《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思1
《鄉(xiāng)下孩子》 一文以兒童詩(shī)的形式描寫(xiě)了農(nóng)村孩子的快樂(lè)生活，讀來(lái)清新舒暢，是一篇孩子們樂(lè)學(xué)樂(lè)讀的詩(shī)文。在教學(xué)這一課時(shí)，我們班的孩子熱情洋溢，個(gè)個(gè)高高地舉起了小手。尤其當(dāng)我問(wèn)他們：“小朋友們，如果你是鄉(xiāng)下孩子，你會(huì)做些什么呢？”，孩子們爭(zhēng)先恐后搶著回答。有的說(shuō)：“摘一把青菜喂小白兔”，有的說(shuō)：“捉幾只蟲(chóng)子喂小雞”，還有的說(shuō)：“采一把野花戴在頭上”�！⒆觽兊恼Z(yǔ)言盡管樸實(shí)無(wú)華，可卻是那么真實(shí)。看得出來(lái)，他們被鄉(xiāng)下孩子那樣多姿多彩的生活深深地吸引住了，被課文中那濃濃的鄉(xiāng)土氣息感染了。每一個(gè)孩子，每一張面孔都寫(xiě)滿了對(duì)鄉(xiāng)下生活的向往。
突然，一個(gè)很不協(xié)調(diào)的聲音響起，一位小朋友問(wèn)：“老師，我們是鄉(xiāng)下孩子嗎？”我一時(shí)還真不知道該怎樣回答。說(shuō)是，可他們的生活實(shí)在太過(guò)單調(diào)無(wú)趣，他們的生活和課文中描寫(xiě)的鄉(xiāng)下孩子的生活相差了十萬(wàn)八千里。說(shuō)不是，那也不對(duì)，他們可是實(shí)實(shí)在在的農(nóng)村孩子。也許孩子也和我一樣存在著這樣的疑惑，所以她問(wèn)了。不止她一人，其他小朋友肯定也有著同樣的疑惑。此刻，我不禁覺(jué)得悲哀，為孩子為自己也為當(dāng)今的教育。孩子們不僅有沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)為了讓孩子能夠在以后的'社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更有優(yōu)勢(shì)，還給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，讓他們能夠有更多的特長(zhǎng)和技能。孩子們沒(méi)有選擇地、被動(dòng)地去參加這些培訓(xùn)班，他們幼小的心靈漸漸喪失了靈性。孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是自由舒展的，個(gè)性張揚(yáng)的；每一個(gè)孩子都應(yīng)該有生活的情趣，熱愛(ài)生活；在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有一技之長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子發(fā)揮最大的創(chuàng)造力，享受學(xué)習(xí)，享受生活，時(shí)時(shí)刻刻地培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、愛(ài)心。
這是我們每一位家長(zhǎng)和每一位教育工作者所值得深思的問(wèn)題。我們應(yīng)該從應(yīng)試教育的誤區(qū)走出來(lái)，讓每個(gè)孩子都有一顆健康的童心，讓每個(gè)孩子都有一個(gè)快樂(lè)的童年，還給孩子一片健康快樂(lè)的藍(lán)天。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思2
一、積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生舉一反三。
1.結(jié)合課文二、三自然段出示：捉蝴蝶、含草葉、 挖野菜、 逮小魚(yú)
2.交流詞語(yǔ)特點(diǎn)：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這四組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（主要要說(shuō)出這些詞語(yǔ)第一個(gè)字都是表示動(dòng)作的，以及這四個(gè)詞語(yǔ)都是在說(shuō)做一件什么事情。）
3.拓展積累：教師示范：每個(gè)小朋友都來(lái)試一試，說(shuō)一個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，我們這樣說(shuō)“采 采蘑菇”。
4.學(xué)生拓展說(shuō)詞。（師評(píng)價(jià)：你們都是生活的有心人，很會(huì)觀察，很會(huì)積累。說(shuō)得詞語(yǔ)豐富極了……）
二、想象畫(huà)面，培養(yǎng)思維、想象力。
品悟重點(diǎn)段落，體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)生活。
如：“捉蝴蝶”，編了什么故事？
“含草葉”，吹了首怎樣的歌曲？
挖野菜 喂小豬 逮小魚(yú) 喂貓咪
鄉(xiāng)下孩子的生活豐富多彩，其樂(lè)無(wú)窮。想想他們還有那些趣事？
結(jié)合本課詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)仿寫(xiě)：采一籃蘑菇，逗樂(lè)了可愛(ài)的小白兔。端一盤(pán)骨頭，迎來(lái)了調(diào)皮的`花狗。等
三、植根生活想象，仿寫(xiě)詩(shī)句感悟快樂(lè)生活。
1.古詩(shī)中的鄉(xiāng)下孩子也有豐富多彩、其樂(lè)無(wú)窮的生活，一起來(lái)看他們?cè)谧鍪裁茨兀浚ǚ偶堷S、采白蓮、學(xué)垂綸、捕鳴蟬）
《村居》、《池上》、《小兒垂釣》）《所見(jiàn)》
四、寫(xiě)一寫(xiě)城里孩子。
過(guò)渡：這些都是曾經(jīng)的鄉(xiāng)下孩子的生活，我們現(xiàn)在城鄉(xiāng)結(jié)合了，都成了城里孩子，我們有我們快樂(lè)。請(qǐng)小朋友們用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋找，并用詩(shī)的語(yǔ)言，仿照課文中的詩(shī)句把城里孩子的快樂(lè)生活寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)一寫(xiě)城里孩子。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思3
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌。全詩(shī)共4小節(jié)，選材典型生動(dòng)，語(yǔ)言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來(lái)清新舒暢，令人如沐陽(yáng)光，是一篇孩子樂(lè)學(xué)的詩(shī)文。
第一課時(shí)是一堂看似平常而普通的側(cè)重認(rèn)識(shí)生字的課，但這節(jié)課卻給我留下了非常深刻的印象，上來(lái)卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)。
備課時(shí)，我分析這課的生字，一堂課要面面俱到地掌握每個(gè)生字并不現(xiàn)實(shí)，所以我選擇將生字與二類(lèi)字分開(kāi)教學(xué)。含有二類(lèi)字的詞語(yǔ)我側(cè)重讀音；含生字的詞語(yǔ)我重視學(xué)生是否讀準(zhǔn)了字音和認(rèn)清了字形，以及這個(gè)字所組詞的含義。把詞語(yǔ)分成兩批來(lái)出現(xiàn)并各有側(cè)重點(diǎn)的方式學(xué)生也覺(jué)得興趣很濃，實(shí)踐證明這也是一種很有效的教學(xué)方式。
其次，在生字的教學(xué)中，我采用形式多樣的`認(rèn)字方法，比如“懷里”和“樂(lè)壞了”兩個(gè)詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點(diǎn)，我讓一個(gè)小女孩撲到我懷里來(lái)，讓學(xué)生們觀察，然后我告訴學(xué)生“懷里”是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)景，相信學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)不會(huì)遺忘。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思4
這是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌。描寫(xiě)了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情景，反映了他們幸福愉快的童年生活，詩(shī)歌采用樸實(shí)的.語(yǔ)言，描寫(xiě)了鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)在爸爸媽媽?xiě)驯Ю锷畹那榫埃谔镆袄镒胶�，吹草葉游戲的情景以及挖野菜、逮小魚(yú)等勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的樂(lè)趣。這邊的孩子因?yàn)樯L(zhǎng)在農(nóng)村，在理解課文內(nèi)容我覺(jué)得都比較容易，他們都能將自己和爸爸媽媽之間的趣事和大家的分享，孩子們的臉上也洋溢著幸福的笑容，接著再講講游戲的情景及勞動(dòng)場(chǎng)面，都能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行交流。并適時(shí)進(jìn)行遷移性的語(yǔ)言練習(xí)，讓孩子們通過(guò)想象，從而進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美，培養(yǎng)孩子豐富語(yǔ)言、積累句式的能力，為以后學(xué)好語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思5
這是一篇朗朗上口的詩(shī)歌，反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩(shī)歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下，在農(nóng)村廣闊天地里，自由地嘻戲，快樂(lè)地勞動(dòng)，健康地成長(zhǎng)。學(xué)生在想象農(nóng)村生活時(shí)，有的根據(jù)自己的'生活實(shí)際，暢說(shuō)自己的農(nóng)村生活，與詩(shī)歌中的鄉(xiāng)下孩子進(jìn)行比較。有的學(xué)生鄉(xiāng)下生活缺少，我展示課文中的圖畫(huà)再增加一些小貓小狗小雞等可愛(ài)的小動(dòng)物，學(xué)生看得明白，對(duì)農(nóng)村生活也有了一定的了解。
在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，描寫(xiě)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“捉”“含”“挖”“逮”，結(jié)合課后的連一連，學(xué)生能正確地使用動(dòng)詞。借助這幾個(gè)動(dòng)詞，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，還可以搭配什么詞語(yǔ)，需要符合鄉(xiāng)下孩子生活，學(xué)生能盡情地發(fā)揮，如：捉蟈蟈，捉蜻蜓，含柳葉，挖土豆，挖紅薯……學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下孩子的那份快樂(lè)與無(wú)憂無(wú)慮，在朗讀中自然而然地理解了，明白了 。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我讓他們模仿課文說(shuō)說(shuō)城里孩子，學(xué)生從動(dòng)詞入手，展開(kāi)說(shuō)，寫(xiě)得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的小弟弟。多么生動(dòng)的生活畫(huà)面，在孩子的筆下生動(dòng)地展示了。
生活是最好的教科書(shū)，讓孩子做個(gè)有心人，相信他們筆下的生活會(huì)更精彩。讓每個(gè)孩子在說(shuō)的基礎(chǔ)上多動(dòng)筆，會(huì)正確地運(yùn)用語(yǔ)言。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思6
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩(shī)，他描繪了生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的歡樂(lè)生活。文中絢麗的插圖更是給人引向一個(gè)廣闊的空間：藍(lán)天白云、綠草紅花……
為學(xué)生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美好的生活情景，使他們覺(jué)得自己仿佛又置身于美麗的鄉(xiāng)下，我讓小朋友觀察課文插圖，引導(dǎo)他們觀察到這位女孩子和我們的相同之處：都是鄉(xiāng)下孩子，隨之引出課題。
教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地朗讀課文，再說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下孩子生活得怎么樣？很多學(xué)生能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子生活的'幸福與快樂(lè)，以及鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干與自由。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生想象自己還會(huì)在鄉(xiāng)間和小伙伴玩些什么？做些什么？還會(huì)發(fā)生哪些趣事？結(jié)合課文進(jìn)行仿造例文說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生的答案也較豐富，只是個(gè)別學(xué)生言語(yǔ)還不夠規(guī)范，要靠老師的幫助。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思7
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩(shī)，它描繪了生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂(lè)生活。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫(xiě)鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽?xiě)驯Ю锏那榫�；第二小�?jié)寫(xiě)鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節(jié)寫(xiě)勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的快樂(lè)；最后一小節(jié)是對(duì)鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長(zhǎng)的贊美。
教學(xué)本課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，以讀促悟，以悟促情。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維，對(duì)于突破重難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容也有極大幫助。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要通過(guò)情景導(dǎo)入、自讀體會(huì)、語(yǔ)言發(fā)展、詩(shī)歌創(chuàng)作這四部分，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
1、情景導(dǎo)入，激趣學(xué)習(xí)
課堂一開(kāi)始，我就以自己的童年趣事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，幾乎說(shuō)了半節(jié)課，孩子們的興致可高了，這樣讓學(xué)生聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的`生活是多么快樂(lè)，很自然地導(dǎo)入課題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在抓住學(xué)生的興趣的同時(shí)，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣的設(shè)計(jì)活躍了課堂氣氛，非常適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
2、自主選擇，細(xì)讀體會(huì)。
詩(shī)歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫(xiě) 法基本相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的原則�！霸谶@幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點(diǎn)，如果你能加上動(dòng)作就更好了�！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不但喚起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
3、語(yǔ)言發(fā)展，提高思維。
課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)�，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“學(xué)做小詩(shī)人”仿照詩(shī)句改一改，編一編，續(xù)一續(xù)等，并且經(jīng)詩(shī)歌創(chuàng)作寫(xiě)在黑板上，最后再讀一讀，這又是一個(gè)積累和鞏固、內(nèi)化的過(guò)程，也是學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作“扶”的一個(gè)階段，改變?cè)娭械膸讉�(gè)字，就變成了自己的小詩(shī)。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更使學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。
4、詩(shī)歌創(chuàng)作，延伸教學(xué)。
課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�！罢n文只有四個(gè)小節(jié)，老師建議你們能將剛才說(shuō)到的、聽(tīng)到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句（也就是一小節(jié)），讓這首詩(shī)的內(nèi)容更豐富更有趣�！苯處熥寣W(xué)生在開(kāi)啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng)作自己的小詩(shī)。
整篇教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以情激情，以讀促悟，以悟促情，以情促說(shuō)。創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)情境使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式的朗讀，交流等手段，使學(xué)生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的作用，有效地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思8
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩(shī)，他描繪了生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的歡樂(lè)生活。文中絢麗的插圖更是給人引向一個(gè)廣闊的空間：藍(lán)天白云、綠草紅花……
教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解。想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生開(kāi)啟思維之窗，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容無(wú)疑也有極大幫助。
首先以圖導(dǎo)入，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，揭示課題，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢？
學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)：抓住“歡唱的黃鸝、盛開(kāi)的野菊”體驗(yàn)感受鄉(xiāng)下孩子在父母關(guān)心下的幸福。
在理解第二節(jié)時(shí)，我抓住兩個(gè)想象點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。針對(duì)第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想，田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說(shuō)，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開(kāi)得更鮮艷；有的說(shuō)，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異常活躍。針對(duì)第二句，我播放了一首優(yōu)美的草葉曲，和著樂(lè)曲，我輕聲問(wèn)：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞，邊帶著陶醉的語(yǔ)氣告訴我：看到了樹(shù)林，聽(tīng)見(jiàn)了小鳥(niǎo)唱歌，還看見(jiàn)了一個(gè)鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片普通的草葉，鄉(xiāng)下孩子能吹出如此動(dòng)聽(tīng)的歌曲，你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？學(xué)生紛紛趕到佩服。這時(shí)，再煽動(dòng)學(xué)生的情緒：這么美、這么動(dòng)聽(tīng)，相信一定能讀好!有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生讀起來(lái)自然是不成問(wèn)題的。
通過(guò)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納，第三小節(jié)采用“放”的形式，讓學(xué)生自己去讀，自己來(lái)歸納，再以一組填空來(lái)激發(fā)學(xué)生的想下，如：
割一籃青草， 。
采一束野花， 。
捉一條小蟲(chóng)， 。
最后一個(gè)填空，采用可開(kāi)放形式，任由學(xué)生自由馳騁。
第四小節(jié)以不用多說(shuō)，主要理解了“曠野”，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情非常到位。
接下去我把課外找來(lái)的兩首兒童詩(shī)，配上音樂(lè)，美美地讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，連連說(shuō)有趣極了。我由此引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文就是這樣美，如果你能學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文，你也能寫(xiě)出如此美妙的小詩(shī)來(lái)。
發(fā)展性課堂教學(xué)的.首要特征是注重發(fā)展。：“對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面的發(fā)展和成長(zhǎng)�！薄皩�(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活中的最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受與態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)�！闭n堂教學(xué)不僅應(yīng)成全學(xué)生生命整體的發(fā)展，而且也應(yīng)使教師獲得生命滿足，使師生雙方的發(fā)展相得益彰。我想今天的這堂課，給了學(xué)生不僅僅是一首小詩(shī)，更多的是給予了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟，對(duì)生活的熱愛(ài)
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思9
新大綱指出：“ 閱讀教學(xué)中，要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用�！毕旅�，我以《鄉(xiāng)下孩子》為例談?wù)勼w會(huì)：
一、 分層初讀，整體感知。
上課前，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫(xiě)了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽(tīng)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過(guò)三次不同要求的讀，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括文章內(nèi)容的能力。
二、 圖文對(duì)照，精讀品味。
這首詩(shī)歌描寫(xiě)了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長(zhǎng)大的時(shí)間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽?xiě)牙铮职直成系綇V闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫(huà)面，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊空間。通過(guò)讓學(xué)生觀察畫(huà)面上飛舞的蝴蝶，游動(dòng)的小魚(yú)和漂亮的白鵝，可愛(ài)的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見(jiàn)底的溪水，盛開(kāi)的野花等景物，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導(dǎo)他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽?xiě)牙?歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開(kāi)的野菊�！焙⒆觽円鸦貞浧鹱约河仔r(shí)媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動(dòng)作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛(ài)以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的`幸福、溫暖之情早溢于言表。
朗讀第二節(jié)時(shí)，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂(lè)趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無(wú)憂無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚(yú)”等詞讓學(xué)生了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè)壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂(lè)在其中！這些令人充滿遐想的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽(yáng)光下/長(zhǎng)在曠野里�！蓖ㄟ^(guò)朗讀簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的詩(shī)句，學(xué)生們體會(huì)到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的感覺(jué)。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語(yǔ)又怎么表達(dá)得清楚呢？
楊再隋先生說(shuō)：“只要我們抓住它的主干，讓學(xué)生多讀就能感悟，還需多費(fèi)口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動(dòng)更形象嗎？不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語(yǔ)文的本位上來(lái)�！�
三、 聯(lián)系實(shí)際，熟讀成誦。
我們的學(xué)生雖然是鄉(xiāng)下孩子，但他們的農(nóng)村生活已經(jīng)失去了往日的歡樂(lè)，他們通過(guò)朗讀，對(duì)課文內(nèi)容理解得比較透徹。聯(lián)系實(shí)際，我讓他們自由聊聊現(xiàn)在童年生活中的樂(lè)趣。課堂上頓時(shí)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地談?wù)撟约旱母惺芊憾劇＿@個(gè)說(shuō)曾經(jīng)滑冰摔了幾個(gè)跟頭，那個(gè)說(shuō)曾經(jīng)和伙伴們踢球撞到一起的樣子”；還有的說(shuō)“跳皮筋”……
在一次次的個(gè)別讀、集體讀、比賽讀的過(guò)程中，學(xué)生們不知不覺(jué)將字字珠璣的課文熟讀成誦。
葉圣陶老先生說(shuō)得好：令學(xué)生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。
教材字里行間涌動(dòng)著情感的暖流，匯集著愛(ài)國(guó)情、長(zhǎng)幼情、鄉(xiāng)土情、擁軍情。我們要認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱，堅(jiān)持“以讀為主，以講促讀”的原則，讓學(xué)生在朗讀、背誦中意會(huì)課文鮮活的語(yǔ)言，體味課文深遠(yuǎn)的意境，感受語(yǔ)言文字的美，讓朗讀在閱讀的過(guò)程中一路通行！
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思10
過(guò)去的課堂，學(xué)生的思維被老師牽著走，現(xiàn)在提倡學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。在本節(jié)課的教學(xué)中，我在學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，創(chuàng)造想象，拓展課文內(nèi)容，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人。我首先舉例“撒一把米粒，樂(lè)壞了饑餓的公雞”，此時(shí)，“一層激起千層浪”，學(xué)生個(gè)個(gè)處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā)，“捉幾只螞蚱，樂(lè)壞了可愛(ài)的公雞。挖一籃蘿卜，撐圓了小兔的肚皮。采一束鮮花，喜壞了年邁的奶奶�！贝藭r(shí)，學(xué)生的思維打開(kāi)了，一個(gè)個(gè)稚嫩而富有靈氣的.小詩(shī)人誕生了。他們擁有了歡樂(lè)、興趣，也擁有了自信、動(dòng)力和成功。課堂真正充滿了活潑的生機(jī)。
總之，在本節(jié)課中，我以讀書(shū)為主線，以感悟的培養(yǎng)為重點(diǎn)，給孩子留下機(jī)會(huì)，真正賞識(shí)孩子，聽(tīng)到了孩子發(fā)自心靈深處的聲音。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思11
這篇課文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌，全詩(shī)共4小節(jié)。在教學(xué)中我利用了第一課時(shí)讓學(xué)生觀看插圖初步感悟鄉(xiāng)下生活與城市生活的不同。在第二課時(shí)中通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，來(lái)感悟鄉(xiāng)下孩子幸福充滿樂(lè)趣的生活，同時(shí)也注重了想像能力的培養(yǎng)。但聽(tīng)過(guò)師父的評(píng)析之后，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足：
1、在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，對(duì)黃鸝和野菊的理解不夠透徹，在感悟文本的時(shí)候鋪墊沒(méi)有做好。
2、在2、3小節(jié)結(jié)束后的拓展練習(xí)中沒(méi)有充分的利用書(shū)上的插圖，如果這時(shí)在出示小黑板的同時(shí)加上課本上的圖學(xué)生會(huì)更容易理解，回答的也許會(huì)更精彩。
3、對(duì)學(xué)生的提問(wèn)目的性不夠明確，這也造成了孩子發(fā)言的困難。
4、《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的`兒童詩(shī)，目的是通過(guò)課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學(xué)中，以讀貫穿，抓住“盲”展開(kāi)教學(xué)，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎(chǔ)上學(xué)生才能真正體會(huì)到“我”送的這只蟈蟈對(duì)盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節(jié)的時(shí)候，通過(guò)配樂(lè)朗讀，結(jié)合讀好“歌聲會(huì)……歌聲會(huì)……”兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲婆婆聽(tīng)著蟈蟈歡樂(lè)的叫聲，仿佛來(lái)到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，讓盲婆婆感受現(xiàn)實(shí)生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學(xué)生對(duì)于“我”送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是，讓學(xué)生展開(kāi)想象，“想想蟈蟈的歌聲還會(huì)把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說(shuō)話，使學(xué)生與文本感情的一同升華，也對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思12
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩(shī)，它描繪了生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂(lè)生活。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫(xiě)鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽?xiě)驯Ю锏那榫�；第二小�?jié)寫(xiě)鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境；第三小節(jié)寫(xiě)勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的快樂(lè)；最后一小節(jié)是對(duì)鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長(zhǎng)的贊美。
教學(xué)本課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生美讀。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維，對(duì)于突破重難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容也有極大幫助。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要通過(guò)圖片導(dǎo)入、自讀體會(huì)、語(yǔ)言發(fā)展、詩(shī)歌創(chuàng)作這四部分，并借助多媒體輔助教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
1、圖片導(dǎo)入，激趣學(xué)習(xí)
課堂一開(kāi)始，我就出示一些優(yōu)美的鄉(xiāng)下風(fēng)景來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感覺(jué)鄉(xiāng)下景色是多么美麗，以此聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂(lè)，很自然地導(dǎo)入課題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在抓住學(xué)生的注意力的`同時(shí)，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣的設(shè)計(jì)活躍了課堂氣氛，非常適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
2、自主選擇，細(xì)讀體會(huì)
詩(shī)歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫(xiě)法基本相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的原則�！霸谶@幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點(diǎn)，如果你能加上動(dòng)作就更好了�！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不但喚起了學(xué)生的自主意識(shí)，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
3、語(yǔ)言發(fā)展，提高思維
課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)�，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“學(xué)做小詩(shī)人”仿照詩(shī)句改一改，編一編，這是學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作“扶” 的一個(gè)階段。改變?cè)娭械膸讉�(gè)字，就變成了自己的小詩(shī)。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更使學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。
4、詩(shī)歌創(chuàng)作，延伸教學(xué)
課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�！罢n文只有四個(gè)小節(jié)，老師建議你們能將剛才說(shuō)到的、聽(tīng)到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句（也就是一小節(jié)），讓這首詩(shī)的內(nèi)容更豐富更有趣�！苯處熥寣W(xué)生在開(kāi)啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng)作自己的小詩(shī)。
整篇教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式的朗讀，交流等手段，使學(xué)生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的作用，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思13
一、充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力
現(xiàn)在的孩子十分珍貴，即使生在農(nóng)村也很少涉足野外活動(dòng)，使得他們無(wú)法真正體驗(yàn)鄉(xiāng)下生活的豐富多彩，我課前要求學(xué)生回家讓父母帶他們一起去野外體驗(yàn)生活，同時(shí)把經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，不足的向父母尋求幫助，使材料真實(shí)可信，材料收集好后進(jìn)行分類(lèi)處理，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性
由于學(xué)生事先有了充分的準(zhǔn)備，在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生發(fā)言踴躍。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)與別人不同的'話，而且給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使創(chuàng)新得到體現(xiàn)。
三、及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在說(shuō)話過(guò)程中，對(duì)于不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)。膽小的學(xué)生，只要能起來(lái)說(shuō)，就對(duì)他們說(shuō)：“你真勇敢，你的聲音真響亮，老師想經(jīng)常聽(tīng)到你的聲音�！睂�(duì)說(shuō)話緊張的學(xué)生就說(shuō)：“別緊張，你一定會(huì)說(shuō)好的�！睂�(duì)于能干的孩子，則說(shuō)：“你真是好樣的，你還能說(shuō)出更特別一點(diǎn)的句子嗎？”讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思14
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌，重點(diǎn)在通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動(dòng)的幸福，快樂(lè)、有趣，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)腵想象說(shuō)話訓(xùn)練。
詩(shī)歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫(xiě)法基本相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的原則�！霸谶@幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點(diǎn)，如果你能加上動(dòng)作就更好了�！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不但喚起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思15
《鄉(xiāng)下孩子》全文采用兒童詩(shī)的形式描寫(xiě)了農(nóng)村孩子的快樂(lè)生活，讀來(lái)清新舒暢，是一篇孩子樂(lè)學(xué)的詩(shī)文。由于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌很感興趣，因此在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗誦這首詩(shī)歌。
根據(jù)這個(gè)實(shí)際情況，我在講課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，展開(kāi)想象，在朗讀、想象中體會(huì)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年。通過(guò)看圖，使學(xué)生明白黃鸝是歡快的，野菊是美麗的。
鄉(xiāng)下孩子是歡唱的黃鸝，也是盛開(kāi)的野菊。再通過(guò)喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子這個(gè)角色，進(jìn)入他們的生活境界：你現(xiàn)在就是鄉(xiāng)下孩子了，小時(shí)侯曾在媽媽?xiě)牙镒鲞^(guò)什么？爸爸曾背著你去過(guò)哪兒干過(guò)什么？讓學(xué)生弄懂，活潑可愛(ài)的鄉(xiāng)下孩子就像“歡唱的黃鸝”一樣快樂(lè)，笑得像“盛開(kāi)的`野菊”一樣美麗，從而理解了詩(shī)意，突破了難點(diǎn)。
在這節(jié)課上，我隨同孩子們一起去鄉(xiāng)下，感受到了那里孩子們生活是多么幸福、快樂(lè)。我看到了孩子們滿臉的興奮，感受到了優(yōu)美的詩(shī)歌帶給孩子們的樂(lè)趣，真讓人羨慕。語(yǔ)文就在生活中，今后將帶孩子們多觀察、多體驗(yàn)，把有趣的事記下來(lái)。
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