黃果樹瀑布教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的黃果樹瀑布教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
黃果樹瀑布教學反思1
《黃果樹瀑布》是選自蘇教版小學五年級第五單元的一篇課文，本單元的主題是“祖國各地”。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，記敘了“我們”在黃果樹瀑布風景區(qū)的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯觀景象，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
首先，我在課前利用多媒體播放那英等歌星歌唱《黃果樹瀑布》，激情澎湃的歌聲能激起學生的熱情，課堂中再為學生展示了黃果樹瀑布的美景圖，有聲響的視頻能很快將學生帶入到壯觀的瀑布世界，如此一來，喚起學生對“黃果樹瀑布”的喜愛與向往之情。這樣做，不僅激起了學生學習新課的濃厚興趣，而且提升了學生的審美能力，讓他們產(chǎn)生熱愛大自然的情懷。課堂教學時，我巧妙地賦予學生游客的身份，使學生對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了他們的好奇心。
其次，這篇課文作者的高明之處是運用優(yōu)美的`語言，真實細膩而又具體生動地描繪了黃果樹瀑布的壯美無比、生機無限，文中運用了許多修辭手法，如比喻、夸張、對比等。本課長句子也較多，在教學第一課時時，我便重點讓學生讀通讀順全文，并讀出感情，領悟作者運用多種修辭手法對景物進行描寫的好處。引導學生抓住課文的重點即“寫瀑布聲響、形態(tài)、感受”的句子重點品悟，品味瀑布的特點，感受作者的用詞之美和精準，并很好地為第二課時的學習打下基礎。
再次，《語文課程標準》第二部分“課程目標”第三學段（5-6年級）中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達方法�！苯虒W本課時，我引導學生掌握文章的寫作結(jié)構和寫作順序。文章第一句話是全文的總起，作者運用總—分的寫作結(jié)構，從不同角度對黃果樹瀑布進行了描寫。全文運用“移步換景”的寫作方法，從不同角度、不同方位，描寫了自己的所見、所聞、所感，教學時我適時地提醒學生學習這一寫作方法，并且安排課外練筆，讓學生做到學以致用，并取得了良好的效果。
黃果樹瀑布語言優(yōu)美，教學本課時，運用詩句總結(jié)本課時：“黃果樹瀑布是大自然的杰作，是懸掛在天地間的歌；她用動人的歌喉譜寫了天地間雄壯的樂章，讓我們下一節(jié)課再來繼續(xù)黃果樹瀑布之旅！”此筆我覺得為畫龍點睛之筆，讓學生的審美情感得到了升華，為第二課時打下了良好的基礎。
黃果樹瀑布教學反思2
教學目標
1、會認本課生字，正確、工整地書寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。
3、結(jié)合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
教學重點：
認寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。學習作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法。
教學難點：
按一定的順序展開想象，感受感受瀑布的壯美。
教學準備
1、教師：生字卡片和教學掛圖或課件。
2、學生：收集有關瀑布的資料，有條件的準備在瀑布前的留影。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，引入新課
1、教師：同學們，你們見過瀑布嗎？它是什么樣子的？
2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。（播放音像資料。）
3、請學生談感受。
4、剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布——黃果樹瀑布。（板書課文題目）今天，我們就隨著京京同學一起到貴州去看看這壯美的黃果樹瀑布。（齊讀課文題目。）
二、初讀課文，自主識字
1、教師：趕快讀一讀這篇課文，在讀的過程中圈出生字娃娃，多讀幾遍。
2、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認識的新朋友，請你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準。
3、你認為哪些生字娃娃容易讀錯，給大家提個醒，再教教大家。
教師注意指導讀準翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。
4、教師：調(diào)皮的生字娃娃呀，摘掉了它們的拼音小帽，跑到了你們的生字卡片上，看看還認識它們嗎？
（各小組在小組長的帶領下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認字，并交流識字方法。）
檢驗識字效果。（玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個生字，分兩組對讀或男女生對讀。）
5、教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢？誰愿意把自己好的方法說給大家聽呢？
三、精讀課文，體會瀑布的壯美
1、讀了課文，抽學生說說課文主要寫了什么。
2、再讀課文，請學生找出京京觀看瀑布的不同位置，用“△”勾畫出相應的詞句。（遠處——觀瀑臺——水簾洞——從山洞出來。）
3、思考：京京在不同位置發(fā)現(xiàn)瀑布各是什么景象？用“——”勾畫出來。
4、小組交流匯報。
遠處：聲如打雷，形似飛河，20層樓高，水珠飛濺，晶瑩耀眼。
觀瀑臺：水珠像蒙蒙細雨，迎面撲來，洗去疲勞。
水簾洞：泉水丁冬，形似巨幅窗簾。
從山洞出來：彩虹好似系在窗簾上的彩綢。
四、指導朗讀，讀中悟情
1、你最喜歡哪些句子？（相機引出描寫瀑布聲音和樣子的句子。）
2、出示有關句子，結(jié)合上下文及生活實際，了解詞句意思。
如：瀑布落到深深的潭里，水珠濺得比山崖還要高，銀光閃閃，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗。
結(jié)合“20層樓高”上下文，想象水珠濺起的壯觀景象。鼓勵學生聯(lián)系生活實際理解詞的意思，如：罩——把飯罩上、面罩……
3、美美地朗讀。（教師范讀、引讀、個別讀、對比讀，在反復的朗讀中感悟瀑布的壯美。）
4、試背。
五、鞏固生字，指導書寫
1、學生讀一讀要求會寫的生字。
2、要寫好這些字，應該提醒大家注意什么呢？
3、教師重點指導“迎”、“挺”、“旅”3個字的.書寫。
4、學生描紅，書寫，相互評議。
六、小導游解說評比活動
1、學生以小導游的身份介紹黃果樹瀑布。
2、師生評議，評出小導游。
七、選擇自己喜歡的段落和句子記一記，背一背
教學反思：
一、激發(fā)學生學習興趣。
多媒體教學具有聲、形、圖、色并茂的特點，有利于在教學中創(chuàng)設一種為學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍。在課前導入時，隨著風景如畫的圖片的出現(xiàn)，教室里一片驚呼聲，有些學生情不自禁地叫道：太美了！學生的學習激情一下就調(diào)動出來了，營造了一個生動活潑的學習氛圍，使學生有了的求知態(tài)度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中，整節(jié)課學生們情緒飽滿，學習效果較好。
二、運用多媒體資源，突出重點，突破難點。
對于瀑布，有許多的學生比較陌生，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是茫茫然。在教學中，我利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。精讀課文時，我利用多媒體資源把課文描述的畫面展現(xiàn)在學生面前，使學生仿佛身臨其境，看見了雄偉壯觀的瀑布，從而體會到大自然的神奇、美麗，也加深了學生對課文的理解。
三、運用多媒體指導學生朗讀，引發(fā)學生的情感投入。
低年級的學生主要是模仿學習，在課文朗讀中除了學生自己朗讀外，還應給學生提供一個讀的。榜樣，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。在課堂上播放課文錄音給學生聽，讓學生在聽音中能夠注意字音、停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，提高朗讀水平。在指導學生朗讀時，學生觀察多媒體畫面進行想象，讓學生在頭腦中出現(xiàn)美麗的畫面，學生進入了課文描述的情境，被瀑布的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生，情感也自然流露在朗讀之中。
在整個教學過程中，也有不足之處。教學中，自己總是希望面面俱到，自己的語言也不夠精煉，所以教學時間上把握不準確。在今后的教學中，我將會不斷努力學習、實踐，爭取提高自己的業(yè)務水平。
黃果樹瀑布教學反思3
今天，上了《黃果樹瀑布》的第二課時。整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”展開教學。設計了“作者為什么稱黃果樹瀑布是一部大自然的杰作呢？”和“作者來到黃果樹風景區(qū)，看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？”兩個主干問題。整個教學過程以讀為主，引導學生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點，在讀中感受作者內(nèi)心的陶醉，體會人與自然的和諧交融。
在教學中，我始終用“游客”的身份把學生和作者緊密聯(lián)系在一起：“當你剛進入黃果樹風景區(qū)時，你最想干什么？”引發(fā)了學生對黃果樹瀑布的渴望；“當你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時，表明我們離瀑布越來越近了，你又在想什么？”道出了“游客們”內(nèi)心的急切心情；“現(xiàn)在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內(nèi)心又有什么感覺？最想做的事情是什么？”讓學生身臨其境，走近了黃果樹瀑布；“作為游客，你千里迢迢來到風景區(qū)，難道就只想遠遠地看著瀑布嗎？你還想做些什么呢？”則又讓學生跟隨作者的腳步來到了谷底，享受黃果樹瀑布帶來的`涼爽與愜意；“游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個細胞都灌滿了活力，感受到了大自然的無限生機，此時，你的感受又是怎樣的？”把學生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體，感受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中，學生學得挺感興趣。
黃果樹瀑布教學反思4
案例反思
什么是閱讀教學呢？《語文課程標準》中作了這樣的表述：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”課堂教學的三個要素——學生、教師、文本，這是大家早就熟知的，只是這三者之間的對話怎樣才能積極、有效地開展呢?在執(zhí)教了《黃果樹瀑布》這篇課文后，這個問題給我留下了深深的思考。《黃果樹瀑布》是國標版小學語文第九冊中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現(xiàn)，使語言格外具體生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學生也能有這樣的感受呢？通過反復斟酌，我覺得學生應該與文本之間的交流應放在首位，只有當學生在與文本的交流中感受到了黃果樹瀑布的美，體會到作者的性情在大自然中受到陶冶，才能在師生之間、生生之間進行有效的對話，在這樣的對話中，學生不僅交換了“思想上的蘋果”，也得到了“跳一跳，摘蘋果”的機會，這樣一來，整節(jié)課就對學生的眼、耳、口、心的運用提出了更高的要求。而多媒體這一現(xiàn)代教育技術手段，把文字、圖形、圖像、活動影像、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理，用于輔助師生閱讀欣賞這篇美文，就能夠幫助學生在最短時間內(nèi)達到最佳的效果。
一．圖文并茂，誘發(fā)情感
教一篇課文，誘發(fā)學生的感情是關鍵，學生的感情萌發(fā)了，對所學課文就能產(chǎn)生強烈的學習欲望，使學生樂于通過聽覺和視覺來感受語言文字，閱讀欣賞這篇美文。
教學片斷1
師：自己輕聲讀一讀第二、第三自然段，看一看書上的插圖，展開想像：你仿佛聽到了什么？看到了什么？
師：透過文字和圖畫，你仿佛聽到了什么?看到了什么？
生：我仿佛聽到了樹葉在風中颯颯歌唱的聲音。
生：我仿佛聽到了脫韁的野馬的嘶叫聲。
生：我仿佛聽到了瀑布瀉落在深潭中發(fā)出雄渾磅礴的聲音。
……
生：我仿佛看到了仙女的白紗在我眼前飄動。
生：我仿佛看到了一座珍珠屏鑲嵌在青山之中。
生：我仿佛看到了一瀉而下的銀河。
……
師：同學們的想象力真令人贊嘆。趕快一起來一起觀賞這大自然的杰作。（電腦出示黃果樹瀑布視頻）
上述教學片斷中，教師先讓學生與文本交流，用眼觀察書上的插圖，用嘴去閱讀文字，用心去想象圖畫和文字的美妙畫面。在邊看，邊讀邊想的過程中，腦海中呈現(xiàn)出的畫面帶有孩子的個性理解，在交流中，個性與個性的碰撞，給了每個孩子更多的想象的空間。，而運用多媒體計算機精心創(chuàng)設的情境讓學生從想象歸于現(xiàn)實。當學生親眼看到電腦顯示的黃果樹瀑布視頻時，他們被黃果樹瀑布美震撼了，有的同學甚至發(fā)出了“哇”的輕聲驚嘆。此時，任何語言都已失去了意義，學生的感情已被其充分誘發(fā)，為他們閱讀欣賞課文作了鋪墊。
二、口誦心思，有聲有色。
讀，是一個欣賞過程。學生通過“讀”，使靜態(tài)的文字成為生動鮮活的畫面，通過“讀”，把無聲的'書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言，通過“讀”，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的內(nèi)涵和文章的氣勢，從而達到了語文教學積累應用的最終目的。
教學片斷2
師：伴著喧囂的瀑布聲，我們已經(jīng)來到瀑布跟前，這兒又有怎樣的美景呢？想不想親眼看一看？
生：（異口同聲）想！
師：（出示“銀雨灑金街”的圖片）請大家輕聲讀讀第四自然段，邊讀邊想：這奇妙的景色讓你感受到了什么？
師：這奇妙的景色讓你感受到了什么？
生：我感受到水霧彌漫，人們在這里恍如在人間仙境一般。
生：我感受到水花在空中隨風飄飛，翩翩起舞。
生：我感受到自己仿佛在一個水花飛濺的世界。
……
師：同學們說得很精彩，不知道你能不能也讀得很精彩呢？先別忙著舉手，老師想先請幾個小老師給大家一些建議。
生：“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上”，這一句既要讀出雨霧的輕柔，更要讀出雨霧一下子飛起的感覺，要讓人感到水花騰空快而有力。
生：“隨風飄飛，漫天浮游”要讀出水花在空中到處飛舞，輕輕飄蕩的味道來，所以要讀得慢些，輕柔些。
生：“高達數(shù)百米”要讀出水花的壯觀，要讀得讓人聽了覺得水花真得很高。
……
師：相信有了小老師們的這些建議，你一定能讀得令人浮想聯(lián)翩。
指名讀。
師生評議。
師：這么美的文字，這么美的畫面，要是不把它留在腦海中，就太可惜了，你們想不想背這一節(jié)啊?
生：想。(學生躍躍欲試)
師：你來背背看，給你加點音樂好不好?
學生借助畫面背誦，配樂。
……
上述教學片斷，依靠學生在意境中的“讀”，甚至熟讀成誦來落實語言文字訓練。學生之所以能將文字讀出其中的韻味來，是因為圖文并茂的多媒體使學生全身心投入到意境之中，創(chuàng)造出一種最佳的閱讀欣賞美文的境界，圖片看在眼里，感受在心中油然而生，似乎自己置身于教材描繪的情景之中，學生與文本的交流無疑是令人滿意的，在畫面、文字的交匯合融合中，學生他們的注意、記憶、想像、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，智力活動進入“最佳時期”。他們靈感的火花閃現(xiàn)，課堂氣氛變得異常活躍，以至于讓學生指導學生讀書、借助畫面背誦課文，成了水到渠成的事。學生急于要把這段美文背下來，再加上教師巧用輕快優(yōu)美的音樂，課堂上出現(xiàn)了又一個高潮。學生的讀得有聲有色。
總之，教師在教學中運用多媒體技術進行適時輔助，創(chuàng)設出圖文并茂的豐富情境，就能讓學生的眼、耳、口、心得到積極愉悅的配合，從而有效地開展文本、教師、學生三者之間的對話�！饵S果樹瀑布》的教學實踐充分說明了這一點。
黃果樹瀑布教學反思5
整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”展開教學。設計了“作者兩次來到黃果樹風景區(qū)，看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？”兩個主干問題。整個教學過程以讀為主，引導學生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點，在讀中感受作者內(nèi)心的陶醉，體會人與自然的和諧交融。
在教學中，一開始，我利用多媒體為學生展示了廬山瀑布的美景圖，一下子將學生帶入到壯觀的瀑布世界；然后我們一起欣賞《望廬山瀑布》的配音朗讀，并試著自己有感情地朗讀，喚起學生對“瀑布”的喜愛與向往之情。這樣做，不僅激起了學生學習新課的濃厚興趣，而且讓學生在輕松愉悅的氛圍中，“當你剛進入黃果樹風景區(qū)時，你最想干什么？”引發(fā)了學生對黃果樹瀑布的`渴望；“當你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時，表明我們離瀑布越來越近了，你又在想什么？”道出了“游客們”內(nèi)心的急切心情；“現(xiàn)在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內(nèi)心又有什么感覺？最想做的事情是什么？”讓學生身臨其境，走近了黃果樹瀑布；“作為游客，你千里迢迢來到風景區(qū)，難道就只想遠遠地看著瀑布嗎？你還想做些什么呢？”則又讓學生跟隨作者的腳步來到了谷底，享受黃果樹瀑布帶來的涼爽與愜意；“游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個細胞都灌滿了活力，感受到了大自然的無限生機，此時，你的感受又是怎樣的？”把學生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體，感受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中，學生學得挺感興趣，課堂氣氛也比較活躍。
美中不足的可能就是采用多媒體進行輔助教學，多媒體的設計較少，很多時候需要靠學生的想象，缺乏直觀的體驗。這也使得學生的思路不開闊。
今后在多媒體的教學設計上多下功夫。
黃果樹瀑布教學反思6
教學目標：
知識與能力
1、會認本課生字，正確、工整地書寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。
過程與方法
朗讀課文，理解課文，并結(jié)合上下文及生活實際，了解文中詞句 的意思。
情感與態(tài)度
感受瀑布的壯美，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。
教學重點：
認寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。
教學難點：
學習作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法。 教學方法：朗讀法、觀察法、自讀自悟法。
教學準備：
生字卡片和多媒體課件。
教學思路：
讓學生隨文自主識字，兼顧引導學生體會重點詞的意思，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學習作者按一定順序觀察、抓事物特點以及由此展開豐富想象的方法。通過學習和朗讀，讓學生了解風景名勝黃果樹瀑布的特點，感悟黃果樹瀑布的壯美，激發(fā)探索大自然、熱愛大自然的興趣，培養(yǎng)學生愛國、愛家鄉(xiāng)的美好情操。
教學過程：
一、導入新課。
1、導語：孩子們，今天老師帶大家一起去旅游，請欣賞黃果樹瀑布的壯麗景色。(播放黃果樹瀑布的視頻)
2、剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布——黃果樹瀑布�？赐昝利惖木吧�，你想說什么呢?(學生自由發(fā)言。)
3、今天，我們就隨著小導游京京到貴州去看看這壯美的黃果樹瀑布。(板書課題)
4、齊讀課題：看黃果樹瀑布。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、播放課文錄音。
2、學生自讀課文，勾畫文中的生字詞語，自己讀一讀。
3、出示詞語，抽生教讀。
4、學生評論，并提醒應該注意的字音。教師指導讀準翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。
5、多種方式讀生字詞。(開火車讀、男女生比賽讀、小組讀)
6、調(diào)皮的生字娃娃又跑回課文中了，你們還認識嗎?我們一起來讀讀課文，看能不能把課文里面的字音讀準，句子讀通順。
三、精讀課文，欣賞瀑布美景。
(一)讀課文，請找出京京和陽陽在哪兒觀看瀑布，用自己喜歡的符號勾畫出相應的詞句。(遠處——觀瀑臺——水簾洞——從山洞出來。)
(二)再讀課文，找出他們看到的瀑布的特點，用“——”勾畫出來。
(三)匯報交流，指導朗讀。
1、遠處：突然，“轟——轟——”遠處傳來一陣像打雷一樣的`聲音。 啊，瀑布!原來是山崖頂上飛落下來的大河。
瀑布落到深深的潭中，水珠濺得比山崖還要高，銀光閃閃，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗。(播放課件，讓學生形象直觀地感受瀑布壯美的景象，理解其中的詞語。)美美地朗讀課文二、三、四自然段。(教師范讀、引讀、個別讀、對比讀，在反復的朗讀中感悟瀑布的壯美。)
2、觀瀑臺：立刻，水珠像蒙蒙細雨，迎面撲來，打濕了她的臉、頭發(fā)和衣衫，洗去了她一路旅行的疲勞。播放課件，觀察圖片，激發(fā)想象，指導學生朗讀課文五自然段。
3、水簾洞：大瀑布就像給山洞掛上一幅很大的窗簾。出示圖片，指導學生朗讀六、七自然段。
4、從山洞出來：彩虹好似系在窗簾上的彩綢。學生語言描述彩虹，美美地朗讀課文八自然段。
5、有感情朗讀全篇課文。
四、鞏固生字，指導書寫
1、學生讀一讀要求會寫的生字。
2、教師重點指導“迎”、“挺”、“旅”3個字的書寫。
3、學生描紅，書寫，相互評議。
五、積累運用。
你最喜歡哪些句子?(相機引出描寫瀑布聲音和樣子的句子。)選擇你喜歡的句子抄寫在積累本上，并背一背。
六、拓展延伸。
欣賞黃果樹瀑布，激發(fā)學生情感。
小學二年級語文《看黃果樹瀑布》教學反思
新《語文課程標準》指出：教學應考慮學生原有的知識水平。我在教學這一課時，針對學生對黃果樹瀑布認識不深，讓學生先觀看黃果樹瀑布的圖片，感受瀑布的美麗、雄壯，再引出課題，這樣，既培養(yǎng)了學生的情感，又暗示了課文的內(nèi)容。
本節(jié)課教學的重點還是在識寫生字上，這是新大綱的要求。接著，我通過多種方式讓學生來識記生字，理解字詞，并加強句子的練習，增加詞匯量，為日后的自學生字詞以及文字的運用打下堅實的基礎。
1、兒歌法。讓學生邊念兒歌邊寫“挺”，這樣基本就沒有學生寫錯這個字了。
2、重點筆畫識記法。比如記“歡迎”的“迎”，記住沒有那一撇。
3、拆合法。這種方法適用于可以兩分組合的漢字。如，什么“扇”，“戶羽”扇。這么一拆一合，朗朗上口，還很好記。
總之，我們教師在平時教學生字時，要多想多聽，還要發(fā)動學生的積極性，看如何記憶才是對學生最好的，把煩瑣枯燥的識字教學變得生動有趣。
黃果樹瀑布教學反思7
在本節(jié)課的教學中，我首先從“聽”字入手，要求學生在熟讀課文后，分別用波浪線和橫線畫出作者聽到瀑布聲響的句子以及看到瀑布形態(tài)的句子。
然后，我就以第一處描寫瀑布聲響及形態(tài)的段落為例，引導學生抓住重點詞句來理解瀑布的聲響及外形，與此同時找到兩者之間的聯(lián)系。
接著，我向?qū)W生們小結(jié)這一學習方法，順勢放手讓學生通過自學、討論完成第二處。最后一處，我先范讀引領，然后讓學生通過齊讀感受瀑布帶給作者的震撼。
這樣預設的初衷是想進一步體現(xiàn)以點帶面的教學方法，并逐步從扶到放，由品析詞句的體會到有感情誦讀的體驗過程。但是，在實際的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)由于對第一處瀑布的聲響及形態(tài)的品讀交錯進行，學生其實并沒有真正領悟，所以他們的發(fā)言針對性不強。而且，這一“扶”沒“扶”穩(wěn)，自學后的交流出現(xiàn)冷場。
所以，我感覺教學重點還不夠明確，既然以“聽”入手，可以引導學生先重點關注描寫瀑布聲響的句子，然后默讀思考：描寫聲音有什么相同之處？交流后指導讀；接著，以描寫聲音有什么不同之處？來引導學生自主去發(fā)現(xiàn)移步換景所聽到的聲音的'變化和不同，從而進一步體會所用比喻的妥貼性等方面內(nèi)容，最后指導學生再一次有感情地朗讀，我想學生通過學習隨著認識的深入，情感也自然會有所變化�；蛟S這樣的設計更能準確地把握學習重點，教學的時效性也會更強一些。
黃果樹瀑布教學反思8
《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者用生動形象的語言描寫了瀑布聲音的響、形態(tài)的寬以及給自己身心帶來的感受�！俺彼阌可蟻怼�、“人喧馬嘶”、“喧囂”是在寫瀑布聲音的響；“千萬架織布機的大合奏”、“雷聲轟鳴”、“山回谷應”也是在寫聲音的響。同是瀑布的聲音，為什么在作者聽來，先是“喧囂”，接著像“千萬架織布機的大合奏”，后來又如“雷聲轟鳴”“山回谷應”了呢？這個問題的拋出，激活了文章，學生在對文章前后勾連中感受到描寫上有這些變化，是因為作者與瀑布的距離越來越近，只有在谷底久坐之后才會感受到瀑布聲音的“山回谷應”。引導學生體會移步換景，感受距離的變化帶來的人對聲音感受的變化。
與此同理，在引導學生抓住“涼絲絲的”“灌滿了活力”“胸膛在擴展”讀懂作者的`感受之后，我再次引導學生發(fā)現(xiàn)，同是在寫瀑布帶給作者的感受，卻因為“離瀑布近得很”“坐在下面”“久久地坐著”而不同。這是因為時間的延續(xù)而產(chǎn)生的感受變化。
隨著空間的拉近與時間的延續(xù)而變化的描寫是學生在自主感悟的時候發(fā)現(xiàn)不了的，而在老師引導之后便能恍然大悟。這是我這節(jié)課要關注的重點。這篇課文雖然從聲音、形態(tài)以及給作者帶來的感受這三方面來寫黃果樹瀑布，但這三方面并不是單獨存在的，而是交織在一起，情景交融。最典型的是文章的第六自然段，既有形態(tài)的描寫，又有聲音的描繪，也有感受的表達。借助這一段我引導學生體會了散
黃果樹瀑布教學反思9
《黃果樹瀑布》是一篇內(nèi)容優(yōu)美的課文，寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)瀏覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。我在教學這篇文章時,為了讓學生能感悟黃果樹瀑布的氣勢非凡，雄偉壯觀，我的教學設計就以感悟語言文字為主，以讀代講,以讀促悟。在處理教材時，我讓學生找出文中從哪兩方面描寫瀑布的氣勢非凡與雄偉壯觀。學生在閱讀中明白從聲音、形態(tài)兩個方面來描寫。先感受其聲音的雄壯，再感受其形態(tài)的壯美。
一、緊抓文本特色。
這篇課文著重描寫了瀑布的聲音，讓學生了解作者用移步換景的寫作順序，和比喻的修辭手法描寫“景區(qū)口”“路上”“山徑上”“谷底”的聲音，并集中在課文的2、3、6、7自然段。因此，我始終緊抓“聲音”這條主線進行教學；在課的開始，我以李白的'《望廬山瀑布》的“望”來導出作者的“聽”。讓學生在這一沖擊中，碰撞中，對這聲音有了興趣，有了期待；以“在哪聽到怎樣的聲音”來梳理內(nèi)容，并感知以聲音為主的主要內(nèi)容；解讀聲音的美感和作者描寫聲音的方法。
二、進行層次解讀。
教學中，我行走著“聽瀑——看瀑”這樣的足跡。讓學生先找到和讀好描寫聲音的句子，讓學生明白作者雖然沒有親眼看到這瀑布，但是從聲音也大致領略到這份壯美，進而轉(zhuǎn)化為學生的感知。然后再去找描寫瀑布形態(tài)美的句子，抓重點詞語“寬幅白練”、“銀雨撒金街”來感受瀑布的壯美和詩意美。最后以陶行知的詩歌《瀑布》朗讀進行整體感悟。
可惜的是在引導學生理解“銀雨灑金街”這一奇景時，缺少了媒體資源，覺得缺少美感。如果能及時放給學生看一下，那學生對文本的理解就更深刻了。
黃果樹瀑布教學反思10
葉圣陶先生說過：“入境始于親”。只有當學生親生體驗過，才會展開積極的想象，從而主動積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。這句話指引著我整篇教學的設計。所以在教學中，我覺得有一點是成功的，這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態(tài)，由于瀑布離我們生活比較遠，對于孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對文中的有些語句。如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學設計中我使用了多媒體，使圖文音像相結(jié)合，帶給學生多種感官的刺激，使學生能盡快進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，有最大程度的感悟，這樣，才能將外部語言文字化為自己的.內(nèi)在情感，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！又使學生開闊眼界、受到審美教育，不斷提高學生的審美水平。但是任何事物都有兩面性，一節(jié)課下來，我總感覺這個多媒體的播放是不是多了，總共有5次，再加上不是串聯(lián)的，也正是因為這樣開關開關，影響時間和師生的思路。
教學永遠是一門遺憾的藝術，仔細想來，這節(jié)課的不足之處還有：
1、課的節(jié)奏不夠緊湊，前松后緊。
2 、沒有關注學生，缺乏教育機智。
不知從何時起，好像很不滿足于很順當?shù)恼n堂，但是真正面對學生的生成時又缺乏教育機智。原因有： 只顧一廂情愿地完成教學任務，而沒有停下腳步認真傾聽孩子們的回答，沒有關注課堂中的實際情況，對于學生的生成不夠敏感，沒有很好地利用生成的資源。如當學習瀑布的形態(tài)時，學生說到“瀑布像銀河從九重天落下來。這時沒有及時引導學生把黃果樹瀑布與廬山瀑布進行對比，提煉出黃果樹瀑布的寬，以及它的氣勢非凡和雄偉壯觀。
黃果樹瀑布教學反思11
《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機及對人的性情的陶冶。詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現(xiàn)，使語言格外具體、生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學生也能有這樣的感受呢？
首先，我充分利用網(wǎng)絡資源。開始伊始，讓學生欣賞黃果樹瀑布的壯觀景象，他們能盡快進入美的境界，與產(chǎn)生共鳴，然后用一兩句話說出對黃果樹瀑布的總印象。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹小鎮(zhèn)上的一系列輕盈優(yōu)美的動作，其中“銀雨灑金街”這個比喻最使學生心馳神往。在教學中，演示“銀雨灑金街”的奇景，讓學生體會“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游”，自然而然地進入了情境之中，情由境生。如此美妙之境怎能不讓學生感受到瀑布揮灑飄揚之美．
其次，引導學生抓住關鍵詞語朗讀體會。為了引導學生通過聲響、形態(tài)體會黃果樹瀑布的壯美，讓學生找出文中描寫聲響、形態(tài)的'詞句，如“嘩嘩、潮水般涌過來、蓋過了人喧馬嘶、雷聲轟鳴、山回谷應、訇然作響”，“好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來”……抓住這些詞句朗讀體會，產(chǎn)生了如臨其境、如聞其聲之感。
第三，大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有運用齊讀，才能渲染出瀑布的無比壯美，烘托出大自然的無限生機。
學習本文，學生對大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產(chǎn)生了濃厚的興趣，獲得了美的體驗。
黃果樹瀑布教學反思12
《看黃果樹瀑布》是西師版小學語文第四冊第二單元的課文。在教學這一課時，我充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，制作精彩的課件，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習激情，達到預定的教學目標。
一、激發(fā)學生學習興趣。
多媒體教學具有聲、形、圖、色并茂的特點，有利于在教學中創(chuàng)設一種為學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍。在課前導入時，隨著風景如畫的圖片的`出現(xiàn)，教室里一片驚呼聲，有些學生情不自禁地叫道：“太美了!”學生的學習激情一下就調(diào)動出來了，營造了一個生動活潑的學習氛圍，使學生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中，整節(jié)課學生們情緒飽滿，學習效果較好。
二、運用多媒體資源，突出重點，突破難點。
對于瀑布，有許多的學生比較陌生，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是茫茫然。在教學中，我利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。精讀課文時，我利用多媒體資源把課文描述的畫面展現(xiàn)在學生面前，使學生仿佛身臨其境，看見了雄偉壯觀的瀑布，從而體會到大自然的神奇、美麗，也加深了學生對課文的理解。
三、運用多媒體指導學生朗讀，引發(fā)學生的情感投入。
低年級的學生主要是模仿學習，在課文朗讀中除了學生自己朗讀外，還應給學生提供一個讀的“榜樣”，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。在課堂上播放課文錄音給學生聽，讓學生在聽音中能夠注意字音、停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，提高朗讀水平。在指導學生朗讀時，學生觀察多媒體畫面進行想象，讓學生在頭腦中出現(xiàn)美麗的畫面，學生進入了課文描述的情境，被瀑布的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生，情感也自然流露在朗讀之中。
在整個教學過程中，也有不足之處。教學中，自己總是希望面面俱到，自己的語言也不夠精煉，所以教學時間上把握不準確。在今后的教學中，我將會不斷努力學習、實踐，爭取提高自己的業(yè)務水平。
黃果樹瀑布教學反思13
《黃果樹瀑布》是一篇文筆優(yōu)美、構思巧妙、富有感情的散文（游記）。作者通過自己游覽黃果樹瀑布的所見、所聞、所感，不僅寫出了黃果樹瀑布的雄偉壯觀之美，更提示我們大自然富有勃勃生機，展現(xiàn)了一幅人與自然和諧相融的美好畫卷，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發(fā)展……教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的�！边@樣的美文，我在教學中，讓學生通過媒體，借助范文，進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，盡可能讓學生充分地、最大限度地去感知、體驗課文中的美——黃果樹瀑布的壯美、情致的美好，受到審美教育。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興致。
上課伊始，我緊扣文末兩個“沉醉”，創(chuàng)設徐霞客與游客飽覽黃果樹瀑布后沉醉的情境，啟發(fā)學生“連徐霞客這樣一位足跡幾乎遍及全國名山大川的地理學家都陶醉了”，可見這黃果樹瀑布不同凡響啊！以此來激發(fā)學生興致，使他們急切地想了解這黃果樹瀑布的'神奇與壯美。
二、借助媒體，品悟壯美。
新課程標準強調(diào)：“要讓學生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培養(yǎng)語感，進而理解課文�！弊裱@樣的教學理念，在教學中，我充分地放手讓學生去讀，從讀中品味瀑布的特點，感受作者的用詞之精、之美。有些文句學生一下子難以想象畫面，我便借助媒體開啟他們的想象之門。
1、感悟形態(tài)，領略壯美。
在設計時，考慮到“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游、銀雨灑金街”等這幾個詞語難以在一些想象力較弱的學生腦海中產(chǎn)生具體的畫面，所以在學生學習這一段時，一張水花飛濺、漫天飛舞的圖片適時出現(xiàn)在課堂中，學生自然而然地進入了圖片與錄象創(chuàng)設的情境之中，情由境生，如此美妙之境怎能不讓學生感受到瀑布揮灑飄揚之美，這樣，朗讀也成為一種另有風味的美，我在欣賞黃果樹壯美的同時，也在聆聽一支唱響在孩子心中的贊歌。
2、研讀想象，體悟感受。
在感悟黃果樹瀑布聲響、形態(tài)的特點之后，我讓學生研讀抒發(fā)作者感受的句子，從作者的感受中尋求自己的感受。由于媒體中的圖片、畫面，已深深震撼了學生的心靈，所以，他們能真切地感受到大自然的美好風光讓人心曠神怡，陶冶了人的情操。
三、贊美瀑布，升華感受。
此時，課堂接近尾聲，學生也深深沉醉黃果樹瀑布的壯美中，難怪文末寫道：“綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了�！睂W生也早已領悟，寫塑像上的徐霞客完全沉醉，是更加襯托出作者、我們完全沉醉了。
當我提問：你在觀賞了黃果樹瀑布后，想怎樣贊美黃果樹瀑布，學生思考后紛紛發(fā)言。有的說：黃果樹瀑布的美景，只應天上有。有的說：我愿化作瀑布旁的一尊塑像，與瀑布朝夕相處，永遠觀賞這一美景。也有的說：黃果樹瀑布這樣壯美，我們應好好保護它，讓它永葆青春，永遠美麗。……當反復齊讀全文第一句作者對黃果樹瀑布的高度贊嘆：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”學生對黃果樹瀑布的感受已達到了高潮。
當然，這堂課還有很多不足之處。在感悟黃果樹瀑布的聲響這一環(huán)節(jié)，我原本計劃在學生研讀想象的基礎上，播放瀑布漸近漸響的聲音，但由于對多媒體掌握還不熟練，沒能充分調(diào)動學生的聽覺，因此給本節(jié)課留下了一大遺憾。另外，學生的朗讀還不夠充分。不過，這些遺憾也將激勵我今后再接再厲，不斷努力。
黃果樹瀑布教學反思14
文本是作者情感輸出的方式，俗話說一切景語皆情語�！饵S果樹瀑布》的教學重點是感悟瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人性情的陶冶。依據(jù)經(jīng)驗學生對純寫景的美文對于缺乏直觀感受，缺乏生活積淀的學生來說，理解時有困難，如果還要讓學生說出自己的獨特感受，更是難上加難，教學中課堂氣氛也會因此而顯得異常沉悶。課程標準強調(diào)語文教學要讓學生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培養(yǎng)語感，進而理解課文。為了讀懂文本，讀出作者的情感，我對教材進行了重組，著重抓住文中三次描寫瀑布聲音、三次描寫作者深刻感受和描寫瀑布形態(tài)“一匹寬幅白練”的語句重點進行指導朗讀。抓住重點有層次地指導朗讀，讀中感悟，巧妙地化解了教學難點，在與文本、學生對話過程中基本感到得心應手。
指導朗讀描寫瀑布聲音的語句時，先分開來讀出聲音的輕柔、響亮、巨響，作者分別把瀑布聲比作風聲、潮聲、織布聲、雷聲、樂聲；接著讓學生說出聲音變化的原因，最后分角色讀出瀑布聲音的變化。指導讀好描寫瀑布形態(tài)的語句時，讓學生先找出描寫瀑布壯美的詞語，然后指導讀出瀑布的寬大和一瀉千里的氣勢，品味黃果樹瀑布的寬與大。
指導朗讀描寫作者獨特感受的句子時，先分別找出寫感受的`三句話，接著體會作者的感受，其中聯(lián)系上下文重點理解第二次感受，最后請三個學生朗讀這三句話。隨著朗讀的逐層深入，學生的感受也越來越深刻，最后已與瀑布融為一體，讀得有聲有色，情感在不斷升華。變換方式的誦讀讓學生讀得有滋有味，將文本理解透徹了，仿佛身臨其境、如聞其聲，同時將文本優(yōu)美的語言內(nèi)化為自己的積累，提升了自己的語文素養(yǎng)。
每篇文章的寫法都有一、兩處值得細細品味，學習借鑒�！饵S果樹瀑布》作者采用移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位的、多角度的描繪，寫作特色很鮮明。為了不著痕跡地讓學生明白作者是怎么寫的，我抓住中心句回環(huán)教學，同時扣住描寫聲音、形態(tài)、感受的句子來講，其他句子一帶而過，舍棄部分就是為了讓學生更好、更集中地獲取知識。講解瀑布聲音時，讓學生前后聯(lián)系起來思考同一道瀑布，三次聽到的聲音為什么會不一樣？在我的點撥下，學生能從作者與瀑布距離遠近的不同方面來考慮問題，明白了離瀑布越近聽到的聲音越響。這樣的指導，能讓學生在下次習作中描寫到類似的聲音時，自然而然地就會模仿本文的寫法，通過實踐化為自己的寫作技巧。語文教材無非是個例子。細細研讀這個內(nèi)涵豐富、外延深邃的例子，才能明白作者寫了什么，是怎么寫的。對于學生來說，文章的寫法今天從這里借一點，明天從那里借一點，后天就成為自己的了。其實，老師的作用也就在于此——讓學生學會從文本中采擷知識點，獲取智慧。這節(jié)課結(jié)束后布置小練筆讓學生運用移步換景的方法寫一篇游記，學以致用。
這節(jié)也有很多不足，因自身對黃果樹瀑布缺乏親身感受，自身個性使然，課堂上個人的投入程度還不夠，因此，我沒能與文本、作者完全產(chǎn)生心靈的共鳴。受我情感的影響，學生的情感還沒渲染到位，課堂氣氛也就不是盡善盡美。還因平時對學生的訓練不完全到位，課堂上有些學生的發(fā)言顯得不是那么完美。這些不足之處都有待于在今后的教學中進一步打磨自己，爭取課堂教學水平日趨完善。
黃果樹瀑布教學反思15
《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機及對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現(xiàn)，使語言格外具體、生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學生也能有這樣的感受呢？
1．讀為主線，多形式、多層次朗讀。
朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。徐永年說過：“閱讀教學是要讀，寧愿讓學生跟著我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句�！彼�，這節(jié)課中我讓“讀”唱主角。作為第一課時，我舍得花時間給學生讀書，縱觀整節(jié)課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環(huán)節(jié)。以課后習題4為統(tǒng)領，讓學生先找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點的句子，再說說感受，最后把感受帶到文中反復體會、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對文本的理解。
“書讀百遍，其義自見”，學生通過品味關鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學生是用“兩只眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。
2、不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。
新課程標準重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，明確閱讀教學的重點在培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞、評價的能力。所以課堂上老師告訴學生，用筆畫畫書中的'關鍵詞句，在旁邊做上批注，而圈點批注使語文課充滿了源頭活水般純正的味道，它的的好處就在于：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。
3、目標簡明，扎實有效。
都說，我們的語文教學必須“大道至簡”，返璞歸真。實踐也證明，課堂教學中，越是集中目標，就越容易抓住課堂的重點；越是目標簡明的課，就越容易抓住文章的核心和實質(zhì)。從而使學生的學習變得明白、輕松起來。
這節(jié)課，我引領學生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點”品詞析句、誦讀感悟。集中教學力量，抓住教學主線，把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉(zhuǎn)化”為學生的知識、能力、情感，讓學生在有限的課堂教學時間內(nèi)有最大的收益和進步。正所謂“教的越少，學得越多”。
縱觀整堂課，這樣的寫景美文應以朗讀為主，但是感覺學生沒有讀到位，我也沒有指導到位。比如“銀雨灑金街”這個環(huán)節(jié)，沒有抓住“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游”等詞語進行指導朗讀，也沒有找到相關的媒體資源，讓學生直觀感受，去體會“銀雨灑金街”的奇景。最后，學完課文，由于時間關系，我總是抓住了一些句子來讀，沒有讓學生整篇課文美美地讀一讀。公開課上這樣的寫景文，是第一次，我想以后還會繼續(xù)嘗試。
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