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《傾斜的傘》教學(xué)反思9篇
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的《傾斜的傘》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《傾斜的傘》教學(xué)反思1
這篇課文是作者對(duì)往事的回憶，以第一人稱敘述的口吻寫(xiě)了外公和外孫女兩代人之間互相為對(duì)方打雨傘的場(chǎng)景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛(ài)親情。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)親情之愛(ài)，教學(xué)時(shí)，我只要從以下兩方面入手：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文，在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文對(duì)前后兩個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，并通過(guò)想象再現(xiàn)兩幅畫(huà)面。一幅是：雨的世界里，一個(gè)鬢發(fā)雙白的老人和一個(gè)小姑娘同行。老人撐著一把墨綠色的傘，傘外向了小姑娘。老人的半邊衣服已被淋濕了，但他微笑著毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一個(gè)須眉皆白的老人和一個(gè)女青年同行，老人步履蹣跚。女青年同樣撐著那頂墨綠色的傘，傘歪向了老人。女青年的半邊衣服已被淋濕了。她似有所思。學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛(ài)更多地給予外孫女，到后來(lái)外孫女也把關(guān)愛(ài)更多地給予外公的畫(huà)面中，體會(huì)到外公的愛(ài)幼之愛(ài)和“我”的愛(ài)老之愛(ài)都是一種親情之愛(ài)，體會(huì)到這種親情的至純至真。感悟“傾斜的傘”所傾注的所傳遞的那種溫馨的情意。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)等，體會(huì)人物的情感變化。課文注意寫(xiě)了人物(特別是外公)的神態(tài)，通過(guò)人物的神態(tài)可以窺見(jiàn)人物的情感變化。寫(xiě)外公的神態(tài)，是由當(dāng)年的'“笑瞇瞇”“笑而不語(yǔ)”“開(kāi)心地笑”，到多少年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”，由其神態(tài)可以看出其情感的變化時(shí)由當(dāng)年施愛(ài)于晚輩而高興，到后來(lái)得到晚輩的關(guān)愛(ài)，受到了愛(ài)的回報(bào)而激動(dòng)�！拔摇眲t是有當(dāng)年的“驚訝”“困惑”不解，到多少年后“心熱”“不知不覺(jué)中”“做著外公當(dāng)年做過(guò)的事”。在外公愛(ài)心的浸潤(rùn)和潛移默化的到的影響下有所感悟。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的情感變化，感受愛(ài)的力量，感悟不僅親人之間需要互相關(guān)愛(ài)，而且應(yīng)該推而廣之，珍惜人間真情，使所有人都生活在愛(ài)的世界里。
《傾斜的傘》教學(xué)反思2
這是我作為一名正式教師講的第一節(jié)公開(kāi)課，感觸頗多。
這節(jié)課很早就選定了，準(zhǔn)備時(shí)間不短，教案改來(lái)改去，最后卻又改回自己的原來(lái)模樣，我想也許這才是真實(shí)的課堂。在準(zhǔn)備過(guò)程中，我得知孫曉梅老師也講過(guò)這節(jié)課，她作為一名優(yōu)秀的教師，這節(jié)課把握的很好，我仔細(xì)研究了她的教案，覺(jué)得這種煽情的講解方法她已經(jīng)登峰造極，而我則必須另辟蹊徑。孫老師是圍繞文中“外公”的表情變化展開(kāi)講述的，在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析以后，意在讓學(xué)生懂得外公和“我”之間那濃濃的親情，并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
我研究之后決定不能再用外公的表情變化為線索了，所以我用了文中一條比較隱晦的線索：“我”的心境的變化。而最后我要達(dá)到的目的是讓學(xué)生感受我和外公的愛(ài)。是通過(guò)以讀帶講，最后讓孩子們把課文讀好，讀出感情，并從讀中感悟外公和我那濃濃的親情，而不是要把這份情說(shuō)出來(lái)。
定好這個(gè)基調(diào)后，我逐個(gè)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行了研究，其中用三個(gè)“仍然”造句是個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能強(qiáng)行講述，應(yīng)穿插在課文感悟中，于是我想到通過(guò)分析書(shū)中的兩幅插圖的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，然后用三個(gè)“仍然”對(duì)相同點(diǎn)進(jìn)行描述，由此引出三個(gè)“仍然”，再對(duì)這個(gè)造句進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境的練習(xí)。這里孩子們掌握的都不錯(cuò)，我很欣慰。
想讓學(xué)生讀好一篇文章教師自身就要先讀好這篇文章，要讀爛這篇文章，這樣才能在學(xué)生朗讀時(shí)進(jìn)行正確的朗讀指導(dǎo)，才能讓學(xué)生把課文讀的更深刻，才能讓學(xué)生感受到書(shū)本文字背后所包含的.那份情。于是我反復(fù)的讀課文，直到把這篇課文流利的用情的敘述出來(lái)，己所不欲勿施于人，這樣才能讓孩子讀好。
還有在這篇課文學(xué)習(xí)后要進(jìn)行一個(gè)課外的擴(kuò)展閱讀，我請(qǐng)教的多位有經(jīng)驗(yàn)的老師，最后定下《綠雨傘》這首詩(shī)歌，同樣是綠色的傘，同樣是人間的情，兩篇文章互補(bǔ)，放在一起讓學(xué)生感悟，更自然，更舒服。
上完課后，和備課的內(nèi)容沒(méi)出現(xiàn)什么大的差池，但課文講解不夠透徹，課堂處理欠佳。應(yīng)該注意自己的課堂語(yǔ)言，備課還應(yīng)該備自己的課堂語(yǔ)言，這樣上課才能更自然。
希望下次有所改進(jìn)吧！
《傾斜的傘》教學(xué)反思3
《傾斜的傘》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章敘述了雨中在那把墨綠色的大傘下發(fā)生的感人的故事。文章以“傾斜的雨傘”為線索，通過(guò)寫(xiě)外公和我彼此給對(duì)方撐傘的故事，以小細(xì)節(jié)見(jiàn)真感情，表現(xiàn)了祖孫兩代之間深深的愛(ài)。文章讓人感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。
本文在結(jié)構(gòu)上最明顯的特點(diǎn)，就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空。傘下的人物發(fā)生了變化——開(kāi)始的傘下，是外公呵護(hù)著我，傘歪向了“我”這邊。后來(lái)，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長(zhǎng)大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語(yǔ)言描述也有不少相似之處。在課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感。雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的不變的親情。
這篇課文的語(yǔ)言文字細(xì)膩生動(dòng)、真摯感人，而且通俗易懂，因此在課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生多讀來(lái)理解文中的內(nèi)容，這樣就少了一些靜心品味的過(guò)程。若是能精心地講解重點(diǎn)的語(yǔ)句，學(xué)生會(huì)更好地領(lǐng)悟課文內(nèi)容，教學(xué)的效果可能會(huì)更好些。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生受到感動(dòng)。上完這節(jié)課，給我的最初感覺(jué)是同學(xué)們真正的體會(huì)到了那種濃濃的'親情，加深了對(duì)愛(ài)的理解、對(duì)感恩的理解。在課堂的最后，我和同學(xué)們一起講述了生活中的“愛(ài)的體驗(yàn)”，師生的述說(shuō)升華了情感，讓學(xué)生能夠聯(lián)系到自己的生活，聯(lián)想到自己的情感世界，讓他們學(xué)會(huì)感受愛(ài)珍惜愛(ài)。愛(ài)不僅僅來(lái)自長(zhǎng)輩，只要你用心去感受，會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)來(lái)自老師、同學(xué)、朋友，來(lái)自熟悉的人或陌生人的……愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑……
就是愛(ài)的傳遞。教育他們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人。
《傾斜的傘》教學(xué)反思4
前不久，在區(qū)教研室舉行的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的活動(dòng)中，我選擇了《傾斜的傘》這篇課文作為教學(xué)內(nèi)容�！秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘“為線索，將外公對(duì)“我“的愛(ài)和“我“對(duì)外公的愛(ài)這一愛(ài)的情感線連綴起來(lái)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生讀懂文章，了解在雨天外公對(duì)“我“的呵護(hù)和長(zhǎng)大后“我“對(duì)外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情，從而學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
我覺(jué)得本課的教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味具體的語(yǔ)言文字，去發(fā)現(xiàn)真愛(ài)，感悟真理，袒露真心，抒發(fā)真情，表達(dá)真意。使學(xué)生在字里行間悟情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴品愛(ài)，身體力行報(bào)恩。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)思路定為：以“讀“為“針“，以“情“為“線“，在穿“針“引“線“的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，體會(huì)真情，感悟文章主旨。
一、以“讀“為“針“
教學(xué)中以讀為基本方法，把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感。對(duì)課文中含義深刻的句子，我利用多媒體出示，采用配樂(lè)范讀、自由品味讀、指名朗讀、讀想結(jié)合、總結(jié)升華讀、齊讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。同時(shí)，用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。在綿綿不絕的情感中引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)文本，與文本對(duì)話，讓學(xué)生自始至終讀書(shū)，在一遍一遍的讀書(shū)中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到愛(ài)的熏陶，獲得愛(ài)的啟迪。
二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位
在學(xué)生朗讀過(guò)程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位，具有針對(duì)性。如：“讀的.很有感情，讀出了可愛(ài)的語(yǔ)氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了外公對(duì)我的關(guān)心，你的聲音真好聽(tīng)“。這些話語(yǔ)有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。在談愛(ài)的體驗(yàn)時(shí)我有及時(shí)的表?yè)P(yáng)：你真懂事！你是爺爺?shù)暮脤O子，你的語(yǔ)言表達(dá)能力真強(qiáng)。這些話語(yǔ)有力的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著許多不足之處。例如：在這節(jié)課上，雖然我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)真情，學(xué)生也運(yùn)用這種方法比較深入地學(xué)習(xí)了課文，但是就這篇課文的語(yǔ)言文字特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，還是少了一些靜心品味的過(guò)程。若是能讓學(xué)生再靜靜地默讀或者輕聲地自由讀一讀，教學(xué)的效果可能會(huì)更好些。糾其原因還是自己缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，處理教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)有些機(jī)械，致使自己這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)低效甚至無(wú)效。
通過(guò)這次講課，也是對(duì)自己的提升，也是對(duì)自己的磨練，希望能再次頭這樣的機(jī)會(huì)。
《傾斜的傘》教學(xué)反思5
今天是我教學(xué)能手認(rèn)定的日子，于是我走了赫赫有名的南實(shí)小。
我授課的年級(jí)是三年級(jí)，授課的內(nèi)容《傾斜的傘》，今天在南實(shí)小的授課，比在學(xué)校里的試講自我感覺(jué)還要好，因?yàn)橥ㄟ^(guò)試講我知道了學(xué)生理解的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，然后對(duì)癥下藥，有的放矢，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)引導(dǎo)。
這一節(jié)課，對(duì)于從哪里看出外公對(duì)我的愛(ài)，重點(diǎn)引導(dǎo)了理解了三、四自然段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“外公頭頂上，一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的”，還有外公的三次笑，從這些地方引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)外公對(duì)我的疼愛(ài)。
在讓學(xué)生體會(huì)我對(duì)外公的照顧時(shí)，抓住了“我心里熱起來(lái)，我正做著外公當(dāng)年做過(guò)的事，那仍然是把傾斜的傘�！焙屯夤谋硎尽白旖俏⑽㈩澏丁�、“以渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。最后引出結(jié)尾對(duì)傾斜傘的贊頌。
接著，伴隨著《秋日的私語(yǔ)》，教師范讀，學(xué)生齊讀，老師語(yǔ)言激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感情朗讀結(jié)束段。
最后，播放《感恩的心》引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的父母之愛(ài)，師長(zhǎng)之愛(ài)，同學(xué)朋友之愛(ài)。學(xué)生說(shuō)完之后，我又講了一首兒歌唱到的，飛來(lái)一只小烏鴉，急急忙忙飛回家，一口一口喂媽媽。給學(xué)生說(shuō)這就是“烏鴉反哺��！”還有“小羊跪乳”的故事，當(dāng)我伴隨著感人的音樂(lè)，將這感人的故事，學(xué)生的眼里淚光點(diǎn)點(diǎn)，有的'學(xué)生淚流滿面，老師也感動(dòng)了。在師生的共同感動(dòng)中，在美妙的《感恩的心》的樂(lè)曲中結(jié)束了全課。
學(xué)生感動(dòng)說(shuō)明學(xué)生有所感悟，也張顯了教師的教學(xué)效果達(dá)到了，就這一課而言，學(xué)生知道感受身邊那種默默的愛(ài)了，學(xué)生感受到了身邊的愛(ài)，在不久的將來(lái)就會(huì)回報(bào)這種愛(ài)的。就如歌中所唱的“感恩的心，感謝有你伴我一生，讓我有勇氣作我自己，感恩的心，感謝命運(yùn)，花開(kāi)花落我一樣會(huì)珍惜！”
通過(guò)這次講課，也是對(duì)自己的提升，也是對(duì)自己的磨練，就像良弓寶刀，如果高高掛起，也會(huì)生銹的。
《傾斜的傘》教學(xué)反思6
這學(xué)期，我任教三年級(jí)語(yǔ)文。整本教材中，我最喜歡的一篇文章是《傾斜的傘》，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章敘述了雨中在那把墨綠色的大傘下發(fā)生的感人的故事。文章以“傾斜的雨傘”為線索，通過(guò)寫(xiě)外公和我彼此給對(duì)方撐傘的故事，以小細(xì)節(jié)見(jiàn)真感情，表現(xiàn)了祖孫兩代之間深深的愛(ài)。文章讓人感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。
本文在結(jié)構(gòu)上最明顯的特點(diǎn)，就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空。傘下的人物發(fā)生了變化——開(kāi)始的傘下，是外公呵護(hù)著我，傘歪向了“我”這邊。后來(lái)，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長(zhǎng)大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語(yǔ)言描述也有不少相似之處。在課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感。雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的不變的親情。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。上完這節(jié)課，給我的最初感覺(jué)是同學(xué)們真正的體會(huì)到了那種濃濃的親情，加深了對(duì)愛(ài)的理解、對(duì)感恩的理解，我自己也完全沉浸在了課堂中，認(rèn)真地和學(xué)生們一起去品讀、體會(huì)文章中的每一個(gè)詞語(yǔ)和每一個(gè)細(xì)節(jié)，和學(xué)生們一起去感受祖孫之間濃濃的愛(ài)。在課堂的最后，我和同學(xué)們一起講述了生活中的“愛(ài)的體驗(yàn)”，師生的述說(shuō)升華了情感，讓學(xué)生能夠聯(lián)系到自己的生活，聯(lián)想到自己的'情感世界，讓他們學(xué)會(huì)感受愛(ài)珍惜愛(ài)。愛(ài)不僅僅來(lái)自長(zhǎng)輩，只要你用心去感受，會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)來(lái)自老師、同學(xué)、朋友，來(lái)自熟悉的人或陌生人的……愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑……就是愛(ài)的傳遞。教育他們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人。
《傾斜的傘》這篇課文的語(yǔ)言文字細(xì)膩生動(dòng)、真摯感人，在課堂教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀，學(xué)生的體驗(yàn)，但還是少了一些靜心品味的過(guò)程。若是能讓學(xué)生在初步領(lǐng)悟課文內(nèi)容時(shí)靜靜地默讀，教學(xué)的效果可能會(huì)更好些。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生融入文本，由感而想，由悟而讀，讀中悟情，讀中理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)學(xué)會(huì)做人。
《傾斜的傘》帶給我的不僅是教學(xué)的思索，更是人生的思索。
《傾斜的傘》教學(xué)反思7
今天，我們聽(tīng)了隨堂課《南海上的明珠》，我個(gè)人有以下看法：
(由于時(shí)間關(guān)系，我錯(cuò)過(guò)了字詞部分的教學(xué)，所以就從課文的講解說(shuō)起吧!)
一、存在的問(wèn)題
1、課時(shí)的劃分不夠合理。
2、課文結(jié)構(gòu)把握不夠準(zhǔn)確。
3、本文是批讀課文，旁批不僅為教者指出方向，同時(shí)也為學(xué)者指出方法，但老師在教學(xué)時(shí)卻忽略了旁邊批注的作用，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生試著寫(xiě)寫(xiě)批注。
4、指導(dǎo)朗讀不夠。
5、由于時(shí)間關(guān)系，最后作者對(duì)海南島的贊美之情以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情沒(méi)能表現(xiàn)出來(lái)。
二、反思對(duì)策
1、本文教學(xué)分兩課時(shí)，第一課時(shí)主要掃清字詞障礙，初讀課文，理清文章的條理，整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)重在理解課文內(nèi)容，體會(huì)感悟作者所要表達(dá)的思想感情。本節(jié)課把所有的內(nèi)容都融匯在一起，造成教學(xué)目標(biāo)得不到有效的落實(shí)。在以后類似課文的教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分配。
2、自讀課文時(shí)可提出要求：結(jié)合旁邊的批注理解課文內(nèi)容，并把自己不理解的地方或自己在朗讀中的感受或體會(huì)等寫(xiě)在旁邊(掃清障礙式的批注)。
3、課文教學(xué)時(shí)，首先理清課文的結(jié)構(gòu)。課文是從“土地肥沃、物產(chǎn)豐富”和“氣候宜人、風(fēng)景優(yōu)美”等方面來(lái)描寫(xiě)海南島的。教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的'匯報(bào)，重點(diǎn)放在一個(gè)方面上，抓住重點(diǎn)詞、句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意方面的作用，在理解體會(huì)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和積累。
4、在理解感悟課文內(nèi)容的過(guò)程中，老師應(yīng)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)詞句的理解、自己的感受體會(huì)批注在旁邊，便于用同樣的方法學(xué)習(xí)剩下的部分。然后匯報(bào)交流。
值得注意的地方是，第三、四自然段都在寫(xiě)海南島的風(fēng)景優(yōu)美，應(yīng)該放在一起學(xué)習(xí)，而不是完全單獨(dú)地出現(xiàn)。
《傾斜的傘》教學(xué)反思8
《傾斜的傘》這篇課文以第一人稱敘述的口吻寫(xiě)了外公和外孫女兩代人之間互相為對(duì)方打雨傘的場(chǎng)景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛(ài)親情。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)親情之愛(ài)，教學(xué)時(shí)，我主要從以下兩方面入手：
一、品讀課文，體會(huì)感情。
在這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式，我采用默讀、分角色讀、大聲讀、范讀、自由讀、齊讀，小聲讀等，讓學(xué)生在讀中體會(huì)真情，學(xué)生也運(yùn)用這種方法比較深入地學(xué)習(xí)了課文，并在朗讀中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)，真切地體會(huì)到了外公對(duì)丹丹的愛(ài)及丹丹對(duì)外公的愛(ài)，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也完成了由感知到深入理解的過(guò)程。
二、拓展延伸，感情升華。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。大多數(shù)學(xué)生都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。也懂得了去回報(bào)愛(ài)，付出愛(ài)，所以在學(xué)完課文后，我給學(xué)生提供了自我展示的一個(gè)時(shí)間，每個(gè)小組各選了一種表達(dá)愛(ài)的方式進(jìn)行創(chuàng)作展示，使課文中的情感得到了升華。
在強(qiáng)調(diào)"自主、合作、探究"的教學(xué)方式下，我努力創(chuàng)設(shè)自主、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂大部分時(shí)間是學(xué)生在有效的、自主地獲取知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)參與面廣。整堂課中，我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過(guò)激勵(lì)來(lái)更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。
在整堂課的教學(xué)中，我本著一貫的教學(xué)作風(fēng)，“平實(shí)、踏實(shí)、真實(shí)”，力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。也存在一些不盡之處，比如，沒(méi)能準(zhǔn)確地把握時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分，后面的學(xué)習(xí)也有些倉(cāng)促;在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，互相之間的評(píng)價(jià)有些少，使這節(jié)課的教學(xué)留下了些許的遺憾。
《傾斜的傘》教學(xué)反思9
一、教材分析
1. 本單元有四篇課文，從不同角度共同表現(xiàn)了“愛(ài)“的主題。《平分生命》和《傾斜的傘》反映的是親情之愛(ài)，《七顆鉆石》和《一顆小豌豆》反映的是無(wú)私的愛(ài)，告訴我們每個(gè)人都需要關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)給自己的心中注滿愛(ài)，并把愛(ài)心獻(xiàn)給親人，也要把愛(ài)心獻(xiàn)給別人，讓人人都生活在愛(ài)的世界里。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，人物特點(diǎn)鮮明，生活氣息濃厚，富有兒童情趣，可讀性強(qiáng)，富有感染力。《傾斜的傘》托物于情，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。全文9個(gè)自然段，寫(xiě)了外公和外孫女兩代人互相為對(duì)方打傘的場(chǎng)景，表達(dá)了祖孫間至真至純的親情。
2. 課文對(duì)前后兩個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，反映外公的愛(ài)幼之愛(ài)和“我“的愛(ài)老之愛(ài)都是一種親情之愛(ài),而且抓住人物的神態(tài)，反映人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感情，反映人物的.感情變化。
二、學(xué)情分析
1. 學(xué)生情況分析：本班是三年級(jí)學(xué)生，班上有20個(gè)男同學(xué)，13個(gè)女同學(xué)，男同學(xué)比較活潑、好動(dòng)，女同學(xué)相對(duì)有些害羞，回答問(wèn)題怕出錯(cuò)。從平時(shí)交談和作業(yè)、檢測(cè)情況看，同學(xué)們基本功不夠扎實(shí)，積累的字、詞、句也少，課外閱讀很少，欠缺獨(dú)立說(shuō)話寫(xiě)話能力。
2. 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展分析：農(nóng)村三年級(jí)的學(xué)生對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)還比較膚淺遲鈍，本階段是要學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)集中注意的能力，有計(jì)劃地提高注意品質(zhì)，一邊讀一邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力。
3. 學(xué)生的認(rèn)知障礙：農(nóng)村的孩子見(jiàn)識(shí)少，大多數(shù)只是一味的得到關(guān)愛(ài)，還不知道其實(shí)每個(gè)人都需要關(guān)愛(ài)，全面學(xué)習(xí)作為普通人應(yīng)該掌握的教養(yǎng)和習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解課文題目的深刻含義。理解“仍然”的意思，并會(huì)用它寫(xiě)一句話。
2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)有感情地朗讀課文、默讀課文的能力，理解重點(diǎn)句子的能力，結(jié)合詞句，抓住人物的神態(tài)，體會(huì)人物的情感變化，一邊讀一邊想，從中感悟。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會(huì)祖孫之間的愛(ài)，從而使孩子們受到熏陶感染，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：邊讀邊想，體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感。
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