認識人民幣教學反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的認識人民幣教學反思，希望對大家有所幫助。
認識人民幣教學反思1
在本次幼兒園開展的三優(yōu)課數(shù)學賽教活動中，我與其他兩位同一年級組的同事上的是同課異構(gòu)的數(shù)學活動《認識人民幣》。在組織這一活動前，我就和搭班老師商量事老師自己準備錢呢?還是讓幼兒自己在家里準備了帶來?如果老師自己準備的話就省了一些不必要的麻煩，這樣大家的錢都是統(tǒng)一的，要是讓孩子帶吧，那些硬幣肯定會背孩子們不小心弄丟的，但匯過來想想，讓孩子帶錢來園，硬幣會讓孩子不小心弄丟，但幼兒“帶”錢這個過程，其實就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)并探索、學習的過程，這樣上起課來就方便多了。
在活動開始前我給每個幼兒分發(fā)總額均為1元，但面值不同的硬幣，在這個過程中，有的幼兒已經(jīng)能探索出這些硬幣的關(guān)系，活動開始 我以參觀《紙幣展覽會》引起幼兒的興趣，讓他們認識從古至今的紙幣，感知錢的不同，和它們的共同名字“人民幣”，讓幼兒找出現(xiàn)在生活中常用的人民幣，接下來出示人民幣中的硬幣，讓幼兒了解1角、5角、1元硬幣，從硬幣的大小來知道它們錢的面值不一樣，讓幼兒了解后帶著分發(fā)的`錢去購物，并用錢來收銀員這來付錢，進一步讓幼兒感知1元=10個1角，1元=2個5角，5角=5個1角。我在這個環(huán)節(jié)只是說一下有兩個小朋友買了5角東西，其中一個小朋友給我一個5角，另外一個小朋友給我5個1角，有的小朋友買1元的東西，一個小朋友給我1個1元，一個小朋友給我2個5角，還有一個小朋友給我10個1角，其實我在這里應該立即把這個等價兌換的公式列舉在黑板上，讓幼兒一目了然，也可以避免幼兒在做練習時不知道從何下手，還有一個不足的地方就是買東西的環(huán)節(jié)，幼兒“買好東西”到下一個環(huán)節(jié)，幼兒一直都把東西抓在手里，覺得這樣影響了孩子的注意力，我也沒有明確買好后東西應該放在哪里，如果當時要是買好了，把錢付好了，再添加一個把買來的東西捐贈給希望小學的孩子們，這樣東西就不會在孩子們手中礙手礙腳。
認識人民幣教學反思2
《認識人民幣》是在人教版第二冊的教學內(nèi)容。對于“人民幣”學生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？總結(jié)了原因，有以下幾點：
1、在上第一堂課的時候，我采用了多媒體的教學方法。
對于1元的人民幣比較熟悉，但對于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認知出現(xiàn)了混亂，如：2元與2角辨認不清楚。孩子們經(jīng)過觀察、比較終于能很快辨認了，非常高興。因為面值比較大，不便于老師為學生準備學具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來困難。當然我也準備了真的人民幣�？尚Ч皇呛芎茫驗槿嗣駧盘�，太少，不能讓所有的`學生都看的很仔細。
2、在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，
如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環(huán)節(jié)上，學生的學具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。40幾位學生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究。
3、部分學生對于買東西的題型缺乏生活經(jīng)驗，
甚至有的小朋友對于“營業(yè)員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課后我還設(shè)計一個“紅領(lǐng)巾小賣部”讓學生親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，同時掌握人民幣的兌換的方法。
認識人民幣教學反思3
課前我讓學生準備了玩具人民幣和一些生活實物，聯(lián)系學生生活，貼近生活，激發(fā)學生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學習興趣，激發(fā)學生學習的欲望，使他們主動活潑的學習。同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學有價值的數(shù)學。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對學生進行品德教育。在模擬購物活動時，利用生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，激發(fā)學生學習的興趣，使學生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。
在認識人民幣的這個環(huán)節(jié)中，放手讓學生自己認識人民幣，因為大部分學生都有購物的經(jīng)驗，符合學生的認知規(guī)律。同時，實踐活動是學生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調(diào)動了學生參與的積極性，教學反思《一年級數(shù)學人民幣的認識教學反思——閆春玲》。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生自學能力。同時滲透：國徽是國家的標志，教育學生要愛護它。
安排小組合作學習，互相交流，讓全體學生參與學習過程，通過學生間的共同努力，生生互動，使學生樹立了合作意識，并逐步學會了如何與他人合作。既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供多向交流的機會，提高了學生合作學習意識。學生在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進行的，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角之間的十進關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學習模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學生的'主體地位。
不足之處也很多，如在教學設(shè)計中，要盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比如小組合作認識人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設(shè)計，不能及時根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學思路。給人民幣分類的活動沒有組織好，充足的時間是探究的保證，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此課堂教學中教師必須根據(jù)學生的學習來調(diào)整自己的教學。
揚長避短，我會在以后的教學活動中汲取教訓，積累經(jīng)驗，成長自身，服務(wù)教育。
認識人民幣教學反思4
第二次上課選用的是一（1）班的學生，一（1）班的學生相對比較活潑，在換錢活動中學生的積極性特別高，對人民幣換算方面掌握得還不錯，但是到了解決問題這一關(guān)時，涉及到找錢的題時，對于中下等程度的學生來說難度很大，教學效果不理想。
反思，發(fā)現(xiàn)根源可能在以下幾方面：
1、在家上網(wǎng)課期間，學習新課時知識掌握得不夠扎實。很多孩子20以內(nèi)的退位減法學習得不太好，20-6計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤。所以在找回多少錢時算錯。所以平常還得加強孩子們的口算能力。
2、學具的缺乏：在平常的上課中，使用學具得特別少，實際操作比較少，效果當然不理想。
3、家庭教育參差不齊導致學生學習差異大：教學中發(fā)現(xiàn)孩子們學習差異很大，平時在家家庭教育氛圍好點的學生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當老師，相反那些平時不大接觸錢的孩子學習起來特別費勁。
4.對于解決問題的能力練習缺乏得很少，在遇到活動方案解決問題時，很多孩子根本不理解題意，所以不會應用題。
所以我在接下里的復習中，讓孩子們把課本上最后一頁的.模擬人民幣學具剪下來，讓孩子們多玩學具，在玩的過程中學習人民幣。同時，要加強解決問題的練習，引導孩子從題目中，知道哪些數(shù)學信息，要求的問題是什么，還要培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成檢驗的習慣。
認識人民幣教學反思5
一、教學熟悉1元及1元以下人民幣
1、一年級的孩子對人民幣已有肯定生活體會，于是設(shè)計提問你們熟悉人民幣嗎，同學都很驕傲地答復熟悉！，激發(fā)了同學的積極性；不過，并不是每個孩子、每張人民幣都熟悉，所以在開展認一認活動時，我提出2人一組認真看一看、摸一摸，說一說你熟悉哪些？仍要說一說你是怎樣識別的.使同學在合作溝通中自覺的進一步熟悉了人民幣；
2、同桌合作溝通后反應，請同學上來向大家介紹你熟悉的人民幣，進而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？同學的思維由發(fā)散指向集中，指出熟悉人民幣的方法，到達授之以漁的目的；
3、滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，防止僵硬的說教，當同學介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么？同學答復想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護人民幣；
二、教學人民幣單位間的進率
1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當有同學指出1元就等于10角時馬上予以確定，然后帶著全班同學一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角；
2、雖然使同學知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的試一試情境化，也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？同學在解決換錢的'問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；
三、換幣嬉戲這是熟悉了進率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西時常常會遇到的問題；
這是這節(jié)課的難點，針對難點，我在同學知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，支配了1元錢的不同組成情形的練習；幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個練習，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好肯定的根底；同學在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；
四、模擬購物活動既然熟悉了錢，就是為了要學會買東西，因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計明白決實際問題：
買東西；這一環(huán)節(jié)在教學中反而是學生得心應手的一環(huán)節(jié)，或許是和實際的生活體會相溝通而使得有了共鳴；如：同學依據(jù)提示猜本子的價格，看著物品的價格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么情形？買2樣，又是怎樣？買3樣，1元錢夠嗎？等通過深化挖掘這類問題，同學解決的很好，只有少數(shù)同學〔缺乏買東西體會或是一些后進生〕略微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成；
在示范怎樣進行買賣活動后，我便組織同學4人小組為單位，進行買賣嬉戲，最終要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品？算一算應收多少錢？并數(shù)一數(shù)實際收取的錢，力求練得扎實；當然教學中仍有很多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學中不斷完善；
1、同學在熟悉人民幣時對其附加價值缺乏明白，對主輔幣之間的十進關(guān)系沒有上升到學問重點的高度；有購物體會但在支付方式上欠敏捷；
2、同學有較強的觀看愛好，但是觀看角度不夠?qū)挿海疃惹啡�，同學開展水平差距較大；
3、有肯定小組合作意識，但是如何相互溝通，相互整合看法同學存在困難，合作學習時傾聽意識模糊，小組合作學習效率有待提升。
認識人民幣教學反思6
我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，了解學生對人民幣的認識程度，把人民幣這一概念的學習設(shè)計成實踐活動，讓學生在活動中初步認識商品的價格，認識面值不同的'人民幣的幣值。通過兌換人民幣，讓學生明白人民幣單位間的十進制關(guān)系。最后開展主要用元、角為單位進行的各種購物練習。使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和功能，學會簡單購物，并了解元與角、角與分之間的進率關(guān)系。同時培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學習數(shù)學的興趣。整節(jié)課中把學知識和用知識緊密地結(jié)合在一起，使人人學到有價值的數(shù)學。
本節(jié)課的最大特點是結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計了開放性、實踐性、趣味性很強的活動。如：怎樣將不同面值的錢整齊地歸類；用1元1角錢買玩具，有多少種取錢方法；并充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)，和諧的活動氛圍，充分調(diào)動了學生的學習積極性，使學生在活動中通過合作與交流，生生互動，輕松、愉快地認識并學會了如何使用人民幣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新方法和實踐能力。
認識人民幣教學反思7
在教學“認識人民幣”時，可從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境．以下是課堂教學實錄．
首先，播放一段小明購物付錯錢的錄像，大體內(nèi)容是：小明買該付1元錢的商品，但由于小明不會認人民幣而錯付了一張1角的紙幣．由此引起學生的爭論，并通過四人小組合作，以1元、1角為例認識其他面值的人民幣．
然后，創(chuàng)設(shè)一個坐車到商店購物的情境．課件出示動畫汽車，醒目地標上1元字樣．“上車1元，請小朋友自覺投幣．”由學生自由用各種不同的'1元幣值上車，從而理解1元＝10角．
最后，創(chuàng)設(shè)一個購物付款的活動情境，讓學生以小組為單位用自己的學習用品辦一個文具商店，每個小組招聘一名售貨員，其他組員充當顧客，開展購物活動．在這節(jié)課的教學中，可不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學生掌握元、角之間的關(guān)系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學生解決問題的意識和能力．
通過“文具商店”這一真實、有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對小面額人民幣的認識，還讓學生學會簡單計算和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種形式．同時，培養(yǎng)學生合理使用人民幣、愛護人民幣的意識和實踐能力，將數(shù)學課與生活融合在一起，也讓學生感受到生活中的數(shù)學無處不在，在有趣的情境中學習，學生學得自主、投入，效果自然不錯．
認識人民幣教學反思8
人民幣的認識是一年級下冊的教學重點及難點。
在成人看似簡單的人民幣的換算卻成了孩子學習的難點。
對于人民幣的三個單位：元，角，分。這三個單位之間的換算有不少學生根本搞不清楚。
于是我從實際生活出發(fā)，例如一分錢根本買不到東西，一角錢可以買一顆糖，一元錢可以買10顆糖。從這個生活實例出發(fā)。讓學生感知人民幣單位的大小。
一年級的學生理解能力十分有限，因此我用口訣的.方法來激發(fā)學生的興趣。
例如8元=（）角
“元”和“角”哪個單位大？
學生會說是“元”大，用口訣：大化小，就變多。（大大）
例如500分=（）角
學生會說分小，用口訣：小化大，就變少。（小�。�
人民幣的加減法更是難點
很多學生雖然會認，但是并不會算。
這一知識點對于一年級的學生來說實在很難。
例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分
看到那么長的一個算式，很多學生都會產(chǎn)生心理恐懼。
我讓他們先把這個想成很簡單的算式，從“分”開始加，分加完后到“角”，最后到“元”。
編成口訣就是：看到加，從“分”開始加。
例2：8元4角—3元5角=（）元（）角
減法的運算遇到退位和不同的單位就顯得難了，
于是我又編了一句口訣：看到減，單位化成一個樣。
認識人民幣教學反思9
今天數(shù)學學習《認識人民幣2》。課前我讓學生準備人民幣的學具。整節(jié)課我設(shè)計了3部分，先是認識人民幣的面額，再是數(shù)錢，最后是換錢。數(shù)錢環(huán)節(jié)，學生特別興奮。我說錢數(shù)，學生快速擺出，比一比誰擺的快，再看看同桌的擺法是否相同，在看看小組中有幾種擺法。學生會擺錢了，自然就會數(shù)錢了，緊接著的看圖說錢數(shù)的練習題順利就過了。
換錢環(huán)節(jié)，我讓男生拿一張一元錢，女生想辦法用五角錢換男生的一元錢，看誰最先成功。很快學生就興奮起來。我的話音一落，就有學生舉起手來。再讓男生說說為什么同意對換。很快就得出了1張1元錢能換2張5角的'。同樣再進行其他面額的對換游戲。一節(jié)課學生在玩得不亦樂乎，最后總結(jié)了本課的知識點。
這節(jié)課我和學生們都很輕松，快樂。學具的使用提高了課堂的質(zhì)量，今后的數(shù)學課我會盡量讓學生準備學具。
認識人民幣教學反思10
一、教學認識1元及1元以下人民幣
1、一年級的孩子對人民幣已有一定生活經(jīng)驗，于是設(shè)計提問你們認識人民幣嗎，學生都很自豪地回答認識！，激發(fā)了學生的積極性。不過，并不是每個孩子、每張人民幣都認識，所以在開展認一認活動時，我提出2人一組仔細看一看、摸一摸，說一說你認識哪些？還要說一說你是怎樣辨認的?使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。
2、同桌合作交流后反饋，請學生上來向大家介紹你認識的人民幣，進而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？學生的思維由發(fā)散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以漁的目的。
3、滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當學生介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么？學生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護人民幣。
二、教學人民幣單位間的進率
1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當有學生指出1元就等于10角時立刻予以肯定，然后帶著全班同學一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。
2、雖然使學生知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？學生在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
三、換幣游戲
這是認識了進率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西時經(jīng)常會碰到的問題。這是這節(jié)課的難點，針對難點，我在學生知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，安排了1元錢的不同組成情況的練習。幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個練習，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好一定的基礎(chǔ)。學生在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
四、模擬購物活動
既然認識了錢，就是為了要學會買東西，因而最后的'環(huán)節(jié)我設(shè)計了解決實際問題：買東西。這一環(huán)節(jié)在教學中反而是學生得心應手的一環(huán)節(jié)，也許是和實際的生活經(jīng)驗相溝通而使得有了共鳴。如：學生根據(jù)提示猜本子的價格，看著物品的價格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么情況？買2樣，又是怎樣？買3 樣，1元錢夠嗎？等通過深入挖掘這類問題，學生解決的很好，只有少數(shù)學生（缺乏買東西經(jīng)驗或是一些后進生）稍微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成。
在示范怎樣進行買賣活動后，我便組織學生4人小組為單位，進行買賣游戲，最后要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品？算一算應收多少錢？并數(shù)一數(shù)實際收取的錢，力求練得扎實。
當然教學中還有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學中不斷完善。
1、學生在認識人民幣時對其附加價值缺乏了解，對主輔幣之間的十進關(guān)系沒有上升到知識重點的高度。有購物經(jīng)驗但在支付方式上欠靈活。
2、學生有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠?qū)挿�，深度欠缺，學生發(fā)展水平差距較大。
3、有一定小組合作意識，但是如何相互交流，互相整合意見學生存在困難，合作學習時傾聽意識模糊，小組合作學習效率有待提升。
認識人民幣教學反思11
由于課本中的四個數(shù)字都非常小，學生一眼就能看出6+7=13,8+5=13，知道選那兩種合適，根本體現(xiàn)不出這兩種策略的優(yōu)越性，學生很容易產(chǎn)生浮躁情緒，認為這是多此一舉。講解時，我這樣問學生：試想一下，在這里的雜志的價錢不是5、6、7、8這些一位數(shù)，而是兩位數(shù)，讓你湊成的數(shù)也不是13元，而是更大的數(shù)，你還能一眼看出答案嗎？有的學生說能，有的說不能，說能的口算能力比較強，說不能的口算能力比較差。對說能的要表揚，“看來你的口算能力非常強，老師的口算能力不是很好，我就不能一眼看出答案，我還得需要一些方法和技巧才能解決這個問題呢，你們想學這些方法嗎?”這樣一下就拉近了和說不能的學生之間的距離,并調(diào)動了說能的學生的積極性，他們想老師口算能力不強，能有好的方法和技巧，我也要學學。這樣他們就不再認為下面教的兩種策略多此一舉了，就會認真的跟老師的思路走了。
先教嘗試調(diào)整策略，任選兩本，假如選單價是6和8的兩種雜志，一算，14元，說明比13多了，肯定得把其中的一本換成便宜的，換哪種呢，還得定一本，把另一本換成便宜的，例如還要6元的，那就得換8元的，把8元的換成7元的，這要正好13元；例如還要8元的，那就得把6元的換成5元的。使學生知道，當總數(shù)大于13時，這兩個數(shù)都選大,了，肯定得把其中一個數(shù)換成一個小一點的數(shù)；反之，剛好選的.是5和6，這兩個數(shù)都選小了，肯定得把其中一個數(shù)換成一個大一點的數(shù)。嘗試調(diào)整策略不僅使學生學會了靈活的解決問題，并且間接的鞏固了數(shù)之間的大小關(guān)系。接著再教學羅列策略，羅列策略在這里主要是有序的“試算”，體現(xiàn)的思想主要是有序的思考。通過這個兩種策略的學習，培養(yǎng)學生嘗試調(diào)整和有序思考的思維方法，這兩種方法，在當數(shù)據(jù)較大時會非常有效。
認識人民幣教學反思12
《人民幣的認識》這節(jié)課教學的重點是認識人民幣，難點是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下幾方面：
在本節(jié)課的教學過程中，我從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供模擬人民幣，一下激發(fā)了學生的學習興趣，引入了新課。通過模擬購物的，了解人民幣的作用，兌換游戲加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學生的用數(shù)學的意識，激發(fā)了學生參與的欲望。
根據(jù)這節(jié)課的知識的特點，我設(shè)計了許多的活動。如給人民幣分類，不同的付款方式等等。在模擬購物活動時，利用學生生活經(jīng)驗，激發(fā)學生學習的愛好，使學生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的作用，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力。
本節(jié)課我實現(xiàn)了預定的目標：在認識人民幣，掌握人民幣元、角單位之間換算的同時，對學生進行了愛護人民幣的教育，并激發(fā)了學生的愛國主義情感。
總之，數(shù)學來源于生活又運用于生活。在低年級的數(shù)學教學中，我認為要考慮學生的特點，合理利用教材，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造輕松的學習氛圍，讓學生學會自主、合作式學習。
不足之處：
在教學設(shè)計中，為了激發(fā)學生的學習興趣，我打印了各種面值的人民幣，上課時給學生展示，結(jié)果激發(fā)了學生的學習興趣但出現(xiàn)了混亂，農(nóng)村孩子東西見的少，他們問：“老師，這是真錢嗎？” “可以送我們嗎？” 這說明我備學生方面做的不夠。雖然后來我及時解決，把思路拉了回來。
教學時要“以學生為本”，比如小組合作熟悉人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學生提供了交流的空間和合作的機會。但是在教學中，仍然較多地考慮自己的教學設(shè)計，不能及時根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學思路。對于學生對分幣的`陌生，應該捉住學生提出的問題 “5分是5角嗎？”讓學生來展開討論，可能會影響教學任務(wù)的完成，但是我回避學生的問題或者敷衍這是不可取的。給人民幣分類的活動沒有組織好，學生好多都看書了。反思課堂教學中教師必須根據(jù)學生的學習來調(diào)整自己的教學。
其次是分幣的教學不夠理想。第一是學生對分幣比較陌生，由于“分”在實際生活中已經(jīng)很少使用，而我對此講的又不夠。第二是以為分幣很少用到，便想輕輕帶過。實在這是熟悉人民幣的起始課，分幣的熟悉同樣重要，隨然分幣不大使用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的熟悉是不容忽視。
認識人民幣教學反思13
1、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學習興趣。
在本節(jié)課的教學過程中，遵循“數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學思想，通過觀察學生購物的畫面，了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣．通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學生的應用意識，激發(fā)他們參與的欲望和學習的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)自主、合作學習空間，培養(yǎng)學生的'合作意識和探索精神。
教學中，教師要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，發(fā)揮學生學習的主動性，靈活處理教材．如：認識人民幣之前，先讓學生自己分一分手中的人民幣，有的同學可能會分成紙幣和硬幣，也有的同學可能會分成分幣、角幣和元幣，教師都應該給予肯定．接著安排學生分組交流自己認識的人民幣．最后，教師組織全班學生認識分幣、角幣和元幣。
3、充分利用直觀和操作，幫助學生理解概念。
教學中，教師要充分發(fā)揮實物圖和實際的人民幣的直觀作用，使學生認識各種面值的人民幣，受到愛祖國、愛護人民幣的思想教育．讓學生通過找、認、摸、比、擺，從感性到理性，認識與理解了元、角、分，并初步掌握了它們之間的換算方法，學會元、角、分的簡單計算。
認識人民幣教學反思14
在教學環(huán)節(jié)上，我努力做到了以學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學生的認知水平充分聯(lián)系學生生活實際，讓學生體會到了，數(shù)學來源于生活，并服務(wù)于生活在教學方法上，我放手讓學生看錢、認錢、、換錢、擺錢、購物等活動，讓學生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，充分調(diào)動了學生學習的積極性，把學習的主動權(quán)交給了學生。
在突破1元=10角時，我選擇送紅包的方式問學生“你想要哪個紅包？”學生聽到送紅包，個個興趣盎然，將我本節(jié)課的重點突破的同時，也將本節(jié)課的學習氣氛推向了至高點。
在教學中，我增強了一名后進生自信心，礙于自己是后進，課堂上面想說，卻不知怎樣開口，我在耐心引導不見成效的情況下，讓他感受到了我對他的.重視和希望，最后，他在全班同學面前用響亮的聲音證明了自己也是可以的。
不足之處：在認錢環(huán)節(jié)中，由于我的疏忽，忽略了同桌認錢這一重要環(huán)節(jié)，使學生未能體驗到同桌互助的喜悅；指生利用展示臺進行認錢時，只請了兩名同學進行展示，未能給其他孩子們充分展現(xiàn)自我的機會，說認錢方法過多，顯得哆嗦。
改進方向：通過《認識人民幣》這節(jié)課的學習，使我收獲很大。首先，作為一位年輕教學經(jīng)驗不多的老師，必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學生，以學生為主體，讓學生自己主動學習、探索。放手讓學生去想去學。多點關(guān)注培養(yǎng)學生的思維能力。
認識人民幣教學反思15
國內(nèi)外教育改革普遍認同的一個觀點，那就是一名優(yōu)秀教師的成長無一例外顯示在課后反思中學會教學是他們獲得發(fā)展的重要歷程。美國學者曾提出，教師的成長公式：教師成長=經(jīng)驗+反思，它體現(xiàn)了教師是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程，正是基于此點考慮，我們才決定以教師的教學反思來促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
本學期，針對老師們沒有寫反思的經(jīng)驗、方法，不知如何下手，我們在校領(lǐng)導的大力支持下，從六安路小學請來了張寧老師給我們指導，傳授經(jīng)驗，談體會。而我們對老師的要求是：每課必寫教學反思，可寫長處，亦可寫短處，可三言兩語，亦可詳寫、細寫，每月要有兩篇反思在組內(nèi)交流。在本學期的教學反思書寫活動中，我感觸最深的有以下兩點：
一、通過張寧老師的指導，我們知道了如何去書寫教學反思，在書寫教學反思中我們知道了書寫的整個過程是怎樣的。
1、反思什么？是我們寫反思的目標對象，可從以下幾點入手：
�。�、教學定位；
�。隆⒄n堂的動態(tài)生成；
�。�、教學設(shè)計、教師的活動、教學效果；
�。摹⒔虒W的預設(shè)；
Ｅ、教學的資源。我們只有明確了反思的對象，才能去寫好反思。
�。�、怎樣去寫好反思。我們在寫反思時，可以抓住課堂中的一個閃光點來寫，亦可對教學中的敗筆之處來反思，反思時要注意對學生的分析，對自我的剖析，如果現(xiàn)在對上過的課再上一遍，能否做到將自己的敗筆之處刪去，在寫教學反思時，我們要根據(jù)教學的四大環(huán)節(jié)去運用不同的策略，才能寫好反思。
二、我們在寫教學反思的時候，可以運用以下幾種反思策略，這也是我們本學期教學反思書寫中收獲較大的一部分。
�。�、教學環(huán)節(jié)反思策略。我們通過對教學環(huán)節(jié)的分類，可以通過以下四個方面反思：
�。�、教學目標：通常教學目標包含認知目標、情感目標、動作技能目標；
�。�、教學內(nèi)容：教學內(nèi)容不等同于教材內(nèi)容，教學內(nèi)容是否符合學生的實際情況？能否激發(fā)學生的學習興趣？教學中能否突出重點，突破難點？是否善于尋找新知識的生長點？
�。谩⒔虒W過程：要根據(jù)設(shè)定的目標，選擇合適的教學模式，根據(jù)模式選擇最恰當?shù)?策略。
�。�、教學效果：學生在課堂中的參與既要有量，又要有質(zhì)。
�。�、教學行為反思策略。我們可把課堂分為：教師教的行為，學生學的行為和師生互動行為。教師教的行為應包括：顯示行為、對話和討論行為。學生學的行為應包括：注意參與、交往、思維、情緒等行為，而師生互動行為則應有：接納學生的情感、表揚或鼓勵學生、接受學生意見、學生自發(fā)提問等。
�。场⒔虒W問題反思策略：教學問題有別于教學事故，是可作探討的問題，可從自我反省角度去探討，可以從聽課教師的角度、學生的角度去探討。
本學期的教學反思書寫是我們寫反思活動的開始，而我們的反思性教學是以解決教學問題為基本點；是以追求教學實踐合理，強調(diào)學會教學和學會學習、全面發(fā)展教師的過程；是以增強教師道德感為基準。一個優(yōu)秀的教師成長離不開不斷的教學反思，教學反思可以進一步激發(fā)教師終生學習的自覺性，不斷地反思會不斷發(fā)現(xiàn)困惑，從而促使自己拜師求學，書海尋寶。教學反思可以激活教師的靈感，探索教材內(nèi)容的新的表達方式，構(gòu)建師生互動機制，學生學習的新方式；讓我們一起努力，做一個勤學的善于反思的優(yōu)秀教師。而我們教師的《認識人民幣》一課的反思，最能代表我們本期教學反思活動的收獲。
【認識人民幣教學反思】相關(guān)文章：
認識人民幣教學反思01-20
《認識人民幣》教學反思02-15
數(shù)學《認識人民幣》教學反思04-14
《認識人民幣》教學反思（精選15篇）05-20
《認識人民幣》教學反思（精選21篇）06-09
認識人民幣教學反思（精選23篇）03-08
認識人民幣教學反思(15篇)03-27
《認識人民幣》教學反思(15篇)03-28
《認識人民幣》教學反思15篇03-24