金魚教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈�寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的金魚教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

金魚教學(xué)反思1

　　小金魚是學(xué)生們喜愛(ài)的小動(dòng)物，但在飼養(yǎng)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生小金魚莫名其妙死亡的事件，使孩子們深感惋惜�！缎〗痿~之死》就是以這樣一個(gè)常見(jiàn)的生活場(chǎng)景來(lái)引出主題的，并以此激發(fā)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究。為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，在課前布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，去訪談販賣小金魚的商人；或者上網(wǎng)查詢有關(guān)養(yǎng)小金魚的有關(guān)資料。

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生觀看一段有關(guān)小金魚自由自在地游戈的視頻，問(wèn)問(wèn)學(xué)生看后有什么感受；接著，又創(chuàng)設(shè)一個(gè)景情，一位叔叔在養(yǎng)小金魚的過(guò)程中，食也沒(méi)少喂，但是小金魚仍然離他而去，顯得很傷心，引發(fā)學(xué)生對(duì)小金魚之死的原因進(jìn)行猜想；

　　接下來(lái)要驗(yàn)證猜想正確與否，就要經(jīng)過(guò)查資料，實(shí)地調(diào)查等，讓學(xué)生先看看書上的有關(guān)資料卡片獲取相關(guān)的知識(shí)，再讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行交流、討論，老師下去巡視參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中去，了解學(xué)生的交流調(diào)查的情況，并選出做的好小組。

　　然后，安排做的好的小組給全班的同學(xué)交流匯報(bào)下，接著播放養(yǎng)魚專家的建議的視頻來(lái)驗(yàn)證學(xué)生交流調(diào)查的結(jié)果是不是做到位了。（這里的小組在全班交流調(diào)查的情況，如果是實(shí)地去調(diào)查了的，會(huì)有很明顯不同于網(wǎng)上或課本上的資料的，這正是本課生動(dòng)有趣實(shí)在的地方，俗話說(shuō)的好“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，雖說(shuō)網(wǎng)上也能查到一些資料，但網(wǎng)上說(shuō)的也不是全對(duì)的，不如實(shí)地調(diào)查可靠，有沒(méi)有調(diào)查訪談為證。）

　　最后，教師引領(lǐng)學(xué)生找出造成小金魚死亡的可能因素，并以概念圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并從諸多因素中提煉出一個(gè)可供研究的“關(guān)于……的研究”的主題出來(lái)，以此增加學(xué)生科學(xué)研究的成就感。

　　養(yǎng)小金魚實(shí)地調(diào)查是學(xué)生走出校門的實(shí)踐活動(dòng)，需要社會(huì)各界的大力幫助，通過(guò)課堂上學(xué)生反饋的'情況來(lái)看，學(xué)生能夠獲得許多養(yǎng)小金魚的真知，說(shuō)明社會(huì)各界人士對(duì)學(xué)生給予了大量的幫助與支持。開(kāi)始還擔(dān)心學(xué)生不能順利地進(jìn)行這次活動(dòng)，后來(lái)看到學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并不是想像的那么難.只要學(xué)生用心去做，收獲還是挺多的。

　　學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查訪談，經(jīng)歷了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，得出了一些好的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些新的學(xué)習(xí)方法。比如：有的學(xué)生通過(guò)調(diào)查得知喂金魚的食物還可以用芝麻來(lái)調(diào)制，不一定要用專用的飼料；有的學(xué)生通過(guò)調(diào)查得知養(yǎng)小金魚的自來(lái)水要通過(guò)太陽(yáng)光的曝曬二至三天以后才能用來(lái)養(yǎng)，并且還知道為什么要這樣做。有的學(xué)生通過(guò)調(diào)查得知小金魚為什么會(huì)掉鱗片，小金魚的鱗片為什么會(huì)得白皮膚病等等。這些課外的知識(shí)是書本上沒(méi)有的，都是通過(guò)學(xué)生實(shí)地考查所獲得的真知，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的效能，充分體現(xiàn)了 “先學(xué)后教，以學(xué)定教”的高效課堂的理念。

　　學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查以后，及時(shí)組織學(xué)生們交流，會(huì)令活動(dòng)收效倍增，在匯報(bào)課上向大家展示調(diào)查活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所思、所獲。學(xué)生們集小組的智慧，把所學(xué)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、信息技術(shù)、思品等課程的知識(shí)都用上了，把所經(jīng)歷的過(guò)程做成幻燈片的形式來(lái)向大家進(jìn)行展示，收到了特別好的效果，是學(xué)生們綜合知識(shí)運(yùn)用能力的特別展示。但是，也有少部分學(xué)生由于種種原因，沒(méi)有進(jìn)行調(diào)查訪談和查詢資料，導(dǎo)至課上無(wú)所事事，僅僅只當(dāng)了回聽(tīng)眾，失去了鍛煉自已能力的機(jī)會(huì)。由此，在課堂上，要學(xué)生們找出導(dǎo)至小金魚之死的因素時(shí)，一部分學(xué)生顯得無(wú)所適從，不知從哪里著手。這樣也決定了最后分組提煉研究主題時(shí)，一些小組失敗，沒(méi)有提煉出最易研究的主題出來(lái)。這也充分說(shuō)明了一個(gè)道理“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。通過(guò)這次活動(dòng)，給學(xué)生們帶去了一生享用不盡的財(cái)富，誰(shuí)說(shuō)不是呢？

金魚教學(xué)反思2

　　小金魚是學(xué)生們喜愛(ài)的小動(dòng)物，但在飼養(yǎng)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生小金魚莫名其妙死亡的情況，是孩子們深感惋惜。就是以這樣一個(gè)常見(jiàn)的生活場(chǎng)景來(lái)引出主題，并以此激發(fā)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究。為了更好的完成本課的教學(xué)任務(wù)，在課前布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，去訪談經(jīng)常養(yǎng)小金魚的人，或者上網(wǎng)查詢有關(guān)養(yǎng)小金魚的有關(guān)資料。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生觀看一組有關(guān)小金魚自由自在游弋的圖片，問(wèn)問(wèn)學(xué)生看后有什么感受。接著又創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景（案例），小琳同學(xué)剛養(yǎng)的小金魚在幾天后死了，小琳很傷心，引發(fā)學(xué)生對(duì)小金魚之死的原因進(jìn)行猜想。接下來(lái)要驗(yàn)證猜想正確與否，就要經(jīng)過(guò)查資料，實(shí)地調(diào)查等，讓學(xué)生先看看書上的有關(guān)資料卡片，獲取相關(guān)的知識(shí)，再讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行交流、討論，老師巡視參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，了解學(xué)生的交流調(diào)查的情況，然后安排各小組對(duì)全班的同學(xué)交流匯報(bào)。接著出示科學(xué)結(jié)論來(lái)驗(yàn)證學(xué)生交流調(diào)查的結(jié)果是不是到位了。（這里的.小組在全班交流調(diào)查的情況，如果是實(shí)地調(diào)查的，會(huì)很明顯不同于網(wǎng)上和課本上的資料知識(shí)的，這正是本課生動(dòng)有趣的地方，俗話說(shuō)的好“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，雖說(shuō)網(wǎng)上也能查到一些資料，但網(wǎng)上說(shuō)的也不是全對(duì)的，不如實(shí)地調(diào)查可靠。）

　　最后教師引領(lǐng)學(xué)生，找出造成小金魚死亡的可能因素，并以圖片概括的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并從諸多因素中提煉出一個(gè)可供研究的主題出來(lái)，以此讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的成就感。

　　養(yǎng)小金魚實(shí)地調(diào)查，是學(xué)生走出校門的實(shí)踐活動(dòng)，需要社會(huì)多方面的大力幫助，通過(guò)課堂上學(xué)生反饋的情況來(lái)看，學(xué)生能夠獲得許多養(yǎng)小金魚的真知。開(kāi)始很擔(dān)心學(xué)生不能順利的進(jìn)行這次活動(dòng)，后來(lái)看到學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并不是想象的那么難，只要學(xué)生用心去做，收獲還是挺多的。

金魚教學(xué)反思3

　　我在本文的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維的能力。在素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，已成為教育研究的熱點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必改變過(guò)去那種“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。語(yǔ)文課堂上，要保證有充足的時(shí)間讓學(xué)生思考問(wèn)題，同時(shí)，還要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己，滿足他們的好奇心和求知欲。另外，要發(fā)揮自己應(yīng)有的主導(dǎo)作用，通過(guò)引發(fā)、組織、示范、釋疑、激勵(lì)等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維拓展空間。本課正是實(shí)施這一教育的絕好題材。教學(xué)中我通過(guò)展示綠色金魚的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種世界上沒(méi)有的金魚，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圖文對(duì)照說(shuō)圖意，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性及想象力。依此理解本文的難點(diǎn)：老師為什么點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了。讓學(xué)生明白文本中老師對(duì)創(chuàng)新思維的肯定，本課的教學(xué)意圖也就初步達(dá)到了。

　　創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新能力的'培養(yǎng)有賴于創(chuàng)新教育。把創(chuàng)造性思維培養(yǎng)引入語(yǔ)文課堂，作為語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維去聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到有趣有力。讓學(xué)生踴躍思維，勇于發(fā)言�；蛟S學(xué)生的觀點(diǎn)不是很正確，但是對(duì)于學(xué)生自己確是具有獨(dú)立性、首創(chuàng)性、新穎性的，這樣既不同于別人，又超越了自我，真正是創(chuàng)造性地。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與語(yǔ)文課教學(xué)不僅可以有機(jī)的結(jié)合，而且可以使傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)真正成為創(chuàng)新教學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)加強(qiáng)激勵(lì)，拓展思考，逆向思維，移植、開(kāi)放想象等多種方法的運(yùn)用，真正使學(xué)生探索地學(xué)習(xí)，逐步形成有創(chuàng)造精神的良好個(gè)性。這樣，小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會(huì)在教學(xué)中逐步地發(fā)展起來(lái)。

金魚教學(xué)反思4

　　《金魚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物》單元中的第六課。由于這一課的教學(xué)內(nèi)容多，且難度較大，所以在上課時(shí)我結(jié)合課件來(lái)教學(xué)，否則完不成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。我在準(zhǔn)備好觀察用的金魚和魚食后，重點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了思考和重組。經(jīng)過(guò)6個(gè)平行班的教學(xué)嘗試，覺(jué)得比較有效的教學(xué)思路和過(guò)程如下：

　　直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺(jué)得這節(jié)課還是以魚為課題更加科學(xué)，因多數(shù)農(nóng)村小孩很少看到金魚），在揭題和組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊常見(jiàn)的魚。（有助于學(xué)生對(duì)魚的共同特征的把握）接下來(lái)進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——觀察金魚（教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察），明確觀察的要求非常重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的'？身上長(zhǎng)著什么？怎樣運(yùn)動(dòng)？花四五分鐘的時(shí)間觀察后，交流完成對(duì)魚的身體及主要器官的認(rèn)識(shí)，然后以比較各種金魚小結(jié)得出：魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似！（完成魚的身體結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式的建構(gòu)）。

　　第三部分觀察金魚吃食與排泄，活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)這樣幾點(diǎn)：

　　1、放幾粒魚食？

　　2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？

　　3、找找魚的糞便，從哪里排出？

　　這些細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)將有助于這個(gè)活動(dòng)的高效。

　　吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒(méi)有那么巧了，可以請(qǐng)看到的小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　第四部分觀察金魚的呼吸，這個(gè)活動(dòng)實(shí)際操作的成功率不太高，且費(fèi)時(shí)間組織。我重點(diǎn)進(jìn)行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開(kāi)合的次數(shù)，學(xué)生早已發(fā)現(xiàn)魚的嘴巴和腮是在不停地開(kāi)合的，再進(jìn)行記錄價(jià)值不大。6個(gè)班級(jí)從“金魚嘴巴開(kāi)合是在不停的喝水嗎？”展開(kāi)討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，我利用課件提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀效果很好，效率也高�。ń滩闹邪才偶t墨水的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了探究，但我覺(jué)得有些時(shí)候不一定都要探究，探究也要考慮價(jià)值！）

　　第五部分比較螞蟻和金魚的不同，雖然有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)物這個(gè)概念的建立，但總覺(jué)得在三年級(jí)以維恩圖的形式出現(xiàn)這樣的總結(jié)，難度高且比較空洞。

　　最后引導(dǎo)學(xué)生課后飼養(yǎng)金魚，繼續(xù)觀察結(jié)束。

金魚教學(xué)反思5

　　《數(shù)金魚》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)的第3課。也是入學(xué)準(zhǔn)備結(jié)束之后，正式進(jìn)入第一單元讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音的的初始階段。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“三四五六七”的生字；認(rèn)識(shí)拼音剩余的三個(gè)單韻母；朗讀兒歌，熟讀成誦；認(rèn)識(shí)筆畫“豎彎”，在教師的指導(dǎo)下描寫“三四五”。在這短短的35分鐘里，我覺(jué)得自己還有很多問(wèn)題，下面做一下羅列。

　　首先，是朗讀的問(wèn)題。一年級(jí)的孩子，剛剛進(jìn)入小學(xué)階段，他們的朗讀有兩個(gè)很大的問(wèn)題，拖音和沒(méi)有感情。這首小兒歌中，沒(méi)有感情的缺點(diǎn)暴露無(wú)遺。很典型的問(wèn)題就是在讀到“一二三，三二一。一二三四五六七”時(shí)，孩子們就好像在踏步一樣，根本沒(méi)有數(shù)數(shù)的感覺(jué)。課后我想，因?yàn)樗麄冊(cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中，這幾句話已經(jīng)讀得很熟，甚至很多孩子已經(jīng)背出來(lái)了，所以在課堂上的時(shí)候，他們便讀得很快，沒(méi)有任何朗讀的美感。而作為教師，我沒(méi)有很好地引導(dǎo)他們，啟發(fā)他們數(shù)數(shù)的時(shí)候應(yīng)該怎么樣，導(dǎo)致他們沒(méi)有讀出感情，把課文朗讀得很優(yōu)美，而是在機(jī)械地背誦。這樣“踏步式”的背誦，其實(shí)是毫無(wú)意義的。

　　第二點(diǎn)，就是在備課時(shí)，我沒(méi)有想好各個(gè)環(huán)節(jié)要做什么，達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。在小環(huán)節(jié)的連接過(guò)渡和教授方式上，沒(méi)有進(jìn)行很好的準(zhǔn)備。比如在教授生字時(shí)，有時(shí)候我要說(shuō)很多廢話才能引到生字；有時(shí)候我說(shuō)來(lái)說(shuō)去都是“這句話里面，有兩個(gè)生字寶寶。”這樣的過(guò)渡一直反復(fù)使用，孩子覺(jué)得有一些厭倦。在教授生字的過(guò)程中，我也應(yīng)該事先想好要開(kāi)火車正音？讓他們找朋友組詞？還是通過(guò)字的結(jié)構(gòu)來(lái)記？很多地方我在之前的備課中都沒(méi)有考慮清楚。

　　除此之外，我覺(jué)得板書方面我也需要進(jìn)一步的重視。對(duì)于一年級(jí)的課文，我好像幾乎沒(méi)有考慮到板書的問(wèn)題。充其量就是把每節(jié)課的`生字展示在黑板上，或者在田字格中示范寫生字。其實(shí)，對(duì)于現(xiàn)在的課文，我也應(yīng)該把關(guān)鍵字寫出來(lái)，比如說(shuō)到“魚缸里有什么”，在孩子們回答完后，可以寫一下“顏色豐富“等等，進(jìn)行知識(shí)的衍生。我覺(jué)得在平時(shí)的課中，給孩子們知識(shí)的衍生也是我們新老師最缺乏的，我們?cè)诤艽蟪潭壬现粫?huì)上“課文”，而并非“語(yǔ)文”。

　　現(xiàn)在，我們的課文真正進(jìn)入了學(xué)習(xí)階段，孩子們要在學(xué)拼音，寫字的初始階段持續(xù)一個(gè)多月的時(shí)間，對(duì)于我而言，也是自己積累成長(zhǎng)的重要時(shí)期，我會(huì)和孩子們一起努力，爭(zhēng)取早日站穩(wěn)講臺(tái)，做一名合格并且優(yōu)秀的教師。

金魚教學(xué)反思6

　　《漁夫的故事》主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻?lái)所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

　　這是一篇略讀課文，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

　　1、讀好人物對(duì)話感悟形象特點(diǎn)

　　本文一大特點(diǎn)就是人物對(duì)話非常生動(dòng)，課文亦是以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)的.，所以讀好人物的對(duì)話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。我讓學(xué)生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語(yǔ)氣，夸張地讀出兩人物的口吻。同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動(dòng)展現(xiàn)出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機(jī)智，這樣形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，同學(xué)們準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。

　　2、復(fù)述課文，提高概括能力

　　在賞析課文之后，要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)，以加深對(duì)課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。首先請(qǐng)學(xué)生把課文分為三段。然后概括每部分主要內(nèi)容，第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼，第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)�漁夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。最后把每段的主要內(nèi)容串起來(lái)就行。又請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。課文的脈絡(luò)理清后，學(xué)生都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括，說(shuō)的很到位。

　　不足：個(gè)別學(xué)生在分角色朗讀時(shí)態(tài)度不認(rèn)真，怪腔怪調(diào)，老師要正確引導(dǎo)。

金魚教學(xué)反思7

　　童話故事總能喚起孩子的幻想和美夢(mèng)�！陡窳滞�話》是世界童話的經(jīng)典之作，其中《漁夫和金魚的故事》是流傳最廣的故事之一。漁夫和他的老太婆所經(jīng)歷的因貪欲過(guò)度而最終無(wú)所獲的故事，包含了深刻的`道理。下面我們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下對(duì)本活動(dòng)的理解和看法。

　　從教學(xué)策略來(lái)看，本次活動(dòng)從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入——自主閱讀——理解閱讀——情感升華，讓幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)來(lái)理解圖畫故事的意義，將幼兒引入文學(xué)欣賞的氛圍，感受閱讀的快樂(lè)，最終形成自主思考。接著，通過(guò)展示與故事相關(guān)的圖片，清楚地交代故事發(fā)展的過(guò)程。最后，請(qǐng)幼兒觀察每次漁夫去找金魚時(shí)海面發(fā)生的變化，通過(guò)集體討論，感受故事中老太婆的貪婪。

　　從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)明確，所選內(nèi)容以及整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰，且層層遞進(jìn)。

　　整個(gè)活動(dòng)，注重了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和自主閱讀能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在良好的氛圍中感受到：想要得到什么，就應(yīng)該付出，過(guò)度貪欲的結(jié)果必定是一無(wú)所獲。

金魚教學(xué)反思8

　　《漁夫和金魚的故事》是個(gè)小小音樂(lè)劇，目的是想通過(guò)這個(gè)寓言故事引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編一個(gè)有說(shuō)、有唱、有歌、有舞的綜合音樂(lè)劇，可以開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣。

　　本著這一目的，我先讓學(xué)生熟悉俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金的`故事，讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，我先讓學(xué)生自己試著講一講，然后完整的給同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事。有了這兩次的聆聽(tīng)經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)故事的大概內(nèi)容也有了一定的了解，然后學(xué)習(xí)歌曲，邊聽(tīng)邊體會(huì)俄羅斯歌曲的特點(diǎn)，運(yùn)用音樂(lè)要素讓學(xué)生感受歌曲的情緒、速度、加深對(duì)故事的理解。為了鍛煉學(xué)生的說(shuō)、演、唱、創(chuàng)等多方面的能力，我還設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，讓小組合作，發(fā)揮大家的智慧，為歌曲做簡(jiǎn)單的表演，最后形象生動(dòng)的加入了解說(shuō)詞，邊說(shuō)、邊唱、邊表演，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合音樂(lè)表現(xiàn)了，達(dá)到了小小音樂(lè)劇的目的。

　　然而，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都會(huì)有它不如意的地方。本節(jié)課中學(xué)生的創(chuàng)編有的同學(xué)沒(méi)有積極參與，而是看著別人去做。老師應(yīng)該及時(shí)的啟發(fā)、鼓勵(lì)，應(yīng)該讓學(xué)生多參與，慢慢提高學(xué)生的表演能力。雖然表演是學(xué)生的弱項(xiàng)，但做為教師還是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，以后我在上課時(shí)要多進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都能得到提高。

金魚教學(xué)反思9

　　金魚這一課教材在一課時(shí)中安排的內(nèi)容比較的多！從魚生活的環(huán)境到觀察魚的身體及運(yùn)動(dòng)，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導(dǎo)飼養(yǎng)小金魚結(jié)束。如果不能夠?qū)�教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼�合�?0分鐘的課堂將很難把握。我在準(zhǔn)備好觀察用的金魚和魚食后，重點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了思考和重組！經(jīng)過(guò)2個(gè)平行班的教學(xué)嘗試，覺(jué)得比較有效的教學(xué)思路和過(guò)程如下：

　　直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺(jué)得這節(jié)課還是以魚為課題更加科學(xué)），在揭題和組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊常見(jiàn)的魚。（有助于學(xué)生對(duì)魚的共同特征的把握）接下來(lái)進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——觀察金魚，明確觀察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長(zhǎng)著什么？怎樣運(yùn)動(dòng)？花四五分鐘的時(shí)間觀察后，交流完成對(duì)魚的身體及主要器官的認(rèn)識(shí)，

　　然后以比較各種金魚小結(jié)得出：

　　魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似�。ㄍ瓿傻聂~的身體結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式的建構(gòu)）。

　　第三部分觀察金魚吃食與排泄，活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)這樣幾點(diǎn)：

　　1、放幾粒魚食，

　　2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？

　　3、找找魚的糞便，從哪里排出？這些細(xì)節(jié)的'強(qiáng)調(diào)將有助于這個(gè)活動(dòng)的高效。

　　吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒(méi)有那么巧了，可以請(qǐng)看到的小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)。第四部分觀察金魚的呼吸，這個(gè)活動(dòng)實(shí)際操作的成功率不高，且費(fèi)時(shí)間組織。我重點(diǎn)進(jìn)行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開(kāi)合的次數(shù)，學(xué)生早已發(fā)現(xiàn)魚的嘴巴和腮是在不停的開(kāi)合的，再進(jìn)行記錄價(jià)值不大。2個(gè)班級(jí)從金魚嘴巴開(kāi)合是在不停的喝水嗎展開(kāi)討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，我提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀，效果很好，效率也高�。ń滩倪@里安排紅墨水的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了探究，但我覺(jué)得有些時(shí)候不一定都要探究，探究也要考慮價(jià)值�。┑谖宀糠直容^螞蟻和金魚的不同，（雖然有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)物這個(gè)概念的建立，但總覺(jué)得在三年級(jí)以韋恩圖的形式出現(xiàn)這樣的總結(jié)，難度高且比較空洞。）最后引導(dǎo)學(xué)生課后飼養(yǎng)金魚，繼續(xù)觀察結(jié)束。

金魚教學(xué)反思10

　　金魚這一課教材在一課時(shí)中布置的內(nèi)容比較的多！從魚生活的環(huán)境到觀察魚的身體和運(yùn)動(dòng)，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導(dǎo)飼養(yǎng)小金魚結(jié)束。假如不能夠?qū)�教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼�合�?5分鐘的課堂將很難掌握。我在準(zhǔn)備好觀察用的金魚和魚食后，重點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了考慮和重組！經(jīng)過(guò)6個(gè)平行班的教學(xué)嘗試，覺(jué)得比較有效的教學(xué)思路和過(guò)程如下：

　　直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺(jué)得這節(jié)課還是以魚為課題更加科學(xué)），在揭題和組織同學(xué)說(shuō)一說(shuō)身邊常見(jiàn)的魚。（有助于同學(xué)對(duì)魚的一起特征的掌握）接下來(lái)進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——觀察金魚，明確觀察的要求非常的.重要，我給小朋友們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長(zhǎng)著什么？怎樣運(yùn)動(dòng)？花四五分鐘的時(shí)間觀察后，交流完成對(duì)魚的身體和主要器官的認(rèn)識(shí)，然后以比較各種金魚小結(jié)得出：魚的種類很多，但他們的基自身體特征都很相似！（完成的魚的身體結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式的建構(gòu)）。第三局部觀察金魚吃食與排泄，活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)這樣幾點(diǎn)：1、放幾粒魚食，2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？3、找找魚的糞便，從哪里排出？這些細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)將有助于這個(gè)活動(dòng)的高效。吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒(méi)有那么巧了，可以請(qǐng)看到的小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)。第四局部觀察金魚的呼吸，這個(gè)活動(dòng)實(shí)際操作的勝利率不高，且費(fèi)時(shí)間組織。我重點(diǎn)進(jìn)行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開(kāi)合的次數(shù)，同學(xué)早已發(fā)現(xiàn)魚的嘴巴和腮是在不停的開(kāi)合的，再進(jìn)行記錄價(jià)值不大。6個(gè)班級(jí)從金魚嘴巴開(kāi)合是在不停的喝水嗎展開(kāi)討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在同學(xué)描述的基礎(chǔ)上，我提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓小朋友們閱讀，效果很好，效率也高�。ń滩倪@里布置紅墨水的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了探究，但我覺(jué)得有些時(shí)候不一定都要探究，探究也要考慮價(jià)值！）第五局部比較螞蟻和金魚的不同，（雖然有助于同學(xué)對(duì)動(dòng)物這個(gè)概念的建立，但總覺(jué)得在三年級(jí)以韋恩圖的形式出現(xiàn)這樣的總結(jié)，難度高且比較空洞。）最后引導(dǎo)同學(xué)課后飼養(yǎng)金魚，繼續(xù)觀察結(jié)束。

金魚教學(xué)反思11

　　一、新穎的引入，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境

　　課前以適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生“口味”的童話故事引入新課，并和學(xué)生一起創(chuàng)編故事情節(jié)，讓學(xué)生也很快地融入到口語(yǔ)交際的氛圍中，學(xué)生很快地融入角色，進(jìn)入了交際的語(yǔ)境中。不再是以往的一味由老師講述故事情節(jié)，學(xué)生單純地聽(tīng)。 “請(qǐng)小花貓你來(lái)說(shuō)”“請(qǐng)小花狗你來(lái)說(shuō)”“如果你是小花狗你會(huì)怎么說(shuō)”學(xué)生在課堂中都成為了故事中的主角。

　　二、多種形式地說(shuō)，讓學(xué)生全員參與

　　課堂中不再是只有老師和學(xué)生之間的對(duì)話，出現(xiàn)更多的'是學(xué)生與學(xué)生單個(gè)的交流、學(xué)生與好朋友之間群體的交流、單個(gè)學(xué)生與全班同學(xué)的交流。與好朋友之間一起表演故事情節(jié)、對(duì)同學(xué)的發(fā)言和表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)每個(gè)學(xué)生在課中都能有話說(shuō)，有話想說(shuō)。這樣的課堂才是真正的口語(yǔ)交際了。

　　三、40分鐘的課堂，全程關(guān)注

　　關(guān)注每個(gè)孩子，關(guān)注每個(gè)孩子的全過(guò)程。一堂短短的40分鐘的課，老師不僅關(guān)注的是這堂課中學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，而更關(guān)注的是這堂課中對(duì)學(xué)生后期發(fā)展有多大的幫助。學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)在表演中的儀態(tài)、藝術(shù)，學(xué)會(huì)在別人講話中認(rèn)真聆聽(tīng)很多不是這一堂課能反映到的，但吳老師真正做到了，40分鐘的教學(xué)不僅教會(huì)知識(shí)，還教會(huì)學(xué)習(xí)和處事。

金魚教學(xué)反思12

　　本課教學(xué)后，我體會(huì)到：

　　在教學(xué)活動(dòng)中，流汗的應(yīng)該是學(xué)生。我改變了以往自己喋喋不休的講解，還學(xué)生以充分的探究時(shí)間。為學(xué)生留足提出假設(shè)思考的時(shí)空，運(yùn)用各種手段收集、分析和解讀數(shù)據(jù)的時(shí)空、沉思默想的時(shí)空和開(kāi)展互相討論的時(shí)空。讓學(xué)生在探究中得以體會(huì)科學(xué)家如何參與研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，借以漸漸掌握科學(xué)探究的技巧和方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度和品質(zhì)。

　　對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生依照科學(xué)探究的過(guò)程，主動(dòng)提出（發(fā)現(xiàn)）問(wèn)題，以問(wèn)題為探究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生就小金魚的死因提出了多種不同的猜想，但學(xué)生提出的問(wèn)題都值得探究嗎？不一定。讓學(xué)生敢于提問(wèn)，這是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的.第一步，不管學(xué)生提的問(wèn)題有沒(méi)有研究的價(jià)值，能提出問(wèn)題比沒(méi)有問(wèn)題要好，在學(xué)生敢提問(wèn)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生思考、篩選，提出有價(jià)值的、值得研究和能夠研究的問(wèn)題。在這一點(diǎn)上，我的引導(dǎo)比較成功。

金魚教學(xué)反思13

　　（一）

　　本課在落實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程方面，教師想了很多的辦法：

　　首先在課前師生就金魚的觀察做了大量的準(zhǔn)備。學(xué)生被布置在課前觀察金魚和搜集有關(guān)金魚的材料。教師五年級(jí)正好有個(gè)制作生態(tài)瓶的項(xiàng)目牽涉到金魚，已經(jīng)就養(yǎng)的金魚儲(chǔ)備了大量的信息。在實(shí)驗(yàn)室布置了觀察箱，這樣一來(lái)在校內(nèi)無(wú)論是課上還是課下學(xué)生都有了觀察記錄的機(jī)會(huì)。

　　其次，在觀察金魚的內(nèi)容上，除了書上規(guī)定的這些以外，還給學(xué)生提供了感興趣的研究。金魚的飼養(yǎng)教師保持了50天，對(duì)學(xué)生完成一個(gè)較長(zhǎng)期的觀察提供了幫助。

　　另外，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)金魚的吃食，排泄的觀察難度是比較大的。相對(duì)的金魚的`呼吸比較容易觀察。

　　只有通過(guò)較長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)學(xué)生才容易看的清楚，這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的較為扎實(shí)，如果能再有一些展示的有條理的資料就更完美。

　　（二）

　　金魚這一課教材在一課時(shí)中安排的內(nèi)容比較的多！從魚生活的環(huán)境到觀察魚的身體及運(yùn)動(dòng)，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導(dǎo)飼養(yǎng)小金魚結(jié)束。如果不能夠?qū)�教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼�合�?5分鐘的課堂將很難把握。我在準(zhǔn)備好觀察用的金魚和魚食后，重點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了思考和重組！經(jīng)過(guò)6個(gè)平行班的教學(xué)嘗試，覺(jué)得比較有效的教學(xué)思路和過(guò)程如下：

　　直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺(jué)得這節(jié)課還是以魚為課題更加科學(xué)），在揭題和組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊常見(jiàn)的魚。（有助于學(xué)生對(duì)魚的共同特征的把握）接下來(lái)進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——觀察金魚，明確觀察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長(zhǎng)著什么？怎樣運(yùn)動(dòng)？花四五分鐘的時(shí)間觀察后，交流完成對(duì)魚的身體及主要器官的認(rèn)識(shí)，然后以比較各種金魚小結(jié)得出：魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似�。ㄍ瓿傻聂~的身體結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式的建構(gòu)）。第三部分觀察金魚吃食與排泄，活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)這樣幾點(diǎn)：

　　1、放幾粒魚食。

　　2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？

　　3、找找魚的糞便，從哪里排出？

　　這些細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)將有助于這個(gè)活動(dòng)的高效。吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒(méi)有那么巧了，可以請(qǐng)看到的小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)。第四部分觀察金魚的呼吸，這個(gè)活動(dòng)實(shí)際操作的成功率不高，且費(fèi)時(shí)間組織。我重點(diǎn)進(jìn)行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開(kāi)合的次數(shù)，學(xué)生早已發(fā)現(xiàn)魚的嘴巴和腮是在不停的開(kāi)合的，再進(jìn)行記錄價(jià)值不大。6個(gè)班級(jí)從金魚嘴巴開(kāi)合是在不停的喝水嗎展開(kāi)討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，我提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀，效果很好，效率也高！（教材這里安排紅墨水的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了探究，但我覺(jué)得有些時(shí)候不一定都要探究，探究也要考慮價(jià)值�。┑谖宀糠直容^螞蟻和金魚的不同，（雖然有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)物這個(gè)概念的建立，但總覺(jué)得在三年級(jí)以韋恩圖的形式出現(xiàn)這樣的總結(jié)，難度高且比較空洞。）最后引導(dǎo)學(xué)生課后飼養(yǎng)金魚，繼續(xù)觀察結(jié)束。

金魚教學(xué)反思14

　　我講的這節(jié)課是教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六節(jié)，本著體驗(yàn)身邊的科學(xué)——在發(fā)現(xiàn)中探索的宗旨，以及結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在學(xué)習(xí)生命世界中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法的同時(shí)，樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

　　通過(guò)用幾種感覺(jué)器官并借助觀察工具進(jìn)行觀察。學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法證明自己的猜想。

　　本課金魚是在學(xué)生研究過(guò)蝸牛、蚯蚓和螞蟻后的第四次研究。此時(shí)，學(xué)生已初步經(jīng)歷了對(duì)小動(dòng)物身體大小的比較和測(cè)量過(guò)程，而金魚是常見(jiàn)的家養(yǎng)動(dòng)物，作為研究的材料容易找到因此，他們觀察、探索的欲望很強(qiáng)。金魚是水生動(dòng)物，代表了生活在不同環(huán)境中的一大類動(dòng)物，這有利于擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野，增加學(xué)生對(duì)動(dòng)物的感性經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的直接認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生升入三年級(jí)才剛剛開(kāi)始科學(xué)課的探究，三年級(jí)的學(xué)生喜歡動(dòng)手，好奇心和好動(dòng)心較強(qiáng)，對(duì)科學(xué)探究興趣濃厚，對(duì)于身邊的事物雖然有了一些了解和認(rèn)識(shí)但是還沒(méi)有科學(xué)的觀察方法和形成科學(xué)概念，學(xué)生親歷動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的.科學(xué)習(xí)慣才初步形成，雖然有了前幾節(jié)課對(duì)的動(dòng)物的觀察和認(rèn)識(shí)，但是利用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜測(cè)和觀察比較幾種不同生物的特征并總結(jié)出生命的基本特征對(duì)于學(xué)生來(lái)講是個(gè)難點(diǎn)，所以教師在活動(dòng)中要掌握好收與放的教學(xué)，教師既要大膽放手又要注重引導(dǎo)，恰到好處地讓學(xué)生發(fā)揮探究的主動(dòng)性。

　　根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)與探究”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將教法和學(xué)法確定如下：

　　1、從教的方面來(lái)說(shuō)，主要采取開(kāi)放性教學(xué)法，具體分為三個(gè)部分。

　�、偻ㄟ^(guò)直觀畫面，設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從參與動(dòng)手、觀察，給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有所得。

　�、谕ㄟ^(guò)學(xué)生自主探索、猜想、驗(yàn)證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，得出金魚的身體結(jié)構(gòu)和金魚用鰭運(yùn)動(dòng)。

　�、弁ㄟ^(guò)不斷改進(jìn)觀察的方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　2、從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，分為兩個(gè)部分：

　�、俪浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為主體。

　�、趯W(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一些觀察實(shí)踐活動(dòng)，例如模仿金魚的運(yùn)動(dòng)等等，讓同學(xué)們興致勃勃地觀察、動(dòng)手，去研究問(wèn)題，探索新知，尋求發(fā)現(xiàn)。

　　由于時(shí)間的倉(cāng)促和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在講課的過(guò)程中有些遺漏和不足，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、教育界的前輩們指出和批評(píng)。

金魚教學(xué)反思15

　　《數(shù)金魚》是二期課改小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)教材“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”類型的課文。教學(xué)目標(biāo)是能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“金、水、五、六、七”5個(gè)生字；能認(rèn)讀單韻母；朗讀兒歌，做到不添字、不漏字、熟讀成誦；認(rèn)識(shí)筆畫“豎彎”，能在老師指導(dǎo)下描寫“四、三、五”。低年級(jí)的學(xué)生天真活潑、記憶力強(qiáng)、愿讀肯說(shuō)又敢想，對(duì)新鮮的事物充滿著興趣。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材特色，我在教學(xué)設(shè)計(jì)從幾方面入手：

　　一、識(shí)字為主，體現(xiàn)自主性。

　　在識(shí)字教學(xué)中，“你用什么好方法記住這個(gè)字寶寶的？”讓學(xué)生選擇適合自己的方式識(shí)字，會(huì)更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展。

　　但在實(shí)際教學(xué)中，缺少了總結(jié)方法的環(huán)節(jié)。我應(yīng)該在識(shí)字環(huán)節(jié)結(jié)束后，幫助學(xué)生總結(jié)方法，如：去部首，認(rèn)一認(rèn)；加部首，認(rèn)一認(rèn)；換部首，認(rèn)一認(rèn)；合起來(lái)，認(rèn)一認(rèn)；分析結(jié)構(gòu)，編兒歌，編字謎，讀拼音；找好朋友等。方法的總結(jié)其實(shí)是為學(xué)生自主識(shí)字提供基石。隨著基本識(shí)字方法的掌握，便可開(kāi)始放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng)造性的識(shí)字。

　　二、游戲?yàn)檩o，強(qiáng)調(diào)趣味性。

　　游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的，用游戲的形式鞏固識(shí)字，可以為學(xué)生營(yíng)造融洽的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使識(shí)字充滿樂(lè)趣。常言道：興趣是最好的老師。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間很短暫。因此，在教學(xué)中要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)，而游戲則是孩子們最感興趣的一種方法。因此，在本課教學(xué)中設(shè)計(jì)了組詞訓(xùn)練“一字開(kāi)花”、“看誰(shuí)反應(yīng)快”，做到內(nèi)容和形式的'統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們多種感官同時(shí)參與識(shí)字活動(dòng)，一邊玩，一邊學(xué)，整個(gè)拼音識(shí)字教學(xué)過(guò)程就是教師有意識(shí)地在游戲中教，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的游戲中學(xué)。

　　三、創(chuàng)編兒歌，注重拓展性。

　　對(duì)小學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練是至關(guān)重要的。在教學(xué)時(shí)注重加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，使他們掌握說(shuō)話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。因此在本課教學(xué)的開(kāi)始，“你見(jiàn)過(guò)得金魚什么樣？”讓學(xué)生進(jìn)行一兩句話的表達(dá)。教學(xué)拼音時(shí)，又讓學(xué)生進(jìn)行看圖創(chuàng)編兒歌，識(shí)記iuuuml；。學(xué)生潛能得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，讓不同層次的學(xué)生都能在興趣盎然中學(xué)有所獲。

　　但前者實(shí)施后，學(xué)生的表達(dá)過(guò)于隨意，思路比較局限，圍繞著金魚的顏色、鱗片說(shuō)而已，我覺(jué)得在說(shuō)話之前，如果我做一下引導(dǎo)提示或者做一下示范表達(dá)，學(xué)生的表達(dá)會(huì)更規(guī)范。

　　通過(guò)這節(jié)課，我對(duì)自己的拼音識(shí)字教學(xué)有了一個(gè)很好的反思，相信在今后的教學(xué)中，自己的課堂教學(xué)能夠更上一層樓，努力達(dá)到葉老師課堂教學(xué)中那種“樸素扎實(shí)卻又德育無(wú)痕”的境界。

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