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金色花教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的金色花教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
金色花教學(xué)反思1
《金色花》這首小詩，是印度詩人泰戈?duì)柕淖髌贰Ｔ谶@首詩中，塑造了一位天真、淘氣而又浪漫、富有愛心的兒童形象。一天中，她盡情地與她的媽媽嬉戲。早上，在媽媽做禱告的時(shí)候，給媽媽散發(fā)香氣，為媽媽消除疲勞；中午，在媽媽讀《羅摩衍那》的時(shí)候，將那小小的影子正投在媽媽所讀的書頁上，使媽媽不傷眼睛；黃昏，當(dāng)媽媽在拿了燈去牛棚時(shí)，突然變回了自己跳到媽媽跟前，求媽媽講故事。面對(duì)媽媽的嗔怪“你到哪里去了，你這壞孩子？”她卻故作神秘地說，“我不告訴你，媽媽”。表現(xiàn)出了戀母的嬌態(tài)和稚嫩的童心，如此美麗可愛、小精靈般的孩子，她的生活該是何等的幸福啊，如此幸福的孩子背后，肯定會(huì)有一位慈愛、善良、溫柔而又有母性光輝的媽媽。那么如何教學(xué)這篇充滿了童真和母愛的文章呢？我們先看以下一個(gè)教學(xué)片段。
袁源《金色花》教學(xué)片段一：
“下星期年級(jí)要舉行個(gè)人朗讀比賽，我們班派誰去呢？”一上課，我就這么問大家。幾乎是同時(shí)，十多個(gè)名字被喊了出來，其中還夾雜著“派我去”的聲音。玲玲也抬起眼看了看我，眼睛亮亮的。我向大家擺擺手：“我推薦一個(gè)人，玲玲，大家看行不行？”又幾乎是同時(shí)，七嘴八舌的否定響了起來。課代表——有著甜潤(rùn)音色的小馨甚至直接站了起來：“派她去，不等于讓我們班輸嗎？那還不如棄權(quán)呢！”玲玲的臉漲得通紅，頭開始低向臂彎。我再次向大家擺擺手，微笑地看著大家，說：“同學(xué)們都擔(dān)心玲玲朗讀得不好，對(duì)嗎？而我們班有那么多朗讀高手，大家就不能幫幫她，讓她也品嘗到朗讀的快樂嗎？”我又轉(zhuǎn)身看向玲玲：“玲玲，抬起頭來，你愿意在大家的幫助下，代表我們班參加朗讀比賽嗎？”我看見玲玲咬著下嘴唇，很認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我充滿期待地看著全班同學(xué)：“大家愿意幫助她嗎？”畢竟是七年級(jí)的學(xué)生，我看見許多同學(xué)同樣認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，連小馨也似乎明白了我的用意，咧嘴笑了。
“那么，這堂課，我們就一起來幫助玲玲朗讀泰戈?duì)柕摹督鹕ā钒伞４蠹蚁容p聲地朗讀一遍，思考一下，這首散文詩若要朗讀好，應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？”
教室里響起一片輕輕的朗讀聲，玲玲也舉著課本用心地讀著。讀完，有的同學(xué)在書上畫著，有的同學(xué)在寫著什么。大約兩分鐘，我再次問大家朗讀這首詩要注意些什么。
“要讀出感情�！薄耙⒁庹Z調(diào)的抑揚(yáng)頓挫�！薄白忠舨荒茏x錯(cuò)�！薄耙x得流暢、通順�！�
“如果玲玲朗讀，聲音一定要大一點(diǎn)�！薄�
“總結(jié)大家的想法，主要是注意讀準(zhǔn)字音，讀美語氣、語調(diào)都讀出感情吧？”我問。
大家紛紛點(diǎn)頭。
“那么，有哪些字音容易讀錯(cuò)，需要我們給玲玲提個(gè)醒呢？請(qǐng)把你挑出的字詞抄在黑板上，并注上音，可以嗎？”我鼓勵(lì)地向大家微笑。
于是，許多同學(xué)先后走向黑板，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己挑選的詞語已被別人寫了，就中途返回了座位。大約一分鐘，黑板上就出現(xiàn)了下面的詞語：
匿（nì）笑沐�。▂ù）禱（dǎo）告嗅（xiù）到羅摩衍（yǎn）那
膝（xī）上
“玲玲，你能把黑板上的詞語讀一遍嗎？”我走到玲玲身邊問她。
玲玲站了起來，看著黑板，念了起來，滿臉羞澀，聲音不太高，但每個(gè)詞都念對(duì)了。
同學(xué)們臉上顯出了不滿，分明聽到有人“嗤”了一聲。
“玲玲，你真棒，你全念對(duì)了。可你自己滿意嗎？”我看著玲玲的眼睛問。
“不滿意，我聲音太低了�！绷崃峒t著臉說。
“那么，你大聲念，咱們班同學(xué)都跟著你念，就像老師帶大家讀生詞一樣，好嗎？”我又轉(zhuǎn)身向著大家：“玲玲能很大聲地念，大家也大聲地跟著她念，咱們?cè)囋�，好不好？�?/p>
“好！”大家齊聲贊同，聲音很大。
接著，“匿笑！”“匿——笑！”“沐��！”“沐——�。 薄淌依锓路痦懫鹆艘磺铣�，領(lǐng)唱很賣力，合唱也很認(rèn)真。玲玲亮開了嗓門，同學(xué)們都驚異地發(fā)現(xiàn)，玲玲的音色還是蠻不錯(cuò)的。玲玲自己呢，也興奮極了，臉上的暈紅不再是害羞的顏色了。
“同學(xué)們合作得真好，老師為大家鼓掌！那么讀準(zhǔn)字音的要求，無論是玲玲，還是咱們班的任何一名同學(xué)，都能完成了，對(duì)嗎？”我邊輕輕地拍了拍巴掌，邊對(duì)同學(xué)們說。
同學(xué)們點(diǎn)頭。
看完這個(gè)教學(xué)片段，我們會(huì)被教者深深的師愛之情所感動(dòng)。在我們的教室里，像玲玲這樣的學(xué)生大有人在，他們隱匿在眾多的學(xué)生中間，平時(shí)比較納言，并不善于表現(xiàn)自己。但是，他們對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品仍然有自己的感悟能力。只是有些時(shí)候，感悟并不到位。需要教師點(diǎn)撥，需要優(yōu)秀的'學(xué)生的引領(lǐng)，他們才能深刻地領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵和精神�！督鹕ā窂募傧雽懫穑凹偃缥易兂闪艘欢浣鹕ā�，讓年幼的“我”張開幻想的翅膀，把“我”的天真、頑皮，“我”和母親的真摯情感，都充分地展現(xiàn)了出來。文中的“我”隨心所欲，可以變成自己想變的金色花，就像一個(gè)活潑可愛的小精靈。這個(gè)小精靈有著無所不能的神性，可以隨意變化，可以“笑哈哈的在風(fēng)中搖擺”，在“樹葉上跳舞”，還能挑逗母親，“匿笑”她找不著“我”時(shí)的可笑神情……最后一動(dòng)意念，又變成人了。文中小主人公的所作所為有無限的自由，似真似幻，詩中洋溢著一種撲朔迷離的神秘之美。
對(duì)于這樣美的文學(xué)作品，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)者仿佛就是金色花中的一位母親，循循善誘著她的可愛的像玲玲一般眾多的孩子們，徜徉在愛的圣潔的光輝里，感受著愛的陽光雨露的滋潤(rùn)。這樣的課堂是美的，是令人陶醉的，是讓人欣賞的。
讓我們關(guān)注一下詩中的意象金色花：印度圣樹，木蘭花，屬植物，開金黃色碎花，譯名亦作“瞻波伽”或“占博伽”。金色花是印度圣樹上的花，是受到人們尊敬的花朵�！敖鹕ā边@個(gè)意象不僅贊美了孩子的可愛，還可以象征母親喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。又因?yàn)榻鹕ㄊ怯《仁渖祥_著的花，所以詩人吟詠此花，就含有對(duì)神的虔敬。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。
《金色花》中的孩子，他有著花一般美麗的外表、活潑鮮靈的身姿、溫馨襲人的花香，還有點(diǎn)調(diào)皮，但他心靈圣潔，高尚無邪。在他的心靈里，在他生活的世界里，處處都是愛和美。而學(xué)生玲玲呢？她是細(xì)膩的，含蓄的，害羞的女孩。盡管如此，她也像金色花中的孩子一樣充滿了童真，是一位美麗可愛嬌嫩的學(xué)生。而另一個(gè)重要人物形象——媽媽，她的沐浴、禱告、讀書、拿燈到牛棚去、講故事等，這些平凡、瑣細(xì)的家務(wù)事以及對(duì)神的虔誠(chéng)、對(duì)文化生活的執(zhí)著，都是通過孩子的口述表現(xiàn)出來的。這里不僅可以看出她的慈祥可愛，而且也可以看出她精神的豐滿高大；同時(shí)，我們還可以從孩子的一切嬌姿中看出這位媽媽也是很美麗的。
而我們的教者在教學(xué)這篇美和愛的文章時(shí)，自己和學(xué)生的關(guān)系也如圣潔的金色花般讓人迷戀。我們的老師孜孜不倦地在美的領(lǐng)域中開墾和耕耘。不是用匕首或鞭子去驚醒學(xué)生，而是用微笑用愛去溶化學(xué)生，是用善意用愛來感化學(xué)生。所謂師者，“傳道，授業(yè)，解惑也！”這里的老師，不僅僅充當(dāng)了一個(gè)知識(shí)的傳授者，而且更是充當(dāng)了一個(gè)愛的傳播者。在潤(rùn)物細(xì)無聲中，悄悄地播撒了師愛的種子，猶如圣潔高貴的金色花般地讓人戀戀不舍。金色花——孩子、母親——學(xué)生、老師——是世界上最圣潔的愛的圣花！
金色花教學(xué)反思2
《金色花》一課雖然篇幅比較短小，但是意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜鳌Ｋ鼘懸粋�(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句），并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面，可以從多種角度進(jìn)行觀照，揣摩其不同的意味。
乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的小小兒童�！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形�！拔摇薄笆й櫋币惶�，卻始終與母親在一起，對(duì)母親非常依戀�！拔摇庇字商煺妫瑓s藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對(duì)母親的愛戀�？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情。故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。
給予課文的主要內(nèi)容、主題和寫作構(gòu)思以及作者表達(dá)的思想情感，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)施過程中，我主要側(cè)重于從三方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解：一是詩的語言美；二是詩的畫面美；三是詩的情感美。為了引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面閱讀理解課文精美的內(nèi)容與形式，我主要通過反復(fù)多變的朗讀（聽讀、賽讀、品讀、范讀等），讓學(xué)生在朗讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造和諧有序的.課堂。之所以采取這樣的教學(xué)手段。原因有三：其一，誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，像《金色花》這樣文質(zhì)兼美的散文詩，通過聲情并茂的誦讀品味，能引起強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用；其二，“新課標(biāo)”明確強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、品味、積累、熏陶，逐步學(xué)會(huì)欣賞，防止把理解欣賞變成支離破碎的作品分析與知識(shí)傳授；其三，“讀”是一種最普通最可行的教學(xué)手段，任何條件下，都可以通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在多種形式的品讀和點(diǎn)評(píng)中，品味語言、感悟主題。所以，我認(rèn)為在語文教改中，教師應(yīng)充分重視朗讀，返樸歸真，還語文課堂以“讀”的本色。尤其讓六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解經(jīng)典名著，更應(yīng)充分發(fā)揮這古老的傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢(shì)與作用。
從課堂教學(xué)實(shí)踐過程和效果看，采取以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀為主的教學(xué)手段，有效地幫助學(xué)生循序漸進(jìn)全面細(xì)致地把握課文內(nèi)容，理解和體會(huì)文章中人物與作者的思想感情。課堂中學(xué)生朗讀的積極性很高，讀得也非常認(rèn)真，有腔有調(diào)。雖然還有一些學(xué)生讀得不是很好。但在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，也能大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音、語速，情感都把握得很好。例如劉云舒、孟潤(rùn)琪等同學(xué)的精彩朗讀，贏得老師及同學(xué)們的掌聲。
其次，是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時(shí)，總是將“語言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來，取得了較好的效果。這樣的安排簡(jiǎn)化頭緒，為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。
不足之處是：（1）因?yàn)槭堑谝淮武浾n，經(jīng)驗(yàn)不足，畫面切換太快。（2）學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)習(xí)積極性很高，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都想表現(xiàn)，因此，用時(shí)稍多。
金色花教學(xué)反思3
【教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說】
泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā肥前押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕�，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩以孩子的口吻抒發(fā)對(duì)母親的愛，是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學(xué)生的共鳴。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、揣摩品位，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法，并嘗試借助意象寫詩文
3、學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用想象嘗試借助具體的形象或事物來寫詩抒情。
【教學(xué)方法】
采用自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課，板書課題
同學(xué)們，我們現(xiàn)在來欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機(jī)播放歌曲）,這是一首獻(xiàn)給母親的深情的贊歌，的確，父愛如山，母愛如水，我們將如何報(bào)答這摯愛親情呢？今天就讓我們一起走進(jìn)泰戈?duì)柕摹督鹕ā啡ジ惺苓@至愛親情吧。（板書文題）
二、學(xué)習(xí)《金色花》
師：哪位同學(xué)能大聲的、有感情的朗讀一下課文？
生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生2：我覺得他在讀的時(shí)候沒有讀出小男孩那種調(diào)皮的語氣，還有媽媽生氣的語氣。
師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？
生2：你到哪里去了？你這壞孩子。
師：有點(diǎn)意思，但是好像味道還有點(diǎn)不對(duì)，媽媽在孩子“失蹤”一天之后，終于發(fā)現(xiàn)孩子又回來了，她僅僅生氣嗎？
生3：她還會(huì)很高興
師：對(duì)，又驚喜又生氣，下面我來給同學(xué)們讀一下，同學(xué)們請(qǐng)注意小男孩和媽媽不同的語氣。
�。◣熍錁防首x，生鼓掌）
師：謝謝，誰來評(píng)價(jià)一下老師讀的怎么樣？
生：老師讀的很好，讀出了一個(gè)活潑可愛的小男孩的形象。
師：下面我們?cè)賮砝首x。（生齊讀）
師：這次好多了，學(xué)習(xí)詩歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個(gè)什么樣的小男孩，讀出了一個(gè)什么樣的媽媽，用“我從中讀出了一個(gè)________小男孩(媽媽),從___________看出。”句式說話。
�。▽W(xué)生思考片刻）
生1：我從中讀出了一個(gè)調(diào)皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。
生2：我從文中讀出了一個(gè)孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書的地方可以看出。
生3：我從文中讀出了一個(gè)撒嬌的小男孩，從“我不告訴你，媽媽�！笨梢钥闯�。
師：不錯(cuò)，咱們一起讀讀這幾句話，注意讀出撒嬌、調(diào)皮、歡快的語氣。 （生齊讀）
師：還有嗎？
生4：我從中讀出了一個(gè)勤勞的媽媽，從文中“黃昏時(shí)，你拿著燈到牛棚干活”可以看出。
生5：我從文中讀出了一個(gè)關(guān)愛孩子的媽媽，從文中“你到哪里去了，你這壞孩子�！笨梢钥闯�。
師：同學(xué)們，學(xué)了這篇關(guān)于母愛的文章，大家一定還有不少的感觸。我們都有一個(gè)幸福的家庭，都有關(guān)愛我們的父母，回憶一下生活中有沒有令你感動(dòng)的.能體現(xiàn)母愛（父愛）的細(xì)節(jié)？
生1：小時(shí)候，我生病住院了，媽媽整天陪著我，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會(huì)兒，很辛苦。
生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很害怕，媽媽通過廣播找到我時(shí)，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時(shí)我很感動(dòng)。
師：是啊，父母是天底下最關(guān)心我們的人，如果你想回報(bào)這份愛，你愿意變成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________,我會(huì)__________”說幾句話。
生1：假如我變成了一架飛機(jī)，我會(huì)載著媽媽到世界各國(guó)去旅游。
生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會(huì)跳出最美的舞蹈，讓媽媽欣賞。
師：很富有詩意。
生3：假如我變成了一雙手套，我會(huì)戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。
師：真是個(gè)細(xì)心孝順的孩子。
生4：我會(huì)變成一只百靈鳥，每天唱出動(dòng)聽的曲子，使媽媽不再煩惱，永遠(yuǎn)年輕。
……
師：大家說的很好，都能通過想象，借助一種具體形象表達(dá)對(duì)母親的愛。剛才我們說了幾句話，能不能再具體點(diǎn)，把它擴(kuò)展成幾段話呢？把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么？聽到百靈鳥的歌聲，母親會(huì)怎樣，然后你又怎么變回來，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》，寫一篇200字左右的文章，題目自擬。
【教學(xué)反思】
一、注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練：
“新課標(biāo)”明確提出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！彼晕以诮套x本詩時(shí)，也注意了以下幾個(gè)問題：
1、教給學(xué)生一些基本的朗讀方法和技巧，如掌握重音、控制速度、運(yùn)用語調(diào)等，讓學(xué)生有基本的獨(dú)立朗讀詩歌的能力。在本詩的教學(xué)中，我配樂范讀，讓學(xué)生在書上標(biāo)明重音、停頓的地方，讓學(xué)生自由朗讀，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，在朗讀中獲得優(yōu)美的意境，得到美的熏陶。
2、將朗讀和評(píng)點(diǎn)適時(shí)結(jié)合。我在教學(xué)時(shí)就采用了這樣的模式，將讀和評(píng)相結(jié)合，先由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，這既培養(yǎng)了良好的傾聽習(xí)慣，也訓(xùn)練了學(xué)生辨析評(píng)價(jià)的能力，這樣教師在抓住時(shí)機(jī)適時(shí)給予補(bǔ)充、提升，使學(xué)生既能認(rèn)識(shí)不足，又有成就感，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很高。
3、將朗讀和感知內(nèi)容，理解意象，品位語言結(jié)合起來，這樣做，才能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)涵。在品讀詩的語言時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品，在品讀的過程中既感受到了濃濃的母子情，又鍛煉了自己的朗讀水平。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象
我注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，很多問題不是只有一個(gè)答案，可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛，圍繞親情來寫，可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來說一說。要想抒寫出自己心中獨(dú)特的感受，就需要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力。在本課拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生談?wù)勛约号c父母相處的幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)他們展開想象的翅膀，想象“變成什么”去回報(bào)母親的愛，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，課堂氣憤活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。
三、進(jìn)行模仿寫作
我讓學(xué)生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章，用以提高學(xué)生的寫作水平，模仿寫作環(huán)節(jié)成了這一課的亮點(diǎn)，這也是教學(xué)環(huán)節(jié)中最有時(shí)效的方法——?jiǎng)?chuàng)造。
總之，語文課永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)課，還需要我們把它完善成自然而實(shí)用的藝術(shù)品。我將不斷努力，辛勤耕耘，勇于探索，做一個(gè)新課標(biāo)的真正實(shí)施者。
金色花教學(xué)反思4
我在決定錄制泰格爾的經(jīng)典散文詩《金色花》，是在同事熱情的幫助和鼓勵(lì)中下定決心的。如果說本節(jié)課有那么一點(diǎn)點(diǎn)可取之處，那是集體的智慧和力量的結(jié)晶�，F(xiàn)在反思，這節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)，也有不足之處。
較為成功的有兩點(diǎn)：
第一，重視了朗讀。教學(xué)時(shí)，我通過多層次、多形式的朗讀（有齊讀、小組讀、個(gè)別讀等）讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)人物特點(diǎn)，在讀中受到感情熏陶，收到了課堂實(shí)效。
第二，落實(shí)了基礎(chǔ)訓(xùn)練。我的教學(xué)緊緊圍繞語言文字的'訓(xùn)練來設(shè)計(jì)，扎實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生于聽、說、讀、寫、的訓(xùn)練之中，提高了語文素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦能力。
這節(jié)課也有很多亟待改變或提高的地方：
1、探究的問題沒有引出來之時(shí)，教師過于著急，有時(shí)把答案呈現(xiàn)出來了。教師應(yīng)該多些耐心，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
2、小組合作交流，只注重優(yōu)生的展示，最好讓各個(gè)階段學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生獨(dú)立發(fā)言，小組成員集體補(bǔ)充，這樣才能調(diào)動(dòng)起整體的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
金色花教學(xué)反思5
在《金色花》的備課中，我將余映潮老師的板塊教學(xué)與主問題設(shè)計(jì)的理念結(jié)合在一起。對(duì)于教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成三個(gè)板塊：讀一讀，讀懂內(nèi)容，讀出情味；品一品，品析形象；寫一寫，傳情達(dá)意。第一環(huán)節(jié)以主問題：母子間的對(duì)話引出對(duì)文章內(nèi)容和兩個(gè)角色的情感的把握，以朗讀貫穿始終，將知識(shí)能力和情感價(jià)值觀滲透其中。第二環(huán)節(jié)中加入了資料鏈接，因?yàn)樘└隊(duì)柕莫?dú)特身份以及其寫詩的目的性，還有當(dāng)時(shí)的遭遇，必須加入宗教的介紹，但又不能深入，所以要以資料的形式來補(bǔ)充。第三環(huán)節(jié)主要立足文本，并從文章中走出來，指導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的寫作能力。
語文的閱讀教學(xué)中要求工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合，雖然現(xiàn)在很多人對(duì)人文性有所質(zhì)疑,認(rèn)為人文性不是語文學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)，其實(shí)我認(rèn)為在語文教學(xué)中不能只關(guān)注到學(xué)生的知識(shí)能力的提升而忽視情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，語文學(xué)科的教學(xué)也不能只是培養(yǎng)一群積累知識(shí)的機(jī)器，而應(yīng)該是活生生的、有情有義、有才有識(shí)的生命個(gè)體。在教授《金色花》的時(shí)候，除了一般的教學(xué)任務(wù)如知識(shí)的積累，方法的掌握外，我還特別安排了一個(gè)朗讀的環(huán)節(jié)，就是文章中唯一一句孩子和媽媽的對(duì)話，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于親人的'愛表現(xiàn)的很漠然，甚至認(rèn)為父母的付出是理所當(dāng)然，通過朗讀不僅讓學(xué)生體會(huì)孩子和母親的個(gè)性和情感，尤其是要感受媽媽的多樣的情感，感受母子間純粹的、唯美的愛意。我還安排了一個(gè)環(huán)節(jié)：“寫一寫傳情達(dá)意”有的孩子不那么冷淡，但又不會(huì)表達(dá)，不知如何感激父母的付出，我讓學(xué)生借鑒泰戈?duì)柕姆绞�，表達(dá)對(duì)親人的愛。學(xué)生借泰戈?duì)柕墓P法進(jìn)行了一次精神的洗禮。有的學(xué)生切實(shí)的想到母親的手，想變成一支護(hù)手霜，讓母親的手得到滋潤(rùn)不再受凍開裂。我想這就達(dá)到關(guān)注父母的目的。
在課堂的生成過程中，也存在問題，如對(duì)語言的揣摩和品析還不夠細(xì)膩，對(duì)母親性格的把握還不夠到位。
金色花教學(xué)反思6
《金色花》是一篇閱讀課文，但我很喜歡它。這篇課文講述的是“我”養(yǎng)仙人掌的經(jīng)過：開始，我在陽臺(tái)上養(yǎng)了一些花草，只有仙人掌活了下來。它那丑陋的樣子是我忍不住大笑。然而，過了不久，仙人掌竟然開出了一場(chǎng)漂亮的金色花，于是，我深為自己的`淺薄、庸、俗而慚愧。贊揚(yáng)了仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，表達(dá)了對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛之情。
平時(shí)，我們班的一些男生總喜歡挑別人的毛病或者總是嘲笑別人。我也很曾耐心地教育過他們，但效果不太理想。為此，我也很為難。我想，這篇課文不是很好的教育材料嗎？于是，在上課時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生默讀課文思考：“我"曾無顧忌地狂笑過仙人掌的丑陋，現(xiàn)在卻身為自己的淺薄庸俗而感到慚愧，這是為什么呢？
學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開討論，通過討論知道：仙人掌不論生存條件多么艱苦，它都能頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，并開出美麗的花朵。從而，知道了，我們不能看不起別人，更不能嘲笑別人，因?yàn)槟菢又荒茱@示出我們的庸俗與淺��；那些受人嘲笑的同學(xué)，也不要在意，你們總有一天會(huì)像仙人掌一樣開出金色的花朵。
這節(jié)課，學(xué)生不但學(xué)到了語文知識(shí)，同時(shí)也受到了深刻的思想教育，正所謂文道統(tǒng)一。
金色花教學(xué)反思7
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過閱讀的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情。教師應(yīng)該參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想：
一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料，感悟家庭之愛。通過一系列關(guān)于家庭之愛的圖片及漫畫切入本詩。
二是通過美讀感悟詩中情感。
三是通過品讀分析讓學(xué)生更多的直接接觸散文詩。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的'看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)散文詩的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。
四是注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語感,發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟。
金色花教學(xué)反思8
本文是一首非常優(yōu)美的散文詩，重點(diǎn)是品讀課文，把握文中深摯的母子之情。在教學(xué)中，兩個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容一樣，但是過程是不一樣的。
54班的投影壞了，因此上課只用了學(xué)案，按照學(xué)案按部就班，問題都能夠得到解決，雖然也有合作，也有探討和展示，但是總覺得比較死板，氣氛比較沉悶。剛好兩節(jié)語文課是一、三節(jié)，第二節(jié)課的時(shí)候重新思考了一下方案。
我把課文中的一些字詞換掉了，結(jié)尾的對(duì)話也掉轉(zhuǎn)了語序，然后再課件上展示出來，在課堂上讓學(xué)生說說改的.好，還是原文好，請(qǐng)說明理由。同學(xué)們討論非常熱烈，在討論中，不知不覺地把學(xué)案上的問題都解決了。學(xué)生感覺時(shí)間過的很快，在課堂上也很愉快，因此，我覺得在55班的課是比較成功的。
由此想到：對(duì)于一篇課文，我們需要不斷的琢磨，不斷的鉆研，以求找到最好的切入點(diǎn)，采取最行之有效的方法，將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)不著痕跡的滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。換字法的設(shè)想來源于韓軍博士的一堂課《大堰河——我的保姆》，此法可用于詩歌或散文詩當(dāng)中，收效不錯(cuò)。
金色花教學(xué)反思9
今天第二節(jié)我在初一4班上課一節(jié)公開課《金色花》�！督鹕ā肥且皇咨⑽脑�，想象奇特，語言優(yōu)美，是一首非常適合訓(xùn)練朗讀的佳作。其內(nèi)容看似淺顯易懂，實(shí)際上要多讀、讀懂才能真正感受作者寫這篇詩歌的綿長(zhǎng)意蘊(yùn)。據(jù)此，我這節(jié)課的設(shè)計(jì)是以“讀”貫穿整個(gè)課堂的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)概括人物性格特點(diǎn)。
2、品味詩歌精美語言，感受人間至愛親情。
整堂課有幾處比較成功的地方：
1、老師親自示范朗讀，然后學(xué)生在語氣音調(diào)和感情把握上有個(gè)準(zhǔn)則。
2、在賞析完人物形象后，設(shè)計(jì)了情景朗讀。
3、整個(gè)課堂還算流暢，思路較清晰，引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)比較及時(shí)。
當(dāng)然也存在很多不足之處：
1、學(xué)生的代入感不夠強(qiáng)，如果在課前，或者讓學(xué)生寫幾句想對(duì)媽媽說的話時(shí)，請(qǐng)同學(xué)播放小時(shí)候的'照片，分享自己與媽媽的故事，便更能喚起孩子們對(duì)媽媽小時(shí)候的回憶，更能引導(dǎo)他們對(duì)媽媽的依戀；
2、在品讀句子把握人物形象的環(huán)節(jié)可以給學(xué)生參考表述的句式，培養(yǎng)規(guī)范，學(xué)生便會(huì)更清楚自己需要做什么。
3、如果最后多一點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)學(xué)生分享對(duì)母親說的話，這堂課會(huì)顯得更加完整。
最后，衷心感謝周級(jí)長(zhǎng)、楊曉儀老師陪我一起磨課，給我許多修改意見，我的成長(zhǎng)離不開你們的陪伴與幫助！感謝陳主任張主任還有各位老師蒞臨指導(dǎo)，課后給了我許多寶貴建議！初三老師因?yàn)橐木碜記]能過來，這是我的一大損失。當(dāng)然也得感謝我們初一4班的孩子們，他們太棒棒噠了！
金色花教學(xué)反思10
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣�？v觀整個(gè)教學(xué)過程，把朗讀設(shè)計(jì)為本課的重點(diǎn)是合理的，朗讀過程很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的程度，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生在朗讀中把握詩歌感情。課堂問題的設(shè)置，也能將讀與思結(jié)合，提高學(xué)生的鑒賞力，鍛煉了學(xué)生思考問題的能力。
讓學(xué)生通過一篇課文進(jìn)行了一次“感激母愛”的.體驗(yàn)，讓學(xué)生從一篇課文出發(fā)，體驗(yàn)了母愛的無私，以及對(duì)于母愛的回報(bào)。當(dāng)前在新的課程理念背景下，教學(xué)中的情意因素和過程被提高到一個(gè)新的層面來理解，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富，使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求。從這個(gè)角度來說，這堂課是可取的，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了人文價(jià)值。
但本課例也有一些“敗筆”和值得改進(jìn)的地方。比如指導(dǎo)朗讀過程忽略了教師自己的示范朗讀，而教師在朗誦泰戈?duì)柕钠渌娮鲿r(shí)，流于應(yīng)付，情感平淡，該如何處理，還有待提高自身的朗讀水平，而且錄音機(jī)的效果也欠佳。最后，在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)還不夠很好的把握，作到收放自如，這是一直困擾著我的一個(gè)問題，希望在未來的教學(xué)中能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題。
金色花教學(xué)反思11
泰戈?duì)柕摹督鹕ā肥且黄饩硟?yōu)美、朗朗上口的美文，研究他的教法與學(xué)法的文章有很多，且各有各的側(cè)重點(diǎn)，本課的設(shè)計(jì)嘗試將課文的教學(xué)與名著閱讀的指導(dǎo)教學(xué)結(jié)合起來，從在課堂的廣度和深度方面加以拓展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生名著閱讀的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
《金色花》屬七年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，詩歌營(yíng)造了溫馨和諧的母子情深畫面，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴，突出體現(xiàn)了本單元“至愛親情”的主題。詩歌短小精美，活潑歡快，適合朗誦，因此我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀融入意境，感悟親情。
《金色花》是印度詩圣泰戈?duì)柕纳⑽脑娂缎略录分械囊皇�，泰戈�(duì)柺莵喼瞢@諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)第一人，他以清新優(yōu)美的語言抒寫“愛、歡樂、光明”，詩歌自由的結(jié)構(gòu)、深邃的思想、靈動(dòng)的想象、神秘的宗教氣息，在20世紀(jì)初的中國(guó)文壇曾引起了轟動(dòng)，影響了郭沫若、冰心、徐志摩等一代文學(xué)先驅(qū)。
這樣一位文學(xué)巨匠，學(xué)生們自然會(huì)有一種仰慕，渴望更多地了解他，而泰戈?duì)柕纳⑽脑娭良冎琳�，豐富靈動(dòng)的想象又很貼近青春萌動(dòng)學(xué)生對(duì)愛與美的'理想追求，學(xué)生的閱讀興趣濃厚，因此我又從拓展初中學(xué)生閱讀視野的角度增設(shè)了“品讀泰戈?duì)柕木涝娋鋵?dǎo)入”“走近詩圣——泰戈?duì)枴�，“拓展閱讀深賞析《新月集》中的《告別》《同情》《花的學(xué)�！贰锻婢摺返荣N近學(xué)生實(shí)際的精美詩作”等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)泰戈?duì)柤捌渲饕娮饔羞M(jìn)一步的了解，逐步培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典閱讀的能力和習(xí)慣。
整堂課既有誦讀品味，親情感悟，也有經(jīng)典閱讀指導(dǎo)，課堂容量大，覆蓋面廣。自由讀、齊讀、分角色朗讀、想象畫面，描述場(chǎng)景，對(duì)比閱讀等教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛較好。
但因泰戈?duì)柕脑娝枷雰?nèi)涵豐富深邃，要深入去領(lǐng)悟思想的精髓需要做較為深入的研究，一堂課時(shí)間較緊，一些作品只能是做一些淺層次的分析，如何使課堂效果更佳，今后還需進(jìn)一步深入研究。
金色花教學(xué)反思12
《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元《散文詩》中的第一篇，篇幅短小，而意蘊(yùn)豐富，是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜�。它寫一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”，并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用多媒體教學(xué)，課后獲得些許的贊揚(yáng)。反思本節(jié)課一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景，對(duì)于如何上好一節(jié)合格的語文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。
1、讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意課堂
程少堂老師認(rèn)為：所謂語文味，是指在語文教育（主要是教學(xué)）過程中，在主張語文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的、富有學(xué)科個(gè)性和教學(xué)個(gè)性的'審美快感。
在《金色花》一課中，我主要通過靈動(dòng)多姿的朗讀讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂。第一次教師在優(yōu)美的鋼琴伴奏下范讀，讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，先對(duì)文章有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并通過教師的示范激發(fā)學(xué)生有感情朗讀課文的熱情。之后學(xué)生自讀得非常認(rèn)真，在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音、語速，情感都把握得很好。在分析文章時(shí)用“從（ ），你看到一個(gè)（ ）的媽媽/孩子�！睍r(shí)，讓同學(xué)分析出人物性格特點(diǎn)的同時(shí)，用朗讀來讀出媽媽的慈祥、對(duì)孩子的擔(dān)心，孩子的調(diào)皮、可愛。最后在音樂的陪襯下全班齊讀課文，讀得就非常有感情了。
2、關(guān)注生命體驗(yàn)，體會(huì)人間真情
著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時(shí)，就提出：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。他還指出：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。”
這節(jié)課的情感教育就是感恩母親，可是對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)學(xué)生們還不深刻，所以我在課堂設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)備了幾張圖片，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到作為一個(gè)母親的不易。課前準(zhǔn)備了很多學(xué)生和母親的合影，在教師動(dòng)情的旁白和韓紅深情演唱的《天之大》的音樂伴奏下，孩子們看到了媽媽，想到了媽媽的辛苦付出，接著出現(xiàn)一張成年的鳥兒給給媽媽喂食的圖片，讓孩子們思考“動(dòng)物都知道感恩母親，那我們?nèi)祟惸?”自然產(chǎn)生感恩母親的情感。
3、情感深化，以讀促寫
在學(xué)生產(chǎn)生感恩母親的情感后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“愛要勇敢大聲說出來”的寫作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生設(shè)想“假如你也可以變成一個(gè)你想要成為的事物，來報(bào)答你的媽媽，你會(huì)為她做什么呢？”動(dòng)筆寫出來。學(xué)生現(xiàn)在早已經(jīng)沉浸在剛才動(dòng)情的情景中，心中滿是對(duì)媽媽的感激，自然一氣呵成，用很短的時(shí)間就完成了寫話練習(xí)。我以及聽課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動(dòng)了。在這種氛圍中，許多上課很少主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對(duì)母親的愛。此時(shí)下課鈴聲響起，我說出了此番結(jié)束語：同學(xué)們，沐浴著母愛成長(zhǎng)的你們要懂得加倍地回報(bào)，去愛你們的母親，
在這節(jié)課中，學(xué)生在老師營(yíng)造的和諧的氛圍中，與本文對(duì)話、與自我對(duì)話，敞開心靈，思緒飛揚(yáng)，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
金色花教學(xué)反思13
這是一堂徒具骨架而沒靈魂的課。整節(jié)課上下來總覺得缺了點(diǎn)感覺，我想那就是語文味兒吧。盡管在課堂上幾次三番地想把學(xué)生帶入課文的情景中，但總是淺嘗輒止，整節(jié)課還是游離于文本之外的。
預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀一讀、說一說”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，希望通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能到字里行間去摸打滾爬，有所感，有所悟，但顯然這個(gè)目標(biāo)沒有達(dá)成。繆老師和包老師一針見血地指出了其中的問題：朗讀指導(dǎo)不到位。
首先是朗讀的目的不明確，為“讀”而“讀”，盡管朗讀的形式有所創(chuàng)新，師生配合讀、男女聲合讀等，但學(xué)生被老師驅(qū)趕地讀，只求形式不求實(shí)效。二是朗讀的形式把握不當(dāng)，朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀都有各自的適用范圍和功能，有一定的章法可循。特別是齊讀，是教師必須謹(jǐn)慎選擇的，濫用齊讀會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生殆倦，壓抑課堂氣氛，齊讀應(yīng)放在學(xué)生對(duì)課文的情感有所了解、有所感觸之后，它是教學(xué)效果的一個(gè)檢測(cè)。第三是自身的朗誦功底還有待提高，教師范讀的精神固然可嘉，但在電教設(shè)備如此先進(jìn)的今天，完全可以采用一些名家的朗誦，以提高教學(xué)效果。
這節(jié)課的教學(xué)還給了我一個(gè)很大的啟示：傳統(tǒng)的未必是不好的。在我有限的視野范圍里，語文備課主要有兩種思路：一種是環(huán)環(huán)相扣，通過逐層深入的問題解讀文章;一種是板塊分解，通過各個(gè)環(huán)節(jié)來解構(gòu)文章。湊巧這次龍飛采用的是第一種形式，而我則采用的是第二種，在備課時(shí)我參考了很多資料，龍飛上課時(shí)用到的那些問題我很多次地看到，但每次心里都很排斥，都老掉牙的問題了，拿不出手。我苦心孤詣地設(shè)計(jì)了“讀一讀、說一說、比一比、寫一寫”等環(huán)節(jié)，自以為創(chuàng)新高于一切，卻忽視了語文教學(xué)中一些必不可少的環(huán)節(jié)，比如整體感知。因?yàn)槿鄙龠@一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這首散文詩的理解總是支離破碎的。板塊式教學(xué)的最大弊端在于割斷了課文中原有的情感脈絡(luò)，語文的“聽、說、讀、寫”很多時(shí)候是一個(gè)綜合體，不能截然分開。作為一名新教師，我覺得自己有必要改一改浮躁的毛病，對(duì)傳統(tǒng)的一些教育方法也不能一概否定，在扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語文應(yīng)該注重整體感知和熏陶感染，教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)文字本身的`力量，引領(lǐng)學(xué)生去感知文字背后魅力。這就要求教師要有良好的文本感知能力和分析能力，其中分析能力是至關(guān)重要的。大學(xué)時(shí)非常喜歡陶淵明的“讀書不求甚解，每有會(huì)意便欣然忘食”，自己讀文往往囫圇吞棗，知其然而不知其所以然。然而現(xiàn)在走上講堂發(fā)現(xiàn)把“感覺“說出來是見很不容易的事情，而對(duì)自己沒有感覺的文章產(chǎn)生感覺也是件不容易的事情。說實(shí)在的，對(duì)泰戈?duì)柕摹督鹕ā肺遗d趣不大，我也無法體會(huì)其中蘊(yùn)含的母子情，后來查閱了很多資料，慢慢有了感覺，但始終不是自己的，我想這是我的課上不深刻的根本原因�！耙云浠杌�，使人昭昭”，只是一個(gè)笑話，作為一名語文老師，對(duì)文本的解讀能力是不可或缺的，而如何提高自己的閱讀水平是這節(jié)課留給我深思和探索的問題。
以上幾點(diǎn)導(dǎo)致我這節(jié)課如浮光掠影一般，留給學(xué)生的東西并不多，他們隨我在地面上挖坑，卻沒有深入去取水，他們的心靈沒有得到滋養(yǎng)。人說文似看山不喜平，一堂課又何嘗不是如此呢，一堂課應(yīng)該像一部小說一樣，有懸念、有高潮，使觀賞者不忍釋手。但顯然我若要到此境界還需要一定的時(shí)日和磨練。這次開課留給我很大的思考空間，我，將在語文教育的道路上摸索前進(jìn)。
在認(rèn)真反思后，我覺得將這課堂做如下改變：導(dǎo)入——錄音范讀——整體感知(五個(gè)畫面)——說說你最喜歡那個(gè)畫面，為什么(在此過程中滲透朗讀指導(dǎo))——集體朗讀——與《仿佛》做一個(gè)對(duì)比——將“寫一寫”部分留為家庭作業(yè)。
金色花教學(xué)反思14
1、朗讀中注意尊重學(xué)生自己的感受，設(shè)計(jì)的自由朗讀和默讀，都是為了讓學(xué)生按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)和理解程度來解讀課文，雖然會(huì)有層次的差異，但正是因?yàn)橛辛瞬町�，才�?huì)有學(xué)生的主動(dòng)反思，才會(huì)有進(jìn)步。而實(shí)際上，學(xué)生大多都能理解詩歌的主題，對(duì)關(guān)鍵句子的把握也比較準(zhǔn)確。
2、合作朗讀，相互點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，從第四段開始，讀的學(xué)生特別多；最后兩個(gè)自然段，大概有三十多個(gè)學(xué)生站起來讀�！斑@首詩寫的是孩子對(duì)母親的愛，可是剛才讀第一、二小節(jié)的時(shí)候太平淡，沒有突出母子之間的幸福和甜蜜�！绷硗膺�有同學(xué)從節(jié)奏和重音方面來點(diǎn)評(píng)。從這樣的點(diǎn)評(píng)看來，在聽的過程中，“合作朗讀”讓我知道了同學(xué)們大多喜歡詩歌最后幾段，因此，對(duì)詩歌的`解讀就以第8段的母子對(duì)話為突破口：“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”。朗讀指導(dǎo)的過程也就是師生共同探索文字背后蘊(yùn)涵的
詩人感情的過程。以學(xué)生最喜歡的詩句為突破口，順應(yīng)了“民意”；反復(fù)的朗讀和相互點(diǎn)評(píng)，有利于深入理解關(guān)鍵句，也同時(shí)活學(xué)活用了朗讀技巧，從整體上把握了課文的內(nèi)容和情感。
3、中國(guó)有句古話“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，如果教學(xué)《金色花》卻只讓孩子愛自己的母親，那是遺憾的。愛自己的母親，愛別人的母親到愛那些和母親一樣圣潔、正直和善良的人，這才是泰戈?duì)査枷胫械摹按髳邸�。利用“金色花”的宗教色彩，讓學(xué)生理解詩中贊頌的是包括母愛在內(nèi)的“大愛”，拓展學(xué)生對(duì)“愛”的理
金色花教學(xué)反思15
在教學(xué)過程中，我的課堂設(shè)計(jì)先以一篇感人的文章鋪墊課堂的感情基調(diào)，以朗讀貫穿始終，讓每個(gè)學(xué)生通過充分的朗讀更好的感悟文本，讀出自己的感受。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮。各位同學(xué)朗讀基礎(chǔ)不一，可以在比較朗讀中感受詩歌的'情感。朗讀的難點(diǎn)是這段對(duì)話：“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”在分析人物形象過程中，我讓學(xué)生試讀，又讓學(xué)生想像人物當(dāng)時(shí)的表情姿態(tài)來讀，這樣的朗讀鋪墊，讓學(xué)生更好地感受了人物間的情感，最后讀出了媽媽當(dāng)時(shí)的疼愛、驚喜、責(zé)怪、牽掛等；讀出了孩子的俏皮、撒嬌、可愛。再指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的詩歌抒情手法現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作口頭小詩歌，不僅深入理解了詩歌的寫作方式，更在構(gòu)思中加深對(duì)父母之愛的理解，一舉兩得。最后通過全班討論發(fā)言的形式引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母，達(dá)到德育滲透的目的，并能影響學(xué)生以后的生活，弘揚(yáng)中華美德，使文章內(nèi)涵得到拓展。
從教學(xué)的內(nèi)容和組織形式來看，這堂課超越了考試的局限，通過正規(guī)、非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并通過比較閱讀加大了課堂的容量。這就讓學(xué)生知道：語文有多大的外延，語文和生活的密切聯(lián)系，語文味（詩味）怎樣獲得，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文和提高語文素養(yǎng)的方法。
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