電子備課心得體會(huì)

　　當(dāng)我們有一些感想時(shí)，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編精心整理的電子備課心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

電子備課心得體會(huì)1

　　電子備課，依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有傳統(tǒng)的備課方式所無法替代的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

　�、匐娮觽湔n可以提高教師的備課效率。當(dāng)教師能掌握和熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作技術(shù)后，采用電子備課，可以克服傳統(tǒng)備課方式中教師過多地把時(shí)間花在查找資料和書寫等方面的弊端，使教師把更多時(shí)間放到思考課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和做上課的準(zhǔn)備上來。另外電子備課特有的修改和編輯功能，也更利于反復(fù)修改自己的電子文本，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。

　�、陔娮觽湔n可以提高教師的備課質(zhì)量。由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的資源共享和信息搜集處理功能，使教師在備課時(shí)，除了借助教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源擷取更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，開闊教師的.眼界，拓展教師上課的思路，豐富課堂教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，通過自己對(duì)信息的整合，不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和藝術(shù)。

　�、垭娮觽湔n便于教師組建個(gè)人教學(xué)資源庫。采用電子備課，教師可以把平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊中看到的相應(yīng)資料、課件等，很方便地通過拷貝和輸入保存到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中去，對(duì)自己的教案采取動(dòng)態(tài)管理與日臻完善。這種不斷更新、完善和充實(shí)的動(dòng)態(tài)過程，可以使教師經(jīng)過多年的積淀后，形成一個(gè)十分完善的個(gè)人教學(xué)資源庫。不可否認(rèn)，電子備課在實(shí)際使用過程中，的確出現(xiàn)了一些教師平時(shí)不認(rèn)真?zhèn)湔n，而采用全盤復(fù)制網(wǎng)上的教案和課件來應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。但在傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課中，不也是出現(xiàn)一些教師翻出自己陳年的“老腳本”來草寫，做表面文章，應(yīng)付學(xué)校檢查的現(xiàn)象嗎，只是復(fù)制的方式是抄寫而已。

　　不管采用何種備課方法，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心備課、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵和根本，對(duì)備課的重要性認(rèn)識(shí)到位與否，比采用何種備課方式重要得多。

　　不認(rèn)真?zhèn)湔n，一個(gè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)是不可能提高的，教師對(duì)備課重要性和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。

電子備課心得體會(huì)2

　　一、加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

　　為了更好的實(shí)施電子備課，必須加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師掌握電子備課的能力。

　　1、加強(qiáng)新課程教育教學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn)，不斷提高教師的理論素養(yǎng)。使教師真正能夠站在理論高度審視自己的教學(xué)實(shí)踐，把教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。

　　2、加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。主要包括文字輸入能力、文檔編輯和排版能力、課件制作技術(shù)、信息的搜集整理與資源整合的能力等，使其具備實(shí)施電子備課的能力與水平。

　　二、加強(qiáng)對(duì)教師備課態(tài)度的教育

　　教學(xué)質(zhì)量的提高在很大程度上是由課堂教學(xué)的效率來決定的，而要提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵在于備課。課前準(zhǔn)備的充足與否，直接影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，所以，課前的備課是教學(xué)質(zhì)量的生命線。而備課的全部含義，絕對(duì)不是寫一個(gè)教案，上過公開課的教師都深有感觸，一堂成功的示范課，在備課階段所花最多的時(shí)間，往往不是寫教案，而是鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備。所以，學(xué)校要有意識(shí)的教育每一位老師認(rèn)真?zhèn)湔n，才能提高教學(xué)質(zhì)量，要提高教師對(duì)備課重要性和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。要使教師認(rèn)識(shí)到，不管采用何種備課方法，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心備課、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵和根本。不認(rèn)真?zhèn)湔n，一個(gè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)是不可能提高的。影響備課質(zhì)量的不是備課的形式，而是教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平。

　　三、加強(qiáng)對(duì)電子備課的管理

　　1、從電子備課的制度上管理

　　學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課有一套較為完善的管理制度，可以把優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)借鑒到電子備課管理中，例如，定期檢查制度、集體備課制度、教案評(píng)比制度等。同時(shí)，針對(duì)電子備課的獨(dú)特性，還要強(qiáng)化對(duì)教師備課的過程性管理，電子備課有一個(gè)重要過程：包括教材教學(xué)用書的閱讀、教學(xué)參考資料的消化、教學(xué)資源的搜索、教案的形成和課前的準(zhǔn)備工作。為了防止教師將網(wǎng)上教案下載后不修改，學(xué)校還要提供一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的備課模板（也可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，由學(xué)科組集體研究，制定出適合本學(xué)科電子備課的模板，交由學(xué)校審核、確認(rèn)）。

　　2、從電子備課的內(nèi)容上管理

　　從備課內(nèi)容上看，每一篇課文或每一章節(jié)必須有一個(gè)文件夾，里面有四部分內(nèi)容組成：教案、課件、圖片、資料，而且還要求把課件和圖片、資料鏈接到教案里，只要打開教案就可以了解你是如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來上這節(jié)課的。在每篇教案后面還要增設(shè)教學(xué)記或者教學(xué)反思，及時(shí)了解教師當(dāng)堂課后的心得體會(huì)。如果電子教案循序使用，還要重視教案的重新設(shè)計(jì)與修改，雖然花在“寫”上的時(shí)間少了，但備課的任務(wù)和要求沒有減少。另外，還要規(guī)定，多媒體課件不能替代教案與教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　3、從電子備課的檢查上管理

　　對(duì)備課的檢查，除了檢查教案，還要檢查電腦里專門存放教案的資源庫,這個(gè)資源可以是網(wǎng)絡(luò)上的如:教材解讀,教材背景,相關(guān)課件,別人的教案,相關(guān)的理論等等,這些搜集整理的內(nèi)容應(yīng)該在教師的電腦里保存的,并不斷地在電腦中加工提煉，最終形成與課程配套的能實(shí)施的教案。這樣的'備課文件夾,只要打開教師的電腦,他的備課情況就一目了然了。除了檢查教案，教師的課堂教學(xué)也應(yīng)該成為學(xué)校教導(dǎo)處隨機(jī)調(diào)研的重要程序，多關(guān)注教師平時(shí)的課堂教學(xué)效果。

　　四、組建學(xué)科教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)交流共享

　　基于新課程教材的特點(diǎn)，電子備課資源主要包括以下內(nèi)容：

　　1、電子教案。電子教案就是將原來紙質(zhì)載體的教案輸入到電腦中，并以word文件格式保存。這種基于新課程教育教學(xué)理念設(shè)計(jì)的電子教案應(yīng)該是逐步覆蓋全部新教材章節(jié)的系統(tǒng)化教案資源。

　　2、課件。課件是教師個(gè)人或群體把一些比較適合于多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境境況下進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，制作成課件。也可以搜索下載適合個(gè)人教學(xué)需要的相關(guān)素材加以整合。課件資源要與電子教案搭配。

　　3、試題庫。各類考試及測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚣皶r(shí)反饋教學(xué)的成效。通過購買題庫系統(tǒng)，鼓勵(lì)教師原創(chuàng)等，分年級(jí)、學(xué)科、章節(jié)，做好試題的錄入、整理和積累。學(xué)校要加強(qiáng)管理，構(gòu)建教學(xué)資源庫。同時(shí)鼓勵(lì)教師通過資源共享、網(wǎng)上論談、電子郵件等形式，對(duì)電子備課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行多方面的交流，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上集體備課，從而在根本上改變教師缺乏交流機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀。將備課的成果共享出來，有利于同行之間的切磋，對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)是大有裨益的。

　　取人之長，補(bǔ)己之短，成果交流帶來的經(jīng)驗(yàn)積累，必將使我們走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，走向一個(gè)不斷提升、不斷發(fā)展的新境界，開創(chuàng)出更加廣闊的空間。

電子備課心得體會(huì)3

　　電子備課，依托計(jì)算機(jī)絡(luò)技術(shù)，具有傳統(tǒng)的備課方式所無法替代的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

　�、匐娮觽湔n可以提高教師的備課效率。當(dāng)教師能掌握和熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作技術(shù)后，采用電子備課，可以克服傳統(tǒng)備課方式中教師過多地把時(shí)間花在查找資料和書寫等方面的弊端，使教師把更多時(shí)間放到思考課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和做上課的準(zhǔn)備上來。另外電子備課特有的修改和編輯功能，也更利于反復(fù)修改自己的電子本，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。

　�、陔娮觽湔n可以提高教師的備課質(zhì)量。由于計(jì)算機(jī)和絡(luò)的資源共享和信息搜集處理功能，使教師在備課時(shí)，除了借助教材和教參外，還可以通過絡(luò)資源擷取更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，開闊教師的眼界，拓展教師上課的思路，豐富課堂教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，通過自己對(duì)信息的整合，不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的.質(zhì)量和藝術(shù)。

　�、垭娮觽湔n便于教師組建個(gè)人教學(xué)資源庫。采用電子備課，教師可以把平時(shí)在絡(luò)和報(bào)刊中看到的相應(yīng)資料、課件等，很方便地通過拷貝和輸入保存到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中去，對(duì)自己的教案采取動(dòng)態(tài)管理與日臻完善。這種不斷更新、完善和充實(shí)的動(dòng)態(tài)過程，可以使教師經(jīng)過多年的積淀后，形成一個(gè)十分完善的個(gè)人教學(xué)資源庫。

　　不可否認(rèn)，電子備課在實(shí)際使用過程中，的確出現(xiàn)了一些教師平時(shí)不認(rèn)真?zhèn)湔n，而采用全盤復(fù)制上的教案和課件來應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。但在傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課中，不也是出現(xiàn)一些教師翻出自己陳年的“老腳本”來草寫，做表面章，應(yīng)付學(xué)校檢查的現(xiàn)象嗎，只是復(fù)制的方式是抄寫而已。

　　不管采用何種備課方法，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心備課、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵和根本，對(duì)備課的重要性認(rèn)識(shí)到位與否，比采用何種備課方式重要得多。

　　不認(rèn)真?zhèn)湔n，一個(gè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)是不可能提高的，教師對(duì)備課重要性和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。

電子備課心得體會(huì)4

　　本學(xué)期，江采小學(xué)開始使用協(xié)作式電子備課系統(tǒng)，雖然初次接觸協(xié)作式電子備課，但它給我留下的印象卻十分深刻，下面就此談幾點(diǎn)體會(huì)：

　　首先，開展及時(shí)，對(duì)教學(xué)工作十分有利。

　　協(xié)作式電子備課分為個(gè)人初備、完善教案、課后反思。即每一次集中協(xié)作式電子備課，都有一位老師作為主要備課人，備出一單元的教學(xué)內(nèi)容。之后，老師自己再根據(jù)自己的特點(diǎn)，自己學(xué)生的情況，加以修改，形成既有共性、又有個(gè)性的備課模式。其次，新老互相啟發(fā)，充滿電子智慧。

　　協(xié)作式電子備課的對(duì)象是本校的同行，因此，要求教師在備課時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)好備課方案，還應(yīng)針對(duì)各自學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì)、教學(xué)心得及自己對(duì)教材、教案、講稿設(shè)計(jì)的理由和意圖，同時(shí)，還應(yīng)列出自己在教學(xué)工作中的困惑，供電子議課時(shí)交流、研討。通過采取主題發(fā)言人主講制度，高年資深教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人備課制度，縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異，克服了對(duì)語文課標(biāo)把握不準(zhǔn)，對(duì)教材理解深度不一等不足。從而使教師電子智慧和優(yōu)勢(shì)得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)自己的教案、講稿、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效反思并修改，獲得提高。尤其，對(duì)我們青年教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。

　　再次，突出創(chuàng)新，經(jīng)驗(yàn)寶貴。

　　協(xié)作式電子備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。我們體會(huì)到，協(xié)作式電子備課可以使教師們?cè)谡n程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新；特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的'創(chuàng)新，通過對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及教師們關(guān)心的問題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。

　　總之，實(shí)行協(xié)作式電子備課，發(fā)揮電子優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行協(xié)作式電子備課，又要有自己的個(gè)體備課，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，協(xié)作式電子備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

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