五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思（精選22篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編整理的五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 1
《詩情畫意》一課的教學(xué)目標(biāo)主要是為自己熟悉并喜歡的古詩或古詩中的某一句配畫。詩是無形的畫，畫是無形的詩。本節(jié)課充分體現(xiàn)了藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)。授課中，我引導(dǎo)學(xué)生事先搜集自己喜歡的古詩，上課時(shí)讓他們互相自由交流，這樣一個(gè)融洽的氛圍，提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，通過分析、比較，他們發(fā)現(xiàn)了古詩不同的分類：寫人、狀物、寫景，同時(shí)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)有些古詩每句都表現(xiàn)不同的內(nèi)容或場景。
通過學(xué)生分類我進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)在表現(xiàn)時(shí)該如何構(gòu)圖：如寫人的古詩，可以將詩中寫到的人物作為畫面主體，著重描繪;狀物類的也是如此;畫寫景的古詩，可以先確定近景用深色表現(xiàn)，中景畫大且具體刻畫，遠(yuǎn)景可以畫得稍微簡潔些;畫敘事的古詩，可以是單幅的，選擇詩中最精彩的一個(gè)場面，也可以采用連環(huán)畫的形式。這樣，不同的構(gòu)圖形式便自然的、適時(shí)的給學(xué)生帶來了新的啟發(fā)，從而為創(chuàng)作好本課內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。通過學(xué)生作品，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不論從構(gòu)圖還是色彩等方面都能夠較好的把理論知識(shí)運(yùn)用其中，真正形成了“詩中有畫，畫中有詩”的藝術(shù)境界。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 2
在小學(xué)美術(shù)中若干以人物為主題的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握多種表現(xiàn)方法，并且達(dá)到準(zhǔn)確地表現(xiàn)是不可能的，不現(xiàn)實(shí)的。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，他們美術(shù)知識(shí)、技能水平有限，對(duì)人物造型方面只是初步的了解，認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。所以在教...
在小學(xué)美術(shù)中若干以人物為主題的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握多種表現(xiàn)方法，并且達(dá)到準(zhǔn)確地表現(xiàn)是不可能的，不現(xiàn)實(shí)的。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，他們美術(shù)知識(shí)、技能水平有限，對(duì)人物造型方面只是初步的了解，認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。所以在教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法上，我恰當(dāng)、合理、科學(xué)地運(yùn)用了欣賞、觀察、分析、討論、演示、練習(xí)、創(chuàng)作、交流、展示等形式。學(xué)生在體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣中，了解了人物臉型、發(fā)型、五官等的特征，并能夠抓住人物的`主要特征用自己喜歡的方式，進(jìn)行人物創(chuàng)作。在交流中，思維相互啟發(fā)，在創(chuàng)作中，經(jīng)歷了情感的審美體驗(yàn)和審美感受，那么審美教育就自然在其中了。
這節(jié)課打破了傳統(tǒng)人物寫生課中，教師講授、演示全體學(xué)生畫一個(gè)人物的模式，教學(xué)過程中以欣賞為主線，貫穿整個(gè)課堂，采用欣賞、評(píng)析、討論、創(chuàng)作、展示等多種形式進(jìn)行。學(xué)生在多樣化的欣賞中，相互學(xué)習(xí)、交流、啟發(fā)，了解了不同人物臉型、發(fā)型、五官的特點(diǎn)，并能抓住人物的主要特征進(jìn)行創(chuàng)作。
教學(xué)中，我尋著人物畫情感的思路，讓畫家的情感彌漫課堂，把我的情感帶入課堂，使學(xué)生的情感融入課堂。這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，具有表現(xiàn)力，個(gè)性化，較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生在愉快的小欣賞、討論、創(chuàng)作中，造型能力得到提高，思維空間得到擴(kuò)展，思想感情得到升華。
我這里，還存在一個(gè)的問題。一節(jié)課、甚至幾節(jié)課，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用純粹的繪畫技法去表現(xiàn)人物，并且畫的到位，這是一個(gè)難題。由于我的各方面的能力有限，還有時(shí)間的限制，所以不可能讓學(xué)生把作品完成到最佳。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)課以欣賞激趣為主。學(xué)生在多樣化的欣賞中，確實(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、積極性、表現(xiàn)欲被激發(fā)。人物畫的表現(xiàn)形式很多，理論較為復(fù)雜，它需要深厚的文化底蘊(yùn)，需要時(shí)間的磨練，需要鉆研的毅力，那么，我會(huì)努力探索一條便捷有效之路，讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)，走得更穩(wěn)。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 3
《重復(fù)的美》是贛版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)第12課的內(nèi)容，這是一節(jié)平面構(gòu)成設(shè)計(jì)課，學(xué)習(xí)簡單的圖案設(shè)計(jì)。讓學(xué)生初步了解關(guān)于平面構(gòu)成的現(xiàn)象和知識(shí)，不斷豐富和增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。首先，通過欣賞、回憶、體會(huì)重復(fù)的美感來讓學(xué)生了解重復(fù)圖形的概念。列車的車窗、士兵的隊(duì)列、放牧的牛羊，無不是一種重復(fù)的現(xiàn)象。在平面設(shè)計(jì)中，反復(fù)而多次使用同一的視覺元素及關(guān)系元素而使形狀相同、空間相等的形象得以反復(fù)排列就稱之為重復(fù)構(gòu)成，形成重復(fù)的美。然后讓學(xué)生通過欣賞兩幅圖找出重復(fù)圖案不同的`排列方式，
�。�1）分析特點(diǎn)：圖形大小相同、有規(guī)律排列
�。�2）排列順序：橫、豎、斜、交叉變方向排列等。圖例理解
�。�3） 組織形式：具象圖形重復(fù)構(gòu)成： 幾何圖形重復(fù)構(gòu)成：利用骨格線重復(fù)，形成正方形、三角形、平行四邊等。
（4）色彩： 黑白、彩色 并讓學(xué)生小組合作探究，把準(zhǔn)備好的幾何形狀擺出各種不同的重復(fù)圖案，這一活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生自主探究的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。接下來就把放下去的活動(dòng)收上來，展示學(xué)生的探究成果，并對(duì)探究出的方法進(jìn)行歸納總結(jié)與補(bǔ)充。最后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)步驟自己來設(shè)計(jì)一幅重復(fù)的形。這節(jié)課上下來，我認(rèn)為課堂傳授的只是不需要過于專業(yè)化。從事基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生美術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，美術(shù)情趣的陶冶，努力讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，雖然每個(gè)學(xué)生的作品都有自己的特別之處，我們應(yīng)該看到他們的閃光點(diǎn)。從而體驗(yàn)《重復(fù)的形》產(chǎn)生的秩序感和節(jié)奏感。嘗試用不同的基本形進(jìn)行創(chuàng)作，來表現(xiàn)這些重復(fù)的美，體驗(yàn)造型的樂趣。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 4
美術(shù)第九冊(cè)《畫人像》一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解人物的發(fā)型、臉型、五官、表情和服裝的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線表現(xiàn)正面人物的方法。教學(xué)過程由：導(dǎo)入新課-作品分析-探究式學(xué)習(xí)-學(xué)生活動(dòng)-教學(xué)評(píng)價(jià)。在作品分析中學(xué)生了解人物特征的表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力。在示范環(huán)節(jié)中，教師請(qǐng)一位同學(xué)做模特，用線演示人物寫生的方法步驟，引導(dǎo)學(xué)生觀察如何大膽表現(xiàn)人物的'特點(diǎn)及線的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用線表現(xiàn)人物的方法，絕大部分學(xué)生能抓住人物的基本特征進(jìn)行描畫，教學(xué)目的基本達(dá)到。
在造型藝術(shù)領(lǐng)域中比例是形式美法則之一，《美術(shù)中的比例知識(shí)》正是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比例知識(shí)的一節(jié)課，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃金比例，能在生活中發(fā)現(xiàn)比例的美，會(huì)用比例知識(shí)分析，欣賞物品。本課教學(xué)中讓學(xué)生充分的動(dòng)手測量、計(jì)算，找出黃金分割比，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生們能夠知道黃金比例并且會(huì)用比例知識(shí)進(jìn)行繪畫,課堂效果很好。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 5
低年級(jí)美術(shù)側(cè)重探索美化自身與生活能力。教學(xué)生終身學(xué)習(xí)和美術(shù)素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、思索、發(fā)現(xiàn)、出新，鼓勵(lì)嘗試、實(shí)踐與創(chuàng)造。
教材中精心選擇的課程為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。但學(xué)生在平常生活中的素材，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是課程里的一大資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，師生交流啟發(fā)也是課程資源。我教《我家的菜籃子》這一課前細(xì)心研究教材，領(lǐng)會(huì)其中含義，分析二年級(jí)的學(xué)生目前已知道多少知識(shí)，再通過老師講解又能掌握多少知識(shí)。抓住低年級(jí)的好奇心作為切入點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)生活的體驗(yàn)，回家看爸爸媽媽買的蔬菜，從名稱、顏色、形狀了解蔬菜，同時(shí)向父母詢問蔬菜里含的營養(yǎng)成分，這樣不僅在平時(shí)生活中不經(jīng)意學(xué)到知識(shí)，而且還增進(jìn)家庭成員之間地情感和睦，在融洽地交流氣氛中感受父母的關(guān)懷。同時(shí)學(xué)會(huì)了關(guān)注家庭生活美，引發(fā)珍惜幸福生活的情感。(平時(shí)大部分學(xué)生吃飯只知道好吃的菜，哪管含什么維生素，營養(yǎng)成分等，認(rèn)識(shí)的蔬菜種類也不多)。
本課的設(shè)計(jì)我采用直觀教學(xué)，把色彩鮮艷，外形豐富的蔬菜按大小比例用彩色紙根據(jù)菜本身的顏色剪下粘貼給學(xué)生看，(提供觀念新穎、趣味性和沖擊力較強(qiáng)的視覺形象)解決課中多種蔬菜前后遮擋關(guān)系的難點(diǎn)，學(xué)生看到這么逼真的蔬菜特感興趣和興奮。(剪貼比繪畫更直接易出效果)。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的板書給學(xué)生一目了然，靜中有動(dòng)，色彩醒目，清晰的過程貫穿著整個(gè)課程。(這對(duì)小學(xué)生很必要)。在課本中我設(shè)計(jì)了4種不同裝蔬菜的工具：案板、(平時(shí)放洗干凈準(zhǔn)備切的菜)小筐子、(用柳條編的，菜買回來存放在里面)籃子(用竹子編的有提手，造型有方、有圓，買菜時(shí)常用)(同時(shí)提示學(xué)生關(guān)注菜市場人們?yōu)E用塑料袋的不良現(xiàn)象，提倡學(xué)生關(guān)注家庭日常生活中不可忽視的環(huán)保意識(shí)。)我用這4種不同的工具設(shè)計(jì)，分別分配給各個(gè)組，讓學(xué)生把制作好的蔬菜往里裝，看誰組裝得快又多。這種活動(dòng)吸引了學(xué)生的好奇心，又鼓舞了學(xué)生的'競爭意識(shí)，啟到了學(xué)生人人動(dòng)手參與，各小組互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。但也有遺憾，(因看到學(xué)生們個(gè)個(gè)爭先恐后，有的手中的作品沒能來得急貼，小臉做出無奈的表情。)畢竟一節(jié)課時(shí)間有限，每人只能做出一、兩種蔬菜。慢的，還來不及展示自己作品呢�？吹酱蟛糠謱W(xué)生在欣賞自己的“成果”時(shí)那個(gè)叫高興啊。這方面我還應(yīng)在平時(shí)加強(qiáng)能力上的訓(xùn)練，提高制作速度。
最后的游戲，讓學(xué)生在歡快中總結(jié)性的結(jié)束。我設(shè)計(jì)8個(gè)不同卡通蔬菜造型，并分別在蔬菜中寫上：要想長得快，離不開蔬菜!帶同音樂一個(gè)個(gè)跳出來展示在屏幕上。師生共同拍手帶押韻的讀出。從他們一張張喜悅地笑臉上，拍著小手，我看到了——他們成功、輕松地喜悅。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 6
《大師畫我也畫》是屬于（造型表現(xiàn)）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。通過對(duì)畫家凡·高和畢加索作品的欣賞感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)畫家的創(chuàng)新精神以及他們藝術(shù)作品中獨(dú)特的表現(xiàn)方法，感悟藝術(shù)的多元化。教材結(jié)合前一課選編了5幅學(xué)生模仿凡·高表現(xiàn)手法畫的作品，選編了畢加索的繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，幫助感悟立體派造型特點(diǎn)，感受大師繪畫鮮明的風(fēng)格，模仿大師表現(xiàn)方法創(chuàng)作一幅作品，提高、豐富學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力。結(jié)合前一課《畫家凡·高》的學(xué)習(xí)，在這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我先讓學(xué)生通過回憶，談?wù)勛约合矚g的畫家展開教學(xué)，回憶凡·高——認(rèn)識(shí)畢加索——特點(diǎn)分析——模仿創(chuàng)作——課堂展示——拓展延伸的步驟完成教學(xué)任務(wù)，感受藝術(shù)的多元化特點(diǎn)，感受創(chuàng)新在藝術(shù)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)認(rèn)識(shí)欣賞能力和模仿表現(xiàn)能力。通過引導(dǎo)學(xué)生分析凡·高和畢加索兩位大師的繪畫風(fēng)格，并嘗試模仿大師的繪畫特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)作繪畫活動(dòng)。通過對(duì)我這節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)的分析，特做如下反思：
1、欣賞不僅僅是為了看畫，我對(duì)凡·高和畢加索的作品風(fēng)格做了一些分析，學(xué)生能感受其獨(dú)特的繪畫風(fēng)格，教師在教學(xué)時(shí)，把兩者的繪畫作品同時(shí)展示，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，來分析他們?cè)诶L畫造型上、色彩上包括表現(xiàn)方法或繪畫技巧上的一些區(qū)別。因此一節(jié)課不是教師在講誰誰的畫怎么怎么樣，更多的是學(xué)生深刻的思考。讓學(xué)生通過自己的觀察比較感悟更深刻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
2、學(xué)生作業(yè)練習(xí)教師合理指導(dǎo)，方法、策略比較豐富。我在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作業(yè)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，本課雖是模仿學(xué)習(xí)大師的繪畫風(fēng)格，但在了然其特點(diǎn)之后，學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)形式確是極其豐富的。藝術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，如何合理指導(dǎo)學(xué)生帶有創(chuàng)造性的完成作業(yè)，關(guān)鍵是教師善于為學(xué)生設(shè)計(jì)梯子。
在作業(yè)練習(xí)時(shí)我提出，學(xué)生模仿凡高繪畫風(fēng)格時(shí)，內(nèi)容可以是自己喜歡的、造型可以略簡潔一些的`，筆觸上盡量接近凡·高的方法而色彩可以讓學(xué)生選擇和凡·高不一樣的來完成創(chuàng)作，我作了一些必要的演示，盡可能讓學(xué)生的作業(yè)面貌更加多樣化。在今后的工作中，我要注意美術(shù)教學(xué)資源開發(fā)、整理、利用和這些資源如何呈現(xiàn)、何時(shí)呈現(xiàn)，達(dá)到資源利用的最優(yōu)化。同時(shí)，在學(xué)生輔導(dǎo)上盡可能把工作做實(shí)做細(xì)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 7
《感悟彩陶之美》是贛美版小學(xué)五年級(jí)第9冊(cè)第14課的教學(xué)內(nèi)容。本課設(shè)置的目的是對(duì)中華傳統(tǒng)文明的關(guān)注與傳承。彩陶是中國新石器時(shí)代的彩色陶器，其萌芽階段可以追溯到6000年以前，中華祖先用泥和火創(chuàng)造的陶器在實(shí)用的前提下，又將自己對(duì)美的追求和向往融入造型和紋飾中，使它們具有了觀賞價(jià)值，賦予了更深的文化涵義，具有極高的文化藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。作為欣賞·評(píng)述課，本課旨在通過欣賞活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生了解我國彩陶文化的審美價(jià)值、實(shí)用價(jià)值、了解彩陶文化的歷史，從而感悟彩陶。
彩陶對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，既古遠(yuǎn)陌生又新鮮奇特。什么是彩陶？彩陶是在哪里發(fā)現(xiàn)的？原始人用什么方法制作出了彩陶？各種各樣的陶器的做什么用的？彩陶上的圖案又代表著什么？孩子們都是很想探個(gè)究竟、問個(gè)明白。
在初步把握了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情后我這樣設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。
我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)考古的情節(jié)，帶同學(xué)們?nèi)ンw驗(yàn)一次考古文化之旅。從 “仰韶文化”到“馬家窯文化”到“龍山文化”。力圖把彩陶最早發(fā)現(xiàn)于河南澠池縣的仰韶村與“仰韶文化”的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)挖寶的游戲。希望通過展示發(fā)掘的寶貝（圖片形式），引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩、圖案紋樣、審美特征、功能等方面了解彩陶，感悟彩陶文化。
帶同學(xué)們進(jìn)入考古之旅的第一站是——仰韶文化的.其中兩個(gè)分布地：陜西、河南。我分別出示“人面魚紋盆”“彩陶鸛鳥石斧甕”，引導(dǎo)學(xué)生觀察陶器，說出自己的感受。
接著進(jìn)入考古之旅第二站——馬家窯文化。仰韶文化晚期在甘肅和青海出現(xiàn)了一個(gè)分支，那就是馬家窯文化。出示“彩陶漩渦紋尖底瓶”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述、討論、推測。
最后進(jìn)入考古之旅第三站——龍山文化。隨著時(shí)間的推移，彩陶越來越融入
我們的生活，在龍山文化的分布地山東又有什么新發(fā)現(xiàn)？出示白陶鬹，它的造型、顏色、圖案與前面欣賞的有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生自己分析。
文化之旅結(jié)束后，比較三個(gè)文化時(shí)期幾件彩陶的藝術(shù)特點(diǎn)，并開始創(chuàng)作，體
驗(yàn)遠(yuǎn)古生活。我示范了彩陶制作的兩種方法：手捏法和泥條盤筑法。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手做。
看似完美的情景創(chuàng)設(shè)，完整的課程設(shè)計(jì)，本以為會(huì)取得很好的教學(xué)效果，但實(shí)際教學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)了許多問題。
1。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要新穎，應(yīng)更好的切入主題。
課程一開始我設(shè)計(jì)了一個(gè)“挖寶”的游戲，用FLASH做了一段動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們上來挖寶，看看你們挖到了什么寶貝？這時(shí)，學(xué)生的興趣很高，都愿意來嘗試。彩陶一個(gè)個(gè)的被“挖”出來了，我本以為同學(xué)們會(huì)跟著欣賞彩陶，了解彩陶，但是同學(xué)們對(duì)彩陶似乎不太感興趣，他們還沉浸在“挖寶”的游戲當(dāng)中。這給接下來的課程學(xué)習(xí)帶來了麻煩，他們對(duì)“挖寶”產(chǎn)生了興趣，但是對(duì)寶貝并沒有多大興趣。所以導(dǎo)入可以新穎，但是要更好的切入主題，引起了學(xué)生的注意，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2．教師語言表述要準(zhǔn)確，以達(dá)到預(yù)期目的。
在出示“彩陶鸛鳥石斧甕”圖片時(shí)，我提問彩陶上的“鸛鳥”“ 石斧”畫的像不像？有同學(xué)回答說不是太像，感覺“鸛鳥”不像鳥，“ 石斧”畫的像飛機(jī)，這下我著急了，學(xué)生怎么沒有按照我預(yù)想的來說，于是我連忙說這件彩陶器表繪有一幅目前我國新石器時(shí)代幅面最大、內(nèi)容最豐富的鸛魚石斧畫而聞名于世，珍貴非凡。雖然如此，可是學(xué)生依然明白不了。此環(huán)節(jié)我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解：原始人在生產(chǎn)力極低的情況下能繪出新石器時(shí)代幅面最大、內(nèi)容最豐富畫是多么的了不起，我們的祖先是多么的聰慧，而不單單是像不像的問題。
3．對(duì)彩陶文化要注重探究精神的培養(yǎng)。
當(dāng)出現(xiàn)“人面魚紋彩陶盆”時(shí)，學(xué)生們展開了大膽的想象猜測，他們對(duì)彩陶上的圖案進(jìn)行了小組討論和合作探究，有的學(xué)生說是水盆，有的學(xué)生說是腳盆，還有的學(xué)生說可能是裝水后用來照鏡子用的。我本應(yīng)該為他們的想法鼓掌，鼓勵(lì)
他們要有探究的精神�？墒谴藭r(shí)我一一否定了他們，我想用權(quán)威來告訴他們答案。
我播放了一段國寶檔案的視頻，根據(jù)最新的研究，它是一個(gè)甕棺蓋，至于上面的圖案，專家推測很可能是半坡人期盼生命繁衍的一個(gè)象征。因?yàn)槿藗儗?duì)魚神的崇拜是新石器時(shí)代的普遍現(xiàn)象。雖然目前最新的推測是甕棺蓋，人面魚紋是人們期盼生命繁衍的一個(gè)象征，但并不代表以后不會(huì)有新的結(jié)論，對(duì)于彩陶文化我們要時(shí)刻保持探究精神，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們要更深層的挖掘彩陶文化，美術(shù)課程也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，說不定同學(xué)們以后就是一名考古學(xué)家！
4．課堂教學(xué)要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，感悟并用
我示范了彩陶的兩種制作方法，手捏法和泥條盤筑法。接下來的創(chuàng)作我分了三個(gè)小組來完成，分別是第一組：捏造型，第二組：畫紋理，第三組：在卡紙?jiān)煨蜕咸砑蛹y理。本來在創(chuàng)作環(huán)節(jié)我沒有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，我覺得只要學(xué)生在對(duì)彩陶文化的藝術(shù)審美上有自己的認(rèn)識(shí)和獨(dú)特感受就行了，但是沒有想到學(xué)生的創(chuàng)作熱情很高，并且有的學(xué)生甚至自己創(chuàng)作出了非常獨(dú)特的造型和具有濃厚彩陶風(fēng)格的裝飾圖案，在色彩的把握上也有正確的理解和表現(xiàn)。通過這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到應(yīng)把學(xué)生的創(chuàng)作能力與審美意識(shí)提供結(jié)合起來，在今后的課堂上要多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。
千淘萬漉雖辛苦 吹盡狂沙始到金。每一次反思都是一次提高，只有這樣才能使自己的教學(xué)更完善。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 8
學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力和思維方式，言行能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn)，提出的問題與爭論，乃至錯(cuò)誤的回答等等，無論是以言語還是以行為、情感方式的表達(dá)，都是教學(xué)過程中的生成性資源。由此可見，教學(xué)可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時(shí)刻運(yùn)動(dòng)變化著的課堂中，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生在對(duì)話過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成性資源，為學(xué)生開辟課堂上的“動(dòng)感地帶”，使學(xué)生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
在教學(xué)《科學(xué)創(chuàng)造新生活》時(shí)，我要求學(xué)生畫畫自己的手，我試圖引導(dǎo)學(xué)生借助自己的`想象，增加必要的形象造型，使手更加的生動(dòng)、神秘。我在一旁不禁替他們著急無法預(yù)約的精彩應(yīng)是教育智慧的結(jié)晶，是神來之筆，而不是刻意追求的結(jié)果。學(xué)生作為教育對(duì)象，是最寶貴的教育資源。學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，都可以為教學(xué)所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點(diǎn)。當(dāng)你在課堂上為某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)一籌莫展時(shí)，如果能夠巧借學(xué)生自發(fā)吹來的“東風(fēng)”，勢(shì)必會(huì)收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學(xué)生送來的“及時(shí)雨”，才使得課堂上思維的火花競相噴射。在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，巧妙應(yīng)對(duì)且將教學(xué)繼續(xù)下去，并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫！
在教學(xué)過程中，開發(fā)和利用有效價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚“動(dòng)態(tài)生成”的課堂，只有寬松、自由、開放、生成的課堂才是“動(dòng)態(tài)”的課堂。所以從現(xiàn)在開始，讓我們的教案“活”起來，讓我們的課堂“動(dòng)”起來，讓我們的孩子“發(fā)展”起來！
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 9
《拼貼添畫》是人美版小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域里的內(nèi)容。這一課的設(shè)置我認(rèn)為充分體現(xiàn)了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)趣味性，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從課前學(xué)生搜集的圖片就可以看出他們的參與熱情。從預(yù)想來看，此課學(xué)生只需依據(jù)圖片進(jìn)行相應(yīng)的添畫即可，這要比學(xué)生單純繪制整幅作品要容易。但是從課堂教學(xué)效果看卻不盡人意，部分學(xué)生的作品或是拼貼羅列了一大堆圖片，幾乎沒有添畫的空間，或是把添畫當(dāng)成了涂底色，畫面缺乏創(chuàng)造力和美感�；仡櫿�(jié)課我認(rèn)為學(xué)生通過欣賞確實(shí)在感官上產(chǎn)生了一定的認(rèn)識(shí)，就是拼貼添畫是圍繞一定主題，以貼畫結(jié)合的方式完成的。學(xué)生也能依據(jù)自己準(zhǔn)備的圖片表述自己的.創(chuàng)作主題。但是在貼完圖片后卻不知添畫什么，以至于干脆涂底色就行了。在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思路時(shí)，我展示了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品，學(xué)生也深深被吸引。怎么輪到他們自己做反而不敢動(dòng)手了呢？經(jīng)過反思我認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)不足。多元智能理論倡導(dǎo)要通過多元化的課堂教學(xué)方式，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生作品之所以不理想，一是沒有發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。俗話說：三個(gè)臭皮匠頂?shù)蒙弦粋�(gè)諸葛亮。這批學(xué)生自信心不足，缺少創(chuàng)造意識(shí)。如果在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能夠建議學(xué)生采取小組合作完成作品的形式進(jìn)行，也許效果要好得多。二是展示的范品光有好的，沒有差的，對(duì)學(xué)生不能起到很好的警示作用。我們面對(duì)的不只有好學(xué)生，也有一些基礎(chǔ)較差，容易犯錯(cuò)的學(xué)生。如果范品也選擇一些具有典型性問題的作品，這樣教學(xué)展示后就會(huì)對(duì)學(xué)生提高作品質(zhì)量產(chǎn)生更大的影響。
一首詩說的好：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，大膽轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，學(xué)會(huì)另辟蹊徑，也許會(huì)產(chǎn)生更有效的教學(xué)效果。我們又何樂而不為呢？
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 10
一、注重情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用精美的圖片快速吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生裝的求知欲望。例如，讓學(xué)生看天安門前的漢白玉華表與金碧輝煌的故宮，渾然一體。讓人感受到藝術(shù)的統(tǒng)一和諧和建筑群的雄偉壯觀。
二、注重引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生挖掘美的能力。讓學(xué)生在看完圖片后，通過引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生談自己的感受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘生活中蘊(yùn)含的美。
三、注重激勵(lì)性語言的評(píng)價(jià)機(jī)制。比如：好、很好、說得真好等到形式鼓勵(lì)學(xué)生大膽的展示自己的想法，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
四、重視開放式教學(xué)，在完成作業(yè)時(shí)，不拘泥于一格，采用多種形式并駕齊驅(qū)，手工，泥捏，繪畫等形式完成精美的華表，讓學(xué)習(xí)形式多彩多姿。
五、重視教學(xué)，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生想在柱首設(shè)計(jì)一個(gè)不倒翁時(shí)，所有學(xué)生和老師都笑了，其意就是他說的.肯定是行不通的，這時(shí)時(shí)老師并沒有打斷他的思路，而是鼓勵(lì)他大膽說書自己的想法。師：你為什么想設(shè)計(jì)一個(gè)不倒翁?生：做這樣的華表，送給外國人。不倒翁倒下去又站起來，倒下去又站起來，像我們中國人一樣，象征中國人的氣概。多么大膽的想法，多么精典的闡述，全體師生無不為之喝彩!
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 11
五年級(jí)美術(shù)課《趣味文字》一課是選自人民教育出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第9冊(cè)，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，他們會(huì)設(shè)計(jì)字體的骨架，添加雙線等基本的方法。因此，這節(jié)課的教學(xué)不難。關(guān)鍵是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)變形美術(shù)字的特點(diǎn)，掌握規(guī)律，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)的方法。
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了解決教學(xué)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在活動(dòng)——探索的過程中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)的方法。
在這堂課中我也開始了嘗試探索教學(xué)，首先是初次探索階段，通過提問和猜想的方式來解決，我是這樣提問的，變形美術(shù)字有什么特點(diǎn)呢？讓我們先來根據(jù)這類美術(shù)字的名字猜想一下，同學(xué)們的回答還不少，有的說，變形美術(shù)字就是要有變化，我肯定了他的說法，還有的說形狀有變化，我說對(duì)呀。
然后我們就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)在觀察和比較的過程發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題作出假設(shè)和預(yù)測，這是一個(gè)利用舊知同化新知的過程，我說，讓我們來觀看黑體美術(shù)字，它的設(shè)計(jì)是在長方形或正方形的格子中寫骨架的。所以它的特點(diǎn)樸素、端莊、大方得體。那么變形美術(shù)字該如何操作呢？這時(shí)我讓同學(xué)們分小組討論，同學(xué)們議論紛紛，大家都說形狀可以變化，如梯形、扇形、等等，這一下思路開拓了�？吹酵瑢W(xué)們的想法越來越多，我為他們感到高興。
最后進(jìn)入了第三階段在創(chuàng)想和表達(dá)相融匯中體現(xiàn)設(shè)計(jì)的樂趣，在變化的形狀中設(shè)計(jì)的.骨架，不同于方方正正的形中，我讓每個(gè)小組嘗試，在自己創(chuàng)想的形中設(shè)計(jì)骨架，誰的設(shè)計(jì)會(huì)最合理，有什么規(guī)律可尋呢？自主探究嘗試，在提出的想法中，可讓學(xué)生自主選擇創(chuàng)意的形狀，學(xué)生選擇的是自己感興趣的形狀，突出了學(xué)生自主探究嘗試的自主性，小組四人意見不統(tǒng)一時(shí)，可進(jìn)行交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。在自主探究嘗試過程中，我可以及時(shí)地參與，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)嘗試的設(shè)計(jì)作深入探究，充分體驗(yàn)探究的樂趣。
另外，為了提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，一些美的示范和欣賞作品，對(duì)于學(xué)生來說是很有啟發(fā)的，作為教師還可以設(shè)計(jì)第四的小環(huán)節(jié)，那就是更有特色的完整的變形美術(shù)字�？梢越o學(xué)生一種完整美的啟示。
教學(xué)的探索是無止境的，但是重視讓學(xué)生在學(xué)中收獲，作為教師的我更應(yīng)該思考，因此，我要設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，引領(lǐng)著我的學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，理解美的規(guī)律。這才是我心中對(duì)活動(dòng)——探索的理解。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 12
在教學(xué)活動(dòng)中，我首先出示數(shù)幅圖片（風(fēng)景圖片），請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后歸納透視現(xiàn)象；學(xué)生通過仔細(xì)觀察后總結(jié)出近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近疏遠(yuǎn)密的透視現(xiàn)象。緊接著我又讓學(xué)生思考：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？師生共同觀察分析圖片討論總結(jié)出是由于距離不同，位置不同，我們就會(huì)有近大遠(yuǎn)小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會(huì)看到路面和兩旁的'樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱為主點(diǎn)。通過主點(diǎn)的水平線叫視平線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。（師一邊講解一邊在黑板上畫出，讓學(xué)生直觀的了解）
接下來出示攝影風(fēng)景圖片，讓學(xué)生結(jié)合書本上的圖片同桌互相學(xué)習(xí)討論看看還會(huì)有怎樣的新發(fā)現(xiàn)。最后老師小結(jié)：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠(yuǎn)低的透視現(xiàn)象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠(yuǎn)寬的透視現(xiàn)象，這些都是生活中常見的透視現(xiàn)象。
最后通過讓學(xué)生臨摹寫生作品，感受各種透視現(xiàn)象。在作畫過程中，發(fā)現(xiàn)各種容易犯的錯(cuò)誤。在此過程中逐一糾正，避免學(xué)生在寫生的過程中犯這種錯(cuò)誤。同時(shí)進(jìn)行作業(yè)的展評(píng)。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 13
《星光燦爛》一課面對(duì)的是五年級(jí)學(xué)生，五年級(jí)學(xué)生有一定的美術(shù)素養(yǎng)，喜歡上美術(shù)課，對(duì)一些簡單的創(chuàng)意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，觀察能力，動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力，都達(dá)到較為成熟的層次。喜歡自由組合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喜歡在探究中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)折紙有一些經(jīng)驗(yàn)，有一定的識(shí)圖能力。對(duì)于凸折線和凹折線是第一次接觸，所以在制作紙浮雕“星”還是有一點(diǎn)困難�；谝陨戏治觯菊n主要采用了，情境創(chuàng)設(shè)法、直觀演示法、引導(dǎo)觀察法。
為了優(yōu)化教學(xué)過程，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，本節(jié)課我們總體設(shè)計(jì)了：創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)方法——掌握規(guī)律——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——評(píng)價(jià)遷移五個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境
我們首先設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本圖片，把學(xué)生帶入美輪美奐的星空，盡情感受星空的美麗。使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作愿望后，同時(shí)出示課題、示范作品，介紹浮雕這一知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生用美術(shù)語言進(jìn)行創(chuàng)作的興趣。
�。ǘ┌l(fā)現(xiàn)方法
接著我們?cè)O(shè)計(jì)了發(fā)現(xiàn)方法這一環(huán)節(jié)。因?yàn)樽灾魈骄�、合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作意識(shí)，所以，我們先用引導(dǎo)觀察的方法，讓學(xué)生通過識(shí)圖，進(jìn)入到自主探究學(xué)習(xí)中，嘗試折疊紙浮雕的方法。再請(qǐng)出小老師演示折疊的方法，進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)凸折和凹折的基本方法。
�。ㄈ┱莆找�(guī)律
基本的折疊方法學(xué)會(huì)后，其余的星星造型都是在此基礎(chǔ)上變化的。因此，我們將事先準(zhǔn)備好的示范作品以摘星星的方式發(fā)到各個(gè)小組，使學(xué)生通過合作交流發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。并對(duì)照折紙圖介紹自己發(fā)現(xiàn)的變化方法。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)造表現(xiàn)
這時(shí)每個(gè)學(xué)生手中至少都有一件完成的.作品了。因?yàn)閷W(xué)生的成長經(jīng)歷，知識(shí)層面，生活環(huán)境的不同，他們的創(chuàng)造能力也不同，所以，在創(chuàng)造表現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，我們不強(qiáng)求制作出與書中方法不同的星星，但是要以激勵(lì)的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生在折疊規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的方法自主設(shè)計(jì)，制作出一個(gè)折疊浮雕星星。
�。ㄎ澹┰u(píng)價(jià)遷移
評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課標(biāo)也要求采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。因此，在評(píng)價(jià)遷移環(huán)節(jié)中，我們主要采用了小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)的方法，學(xué)生在小組內(nèi)與身邊的同學(xué)說一說、評(píng)一評(píng)選出小組中制作巧妙、精美的作品展示到集體的星空中。
總之，本節(jié)課力求創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，掌握折疊的方法和技巧，體驗(yàn)美術(shù)課的快樂。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 14
五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)美術(shù)的專業(yè)知識(shí)有了一定的理解，教學(xué)時(shí)我以引導(dǎo)為主，講解為輔，使學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)比色，了解色彩調(diào)合的方法，知道對(duì)比色之間是一種補(bǔ)色關(guān)系。通過欣賞感受，體會(huì)對(duì)比色繪畫的配合原理與裝飾效果，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)比色在生活中的運(yùn)用，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的'繪畫創(chuàng)作中。學(xué)生基本掌握了所學(xué)知識(shí)，但還有個(gè)別學(xué)生對(duì)補(bǔ)色的運(yùn)用還不夠靈活，當(dāng)畫面出現(xiàn)兩種或兩種以上的顏色時(shí)，就不知道畫面的補(bǔ)色是什么了。這一點(diǎn)我應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)一下主次關(guān)系，即找主要的面積大的色塊的補(bǔ)色，使畫面協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 15
本課是“欣賞.評(píng)述”領(lǐng)域的一課。通過對(duì)人民藝術(shù)家——齊白石的花鳥魚蟲及山水畫的欣賞，初步了解白石老人的生平。并且，知道齊白石的代表作是什么，他是的花鳥畫有哪些明顯的藝術(shù)特色。
本課主要是通過教師講授，生欣賞、觀察、分析、交流和品味來解決本課的'重難點(diǎn)，這樣教師講的較多，生動(dòng)的少，易讓學(xué)生覺得枯燥乏味。針對(duì)這一點(diǎn)，在本課中我加入了一些白石老人的小故事吸引學(xué)生的注意力，并用小組 PK的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最終獲勝的這一組，組內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)都能獲得一個(gè)金幣。在此過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作。這一競賽的方式，在三、四班效果特別好，小組內(nèi)的學(xué)生都能積極參與，并且鼓動(dòng)神兵的同學(xué)也動(dòng)起來。同時(shí)，也反映了一個(gè)問題，這些積極同學(xué)就特別的積極，但組內(nèi)的個(gè)別同學(xué)有吃“大鍋飯”的現(xiàn)象，應(yīng)鼓勵(lì)這一部分的同學(xué)大膽、踴躍的參與其中。
同一種形式，在二班效果就不是很好，不同的班級(jí)有不同的特色，應(yīng)該在備課時(shí)區(qū)別對(duì)待、大同小異，爭取能夠用適合的教育來引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生。
通過本課的學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生都能用優(yōu)美的文字表達(dá)總結(jié)對(duì)白石老師的花鳥、山水作品進(jìn)行分析，預(yù)想的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 16
《紅色的畫》是人民美術(shù)出版社出版的，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)第五冊(cè)中的第六課內(nèi)容。通過認(rèn)真鉆研教材、設(shè)計(jì)周密的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過在課堂上與學(xué)生的密切協(xié)調(diào)的合作，我的這節(jié)課上得很成功。
通過本課的教學(xué)，我認(rèn)為取得了以下的優(yōu)點(diǎn)：
1、教態(tài)自然，語言簡練而親切，教學(xué)充滿激情，課堂的導(dǎo)言和結(jié)束語設(shè)計(jì)的巧妙自如。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚而巧妙，銜接自如。
3、在課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)的突破方面做得很出色。
人無完人，事無完事，我的.課堂教學(xué)難免存在著不足，有：
1、由于教學(xué)內(nèi)容比較多，教學(xué)難度比較大(感受紅色、認(rèn)識(shí)三原色、鄰近色、了解學(xué)習(xí)作畫方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用紅色作畫等)，教學(xué)時(shí)間不夠充足，所以在教學(xué)語言的設(shè)計(jì)和過渡方面還不夠精美，這需要我在今后的教學(xué)上多加強(qiáng)改善。
2、在學(xué)生欣賞名家之畫時(shí)應(yīng)一副畫為重點(diǎn)來點(diǎn)評(píng)此畫，但是這方面做的比較欠缺。
3、學(xué)生在描繪作業(yè)時(shí)，參與合作的學(xué)生沒有密切合作好，所以合作學(xué)習(xí)的效果不夠理想，合作的作業(yè)質(zhì)量沒有達(dá)到高的標(biāo)準(zhǔn)。
總之，有鍛煉就會(huì)有成長和進(jìn)步，我要在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力鍛煉自己，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，使自己取得更大進(jìn)步。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 17
《夜色》是一篇短小的詩歌。課前我讓學(xué)生說說對(duì)于夜晚的感覺，大部分學(xué)生都說有些害怕，覺得晚上挺恐怖的。進(jìn)入備學(xué)熟讀課文、學(xué)習(xí)字詞。找出小作者心理的變化，他的.爸爸媽媽都幫著他做了哪些努力。后來他發(fā)現(xiàn)了夜色中的哪些美好的事物。第一課時(shí)后，我留了一個(gè)作業(yè)，晚上和爸爸媽媽去外面散散步，看一看夜色。第二天我問學(xué)生，有的說晚上看到人們?cè)趶V場跳舞很熱鬧；有的說晚上去遛狗聽到有腳步聲，原來是一只小狗來找他家小狗玩；有的說看到了小鳥從樹上掉下來。
之后我和學(xué)生們又一起學(xué)習(xí)了幾個(gè)描述夜晚的詞語。最后留下充分的時(shí)間書寫本課生字。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有些學(xué)生們已經(jīng)開始按照自己的速度來寫生字，他們把一筆一劃的把字些好看作為目的，而不是單純追求速度。寫得又快又好的學(xué)生，能在課上就完成家庭作業(yè)，他們很開心。課文的背誦對(duì)于他們來說并不難，所以這一課他們學(xué)得很輕松。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 18
在教學(xué)本課時(shí)，開課時(shí)利用課件播放歌曲《小星星》引入，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境下學(xué)習(xí)課文。然后讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，對(duì)課文中出現(xiàn)的字詞，采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式，為學(xué)生掃清字詞障礙。
“從此，再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺�！倍嗝疵利惖氖澜绨�！學(xué)生通過讀來體會(huì)夜晚的美，并說說自己看到的夜景，學(xué)生的興趣立刻上來了，說出了自己眼中的'夜景，怕黑的學(xué)生也爭先恐后地說出自己看到的夜景，并且膽子不再小，愿到外邊玩。通過學(xué)生們的討論，使學(xué)生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨(dú)特的風(fēng)景。當(dāng)有的學(xué)生說怕黑時(shí)，我就讓他說說為什么怕黑，有的學(xué)生也許是動(dòng)畫片看多了，說怕外邊有鬼有怪獸，我就問其他學(xué)生到底是不是這樣，有的學(xué)生說世界上沒有鬼沒有怪獸，我馬上又反問他怕不怕晚上，學(xué)生說不怕，因?yàn)橛邪职謰寢屌阒�。最后，我留了一個(gè)作業(yè)，晚上，讓爸爸媽媽帶自己到外面欣賞一下你家周圍的美麗景色，體會(huì)其實(shí)黑夜沒什么可怕的，往往只是自己嚇唬自己。
不足的是在教學(xué)過程中時(shí)間安排得不妥，在教學(xué)生字的字音時(shí)，我花的時(shí)間多了些，以致最后的寫字教學(xué)沒有進(jìn)行。欣賞的夜景圖片應(yīng)該是桂林的夜景圖片，這樣學(xué)生能更有興趣。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 19
本次活動(dòng)我在去年上過了，覺得上下來的效果不錯(cuò)，因此選擇了這次的活動(dòng)。但是這次上下來卻不如去年的，我真是想不明白，值得我好好反思反思。
孩子們第一次接觸吹點(diǎn)畫，他們都覺得很新奇，在活動(dòng)中，都能夠積極的參與，前半部分我覺得不錯(cuò)，孩子們能積極回答教師的提問，例如：梅花樹長得怎樣？有幼兒答：彎彎扭扭的。孩子的回答非常好，我給了他及時(shí)的表揚(yáng)，這樣的回答是我事先沒有預(yù)想到的，我還在想怎樣才能引導(dǎo)彎彎的這個(gè)特征上呢！又如：花瓣長得怎樣？孩子回答：圓圓的。我事先想怎樣才能引導(dǎo)到像手指的這個(gè)特征上，這樣一說，圓圓就很像手指了。在第二環(huán)節(jié)教師講解示范吹點(diǎn)梅花時(shí)，我覺得講解已經(jīng)非常詳細(xì)了，在孩子操作前，也提出了操作的要求。
到了第三環(huán)節(jié)幼兒操作開始慢慢不行了，孩子用水粉筆慢慢的在滴墨水，但是滴一次不夠，兩次也不夠，需要滴好幾次，他們的耐心慢慢在磨滅，有的幼兒就滴一兩次開始吹，就叫嚷起來了：“老師，我吹不出來�！蔽颐Φ�.不可開交起來，好幾個(gè)孩子都吹不出來，可把我急壞了，后來就匆匆收?qǐng)隽恕Ｎ易笏加蚁�，可能是用水粉筆錯(cuò)誤，應(yīng)該用毛筆，因?yàn)樗酃P比較小，蘸不到墨水，導(dǎo)致滴不下墨水來，記得去年是幫孩子們滴好的黑色顏料，所以效果不錯(cuò)。不用毛筆可以用眼藥水的瓶子，這樣一滴就會(huì)有很多墨水滴下來了。還有可能是這個(gè)墨水的濃度太高了吧，如果給它稀釋一些，可能會(huì)好一些。孩子在吹的時(shí)候是比較困難的，由于我沒有為他們提供吸管，這是考慮上的不足，如果在準(zhǔn)備上更充分一些，也許效果會(huì)更理想，會(huì)更好地完成教學(xué)目標(biāo)，如果解決了吹畫的難題，那么后面的都不是問題了。在用手指印梅花時(shí)，孩子們是比較容易掌握的。
希望聽課的同事姐妹們給我寶貴的意見和建議。我想，通過這次反思后，以后再來實(shí)施這樣的活動(dòng)時(shí)，會(huì)心中有數(shù)。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 20
我所設(shè)計(jì)的這次美術(shù)活動(dòng)能適應(yīng)大部分小班幼兒，從整體上來看，這個(gè)活動(dòng)是比較成功的，幼兒的興趣得到了很好地激發(fā)，在活動(dòng)過程中也體驗(yàn)到了操作的樂趣，活動(dòng)結(jié)束后更加體驗(yàn)到助人為樂的成就感。但是有個(gè)別幼兒不能較好地畫出螺旋線，和幼兒自身手指靈活發(fā)展程度有關(guān)。根據(jù)不同幼兒的能力水平，我們應(yīng)該提供給幼兒的操作材料，也應(yīng)該具有一定的層次性，能力強(qiáng)的'幼兒，操作的材料相對(duì)來說難度稍微高一點(diǎn)，而對(duì)于能力弱的幼兒，操作難度也相應(yīng)地應(yīng)該降低一點(diǎn)。但是,我覺得對(duì)小班的幼兒在操作上是很難的,特別是把它放在集體活動(dòng)中。如果放在區(qū)域活動(dòng)中,效果是很好的，我們可以嘗試。
在活動(dòng)中有個(gè)別幼兒不積極參與，我在課后分析是因?yàn)樵诨顒?dòng)中操作手法比較單一，應(yīng)該選用多種繪畫方式供幼兒選擇;在引導(dǎo)幼兒觀察圖片中語言應(yīng)該再生動(dòng)一些，充分吸引幼兒的注意力;對(duì)于“不會(huì)畫”“不敢畫”的幼兒要充分予以鼓勵(lì)和肯定;在課后應(yīng)充分展示每一位幼兒的作品，既是對(duì)他們作品的肯定，也能培養(yǎng)幼兒的自信心，讓他們?cè)谙乱淮蔚拿佬g(shù)活動(dòng)中能更積極的參與。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 21
從這節(jié)課中，可以開出學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生敢于發(fā)言，富有創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正成為課堂上的主體，這也正是上一節(jié)課的關(guān)鍵。
老師成為學(xué)習(xí)的組織者，師生共同來體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的快樂。在教學(xué)中，學(xué)生由有趣——樂趣——志趣，是我最開心的事情。在基礎(chǔ)教育新的課程體系的推行中，使我獲得了一個(gè)任何時(shí)候也無法相比，充分發(fā)揮的空間。老師對(duì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)充分了解，成為很好的朋友。在藝術(shù)課中，陶冶學(xué)生的情操，提高想象力，創(chuàng)造力，提高審美能力和審美意識(shí)。在以后的教學(xué)中，還是多學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，鉆研課程改革的`內(nèi)容，讓學(xué)生都在輕松，愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。讓我們的課堂真正的動(dòng)起來。
五年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 22
《精細(xì)的描寫》是小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)第三課，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)靜物線的美感，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫生及用線進(jìn)行精細(xì)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力線造型能力及畫畫的組織能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中相互交流，培養(yǎng)合作與探究意識(shí)。
這是一節(jié)線描課，學(xué)生以往已接觸過，但是因?yàn)槠綍r(shí)運(yùn)用的比較少，所以技法方面還不熟練，不知道如何用線進(jìn)行精細(xì)的.描寫。在授課時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)物象的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)物象中線的美感，學(xué)習(xí)如何用線進(jìn)行精細(xì)的描寫。
為了使學(xué)生創(chuàng)作時(shí)能心中有數(shù)，我啟發(fā)學(xué)生想想生活中有沒有線條豐富的物品可供表現(xiàn)，并將學(xué)生的目光轉(zhuǎn)移到教室內(nèi)，使他們學(xué)會(huì)注意觀察生活。
另外，我注意加強(qiáng)畫法示范，解決學(xué)生構(gòu)圖不飽滿，缺乏美感的問題。但是我忽略了對(duì)構(gòu)圖定位方法的講解，學(xué)生安排畫面時(shí)隨意性仍很普遍，構(gòu)圖不合理的作品大量存在。
在教學(xué)中我沒有將線描與素描的區(qū)別指出來，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆。
用線條造型對(duì)遮擋關(guān)系的表現(xiàn)是學(xué)生易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，所以教學(xué)中必要的點(diǎn)撥是不可少的。初教時(shí)我給漏掉了，后經(jīng)上級(jí)老師的指導(dǎo)，復(fù)教時(shí)，我抓住了以上幾點(diǎn)，使教學(xué)產(chǎn)生了更好的效果。
總之，我認(rèn)為自己在教學(xué)中之所以會(huì)出現(xiàn)一些問題，就是沒有吃透教材。今后我要努力改進(jìn)。
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