《最佳路徑》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《最佳路徑》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《最佳路徑》教學(xué)反思1
今天和學(xué)生上了《最佳路徑》一課，所謂“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，對(duì)本課的教學(xué)我以“最佳”這個(gè)“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己提出的問(wèn)題“為什么這一設(shè)計(jì)是最佳路徑？”“最佳路徑是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的？”等問(wèn)題，和文本、老師、同伴進(jìn)行對(duì)話。
第一個(gè)問(wèn)題：為什么這是一條最佳路徑？
學(xué)生從游客們隨意踩出小徑的有寬有窄，優(yōu)雅自然，體會(huì)到路徑的美，路徑設(shè)計(jì)的最佳；從“著名的建筑大師格羅培斯――哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)，曾設(shè)計(jì)70多處經(jīng)典建筑”和“微不足道的路徑設(shè)計(jì)”進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)格羅培斯一絲不茍的工作精神；從“給人自由，任其選擇”體會(huì)到自然就是美，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。
第二個(gè)問(wèn)題：最佳路徑是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的？
由此問(wèn)題，自然而然地引出了課文的第3、4小節(jié)的教學(xué)。通過(guò)其他園主和老太太做法的對(duì)比，體會(huì)迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)和法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系，進(jìn)一步地朗讀體會(huì)，理解課文。
最后我布置的作業(yè)是請(qǐng)學(xué)生給得到世界最佳設(shè)計(jì)的格羅培斯寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言、思想進(jìn)行內(nèi)化和運(yùn)用。在本課學(xué)習(xí)結(jié)束之時(shí)，班里的小才女胡怡純又有問(wèn)題了：我有個(gè)問(wèn)題，老太太讓人們自己投入五法郎，就可以拿走葡萄，她不怕別人不放錢(qián)進(jìn)去就拿走葡萄嗎？一時(shí)間，同學(xué)們紛紛猜想原因：
生1：可能她會(huì)坐在葡萄園一邊看著游人投幣的。
生2：不可能！老太太年邁無(wú)力，肯定沒(méi)法照料，如果游客很多她也看不過(guò)來(lái)。
生3：可能她相信人們都會(huì)投幣的。
師：確實(shí)如此，如果是你，看到這樣的'牌子，你會(huì)怎么想？
生4：我覺(jué)得這就像公共汽車(chē)上的無(wú)人售票一樣。
生5：這樣使我心里感覺(jué)很舒服。
生6：我覺(jué)得老太太非常信任我，我一定會(huì)投幣的。
生7：我看到后也一定會(huì)投的。
生8：我想到以前我們學(xué)過(guò)的《誠(chéng)實(shí)與信任》一課，也是一樣的道理。
師：是的，其實(shí)，這樣的做法不僅是給人自由，而且還給了人――
生齊：信任！
生：尊重。
師：是的，給人自由，給人信任，給人尊重，這是一種最人性化的設(shè)計(jì)。
這個(gè)案例中，學(xué)生提出的問(wèn)題“老太太讓人們自己投入5法郎，不怕別人不放錢(qián)進(jìn)去嗎？”看似和課文內(nèi)容走偏了，其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題正是把握課文的關(guān)鍵詞句“給人自由，任其選擇”的切入點(diǎn)和關(guān)鍵所在。學(xué)生通過(guò)對(duì)話，聯(lián)系實(shí)際生活，聯(lián)系自身的感受來(lái)談體會(huì)、讀課文，這樣的對(duì)話，就不是架設(shè)在空中樓閣之上，而是放低姿態(tài)，進(jìn)行了一種“以生為本”方式的思維，讓學(xué)生對(duì)理性化的總結(jié)“給人自由，任其選擇”有了感性的解讀。從《最佳的路徑》一課中我也同樣得到啟發(fā)，我們?cè)谡n堂上同樣可以：尊重、信任、給人自由與選擇、順其自然，這本身就是一種最佳的教學(xué)方法。
《最佳路徑》教學(xué)反思2
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。我認(rèn)為在這三者中，教師首先要與文本對(duì)話，才能引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。所以，上好一節(jié)的前提是反復(fù)鉆研教材。在《最佳路徑》設(shè)計(jì)過(guò)程中，我深深體會(huì)到了教材研讀的重要性。在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上，本堂課的設(shè)計(jì)我是從“形態(tài)美”和“人性美”這兩個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生理解“格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)?”，并以此作為我的教學(xué)線索。通過(guò)抓“對(duì)比”促“聯(lián)系”，以謀求教學(xué)的.“最佳路徑”�！白�(duì)比”就是抓住“許多園主賣(mài)葡萄”與“年邁無(wú)力的老太太賣(mài)葡萄”的對(duì)比，通過(guò)抓“吆喝”和“無(wú)人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對(duì)比，在讀中體會(huì)兩種賣(mài)葡萄方法的不同。
在充分了解的情況下，再創(chuàng)設(shè)情境“如果你剛好路過(guò)這里，你更愿意買(mǎi)誰(shuí)的葡萄?”，在學(xué)生的各抒己見(jiàn)中了解到老太太賣(mài)葡萄方法好的原因。促“聯(lián)系”，就是從許多園主的做法聯(lián)系到格羅培斯前50次的設(shè)計(jì)——為游人設(shè)計(jì);從老太太賣(mài)葡萄的做法聯(lián)系格羅培斯觀念的轉(zhuǎn)變——讓游人自己設(shè)計(jì)。并在此設(shè)計(jì)了“電報(bào)按字收費(fèi)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，施工部有點(diǎn)不明白格羅培斯的意圖，請(qǐng)大家給他們解釋一下嗎?”巧妙地突破了這一難點(diǎn)。從課堂上孩子們的交流中，我深深地感到深入地分析教材和全面地掌握教材是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是取得良好教學(xué)效果的前提條件。
《最佳路徑》教學(xué)反思3
《最佳的路徑》這篇講讀課文用平白樸素的語(yǔ)言向我們講述了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。這個(gè)含義深刻，令人回味的故事，能給予學(xué)生很多東西：一是給予了學(xué)生“自由”；二是告訴學(xué)生重視思考所遇到的一些現(xiàn)象；三是遇到問(wèn)題，不要隨便放棄，要學(xué)會(huì)用多種方式來(lái)解決問(wèn)題；四是靈感需要馬上記錄。但這么多東西不能毫無(wú)取舍地都教給學(xué)生，其中引導(dǎo)學(xué)生明白尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳選擇是文章的重點(diǎn)，其他只能在教學(xué)中滲透。
這一課時(shí)的.教學(xué)策略是緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。具體的過(guò)程分四大板塊：
第一板塊，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。首先有選擇地出示部分詞語(yǔ)：格羅培斯 微不足道 大傷腦筋 無(wú)人看管 深受啟發(fā) 撒下草種 提前開(kāi)放 鋪設(shè)小道 最佳設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀后選擇其中幾個(gè)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。這樣既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，又鞏固了課文內(nèi)容，還滲透了文中給人自由，任其選擇的人文思想。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：這個(gè)最佳路徑是在老奶奶做法的啟發(fā)下產(chǎn)生的，具體的路徑是游人的腳踩出的，你覺(jué)得這個(gè)最佳路徑獎(jiǎng)應(yīng)該頒給格羅培斯嗎，他稱(chēng)得上是大師嗎？以此問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本。
第二板塊，體會(huì)格羅培斯精益求精的工作精神。一般來(lái)說(shuō)，剛才的問(wèn)題能極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在問(wèn)題的引領(lǐng)下，先讓學(xué)生自主研讀第二自然段。在組織交流中，出示重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語(yǔ)引導(dǎo)仔細(xì)品讀。引導(dǎo)體會(huì)格羅培斯精益求精的工作品質(zhì)。然后回到切入點(diǎn)：你覺(jué)得格羅培斯稱(chēng)得上大師嗎？為什么？此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有感情朗讀。
第三板塊，感受尊重他人，給人自由的人文思想。這是本課的核心內(nèi)容，也是最大的難點(diǎn)。先讓學(xué)生像學(xué)習(xí)第二段一樣，先研讀3－4自然段，討論格羅培斯是否稱(chēng)得上大師。交流中，若學(xué)生談到格羅培思的創(chuàng)新思維，則給予肯定和鼓勵(lì)。但是，對(duì)于這種設(shè)計(jì)策略中所體現(xiàn)出的人文思想學(xué)生不大能注意到，或者體會(huì)不深。為此，設(shè)計(jì)了3個(gè)層層深入的問(wèn)題：1、老奶奶和其他園主采用的方法有什么不同？如果是你你會(huì)去誰(shuí)哪里買(mǎi)葡萄，為什么？讓學(xué)生體會(huì)老奶奶做法的好處。2、抓住司機(jī)的疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生想像司機(jī)與格羅培斯的對(duì)話，讓學(xué)生能將賣(mài)葡萄老太太的做法與格羅培斯的啟發(fā)相聯(lián)系。３、通過(guò)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練：理解格羅培斯的做法。接下來(lái)，再一次回到中心問(wèn)題：你覺(jué)得格羅培斯是大師嗎？并進(jìn)一步引申：格羅培斯的大師之大，大在何處？學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到，大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng)新的思維，還在精益求精的精神，更在他尊重人，為人著想的人本思想。從而深化認(rèn)識(shí)。從更高的層次上理解了課文。
第四板塊：拓展遷移。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境——學(xué)了這篇課文，你一定有所啟發(fā)吧！請(qǐng)寫(xiě)成一段話。同時(shí)給格羅培斯設(shè)計(jì)一段頒獎(jiǎng)詞。將讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)有所獲。
《最佳路徑》教學(xué)反思4
《最佳路徑》這是一篇內(nèi)容生動(dòng)、意義深遠(yuǎn)的課文，課文主要向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)的故事。說(shuō)實(shí)話這篇課文的內(nèi)容比較長(zhǎng)，但是故事性卻沒(méi)有那么強(qiáng)，所以在教學(xué)時(shí)我要考慮的就是：怎樣才能增強(qiáng)課文的故事性？怎么提高趣味性？怎么做才能吸引學(xué)生的眼球和耳朵？
看到課題，孩子們腦海里蹦出的思想肯定有很多，所以我想讓他們自由的說(shuō)說(shuō)他們的理解再出示有關(guān)圖片，再感覺(jué)上升華。我知道，孩子們都聽(tīng)過(guò)迪斯尼樂(lè)園，有甚者已經(jīng)去那里體驗(yàn)過(guò)各種各樣的娛樂(lè)項(xiàng)目，但是它的魅力并不是玩一次就能拋開(kāi)的，因此那些眼熟的、耳熟能詳?shù)摹⒒顫娍蓯?ài)的'卡通人物還是能吸引他們的閱讀興趣。于是，在一開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我和孩子們聊起了這個(gè)話題，嘿,孩子們一下子起勁了，一個(gè)個(gè)舉起了他們可愛(ài)的小手，場(chǎng)面也有些失控了，但是我相信效果已經(jīng)達(dá)到了，就在課堂氣氛特別高漲時(shí)，我拋給孩子們一個(gè)問(wèn)題：“你們知道嗎？迪斯尼樂(lè)園中有名的可不僅僅只是這些卡通人物哦，就連這里面的路徑也是大有的。你們想知道嗎?就讓我們一起去到課文中看看它的曲折發(fā)展把。”帶著飽滿的情緒，孩子們的臉上洋溢著開(kāi)心與對(duì)知識(shí)的渴望，肉肉的雙手捧著書(shū)本，那種對(duì)知識(shí)的渴求，讓人覺(jué)得很是欣慰。
通過(guò)朗讀，學(xué)生們可以自主解決一些疑惑。然后通過(guò)交流、討論，理清了的脈絡(luò)層次。在這個(gè)基礎(chǔ)之上再去品味它，讓學(xué)生暢談收獲，學(xué)生漸入佳境，學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)了。
“給人自由，任其選擇”這是一位年邁的葡萄園老奶奶因?yàn)樯眢w原因無(wú)法照顧而想出的一種買(mǎi)葡萄的方法，但是正是這樣讓著不管，讓人自由采摘才贏得了如此多的人的關(guān)注，包括偉大的格羅培斯。
一切順其自然，便能從困境中爬出來(lái)找到正確的方向，格羅培斯做到了。但是對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題并不簡(jiǎn)單，還是有難度去理解的。如果逐句逐句讓學(xué)生去談體會(huì)，效果可能很差，但如果讓他自己說(shuō)喜歡文中的哪個(gè)部分，讓我們從主變次跟著去學(xué)習(xí)，效果可能就會(huì)跟“給人自由，任其選擇”一樣吧，給人快樂(lè)。教學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)能明白迪士尼路徑設(shè)計(jì)的原則，但是沒(méi)有實(shí)踐的真理都是偽真理。我給他們布置了一項(xiàng)任務(wù)“到生活中去找找還有那些是可以順其自然去做的？”讓他們從實(shí)踐中明白尊重、任性、給人自由與選擇的權(quán)利，從而更好地生活、學(xué)習(xí)。
《最佳路徑》教學(xué)反思5
《最佳路徑》講了迪斯尼樂(lè)園臨近對(duì)外開(kāi)放之際，格羅培斯大師為路徑設(shè)計(jì)問(wèn)題大傷腦筋、焦躁不安。汽車(chē)路過(guò)法國(guó)著名的葡萄產(chǎn)區(qū)時(shí)，他從法國(guó)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣(mài)葡萄的做法中獲取了有益的啟示，采用“撒下草種，提前開(kāi)放，按照足跡，鋪設(shè)道路”的方法，完成了世界最佳設(shè)計(jì)。這件事顯示了格羅培斯嚴(yán)肅認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度和善于從現(xiàn)實(shí)生活獲取啟示的品質(zhì)，也提示人們，成功來(lái)之不易！
教學(xué)過(guò)程我努力做到以下三點(diǎn)：
1、誘導(dǎo)自主探究
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并指出“教學(xué)內(nèi)容
確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)都應(yīng)助于這種學(xué)習(xí)方法的形成�！币爸�
步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。本文從題目到內(nèi)容，都很容易激發(fā)
學(xué)生的欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。揭示課題后，我讓學(xué)生先對(duì)課題進(jìn)行一番探究：“路徑”是什么意思？在課文中指的是什么？為什么說(shuō)是“最佳路徑”？“最佳路徑”是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？為什么被稱(chēng)為“最佳路徑”？探究了題目之后，給予學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)、探究。
2、倡導(dǎo)多元解讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同事也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”
對(duì)于本課重點(diǎn)的“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么是最佳設(shè)計(jì)？”學(xué)生通過(guò)閱讀思考，抓詞句，抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī)，與眾不同。其實(shí)，還應(yīng)當(dāng)包括著這樣一些不可缺少的因素，如格羅培斯善于從他人成功中獲得啟示，具有一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的品質(zhì)，讓設(shè)計(jì)符合眾多人的意愿，具有藝術(shù)性等等。
3、引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際
格羅培斯是世界建筑大師？從設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路一事可見(jiàn)一斑。它啟示我們：要想獲得成功，必須具備多方面的因素。在學(xué)生感知課文主要內(nèi)容，把握了人物的.品格之后，有必要鼓勵(lì)他們從格羅培斯身上汲取力量，能拿你能拿你能拿你努力想最佳邁進(jìn)。
當(dāng)然，本堂課也有許多不足：
我發(fā)現(xiàn)課堂上有不少與學(xué)生的對(duì)話，看似在啟發(fā)點(diǎn)撥，實(shí)則是在代替學(xué)生思考。有點(diǎn)零碎，既然已經(jīng)構(gòu)建了大的話題，那就要放開(kāi)手腳，充分相信學(xué)生的能力，讓他們自讀自悟，而不能變成課堂上的一問(wèn)一答。學(xué)生與文本的對(duì)話，要建立在多讀書(shū)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生與學(xué)生的碰撞，要建立在學(xué)生自我體悟的基礎(chǔ)之上。必要的點(diǎn)撥是要的，教師在課堂上要能懂得取舍，懂得進(jìn)退，該裝傻時(shí)還是要裝傻的。
《最佳路徑》教學(xué)反思6
昨天，區(qū)里的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，因?yàn)橹芤坏南挛绮胖�，所以在周一晚上和周二早晨備的課，畢竟是不同于常態(tài)課，還是要上出精品課的水平來(lái)，所以在時(shí)間比較短促的情況下，我還是有壓力的。按照進(jìn)度，我上的是第2單元的第2課《最佳路徑》，在鉆研文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。
第二節(jié)課的時(shí)候，我的老師徐善俊老師和文教局的副局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)了教室，我們組的老師也都坐在了教室后面。
一堂課上下來(lái)，我認(rèn)為滿意的地方是：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了整體性。
作為教師要學(xué)會(huì)整體把握教材，目的是為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自我建構(gòu)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我有意識(shí)地這樣安排：
課首，和學(xué)生通過(guò)交流，讓學(xué)生明確本單元的主題“創(chuàng)新篇”，并在學(xué)習(xí)本課前，回顧上一篇課文與主題的關(guān)系，提示學(xué)生要關(guān)注本篇課文要和主題聯(lián)系起來(lái)，并拓展到第三篇課文的學(xué)習(xí)，并在課文中不斷與主題呼應(yīng)，讓學(xué)生的思路清晰，整體把握。接著，讓學(xué)生通過(guò)自由讀書(shū)，概括課文的主要內(nèi)容，對(duì)于本篇課文要也有一個(gè)整體的把握；在此基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)中心問(wèn)題，有所側(cè)重的展開(kāi)學(xué)習(xí)：1、迪斯尼樂(lè)園的路徑為什么被評(píng)為“最佳路徑”？2、格羅培斯是如何設(shè)計(jì)出這一“最佳路徑”的？其中，第2個(gè)問(wèn)題把課文的學(xué)習(xí)串了起來(lái)，我感覺(jué)整堂課的條理清楚，整體性比較強(qiáng)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了訓(xùn)練學(xué)生的思維。
語(yǔ)文教學(xué)不能忽視學(xué)生的思維發(fā)展，但是我們的語(yǔ)文教學(xué)缺失最多的就是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考”，在學(xué)習(xí)課文的的時(shí)候，我提了這樣的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2節(jié)，一邊讀一邊想，你從這一節(jié)讀懂了什么？”“你從3、4節(jié)能看出格羅培斯是怎樣的人？”“你從‘馬上’這個(gè)詞能看出什么？”“……”這樣的問(wèn)題是開(kāi)放性的問(wèn)題，如果不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生是回答不出來(lái)的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了從課文中找答案，不經(jīng)常進(jìn)行深入的思考，就不會(huì)思考了。所以經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)“你從哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪一句中看出……”讓學(xué)生邊讀邊思考，在品讀語(yǔ)言文字中讀出文本背后的深刻含義。
我覺(jué)得，語(yǔ)文老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的'時(shí)候應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思考能力的訓(xùn)練，只有讓他們的腦子動(dòng)起來(lái)，他們才會(huì)越來(lái)越聰明。
三、教學(xué)過(guò)程中師生、生生的交流自然和諧。
教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)“交流”的過(guò)程，如果能夠在課堂上自由地交談、發(fā)表自己的看法，對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很愉快的事情。在這一點(diǎn)上，我自己感覺(jué)還是在不斷地進(jìn)步，記得20xx年參加鼓樓區(qū)和徐州市的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽，我非常緊張死板，陳紅老師說(shuō)我太嚴(yán)肅，我的臉上笑意就多了一些，于永正老師卻說(shuō)我“在不該笑”的時(shí)候笑，弄得我手足無(wú)措，不知自己到底應(yīng)該怎樣。經(jīng)過(guò)這幾年的鍛煉和專(zhuān)家的引領(lǐng)，我現(xiàn)在越來(lái)越放松了。我也越來(lái)越深切地體會(huì)到，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，上應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的所得、學(xué)生的發(fā)展，而不是關(guān)注自己的表現(xiàn)、聽(tīng)課老師的反應(yīng)。因?yàn)樾睦镅b著學(xué)生，所以和學(xué)生交流親切自如。
我認(rèn)為需要改進(jìn)的地方是：
一、學(xué)生的朗讀能力還要扎實(shí)訓(xùn)練。
這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功，如果課文都讀不好，別的就不要談了，更不能“撿了芝麻，丟了西瓜”，更何況作為課題研究者，更要關(guān)注學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生發(fā)言的聲音、吐字的清晰等方面都需要我努力改進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語(yǔ)文。
二、學(xué)生的思維訓(xùn)練還要加強(qiáng)。
盡管我的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生的思維訓(xùn)練，但是學(xué)生的表現(xiàn)依然不令我滿意，他們?cè)谒季S還不夠深入，還不夠獨(dú)特，比較膚淺和“大眾化”，尤其通過(guò)“品詞析句”讀出“言外之意”、“弦外之音”、“深刻含義”上都比較欠缺。但是，學(xué)生們畢竟還只是四年級(jí)，隨著年齡的增長(zhǎng)感受力的提高和有目的的訓(xùn)練，相信還是會(huì)有很大進(jìn)步的。
三、學(xué)生還沒(méi)有做到“每個(gè)人都發(fā)言”。
同樣坐在教室里，同樣的課堂，應(yīng)該讓每個(gè)孩子得到鍛煉，所以我最常說(shuō)的話就是“抓住機(jī)會(huì)，每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言”，在課堂教學(xué)中，我也盡可能不喊重復(fù)的同學(xué)，把機(jī)會(huì)平均分配，使每一個(gè)學(xué)生得到鍛煉。但是，回到教室，我統(tǒng)計(jì)了沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生（包括舉手沒(méi)有喊到的），仍然有十余名，我深感遺憾，請(qǐng)他們分別談了談“學(xué)了這一課，你有什么感受？”他們有的思維敏捷快速談出，有的還是比較沉默�？磥�(lái)，還是要在課堂上不斷關(guān)注他們，鍛煉他們才行。
今天我又在5班和6班上了一遍，根據(jù)學(xué)情，對(duì)于一些環(huán)節(jié)有所改進(jìn)，上課時(shí)和這兩個(gè)學(xué)生的交流很愉快，還是收獲很大的！
《最佳路徑》教學(xué)反思7
《最佳路徑》這篇課文講述了世界建筑大師格羅培斯從法國(guó)老太太賣(mài)葡萄的做法中受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)了迪斯尼樂(lè)園的最佳路徑的故事。情節(jié)生動(dòng)有趣，道理淺顯明白，孩子們學(xué)得興致盎然，正當(dāng)我為今天的教學(xué)效果感到滿意，以為可以結(jié)束教學(xué)的時(shí)候，有個(gè)孩子提出一個(gè)出人意料的問(wèn)題：“老師，我覺(jué)得那位老太太這樣賣(mài)葡萄也有不好的地方。要是有人不投入5法郎就摘走一籃葡萄怎么辦？”她的質(zhì)疑立即引來(lái)一片附和：“要是有人不但不交錢(qián)，還把葡萄帶出去賣(mài)，那她不是虧了嗎？”“還有的人不買(mǎi)葡萄，就在葡萄園里吃個(gè)夠。碰到酸的、不好吃的就亂丟，那怎么辦？”……
學(xué)習(xí)這個(gè)自然段時(shí)，我原來(lái)設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象一下人們?cè)跓o(wú)人看管的葡萄園里自由自在地采摘葡萄，盡情享受自己動(dòng)手、體驗(yàn)收獲的樂(lè)趣。沒(méi)想到孩子們并沒(méi)有在我設(shè)計(jì)的“烏托邦”里逗留太久，就馬上回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)了。
聽(tīng)了孩子們的發(fā)問(wèn)，我的第一個(gè)想法是我們的國(guó)民素質(zhì)太低了，孩子們一定是平時(shí)見(jiàn)多了那些不誠(chéng)實(shí)的行為，所以很自然地將他們對(duì)人們誠(chéng)信行為的懷疑態(tài)度與文本中的情感認(rèn)知聯(lián)系起來(lái)，這就產(chǎn)生了差距。
面對(duì)孩子的質(zhì)疑，我該如何說(shuō)服他們？怎樣才能讓他們明白誠(chéng)信是做人的最基本原則呢？情急之下，我想到了超市這一自選商場(chǎng)的經(jīng)銷(xiāo)方式。于是就以超市為例，啟發(fā)孩子：“在我們的身邊，超市也是這樣一個(gè)給人自由、任其選擇的地方，那么當(dāng)你們?cè)诔匈?gòu)物的時(shí)候，會(huì)不會(huì)把超市里的商品偷偷裝進(jìn)你的口袋帶回家呢？”孩子說(shuō)：“不會(huì)，因?yàn)橛袛z像頭，還有人看著�！薄澳且菦](méi)有攝像頭，周?chē)矝](méi)有人看見(jiàn)呢？”有的同學(xué)說(shuō)“不會(huì)”，有的同學(xué)笑笑說(shuō)“有可能會(huì)”。我說(shuō)：“是啊，人的道德水平有高低之分，有的人不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，他都會(huì)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的'人，這樣的人就值得我們信任；有的人只要沒(méi)有人看見(jiàn)，就會(huì)做一些違反道德標(biāo)準(zhǔn)的事，這樣的人就不可信任。那么葡萄園里的顧客是不是值得信任的人呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明�！焙⒆觽儚奈闹姓页隽恕八钠咸炎钕荣u(mài)完”來(lái)說(shuō)明那些顧客是值得信任的人，所以葡萄才能賣(mài)完。
唉，這個(gè)“疑”解得挺費(fèi)勁，上完之后總覺(jué)得自己導(dǎo)得太多了，幾乎要取代了孩子的思維了，卻還是找不出理想的解決辦法來(lái)，心里感到很郁悶。
無(wú)獨(dú)有偶，在聽(tīng)同年段鄧?yán)蠋煹恼n時(shí)，一個(gè)孩子也提出了同樣的問(wèn)題：“老師，要是有人不付錢(qián)就摘一籃葡萄上路怎么辦？”這個(gè)時(shí)候，鄧?yán)蠋煹奶幚砭捅任抑腔鄣枚嗔恕Ｋ紫瓤隙ê⒆拥南敕�，說(shuō)：“是呀，起初老太太也有這樣的擔(dān)心，可是事實(shí)證明她的擔(dān)心是多余的。因?yàn)樗钠咸芽偸亲钕荣u(mài)完。這也告訴我們，給人自由、任其選擇就包含著對(duì)人信任，給人尊重。而那些顧客也用實(shí)際行動(dòng)證明了他們是值得信任的人�！蔽以谛睦锇蛋蹬宸�，鄧?yán)蠋熞驅(qū)W利導(dǎo)，在解答學(xué)生的疑問(wèn)中自然地揭示了“給人自由、任其選擇就包含著對(duì)人信任，給人尊重”這個(gè)道理，實(shí)在是妙呀！
我不禁由此想到：因?yàn)猷嚴(yán)蠋煂?duì)教材的鉆研比我深入，課備得比我充分，所以教得比我到位，學(xué)生在這節(jié)課中的收獲也比我的學(xué)生大。那么，這之間的差距就是我欠孩子們的了�！娴膽�(yīng)該好好備課，精心預(yù)設(shè)，這樣面對(duì)孩子的質(zhì)疑，才能游刃有余。
《最佳路徑》教學(xué)反思8
今天執(zhí)教《最佳路徑》一文，在講解到第2自然段時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，從中讀懂了什么。學(xué)生說(shuō)格羅佩斯是一個(gè)一絲不茍的設(shè)計(jì)師。我總覺(jué)得本段的重點(diǎn)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)他工作認(rèn)真，對(duì)于一個(gè)從事建筑設(shè)計(jì)40多年的人來(lái)說(shuō)，對(duì)于一個(gè)攻克過(guò)無(wú)數(shù)難題的大師來(lái)說(shuō)，比起迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì)，路徑的設(shè)計(jì)應(yīng)該是微不足道的，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“小菜一碟”，但是此時(shí)的路徑設(shè)計(jì)是景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)，與整體設(shè)計(jì)密切相關(guān)，是有機(jī)組成部分。經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生再讀第2自然段時(shí)，就領(lǐng)悟到格羅佩斯追求的不是“設(shè)計(jì)出”，而是“最佳”。課文的二、三兩段是重點(diǎn)部分，為了使學(xué)生理解本課所帶給我們的啟示，教學(xué)中我抓“對(duì)比“，促“聯(lián)系”，以謀求教學(xué)的`“最佳路徑”：
一、“許多園主賣(mài)葡萄”與“年邁無(wú)力的老太太買(mǎi)葡萄”的對(duì)比
學(xué)生自由讀完第二大段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)法國(guó)南部有一個(gè)著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，許多葡萄園主是如何賣(mài)葡萄的？“年邁無(wú)力”的“老太太”呢？他們各自賣(mài)葡萄的結(jié)果怎樣？通過(guò)兩種截然不同的方法和結(jié)果的對(duì)比朗讀，讓學(xué)生展開(kāi)想象，談?wù)勅绻约鹤鳛橐晃毁I(mǎi)主會(huì)如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)。
二、“老太太賣(mài)葡萄”與“格羅培斯設(shè)計(jì)路徑”的聯(lián)系
在教學(xué)第三大段時(shí)，首先讓學(xué)生充分的讀，說(shuō)說(shuō)格羅培斯的方案是什么？為什么撒下草種？他是怎么想的？理解“有寬有窄”的道路鋪設(shè)的依據(jù)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)劥伺e和“老太太賣(mài)葡萄”有什么聯(lián)系？領(lǐng)悟其共同之處都是給人選擇的自由。
三、暢談“最佳路徑”
總結(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生討論“格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路經(jīng)設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)？”學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)路徑又寬又窄，優(yōu)雅自然；有的說(shuō)這種設(shè)計(jì)方法不同尋常，給人充分的自由；有的說(shuō)這樣的路是大家自己走出來(lái)的，保證了游玩時(shí)的方便，最科學(xué)合理。最后提出希望，希望學(xué)生能找出適合自己的學(xué)習(xí)上的最佳路徑。
《最佳路徑》教學(xué)反思9
初讀《最佳路徑》一文，不禁為格羅培斯的創(chuàng)意拍手叫好，“給人自由，任其選擇”這樣順其自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“最佳”。這個(gè)“最佳設(shè)計(jì)”的靈感，來(lái)自于一個(gè)無(wú)奈之舉，一個(gè)無(wú)心之施，一個(gè)無(wú)心插柳柳成蔭的現(xiàn)象。這個(gè)“最佳設(shè)計(jì)”的產(chǎn)生，來(lái)自一個(gè)建筑設(shè)計(jì)大師的敬業(yè)精神，來(lái)自于一個(gè)透過(guò)表象看到本質(zhì)的智者的思考，來(lái)自于善于聯(lián)系，極富創(chuàng)造力的建筑藝術(shù)家的設(shè)計(jì)。
格羅培斯是一位大師級(jí)建筑設(shè)計(jì)師，是哈佛建筑學(xué)院的院長(zhǎng)，是70多處精美建筑的締造者，可是他卻因?yàn)橐粋�(gè)微不足道的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋。這大師與微不足道兩個(gè)詞擺在一起，使讀者不能不產(chǎn)生疑問(wèn)，提出一個(gè)為什么？拓展思維，那就是這條路徑設(shè)計(jì)很難，難在什么地方？仔細(xì)讀文，不難發(fā)現(xiàn)愿意－－大師自己不滿意，大師追求盡善盡美，追求自己設(shè)計(jì)的最佳。再深入思考，大師心中的最佳是怎樣的呢？我們大膽設(shè)想就是人人滿意，方便快捷的路徑。大家都知道眾口難調(diào)，大家同樣也知道他人心思難以揣度。格羅培斯也一定知道，為什么他要堅(jiān)持不拿出自己已經(jīng)設(shè)計(jì)好了的，卻十分不滿意的設(shè)計(jì)呢？我想：因?yàn)樗闹杏腥耍兄O(shè)計(jì)建筑的享有者，眾多即將來(lái)到迪斯尼的游人。
他在尋找著與眾人溝通的最佳路徑，以設(shè)計(jì)出為享有者提供最好服務(wù)的路徑。大師在思緒煩雜中去法國(guó)南部散心，“思緒”一詞，說(shuō)明他在思考，沒(méi)有停止，歌德曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：我們的生活就像旅行,思想是導(dǎo)游者,沒(méi)有導(dǎo)游者,一切都會(huì)停止,目標(biāo)會(huì)喪失,力量也會(huì)化為烏有。正是因?yàn)檫@導(dǎo)游的引導(dǎo)，才造就了最佳的設(shè)計(jì)。葡萄園發(fā)生的令人驚疑的事，讓人匪夷所思。一邊是熱情的葡萄園主，不辭辛苦的采摘葡萄送到馬路旁邊，誘人的吆喝呼喊著來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛。一邊是年老力衰老婆婆，守著無(wú)人采摘的滿山葡萄，身居一個(gè)山谷中。
這樣的體力、能力的懸殊，本來(lái)的結(jié)果已經(jīng)預(yù)料到的，但是“誰(shuí)知在這綿延上百公里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣(mài)完。”這種現(xiàn)象不能不使一些智者產(chǎn)生思考。這樣的智者當(dāng)然不只有格羅培斯，還有超市的創(chuàng)始人。我們閱讀課文不難發(fā)現(xiàn)，原由是“給人自由、任其選擇”。為何這樣一種自由選擇就會(huì)有著這樣的結(jié)果呢？我們研究一下那些葡萄采摘者兼購(gòu)買(mǎi)者的心理。
1、新鮮。
a.采摘這樣的活動(dòng)本身就很新奇，對(duì)沒(méi)有采摘過(guò)葡萄的人是一種誘惑。
b.自己采摘下來(lái)的葡萄，自己認(rèn)為很新鮮、很甜。這里蘊(yùn)含著人們的共同心理，就是認(rèn)為自己選擇的才是最好的。
2、公平。
沒(méi)有討價(jià)還價(jià)，憑著自己能力尋找到“最好的”。大師由于心中裝著設(shè)計(jì)，眼中的`景象使他自然聯(lián)系到自己的煩惱中。這就是解決他煩惱的良方，將這個(gè)方法運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，讓每個(gè)游客的腳走出屬于他們自己的路。那么這樣的設(shè)計(jì)有沒(méi)有失敗的危險(xiǎn)呢？有，有可能草坪盡毀，而道路不成。但是格羅培斯相信大眾，就像老婦人相信那些去采摘他葡萄的人一樣，這是一種信任，而最佳路徑是信任的獎(jiǎng)賞。讀文之后我們不能不思考，這最佳路徑是誰(shuí)的最佳呢？
1、游客的最佳選擇，方便快捷。
2、格羅培斯的最佳，他創(chuàng)造性的完成了他的設(shè)計(jì)。
3、專(zhuān)家眼中的最佳。因?yàn)榈缆肥莾?yōu)雅、自然的。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)中我們?yōu)槭裁床荒軓淖罴崖窂降脑u(píng)選開(kāi)始呢？
為何評(píng)委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂(lè)園的路徑呢？
讀文找理由，然后模擬評(píng)委會(huì)開(kāi)會(huì)討論的過(guò)程，在模擬中將格羅培斯的認(rèn)真敬業(yè)，將道路設(shè)計(jì)的靈感的奇遇，將道路的優(yōu)秀展現(xiàn)出來(lái)。最后請(qǐng)孩子們給格羅培斯寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。
《最佳路徑》教學(xué)反思10
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生盡可能感受到世界大師的風(fēng)采和獨(dú)特思考。一是給予了學(xué)生“自由”，自由是世界上最大的創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，充分地品讀、討論、感悟課文，讓學(xué)生深深體悟到：世界大師能取得如此輝煌的成功，原來(lái)閃光的獨(dú)特的思維就是在自由放松的狀態(tài)下產(chǎn)生的，原來(lái)如此簡(jiǎn)單！并體會(huì)到：我們?cè)谧杂奢p松的狀態(tài)下，也會(huì)像大師一樣閃現(xiàn)智慧的火花。二是告訴學(xué)生重視思考所遇到的一些現(xiàn)象，學(xué)會(huì)建構(gòu)，善于思維。三是遇到問(wèn)題怎么辦？遇到問(wèn)題，不要隨便放棄，要學(xué)會(huì)用多種方式來(lái)解決問(wèn)題。語(yǔ)文是工具性很強(qiáng)的學(xué)科，我想這種工具在學(xué)習(xí)這篇文章中也有所體現(xiàn)。今天學(xué)習(xí)這課，給予學(xué)生一種積累，就是告訴學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，以尋求解題方法，哪怕是一種放松、玩，也可能解決把非常難的'問(wèn)題解決掉，學(xué)會(huì)延伸，學(xué)以致用。四是靈感需要馬上記錄，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何抓住靈感，處理思考靈感，經(jīng)常隨身攜帶筆記本，及時(shí)記錄腦子里閃現(xiàn)的智慧火花。結(jié)合課文的主題，我也特別提出要學(xué)生盡量利用星期天讓家長(zhǎng)帶他們?nèi)ソ加�、踏青，在自由放松的狀態(tài)下更好地感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
《最佳路徑》教學(xué)反思11
《最佳路徑》講了迪斯尼樂(lè)園臨近對(duì)外開(kāi)放之際，格羅培斯大師為路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋、焦躁不安。汽車(chē)路過(guò)法國(guó)著名的葡萄產(chǎn)區(qū)時(shí)，他從法國(guó)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣(mài)葡萄的做法中獲取了有益的啟示，采用“撒下草種，提前開(kāi)放，按照足跡，鋪設(shè)道路”的方法，完成了世界最佳設(shè)計(jì)。這件事顯示了格羅培斯嚴(yán)肅認(rèn)問(wèn)題真、精益求精的工作態(tài)度和善于從現(xiàn)實(shí)生活獲取啟示的品質(zhì)，也提示人們，成功來(lái)之不易！
教學(xué)過(guò)程我努力做到以下三點(diǎn)：
1、誘導(dǎo)自主探究
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并指出“教學(xué)內(nèi)容的確定，
教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)都應(yīng)助于這種學(xué)習(xí)方法的形成�！币爸鸩脚囵B(yǎng)
學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。本文從題目到內(nèi)容，都很容易激發(fā)學(xué)生的
欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。揭示課題后，我讓學(xué)生先對(duì)課題進(jìn)行一番探究：“路徑”是什么意思？在課文中指的'是什么？為什么說(shuō)是“最佳路徑”？ “最佳路徑”是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？為什么被稱(chēng)為“最佳路徑”？探究了題目之后，給予學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)、探究。
2、倡導(dǎo)多元解讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同事也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！�
對(duì)于本課重點(diǎn)的“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么是最佳設(shè)計(jì)？”學(xué)生通過(guò)閱讀思考，抓詞句，抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī)，與眾不同。其實(shí)，還應(yīng)當(dāng)包括著這樣一些不可缺少的因素，如格羅培斯善于從他人成功中獲得啟示，具有一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的品質(zhì)，讓設(shè)計(jì)符合眾多人的意愿，具有藝術(shù)性等等。
3、引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際
格羅培斯是世界建筑大師？從設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路一事可見(jiàn)一斑。它啟示我們：要想獲得成功，必須具備多方面的因素。在學(xué)生感知課文主要內(nèi)容，把握了人物的品格之后，有必要鼓勵(lì)他們從格羅培斯身上汲取力量,努力向最佳邁進(jìn).
當(dāng)然，本堂課也有許多不足：
我發(fā)現(xiàn)課堂上有不少與學(xué)生的對(duì)話，看似在啟發(fā)點(diǎn)撥，實(shí)則是在代替學(xué)生思考。有點(diǎn)零碎，既然已經(jīng)構(gòu)建了大的話題，那就要放開(kāi)手腳，充分相信學(xué)生的能力，讓他們自讀自悟，而不能變成課堂上的一問(wèn)一答。學(xué)生與文本的對(duì)話，要建立在多讀書(shū)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生與學(xué)生的碰撞，要建立在學(xué)生自我體悟的基礎(chǔ)之上。必要的點(diǎn)撥是要的，教師在課堂上要能懂得取舍，懂得進(jìn)退，該裝傻時(shí)還是要裝傻的。
《最佳路徑》教學(xué)反思12
《最佳路徑》這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋，無(wú)意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑。整篇課文敘事形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，人物豐滿，言簡(jiǎn)意賅，韻味深長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)“遇到難題”這部分內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，抓住關(guān)鍵的字詞句，感悟人物特點(diǎn)。“攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)難題”“微不足道的路徑設(shè)計(jì)”的對(duì)比描寫(xiě)，“40多年的研究”“已修改了五十多次，沒(méi)有一次是他滿意的”的列舉數(shù)字，讓大家感受到格羅培斯的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的人格魅力。也為后文終于茅塞頓開(kāi)設(shè)計(jì)出最佳路徑埋下伏筆。
“受到啟發(fā)”中，葡萄園主賣(mài)葡萄的方法與格羅培斯路徑設(shè)計(jì)方案之間有著密不可分的關(guān)系。閱讀這部分內(nèi)容，我直接放手，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)他們采用讀書(shū)做記號(hào)的方法來(lái)畫(huà)出兩種賣(mài)葡萄的方法，比較結(jié)果，思考哪種賣(mài)葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任學(xué)生，放權(quán)給學(xué)生，給他們獨(dú)立閱讀、思考、理解課文的機(jī)會(huì)，組織他們討論、質(zhì)疑、交流，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)。學(xué)生參與的積極性高，連平時(shí)課上經(jīng)常沉默寡言的人也積極舉手發(fā)言：許多園主把采摘下來(lái)的葡萄放在路邊，向過(guò)往的車(chē)輛和行人吆喝，結(jié)果卻是很少有賣(mài)出的`；而一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄，結(jié)果卻是在綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，這里的葡萄最先賣(mài)完。在和諧的氛圍中，學(xué)生的感悟能力、創(chuàng)新思維得到了體現(xiàn)。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，賣(mài)葡萄的老太太就是那個(gè)“換一種思維方式”的具有創(chuàng)新精神的人，她賣(mài)葡萄的方式與眾不同，卻體現(xiàn)著人文的溫情與魅力：她尊重他人，信任他人，給人自由，任其選擇。
在此基礎(chǔ)上，再研讀格羅培斯的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)總結(jié)他這樣設(shè)計(jì)路徑與老太太的異曲同工之處：采用與眾不同、順其自然的方式，把選擇的權(quán)利交給他人，讓大家去尋找適合自己的東西······也就順其自然了。
《最佳路徑》教學(xué)反思13
1、學(xué)生通過(guò)閱讀思考，抓詞句，抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī)，與眾不同。
2、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的.學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生置于主體地位。
課標(biāo)中告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，組織者，所以，在教學(xué)中，我時(shí)刻注意尊重學(xué)生，努力挖掘?qū)W生回答中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，本課教學(xué)主要圍繞三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行，為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)?格羅培斯為什么能產(chǎn)生這樣的設(shè)計(jì)理念?格羅培斯獲得成功的原因?這些問(wèn)題是學(xué)生上節(jié)課留下的疑惑，教學(xué)中，我有意引到學(xué)生品讀相關(guān)段落，讓他們自己去讀，在讀中感悟，通過(guò)動(dòng)手勾畫(huà)，寫(xiě)下批注，全班交流等形式，與文本對(duì)話，與教師對(duì)話，與其他同學(xué)對(duì)話，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
3、抓住空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想像，把讀寫(xiě)結(jié)合在一起。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子;鼓勵(lì)學(xué)生以評(píng)委的身份評(píng)價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì);抓住老人的做法體會(huì)“給人自由，任其選擇”這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象游人在葡萄園任意采摘的快樂(lè)場(chǎng)景，使學(xué)生更好的感悟到這一做法的精妙所在。最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫(xiě)句子，既引領(lǐng)學(xué)生更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
《最佳路徑》教學(xué)反思14
這是一篇內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文，向我們介紹了世界建筑大師格洛佩斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)路徑的故事。著重向我們介紹了他從一位老太太“給人自由,任其選擇”的賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā),產(chǎn)生了“撒下草種,提前開(kāi)放的”的設(shè)計(jì)策略,最終被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)的過(guò)程。讓學(xué)生充分感受到格羅培斯一絲不茍，力求完美工作態(tài)度，學(xué)習(xí)他善于觀察，善于思考，勇于創(chuàng)新的精神，充分意識(shí)到尊重他人，相信他人給人自由與選擇本身就是最好的選擇，這個(gè)難度很大，對(duì)教者要求也很高。另外文章的故事性、趣味性都不強(qiáng)，卻要引發(fā)學(xué)生這么多的感受，如何能吸引學(xué)生的眼球和耳朵，就成了我們前面的首要難題。
一、“給人自由，任其選擇。”
為解決上述難題，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)大膽設(shè)計(jì)，以“給人自由，任其選擇”為線，采用了“自主探究”的教學(xué)模式，給學(xué)生自主，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落自主學(xué)習(xí)。以期讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身體會(huì)到受到尊重，得到信任的感覺(jué)，從而更深地體會(huì)“給人自由，任其選擇”的優(yōu)越性。從而達(dá)到理解課文感悟精神的目的。這就要求教者不僅要深入地鉆研教材，了解學(xué)生，還要有很高的課堂駕駛能力，因?yàn)槿绻幚聿缓脛?shì)必會(huì)形成老師被學(xué)生牽著鼻子走的現(xiàn)象。
備課時(shí)，我們充分討論：想象學(xué)生可能會(huì)選擇的段落，如何應(yīng)對(duì)，如何引導(dǎo)，如何體會(huì)，都作了充分的準(zhǔn)備。在今天的教學(xué)中教者應(yīng)對(duì)自如，充分展示了放與收的度，既給了學(xué)生應(yīng)有的自由，又讓學(xué)生自如地回到課本，回到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分領(lǐng)略了格羅培斯工作嚴(yán)謹(jǐn)、設(shè)計(jì)力求完美追求最佳的工作精神，他從老太太那里得到啟發(fā)，決定“撒下草種,提前開(kāi)放”，讓學(xué)生充分體會(huì)到，只有善于觀察、善于思考，才能有所創(chuàng)新。
二、思考碰撞中培養(yǎng)運(yùn)用成語(yǔ)的'能力
我校一直在對(duì)學(xué)生積累、掌握、運(yùn)用成語(yǔ)進(jìn)行研究，加上我們是首屆國(guó)標(biāo)版教材，其中對(duì)成語(yǔ)的積累非常重視。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一部分成語(yǔ)，已經(jīng)到了應(yīng)該充分引導(dǎo)其運(yùn)用的階段，因此在課堂教學(xué)中我們盡力地做著，希望學(xué)生能學(xué)以致用，這樣不僅記牢了成語(yǔ)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用，使語(yǔ)言簡(jiǎn)練有說(shuō)服力，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。
教者在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)格羅培斯認(rèn)真工作時(shí)，讓學(xué)生用所積累的成語(yǔ)進(jìn)行概括，不僅讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了正確使用成語(yǔ)，而且使得課氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分的調(diào)動(dòng)。
三、合理運(yùn)用插圖，激活課堂氣氛。
因?yàn)檫@是第二課時(shí)，在第一課時(shí)中，我們已經(jīng)運(yùn)用了插圖讓學(xué)生體會(huì)了迪斯尼樂(lè)園的吸引人的地方，第二課時(shí)教學(xué)中為了延續(xù)這種感覺(jué)，我們以插圖為背景出示課文內(nèi)容，旨在讓學(xué)生在感官上再次領(lǐng)略它的景點(diǎn)美、路徑美。為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)情境，為課文增添趣味性。出示了以后發(fā)現(xiàn)它也的確吸引了學(xué)生的眼球，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、有效的默讀，是激發(fā)思維的火花
學(xué)會(huì)默讀，進(jìn)行有效的默讀是我們四年級(jí)向高級(jí)過(guò)渡的一個(gè)要求。教者在本課內(nèi)充分注意了這一點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞中心話題默讀、圈注，課堂上靜悄悄地持續(xù)了四五分鐘，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的自學(xué)能力，我們很高興地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在充分與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，在老師的循循善誘中領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，體會(huì)到了格羅培斯的工作態(tài)度。學(xué)生言語(yǔ)的交流，思想碰撞，情感的升華給我們留下了深刻的印象。
以上就是我們四年級(jí)組在備課所設(shè)想和上課的情況，我們覺(jué)得已達(dá)到了目的，它是一節(jié)成功的課。當(dāng)然這節(jié)課中也存在著一些問(wèn)題：如教者教學(xué)時(shí)隨機(jī)處理突發(fā)事件的能力還有待加強(qiáng)等。
《最佳路徑》教學(xué)反思15
《最佳路徑》是一篇內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文，課文主要向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)路徑的故事。在一開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我就和孩子們聊起了什么“米老鼠”、“唐老鴉”、“白雪公主”。趁孩子們興趣高漲時(shí)，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你們知道嗎？迪斯尼樂(lè)園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書(shū)好好去讀吧！聽(tīng)了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書(shū)，等孩子們讀完了兩遍書(shū)后，我又拋出了這樣的問(wèn)題：最佳路徑是什么？什么是最佳？為什么說(shuō)格羅培斯的設(shè)計(jì)是最佳路徑呢？請(qǐng)學(xué)生再一次讀書(shū)。這次，孩子們讀得速度明顯放慢了。讀完后，我沒(méi)有急著讓他們交流，而是又拋出一個(gè)問(wèn)題：格羅培斯的創(chuàng)作靈感是哪兒來(lái)的呢？這次著重讓學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段落。在三個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，孩子們已經(jīng)讀了五、六遍書(shū)了，此時(shí)我知道時(shí)機(jī)已成熟，于是鼓勵(lì)他們用自己的話說(shuō)說(shuō)讀了課文后的收獲。孩子們用自己的話談了各自的體會(huì)。他們說(shuō)到格羅培斯對(duì)迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，但正當(dāng)他傷神的時(shí)候，卻豁然開(kāi)朗，老太太的做法給了他啟迪。于是，他讓員工撒下草種，提前開(kāi)放，其實(shí)格羅培斯的這種做法也正是給人自由，任其選擇，正因?yàn)樗鹬�、信任人們，所以迪斯尼�?lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)。說(shuō)實(shí)話在交流各自的`收獲時(shí)，很多學(xué)生的體會(huì)談得相當(dāng)精彩。
學(xué)完了課文，我深有感觸，很多時(shí)候我們做老師的沒(méi)能給學(xué)生一雙慧眼，或者說(shuō)擦亮學(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索會(huì)有意想不到的收獲�？傊�，在教學(xué)中我主要從以下著手：
一、循序漸進(jìn)：引導(dǎo)孩子快速提取、概括信息。
二、緊扣詞句：感受設(shè)計(jì)之難。
三、讀懂兩種賣(mài)葡萄的方法
四、自讀談體會(huì)，懂得什么是最佳。
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