讀，通常在景物描寫的文章中都能感受到作者的情感，也就是人們常說的融情于景。在《海上日出》及《記金華的雙龍洞》兩篇課文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找到表達作者情感的語句，體會作者對大自然壯麗景觀的喜愛與贊美之情。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情，融情于景的寫作方法。
三、背誦積累促模仿
除了在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫景文章的常見方法外，還鼓勵學(xué)生背誦積累優(yōu)美的文段。在這個單元的教學(xué)中，我便讓學(xué)生背誦了《記金華的雙龍洞》2、3自然段描寫路上景色明艷的段落，還有背誦《七月的天山》描寫雪峰、雪水、野花的部分，目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言，以及學(xué)習(xí)作者運用比喻、排比等寫作手法突出景色的特點。
四、標(biāo)畫路線理順序
這個單元有一個交流平臺和景點平面圖。讓學(xué)生在交流、總結(jié)游記最大特點按一定順序描寫后，便讓學(xué)生在書中的平面圖中標(biāo)畫自己計劃游覽的路線。畫好后與小組同學(xué)交流自己的游覽路線，提醒學(xué)生注意，由一個景點到下一個景點時，過渡要自然，可仿照《記金華的雙龍洞》中運用方位詞或移步換景的方法來介紹。四、仿寫練筆做鋪墊通過標(biāo)畫平面圖，理清游覽順序后，便讓學(xué)生牛刀小試——仿寫練筆。讓學(xué)生按照一定的順序描寫自己熟悉的景物�？梢詫懽约菏煜ば@、小區(qū)，曾經(jīng)去公園，名勝古跡等地。讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上行寫的訓(xùn)練，要求寫清游覽的順序及過程。練筆要有側(cè)重點，不能要求學(xué)生面面俱到，所以此次練筆的重點是讓學(xué)生練習(xí)按順序描寫，只要能按游覽順序進行描寫即可。通過這樣的訓(xùn)練，大部分學(xué)生能按游覽的順序介紹自己游覽過的景點。
四、例文示范促寫作
本單元除了兩篇精讀課文外，還有《頤和園》和《七月的天山》兩篇習(xí)作例文，教師要充分利用好這兩篇習(xí)作例文。這兩篇習(xí)作例文的寫法、特點非常清晰明顯，對學(xué)生的'習(xí)作具有一定的指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過程中可通過扶、放的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)本文的寫作方法。
1．移步換景法。教學(xué)中讓學(xué)生標(biāo)畫出描寫作者游覽順序的語句，讓學(xué)生明確兩篇文章都是通過移步換景的方法，按照游覽的順序描寫的。
2.按順序，抓特點，用寫法。除了讓學(xué)生懂得文章按游覽順序描寫外，還要指導(dǎo)學(xué)生如何把景物寫形象、具體。在《頤和園》和《七月天山》的習(xí)作例文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生找出描寫每一處景物的順序及特點，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)《頤和園》描寫長廊的段落是按從整體到局部來描寫，通過打比方、列數(shù)字等描寫方法來突出長廊長的特點。在寫昆明湖是按照由遠到近的順序，運用比喻的修辭，把湖水比喻成明鏡、碧玉，并通過“滑”等準(zhǔn)確詞語把昆明湖的靜描寫得淋漓盡致。在《七月的天山》描寫雪峰、雪水部分，讓學(xué)生思考作者是按什么序描寫，用什么方法寫出景色特點的？學(xué)生很快找到按從上到下的順序描寫，運用了比喻的寫作方法，把云影比喻成繡在白緞上銀灰色的花，寫出雪峰的潔白美麗、溪水清澈迷人等特點。最后總結(jié)出寫某一處景物的順序：整體到局部、由遠到近、從上到下、從左到右、從前到后。寫作方法：比喻、擬人、排比、夸張、對比等。
通過寫作方法的指導(dǎo)、例文的指引，練筆的鋪墊，再進行習(xí)作的指導(dǎo)與實踐，這樣就水到渠成了，孩子們就不會不知從何下筆，不會不懂如何描寫景物，如何突出景物特點了。這樣離“妙筆寫美景，巧手著奇觀”的目標(biāo)更更進一步了。
《習(xí)作四》教學(xué)反思4
三年級上冊習(xí)作四是寫一處秋景，經(jīng)過兩次修改，定下了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、對照插圖讀懂例文《山坡上》，了解文章的主要內(nèi)容，說說小作者在山坡上看見哪些景物，明白寫好一處景物的要領(lǐng)：留心觀察景物的特點，有動有靜地寫。
2、初步培養(yǎng)細心觀察的良好習(xí)慣；
3、走出戶外，實地觀察，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，或別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，仿照例文寫一處景物。
教學(xué)重難點：抓住景物的主要特點，用心觀察，用情描寫。
為達到以上教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點，在教學(xué)過程中是這樣處理的：
1、分層次教學(xué)：通過讀例文，明白寫好一處景物要留心觀察景物的特點，動靜結(jié)合地寫，指導(dǎo)學(xué)生把一段話寫具體詳細；通過學(xué)生小組說、自己寫，鼓勵學(xué)生用好詞好句把文章寫生動；通過展示下水文，激勵程度好的學(xué)生寫成篇的文章。
2、考慮到學(xué)生語言的平淡，積累語言的需要，設(shè)計了課前談話，看圖說詞說句的練習(xí)。
3、為了文章的內(nèi)容充實，布置學(xué)生利用雙休日選擇一處景物認真觀察，充分利用眼、耳、鼻、口等多種感官，全身心地感受秋天，擁抱大自然。
設(shè)想雖好，但課上下來，心情卻不舒暢，原因是：
1、因關(guān)注學(xué)生不夠，沒有充分調(diào)動學(xué)生的情緒，他們太拘謹，課堂氣氛很沉悶。若他們能輕松一些，應(yīng)該能說得更生動流暢。
2、指導(dǎo)說景時，如果能指導(dǎo)學(xué)生充分說自己用眼耳口鼻等感官感受到的秋天，可能他們筆下的秋天就能更豐富全面。
3、受邱成立老師的評課提示，如果能聯(lián)系第三單元指導(dǎo)，學(xué)生對有順序地寫，具體地動靜結(jié)合地寫景可能會更熟練些。因為第三單元是看圖寫話，要求有順序、具體、動靜結(jié)合寫一處景物，而且針對怎樣把動物寫具體指導(dǎo)得分量重些。
4、可能是從五年級剛剛下來，對三年級學(xué)生的寫作水平還不習(xí)慣，還用以前的標(biāo)準(zhǔn)來要求現(xiàn)在的學(xué)生。其實根據(jù)大綱要求，三年級上半學(xué)期的作文要求不能太高，只要語句通順，能讓人看得懂就行了。主要是要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，要讓他們樂意去習(xí)作，盡量減少他們習(xí)作的束縛，只要不偏題，能寫多少寫多少就行了。
上完課后，我傾聽了各位專家的意見：
邱成立：習(xí)作三和習(xí)作四的寫景是否有所區(qū)別，能否把二者的聯(lián)系之處給學(xué)生點出來；把所見所聞所感都寫出來的要求過高了；比喻、擬人、詩句用在作文中拔高了要求；教師的下水文展示出來會讓孩子有畏難情緒。
李衛(wèi)：習(xí)作指導(dǎo)是注重方法技巧的指導(dǎo)，還是注重學(xué)生的真實體驗，關(guān)注學(xué)生的'內(nèi)心世界？
姜慧燕：課前談話干巴巴的，寫到黑板上的詞語沒有運用到作文中，沒有起到應(yīng)有的作用，所以形同虛設(shè)；講完例文后，如果能引導(dǎo)學(xué)生抓住一樣景物寫具體效果會更好，如：菊花很美，怎么美？指導(dǎo)學(xué)生用幾句話描述一下。
田東英：指導(dǎo)寫作是寫什么重要，還是怎么寫重要？個人認為指導(dǎo)學(xué)生怎么寫很有必要。因為現(xiàn)在五年級的學(xué)生寫作文有東西可寫，但寫的如同流水賬，不會把事、物寫具體，所以現(xiàn)在經(jīng)常進行片段練習(xí)，重點就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫。
郭海霞：在指導(dǎo)完例文后，如果能出示幾張很美的菊花圖片，然后引導(dǎo)孩子描述一下，把菊花的美用自己的話描述出來，然后出示下水文，肯定對孩子有一定的震撼，也避免了賣弄之嫌，這時再讓學(xué)生寫，學(xué)生會有大踏步的提高。
徐助理做了總結(jié)發(fā)言，并通過講述徐虎和賈志敏的指導(dǎo)寫作的主張和方法，指出了今后在作文指導(dǎo)中應(yīng)注意和努力的方向：
教師在指導(dǎo)習(xí)作時，不要給學(xué)生劃框框，框架式作文不能寫。要保護孩子的天性和語言，給孩子開放的空間，讓孩子在作文中用自己的語言寫真情實感。教師要用兒童的視角看世界，用兒童的語言表達。指導(dǎo)習(xí)作要簡單，談思路：你想寫什么？為什么要寫？先寫什么？再寫什么？都讓孩子說。寫完的點評應(yīng)是重點，在點評時抓住一兩個點來讓孩子描述具體，評價要做到及時豐滿。
收獲很多，觸動很大，習(xí)作指導(dǎo)的能力仍需修煉。
《習(xí)作四》教學(xué)反思5
設(shè)計理念
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)淡化文體意識，倡導(dǎo)自由表達，強調(diào)習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。本文設(shè)計力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這種精神，突顯學(xué)生作文的真實和真情。
設(shè)計目的
針對學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實，抒情真摯；使學(xué)生的作文在真與情這一層面有所突破。
內(nèi)容
通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣；同父母再說說其他心里話。
教學(xué)目的
選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入習(xí)作
1．同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會父母的愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。
2．自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記�。褐灰菒鄣墓适拢瑹o論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。
二、鼓勵有個性的表達
1．我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。
2．各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達了真情實感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
三、進行習(xí)作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學(xué)進行個別指導(dǎo)
1．請你提起筆，先把題目補充完整，然后無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫具體，把心里的.感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。
2．學(xué)生進行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
3．集體評析。投影儀出示幾個學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評議。
四、品──評析例文，交流真情
1．師讀例文。
2．小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學(xué)評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發(fā)你的真實感情。
五、延伸課外
1．同學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽�；丶液螅堊x給父母聽。
2．讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習(xí)作后寫上批語。
《習(xí)作四》教學(xué)反思6
這一個單元的課文都是關(guān)于春天的文章，特別是學(xué)完兩首古詩后，我就讓學(xué)生把這首詩帶回家，與自己的爺爺、奶奶同讀，一起春游，一起在春天中感受，引導(dǎo)學(xué)生與家中老人玩，玩著春天，玩著玩著，他們自會發(fā)現(xiàn)到春天真的好美，說不定還能夠引發(fā)他們深入地思考，寫出一些文章來呢！
教寫作文，每次都是先學(xué)例文，擺出一個葫蘆，然后總結(jié)歸納例文的開頭、過程、結(jié)尾，然后讓學(xué)生根據(jù)“葫蘆”來畫“瓢”。長此以往，學(xué)生的基本上“步調(diào)一致”了，但千篇一律，千人一面的也叫人覺得單調(diào)得很，學(xué)生的個性不見了。由此，我痛恨“規(guī)范”的學(xué)生。于是，我決定進行改革，做個甩手掌柜，讓他們放開去看，放開說，放開寫。在這次學(xué)語文習(xí)作1的時候，我首先放手讓學(xué)生觀察，由于布置的時間期限長達近半個月，學(xué)生有足夠的時間去“考察”適合小學(xué)生春游的地點�，F(xiàn)在，要求學(xué)生寫春天的文章，我覺得除了我們與學(xué)生同游春天去寫，引導(dǎo)學(xué)生同家人再游，那春天的感覺肯丁與老師的參與不同。老師帶著學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實最有利于學(xué)生創(chuàng)造。
上課時，我剛剛問你認為那里最好玩？學(xué)生一下子就說出來很多好玩的地方，有爺爺、奶奶家的農(nóng)家樂、水庫、濱湖公園等。接著再問，你認為適合我們小學(xué)生春游的`地點，需要具備哪些條件？學(xué)生列舉出安全、景色美麗、便于開展游樂活動、可以探險、有紀(jì)念意義等條件。然后，我對他們說：“不管你們怎么說，怎么寫，只要能把一個地方寫得讓我們心動，想去他建議的地方，就是最好的。”
沒有了框框套套，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性和喜好“推銷”春游地點。沒有了例文的束縛，學(xué)生可以天馬行空，自由馳騁。從不同的角度出發(fā)選擇春游地點；愛吃的，更是把農(nóng)家樂的招牌菜描寫得叫人垂涎三尺，再加上或是吊人胃口式的開頭和揭謎底式的結(jié)尾，或以贊美春天的美景開頭，鼓動春游去來結(jié)尾，或是開門見山和首尾呼應(yīng)式的開頭結(jié)尾構(gòu)成了這百花齊放的春游建議。
《習(xí)作四》教學(xué)反思7
這次習(xí)作課，自我感覺整個課堂環(huán)節(jié)比較清楚，但是學(xué)生的素材交流不太豐富，學(xué)生學(xué)會了怎樣圍繞要求去選擇寫作材料，表達自己的真情實感。我抽了三個學(xué)生在全班交流，他們的選材各不相同，做了較好的示范作用。從作文所反饋的信息中發(fā)現(xiàn)自己在習(xí)作指導(dǎo)中的一些不足，現(xiàn)在與大家交流和探討。
成功之處：
1 、絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了選材，能集中一件事情進行記敘。
2 、在范文的引導(dǎo)下，學(xué)生的謀篇布局的能力基本形成。
3 、學(xué)生都能做到真情表達。
不足之處：
1 、學(xué)生的選材依然不是很廣，可能受發(fā)言學(xué)生的影響，有一些雷同的'素材。
2 、有些學(xué)生審題不是很清晰，對“能人”的概念理解不到位。
3 、給學(xué)生出示的參考題目可能束縛了一些學(xué)生的思維，局限了孩子的選材。
4 、課件出示的范文不具備典型性和代表性，沒能突出分析人物的語言，動作，心理來表現(xiàn)人物的特點。 我想，高年級的寫作最難的就是解決這兩個問題：一、是寫什么，即如何選材的問題。二、是怎樣進行細節(jié)描寫。就是怎么寫生動、具體的問題。那么，就應(yīng)該細致地觀察生活中的事物，積累生活素材和積累語言。在今后的習(xí)作指導(dǎo)前，我一定讓學(xué)生多進行生活體驗，豐富他們的生活積累，一定多引導(dǎo)學(xué)生閱讀，豐富他們的語言。
《習(xí)作四》教學(xué)反思8
第九冊《習(xí)作4》要求學(xué)生寫自己最想對某個人說的心里話，在備課前我就想這應(yīng)該是學(xué)生們最容易寫的作文了，因為孩子們心里都有心里話。
而要怎樣激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最想說的話呢？怎樣才能使學(xué)生在作文中表達出自己的真情實感呢？教材中給了我們很好的資源，一是范文《請您原諒我》，二是寫作提示及要求。
在這堂課中，我首先讓學(xué)生讀一讀這篇范文，找到寫出作者的心理變化的語句，并從老師的角度來想一想，如果你是老師，你看到這封信你會怎樣想？（會原諒他）為什么呢？因為他表達出了真情實感，而這些真情實感就是通過這些描寫心理活動的語句來表達出來的。因此就讓學(xué)生明白了本次作文應(yīng)該怎樣表達真情實感。
接著，就是選材方面了。范文之后是本次作文的提示和要求，除了可以向老師訴說心里話還可向誰訴說呢？除了請求原諒之外，還可以說些什么呢？得到啟發(fā)后，學(xué)生說可以對爸爸、媽媽等親人，可以說自己的委屈、訴說自己歉意、表達自己的問候、提出自己的意見等等。一下子學(xué)生的思路就打開了。之后我請了一個學(xué)生來說說自己想說的話，她想對爸爸說說話要算話。她一邊說我一邊在旁邊對她的'敘述進行點評，讓學(xué)生們明白在事件發(fā)展的過程中我們的心理活動很重要，這樣就能讓讀者看到自己的真情實感。
作文草稿收上來，教學(xué)是有一定實效的，這說明只要抓住了學(xué)生內(nèi)心的世界，你就能指導(dǎo)學(xué)生把想說的話用文字表達出來。
《習(xí)作四》教學(xué)反思9
在這次精品課的研磨中，我一共上了四次人教版四年級第五單元的習(xí)作評講課，上完了評講課后，我有如下的反思：
這節(jié)課的收獲就是能鼓勵學(xué)生圍繞修改的要求大膽的去修改作文，并且立足點是放在以他們的修改為主。在教師利用范文示范如何修改后，引導(dǎo)學(xué)生理出修改的方法。然后，學(xué)生們按修改的要求自由修改作文，再交換修改，最后教師展示學(xué)生修改的作文，再次明確修改的方法。這節(jié)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生修改作文時，許多學(xué)生都能按要求從作文中找到要修改的地方，并能提出自己不同的修改意見。老師發(fā)揮了組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的作用，讓作者本人發(fā)表看法，讓同學(xué)們對作者提建議，說鼓勵的話，讓作者談感受等。
這節(jié)課的缺憾是對學(xué)生能力了解不深，如果示范評講時評講兩篇風(fēng)格不同的作文，展示時出示兩篇修改效果較好的作文可能效果會更好。在引導(dǎo)學(xué)生修改作文時語言要簡明扼要，用范文去引導(dǎo)。評講時語速過快，第一篇有一個地方出現(xiàn)了錯字，學(xué)生沒有指出，我也沒有指出。對一些中下生，要讓同學(xué)多，這樣不僅對作者有好處，對大家都有好處。
教學(xué)中在問題的發(fā)現(xiàn)后，我思考以下改進的一些策略：
改進策略一、每節(jié)課評講只注重一個重點，不要關(guān)注的'太多，如果關(guān)注多了，一節(jié)課只評得到一兩篇，涉及的面就砂少了，起不到最大的作用。這是我今后要改的地方。
改進策略二、在指導(dǎo)學(xué)生寫作時要注意方法的示范和引導(dǎo)，導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)可從范文中讓學(xué)生理解透徹，學(xué)會運用。
改進策略三、學(xué)生對自己查找的資料不能正確進行改編，學(xué)生的作文就是搜集材料的堆積，有些詞句不懂的材料不知道取舍，導(dǎo)游與游客間的親和力不強。在教學(xué)中，應(yīng)該及時進行調(diào)整，把創(chuàng)寫變成改寫，重點指導(dǎo)改寫的方法。降低習(xí)作要求，允許學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的課文《長城》、《頤和園》和《秦兵馬俑》，改編成導(dǎo)游詞，讓學(xué)生切合實際地創(chuàng)寫。
對于作文評講的教學(xué)，我還在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中，一些收獲和缺憾都是通往成功路上的小小基石。
《習(xí)作四》教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關(guān)的詞句。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識。
3、 培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達、交際能力。
4、 通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喚。
5、 突出本組訓(xùn)練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
課時安排：
三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
二、 學(xué)習(xí)“讀讀寫寫、讀讀記記”
1、 學(xué)生自由讀詞語，注意：讀準(zhǔn)字音。
2、 小組學(xué)習(xí)：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法
3、 學(xué)生書寫“讀讀寫寫”得詞語。
4、 師聽寫
三、 學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、 學(xué)生自由讀這些句子。
2、 四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、 全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？
4、 從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
5、 教師小節(jié)。
四、 學(xué)習(xí)“日積月累”
1、 自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準(zhǔn)字音。
2、 指名讀成語，集體正音。
3、 再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。
4、 總結(jié)：流傳千古的詞語中，能看到中國的.歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。
第二課時
一、 觸景生情
1、 搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。
2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景�？戳诉@些，你有什么想說的？
二、 真情表達
1、 下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。
2、 指導(dǎo)觀察和表達
a、 整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？
b、突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生想象：這個小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當(dāng)時發(fā)生什么事？這個孩子今后將會怎樣？
c、 完整表達，教師鼓勵學(xué)生調(diào)動以學(xué)的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。
d、 在說得基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。
三、課外延伸
搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。
《習(xí)作四》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)
1.想一想自己的心底藏著哪些心愿,明確自己最大的心愿是什么。
2.寫一寫心中藏著的這個心愿,對自己,對別人和對社會的作用。
3.學(xué)會通過細節(jié)描寫來表達自己的心愿。
一、談話導(dǎo)入,揭示文題。
1.同學(xué)們,我們每個人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(啟發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生各抒己見。)
(板書:心愿)
2.那心愿指的是什么呢?
(所謂心愿,就是希望將來能達到某種目的的想法,是對一件事物的美好希望、設(shè)想與期待,也是對某一特定事物的欲望、向往或強烈傾向。)
二、啟發(fā)思路。
1.現(xiàn)代作家巴金曾在《隨想錄》中寫道:“把想做的事都做好,把想寫的作品全寫出來,使自己可以安心地閉上眼睛,這是我最后的愿望�！边@是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?
2.首先要學(xué)生想好自己的心愿。
3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。
(1)對社會的題材:科學(xué)家發(fā)明新藥,治愈癌癥;殘疾人能得到更多的關(guān)愛;空氣和水不再被污染;人和人之間多一些理解……
(2)對別人的題材:奶奶的病趕快好起來;爸爸能有更多的時間陪自己;好朋友永不分離……
(3)對自己的題材:有機會去看看高山、草原、大海;努力學(xué)習(xí),長大以后讓爸爸媽媽過上更好的生活……
4.老師也有一個心愿(對別人的),那是什么呢?
(每一個學(xué)生都能認真聽課,將來長大了成為祖國的棟梁之材……)
5.同學(xué)們,想好了自己最想表達的心愿后,想一想,我們可以用哪種方式來表達自己的心愿?
(選擇表達的方式,如記敘故事、寫信、寫日記或者創(chuàng)作詩歌……)
三、習(xí)作指導(dǎo)。
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己要寫的心愿。
2.搭建好結(jié)構(gòu):先寫什么,后寫什么,要心中有數(shù),在素材排列上要有邏輯性。
3.細化:拓展好層次和細節(jié),要有亮點;要清楚、準(zhǔn)確地表達出自己想說的。
4.注意首尾呼應(yīng),前后連貫。
5.以自身為例,給學(xué)生講解如何寫自己的心愿。
(1)開頭:開篇點題,我有一個心愿,它是……
(2)中間分三段敘述(注意詳略):第一段,為什么我有這個心愿?(略寫)第二段,如何去實現(xiàn)這個心愿?(詳寫)第三段,實現(xiàn)后的好處。(略寫)(板書:詳略得當(dāng))
(3)結(jié)尾呼應(yīng)開頭:表決心,表示一定要實現(xiàn)自己美好的心愿。
6.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
7.寫好以后,要認真讀一讀,用修改符號修改不滿意的地方,使語言更加通順、流暢,意思更加清楚、明白。
四、習(xí)作點評。
1.選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進行點評。習(xí)作的重點在于講清楚所寫的是什么心愿,為什么有這個心愿以及如何實現(xiàn)這個心愿。重點從這方面進行點評,另外,分析文章的`結(jié)構(gòu)特點以及語言是否通順、恰當(dāng)?shù)取?/p>
2.同桌之間相互點評習(xí)作。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生通過這次習(xí)作的練習(xí),能將自己的心愿具體地描述和清晰地表達出來,進而讓學(xué)生下定為這個美好心愿而努力奮斗的決心。可以運用適當(dāng)?shù)男揶o手法進行描繪,確保行文的流暢。
習(xí)作:心愿
對社會 對別人 對自己
邏輯性 亮點 詳略得當(dāng)
教學(xué)反思
1.通過這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了:生活中不是沒有寫作的材料,而是大家很少關(guān)注自己的內(nèi)心世界;作文時要善于運用表達的方法。通過這節(jié)課的點評,同學(xué)們受益匪淺。
2.在平時的語文教學(xué)中我對修辭運用、詞語積累不夠重視,學(xué)生的文章缺乏文采,語言不夠豐富多彩。
《習(xí)作四》教學(xué)反思12
習(xí)作三的教學(xué)要求是，引導(dǎo)孩子們讀懂例文。通過對例文的賞析來領(lǐng)會寫信的要點。能按照習(xí)作要求，選擇家鄉(xiāng)與眾不同的一兩個方面，給遠方的朋友寫一封信來介紹自己的家鄉(xiāng)。
書信對于孩子們來說比較遙遠，因為現(xiàn)在的通訊設(shè)施比較發(fā)達，親戚朋友之間的感情聯(lián)絡(luò)，只需要一個電話，或者一條短信就可以了。所以教師還要給孩子們講解書信的來歷，讓孩子們簡要了解書信的作用。給孩子們講解完書信的作用，接下來我就出示了本次習(xí)作的目標(biāo)和要求。這讓孩子們了解到本次習(xí)作的要點。上一次的月考測試中，有個別孩子有跑題現(xiàn)象，這就說明了審題的重要性。我著重訓(xùn)練孩子們的審題以及讀題。
孩子們明白本次習(xí)作目標(biāo)以及要求之后，我讓孩子們輕聲朗讀范文，并注意觀察與我們之前學(xué)過的作文有什么不同，讓我比較欣慰的是，孩子們能夠較為完整正確的概括出書信的格式。我事先在黑板上畫了一張A4紙，并劃好橫線，孩子們邊說我邊在紙上書寫。這樣直觀的演示能夠更好的讓孩子們掌握書信六部分的書寫位置。
下一個教學(xué)流程中，我再次要求孩子們默讀范文，并同時思考：
�、傩∽髡叩募亦l(xiāng)在什么地方？那里獨特的風(fēng)景是什么？他們每天都做些什么？
②家鄉(xiāng)有什么習(xí)俗？是怎么慶祝的？你最喜歡文中的哪些優(yōu)美的句子？
孩子們通過這兩個問題，基本上已經(jīng)能夠理清范文的脈絡(luò)。通過孩子們的總結(jié)，老師來進行板書。孩子們通過對范文的理解，已經(jīng)能夠說出自己給遠方的朋友寫信的內(nèi)容。在下面的習(xí)作精彩預(yù)設(shè)當(dāng)中，孩子們能夠很好的說出，如何在習(xí)作中介紹盱眙的“第一山、鐵山寺、玉皇山、淮河”等風(fēng)景名勝，而關(guān)于盱眙的特色美食，風(fēng)俗習(xí)慣，孩子們則準(zhǔn)備詳細描寫盱眙的'“龍蝦”，孩子們甚至說出了先來介紹龍蝦的外形，吃法，龍蝦有哪幾種口味等等，關(guān)于民俗，孩子們則說了龍蝦節(jié)。在接下來的討論環(huán)節(jié)，孩子們熱情高漲，暢所欲言。相信孩子們在接下來的習(xí)作中，一定可以寫的很出彩。
最后我給孩子們播放了盱眙紀(jì)錄片，影視詳細的介紹了盱眙的名稱由來，山水特色，民風(fēng)和民俗，孩子們看的全神貫注。美中不足的是，接下來的一節(jié)課是數(shù)學(xué)課，我們的習(xí)作練筆，只能放到下午的第三節(jié)課來完成。如若能趁熱打鐵，進行創(chuàng)作，那就再好不過了。在下午的習(xí)作創(chuàng)作中，我準(zhǔn)備用簡短的時間再給孩子們理一遍習(xí)作思路，然后讓孩子們先寫在草稿作文本上，完成之后讓孩子們先自我修改，之后，同桌之間進行修改，自己再來修改，最后由老師修改之后，孩子們進行修改并謄寫到作文紙上。
《習(xí)作四》教學(xué)反思13
關(guān)于作文，我們似乎有很多疑問，特別是作文指導(dǎo)中如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，有如何在處理好學(xué)生普遍存在的模仿現(xiàn)象？在這就最新蘇教版四年級上冊《習(xí)作二》我談?wù)勛约旱囊稽c想法。
習(xí)作二是請學(xué)生發(fā)掘自己的一項特長，并且通過語言文字展示給大家。本來這是一個很好的題目，習(xí)作的材料來源于自己，身邊的素材應(yīng)該是隨手拈來，同時它也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個很好的依托。于是，我決定試一試我不指導(dǎo)，看看會有什么結(jié)果，第一輪習(xí)作本收上來，不少孩子兩句就寫完了。如“我很會踢足球，曾經(jīng)參加過足球隊”“我會畫畫，美術(shù)老師給我打了甲”。為什么會有這樣的原因，我仔細思索。我想：學(xué)生生活中一定有不少寫這類習(xí)作的素材，但是他卻不知道如何合理運用。面對這樣貧瘠的敘述，我決定試一試讓學(xué)生自己通過閱讀例文，然后小組討論的辦法，來再次作文。這次收上來的習(xí)作明顯在篇幅上增加了，但是幾乎是千人一面，有畫畫遇到困難克服的，有媽媽買菜提不動，而幫助提的……這就是典型的模仿。如何讓學(xué)生有話可說，而有有自己的話說呢？我進行第三次習(xí)作。
首先，請學(xué)生說說自己的特長，然后請他就一件能顯示自己特長的事來具體談?wù)�。這時候?qū)W生敘述過程中還是抱住例文不放。于是我們進入例文，看看例文到底告訴我們什么？學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)，例文一《我真棒》中作者寫抱西瓜的動作非常精彩。由夾到扛到抱，經(jīng)歷了幾個不成功的嘗試，才最后抱著西瓜回家的。由此引導(dǎo)到“動作”這個詞，同時和學(xué)生一同回顧《虎門銷煙》中民工銷毀鴉片的.動作，使學(xué)生體會到動作的準(zhǔn)確和生動，會將讀者能感到身臨其境。就例文一，的動作，我們開始將不少學(xué)生認為踢球的特長，做為指導(dǎo)例子，請學(xué)生小組中說說片斷，要求表現(xiàn)當(dāng)時的情況，描述清楚動作，讓聽者覺得你球技高超。學(xué)生在小組中敘述的精彩層出。
例文二《我是個會跳舞的小姑娘》表面上是告訴我們她很會跳舞，實際上是告訴我們她克服了困難而實現(xiàn)了自己的夢想。重點是描述過程中的心理活動，由膽小害怕，到成功喜悅。于是我引導(dǎo)學(xué)生了解作者的心理活動的同時，引入《但愿人長久》中蘇軾的心理活動，使學(xué)生了解到，在心理活動的敘述中，就能將自己的經(jīng)歷和感受告訴大家。
這樣教學(xué)后，學(xué)生再寫習(xí)作二，水平就明顯的提高了。
思索：我們常常談到的授之以“漁”，不授之以魚。到底什么是漁？我想這篇習(xí)作告訴我們，學(xué)生生活中積累其實不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達出來，于是就開始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經(jīng)驗在自己身上大量的復(fù)制。如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造呢？我想，絕對不是，再挖掘生活，而是教師在習(xí)作教學(xué)中，將習(xí)作的入門點指點給孩子們，讓學(xué)生領(lǐng)悟到習(xí)作表達的方式，用自己的生活經(jīng)驗說自己的的話表達自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚，才能真正捕到自己的魚。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)淡化文體意識，倡導(dǎo)自由表達，強調(diào)習(xí)作“要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。因此四年級作文教學(xué)要力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教師一要減少束縛，引導(dǎo)學(xué)生自由表達。改變以往“教師命題→講解習(xí)作要求和文體結(jié)構(gòu)→提供范文→分析寫作方法→模仿范文進行習(xí)作”的傳統(tǒng)教學(xué)模式；二要打破框框，淡化文體意識。把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話、作后點評之中，學(xué)生在自然、寬松的氛圍中敢說敢寫、無拘無束、自由奔放地進入習(xí)作狀態(tài)；三要誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情表達。習(xí)作也是一種情感體驗、流露、交流的需要。引發(fā)學(xué)生情感興奮，開啟學(xué)生心扉，吐露內(nèi)心真情，把課堂當(dāng)作一種情感體驗與交流的場所，把習(xí)作當(dāng)作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現(xiàn)。
《習(xí)作四》教學(xué)反思14
我把習(xí)作二的教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)通過具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點，能按要求寫一篇簡單的推薦文章。并在學(xué)習(xí)過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，學(xué)習(xí)真誠地贊美、熱情地推薦。”，
教學(xué)重難點定為“學(xué)習(xí)用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點”。通過這節(jié)課，基本上達到了教學(xué)目標(biāo)，并且能圍繞教學(xué)重難點來進行。
課上同學(xué)們也踴躍發(fā)言，說出了自己心中的小明星，有些同學(xué)還引入了當(dāng)代的著名籃球星科比并與班級的籃球小明星的投籃動作做對比，還有的同學(xué)用上了形象的比喻等，這些都是可喜之處。
但在教這節(jié)課時，存在許多不足。例如在四人小組討論方面，如果之前教師可以給多點指導(dǎo)，那么4人小組交流就更有效果。另外，在引入方面，如果有更生動的視頻等會更激發(fā)學(xué)生的興趣。
而且，在例文選讀上，可以把表示動作、語言、心理活動、神態(tài)等不同的方面用不同的顏色標(biāo)示出來，那學(xué)生就一目了然了。
最后，板書還欠成熟，應(yīng)該把最精粹的部分板書出來，這樣這節(jié)課將會更好。
針對以上的.幾點，在第二和第三次試教時分別做出了調(diào)整，例如把兩次四人小組討論合為一次，這樣不僅節(jié)約了時間而且連貫得更好。
另外，在課件里加入了吸引學(xué)生的圖片和問題，所以學(xué)生更有興趣，但如果能加入相關(guān)的視頻，效果應(yīng)該會更好。
在板書設(shè)計上，突出了主要事項，避免了混亂與重復(fù)。
常言道：作文是修改出來的。也許，上課也是修改出來的，不停的改進就會有進步。
《習(xí)作四》教學(xué)反思15
習(xí)作3是讓學(xué)生寫一封信。根據(jù)這次習(xí)作要求，第一目標(biāo)應(yīng)定位在對家鄉(xiāng)的愛，對于四年級的孩子來說，愛家鄉(xiāng)之情還是有一點的，但缺少提煉，我所要做的事就是喚起學(xué)生的情感，豐富他們的生活積累，使他們愛家鄉(xiāng)之情能自然流露，從而情動辭發(fā)。
第二目標(biāo)應(yīng)定為在書信的指導(dǎo)上，書信除了格式的特殊要求外，還有書信文體特殊的功能，那就是典型的表情達意，滿紙都是情，親情、友情，關(guān)愛之情、思念之情應(yīng)浸潤于字里行間。如果忽視了這一點，書信就等同于作文，失去了其應(yīng)用文應(yīng)有的價值。
在格式方面，學(xué)生主要是在最后的'祝愿語會有些問題，不知道也是空兩格，往往會也靠左寫或是緊接著正文寫下去。還有靠右的署名和日期，常常容易顛倒。
通信的對象我覺得不必給學(xué)生限得太死，可以是寫給一個認識的人，也可以寫給一個名人，還可以寫給一個素未謀面的人，讓他們暢所欲言。
至于正文，可讓學(xué)生在明確寫信對象以后進行討論，可分組進行。讓同一對象的孩子一起討論，然后集中討論。小結(jié)出寫作時的稱呼以及內(nèi)容，再一起指導(dǎo)如何把它寫具體，寫明白。
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