一年級教學(xué)反思集錦15篇

　　身為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的一年級教學(xué)反思，歡迎大家分享。

一年級教學(xué)反思1

　　小學(xué)寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。寫字是一項(xiàng)極其重要的語文基本功，每一位語文教師都非常重視寫字教學(xué)。要寫好字，并非一朝一夕所能做到的。寫字是一項(xiàng)沒有捷徑可走的艱苦勞動(dòng)，必須嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。低年級的語文教學(xué)要力求做到有情有意趣，“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，我在寫字教學(xué)上，合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)多月了，在這一個(gè)多月中，由于一年級語文下冊識字量的增加，發(fā)現(xiàn)孩子們寫字的質(zhì)量明顯下降。一節(jié)課只能寫好三四個(gè)字，今早坐在辦公室里細(xì)細(xì)想著，還有什么更好的促進(jìn)寫字的方法呢？分解結(jié)構(gòu)指導(dǎo)、學(xué)生作業(yè)比較評價(jià)，好像該用的.也都用了。還有什么好方法嗎？想著想著，突然有一個(gè)學(xué)生交來了生字書寫本，他寫得不夠認(rèn)真，我問他：“你覺得你寫的字好看嗎？”他搖了搖頭。不吭聲：我說：“你能不能把字寫好呢？”他說：“能”。于是，我讓他重新寫一遍看看，一會兒，他交來了重寫的字，突然之間就改頭換面了。我看他自己也很高興，就讓他自己給自己認(rèn)為寫得好的字畫上波浪線。他畫了幾個(gè)字的波浪線，居然評價(jià)結(jié)果跟我差不多。我又接過筆畫起波浪線來。他見我跟他畫得差不多，特別得意，笑得特別甜。這個(gè)學(xué)生甜甜的笑臉一直印在我腦中，我這才想起，寫字教學(xué)中，我一直只重視我對學(xué)生的評價(jià)，卻忽視了學(xué)生自我評價(jià)。學(xué)生每寫完一個(gè)字，就等待著我給他們畫線，沒有想到自己應(yīng)該去和范字比一比，改一改。而全班四十多個(gè)學(xué)生，我一個(gè)個(gè)畫下去，至少也得十幾分鐘，有時(shí)寫的不好，還要個(gè)別指導(dǎo)。這時(shí)，先寫好的學(xué)生就忍不住找老師評點(diǎn)，沒寫好的學(xué)生就心浮氣躁起來。于是，時(shí)間就這么流淌過去了。如果讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，每當(dāng)老師指導(dǎo)完一個(gè)字后，自己先寫一個(gè)，寫完再主動(dòng)地和范字比一比，如果好就給自己畫線，如果不好就重新寫，這樣寫字的速度也快了，說不定學(xué)生的自我評價(jià)就能發(fā)揮作用了，而且我也可以空出時(shí)間來個(gè)別指導(dǎo)書寫差的學(xué)生。于是，每天的寫字課上我就作了個(gè)嘗試。第一個(gè)字寫下來，我就讓他們自己畫線。然后及時(shí)地反饋了幾份作業(yè)，學(xué)生積極性高漲起來。我讓他們進(jìn)行自我評價(jià)，說說為什么給這個(gè)字畫線，那個(gè)字卻不畫線。學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同樣的規(guī)律，即沒有畫線的字大多是寫得不太好的字，讓他們再觀察看一看哪一筆寫的不好，應(yīng)該怎樣寫。盡量不用橡皮，一氣呵成。寫完后就默下邊的字，并牢牢地記在心間。我邊轉(zhuǎn)邊小聲指導(dǎo)，教室里出現(xiàn)了少有的安寧。一堂課下來，寫完了六個(gè)字，而且每名學(xué)生的字都有較大進(jìn)步�？磥恚�即使一年級的學(xué)生，也不能小看他們的自我評價(jià)能力。

　　什么是好，什么不好，他們小小的心里都有一桿秤，老師的作用就是如何指導(dǎo)他們用好這桿秤。當(dāng)然，這種自我評價(jià)的方式也許過兩天效果就不是特別明顯了，畢竟小孩子愛新鮮。但至少讓我明白了一點(diǎn)，提高學(xué)生的關(guān)鍵還是在他們自己，我應(yīng)當(dāng)在激發(fā)他們自我提高上多想想辦法，這樣自己輕松，學(xué)生也能獲得較快提高，兩全其美。

一年級教學(xué)反思2

　　在本課學(xué)習(xí)中，二三四段的句式是一樣的，我選擇第二段作為重點(diǎn)來講，通過學(xué)生的對比朗讀，個(gè)性朗讀，抓重點(diǎn)詞“你擠我，我擠你”等，感悟太陽玩滑滑梯的樂趣。并且指導(dǎo)學(xué)生在課堂上背誦下來。 在發(fā)展學(xué)生思維方面，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，還會有哪些事物也會在美麗的.春天玩滑滑梯。剛開始，學(xué)生回答得畏畏縮縮，不夠自信，句式也不完整，教師在評價(jià)中激勵(lì)孩子，鼓勵(lì)他們大膽的說，孩子們情趣被調(diào)動(dòng)起來，小手林立，個(gè)個(gè)躍躍欲試。 在學(xué)生字中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)生字的規(guī)律，即會讀、會認(rèn)、會寫、會用。讀：要讀準(zhǔn)字音，特別是平、翹舌音，前、后鼻音以及整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音；認(rèn)：要會把生字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首以及每個(gè)字的筆畫認(rèn)出來；寫：即每個(gè)生字的書寫筆順、在田字格的正確書寫位置等；如，在教，“雨”字時(shí)，，我是這樣引導(dǎo)孩子們記憶和書寫的：第一筆橫，我們可以看作是廣闊的天空，豎、橫折鉤我們看作是（生：

　　一間小屋子），另一豎就象（生：一條雨線），四點(diǎn)就是（生：一滴一滴的雨水）。通過這樣形象的分析和引導(dǎo)來啟發(fā)學(xué)生掌握生字的方法，且形象易記，從而明白了“雨”字的結(jié)構(gòu)、書寫和本質(zhì)，學(xué)生要用就容易多了，同時(shí)培養(yǎng)了他們的思維。

一年級教學(xué)反思3

　　識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)潛力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是超多的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快簡單的氣氛中主動(dòng)地識字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字潛力。下方，我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法：

　　1、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化

　　識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識字，不僅僅識字的效率低，而且還在必須程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想必須要在起步階段透過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的'樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動(dòng)識字。如在教《口耳目》時(shí)，我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，透過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自我頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

　　興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

　　3、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象潛力

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹�識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉�！痹谧R字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫忙他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字潛力。

一年級教學(xué)反思4

　　新課開始前我與學(xué)生開展了個(gè)互動(dòng)游戲，創(chuàng)設(shè)了一種活潑、民主的課堂氣氛，使學(xué)生們在這種輕松愉快的氣氛中開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著出示教材的主題圖─—聯(lián)歡會的情景圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了熟悉而又喜愛的情境，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對規(guī)律產(chǎn)生了好奇，形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能積極、主動(dòng)地參與到這一情境中。聯(lián)歡會場的布置，讓學(xué)生體會到規(guī)律在生活中的應(yīng)用，從而感受數(shù)學(xué)來自于生活，服務(wù)于生活。

　　一、 引導(dǎo)探究，認(rèn)識規(guī)律

　　這一階段，分四個(gè)層次教學(xué)，由淺入深，螺旋上升。先出示“彩旗”圖，教師引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律；然后出示“花朵”圖，由學(xué)生同桌討論找出規(guī)律；再出示“燈籠”圖，最后出示“小朋友隊(duì)伍”圖，通過自己找出聯(lián)歡會場布置的'規(guī)律，使學(xué)生們體驗(yàn)到成功的喜悅，建立學(xué)習(xí)的自信心。

　　二、 動(dòng)手操作，“創(chuàng)造”規(guī)律

　　先讓學(xué)生做按規(guī)律涂色練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對規(guī)律的體驗(yàn)和感知，為學(xué)生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做好鋪墊。接著動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，把“找”規(guī)律發(fā)展為“創(chuàng)造”規(guī)律，開放性的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，創(chuàng)設(shè)出更多、更復(fù)雜的規(guī)律。再讓學(xué)生在聲音、動(dòng)作中創(chuàng)造規(guī)律，富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅拓展了新知，鞏固了新知，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力以及人際交往能力。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　三、 聯(lián)系生活，應(yīng)用規(guī)律

　　因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,這一環(huán)節(jié)我是作為家庭作業(yè)的形式布置下去的,讓學(xué)生找找生活中有規(guī)律的東西，并把它畫出來.

　　不足之處:

　　教學(xué)時(shí)間沒有把握好,對于學(xué)困生的輔導(dǎo)可放在課后.課堂上不用花費(fèi)太多時(shí)間.另外,除在課件上顯示”找規(guī)律”外,黑板上的課題板書也應(yīng)保持一致,而老師只板書了“規(guī)律”兩字，這是兩種不同的慨念，老師應(yīng)引以為戒。

一年級教學(xué)反思5

　　聽了伯延小學(xué)兩位教師的一年級上冊《畫》有感。

　　一年級平均年齡比較小，所以學(xué)生的接受能力相對比較弱。一年級第一個(gè)學(xué)期主要是漢語拼音和短篇課文的教學(xué)。學(xué)生的遺忘率高，而且年齡小，遇到困難就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生常用字詞掌握不準(zhǔn)確。對于老師布置的課堂作業(yè)有部分學(xué)生總是不能及時(shí)完成，平時(shí)上課的時(shí)候?qū)W生很容易分散注意力。面對這些問題我有種不知所措的感覺，在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。 通過這次學(xué)習(xí)，反思一二：

　　一、學(xué)無遺力，淺嘗輒止。

　　實(shí)際上，一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生一遍讀過之后，其內(nèi)容就已知其八九，如果我們依然停留在學(xué)生一樣或低于學(xué)生的水平上與學(xué)生交流，學(xué)生就會情緒低落甚至厭倦。而我對課文的解讀往往還停留在“是什么”的層面上，而無力在“為什么”和“怎么樣”上給學(xué)生更多的引導(dǎo)和解答。無疑于浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，重復(fù)學(xué)生的思維，看起來表面熱鬧，實(shí)質(zhì)里一無所獲。

　　二、我行我素，強(qiáng)加于人。

　　許多時(shí)候我只能按預(yù)案上課，而不能按實(shí)際情況和課堂氛圍來調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，處理偶發(fā)事件，所以經(jīng)常出現(xiàn)生拉硬扯，強(qiáng)加于人的場面。

　　三、畫蛇添足，無端延伸。

　　要把一篇好文章讀深讀透，往往需要大量的背景知識做支撐，需要深厚的教師功底做后盾。所以，現(xiàn)在大多提倡增大課堂容量，加強(qiáng)課內(nèi)外銜接 ,但是我了解不透徹，結(jié)果導(dǎo)致畫虎不成反類犬，在課堂上游離課文主旨，肆意發(fā)揮，無端延伸，沖淡了文本解讀，分散了教學(xué)重點(diǎn)。

　　通過學(xué)習(xí)，今后我要做好以下方面的.工作：

　　一、加強(qiáng)自己的授課能力，讓學(xué)生真正投入去學(xué)，學(xué)而不忘。

　　二、要求學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè)，并做到及時(shí)批改，及時(shí)講評，及時(shí)輔導(dǎo)差生。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的精神，形成一股良好的學(xué)風(fēng)。

　　四、對于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，將及時(shí)向家長匯報(bào)，學(xué)校教育和家庭教育一起抓。

　　每一次錯(cuò)誤，對所有具備真誠反思精神的教育者來說，都是一個(gè)進(jìn)步的臺階，我們沿著錯(cuò)誤的臺階一步一步走向事業(yè)成功的高峰。相反，那些敷衍地對待自己的工作并且被某些狹隘的功利思想束縛頭腦的人，往往會拼命地掩飾錯(cuò)誤，會給自己找許多“借口”和“理由”來原諒自己。對這樣的人來說，每一次自我原諒都是新的錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤同時(shí)也是一個(gè)陷阱――他們即使可能從這次錯(cuò)誤的陷阱中艱難地爬上來，但隨時(shí)都可能掉進(jìn)另一個(gè)錯(cuò)誤的陷阱，而永遠(yuǎn)不能夠走向教育的成功。

　　成長是一個(gè)過程，永無止境;反思也是一個(gè)過程，永無終點(diǎn)。我的教育之旅還有很長的路要走，我將繼續(xù)迎來一批又一批新的學(xué)生，將繼續(xù)上好一堂又一堂的課，將繼續(xù)面對一個(gè)又一個(gè)預(yù)想不到的教育難題……但只要我保持著對教育的激情和反思精神，我就會繼續(xù)在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實(shí)踐中豐富教育的智慧。

一年級教學(xué)反思6

　　作為一名剛轉(zhuǎn)科的年輕教師而言，所帶班級第一次參加省里的學(xué)習(xí)與評價(jià)實(shí)驗(yàn)，心情自然是很緊張的，因?yàn)檫@畢竟是第一次比較大的考試，同時(shí)也是顯現(xiàn)自己能力的一個(gè)測量器，然而這次班級考下來的成績并不理想，平均分底于年級最高班級平均分三分，優(yōu)秀率也低，在學(xué)校的成績中也處于墊底的位置，這確實(shí)值得我去深思。

　　當(dāng)我看到這樣的排名，看到學(xué)生的分?jǐn)?shù)，心情是非常的沉重，同時(shí)我也是在反思，我們班級低這就有點(diǎn)問題了，這到底是自己工作不認(rèn)真，還是教學(xué)有問題？想想在平時(shí)的工作中，我總是認(rèn)真地備課，想讓自己班級的學(xué)生能夠很好地接受新知識，并且每堂課都積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用課件去吸引學(xué)生的注意力，可是小朋友好象不怎么領(lǐng)情，思想不夠集中，好動(dòng)，然后就是班級混亂。我狠找了半天的原因，想想成績不理想還是老師自己的原因。自己是一個(gè)新教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺是難免的，但畢竟這些不能作為成績不理想的借口。于是仔細(xì)思考之下，總結(jié)出以下幾點(diǎn)問題。

　　這次的語文質(zhì)量監(jiān)測，連詞成句是我們失分最嚴(yán)重的部分，我想平常的課堂中注重孩子的說話能力以及要他們說完整、流利的句子還是要求訓(xùn)練不到位，識字也不是很過關(guān)，孩子的耐性不夠，以致于沒能答好。我們組的老師里好多都是非常有經(jīng)驗(yàn)的教師，她們的日常教學(xué)，課堂細(xì)節(jié)都是我應(yīng)該去學(xué)習(xí)，去借鑒的。

　　還有一點(diǎn)就是，在考試的前的這一周，可能由于班內(nèi)每天都有8個(gè)左右的孩子請假不到校，沒有復(fù)習(xí)到位，也沒有顧及到一些后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，這也是值得思考的一點(diǎn)。平時(shí)的教學(xué)中，班級的日常管理和行為習(xí)慣還是一個(gè)比較大的原因，從這一點(diǎn)出發(fā)應(yīng)該要對學(xué)生嚴(yán)格一點(diǎn)，與學(xué)生之間的距離不要太近，不然他們在你的課堂上會覺得好象自己不管干什么老師都不會懲罰自己，因此幾個(gè)比較好動(dòng)的學(xué)生造成了大多數(shù)的學(xué)生動(dòng)起來，思想不集中，個(gè)別學(xué)生開小差，這也是值得思考的。

　　今后我要做好以下方面的工作：

　　一、自己的`授課能力，讓學(xué)生真正投入去學(xué)，學(xué)而不忘。

　　二、學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè)，并做到及時(shí)批改，及時(shí)講評，及時(shí)輔導(dǎo)差生。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的精神，形成一股良好的學(xué)風(fēng)。

　　四、對于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，將及時(shí)向家長匯報(bào)，學(xué)校教育和家庭教育一起抓。

　　在課后輔導(dǎo)方面，我做的也有所欠缺主要有以下幾方面：

　　一、平時(shí)對學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格，沒有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)。很多學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài)，思想以玩為主。

　　二、對作業(yè)的要求也不是很嚴(yán)格，作業(yè)量比較少，以至于學(xué)生不能熟練地掌握已學(xué)的字詞。

　　三、差生也沒有進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，所以導(dǎo)致兩級分化嚴(yán)重。

　　在以后的工作中，除了自身兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地的工作，我更要多反思，向其他老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭取能帶領(lǐng)班級在下次的考試中能有好的表現(xiàn)。

一年級教學(xué)反思7

　　從五年級一下跳到一年級，感覺有些不太適應(yīng)，原先的教學(xué)方法、手段、形式等都不管用了，兩個(gè)月的教學(xué)讓我感觸頗多。

　　班里51個(gè)孩子來自全國不同的地方，什么樣的孩子都有。其中有一個(gè)孩子比較特別，他來自貴州，從他的各方面看得出來他的家境不太好，他跟他爸爸在云和打工，媽媽在老家，爸爸為了生計(jì)整天上班，晚上還加班，不上學(xué)時(shí)就扔他一人在家里，沒人管，也沒人關(guān)心，所以他總是那么的好動(dòng)。上課時(shí)，不是動(dòng)邊上的同學(xué)，就是低頭在玩東西，什么東西都是他的玩具，甚至把凳子上的螺絲也擰下來玩，擰完了自己的擰別人的。下課不是打這個(gè)就是打那個(gè)，要不就拿別人的東西。抽他讀書時(shí)聽不見他的聲音，天天回家的作業(yè)都是空白的收上來的，讓他回家讀書讓家長簽字對他來說他有不簽的特權(quán)。這樣的`孩子真是讓我傷透了腦筋。剛開始，我用對付五年級學(xué)生的辦法去治他，讓他站著上課，從他自己的座位一直站到了我的講臺前，前站站后站站，一點(diǎn)也不管用。后來我就用罰，罰他讀書，罰他寫字，把他留下來，發(fā)現(xiàn)還是不管用，唉，還真是難對付的主。

　　怎么辦呢？我尋思著。一次在辦公室里看見一個(gè)同事拿著一張五角星貼紙，突然我發(fā)現(xiàn)其實(shí)是我自己的方式不對，是我自己還沒調(diào)整好自己的角色。第二天我就去買了一些五角星貼紙，上課我也改變了以嚴(yán)治班的方式，感覺自己有點(diǎn)像幼兒園的老師了。我對他說如果他一節(jié)課不動(dòng)別人或者不玩東西，老師就獎(jiǎng)他一顆星，下課沒人告他狀就獎(jiǎng)他一顆星，能讀一課的拼音獎(jiǎng)他一顆星，作業(yè)交來獎(jiǎng)他一顆星，這方法還真管用，一天下來他得了三顆星，他高興，我高興，其他小朋友也高興。同時(shí)他做得好的地方及時(shí)表揚(yáng)，有進(jìn)步給予表揚(yáng)，一段時(shí)間表下來，發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步還真不小。現(xiàn)在雖然他還是比別的孩子好動(dòng)，但比剛開學(xué)那段時(shí)間好多了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了少，每次抽他讀書他也都會讀了，個(gè)別不會讀的我就讓小老師課后教他讀，這樣他挨批評少了，受表揚(yáng)多了，學(xué)習(xí)興趣也大了，人也開朗了不少。這真是奇妙！

　　這個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變讓我意識到作為一名老師，要讓孩子適應(yīng)你的教學(xué)，首先你自己先要調(diào)整好自己，去適應(yīng)孩子的生活，走進(jìn)孩子的生活，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的生活環(huán)境，讓孩子健康、快樂地成長。多表揚(yáng)少批評，對孩子至少是一年級的孩子是很管用的。

一年級教學(xué)反思8

　　這篇課文是讓學(xué)生懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法，積極地去克服困難的道理。而這些道理更是我們的這群特殊學(xué)生在將來生活中，人生道路上要去體驗(yàn)和面對的。在教學(xué)過程中我也盡量讓他們?nèi)ンw會這個(gè)道理。

　　教學(xué)中，課文“烏鴉是怎樣想辦法喝著水”的這個(gè)問題中，我還是運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)中通常用的教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，這是因?yàn)槲矣X得我們的學(xué)生智力相對較低，應(yīng)先吸收的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以這時(shí)我們的學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，但這也是認(rèn)識的`階段，也是在從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)過程。有了這個(gè)過程，就可以讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中嘗試探索對于他們來說是新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，對此我設(shè)計(jì)了一個(gè)和課文相似的實(shí)驗(yàn)：講臺桌上放一個(gè)里面裝有少量水，瓶口又小的瓶子，旁邊還放一些小石子。然后請了班上一位有腦的學(xué)生上來扮演烏鴉，其他同學(xué)在講臺桌四周圍著。看著這位腦癱的同學(xué)很吃力的將小石子抓起，盡管有時(shí)可以同時(shí)抓兩個(gè)，但還是要一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去，因?yàn)槠靠诤苄�。后來，水終于升高了，同學(xué)們興奮之情溢于言表，結(jié)合課文內(nèi)容也悟出在困難面前要積極想辦法勇于克服。我覺得這樣既運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)又結(jié)合了現(xiàn)代的學(xué)生自主教學(xué)的方法。

　　就在這時(shí)候，我喝了口水，發(fā)現(xiàn)我的保溫杯的水還不到一半，我就問學(xué)生了，假如老師現(xiàn)在不能用手拿起保溫杯來喝水，那要怎樣才能喝到水呢？在教學(xué)中我設(shè)計(jì)這樣的問題讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨(dú)立見解，促進(jìn)雙向互動(dòng)。教師也就成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者。呀！別看我們學(xué)生是特殊孩子，他們的回答也很有創(chuàng)意：張世賢說：

　　“把冰塊放進(jìn)去”

　　林新發(fā)說：

　　“放一根吸管吸起來”

　　吳嘉偉說：

　　“直接倒水進(jìn)去”

　　想想也是，老師又不是烏鴉吳嘉偉這也是對的呀。當(dāng)然還有同學(xué)說放小石子，但就不能喝了這可不怎么好，后來又改為糖果了。

　　我覺得我們的孩子們也有很豐富的想象力，我也越來越喜歡這群可愛的孩子了。在教學(xué)中我一直不斷在創(chuàng)新，在尋找更適合我們的教學(xué)方法。它不一定要棄傳統(tǒng)，也不一定要吸全新，而是看我們學(xué)生的接受能力，是否可行。

一年級教學(xué)反思9

　　我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)過的識字方法識記生字。雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹，但是，在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。

　　在課堂教學(xué)方面，對學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。

　　1、在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說：“有，有聲音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及。

　　2、對于課文中的生字的'處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識記了生字后，沒有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。

　　課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時(shí)及時(shí)地給我提出來了。我認(rèn)真地反思自己，是不是自己提出的問題學(xué)生不清楚，不明白。這讓我想起語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的：“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)�！蔽以谧约旱膫湔n過程中，由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生的學(xué)情。

一年級教學(xué)反思10

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體�！白灾�、合作、探研”是一種全新的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，它是學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)生的群體作用。由于我班學(xué)生的知識水平參差不齊，在這節(jié)課的字詞教學(xué)中，我運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)方式來彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，小能交流識記生字的方法，并通過讀一讀，圈一圈、比一比的方法來識記生字。這樣，全員積極參與活動(dòng)，照顧了全體學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

　　知識來源于生活，生活是知識的源泉。在教學(xué)中，我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生從日常的生活積累，走進(jìn)生活、貼近生活，在情感體驗(yàn)中去解讀文中的重難點(diǎn)，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學(xué)也就顯得輕松了許多。

　　“關(guān)注人”是新課程的'核心理念，新理念下的課堂應(yīng)成為關(guān)注人，充滿生命力的過程與空間。這節(jié)課教學(xué)中，我和學(xué)生成了和諧互動(dòng)的“師生學(xué)習(xí)共同體”。如在朗讀時(shí)，“是你們先讀，還是我先讀�！薄捌渌�同學(xué)和老師一起當(dāng)評委？”這些具有親切的語言，真正把教師融入學(xué)生之中，形成了一種平等的良好氛圍，對全體學(xué)生的關(guān)注與尊重、鼓勵(lì)與贊賞、引導(dǎo)與幫助，激發(fā)了學(xué)生閱讀思考、識字的興趣，做學(xué)生紿終處于學(xué)習(xí)的主體地位。

　　師生是教學(xué)的參與者，他們真誠敞亮自己，彼此欣賞，互相悅納。學(xué)生感受到平等、自由、尊重和理解，同時(shí)受到關(guān)愛、激勵(lì)、鞭策和鼓舞，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。這種人文關(guān)懷使教學(xué)處處充盈著奔涌的激情。這些是師生對話得以存在和舒展的人文情境。在互動(dòng)對話中，師生參與對語言文字的誦讀、感悟、積累和運(yùn)用的實(shí)踐，談見解，磋感受，挖掘語言的人文底蘊(yùn)，求得情感的共鳴和思想的共振。語文社S版一年級上冊的《輕輕地》是一篇散文，描繪了爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家。“我”和“媽媽”輕輕地起床，輕輕地穿衣、過路、說話，怕影響爸爸休息的事。

一年級教學(xué)反思11

　　小學(xué)生通過對韻文或韻語的誦讀去識字，是已經(jīng)被傳統(tǒng)蒙學(xué)證明了的、行之有效的經(jīng)驗(yàn)。本冊教材在吸取前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編寫了這種類型的識字�！霸~串識字”的編寫意圖是：將原本孤立的'漢字，置于具體的語言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻語”，念起來順口，聽起來悅耳，讓學(xué)生通過誦讀的方式，初步感知每一個(gè)字的意思是可以隨著語言環(huán)境的變化而變化的，潛移默化地讓學(xué)生將文字符號的“能指”意義與其在具體語境中“所指”意義結(jié)合起來進(jìn)行立體地感悟，提高識字的興趣和效果。

　　以準(zhǔn)韻文的形式，圍繞著一個(gè)中心串起來的有內(nèi)在聯(lián)系的一組詞語，用來表現(xiàn)某個(gè)畫面、場面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識字。

　　這一課就是圍繞著大海這個(gè)中心把詞語“串”起來的。經(jīng)過精心組織，這12個(gè)詞語就產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系，并形成了一個(gè)極為生動(dòng)的語言環(huán)境，讀起來就像是一篇小韻文。學(xué)生可以利用這些資源來識字。

一年級教學(xué)反思12

　　復(fù)習(xí)對于一年級的孩子來說，是件簡單的事情，當(dāng)然，這是孩子們認(rèn)為的，因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)為，復(fù)習(xí)就是簡單的重復(fù)加練習(xí)，所以他們在復(fù)習(xí)時(shí)很少開動(dòng)腦筋，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。其實(shí)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，它不僅使所學(xué)知識系統(tǒng)化，而且加強(qiáng)了對知識的理解、鞏固與提高，也可彌補(bǔ)知識的缺陷，使基本技能進(jìn)一步熟練。為了有效地復(fù)習(xí)，我們必須明確復(fù)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，做好知識總結(jié)和梳理，編織成知識之網(wǎng)，形成系統(tǒng)化的知識，做到融會貫通。就今天的課說下自己的看法

　　1、本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本冊課本中的數(shù)與代數(shù)部分，包括20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，數(shù)數(shù)，數(shù)的順序，數(shù)的組成，基數(shù)和序數(shù)，加法的意義和20以內(nèi)數(shù)的加減法等的內(nèi)容。

　　2、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)的組成、序數(shù)等，使學(xué)生加深對數(shù)的概念的認(rèn)識和理解；熟練20以內(nèi)的加減法，會解決生活中的問題；通過復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的提高和發(fā)展，增強(qiáng)運(yùn)用知識的能力，加深對數(shù)學(xué)的體會。

　　3、由于一年級孩子年齡小，本節(jié)課我設(shè)定通過觀察冬天雪景的美麗景象將學(xué)生帶入他們感興趣“雪山樂園”的情境，首先能引起孩子的好奇心，并通過設(shè)定一系列有關(guān)的不同形式的練習(xí)題，讓學(xué)生在感興趣的`過程中達(dá)到了復(fù)習(xí)練習(xí)的效果。

　　一節(jié)課下來，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處

　　1、由于一年級孩子年齡小，第一次接受系統(tǒng)性的階段知識復(fù)習(xí)，對于復(fù)習(xí)重視不夠，不能做到全部都參與，個(gè)別同學(xué)感覺學(xué)過的會的知識就不用在復(fù)習(xí)了。

　　2、在復(fù)習(xí)13時(shí)以及進(jìn)位加法時(shí)，我提問題不夠準(zhǔn)確，出現(xiàn)學(xué)生不理解的現(xiàn)象，浪費(fèi)了一部分時(shí)間。

　　3.學(xué)生的做題時(shí)間的把握超出了我的設(shè)計(jì)，因此在課堂的把握上我還需再繼續(xù)努力。

一年級教學(xué)反思13

　　花開花落，匆忙中又走過一學(xué)期，反思一學(xué)期的教學(xué)工作，覺得語文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤，使他們獲得新鮮的知識的時(shí)候又得到新鮮的思維方式，范文之教學(xué)反思：一年級語文教學(xué)反思。下方從三個(gè)方應(yīng)對本學(xué)期語文教學(xué)做以反思：

　　一、識字。

　　在這冊書中超多的識字認(rèn)字有必須的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我采取了多種方法幫忙孩子認(rèn)字識字。

　　1、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題，先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識字；和家長一齊讀一讀。

　　2、在課堂上，對學(xué)生的識字采取了各種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能根據(jù)自我的經(jīng)驗(yàn)用加一加、減一減、組詞、和自我、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識記。

　　透過一個(gè)學(xué)期的`教學(xué)，大部分學(xué)生都能用自我的方法進(jìn)行識字，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步。此刻班級里有2、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些，其余學(xué)生較好。

　　二、朗讀。

　　朗讀教學(xué)也是本冊教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀，我采取了如下方法。

　　1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，到達(dá)98%的學(xué)生熟讀。

　　2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想。

　　3、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分主角讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自我的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí)，結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文。遇到自我不理解的地方，小組討論解答，加深對文章的理解。

　　三、寫話

　　寫話教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)反思《一年級語文教學(xué)反思》。因此，從這個(gè)學(xué)期開始著重訓(xùn)練，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行。

　　（一）多讀多說，先說后寫。閱讀是說話的基礎(chǔ)，而說話是寫話的基礎(chǔ)。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神�！肮试趯�(shí)際教學(xué)中我們先要抓好閱讀。”一年級是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子能夠積累詞匯，感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多，教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，鍛煉學(xué)生的說話潛力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵，能夠讓學(xué)生針對某個(gè)故事，談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級學(xué)生還沒必要做，因此往往忽視掉而不做。其實(shí)這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫話潛力。再者教科書中的文章更是不可浪費(fèi)的閱讀素材，雖然一年級的文章還比較簡單，但作為教師務(wù)必心細(xì)，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句，比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語及練習(xí)中的成語，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學(xué)生積累。

　�。ǘ�）、看圖寫話，培養(yǎng)潛力。小學(xué)語文書圖文并茂，個(gè)性是低年級，每幅插圖都生動(dòng)形象，富有童趣，貼合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。給學(xué)生帶給了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都能夠利用這些圖畫。讓學(xué)生觀察圖畫進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，教師就務(wù)必進(jìn)行必須的指導(dǎo)。先指導(dǎo)學(xué)生按照必須順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時(shí)候，同時(shí)觀察說說他們在干什么并要求學(xué)生說完整話。這樣透過一句話一句話的練說，最后就能夠連成幾句連貫的話了。另外小學(xué)語文在教學(xué)中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據(jù)必須的要求進(jìn)行口語交際，雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說話交際潛力，但也是在為學(xué)生的寫話打基礎(chǔ)，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語交際結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生按照說話的順序?qū)懴聛�。�?dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫。對于學(xué)生寫的東西，教師不必要求過高。以鼓勵(lì)為主，不斷提高學(xué)生的寫話興趣。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，教師也能夠脫離課本，在現(xiàn)實(shí)生活中找找圖畫，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

一年級教學(xué)反思14

　　本堂課的主要內(nèi)容是：1）0的含義；2）0的書寫；3）0的有關(guān)加減法。這三部分內(nèi)容，我在時(shí)間分布上呈現(xiàn)出1:1:2的比例。

　　從整堂課來看，我認(rèn)為比較成功的地方有：1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲情境。在鞏固“0表示沒有了”的時(shí)候，我設(shè)置了“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒有，用0表示。這對于一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定的`作用，同時(shí)也可以引起學(xué)生的無意注意，提高課堂效率。2.重難點(diǎn)突出。在突破難點(diǎn)，即理解有關(guān)0的叫減法的算理時(shí)，我反復(fù)問學(xué)生“這表示什么？”讓學(xué)生再說的過程中理解算理，學(xué)生比較容易消化。

　　但是從整堂課的教學(xué)氛圍來看，師生的互動(dòng)有些僵硬，似乎學(xué)生說的比較少，而我說的比較多，學(xué)生在聽老師說的過程中容易產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移，因而后半堂課明顯感到學(xué)生有些疲倦與力不從心；引導(dǎo)的力度不夠，使得學(xué)生對于我的提問有些茫然不知所措�！�0的書寫”一塊，由于投影儀出現(xiàn)的問題，對于學(xué)生常出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤并未完全呈現(xiàn)出來；“0的有關(guān)加減法”一個(gè)模塊，學(xué)生對于減法學(xué)習(xí)之后的加法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移，而我對于這部分考慮的不夠周全！

　　但是，讓我特別感恩的是，在幾次磨課的過程中得到了師傅和其他老師的指點(diǎn)，對我的幫助很大。

　　《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本，即以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者和組織者，因此在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我將更加注重“學(xué)生”的主體地位，把“老師說學(xué)生聽”轉(zhuǎn)換成為“老師引導(dǎo)學(xué)生說”；在語言上也盡量精簡，說得太多反而讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，課堂效率難以提高；在學(xué)習(xí)方面，我將繼續(xù)向同事與組內(nèi)成員交流學(xué)習(xí)，爭取能在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多。

一年級教學(xué)反思15

　　本節(jié)課一開始，我就以學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市開始，學(xué)生感受分類在生活中的重要性，然后通過找一找生活中的分類現(xiàn)象，引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎？然后請學(xué)生擺一擺（提示：可以畫一畫、寫一寫），通過這樣的教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。緊接著向?qū)W生提問：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球？然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學(xué)生開動(dòng)腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識點(diǎn)

　　緊接著，我讓學(xué)生合作探究不同的分類方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和探究能力，這樣牢牢抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生分完后，就請兩位學(xué)生上臺合作擺出他們的`分類結(jié)果，并將他們所擺出的結(jié)果進(jìn)行說明。這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。馬上對于所擺出的結(jié)果進(jìn)行反饋，誰最多，誰最少？然后讓學(xué)生提問。通過這樣的過程，又將用數(shù)學(xué)納入到了分類與整理中，讓學(xué)生學(xué)會從分類與整理中提出問題、解決問題。

　　最后提出了一個(gè)拓展性的問題：如果把咱們班學(xué)生分成兩份，可以怎么分？這個(gè)問題來源于孩子們的生活，孩子們解決這個(gè)問題的積極性都非常的高，大家開始踴躍發(fā)言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。最后用生活中的現(xiàn)成的數(shù)學(xué)素材為他們留了一個(gè)作業(yè)“整理自己的小書包、自己的房間……”真正的將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中，讓學(xué)生學(xué)會去探究生活中數(shù)學(xué)的美，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

　　可惜本節(jié)課我在講《象形統(tǒng)計(jì)圖》的時(shí)候，我沒有著重強(qiáng)調(diào)它的畫法，導(dǎo)致孩子最后在做《練習(xí)七》第2題的時(shí)候，有的孩子是從上往下畫的，我應(yīng)該先引導(dǎo)孩子觀察圖片的信息，找到分類標(biāo)準(zhǔn)，在涂顏色的時(shí)候，提醒孩子們從“下”往“上”畫就不會出現(xiàn)這個(gè)問題了。

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