《荷葉·母親》教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《荷葉·母親》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《荷葉·母親》教學(xué)反思1

　　在講授這節(jié)課時，我決心把課堂交給學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……在課堂上，我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。以讀帶思，用朗讀聲貫穿整個課堂，使學(xué)生在朗讀中，去感受這篇課文的文質(zhì)之美。在反復(fù)對文章重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀中，體味文章的情感，使學(xué)生對詩歌的'賞析上升到一定的審美層次。

　　與此同時，為了讓學(xué)生能夠更好的感受文章的美，體會語文的美，在講課的過程中，配和柔和動人的音樂。如在引入新課時，教師在講述汶川大地震時候一位母親為了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時，配以舒緩感人的音樂。學(xué)生聽讀文章的時候，也有背景音樂的伴奏，使學(xué)生在音律和文字美中，迅速進(jìn)入文章。在本課結(jié)尾學(xué)生做練筆的時候，播放《燭光里的媽媽》，升華學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

　　此外，在本節(jié)課的講述中，我試著改變語文教學(xué)中解題、了解作者、梳理情節(jié)等傳統(tǒng)教學(xué)模式。在適當(dāng)?shù)臅r候，把作者介紹引入課堂教學(xué)中，使得學(xué)習(xí)作者不只為了單純的機(jī)械記憶，而將文學(xué)常識的講述變?yōu)檫M(jìn)一步推動學(xué)生興趣，加深課文理解的一個環(huán)節(jié)。

　　在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識寄情于景的寫法，并且通過閱讀題目鞏固著一寫法。在課堂上學(xué)生動腦還動手，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。

《荷葉·母親》教學(xué)反思2

　　從9月25日接到合肥師范學(xué)院文學(xué)院通知的那一刻，思緒就沒有停止過：指導(dǎo)老師張登林是上海師范大學(xué)的博士、北京大學(xué)訪問學(xué)者，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)富五車。我的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選什么？如芒在背、誠惶誠恐。文言文教學(xué)易操作，流程清晰。要不上文言文，可細(xì)想容易與其他學(xué)員“撞車”，最后還是放棄了。前幾天淮北市文明創(chuàng)建“省級”檢查，我準(zhǔn)備道德講堂“六個一”流程的材料，眼前一亮，駕馭相關(guān)母愛、感恩的主題材料，不正是我的強(qiáng)項(xiàng)嗎？我就從人教版七年級語文讀本中選擇了冰心的散文詩——《荷葉母親》。

　　備課過程中幾易其稿，聚焦課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)入、銜接與過渡、板書設(shè)計。自認(rèn)為借班上課，也必然是庖丁解牛，游刃有余。10月29日上午第二節(jié)上課完畢，才發(fā)覺有待完善與改進(jìn)的地方很多。結(jié)合上課過程中自己第一時間發(fā)現(xiàn)的問題，回到辦公室我仔細(xì)回放課堂情景，反思如下：

　　一、不足之處1、入題過緩。導(dǎo)入的時間在三分鐘左右，時間有點(diǎn)偏長。我在授課過程中為了創(chuàng)設(shè)情景，不惜言語鋪陳，忽略了語文教學(xué)的重心——快速進(jìn)入文本，讓學(xué)生在讀中品、在讀中悟！有時觀課類似的問題一眼就能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時就默默告誡自己，這樣的缺點(diǎn)不要在自己的課堂上出現(xiàn)。但一旦進(jìn)了課堂，不敢割舍自己精心預(yù)設(shè)的華麗辭藻，忽略了學(xué)生、忽略了課堂、忽略了有效教學(xué)。正如余映潮老師精彩評點(diǎn)中所言：緩入早出。

　　2、問題指令發(fā)布之后，應(yīng)留給孩子充裕的思考時空。本節(jié)課共有如下四個問題：

　　《荷葉母親》中，“我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？一個大荷葉慢慢地傾側(cè)下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨，這是一幅荷葉護(hù)蓮圖。作者由眼前的圖景想到了什么？文章第9段在文中有什么作用？這篇散文詩抒寫和歌頌的.對象是母親。作者是借助具體形象荷葉來歌頌的。那么這種寫法叫什么？

　　上述四個問題是步步推動、環(huán)環(huán)相扣的，我在授課過程中沒有做到“閑庭信步”、“水到渠成”，有點(diǎn)操之過急，畢竟是一篇散文詩，沒有給七年級的孩子充裕的思考時空，應(yīng)讓孩子深思熟慮，在語文課堂上一展風(fēng)采！

　　二、成功之處1、銜接過渡自然

　　授課過程中，為了不讓新內(nèi)容的出現(xiàn)給人突兀之感，我就特別注重每個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接與過渡。所以精心架設(shè)橋梁，四架橋梁的有效構(gòu)建，讓每個教學(xué)環(huán)節(jié)無痕的跨越。

　　過渡一：請同學(xué)們打開課本，先來聽名家范讀，在聽讀的過程中圈點(diǎn)勾畫，注意兩點(diǎn)(掃除字詞障礙。注意節(jié)奏、情感。)

　　過渡二：在聽讀的過程中，同學(xué)們時而屏氣，時而凝神，時而默嘆。我想大家定是透過清麗典雅的文字，心里漾起陣陣暖意。就讓我們帶著這陣陣暖意自讀文本，并在讀的過程中思考：《荷葉母親》中，“我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？

　　過渡三：我心中深深受了感動，其原因是什么。文中一幅插圖告訴了我們答案。一個大荷葉慢慢地傾側(cè)下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。這是一幅荷葉護(hù)蓮圖，同學(xué)們能從文中找到對應(yīng)的段落嗎？

　　過渡四：各位同學(xué)，我們師生一道借助“聽讀、自讀、研讀”這三座橋梁，明確了這篇散文詩抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助具體形象荷葉來歌頌的。那么這種寫法叫什么？請同學(xué)們小組合作完成。

　　2、應(yīng)變、調(diào)控得當(dāng)

　　短短的四十分鐘，我精心準(zhǔn)備的拓展閱讀——《那片竹》，因?yàn)闀r間的關(guān)系選擇了放棄，用一段富有情感的語言結(jié)束了本文的學(xué)習(xí)。

　　3、精心設(shè)計板書

　　板書內(nèi)容只有九個字，但濃縮了文本的核心內(nèi)容——荷葉護(hù)紅蓮，母親愛我。在板書課題的時候就埋下了伏筆，荷葉與母親沒有出現(xiàn)在一個水平線上。當(dāng)?shù)谒膫�環(huán)節(jié)——研讀文本的時候，學(xué)生回答作者由荷葉護(hù)紅蓮想到了母親愛我，板書內(nèi)容的后半部分很自然地出現(xiàn)在黑板上，與教學(xué)內(nèi)容同步，無畫蛇添足之嫌。而且用紅色的粉筆把

　　九個漢字包圍在“心字型”之內(nèi)，與文本主題吻合。本節(jié)課就這樣恰到好處地完成了板書。

　　“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”借助本次備課、課堂教學(xué)、議課活動，我看到了自己的不足，找到了教學(xué)中的短板。在今后的語文教學(xué)中，摒棄虛浮，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為主，語文課上出語文味，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，關(guān)注學(xué)生這一主體，關(guān)注生命的本真，讓語文課堂變成學(xué)生的精神殿堂！

《荷葉·母親》教學(xué)反思3

　　春風(fēng)化雨，在學(xué)生的心田播下愛的種子剛剛執(zhí)教完冰心的《荷葉母親》一文，心中久久不能平靜。冰心用心鑄就的愛的頌歌，教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都久久縈繞在我的腦海。對于這樣一篇美文，作為一位語文教育工作者，如何在教學(xué)過程中春風(fēng)化雨，讓作品潛移默化滋潤學(xué)生的心田，成為了我這堂課一直追求的目標(biāo)。

　　下面是我自己對這堂課的幾點(diǎn)反思。

　　反思一：“感人心者，莫先乎情”，情郁于中，才能發(fā)之于外。作為執(zhí)教者，心中有情才能打動學(xué)生的心。

　　為此，我深入鉆研文字，潛心挖掘教材中蘊(yùn)含的深沉情感，讓自己先被作者打動，然后再去感染學(xué)生。所以，我反覆地朗讀課文，仔細(xì)地品析課文，深入體會“荷葉護(hù)蓮”這一詩化意象里所蘊(yùn)含的冰心的感恩之心。其次，我拜讀了冰心的《繁星》里關(guān)于母愛的頌歌所有的詩作，深刻把握作品的思想內(nèi)涵和情感表達(dá)方式，并多方**冰心寫作這篇文章的時代背景，讓自己的教學(xué)既緊扣教材又不囿于教材，力爭做到教學(xué)的高屋建瓴。

　　反思二：遵循教學(xué)規(guī)律，科學(xué)制定教學(xué)流程，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。語文學(xué)科并不等同于思想品德課，空洞說教往往讓學(xué)生心生反感，達(dá)不到語文教學(xué)的真正目的。

　　為此，我設(shè)計了五個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)�！白呓�名家”讓學(xué)生初步感知作者的“愛的哲學(xué)”；“賞文入境”讓學(xué)生開始進(jìn)入作品的情感氛圍；“品文知心”讓學(xué)生走進(jìn)作品，走進(jìn)作者的心靈，通過對文字的誦讀和品味，讓作者的情感力量自然而然地沁入學(xué)生的內(nèi)心；“心有所悟”讓學(xué)生從作品里走出來，走到自己的生活中去，感悟父母對自己的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生對父母的感激之情；“手寫我心”則是在學(xué)生充分醞釀感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文字詩化的語言表達(dá)對父母的敬愛之情。此教學(xué)流程既遵循了語文教學(xué)的一般規(guī)律，也嚴(yán)格遵循了課程育德必須緊扣學(xué)科實(shí)際，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展育德的要求，讓學(xué)生“讀——品——悟——

　　寫”，在全面完成學(xué)科教學(xué)要求的前提下潛移默化對學(xué)生實(shí)施品德教育，收到了雙贏的效果。

　　反思三：為了要讓愛的種子能夠播撒在學(xué)生的心中，我還注重了充分利用學(xué)生現(xiàn)有的資源，結(jié)合學(xué)生感受深刻的例項(xiàng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。最近學(xué)校德育處開展了一次“孩子，你知道父母的付出有多少？

　　”的德育主題活動，許多家長都給學(xué)校做了反饋，對學(xué)生道出了他們的心聲。我有意識地利用了這一素材，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的感召**會父母為自己的愛與付出，學(xué)生受到的心靈震動很大，不少學(xué)生是滿含淚光地寫作，哽咽抽泣地誦讀，讓我也深受感動，忍不住潸然淚下。

　　反思四：突出語文教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在培養(yǎng)語文能力的前提下接受情感的薰陶是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。只有充分展示語文教學(xué)的本味，體現(xiàn)語文教學(xué)的精髓，才有可能在提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的.良好品德方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，加強(qiáng)聽說讀寫能力的培養(yǎng)依然應(yīng)該是而且必須是語文教學(xué)的核心，這是一方面。

　　另一方面，我們也應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的前提下，深入挖掘文字和生活中培育學(xué)生高尚道德情操方面的有利因素，充分發(fā)揮語文學(xué)科育德方面的巨大作用，爭取教學(xué)的最大成功。

　　總之，參加這次課程育德比賽，加深了我對語文教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的更深層次的理解，磨練了我駕馭語文課堂、提升教學(xué)藝術(shù)的能力。在以后的語文教學(xué)過程中，我將進(jìn)一步在課程育德思想的指引下，充分發(fā)揮語文育德的巨大功能，在學(xué)生的心田播下更多愛的種子，并讓它們生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

《荷葉·母親》教學(xué)反思4

　　① 課堂容量過大

　　其實(shí)本課就如一開始的時候分析的那樣，并不算難懂，在講前面問題的時候，學(xué)生就已經(jīng)能咀嚼出更深層次的“味道“了，后面的那個分析三看紅蓮的圖表，就很多余，完全可以分散在前面講解構(gòu)思之美的時候帶過，不需要過多關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生幾乎是不費(fèi)吹灰之力就找到了相關(guān)的知識點(diǎn)(都在書上)，教師只要稍加點(diǎn)撥一下即可。

　　② 圖片用的還不夠“盡情“

　　雖然用大圖片展示蓮花、荷葉，讓學(xué)生深深體味到了美的'震撼和母愛的深濃。但是這還很不夠，在后面播放歌曲的時候，如果能加上展現(xiàn)母愛的溫馨畫面就更能夠融情入境了�？上�思慮未周，沒有想到這方面可以進(jìn)一步慢工雕琢，失掉了一個非常好的機(jī)會。

　　授課之前，就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)多媒體教室的投影儀色彩失真得很厲害，三蒂蓮的圖片投影上去，像是黑白底片一樣(實(shí)際上是顏色比較艷麗的彩色圖片)，同時多張文字幻燈字也顯示得不甚清楚。因此，特地設(shè)計了一張浮雕效果的偏淺灰白色的圖片作為背景(是用一張荷葉蓮花的攝影照片作為原版底稿的)，并且在打鈴之前，還稍稍對個別地方做出了修改�？傊�，一切為了學(xué)生，一切為了教學(xué)，絕對不為了所謂的美觀而買櫝還珠。此外，由于身體不適請假，其實(shí)在上課之前，筆者并未有任何時間來督促。

《荷葉·母親》教學(xué)反思5

　　本堂課的教學(xué)設(shè)計符合散文詩的特點(diǎn)，以品析、感悟結(jié)合自己的實(shí)際情況為主讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但是一節(jié)課總會有一些瑕疵，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　1、與學(xué)生互動不夠。

　　課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動發(fā)言的同學(xué)不多。而對于回答問題的同學(xué)，我沒有及時地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍。

　　2、對學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。

　　在我范讀的`時候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識地模仿我的語速、語調(diào)，再結(jié)合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生肖誦下來，其余段落可選背。

　　3、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。

　　此環(huán)節(jié)本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實(shí)只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。

　　4、課文品析不夠深入，變式較少，

　　我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞修辭手法、情感表達(dá)、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句讀并說出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應(yīng)給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課星然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到從而在以的坐教學(xué)中再出的略。

《荷葉·母親》教學(xué)反思6

　　4月22日，在蘇集鎮(zhèn)中講了《荷葉 母親》一文，可以說是經(jīng)歷了一次洗禮。

　　在上課前，我一直在思考：這堂課能不能達(dá)到預(yù)期的效果？

　　上課時，真沒想到學(xué)生竟然大多數(shù)都能參與到其中，雖然不像安呈平老師和袁永波老師那樣在課堂上做到輕松自如，但對我來說，卻是接受新的理念以來比較成功的一堂課。

　　課后的研討與反思中發(fā)現(xiàn)還存在以下不足：

　　其一，課文未讀到位

　　我是用中午的'第四節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂，會造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。我在《再悟語文教學(xué)的基本要素》中也提到：每個教師只有理解保證學(xué)生“多讀”、“多自讀”的深遠(yuǎn)意義，才能改革教學(xué)，還學(xué)生自由閱讀的時間和空間。書讀百遍，其義自見。我卻在上課時，剝奪了學(xué)生閱讀的時間。所以，在讀課文這個環(huán)節(jié)上，做得不夠到位。

　　其二，課堂上有被遺忘的角落

　　在這堂課中，大部分學(xué)生能參與其中，可還有幾個學(xué)生被課堂“拋棄”，我平時也一直在想辦法解決這個問題，可到現(xiàn)在也是沒有很理想的結(jié)果，總有一些學(xué)生在課堂上“離隊(duì)”。很多課堂都有這種現(xiàn)象，也包括一些公開課，老師總是忽略那些不愿參與學(xué)習(xí)的學(xué)生的存在，這是不負(fù)責(zé)任的做法。作為老師平時就應(yīng)該讓全班學(xué)生參與，不能忽略任何一個人的存在。這一堂課我也沒有處理好這個問題，深感遺憾。

　　在以后的路途中，肯定還會有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評指正。登高教學(xué)反思燈光教學(xué)反思倒數(shù)教學(xué)反思

《荷葉·母親》教學(xué)反思7

　　最近聽了特級教師林春曹老師的講座，感覺那是多高的境界。林老師把上課分為三個境界：看山是山，看水是水;看山不是山，看水不是水;看山海是山，看水還是水。自問自己在何境界，自己有沒有能力修煉三重而得道?

　　晚上發(fā)現(xiàn)自己備課有三個步驟，因?yàn)槟w淺，談不上什么境界。寫出來只是希望得到同行的指正與批評，貽笑大方了。

　　前三年我備課，都是先通過各個途徑收集別人的教案，吸取精華，為我所用。渾渾噩噩，唾沫橫飛了三年。

　　這一學(xué)期聽了一些講座，越發(fā)對自己不滿意，一直在別人的精神營養(yǎng)哺育下能成長成什么樣子呢?就想自己的課能有一點(diǎn)自己的東西，漸漸地養(yǎng)成了備課三個步驟的習(xí)慣。

　　以《荷葉母親》為例。

　　首先，熟讀文本。我翻開這一課，細(xì)地讀，慢慢地品，每有感悟便圈出來，寫出來。一遍再一遍地讀，以前早就翻參考資料了。《荷葉母親》這篇文章讀讀，你就會發(fā)現(xiàn)這是一篇借物喻人，歌頌?zāi)笎鄣奈恼�。文章的重點(diǎn)是從第四節(jié)到最后;“我”的心情隨著情節(jié)的發(fā)展也發(fā)生著變化，這些都不是很難。稍微要揣摩的是文章的1、2、3節(jié)有什么作用呢?想一想，作用似乎不大，去了也行，了不得有點(diǎn)鋪墊作用，這也不是太難。讓我感到意外發(fā)現(xiàn)的是這篇重點(diǎn)寫雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮，為什么會加上第六節(jié)的第一句：“對屋的母親喚我，我連忙走過去，坐在母親的旁邊——”經(jīng)過考慮，這句話是多么的重要。我認(rèn)為有三方面的作用。第一、“我”坐在母親旁邊與紅蓮在荷葉旁邊是何等的形似;第二、“我”被母親喚回來是因?yàn)橥饷嫦掠炅�，母親怕我淋著，這和荷葉護(hù)花何等神似;第三、如果這句話刪去，那么后文對母親的歌頌顯得太突兀了。簡單的一句話有如此作用，冰心真是獨(dú)具匠心啊。我在這里著重做了標(biāo)記。

　　第二步驟很簡單，還是和原來一樣，搜集別人的成果，來消化，增強(qiáng)對文本的'解讀，學(xué)習(xí)別人好的上法。當(dāng)我對《荷葉母親》感覺憑我的認(rèn)知能力再難有新的發(fā)現(xiàn)時，我的'同事要把這一課作為公開課，聽了她對文本的解讀，感到汗顏，又虛心地沉下心去學(xué)習(xí)了一下。

　　最后一步是取舍的階段，文章可講的那么多，我到底講什么?能不能夠給學(xué)生留下印象。也就是我們王主任說的“走得進(jìn)去，出得來�！薄逗扇~母親》最后我就圍繞夜晚看蓮，“我”的心里變化及原因是什么?其中穿插了第六段第一句能不能去掉這樣一個問題，然后直接過渡到最后一段，教給孩子借物喻人的方法。

　　以上是我現(xiàn)在備課的三個步驟，不當(dāng)之處敬請批評指正。

《荷葉·母親》教學(xué)反思8

　　荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)20xx最新《荷葉母親》教學(xué)反思教學(xué)反思。

　　以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。

　　在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩文的構(gòu)思美，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

　　新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的'文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。

　　在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動腦還動手，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。

　　新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。

《荷葉·母親》教學(xué)反思9

　　《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫出親情的真摯�！逗扇~母親》，這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

　　在教學(xué)設(shè)計的時候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)細(xì)讀，讓他們自然理解作品的情感。實(shí)際教學(xué)中，得失兼之，反思總結(jié)如下：

　　一、好的方面

　�、贉�(zhǔn)備：上課之前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真制作課件，這樣細(xì)致的備課過程使自己對教材足夠熟悉，教學(xué)環(huán)節(jié)也流暢。

　�、谕卣梗涸诶斫馕恼虑楦泻�，又閱讀了冰心的.詩《紙船》，加深學(xué)生對冰心作品的理解。

　　二、不足之處

　　① 本文借紅蓮的際遇，來表達(dá)自己的情感。但為什么作者會想到母親，我并沒有在課題上

　　做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情，學(xué)生就更容易理解中心了。

　�、谖覀冋n堂上學(xué)過的東西，就是希望學(xué)生學(xué)以致用。這一課沒能讓他們在課堂上去仿寫最后一段，也是一個遺憾。這段借用比喻表達(dá)對母親的熱愛之情，是很好的仿寫段落�！�

《荷葉·母親》教學(xué)反思10

　　荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

　　以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。

　　在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩文的構(gòu)思美，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的'審美層次。

　　新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。

　　在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動腦還動手，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。

　　新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。

《荷葉·母親》教學(xué)反思11

　　《荷葉母親》選自七年級上冊第一單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫出親情的真摯�！逗扇~母親》，這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

　　本堂課的教學(xué)設(shè)計基本符合散文詩的文體特點(diǎn)，以品析為主，以對學(xué)生的語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但也存在一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、上課之前準(zhǔn)備不夠充分，認(rèn)真制作課件，這樣細(xì)致的備課過程使自己對教材足夠熟悉，教學(xué)環(huán)節(jié)也流暢。但是，錄音的播放卻出現(xiàn)了疏漏。應(yīng)該在課前檢查一下。

　　二、對學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在聽讀的時候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識地模仿錄音語速、語調(diào)，再結(jié)合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。其次，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，由于擔(dān)心拖堂，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。

　　三、課堂容量過大，對于少數(shù)民族的學(xué)生來說從字詞識記到文章的理解把握整堂課的容量還是比較大的，所以留給孩子們自己品讀感悟，思考深化的時間是不夠充足的。

　　四、本文借紅蓮的際遇，來表達(dá)自己的情感。但為什么作者會想到母親，我并沒有在課題上做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情，學(xué)生就更容易理解中心了。

　　五、我們課堂上學(xué)過的東西，就是希望學(xué)生學(xué)以致用。這一課沒能讓他們在課堂上去仿寫最后一段，也是一個遺憾。這段借用比喻表達(dá)對母親的熱愛之情，是很好的仿寫段落。

　　此外，教參上寫的祖父說家中開了三蒂蓮的'時候正好大家庭里面添了三個姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過于書面甚至帶文言色彩的詞匯實(shí)在難于讓學(xué)生理解，我應(yīng)該尋找資料，對有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應(yīng)的圖片，擇優(yōu)使用。向同學(xué)們說明三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬分之一，物以稀為貴，由此向?qū)W生說明這樣的稀罕物兒出現(xiàn)了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過了多少年都記得，也就很容易說通了。

《荷葉·母親》教學(xué)反思12

　　一、成功經(jīng)驗(yàn)

　　流程清晰，先整體感知，后精讀賞讀。在精讀環(huán)節(jié)，有教師示范，啟發(fā)學(xué)生通過抓本體和喻體的相似處找到事物的特征，結(jié)合全文整理句子，理解句子深層含義。

　　二、失敗的原因

　　教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。這次《荷葉母親》的疏漏之處就有：如(1)表達(dá)含混。備課組長提到：在給學(xué)生提出問題時，語速緩慢些，提問兩遍。這一項(xiàng)作為本周亟待整改的地方。(2)字詞處理欠當(dāng)。這節(jié)課字詞部分超時了。原因在于：(1)字詞較多，不但有新授，還順帶復(fù)習(xí)了上一課的部分內(nèi)容;(2)第一次在課上使用磁性粘貼的田字格，經(jīng)驗(yàn)不足。以前都是在黑板上自己畫田字格，今天為了落實(shí)集備精神，第一次在課上字詞環(huán)節(jié)用上了這個新式武器。方便倒是方便，省得畫格了每次，可沒意識到四個格子在一聯(lián)啊!本課有四個學(xué)生容易寫錯的字，我自己示范寫了一個，另外三個叫學(xué)生上來寫，以便更好的`反映學(xué)情。沒想到第一個學(xué)生寫的太慢，寫完不對，用手抹去，又反復(fù)改了兩回才下來，第二、三個學(xué)生呢只有在后面干站著看的份兒。耗時較多。

　　下次，我可以自己直接板書，或是讓學(xué)生課前寫好，上課我再將其貼在黑板上讓其他同學(xué)糾錯。這樣，即使有錯，改正耗時恐怕也較之前要少得多。在實(shí)踐中不斷摸索、調(diào)整吧。

《荷葉·母親》教學(xué)反思13

　　X月X日，在XX中學(xué)東曉分校講了一節(jié)錄像展示課《荷葉母親》，評課中，同行的肯定與質(zhì)疑使我的詩歌教學(xué)水平躍上了一個新的層次，可以說是經(jīng)歷了一次洗禮。

　　上課前，我一直在思考：這堂課能不能達(dá)到預(yù)期的效果?

　　本著優(yōu)點(diǎn)少談，失誤反思的宗旨，自我分析一下吧。

　　“讀”——是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。課中，我用教師的深情范讀點(diǎn)燃學(xué)生的激情，通過幻燈片播放有關(guān)“荷葉護(hù)蓮”的圖片，使學(xué)生很快進(jìn)入情景體驗(yàn)之中，為整堂課釀造的濃濃的母愛情感氛圍，激發(fā)了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，并激活感性認(rèn)識和已有的知識儲備，為突破重、難點(diǎn)作好鋪墊。同樣，我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式(聽讀、引讀、學(xué)生自讀、指名讀、齊讀)讓學(xué)生通過把無聲的文字變成有聲的語言走向文本，一面課文的豐富內(nèi)涵對學(xué)生熏陶、感染，一面學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對課文做出多元反應(yīng)。

　　“問”——是突出體現(xiàn)了探究、創(chuàng)新的特點(diǎn)。本來，我是想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問題，探究問題，在探究過程中，通過生生互動，師生互動自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識借物抒情、托物言志的寫法。但事與愿為，在真正的課堂實(shí)施中，卻粗粗帶過了，最精華部分也變得流于形式。

　　“品“——語文是美好的.對話，“品”使得語文閱讀更神奇更美妙!反思這一節(jié)課，“品”是做得不夠的。泛泛拋出問題，沒有讓學(xué)生深入文本，課堂實(shí)施游離了備課設(shè)想。我應(yīng)該讓學(xué)生用心靈去與文本對話,走進(jìn)文章的境界中去，讀出文章的景美情美，鼓勵、點(diǎn)撥、引導(dǎo)不同層次的學(xué)生，通過抓關(guān)鍵的字詞和重點(diǎn)詞句，從寫作手法、用詞、表達(dá)、情感等方面，由此及彼展開聯(lián)想，品出景美情美來，并動筆寫自己的感受和體悟，使學(xué)生真正擁有對文章感受和理解的主動權(quán)，逐步達(dá)到心靈上的溝通，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握語文知識，發(fā)展語文技能，發(fā)展思維和感悟能力

　　“悟”——真情，永遠(yuǎn)是創(chuàng)新的語文課堂的魂。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到動之以情，用真情實(shí)感一步一步地去撥動學(xué)生的心弦。這節(jié)課，我企圖通過循環(huán)播放母親陪伴子女成長的圖片、貴州纜車事故、韓紅歌曲《天亮了》——開啟學(xué)生感悟家庭生活“倉庫”中的母愛故事，嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過“寫”來“悟”，使學(xué)生體驗(yàn)人間至深至愛親情，用最真摯的感情，表達(dá)心中對母親的感激感恩，讓其真情噴薄而出，以筆觸源源不斷地傾吐對母親的深情，以達(dá)到“悟”中“寫”，“寫”中“悟”的目的，以達(dá)到語文育人的目的。但很顯然，我的設(shè)想并無完整實(shí)施�！�—“母親陪伴子女成長的圖片”播放出現(xiàn)故障，精彩的解說一語帶過，寫的時間不足，沒有時間生生交流，師生交流，課堂亮點(diǎn)黯然失色。

　　優(yōu)缺點(diǎn)總是在課堂教學(xué)中交錯出現(xiàn)，語文課堂永遠(yuǎn)存在遺憾!優(yōu)點(diǎn)不說了，一個人只要看到自己的缺點(diǎn)，就有進(jìn)步的空間。

　　多反思，多改正，盡可能減少課堂失誤，這是我要做到的，我相信自己也一定可以做到。

《荷葉·母親》教學(xué)反思14

　　本堂課的教學(xué)設(shè)計基本符合散文詩的文體特點(diǎn)，以品析為主，以對學(xué)生的語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但也存在一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、與學(xué)生互動不夠。

　　課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動發(fā)言的同學(xué)不多。而對于回答問題的同學(xué)，我沒有及時地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍。

　　二、對學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。

　　在我范讀的時候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識地模仿我的語速、語調(diào)，再結(jié)合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來，其余段落可選背。

　　三、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。

　　此環(huán)節(jié)本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的'段落，從中選句子，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實(shí)只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。

　　四、課文品析不夠深入，變式較少。

　　我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達(dá)、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句，朗讀并說出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應(yīng)給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本。

　　課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到了解決問題的出口，從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現(xiàn)類似的問題。

《荷葉·母親》教學(xué)反思15

　　《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

　　在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我按照“初讀感知——探究質(zhì)疑——抒寫感恩”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會濃深的母子深情。

　　新課導(dǎo)入部分我采用ppt多媒體課件創(chuàng)造范圍，讓學(xué)生一下子進(jìn)入了文本，為學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的溝通搭建了很好的橋梁。閱讀課文、整體感知部分注重了朗讀的運(yùn)用，通過朗讀讓學(xué)生初步感知文本，為下一步深入理解文本奠定了基礎(chǔ)。研讀文本、質(zhì)疑探究部分，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，注重了學(xué)生的自主、合作、探究的方法，對于學(xué)生由于能力的差異，我加以正確的.引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣讓學(xué)生既學(xué)到了方法，更提高了能力。拓展延伸部分，我選擇了與文本一致的片段，這樣既加深了對文本的理解，同時也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)及能力。形成性練習(xí)部分，我既注重了學(xué)生對文本的理解，又通過小片段的練習(xí)，鍛煉了學(xué)生賞析和寫作能力，同時也注重了對學(xué)生人文思想的引導(dǎo)和熏陶。

　　我覺得本節(jié)課比較成功之處在于：

　　1、對于教材的分析以及學(xué)情分析比較到位，教學(xué)設(shè)想符合文本要求和學(xué)生實(shí)際。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計注重一學(xué)生為主導(dǎo)：正確、流利、有感情地朗讀詩文，整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容，體會詩的寫作特色，主體都是學(xué)生，注重了以學(xué)生為主導(dǎo)的理念。

　　3、注重學(xué)生的朗讀，朗讀的方法及技巧都做了要求及指點(diǎn)，對于作者的思想感情，我沒有采用直白簡單的灌輸法強(qiáng)加給學(xué)生，而是通過學(xué)生的自主朗讀及自由朗讀讓學(xué)生自己體會和感知，這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求和理念

　　4、多媒體的使用既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生對文本的理解。

　　5、讓學(xué)生在品讀語言的過程中體驗(yàn)、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù)，體會詩歌中的濃濃母子深情。

　　不足之處：在這濃濃的親情氛圍之中，教師的語言顯得過于直白，如果能夠運(yùn)用精練優(yōu)美、飽含深情的語言加以渲染，把學(xué)生的感情煽動起來，效果一定更佳，這是今后努力的方向。再次是展示的畫面較多。學(xué)生訴說的時間較少，特別是拓展延伸部分，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，紛紛要抒發(fā)對父親的熱愛之情，由于時間的關(guān)系，我只能安排到寫作之中，許多學(xué)生都有點(diǎn)意猶未盡的感覺。

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