《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思1
《有趣的發(fā)現(xiàn)》不像一些童話、詩歌似的課文，貼近學(xué)生年齡特點。本文是一篇有科學(xué)性的課文。一開始，我有點擔(dān)心學(xué)生會不感興趣，課堂效率不會高，上完課后，我感覺效果還不錯。
在教學(xué)課文的時候，我并沒有先講述課文內(nèi)容，首先我著重介紹了達(dá)爾文，并講述有關(guān)他的事跡，讓學(xué)生對課文的知識有個了解，特別是對達(dá)爾文，從而讓學(xué)生對“著名”一詞有深刻的理解。同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
另外在教學(xué)發(fā)現(xiàn)時，通過學(xué)生身邊熟悉的.動物去理解昆蟲翅膀與大風(fēng)的關(guān)系。這樣結(jié)合了學(xué)生的生活實際，學(xué)生的興趣比較濃。在教學(xué)第二課時開始時，我抓住“考察”、“奇怪”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，效果比較好，從表情、動作去感悟詞語的意思。
在第一課時教學(xué)時，我從“發(fā)現(xiàn)”入手，從觀察身邊的引入到課題，在這里還可以通過聯(lián)系學(xué)生身邊有趣的事情來集中學(xué)生的注意力。
在指導(dǎo)復(fù)述課文時，我先通過學(xué)生對每個自然段的整體把握，到抓好綱目。在讀書、討論的基礎(chǔ)上歸納大意、提綱，回顧各部分內(nèi)容的關(guān)鍵詞。再通過自己喜歡的方式練習(xí)復(fù)述，多種方式進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生基本都能復(fù)述課文，對達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)特別清晰。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思2
國慶前一天上了《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課。本以為這篇課文孩子會沒有多大興趣，但事實卻是出人意料的。
我從有趣一詞入手，先在黑板上寫下“有趣”一詞，讓學(xué)生說說在你身邊有哪些有趣的事。孩子都積極想說自己身上的有趣的事（有孩子說和爸爸去旅游，結(jié)果爸爸是穿著拖鞋去的。）孩子們都哄堂大笑，很開心。孩子很快融入了課堂。每一位學(xué)生的注意力都在我的掌控之下。順勢我又在黑板上寫下“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入今天的課題。我問孩子“讀了課題，你想知道什么？”激發(fā)了孩子讀書的興趣，孩子饒有興趣的開始讀書，之后我開始檢查孩子讀字詞的情況。這時就有個別孩子開始注意力不集中，開始做小動作。而我并沒有像往常一樣，點名，批評。而是讓他來讀詞語（孩子在家都預(yù)習(xí)過了，所以讀得很好）我就對他進(jìn)行了表揚“你讀得真準(zhǔn)！如果你能放下手中的東西，眼睛看黑板，那你會更棒的！”這時，孩子很乖，很聽話，立即放下手中的東西，身體坐得特端正，注意力又回到了我這里。
在讓學(xué)生理解“著名”一詞時，我先用找近意詞的方法讓學(xué)生理解，接著利用學(xué)生已有的'知識經(jīng)驗，先讓他們說說在生活中你知道哪些有名的體育運動員，再讓他們說說你還知道哪些有名的人。從學(xué)生生活中的事例去理解。雖然沒有對于“著名”一詞的講解，但從孩子的回答中，我知道他們已經(jīng)理解了這個詞語。
教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！適當(dāng)?shù)谋頁P，讓學(xué)生體驗成功，感受到自己在學(xué)習(xí)上是成功者，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“興趣是最好的老師”，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會有事半功倍的效果！
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思3
第7課《有趣的發(fā)現(xiàn)》主要講解了一百多年前英國著名科學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么沒有翅膀，要么翅膀特別大，經(jīng)過一些列研究分析，最終找到了答案。這一發(fā)現(xiàn)對后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。
學(xué)生對達(dá)爾文不夠了解且學(xué)生對科學(xué)研究感到陌生，至于這一發(fā)現(xiàn)對后來科學(xué)研究的重要作用學(xué)生更是茫然。所以在教學(xué)本課時，我整合了課本、拓展閱讀及練習(xí)冊等多種資源。
在授課前，利用學(xué)生到班級至早讀上課前時間，安排學(xué)生閱讀了拓展閱讀第57頁《達(dá)爾文》，通過閱讀孩子們懂得了達(dá)爾文是進(jìn)化論的創(chuàng)立者，他曾乘軍艦做了一次環(huán)球旅行，他的驚世之作是《物種起源》等相關(guān)信息。這些信息其實也是我有意提取的，這些信息將有助于我教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》，同時這些信息使學(xué)生對達(dá)爾文的背景有所了解，另外也降低了學(xué)生理解課文的難度。
教學(xué)中，讓孩子們知曉本課達(dá)爾文到小島上考察就是在他環(huán)球旅行的時候，他的.這個有趣的發(fā)現(xiàn)對他后來提出“進(jìn)化論”，寫出驚世之作《物種起源》起到了非常重要的作用。
另外，在教學(xué)中，我還整合了練習(xí)冊資源。本課是指導(dǎo)朗讀的好文章，教學(xué)中也把指導(dǎo)朗讀作為重點，其中練習(xí)冊中的第4題，讓學(xué)生想一想，如果去掉加點的字是否可以。1、達(dá)爾文是英國“著名”的科學(xué)家。
2、經(jīng)過“反復(fù)”觀察、研究，“終于”找到了答案。
讓學(xué)生說說去掉加點的字是否可以，為什么？以此引導(dǎo)學(xué)生重讀“著名”體會達(dá)爾文的大名鼎鼎，重讀“反復(fù)”“終于”體會達(dá)爾文認(rèn)真、仔細(xì)的科學(xué)研究態(tài)度及找到答案的艱辛和不易。
課后又整合了拓展閱讀，閱讀第62頁《達(dá)爾文和小松鼠》，進(jìn)一步了解達(dá)爾文，走進(jìn)達(dá)爾文，學(xué)習(xí)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。同時為了拓寬學(xué)生視野，了解其他科學(xué)家的故事，我整合了練習(xí)冊22頁《蘋果落地的聯(lián)想》，理解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于思考，同時整合拓展閱讀《童年的問號》，童年是一首詩，童年是一個夢，童年還是一串長長的問號。
通過整合語文課本、拓展閱讀和練習(xí)冊，巧妙整合有效教學(xué)資源，使我本課教學(xué)事半功倍。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思4
培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣應(yīng)該從小做起。教師要鼓勵學(xué)生大膽提出不同見解，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會。
教師的提問應(yīng)以啟發(fā)式、商討式為主，讓學(xué)生覺得親切自然，從而激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象；學(xué)生談、議自由，以開拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從而變語文教學(xué)課堂為思維與各類活動的天地。如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時，我問：你覺得達(dá)爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分學(xué)生都能找到“許多”“反復(fù)”“終于”，可是一個孩子卻把小手舉得高高：“老師，我有補(bǔ)充！”他的小臉因為激動而漲得通紅，“我覺得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語也能體現(xiàn)出他的不容易來。
比如觀察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察……”很顯然，他已經(jīng)完全置身其中，把自己想象成主人公了，其他學(xué)生被他的回答感動了，于是更多的小手舉起來了：“老師，我知道‘比較’就是把一樣?xùn)|西和另一樣?xùn)|西比”……我想，在這樣的'課堂中，教師已經(jīng)不再需要那樣“努力”地對學(xué)生進(jìn)行所謂的思想教育了，當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色的時候，他們應(yīng)該都能體會到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思5
第二課時
教學(xué)要求：
1、能正確流利地朗讀課文，能理解課文內(nèi)容。
2、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點、難點:初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、揭題 ： 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《7、有趣的發(fā)現(xiàn)》
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了誰獲得了有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？指名說。
二、指導(dǎo)學(xué)文
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、師：達(dá)爾文到海洋中的一個小島上去考察，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？請小朋友快速讀課文第二自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、小朋友自由朗讀思考，師巡視指導(dǎo)。
3、交流：
�。几鶕�(jù)回答出示句子＞：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。
①誰再讀？達(dá)爾文看到了幾種昆蟲？指名說。
②奇怪什么意思？你覺得奇怪在哪兒呢？（看圖：從哪里看出達(dá)爾文很奇怪呢？）
�、圪|(zhì)疑：是啊，讀到這兒，你有什么問題要問？
為什么沒有_______________________的昆蟲呢？真是奇怪！
�、苣阌X得應(yīng)用怎樣的語氣來讀？誰來讀？小朋友一齊來用動作演示讀一下。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
A、1、自由讀第三自然段，將達(dá)爾文找到的答案用你喜歡的符號劃出來。
2、交流：達(dá)爾文找到的答案究竟是什么呢？指名讀。
�、� 引讀：（出示課件）原來 ……指名讀。
�、� 其實在很久很久以前，島上的昆蟲各種各樣，有（學(xué)生回答，教師板書）。
�、� 可因為島上：（出示句子）島上經(jīng)常刮大風(fēng)。
聽風(fēng)聲，用語言描述，想象刮大風(fēng)時的情景，樹葉會怎樣？海上的風(fēng)浪呢？一般的昆蟲呢？在這種情況下，你怕嗎？讀好“經(jīng)�！�。
�、郏ǔ鍪菊n件）句二：在這種情況下，沒有翅膀的昆蟲，它們怕嗎？你從哪句看出來的？讀給大家聽。
你想它們會被風(fēng)刮到海里去嗎？能生活下來嗎？風(fēng)來了，想想它們可能生活在哪里？（草叢、泥土、石縫）讀好“不大可能”。像小螞蟻、小螳螂多幸運，為它們感到高興嗎？你覺得應(yīng)怎樣讀？評議。動作演示讀。
�。� 同法學(xué)習(xí)句3和句4。）
�、� 句三：翅膀大的昆蟲又是怎樣的呢？指名說。像蝴蝶，也比較幸運，它們也不容易被淹死，為什么呢？引讀這句話。誰再讀？評議。翅膀大的昆蟲真勇敢�。◤�(qiáng)調(diào)翅膀大，力氣大）
�、� 句四：有一類昆蟲就沒有這么幸運了，它們是……引讀：可憐的是……
一種昆蟲的消失經(jīng)歷了很長很長的時間，所以書上說——逐漸消失
是呀，它們可憐就可憐在長了翅膀，偏偏翅膀又長得小，所以它們只能滅亡。讓我們再讀讀這句話，來表達(dá)我們的同情。
3、角色演示讀。剛才我們學(xué)習(xí)了不同翅膀的昆蟲情況，現(xiàn)在讓我們親自來到這個小島上，體會體會做昆蟲的感覺好嗎？分小組，（大翅膀、小翅膀、沒翅膀）聽！大風(fēng)來啦，你揮動你的翅膀感覺一下――你怕嗎？（指名接著說。）
4、齊讀這幾句。
5、師小結(jié)：（我們從達(dá)爾文的'發(fā)現(xiàn)中看出：只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來。）
B、渡：那達(dá)爾文是怎樣找到這些答案的呢？你從哪句看出來的，指名回答。
1、＜根據(jù)回答出示句子比較＞：
達(dá)爾文捉來（許多）昆蟲，（反復(fù)）觀察比較，（終于）找到了答案。
達(dá)爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。
2、誰再讀？你覺得哪個句子好？為什么？
3、交流：
從“許多、反復(fù)、終于”這些詞中，你感受到了什么？
4、指導(dǎo)朗讀：在這樣的一個很長又很難的過程中，達(dá)爾文找到了答案，他的心情怎么樣？很高興，那我們讀的時候心情應(yīng)該怎樣？
5、齊讀第三自然段第一句。
6、師：從這里你能看出達(dá)爾文是個怎樣的人
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
渡：達(dá)爾文通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，終于明白了“只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來�！边@就是達(dá)爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。
1、引讀這一自然段：這個/有趣的發(fā)現(xiàn)，對達(dá)爾文/后來的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結(jié)；達(dá)爾文進(jìn)行歷時五年的環(huán)球考察，正是許多像這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘。所以說這個有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。
3、再讀。
三、總結(jié)延伸：
希望我們像達(dá)爾文一樣，平時養(yǎng)成善于觀察、善于動腦的好習(xí)慣。其實，很多科學(xué)家小時候都有這樣的好習(xí)慣，看，老師就給大家?guī)砹艘粋�。出示故事。牛頓是世界上非常有名的科學(xué)家。
教學(xué)反思：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》類似于一篇科學(xué)小短文，告訴孩子們只有適合島上環(huán)境的昆蟲才能生存下去，課文的重難點就是第三自然段。
在教學(xué)過程中，我按預(yù)定的教學(xué)程序一步一步實施，在理解課文第三自然段時，采用了“創(chuàng)設(shè)情境，理解詞句”的方法，取得了比較好的效果。為了能讓學(xué)生在有效的活動中更好地理解三種昆蟲在大風(fēng)來臨時的表現(xiàn)，我先播放刮大風(fēng)的聲音，然后描述：小朋友們，現(xiàn)在大風(fēng)來臨了，你是哪種昆蟲？當(dāng)刮大風(fēng)時，你在干什么呢？孩子們紛紛動了起來，有的變成了大翅膀的蝴蝶，大風(fēng)來臨時在奮力地向前飛著；有的是小螞蟻，大風(fēng)一刮，就躲到了石頭后面；還有的變成了小翅膀的蜻蜓，大風(fēng)刮起來了，因為力氣小擋不住大風(fēng)便被吹落到海里去了……
這樣的課堂，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動，課文重難點在學(xué)生的表演練說過程中迎刃而解了。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思6
《有趣的發(fā)現(xiàn)》是語文S版第六單元的作文教學(xué)內(nèi)容，主要是寫自己發(fā)現(xiàn)的有趣的事情。
生活是作文的源泉，古語說“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。沒有生活，就沒有作文，沒有生活的源頭活水，我們的作文就成了一灘死水�！蔽以谥v清作文要求后，就讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，第一次交上來的作文草稿，質(zhì)量很差，學(xué)生都不知道從何入手，學(xué)生的大多數(shù)沒有進(jìn)行觀察，也就沒有什么發(fā)現(xiàn)，也就沒內(nèi)容可寫。如何才能選擇一種普遍的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有效的作文知道呢?經(jīng)過深思熟慮，最后我決定讓學(xué)生觀察一次鹽水能增加水的密度，增大物體在水中的浮力這樣的實驗，再動手自己做一次實驗，再進(jìn)行作文指導(dǎo)。
上課時，我先把一個油桃放入兩杯清水中，觀察油桃沉入水底，接著往一杯清水中加入大量的鹽，攪拌使鹽水融化在水中，再觀察油桃的變化，看著油桃慢慢浮到水中，然后問學(xué)生是什么原因，我再把其中的科學(xué)常識介紹清楚，最后，讓學(xué)生自己來做一遍實驗。做完實驗后，我為這次作文，開一個頭，讓學(xué)生接著往下進(jìn)行口頭作文，再請學(xué)生復(fù)述作文，最后再讓學(xué)生進(jìn)行正式的習(xí)作，這樣學(xué)生就更加清晰文章要表達(dá)的`主要內(nèi)容。
作文交上來之后，我發(fā)現(xiàn)這次作文普遍很好，就連平時不會寫作文的學(xué)生都寫的內(nèi)容清晰，語言流利。由此可見，充分的課前準(zhǔn)備，充分的觀察，有效的方法指導(dǎo)，語言的訓(xùn)練很重要。希望下一次作文能放手發(fā)揮學(xué)生更大的主動性，作文可以多樣化一些。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思7
1.小學(xué)二年級語文《有趣的發(fā)現(xiàn)》原文
一百多年前，英國有位的生物學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次，他乘船到太平洋中的一個小島上去考察。他看到島上的昆蟲，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪。
達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲，由于不會飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲，因為頂?shù)米〈箫L(fēng)，所以也能生存下來。而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。
這個有趣的發(fā)現(xiàn)，更激發(fā)了達(dá)爾文研究昆蟲的興趣。
2.小學(xué)二年級語文《有趣的發(fā)現(xiàn)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。
2、學(xué)會本課5個生字“百”“達(dá)”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。
教學(xué)重難點：
理解有關(guān)詞句，重點是詞句訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干
一、課前談話，知識鋪墊。
1、小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認(rèn)識他們嗎？
2、指名學(xué)生說。
3、仔細(xì)觀察你會發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）
5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種？
二、揭示課題，引發(fā)疑問。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關(guān)的小故事，名字就叫——
�。ǔ鍪菊n題：有趣的發(fā)現(xiàn)）
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問號呢？
4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機(jī)板書。
三、逐段講讀，解答疑問。
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1、讓我們帶著這些疑問，走進(jìn)課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名學(xué)生讀，正音：“一”的變調(diào)，“英”“名”后鼻音，“達(dá)爾文”英文名字多讀熟練。
3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？
�。�1）這個有趣的發(fā)現(xiàn)與“達(dá)爾文”有關(guān)，是達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的.。
（2）“一百多年前”。
師加述：達(dá)爾文出生在1809年，去世時73歲，距今已有一百多年了。
�。�3）“英國科學(xué)家”。
出示達(dá)爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國紳士服的達(dá)爾文，他經(jīng)常與各種動植物打交道，是一位非常有名的博物學(xué)家。
4、這樣一位有名的科學(xué)家，誰再向大家介紹一下。指名感情朗讀。
5、小朋友，你還會用這樣的句式來介紹一下達(dá)爾文嗎？
句式訓(xùn)練：達(dá)爾文__________________________。
�。ǘ┑诙匀欢�。
1、過渡：達(dá)爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準(zhǔn)字音讀通句子。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指名學(xué)生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。
4、哪個問題你能解決了？
�。�1）（在哪發(fā)現(xiàn)。）——學(xué)習(xí)第一句。
學(xué)生：達(dá)爾文在海洋中的一個小島上發(fā)現(xiàn)的。
教師加述：達(dá)爾文作為一名博物學(xué)家，經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。
�。�2）（發(fā)現(xiàn)什么。）——學(xué)習(xí)第二句。
學(xué)生：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。發(fā)現(xiàn)了這樣一個情況，達(dá)爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？
你會用這樣的句式說好嗎？
句式訓(xùn)練：達(dá)爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________，感到很奇怪。
5、不一會兒兩個問題解決了，再讀讀這個自然段，你還有什么不明白的嗎？
6、學(xué)生：
（1）到底為什么島上只有翅膀特別大的昆蟲和沒有翅膀的昆蟲，卻沒有小翅膀的昆蟲？
�。�2）什么是“考察”，達(dá)爾文是怎樣考察的？
�。ㄈ┑谌匀欢蔚谝痪洹�
1、過渡：還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧！先來看看達(dá)爾文是怎樣考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名讀，正音。
4、出示達(dá)爾文考察時的插圖：小朋友，你覺得達(dá)爾文考察的時候態(tài)度怎樣？
5、學(xué)生：很認(rèn)真，很細(xì)心。
6、這句話中哪些詞最能突出他的認(rèn)真的態(tài)度呢？
（1）“許多”
教師：你猜想一下，達(dá)爾文會捉來哪些昆蟲？
學(xué)生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）
教師：為了方便研究，達(dá)爾文捉來了這么做種昆蟲，而且每一種的數(shù)量也很多。
指名讀好詞語。
�。�2）“反復(fù)”
學(xué)生：反復(fù)說明達(dá)爾文觀察比較了很多次。
教師：是啊，科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達(dá)爾文也不例外。
指名讀好詞語。
�。�3）“終于”
學(xué)生：達(dá)爾文找到答案很不容易。
教師：沒有反復(fù)的觀察比較如何得來正確的答案呢！
指名讀好詞語。
7、齊讀第三自然段第一句。
四、教學(xué)生字，授以方法。
百、達(dá)、文、反、較
1、認(rèn)讀。
2、組詞：想幫誰組就幫誰組。
3、指導(dǎo)寫法：除“比較”的“較”筆畫比較多外，其余筆畫都較少，寫好筆畫較少的詞，關(guān)鍵在于找到，關(guān)鍵筆畫。分析每個字的關(guān)鍵筆畫。
4、描紅，抄寫。
3.小學(xué)二年級語文《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文向孩子們提出了一個新要求：那就是學(xué)會復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練，我不敢松懈。良好的開端是成功的一半，為了使這項訓(xùn)練有個良好的開端，我是這樣指導(dǎo)的：
第一，讓孩子說說這篇課文寫的是什么內(nèi)容，讓學(xué)生對每個段落有個整體內(nèi)容的把握，根據(jù)他們的發(fā)言和課文內(nèi)容，我相機(jī)在黑板上板書：達(dá)爾文——考察，發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象——反復(fù)觀察比較，找答案——研究的作用
第三自然段是復(fù)述的重點，我引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”的句式說說三種昆蟲的情況，化解了復(fù)述的難度。
第二，根據(jù)板書，我先示范把課文復(fù)述了一遍，讓學(xué)生明白復(fù)述和背誦的區(qū)別，知道復(fù)述可以抓關(guān)鍵詞。具體復(fù)述時，我先指導(dǎo)學(xué)生分自然段復(fù)述內(nèi)容，再把課文串起來去復(fù)述，有易到難，循序漸進(jìn)！小部分學(xué)生把課文讀得很熟練了，復(fù)述課文時就把課文背了下來。也有一部分學(xué)生故意把文中的詞換成自己的詞，我看到孩子把故事內(nèi)容大體說了出來，語言也較有條理、有序，就對孩子給予肯定。不知道各位是怎么做的？
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思8
課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，體現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的精神。在教學(xué)這篇課文時，我注意利用情境教學(xué)，取得了一定成果。
課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家？他是怎么會成為著名科學(xué)家的呢？這樣的提問，會換起學(xué)生對科學(xué)家達(dá)爾文的好奇，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文。
帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文第二、三自然段。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物。整個教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動感悟文章蘊含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學(xué)生對語文的理解，突出教學(xué)重點。
本文要求學(xué)生復(fù)述全文，復(fù)述要在學(xué)生反復(fù)朗讀、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這是學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練。良好的開端是成功的一半。為了使學(xué)生對這項訓(xùn)練有個良好的開端。我在進(jìn)行第三段的教學(xué)時，先是自讀找出共有幾句話，然后找四名同學(xué)分句朗讀，接著以第二句為例，圍繞“什么樣的翅膀，因為什么，結(jié)果怎樣”找重點詞，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自然找出了“沒有、不能飛、不大可能”這幾個詞語，并順勢找出第三、四句的重點詞。最后，又再次讀了一遍課文，教師用從第二句話中找到的詞語說了和第二句話意思相同的'句子，讓學(xué)生練說第三四句。學(xué)生有詞語作基礎(chǔ)，有教師的示范，順暢地說了出來。說完之后，我就揭示了這就是復(fù)述。并讓學(xué)生試著復(fù)述第一、二自然段，由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生順利地完成了教學(xué)任務(wù)，還總結(jié)了抓住關(guān)鍵詞復(fù)述的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
在知曉了達(dá)爾文的有趣發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情景：達(dá)爾文考察回來后，就小島這種奇怪的現(xiàn)象，舉行了一場發(fā)布會，你們就是達(dá)爾文的代言人，誰來發(fā)言？通過這樣的一個情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生復(fù)述了課文的重點段落。
在這個復(fù)述的過程中，學(xué)生非常投入，表演得非常精彩。在這樣的生生互動、師生互動中，教學(xué)的重點和難點也就輕易自然地解決了。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思9
課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學(xué)思想的教育。在教學(xué)這篇課文時，我注意利用情境教學(xué)，取得了一定效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境
課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個怎樣的人？“著名”是什么意思？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達(dá)爾文是位著名的科學(xué)家？他是怎么會成為著名科學(xué)家的呢？這樣的提問，會換起學(xué)生對科學(xué)家達(dá)爾文的好奇，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文。
帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文第二節(jié)。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物。整個教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動感悟文章蘊含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運用正確的道德觀分析課文的能力。
在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文，把那種“奇怪”的感覺說出來。由于學(xué)生非常投入：“奇怪，我在其它地方都能看到那種翅膀小的昆蟲的，怎么會在這個島上就看不見呢？”“到底是什么原因呢？”從語氣到表情，學(xué)生可以說表演得非常精彩。在此基礎(chǔ)上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達(dá)爾文想不想弄明白��？那他又是怎樣做的呢？”學(xué)生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學(xué)是那樣的自然而活潑。
二、拓寬語境，鼓勵質(zhì)疑
學(xué)生不敢質(zhì)疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理。因此，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，關(guān)鍵是消除這兩種心理。教師要善于擺正與學(xué)生相對地位，鼓勵學(xué)生大膽踴躍提出不同見解，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會。教學(xué)中提倡集思廣益，廣開言路，師生談話輕松。教師的提問以啟發(fā)式、商討式為主，讓學(xué)生覺得親切自然，從而激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象；學(xué)生談、議自由，以開拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從而變語文教學(xué)課堂為思維與各類活動的天地。 如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時，我問：你覺得達(dá)爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分學(xué)生都能找到“許多”“反復(fù)”“終于”，可是有一個同學(xué)把小手舉得高高：“老師，我有補(bǔ)充！” “我覺得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語也能體現(xiàn)出他的不容易來。比如觀察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察??”很顯然，他已經(jīng)完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放電影一般出現(xiàn)著科學(xué)家忙碌的身影呢！于是更多的小手舉起來了：“老師，我知道‘比較’就是把一樣?xùn)|西和另一樣?xùn)|西比。”我想，在這樣的課堂中，教師已經(jīng)不再需要那樣“努力”地對學(xué)生進(jìn)行所謂的思想教育了，當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色的時候，他們應(yīng)該都能體會到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的.精神所感動。
三、在新理念中，雙邊活動應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生交流討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有多點的時間和空間自由地發(fā)表自己的看法和意見，從中學(xué)會應(yīng)有的知識。同時，教給學(xué)生朗讀的方法。朗讀是學(xué)生對課文內(nèi)容理解的主要環(huán)節(jié)，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)到更多應(yīng)有的知識
教學(xué)完這一課后，我受益匪淺。雖然本堂課，也上出了幾分小學(xué)語文的味道，但仍有一些不盡人意的地方。例如：自己課前解讀教材時設(shè)想得比較周全，因此，在學(xué)生一氣兒說出自己的理解想象時，只想著讓學(xué)生細(xì)讀品味，未能有所取舍，有所側(cè)重，以致于后來的教學(xué)時間過于緊張。由此想到我們的教材解讀，老師的解讀要深、要透、要細(xì)，但在教學(xué)中絕不能貪多求全，將自己的理解與感悟“強(qiáng)”加于學(xué)生，或“生拉硬拽”地將孩子的思維硬拉于自己畫定的圈子中，應(yīng)緊扣重點，突破難點，力求“一課一得”。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思10
反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)主體，是切入該課文的突破口�，F(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的主體活動，教師不可包辦代替。反復(fù)朗讀凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，化傳統(tǒng)的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書聲，“激昂處還他激昂，委婉處還他委婉”，暢快忘情的閱讀，使學(xué)生的'主體參與意識和學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲。朗讀，激起了學(xué)生主動參與的熱情，營造了一種活潑高漲的氣勢。語感語氣有了，內(nèi)容有了，思想有了，篇章有了，學(xué)生真正成了行為的主人、思維的主人、情感的主人。
給了學(xué)生一片創(chuàng)新的藍(lán)天，造就了學(xué)生發(fā)表主見的天地。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。在這堂課上，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由，可以選擇那些自以為最有意義的語句作為思考品賞的對象，去主動的獨立的體驗、感悟、思考，獲得啟迪；可以不受任何約束大膽想象聯(lián)想，提出與眾不同的看法，闡述自己的理由，再在互相交流中思維碰撞，成果交流。文學(xué)欣賞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，給他們一個藝術(shù)再創(chuàng)造的空間去思考，雖然學(xué)生談出的理由不十分充足，甚至較膚淺，但他們已在教師信任的目光中形成了熱情，他們在積極思想、熱烈交流中流淌出了無以比擬的學(xué)習(xí)之樂，享受到了濃濃的審美樂趣。這樣不僅滿足了學(xué)生個人的需要，也是對學(xué)生自身價值的認(rèn)可，它能喚起學(xué)生積極探討的活力，學(xué)生的參與意識增強(qiáng)了，主體地位也得到了尊重。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會容、易、研、究四個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，會按課文內(nèi)容表演，評議。
教學(xué)程序
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字詞卡片：認(rèn)讀、開火車讀、齊讀。
2、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》，學(xué)生齊讀課題。
二、精讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、細(xì)讀第一自然段
2、討論：達(dá)爾文是個怎樣的人？是什么意思？
3、小結(jié)：小朋友，達(dá)爾文生活在一百多年前的英國，到今天全世界的人都記住著他的名字，這就是。
4、有感情地朗讀，練習(xí)背誦。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文2至3自然段
提問：課題是有趣的發(fā)現(xiàn)，那么達(dá)爾文到底有什么有趣的發(fā)現(xiàn)呢？
1、同學(xué)們自由朗讀課文2至3自然段。
2、誰來說說達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
3、討論交流。
4、出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪
5、指名讓同學(xué)讀好這句話，其他小朋友想一想奇怪在那里？
6、指名回答
7、達(dá)爾文看到這種奇怪的現(xiàn)象，會想些什么呢？（現(xiàn)在你就是達(dá)爾文，你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現(xiàn)象會想些什么呢？）
8、討論交流
是呀，為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？那些翅小的昆蟲哪里去了呢？
9、朗讀第二自然段
10、那么為什么會出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢？達(dá)爾文又是怎樣做的呢？
11、自由朗讀第三自然段
12、思考后互相交流，合作學(xué)習(xí)，然后匯報。
出示句子：原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng)便逐漸消失了。
13、讓學(xué)生說說這段話中講了哪幾種昆蟲？用自己的話分別說清三種昆蟲的情況。
14、思考后討論
出示句式訓(xùn)練：沒有翅膀的昆蟲因為所以
翅膀特別大的昆蟲因為所以
翅膀小的昆蟲因為所以
15、讓學(xué)生表演2至3自然段的內(nèi)容，集體評議。
16、那么，達(dá)爾文是如何找到答案的呢？
板書：反復(fù)觀察比較
17、有感情地朗讀第三自然段
�。ㄈ┘�(xì)讀第四自然段
①指名朗讀
是啊，達(dá)爾文通過反復(fù)、觀察、比較，終于明白了只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來。
即適者生存，這才是達(dá)爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。這個有趣的發(fā)現(xiàn)對達(dá)爾文的科學(xué)研究成果有了很大的幫助。
三、學(xué)習(xí)生字
容、究、易、研
�、儆^察容、究兩個生字有什么共同之處？
�、趯W(xué)生發(fā)現(xiàn)回答
�、壅f說怎樣記住易、研這兩個字。
�、軐W(xué)生交流
�、堇蠋煼秾懮�，學(xué)生監(jiān)寫、描紅。
四、復(fù)述課文
1、老師指導(dǎo)復(fù)述
考慮發(fā)現(xiàn)觀察比較得出結(jié)論
2、學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述
3、同桌自己練習(xí)復(fù)述
4、指名復(fù)述
教學(xué)反思：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講的是英國科學(xué)家達(dá)爾文在海洋中的小島上考察，發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象。通過自己的努力，終于找到問題的答案。讓學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，并學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
雖然，文中對達(dá)爾文找到的答案進(jìn)行了比較詳盡的敘述，學(xué)生理解起來也不難，但對于達(dá)爾文如何進(jìn)行觀察比較研究，文中只是概括性的精簡的一句話。為了讓學(xué)生體會達(dá)爾文這一人物形象，學(xué)習(xí)他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀，抓住關(guān)鍵詞語，從中感受到達(dá)爾文專注、執(zhí)著于科學(xué)研究的.精神品質(zhì)。
課堂上，我從問題入手“達(dá)爾文找到問題的答案，容易嗎？你從哪兒看出來的？”孩子們馬上找到了句子“達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案�！�
接著，我們抓住關(guān)鍵詞語“許多”、“反復(fù)”、“終于”引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、品讀。
達(dá)爾文為什么要抓“許多”昆蟲呢？這樣是不是有點不愛護(hù)小生命呀？孩子們馬上表示不是的，達(dá)爾文抓許多昆蟲是為了觀察，他要觀察很多次，就需要很多昆蟲。是呀，達(dá)爾文抓了很多昆蟲，而且是很多種類的昆蟲，有翅膀特別大的，還有沒翅膀的，只有仔細(xì)觀察，這樣他才能作出比較呢。
“反復(fù)”觀察比較說明什么呀？孩子們說達(dá)爾文觀察比較的次數(shù)多。你們能猜猜他做了多少次的觀察比較呢？孩子們有的說10次，有的說20次，有的說100次，數(shù)字是越來越多。我跟孩子們說，反復(fù)就是研究的次數(shù)多，達(dá)爾文一次不成功，再做一次，一次接著一次，不灰心，不放棄，直到找到問題的答案，他這種認(rèn)真的研究態(tài)度可值得我們好好學(xué)習(xí)呀！
“終于”是什么意思呀？“終于”就是花的時間很長，遇到的困難很多�？梢�，達(dá)爾文找到問題的答案是多么的不容易呀！
最后，我再讓孩子們用一句話來夸一夸達(dá)爾文，從他們的回答中，我知道孩子們已經(jīng)認(rèn)識了一位仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的達(dá)爾文，趁勢我鼓勵孩子們向達(dá)爾文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他認(rèn)真鉆研的科學(xué)精神。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思12
《有趣的發(fā)現(xiàn)》類似于一篇科學(xué)小短文，告訴孩子們只有適合島上環(huán)境的昆蟲才能生存下去，課文的重難點就是第三自然段。
在教學(xué)過程中，我按預(yù)定的教學(xué)程序一步一步實施，在理解課文第三自然段時，采用了“創(chuàng)設(shè)情境，理解詞句”的方法，取得了比較好的效果。為了能讓學(xué)生在有效的活動中更好地理解三種昆蟲在大風(fēng)來臨時的表現(xiàn)，我先播放刮大風(fēng)的聲音，然后描述：小朋友們，現(xiàn)在大風(fēng)來臨了，你是哪種昆蟲？當(dāng)刮大風(fēng)時，你在干什么呢？孩子們紛紛動了起來，有的變成了大翅膀的蝴蝶，大風(fēng)來臨時在奮力地向前飛著；有的是小螞蟻，大風(fēng)一刮，就躲到了石頭后面；還有的變成了小翅膀的`蜻蜓，大風(fēng)刮起來了，因為力氣小擋不住大風(fēng)便被吹落到海里去了……
表演完后，我讓孩子們大膽地說：“小朋友們，現(xiàn)在你們都是一只只可愛的昆蟲，剛才在大風(fēng)來臨時，你們正在做什么呢？”孩子們情緒高漲，有的說：“我是一只可愛的蝴蝶，大風(fēng)吹起來了，我張大翅膀使勁飛，結(jié)果勇敢的我活了下來。”有的說：“我是一只小小的螞蟻，大風(fēng)吹來了，我一下子就躲在巖石后面，鳳就吹不到我身上了！”說完還得意地學(xué)著螞蟻的樣子爬了幾下。這時一個同學(xué)垂頭喪氣地站來起來，他傷心地說：“我是一只小翅膀的昆蟲，大風(fēng)吹來了，我的力氣小，頂不住，被海風(fēng)刮到海里去了淹死了�！闭f完還做了個倒地的動作，那滑稽的樣子逗得大家哈哈大笑。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思13
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文敘述了一個關(guān)于達(dá)爾文的故事，課文的故事性比較濃，也是孩子們上學(xué)以來接觸到的第一篇要求復(fù)述的課文。那么讓孩子們記清楚故事內(nèi)容是一方面，怎樣完整的把一個故事說出來是訓(xùn)練的重點。
今天兩節(jié)課，所以就將課文學(xué)完了�？偟膩碚f，孩子們今天下午還是比較配合的，第一課時從讀課文到認(rèn)讀生字再到把生字帶入課文，將課文讀通讀順，孩子們進(jìn)行的都不錯，關(guān)于第一課時，我準(zhǔn)備得不夠充分，因為我沒有事先將生字詞抄在小黑板上，孩子們在自讀課文的`時候我本應(yīng)該下去巡視的，結(jié)果就在黑板上抄寫生字了，以至于那些自覺性差的孩子在吵鬧。我最值得欣慰的是孩子們這節(jié)課圍繞課題提的問題，有同學(xué)問：我想知道有趣的發(fā)現(xiàn)是什么？為什么這個發(fā)現(xiàn)是有趣的？他是怎么發(fā)現(xiàn)的？以后要加強(qiáng)孩子們質(zhì)疑的能力，讓孩子們學(xué)會問問題。
第二課時，我將課文的第2、3兩個自然段作為課文的重點，了解故事的起因，過程和結(jié)果。結(jié)合昨天的預(yù)習(xí)課，我讓孩子們一句話一句話地讀，一句話一句話地分析，我首先提出問題：究竟達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事？再指名學(xué)生讀課文第二自然段，其他同學(xué)思考。孩子們都挺聰明的，一眼就看出來了，一個個小手舉得高高的。接著我用一句話過渡：達(dá)爾文是怎樣解決這個有趣的問題的？我再讓孩子分句讀第3自然段，找找課文中說了哪幾種昆蟲，這些昆蟲怎么樣。孩子們很快就能找出來。在這里我疏忽了一點：沒有寫板書。應(yīng)該寫上大翅膀的昆蟲怎么樣；沒翅膀的昆蟲怎么樣；小翅膀的昆蟲怎么樣。()寫上板書可能對于孩子們復(fù)述課文比較有幫助。下一節(jié)課一定記得要寫上板書。
最后一個環(huán)節(jié)就是復(fù)述課文，這時本課的教學(xué)重點，我說誰能不看書就能說出達(dá)爾文這個有趣的發(fā)現(xiàn)，孩子們都不會說，我太高估二年級孩子的水平了，沒有人敢舉手，我就先讓他們自己說一說，結(jié)果還是沒有人敢舉手，于是我想到自己先作示范，也許孩子們聽了示范就容易一點了。示范完了又讓他們自己說一說，這時，楊超然敢舉手了，我沒想到楊超然說得非常好，語句流利，口齒清晰，故事說的完整，于是我馬上拿出兩顆星獎給他。果然星星的作用是非常大的，其他孩子看見星星了也爭著要說，這樣孩子們的積極性就被我調(diào)動得差不多了。我適當(dāng)?shù)亟o了其他孩子星星。最后再讓他們說給同桌聽，說的都還不錯。我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思14
一、質(zhì)疑課題
教師板書課題，讓學(xué)生看課題提問題，同學(xué)們提出了一下問題：
1.誰的發(fā)現(xiàn)？
2.在哪里發(fā)現(xiàn)的？
3.發(fā)現(xiàn)了什么？
4.怎么樣發(fā)現(xiàn)的？
二、解決疑問
1.結(jié)合問題進(jìn)行朗讀。
當(dāng)學(xué)生在自主解決問題的時候，要求學(xué)生在文本里找出原句，并進(jìn)行朗讀，這樣把讀的訓(xùn)練與教師的'講解結(jié)合起來，而沒有機(jī)械的分開讀與講，這樣的讀有學(xué)生個人主觀需要，學(xué)生讀的有目的。比如，提問，你解決了什么問題？從哪些句子里找到答案？
2.感悟詞語方法多樣。
比如在理解“要么……要么……”，這個詞語用了引導(dǎo)說話來理解與運用，“反復(fù)觀察比較”用了追問的形式，問，達(dá)爾文是觀察比較一次嗎？生：不是，師：兩次嗎？生：不是。師連續(xù)追問，而后師總結(jié)，他用了幾十次，幾百次，這樣的反復(fù)觀察比較，
3.找到答案了。
“著名，逐漸”這兩個詞語用了替換的方法來理解詞語。注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識。低年級沒有必要對孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識，我用了說句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系，用文本的內(nèi)容來說話訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容的同時又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。比如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果。
翅膀
刮大風(fēng)
結(jié)果
沒有
大的
小的
用因為……所以……把這些句子連起來說說。
沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，所以就不大可能淹死。
翅膀大的昆蟲，因為能頂住大風(fēng)，所以也生存了下來。
翅膀小的昆蟲，因為頂不住大風(fēng)，所以就被風(fēng)吹到海里，就逐漸消失了。
感悟：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并引導(dǎo)孩子們?nèi)ソ獯鹗抢蠋焸儜?yīng)該著重思考的問題。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思15
培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣應(yīng)該從小做起。教師要鼓勵學(xué)生大膽提出不同見解，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會。教師的提問應(yīng)以啟發(fā)式、商討式為主，讓學(xué)生覺得親切自然，從而激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象；學(xué)生談、議自由，以開拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從而變語文教學(xué)課堂為思維與各類活動的天地。
如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時，我問：你覺得達(dá)爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的？大部分學(xué)生都能找到“許多”“反復(fù)”“終于”，可是一個孩子卻把小手舉得高高：“老師，我有補(bǔ)充！”他的小臉因為激動而漲得通紅，“我覺得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語也能體現(xiàn)出他的不容易來。比如觀察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察……”很顯然，他已經(jīng)完全置身其中，把自己想象成主人公了，其他學(xué)生被他的回答感動了，于是更多的小手舉起來了：“老師，我知道‘比較’就是把一樣?xùn)|西和另一樣?xùn)|西比”……
我想，在這樣的`課堂中，教師已經(jīng)不再需要那樣“努力”地對學(xué)生進(jìn)行所謂的思想教育了，當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色的時候，他們應(yīng)該都能體會到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動。
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