認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編收集整理的認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思1
在本次幼兒園開展的三優(yōu)課數(shù)學(xué)賽教活動(dòng)中，我與其他兩位同一年級(jí)組的同事上的是同課異構(gòu)的數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)人民幣》。在組織這一活動(dòng)前，我就和搭班老師商量事老師自己準(zhǔn)備錢呢?還是讓幼兒自己在家里準(zhǔn)備了帶來?如果老師自己準(zhǔn)備的話就省了一些不必要的麻煩，這樣大家的錢都是統(tǒng)一的，要是讓孩子帶吧，那些硬幣肯定會(huì)背孩子們不小心弄丟的，但匯過來想想，讓孩子帶錢來園，硬幣會(huì)讓孩子不小心弄丟，但幼兒“帶”錢這個(gè)過程，其實(shí)就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)并探索、學(xué)習(xí)的過程，這樣上起課來就方便多了。
在活動(dòng)開始前我給每個(gè)幼兒分發(fā)總額均為1元，但面值不同的硬幣，在這個(gè)過程中，有的幼兒已經(jīng)能探索出這些硬幣的關(guān)系，活動(dòng)開始 我以參觀《紙幣展覽會(huì)》引起幼兒的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)從古至今的紙幣，感知錢的不同，和它們的共同名字“人民幣”，讓幼兒找出現(xiàn)在生活中常用的人民幣，接下來出示人民幣中的硬幣，讓幼兒了解1角、5角、1元硬幣，從硬幣的大小來知道它們錢的面值不一樣，讓幼兒了解后帶著分發(fā)的`錢去購(gòu)物，并用錢來收銀員這來付錢，進(jìn)一步讓幼兒感知1元=10個(gè)1角，1元=2個(gè)5角，5角=5個(gè)1角。我在這個(gè)環(huán)節(jié)只是說一下有兩個(gè)小朋友買了5角東西，其中一個(gè)小朋友給我一個(gè)5角，另外一個(gè)小朋友給我5個(gè)1角，有的小朋友買1元的東西，一個(gè)小朋友給我1個(gè)1元，一個(gè)小朋友給我2個(gè)5角，還有一個(gè)小朋友給我10個(gè)1角，其實(shí)我在這里應(yīng)該立即把這個(gè)等價(jià)兌換的公式列舉在黑板上，讓幼兒一目了然，也可以避免幼兒在做練習(xí)時(shí)不知道從何下手，還有一個(gè)不足的地方就是買東西的環(huán)節(jié)，幼兒“買好東西”到下一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒一直都把東西抓在手里，覺得這樣影響了孩子的注意力，我也沒有明確買好后東西應(yīng)該放在哪里，如果當(dāng)時(shí)要是買好了，把錢付好了，再添加一個(gè)把買來的東西捐贈(zèng)給希望小學(xué)的孩子們，這樣?xùn)|西就不會(huì)在孩子們手中礙手礙腳。
認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思2
《認(rèn)識(shí)人民幣》是在人教版第二冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于“人民幣”學(xué)生都再熟悉不過了，對(duì)于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個(gè)單元之前，本以為課會(huì)很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？總結(jié)了原因，有以下幾點(diǎn)：
1、在上第一堂課的時(shí)候，我采用了多媒體的教學(xué)方法。
對(duì)于1元的人民幣比較熟悉，但對(duì)于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認(rèn)知出現(xiàn)了混亂，如：2元與2角辨認(rèn)不清楚。孩子們經(jīng)過觀察、比較終于能很快辨認(rèn)了，非常高興。因?yàn)槊嬷当容^大，不便于老師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來困難。當(dāng)然我也準(zhǔn)備了真的人民幣�？尚Ч皇呛芎茫�?yàn)槿嗣駧盘。�，不能讓所有的`學(xué)生都看的很仔細(xì)。
2、在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，
如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀(jì)律有些難以控制。40幾位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點(diǎn)還有待進(jìn)一步的思考研究。
3、部分學(xué)生對(duì)于買東西的題型缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，
甚至有的小朋友對(duì)于“營(yíng)業(yè)員應(yīng)找回多少元？”、“購(gòu)物者應(yīng)該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課后我還設(shè)計(jì)一個(gè)“紅領(lǐng)巾小賣部”讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下如何正確有效的使用人民幣，同時(shí)掌握人民幣的兌換的方法。
認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思3
課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了玩具人民幣和一些生活實(shí)物，聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。同時(shí)，體會(huì)到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。在模擬購(gòu)物活動(dòng)時(shí)，利用生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢、算錢的活動(dòng)中，積極主動(dòng)的參與探究性學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購(gòu)物能力，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。
在認(rèn)識(shí)人民幣的這個(gè)環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)人民幣，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，教學(xué)反思《一年級(jí)數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思——閆春玲》。通過交流，豐富學(xué)生對(duì)人民幣的了解，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)滲透：國(guó)徽是國(guó)家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛護(hù)它。
安排小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生間的共同努力，生生互動(dòng)，使學(xué)生樹立了合作意識(shí)，并逐步學(xué)會(huì)了如何與他人合作。既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在換幣的過程中，也是利用實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行的，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學(xué)習(xí)模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學(xué)生的'主體地位。
不足之處也很多，如在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如小組合作認(rèn)識(shí)人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。給人民幣分類的活動(dòng)沒有組織好，充足的時(shí)間是探究的保證，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。因此課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。
揚(yáng)長(zhǎng)避短，我會(huì)在以后的教學(xué)活動(dòng)中汲取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)自身，服務(wù)教育。
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第二次上課選用的是一（1）班的學(xué)生，一（1）班的學(xué)生相對(duì)比較活潑，在換錢活動(dòng)中學(xué)生的積極性特別高，對(duì)人民幣換算方面掌握得還不錯(cuò)，但是到了解決問題這一關(guān)時(shí)，涉及到找錢的題時(shí)，對(duì)于中下等程度的學(xué)生來說難度很大，教學(xué)效果不理想。
反思，發(fā)現(xiàn)根源可能在以下幾方面：
1、在家上網(wǎng)課期間，學(xué)習(xí)新課時(shí)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。很多孩子20以內(nèi)的退位減法學(xué)習(xí)得不太好，20-6計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以在找回多少錢時(shí)算錯(cuò)。所以平常還得加強(qiáng)孩子們的口算能力。
2、學(xué)具的缺乏：在平常的上課中，使用學(xué)具得特別少，實(shí)際操作比較少，效果當(dāng)然不理想。
3、家庭教育參差不齊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異大：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)差異很大，平時(shí)在家家庭教育氛圍好點(diǎn)的學(xué)生自理能力比較強(qiáng)，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當(dāng)老師，相反那些平時(shí)不大接觸錢的孩子學(xué)習(xí)起來特別費(fèi)勁。
4.對(duì)于解決問題的能力練習(xí)缺乏得很少，在遇到活動(dòng)方案解決問題時(shí)，很多孩子根本不理解題意，所以不會(huì)應(yīng)用題。
所以我在接下里的復(fù)習(xí)中，讓孩子們把課本上最后一頁的.模擬人民幣學(xué)具剪下來，讓孩子們多玩學(xué)具，在玩的過程中學(xué)習(xí)人民幣。同時(shí)，要加強(qiáng)解決問題的練習(xí)，引導(dǎo)孩子從題目中，知道哪些數(shù)學(xué)信息，要求的問題是什么，還要培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。
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一、教學(xué)熟悉1元及1元以下人民幣
1、一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有肯定生活體會(huì)，于是設(shè)計(jì)提問你們熟悉人民幣嗎，同學(xué)都很驕傲地答復(fù)熟悉！，激發(fā)了同學(xué)的積極性；不過，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都熟悉，所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組認(rèn)真看一看、摸一摸，說一說你熟悉哪些？仍要說一說你是怎樣識(shí)別的.使同學(xué)在合作溝通中自覺的進(jìn)一步熟悉了人民幣；
2、同桌合作溝通后反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)上來向大家介紹你熟悉的人民幣，進(jìn)而追問：你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X呢？同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中，指出熟悉人民幣的方法，到達(dá)授之以漁的目的；
3、滲透愛護(hù)人民幣的思想時(shí)，力求自然的，防止僵硬的說教，當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)提問：看到國(guó)徽你想到了什么？同學(xué)答復(fù)想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護(hù)人民幣；
二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率
1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時(shí)馬上予以確定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角；
2、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，針對(duì)這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化，也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？同學(xué)在解決換錢的'問題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；
三、換幣嬉戲這是熟悉了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西時(shí)常常會(huì)遇到的問題；
這是這節(jié)課的難點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)，我在同學(xué)知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，支配了1元錢的不同組成情形的練習(xí)；幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個(gè)練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好肯定的根底；同學(xué)在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；
四、模擬購(gòu)物活動(dòng)既然熟悉了錢，就是為了要學(xué)會(huì)買東西，因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)明白決實(shí)際問題：
買東西；這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，或許是和實(shí)際的生活體會(huì)相溝通而使得有了共鳴；如：同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價(jià)格，看著物品的價(jià)格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么情形？買2樣，又是怎樣？買3樣，1元錢夠嗎？等通過深化挖掘這類問題，同學(xué)解決的很好，只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買東西體會(huì)或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成；
在示范怎樣進(jìn)行買賣活動(dòng)后，我便組織同學(xué)4人小組為單位，進(jìn)行買賣嬉戲，最終要求營(yíng)業(yè)員匯報(bào)賣掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢？并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢，力求練得扎實(shí)；當(dāng)然教學(xué)中仍有很多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善；
1、同學(xué)在熟悉人民幣時(shí)對(duì)其附加價(jià)值缺乏明白，對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到學(xué)問重點(diǎn)的高度；有購(gòu)物體會(huì)但在支付方式上欠敏捷；
2、同學(xué)有較強(qiáng)的觀看愛好，但是觀看角度不夠?qū)挿�，深度欠缺，同學(xué)開展水平差距較大；
3、有肯定小組合作意識(shí)，但是如何相互溝通，相互整合看法同學(xué)存在困難，合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽意識(shí)模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。
認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思6
我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)程度，把人民幣這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格，認(rèn)識(shí)面值不同的'人民幣的幣值。通過兌換人民幣，讓學(xué)生明白人民幣單位間的十進(jìn)制關(guān)系。最后開展主要用元、角為單位進(jìn)行的各種購(gòu)物練習(xí)。使學(xué)生在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中感知人民幣的幣值和功能，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單購(gòu)物，并了解元與角、角與分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。整節(jié)課中把學(xué)知識(shí)和用知識(shí)緊密地結(jié)合在一起，使人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的最大特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)。如：怎樣將不同面值的錢整齊地歸類；用1元1角錢買玩具，有多少種取錢方法；并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)，和諧的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中通過合作與交流，生生互動(dòng)，輕松、愉快地認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了如何使用人民幣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新方法和實(shí)踐能力。
認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思7
在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，可從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境．以下是課堂教學(xué)實(shí)錄．
首先，播放一段小明購(gòu)物付錯(cuò)錢的錄像，大體內(nèi)容是：小明買該付1元錢的商品，但由于小明不會(huì)認(rèn)人民幣而錯(cuò)付了一張1角的紙幣．由此引起學(xué)生的爭(zhēng)論，并通過四人小組合作，以1元、1角為例認(rèn)識(shí)其他面值的人民幣．
然后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)坐車到商店購(gòu)物的情境．課件出示動(dòng)畫汽車，醒目地標(biāo)上1元字樣．“上車1元，請(qǐng)小朋友自覺投幣．”由學(xué)生自由用各種不同的'1元幣值上車，從而理解1元＝10角．
最后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物付款的活動(dòng)情境，讓學(xué)生以小組為單位用自己的學(xué)習(xí)用品辦一個(gè)文具商店，每個(gè)小組招聘一名售貨員，其他組員充當(dāng)顧客，開展購(gòu)物活動(dòng)．在這節(jié)課的教學(xué)中，可不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握元、角之間的關(guān)系，并且真正體會(huì)1元錢的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力．
通過“文具商店”這一真實(shí)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)小面額人民幣的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算和如何付錢的方法，并體會(huì)到付錢的方法有多種形式．同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣、愛護(hù)人民幣的意識(shí)和實(shí)踐能力，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，在有趣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得自主、投入，效果自然不錯(cuò)．
認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思8
人民幣的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在成人看似簡(jiǎn)單的人民幣的換算卻成了孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
對(duì)于人民幣的三個(gè)單位：元，角，分。這三個(gè)單位之間的換算有不少學(xué)生根本搞不清楚。
于是我從實(shí)際生活出發(fā)，例如一分錢根本買不到東西，一角錢可以買一顆糖，一元錢可以買10顆糖。從這個(gè)生活實(shí)例出發(fā)。讓學(xué)生感知人民幣單位的大小。
一年級(jí)的學(xué)生理解能力十分有限，因此我用口訣的.方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如8元=（）角
“元”和“角”哪個(gè)單位大？
學(xué)生會(huì)說是“元”大，用口訣：大化小，就變多。（大大）
例如500分=（）角
學(xué)生會(huì)說分小，用口訣：小化大，就變少。（小�。�
人民幣的加減法更是難點(diǎn)
很多學(xué)生雖然會(huì)認(rèn)，但是并不會(huì)算。
這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說實(shí)在很難。
例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分
看到那么長(zhǎng)的一個(gè)算式，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生心理恐懼。
我讓他們先把這個(gè)想成很簡(jiǎn)單的算式，從“分”開始加，分加完后到“角”，最后到“元”。
編成口訣就是：看到加，從“分”開始加。
例2：8元4角—3元5角=（）元（）角
減法的運(yùn)算遇到退位和不同的單位就顯得難了，
于是我又編了一句口訣：看到減，單位化成一個(gè)樣。
認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思9
今天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣2》。課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備人民幣的學(xué)具。整節(jié)課我設(shè)計(jì)了3部分，先是認(rèn)識(shí)人民幣的面額，再是數(shù)錢，最后是換錢。數(shù)錢環(huán)節(jié)，學(xué)生特別興奮。我說錢數(shù)，學(xué)生快速擺出，比一比誰擺的快，再看看同桌的擺法是否相同，在看看小組中有幾種擺法。學(xué)生會(huì)擺錢了，自然就會(huì)數(shù)錢了，緊接著的看圖說錢數(shù)的練習(xí)題順利就過了。
換錢環(huán)節(jié)，我讓男生拿一張一元錢，女生想辦法用五角錢換男生的一元錢，看誰最先成功。很快學(xué)生就興奮起來。我的話音一落，就有學(xué)生舉起手來。再讓男生說說為什么同意對(duì)換。很快就得出了1張1元錢能換2張5角的'。同樣再進(jìn)行其他面額的對(duì)換游戲。一節(jié)課學(xué)生在玩得不亦樂乎，最后總結(jié)了本課的知識(shí)點(diǎn)。
這節(jié)課我和學(xué)生們都很輕松，快樂。學(xué)具的使用提高了課堂的質(zhì)量，今后的數(shù)學(xué)課我會(huì)盡量讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具。
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一、教學(xué)認(rèn)識(shí)1元及1元以下人民幣
1、一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有一定生活經(jīng)驗(yàn)，于是設(shè)計(jì)提問你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎，學(xué)生都很自豪地回答認(rèn)識(shí)！，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都認(rèn)識(shí)，所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸，說一說你認(rèn)識(shí)哪些？還要說一說你是怎樣辨認(rèn)的?使學(xué)生在合作交流中自覺的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣。
2、同桌合作交流后反饋，請(qǐng)學(xué)生上來向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人民幣，進(jìn)而追問：你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X呢？學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識(shí)人民幣的方法，達(dá)到授之以漁的目的。
3、滲透愛護(hù)人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)提問：看到國(guó)徽你想到了什么？學(xué)生回答想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護(hù)人民幣。
二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率
1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立刻予以肯定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。
2、雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，針對(duì)這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？學(xué)生在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
三、換幣游戲
這是認(rèn)識(shí)了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到的問題。這是這節(jié)課的難點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)，我在學(xué)生知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，安排了1元錢的不同組成情況的練習(xí)。幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個(gè)練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
四、模擬購(gòu)物活動(dòng)
既然認(rèn)識(shí)了錢，就是為了要學(xué)會(huì)買東西，因而最后的'環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了解決實(shí)際問題：買東西。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，也許是和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通而使得有了共鳴。如：學(xué)生根據(jù)提示猜本子的價(jià)格，看著物品的價(jià)格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么情況？買2樣，又是怎樣？買3 樣，1元錢夠嗎？等通過深入挖掘這類問題，學(xué)生解決的很好，只有少數(shù)學(xué)生（缺乏買東西經(jīng)驗(yàn)或是一些后進(jìn)生）稍微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成。
在示范怎樣進(jìn)行買賣活動(dòng)后，我便組織學(xué)生4人小組為單位，進(jìn)行買賣游戲，最后要求營(yíng)業(yè)員匯報(bào)賣掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢？并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢，力求練得扎實(shí)。
當(dāng)然教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。
1、學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)對(duì)其附加價(jià)值缺乏了解，對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到知識(shí)重點(diǎn)的高度。有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)但在支付方式上欠靈活。
2、學(xué)生有較強(qiáng)的觀察興趣，但是觀察角度不夠?qū)挿海疃惹啡�，學(xué)生發(fā)展水平差距較大。
3、有一定小組合作意識(shí)，但是如何相互交流，互相整合意見學(xué)生存在困難，合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽意識(shí)模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。
認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思11
由于課本中的四個(gè)數(shù)字都非常小，學(xué)生一眼就能看出6+7=13,8+5=13，知道選那兩種合適，根本體現(xiàn)不出這兩種策略的優(yōu)越性，學(xué)生很容易產(chǎn)生浮躁情緒，認(rèn)為這是多此一舉。講解時(shí)，我這樣問學(xué)生：試想一下，在這里的雜志的價(jià)錢不是5、6、7、8這些一位數(shù)，而是兩位數(shù)，讓你湊成的數(shù)也不是13元，而是更大的數(shù)，你還能一眼看出答案嗎？有的學(xué)生說能，有的說不能，說能的口算能力比較強(qiáng)，說不能的口算能力比較差。對(duì)說能的要表揚(yáng)，“看來你的口算能力非常強(qiáng)，老師的口算能力不是很好，我就不能一眼看出答案，我還得需要一些方法和技巧才能解決這個(gè)問題呢，你們想學(xué)這些方法嗎?”這樣一下就拉近了和說不能的學(xué)生之間的距離,并調(diào)動(dòng)了說能的學(xué)生的積極性，他們想老師口算能力不強(qiáng)，能有好的方法和技巧，我也要學(xué)學(xué)。這樣他們就不再認(rèn)為下面教的兩種策略多此一舉了，就會(huì)認(rèn)真的跟老師的思路走了。
先教嘗試調(diào)整策略，任選兩本，假如選單價(jià)是6和8的兩種雜志，一算，14元，說明比13多了，肯定得把其中的一本換成便宜的，換哪種呢，還得定一本，把另一本換成便宜的，例如還要6元的，那就得換8元的，把8元的換成7元的，這要正好13元；例如還要8元的，那就得把6元的換成5元的。使學(xué)生知道，當(dāng)總數(shù)大于13時(shí)，這兩個(gè)數(shù)都選大,了，肯定得把其中一個(gè)數(shù)換成一個(gè)小一點(diǎn)的數(shù)；反之，剛好選的.是5和6，這兩個(gè)數(shù)都選小了，肯定得把其中一個(gè)數(shù)換成一個(gè)大一點(diǎn)的數(shù)。嘗試調(diào)整策略不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了靈活的解決問題，并且間接的鞏固了數(shù)之間的大小關(guān)系。接著再教學(xué)羅列策略，羅列策略在這里主要是有序的“試算”，體現(xiàn)的思想主要是有序的思考。通過這個(gè)兩種策略的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嘗試調(diào)整和有序思考的思維方法，這兩種方法，在當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)會(huì)非常有效。
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《人民幣的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人民幣，難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下幾方面：
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供模擬人民幣，一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入了新課。通過模擬購(gòu)物的，了解人民幣的作用，兌換游戲加深對(duì)各種面值人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望。
根據(jù)這節(jié)課的知識(shí)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了許多的活動(dòng)。如給人民幣分類，不同的付款方式等等。在模擬購(gòu)物活動(dòng)時(shí)，利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢、算錢的活動(dòng)中，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購(gòu)物能力。
本節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)人民幣，掌握人民幣元、角單位之間換算的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)人民幣的教育，并激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
總之，數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作式學(xué)習(xí)。
不足之處：
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我打印了各種面值的人民幣，上課時(shí)給學(xué)生展示，結(jié)果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣但出現(xiàn)了混亂，農(nóng)村孩子?xùn)|西見的少，他們問：“老師，這是真錢嗎？” “可以送我們嗎？” 這說明我備學(xué)生方面做的不夠。雖然后來我及時(shí)解決，把思路拉了回來。
教學(xué)時(shí)要“以學(xué)生為本”，比如小組合作熟悉人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了交流的空間和合作的機(jī)會(huì)。但是在教學(xué)中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生對(duì)分幣的`陌生，應(yīng)該捉住學(xué)生提出的問題 “5分是5角嗎？”讓學(xué)生來展開討論，可能會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，但是我回避學(xué)生的問題或者敷衍這是不可取的。給人民幣分類的活動(dòng)沒有組織好，學(xué)生好多都看書了。反思課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。
其次是分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對(duì)分幣比較陌生，由于“分”在實(shí)際生活中已經(jīng)很少使用，而我對(duì)此講的又不夠。第二是以為分幣很少用到，便想輕輕帶過。實(shí)在這是熟悉人民幣的起始課，分幣的熟悉同樣重要，隨然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的熟悉是不容忽視。
認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思13
1、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學(xué)思想，通過觀察學(xué)生購(gòu)物的畫面，了解人民幣的作用，進(jìn)而引入新課，認(rèn)識(shí)人民幣．通過兌換游戲和模擬購(gòu)物等活動(dòng)加深對(duì)各種面值人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)他們參與的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的'合作意識(shí)和探索精神。
教學(xué)中，教師要充分估計(jì)學(xué)生的起點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，靈活處理教材．如：認(rèn)識(shí)人民幣之前，先讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣，有的同學(xué)可能會(huì)分成紙幣和硬幣，也有的同學(xué)可能會(huì)分成分幣、角幣和元幣，教師都應(yīng)該給予肯定．接著安排學(xué)生分組交流自己認(rèn)識(shí)的人民幣．最后，教師組織全班學(xué)生認(rèn)識(shí)分幣、角幣和元幣。
3、充分利用直觀和操作，幫助學(xué)生理解概念。
教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮實(shí)物圖和實(shí)際的人民幣的直觀作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，受到愛祖國(guó)、愛護(hù)人民幣的思想教育．讓學(xué)生通過找、認(rèn)、摸、比、擺，從感性到理性，認(rèn)識(shí)與理解了元、角、分，并初步掌握了它們之間的換算方法，學(xué)會(huì)元、角、分的簡(jiǎn)單計(jì)算。
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在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我努力做到了以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到了，數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活在教學(xué)方法上，我放手讓學(xué)生看錢、認(rèn)錢、、換錢、擺錢、購(gòu)物等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
在突破1元=10角時(shí)，我選擇送紅包的方式問學(xué)生“你想要哪個(gè)紅包？”學(xué)生聽到送紅包，個(gè)個(gè)興趣盎然，將我本節(jié)課的重點(diǎn)突破的同時(shí)，也將本節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛推向了至高點(diǎn)。
在教學(xué)中，我增強(qiáng)了一名后進(jìn)生自信心，礙于自己是后進(jìn)，課堂上面想說，卻不知怎樣開口，我在耐心引導(dǎo)不見成效的情況下，讓他感受到了我對(duì)他的.重視和希望，最后，他在全班同學(xué)面前用響亮的聲音證明了自己也是可以的。
不足之處：在認(rèn)錢環(huán)節(jié)中，由于我的疏忽，忽略了同桌認(rèn)錢這一重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生未能體驗(yàn)到同桌互助的喜悅；指生利用展示臺(tái)進(jìn)行認(rèn)錢時(shí)，只請(qǐng)了兩名同學(xué)進(jìn)行展示，未能給其他孩子們充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，說認(rèn)錢方法過多，顯得哆嗦。
改進(jìn)方向：通過《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我收獲很大。首先，作為一位年輕教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多的老師，必須認(rèn)真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。多點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思15
國(guó)內(nèi)外教育改革普遍認(rèn)同的一個(gè)觀點(diǎn)，那就是一名優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)無一例外顯示在課后反思中學(xué)會(huì)教學(xué)是他們獲得發(fā)展的重要?dú)v程。美國(guó)學(xué)者曾提出，教師的成長(zhǎng)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，它體現(xiàn)了教師是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思實(shí)踐的過程，正是基于此點(diǎn)考慮，我們才決定以教師的教學(xué)反思來促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
本學(xué)期，針對(duì)老師們沒有寫反思的經(jīng)驗(yàn)、方法，不知如何下手，我們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，從六安路小學(xué)請(qǐng)來了張寧老師給我們指導(dǎo)，傳授經(jīng)驗(yàn)，談體會(huì)。而我們對(duì)老師的要求是：每課必寫教學(xué)反思，可寫長(zhǎng)處，亦可寫短處，可三言兩語，亦可詳寫、細(xì)寫，每月要有兩篇反思在組內(nèi)交流。在本學(xué)期的教學(xué)反思書寫活動(dòng)中，我感觸最深的有以下兩點(diǎn)：
一、通過張寧老師的指導(dǎo)，我們知道了如何去書寫教學(xué)反思，在書寫教學(xué)反思中我們知道了書寫的整個(gè)過程是怎樣的。
1、反思什么？是我們寫反思的目標(biāo)對(duì)象，可從以下幾點(diǎn)入手：
�。�、教學(xué)定位；
�。�、課堂的動(dòng)態(tài)生成；
Ｃ、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的活動(dòng)、教學(xué)效果；
�。�、教學(xué)的預(yù)設(shè)；
�。�、教學(xué)的資源。我們只有明確了反思的對(duì)象，才能去寫好反思。
�。�、怎樣去寫好反思。我們?cè)趯懛此紩r(shí)，可以抓住課堂中的一個(gè)閃光點(diǎn)來寫，亦可對(duì)教學(xué)中的敗筆之處來反思，反思時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的分析，對(duì)自我的剖析，如果現(xiàn)在對(duì)上過的課再上一遍，能否做到將自己的敗筆之處刪去，在寫教學(xué)反思時(shí)，我們要根據(jù)教學(xué)的四大環(huán)節(jié)去運(yùn)用不同的策略，才能寫好反思。
二、我們?cè)趯懡虒W(xué)反思的時(shí)候，可以運(yùn)用以下幾種反思策略，這也是我們本學(xué)期教學(xué)反思書寫中收獲較大的一部分。
１、教學(xué)環(huán)節(jié)反思策略。我們通過對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的分類，可以通過以下四個(gè)方面反思：
�。�、教學(xué)目標(biāo)：通常教學(xué)目標(biāo)包含認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)；
�。�、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容不等同于教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的實(shí)際情況？能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教學(xué)中能否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)？是否善于尋找新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)？
�。谩⒔虒W(xué)過程：要根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)模式，根據(jù)模式選擇最恰當(dāng)?shù)?策略。
�。�、教學(xué)效果：學(xué)生在課堂中的參與既要有量，又要有質(zhì)。
�。病⒔虒W(xué)行為反思策略。我們可把課堂分為：教師教的行為，學(xué)生學(xué)的行為和師生互動(dòng)行為。教師教的行為應(yīng)包括：顯示行為、對(duì)話和討論行為。學(xué)生學(xué)的行為應(yīng)包括：注意參與、交往、思維、情緒等行為，而師生互動(dòng)行為則應(yīng)有：接納學(xué)生的情感、表揚(yáng)或鼓勵(lì)學(xué)生、接受學(xué)生意見、學(xué)生自發(fā)提問等。
�。场⒔虒W(xué)問題反思策略：教學(xué)問題有別于教學(xué)事故，是可作探討的問題，可從自我反省角度去探討，可以從聽課教師的角度、學(xué)生的角度去探討。
本學(xué)期的教學(xué)反思書寫是我們寫反思活動(dòng)的開始，而我們的反思性教學(xué)是以解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)；是以追求教學(xué)實(shí)踐合理，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)教學(xué)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展教師的過程；是以增強(qiáng)教師道德感為基準(zhǔn)。一個(gè)優(yōu)秀的教師成長(zhǎng)離不開不斷的教學(xué)反思，教學(xué)反思可以進(jìn)一步激發(fā)教師終生學(xué)習(xí)的自覺性，不斷地反思會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)困惑，從而促使自己拜師求學(xué)，書海尋寶。教學(xué)反思可以激活教師的靈感，探索教材內(nèi)容的新的表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式；讓我們一起努力，做一個(gè)勤學(xué)的善于反思的優(yōu)秀教師。而我們教師的《認(rèn)識(shí)人民幣》一課的反思，最能代表我們本期教學(xué)反思活動(dòng)的收獲。
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