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學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-22 19:16:57 教學(xué)反思 我要投稿

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思(精選15篇)

  作為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思(精選15篇)

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思1

  《學(xué)會(huì)看病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

  本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角,反映了母愛(ài)的偉大。教學(xué)本課時(shí),為了讓學(xué)生理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式,我將教學(xué)的重心放在研讀探究,體會(huì)母愛(ài)中。在學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫(xiě)入手,讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會(huì),反復(fù)朗讀,形式多樣。在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最后的釋然,而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描寫(xiě)中,他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。

  學(xué)完課文后,為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。我引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下自己學(xué)習(xí)課文的感受。孩子們暢所欲言,真實(shí)的表達(dá)自己的看法:有的孩子說(shuō)自己的父母大事小事都包辦,總不放心自己。有些孩子很渴望像小男孩一樣去嘗試,但他們都知道這是不可能的事情,因?yàn)榧议L(zhǎng)們肯定很擔(dān)心他們,害怕他們會(huì)出意外。從孩子們的文章中我感受到其實(shí)孩子們也為此而苦惱,他們也希望有自己的空間。不難看出,課文內(nèi)容已在孩子的心理打下了深深的'烙印,他們?cè)诤魡纠斫狻⒆鹬,他們(cè)陂L(zhǎng)大。真希望我們的家長(zhǎng)看到孩子們的心聲時(shí)多為他們創(chuàng)造一些獨(dú)立生活的機(jī)會(huì)。也希望孩子們?cè)谝院蟮纳钪懈娴卣J(rèn)識(shí)父母的愛(ài),懂得父母的愛(ài)。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思2

  《學(xué)會(huì)看病》這篇課文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的潛力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。在學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生從心理描述入手,讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會(huì)。透過(guò)分析,理解了母親的心理變化過(guò)程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最后的釋然。整個(gè)過(guò)程都包含著母親對(duì)兒子濃濃的愛(ài),也讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)父母之愛(ài),懂得父母之愛(ài),這對(duì)此刻的.獨(dú)生子更具現(xiàn)實(shí)好處理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生一步一步去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究,體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,然后叫他們多讀幾遍,體會(huì)母親感情變化的過(guò)程,并在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話之后小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上,全班交流怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)出母親的良苦用心,體會(huì)母親的感情變化。我抓住這篇課文中超多描述母親心里活動(dòng)這個(gè)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生找出描述母親心里活動(dòng)的句子,在交流的過(guò)程中,充分利用朗讀這個(gè)有效的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生

  體會(huì)出母親在讓孩子一個(gè)人去看病的那段時(shí)間中的后悔和擔(dān)心,從而體會(huì)到母親的用心良苦,感受母愛(ài)的偉大,感受母親深深的愛(ài)子深情。但在上課的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題,比如:細(xì)節(jié)不夠細(xì),體會(huì)的不夠深入。這些都是在今后的教學(xué)中努力完善的地方。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思3

  十一月教研室到我校調(diào)研,周老師聽(tīng)了我上的《學(xué)會(huì)看病》一課。周老師真的不愧是仁厚長(zhǎng)者,評(píng)課相當(dāng)客氣,首先肯定了我的不少優(yōu)點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)明確,能在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,板書(shū)漂亮,教學(xué)語(yǔ)言得體大方,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,有較強(qiáng)的鼓動(dòng)性等等。

  誠(chéng)然,這節(jié)課自己的確有不少的優(yōu)點(diǎn),尤其讓我引以為傲的是這節(jié)課上自己很投入,非常注意聆聽(tīng),沒(méi)有放過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一點(diǎn)小錯(cuò)誤:如學(xué)生朗讀課文,學(xué)生把 “指點(diǎn)指點(diǎn)”讀成了“指指點(diǎn)點(diǎn)”,把“毫無(wú)疑義”讀成了“毫無(wú)意義”,及時(shí)抓住這些動(dòng)態(tài)生成的東西,提醒學(xué)生,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤,并引導(dǎo)學(xué)生辨析“指點(diǎn)指點(diǎn)”和“指指點(diǎn)點(diǎn)”、“毫無(wú)疑義”和“毫無(wú)意義”這兩組詞語(yǔ)的不同含義,讓他們明白往往一字之差,謬之千里,必須認(rèn)真體會(huì)中國(guó)文字的妙處。這大概就是我們平時(shí)所說(shuō)的語(yǔ)文課中的一點(diǎn)語(yǔ)文味吧。

  但是,這節(jié)課的不足也是顯而易見(jiàn)的,沒(méi)有把握好課型特點(diǎn),放手不夠。周老師說(shuō)得很對(duì),《學(xué)會(huì)看病》既然是自讀課文,那么就應(yīng)該放手讓學(xué)生將在精讀課文中學(xué)到的方法充分地去實(shí)踐,所有的問(wèn)題應(yīng)來(lái)自學(xué)生,又該回到學(xué)生自己那里去解決,不應(yīng)該對(duì)學(xué)生牽引太多,將學(xué)生限制在老師劃定的`范圍。應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,也就是將老師提出的問(wèn)題:“找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化” 變?yōu)閷W(xué)生自己提出的“我感受到了母親感情的變化,我又是從那些具體的方面(語(yǔ)言、心理等)、具體的句子感受到這種感情變化的?母親的感情經(jīng)歷了那些變化”,學(xué)生能問(wèn)這些問(wèn)題了,才算真正地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng)。其次,我的這節(jié)課還有這樣的不足:對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,沒(méi)有及時(shí)的介入。如:讓學(xué)生自己概括課文主要內(nèi)容,當(dāng)三四個(gè)學(xué)生概括不理想的時(shí)候,我才出來(lái)引導(dǎo),出示提示,這樣就浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間,導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏的拖沓。因?yàn)橐粌蓚(gè)人出現(xiàn)同一種問(wèn)題,往往代表了一群人,此時(shí),老師就應(yīng)該及時(shí)站出來(lái),老師的“導(dǎo)”就體現(xiàn)在這里。

  總之,優(yōu)點(diǎn)需要保持,缺點(diǎn)需要不斷克服,這樣才能真正提高教學(xué)水平。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思4

  《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫(xiě)她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事:

  為讓兒子學(xué)會(huì)看病,在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。

  作為略讀課文,我基本上是放手,就讓學(xué)生抓住一個(gè)問(wèn)題——“母親的感情有何變化”,讓他們自己去獨(dú)立閱讀、探討交流。應(yīng)該說(shuō),他們的自學(xué)效果不錯(cuò),他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的'語(yǔ)句去品味感悟。為了幫助學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛(ài),我把自己在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會(huì)看病》一文的創(chuàng)作體會(huì),原原本本的讀給學(xué)生聽(tīng)。當(dāng)聽(tīng)到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子,得了普通的感冒,就打電話給遠(yuǎn)在北京的母親,說(shuō)我快要死了,你救救我啊,很多學(xué)生都笑了,他們覺(jué)得不可思議。到聽(tīng)到后來(lái),那位母親只得求助當(dāng)?shù)氐囊粋(gè)朋友,那個(gè)朋友只得放下手頭的工作,打車跨過(guò)長(zhǎng)江,費(fèi)了一番周折,把男孩帶到醫(yī)院,學(xué)生不笑了,他們?cè)谒伎荚趪@息。這份材料的補(bǔ)充,讓學(xué)生豁然明朗,《學(xué)會(huì)看病》一文中的媽媽,已這種獨(dú)特的方式,去鍛煉自己兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,看似狠心,其實(shí)是一番苦心。再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生再次去讀這篇文章,學(xué)生對(duì)文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會(huì)。

  學(xué)了這篇課文,我想,對(duì)于“母愛(ài)”,學(xué)生的認(rèn)識(shí)一定會(huì)更深刻更全面。當(dāng)然,我希望我的學(xué)生從今天起,對(duì)自己的母親多一份理解,多一份感恩。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思5

  《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫(xiě)她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事:為讓兒子學(xué)會(huì)看病,在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。

  作為略讀課文,我基本上是放手,就讓學(xué)生抓住一個(gè)問(wèn)題——“母親的感情有何變化”,讓他們自己去獨(dú)立閱讀、探討交流。就應(yīng)說(shuō),他們的自學(xué)效果不錯(cuò),他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟。

  為了幫忙學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛(ài),我把自己在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會(huì)看病》一文的.創(chuàng)作體會(huì),原原本本的讀給學(xué)生聽(tīng)。當(dāng)聽(tīng)到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子,得了普通的感冒,就打電話給遠(yuǎn)在北京的母親,說(shuō)我快要死了,你救救我啊,很多學(xué)生都笑了,他們覺(jué)得不可思議。到聽(tīng)到之后,那位母親只得求助當(dāng)?shù)氐囊粋(gè)朋友,那個(gè)朋友只得放下手頭的工作,打車跨過(guò)長(zhǎng)江,費(fèi)了一番周折,把男孩帶到醫(yī)院,學(xué)生不笑了,他們?cè)谒伎荚趪@息。這份材料的補(bǔ)充,讓學(xué)生豁然明朗,《學(xué)會(huì)看病》一文中的媽媽,已這種獨(dú)特的方式,去鍛煉自己兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的潛力,看似狠心,其實(shí)是一番苦心。再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生再次去讀這篇文章,學(xué)生對(duì)文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會(huì)。

  老師,畢淑敏還為她的兒子寫(xiě)過(guò)一篇文章呢。一個(gè)學(xué)生揚(yáng)起了手上的書(shū)。《孩子,我為什么打你》,對(duì)了,很能反映天下父母心聲的一篇好文章。于是,我也全文照讀了。課室很安靜,學(xué)生都在靜靜的聽(tīng),時(shí)而笑笑,時(shí)而若有所思。

  接下來(lái),我還讓學(xué)生進(jìn)行了拓展閱讀,讓他們?nèi)タ催x讀課文《剝豆》,這也是一篇類似的文章,一位母親和兒子剝豆比賽,自己快了又放慢速度,期望讓兒子贏,讓他對(duì)自己多一些自信,但真的讓兒子勝,又覺(jué)得會(huì)給孩子“虛假的勝利”,于是又加快速度,最后真的自己勝了,又擔(dān)心孩子沮喪,可兒子并不在意,母親最后釋然。小小的一場(chǎng)剝豆比賽,卻讓母親的心起起伏伏,這種復(fù)雜,學(xué)生也懂了,那是一種深藏的母愛(ài),跟《學(xué)會(huì)看病》的母親一樣。

  學(xué)了這篇課文,我想,對(duì)于“母愛(ài)”,學(xué)生的認(rèn)識(shí)必須會(huì)更深刻更全面。當(dāng)然,我期望我的學(xué)生從這天起,對(duì)自己的母親多一份理解,多一份感恩。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思6

  《學(xué)會(huì)看病》這篇略讀課文在這里,主要是對(duì)父母之愛(ài)不同形式的補(bǔ)充‐‐鼓勵(lì)獨(dú)立,看似殘忍的愛(ài),背后卻是艱熬和深沉,同時(shí)作者是通過(guò)對(duì)自己心理活動(dòng)的描寫(xiě),來(lái)表達(dá)自己情感的。那么這又正是對(duì)這個(gè)單元描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作三個(gè)方面的另一個(gè)點(diǎn)的`補(bǔ)充。

  文中也有具體體現(xiàn):&ldqu;打蔫、一瞬間的觸摸、他幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院、逼問(wèn)、滾燙的手、搖搖晃晃地走了、打了退燒針&rdqu;這些地方,都表明兒子真的生病了,發(fā)燒得必須打針才能退燒,真的從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人去過(guò)醫(yī)院,還有兒子聽(tīng)媽 媽說(shuō)&ldqu;你長(zhǎng)大了得學(xué)會(huì)看病&rdqu;的時(shí)候大吃一驚和后面的對(duì)話,都可以看出兒子真的很依賴媽 媽,從來(lái)沒(méi)有自己去過(guò)醫(yī)院。無(wú)疑,母親此時(shí)讓兒子獨(dú)自去看病,冷漠、殘忍。

  作為略讀課文,我采取只設(shè)置一到兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,讓學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行課文研讀,從而更好地學(xué)習(xí)課文。應(yīng)該說(shuō),他們的自學(xué)效果不錯(cuò),他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟。

  在小組合作學(xué)習(xí)方面,通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的摸索,我也得出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)具有可操作,所謂可操作就是提出的問(wèn)題要難易適度,既不能讓學(xué)生不假思索就脫口而出,也不能是學(xué)生討論半天仍一無(wú)所獲。我在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就是圍繞文本提出了一個(gè)問(wèn)題&ldqu;這位母親愛(ài)她的兒子嗎?請(qǐng)找出相關(guān)句子細(xì)細(xì)研讀。&rdqu;

  小組討論學(xué)習(xí),既激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)熱情,而且合理安排小組長(zhǎng),更是相當(dāng)于班上多了12位小老師幫助自己講解課文,督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思7

  《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的潛力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

  理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本,去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究,體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,然后叫他們多讀幾遍,體會(huì)母親感情變化的過(guò)程,并在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。之后小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上,全班交流。從孩子們的相互交流中,能體會(huì)到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對(duì)兒子那份濃濃的母愛(ài)之情學(xué)生體會(huì)膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些,我緊緊地抓住文中多處描述這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子,反復(fù)朗讀,形式多樣。在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們不僅僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程(即:做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升),而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的`描述中,他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。有的孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子,并結(jié)合自身的實(shí)際談感受,有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn),而有極個(gè)別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。

  可喜的是孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí),有幾個(gè)孩子談得比較好。如:劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔(四年級(jí)學(xué)的一篇課文中的人物)的勇氣和膽量。小小年紀(jì),只身一人就周游了世界,這是我們中國(guó)許多孩子想都不敢想的事。就連我一個(gè)人到沙坪壩,媽媽也不放心,喋喋不休地提醒我注意這、注意那……謝敬懿同學(xué)還舉了一個(gè)事例,有一次中外孩子共同參加野營(yíng)拉練活動(dòng)。中國(guó)孩子在活動(dòng)中,不僅僅怕苦、怕累,而且自理生活潛力遠(yuǎn)不如外國(guó)孩子。黃詩(shī)穎補(bǔ)充道,西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性,他們以自己掙錢為榮耀,父母施舍為可恥,所以他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己,同時(shí)了解社會(huì),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的意見(jiàn):認(rèn)為不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子,而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如外國(guó)家長(zhǎng)的教育方式。我們的家長(zhǎng)是在禁錮自己的孩子,做什么事情他們都要加以限制,這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn),這哪里是愛(ài)我們,分明是害我們。更沒(méi)想到的是庹萬(wàn)同學(xué)說(shuō),過(guò)分的愛(ài)不是真愛(ài),而是溺愛(ài)。我們正是在父母的溺愛(ài)中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì),所以我們從此刻開(kāi)始,要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì),向文中哪個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。

  聽(tīng)了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后,我的情緒難以平靜,個(gè)性是聽(tīng)了喻晨璽的那句話“不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子,而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如西方家長(zhǎng)的教育方式”。令我為之一振,一個(gè)五年級(jí)的小學(xué)生能一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題的關(guān)鍵,不能不讓我們刮目相看。同時(shí)也引起我對(duì)自己教學(xué)深層次的反思,孩子們固然說(shuō)的是家長(zhǎng)的教育方式不對(duì),可聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué),有時(shí)不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎?如對(duì)某一個(gè)問(wèn)題總想把孩子們的思維引向老師早已既定的教學(xué)模式中,認(rèn)為這是最好的。而對(duì)學(xué)生另外生成出有價(jià)值的東西,要么讓它悄然無(wú)聲的熄滅,要么沒(méi)有很好地利用。孩子們的思維是活躍的,他們還有一雙明亮的眼睛,誰(shuí)好誰(shuí)壞他們心里最明白。如果我們?cè)俨蛔ゾo時(shí)間學(xué)習(xí),改變自己的教學(xué)觀念,改善自己的教學(xué)方法,我們就要成為時(shí)代的棄兒。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思8

  《學(xué)會(huì)看病》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。再仔細(xì)想想,這篇文章,除了讓孩子體會(huì)父母的愛(ài),更重要的價(jià)值我認(rèn)為應(yīng)在寫(xiě)作指導(dǎo)上。這篇文章是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)對(duì)話和心理活動(dòng)的很好的一個(gè)典范,不好好發(fā)掘,放過(guò)去實(shí)在可惜。

  于是,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  在整體感知后,讓學(xué)生畫(huà)出母親的.語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,概括母親感情的變化。接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在母親作出決定階段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)(1、分段,一句一段;2、提示語(yǔ)的位置;3、提示語(yǔ)寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理),并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)對(duì)話。在猶豫不決、心軟后悔、自責(zé)擔(dān)心階段,引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的心理活動(dòng)描寫(xiě),而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描寫(xiě)中,真切地感受到濃濃的母愛(ài)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想想作為兒子,在這個(gè)過(guò)程中又是怎么想的,做一個(gè)心理活動(dòng)描寫(xiě)的練習(xí)。學(xué)會(huì)了看病后,兒子有什么想法,對(duì)母愛(ài)有什么理解。 最后,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勛约簨寢寣?duì)自己的愛(ài)。

  設(shè)計(jì)好后,上課了,誰(shuí)知,讀課題質(zhì)疑環(huán)節(jié),我們班的周天杭就提出這樣一個(gè)問(wèn)題:學(xué)會(huì)看病和單元主題”父母的愛(ài)”有什么關(guān)系?他就是一個(gè)善于思考的同學(xué),提出的問(wèn)題永遠(yuǎn)別具一格,我贊揚(yáng)了他很善于思考,然后就讓學(xué)生自讀課文,解決問(wèn)題。

  初讀后,孩子們能很好地理解母愛(ài),接下來(lái)的習(xí)作指導(dǎo)順理成章,當(dāng)天的作業(yè)是寫(xiě)一篇日記《學(xué)會(huì)××》,感覺(jué)作為一個(gè)訓(xùn)練學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)的例子很不錯(cuò)。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思9

  談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們,在你生病的時(shí)候,是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢?(學(xué)生回答)可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢?學(xué)習(xí)了這篇課文,我們一定會(huì)找到答案。

  2.板書(shū)課題。

  自讀課文,感知內(nèi)容

  1.各自用喜歡的方式讀讀課文,把課文讀通,遇到注音的字多讀幾遍。

  2.開(kāi)火車檢查注音的生詞。

  3.再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,想一想母親的感情變化過(guò)程。

  研讀探究,體會(huì)母愛(ài)

  1.全班討論。從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子中,你體會(huì)到母親怎樣的感情,讀一讀這些句子,讀出這種情感。其主要為:(1)鼓起勇氣,勸說(shuō)兒子獨(dú)自看病,有意讓兒子鍛煉;(2)仁慈的母愛(ài)是她心軟;(3)后悔;(4)看著兒子學(xué)會(huì)看病,勇氣再起。

  2.小組合作,互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。

  3.全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng),互相比一比,評(píng)一評(píng)。

  角色朗讀,感受母愛(ài)

  1.指名分角色朗讀課文。

  2.同桌分角色朗讀課文。

  傾訴體會(huì),升華情感

  1.說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)。讀了課文,請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象,把你想要說(shuō)的'話說(shuō)出來(lái):(1)文中的母親;(2)文中的兒子;(3)自己的父母;(4)自己的同學(xué)或小伙伴等。

  2.寫(xiě)一寫(xiě)。將自己學(xué)了課文后的體會(huì),用最簡(jiǎn)潔的話寫(xiě)下來(lái),張貼在班級(jí)的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思10

  新課伊始,我和讓學(xué)生共同朗誦《媽媽的愛(ài)》這首小詩(shī),誦完后,讓學(xué)生談感想。有的學(xué)生說(shuō):“媽媽的愛(ài)是無(wú)微不至的”,有的學(xué)生說(shuō):“媽媽的愛(ài)是無(wú)私的”,待學(xué)生自由發(fā)言后,我接道:“是啊,媽媽的愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的,你們想用什么詞匯來(lái)贊美母親呢?有的說(shuō):善良的母親,溫柔的`母親,有的說(shuō);偉大的母親,慈祥的母親,我出示了一組詞:殘忍、狠心、冷漠,讓學(xué)生有感情地讀,然后問(wèn):喜歡這組詞嗎,學(xué)生說(shuō):不喜歡。喜歡這樣的人嗎,喜歡這樣的母親嗎?可是,就有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病,這位母親到底是怎樣想的呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《學(xué)會(huì)看病》!庇谑,學(xué)生很快進(jìn)入角色,去尋找文中母親的心理活動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。

  這個(gè)導(dǎo)入緊密聯(lián)系教學(xué)的目標(biāo)、本節(jié)課的主題、情感的色調(diào)、教材的基點(diǎn)等因素,并力求使其自然、新穎、形象。如此一來(lái),激發(fā)了學(xué)生的求知欲,吸引了學(xué)生的注意力,給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。正可謂:好的開(kāi)端等于成功一半。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思11

  《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

  理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我在教學(xué)中采用了以說(shuō)與讀、讀與悟相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本,去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究,體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,然后叫他們多讀幾遍,體會(huì)母親感情變化的過(guò)程,并在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上,全班交流。從孩子們的相互交流中,能體會(huì)到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對(duì)兒子那份濃濃的母愛(ài)之情學(xué)生體會(huì)膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些,我緊緊地抓住文中多處描寫(xiě)這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子,反復(fù)朗讀,形式多樣。在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程(即:做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升),而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描寫(xiě)中,他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。有的孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子,并結(jié)合自身的實(shí)際談感受,有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn),而有極個(gè)別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。

  可喜的是孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí),有幾個(gè)孩子談得比較好。如:劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔(四年級(jí)學(xué)的一篇課文中的人物)的勇氣和膽量。小小年紀(jì),只身一人就周游了世界,這是我們中國(guó)許多孩子想都不敢想的事。就連我一個(gè)人到沙坪壩,媽媽也不放心,喋喋不休地提醒我注意這、注意那謝敬懿同學(xué)還舉了一個(gè)事例,有一次中外孩子共同參加野營(yíng)拉練活動(dòng)。中國(guó)孩子在活動(dòng)中,不僅怕苦、怕累,而且自理生活能力遠(yuǎn)不如外國(guó)孩子。黃詩(shī)穎補(bǔ)充道,西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性,他們以自己掙錢為榮耀,父母施舍為可恥,所以他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己,同時(shí)了解社會(huì),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的意見(jiàn):認(rèn)為不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子,而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如外國(guó)家長(zhǎng)的教育方式。我們的`家長(zhǎng)是在禁錮自己的孩子,做什么事情他們都要加以限制,這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn),這哪里是愛(ài)我們,分明是害我們。更沒(méi)想到的是庹萬(wàn)同學(xué)說(shuō),過(guò)分的愛(ài)不是真愛(ài),而是溺愛(ài)。我們正是在父母的溺愛(ài)中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì),所以我們從現(xiàn)在開(kāi)始,要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì),向文中哪個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。

  聽(tīng)了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后,我的心情難以平靜,特別是聽(tīng)了喻晨璽的那句話不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子,而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如西方家長(zhǎng)的教育方式。令我為之一振,一個(gè)五年級(jí)的小學(xué)生能一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題的關(guān)鍵,不能不讓我們刮目相看。同時(shí)也引起我對(duì)自己教學(xué)深層次的反思,孩子們固然說(shuō)的是家長(zhǎng)的教育方式不對(duì),可聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué),有時(shí)不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎?如對(duì)某一個(gè)問(wèn)題總想把孩子們的思維引向老師早已既定的教學(xué)模式中,認(rèn)為這是最好的。而對(duì)學(xué)生另外生成出有價(jià)值的東西,要么讓它悄然無(wú)聲的熄滅,要么沒(méi)有很好地利用。孩子們的思維是活躍的,他們還有一雙明亮的眼睛,誰(shuí)好誰(shuí)壞他們心里最明白。如果我們?cè)俨蛔ゾo時(shí)間學(xué)習(xí),改變自己的教學(xué)觀念,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,我們就要成為時(shí)代的棄兒。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思12

  這是一篇略讀課文,講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

  課文最大的特點(diǎn)是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。

  教學(xué)時(shí),我采取學(xué)生先自學(xué),后交流的方法,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的'句子,通過(guò)對(duì)這些句子的理解,體會(huì)母親感情的變化,理解母親這樣做的原因,感受母親濃濃的愛(ài)子深情。

  但由于一節(jié)課時(shí)間有些緊張,對(duì)于朗讀訓(xùn)練沒(méi)有很到位。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思13

  《學(xué)會(huì)看病》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的本事,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

  課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了,準(zhǔn)備照例自我用藥給他治病,后又改變了主意,讓他自我獨(dú)自到醫(yī)院看病!爱(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),卻突然怔住了!闭f(shuō)明母親意識(shí)到應(yīng)當(dāng)鍛煉兒子獨(dú)立應(yīng)對(duì)疾病。接下來(lái)的對(duì)話,能夠看出兒子對(duì)父母的極度依靠,更堅(jiān)定了母親“應(yīng)當(dāng)及早教會(huì)他看病”的決心。“既然我是母親,就應(yīng)當(dāng)及早教會(huì)他看病”、“生怕自我改變了主意”、母親對(duì)兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子,并且是病中的孩子”等語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描述,反映出母親內(nèi)心的矛盾,愛(ài)子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待,直到兒子看完病回家!皬乃鲩T的那一分鐘起,我就開(kāi)始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描述,讓人真切地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的職責(zé),對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé),經(jīng)過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,磨煉孩子獨(dú)立生活的本事。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角,反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。

  由于這是一篇略讀課文,教學(xué)本課時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀通順、經(jīng)過(guò)查閱工具書(shū)理解生字、生詞,初步感知資料、提出不懂的問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示,邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì)母親感情的`變化進(jìn)行交流。在體會(huì)母親感情時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。

  最終學(xué)完課文,我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛晕覍W(xué)習(xí)課文的感受,或者聯(lián)系自我的生活實(shí)際談自我的類似經(jīng)歷。以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。正如我的意料,此刻的孩子大多是獨(dú)生子女,是父母的掌上明珠,大事小事都有父母包辦,哪怕一點(diǎn)傷風(fēng)感冒父母?jìng)兌季o張得不得了,第一時(shí)間帶孩子們上醫(yī)院看病,從沒(méi)有像書(shū)中的母親一樣放膽讓孩子們自我上醫(yī)院看病,所以,對(duì)于書(shū)中的小男孩獨(dú)自一人去醫(yī)院看病,他們中大多數(shù)同學(xué)都覺(jué)得不可思議,有一小部分同學(xué)卻很渴望像小男孩一樣去嘗試,但他們都明白這是不可能的事情,因?yàn)榧议L(zhǎng)們肯定很擔(dān)心他們,害怕他們會(huì)出意外。教學(xué)中,即使我們千方百計(jì)期望能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活的本事,但在現(xiàn)今社會(huì),孩子們個(gè)個(gè)都是父母的寶貝,根本很難實(shí)現(xiàn)像書(shū)中的母親那樣放心讓孩子獨(dú)自一人看病的,如何真正培養(yǎng)孩子們獨(dú)立生活的自理本事,這真值得每一個(gè)父母思考。

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思14

  這是一篇略讀課文,從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力,鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫(xiě),寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程,體現(xiàn)了母親濃濃的愛(ài)子情深。

  走進(jìn)文字。就這點(diǎn)來(lái)說(shuō),今天的教學(xué),我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字,深入理解和感悟母親感情變化的過(guò)程:“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”,讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描寫(xiě),如“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。”感受母親濃濃的愛(ài)子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的,只局限于文字的表面,如“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜!本陀袑W(xué)生不能讀出母親的`矛盾和深深的自責(zé)是因?yàn)閻?ài)子之切。這個(gè)時(shí)候,就需要教師引導(dǎo)的技巧了,恰恰也反映出了我在課堂上的教學(xué)機(jī)智還欠缺!昂⒆樱灰裨刮以谀闵r(shí)的冷漠。總有一天,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任!痹谥v解這句話的意思時(shí)我太過(guò)于牽引。

  

學(xué)會(huì)看病教學(xué)反思15

  《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫(xiě)她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事:為讓兒子學(xué)會(huì)看病,在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。

  作為略讀課文,我基本上是放手,就讓學(xué)生抓住一個(gè)問(wèn)題——“母親的感情有何變化”,找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,讓他們自己去獨(dú)立閱讀,然后在6人小組中學(xué)習(xí),探討交流。完成練習(xí):當(dāng)我發(fā)現(xiàn)兒子發(fā)燒時(shí),我想——,兒子同意獨(dú)自去看病時(shí),我想——,兒子走后我感到( ),我想——,兒子回家后,我覺(jué)得( ),我想——。根據(jù)這個(gè)練習(xí),應(yīng)該說(shuō),他們的自學(xué)效果不錯(cuò)。

  《學(xué)會(huì)看病》一文中的媽媽,以這種獨(dú)特的方式,去鍛煉自己兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,看似狠心,其實(shí)是一番苦心。再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生再次去讀這篇文章,學(xué)生對(duì)文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會(huì)。

  學(xué)了這篇課文,我想,對(duì)于“母愛(ài)”,孩子們的'認(rèn)識(shí)一定會(huì)更深刻更全面。當(dāng)然,我希望我的學(xué)生從今天起,對(duì)自己的母親多一份理解,多一份感恩。

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