《小露珠》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《小露珠》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小露珠》教學(xué)反思1
一、課前準備兩問（教學(xué)方法）。
本課教學(xué)，我主要采用了以下幾種方法：講授法、朗讀法。這是一篇語言生動的童話，語言清新。對小露珠的美極盡描述，像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，光彩熠熠，美麗的珠寶寫出了小露珠的美。在教學(xué)2至4節(jié)的時候，我先讓學(xué)生自由讀，了解課文的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師提問：你最喜歡哪種動物？你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？通過練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，還讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容的同時，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了感悟。
二、課堂教學(xué)兩問（學(xué)生存在的.問題）。
課堂交流時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識面不是十分廣，尤其是從科學(xué)的角度提到小露珠的從形成到消失時，有的學(xué)生能夠聽懂，但有的學(xué)生卻聽不到。以后遇到這種情況，應(yīng)該播放科學(xué)小視頻引導(dǎo)學(xué)生。另外學(xué)生的課堂表現(xiàn)差異也很大，少數(shù)學(xué)生發(fā)言積極迅速，大多數(shù)尤其是女生不愛發(fā)言、不愿意在眾人面前發(fā)表自己的觀點。今后在課堂上要鼓勵全班同學(xué)參與到學(xué)習(xí)討論中來，設(shè)置問題要具有層次性，鼓勵內(nèi)向膽小的同學(xué)，多給他們答題的機會，提升他們的自信心。下次在小組合作時，可以輪流確定發(fā)言人，確保每位同學(xué)都參與到課堂中來。
三、課后反思兩問（教學(xué)目標的達成）。
本課基本達成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，學(xué)生能夠較準確地把握情感并朗讀課文。但還有幾個細節(jié)的處理也不夠到位，如對在太陽初升時小露珠看到自己給所有植物帶去生機勃勃后喜悅之情沒有引導(dǎo)學(xué)生細細品味，尤其在涉及到學(xué)生演一演時，學(xué)生情感表達的不夠充分，只是照著書本來讀。如果更深入引導(dǎo)，學(xué)生會演的更好。
四、作業(yè)布置兩問。
本課的作業(yè)布置，我主要布置了：
1、觀察小露珠，說說小露珠美在哪里，可愛在哪里。
2、《練習(xí)與測試》。
作業(yè)的布置雖有可取之處，但沒有梯度，優(yōu)等生和后進生沒有過多的區(qū)分。所以下次作業(yè)的布置要照顧到后進生的能力。
五、學(xué)生輔導(dǎo)兩問。
學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的不理解的地方，我會及時解決。本課的課后習(xí)題反饋良好，也有一些基礎(chǔ)類的問題容易出錯，說明字詞掌握的不夠扎實。在后期的教學(xué)中，字詞關(guān)還是重點。對于理解弱項一點的學(xué)生，可以通過朗讀、播放視頻、講解、結(jié)合生活實際等方法，層層深入引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，把握情感。
《小露珠》教學(xué)反思2
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫了小露珠從形成到消失的整個過程，文章語言優(yōu)美，形象生動，能給孩子提供很好的語言積累。
課前，我認真閱讀了教材，文章的第二到第五自然段描寫了動物們對小露珠的贊美，從而揭示了小露珠的外在美即外表美，第六自然段講了在小露珠的裝扮下，植物們變得格外精神，所以植物們要表示對小露珠的感謝，從而突出小露珠的奉獻精神。在最后小露珠為什么還要笑盈盈的離開呢？正是因為它的無私奉獻的精神，所以在它消失了的時候也是開心的。在這里突出的小露珠的內(nèi)在美即心靈美。
在課堂教學(xué)中，動物們對小露珠的喜愛，孩子們一下子都能找到，但是動物們對小露珠的贊美，我覺得理解得還不是很到位，要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤在這里修飾的是多么貼切。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓孩子們自己扮演其他的小動物對小露珠進行贊美，孩子們也說出了自己的贊美，可惜的是我沒有及時進行總結(jié)，讓孩子回到文中看看書上的贊美和你的一樣嗎？誰的好，這時讓孩子自己能夠更深一步的理解原來書本的語言文字那么優(yōu)美，以后在自己寫作的時候也能夠借鑒與運用。從小露珠的美中體會動物們對它是多么的喜愛。
不光動物們喜歡小露珠，還有誰也喜歡它呢？在這段教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。學(xué)到這里再讀，這遍讀已經(jīng)有了情感的升華，不僅理解了植物們對小露珠的喜愛，也理解了他們同時也懷著對小露珠的感激。
在最后小露珠要消失了的時候，我設(shè)計了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢？在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達的能力不是特別的強，多數(shù)的'孩子站起來就說一句，我覺得我對孩子的發(fā)言沒有一個整合的過程，在孩子們發(fā)言之后，我應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來說一段話，對孩子進行及時的評價，然后在進一步認識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己想對小露珠要說的話寫下來，進行一個小的寫話訓(xùn)練。這樣即培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力，也培養(yǎng)了孩子的寫作能力。讓孩子在課堂上形成一個新的認識達到一個新的高度。
《小露珠》教學(xué)反思3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、感情的朗讀課文，背誦課文
2、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的美麗、可愛！
3、培養(yǎng)學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上學(xué)會表達對詞語的感受！
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣 導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。
2、你們喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、是呀，老師和你們一樣喜愛小露珠！
（二）細讀課文品味語言
學(xué)習(xí)第1自然段
1、同學(xué)們，你們知道小露珠是什么時候出現(xiàn)的，又是怎么長大的嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)第1自然段。（自由讀）。
2、小露珠什么時候出現(xiàn)的呢？師引讀——夜幕降臨了……
3、那么小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？（指名讀）
4、幾個關(guān)鍵詞寫出了小露珠的變化過程？（指名回答）
5、師引讀——是啊，小露珠爬呀，滾呀……
6、指名讀，齊讀。
7、聽了同學(xué)們的朗讀，美麗的小露珠似乎真的展現(xiàn)在老師的眼前。
學(xué)習(xí)2、3、4、5自然段
過渡：清晨，早起的小動物們見到了小露珠，有哪些小動物們，這些小動物們是怎么和小露珠打招呼的呢？請同學(xué)們自由閱讀課文第2、3、4、5自然段。
1、你們都遇到了哪些小動物，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？
2、你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？
老師扮演小露珠，同學(xué)分別扮演小動物們和小露珠打招呼。
3、從你們的表演中，從動物們的打招呼中，老師看出你們這些小動物們都很喜歡小露珠，它們都用最美麗的語言夸獎小露珠。
既然大家這么喜歡，那就讓我們以開火車的形式美美的來讀讀吧，咱們聽一聽哪只小動物的聲音最動聽，稱贊別人最真誠。
學(xué)習(xí)第6自然段
過渡：純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了小動物們的喜愛，也迎來了太陽公公的出現(xiàn)，此時，植物也都發(fā)生了神奇的變化，請同學(xué)們美美的讀讀第6自然段，看看你都讀懂了什么？
1、交流：小露珠使植物們都發(fā)生了變化。
2、再讀，畫出小露珠使得植物發(fā)生變化的句子，再讀讀體會體會。
3、交流：學(xué)生讀植物變化的句子。
4、抓�。貉b得點格外精神、顯得更加生機勃勃。
5、為什么小露珠能將花草、樹木裝得點格外精神，使它們顯得更加生機勃勃呢練習(xí)朗讀：
師：是啊，所有的植物在霞光中被小露珠裝點的格外精神，顯得更加生機勃勃，相信同學(xué)們也能讀出一片生機勃勃的景象。（生試讀，評讀，齊讀）
小結(jié)：一顆顆多么有愛心的小露珠呀。是的，小露珠就是這樣心甘情愿地幫助這些植物們，植物們非常喜歡小露珠，不僅僅喜歡小露珠那美麗的外表，更喜歡小露珠為別人帶來快樂的'美好心靈。
學(xué)習(xí)第7自然段
過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏，那么精神，小露珠可高興啦！所以，它更歡快地——爬著、滾著、笑著
1、它把美麗帶給了大家，可它自己呢？
2、是啊，小露珠漸漸地變成了小蒸汽，就快消失了，可它為什么還笑呢？此時小露珠心里在想些什么呢？
3、小露珠認為能給別人帶來美麗就是快樂，體現(xiàn)出了小露珠的什么精神？（無私奉獻）
4、正是因為這樣，大家多么希望把快樂小天使——小露珠留住呀，你看，師引讀——向日葵向她……
5、你能用一個詞語來形容當時的場景嗎？（依依不舍）
6、大家想想，在這樣的場景里，向日葵、白楊樹、喇叭花怎樣和小露珠告別的呢？
7、小露珠是怎樣和大家告別的呢？
小露珠明天還會來的，讓我們明天起個早，也去看看美麗的小露珠，跟她問個好吧！
8、 小露珠就要走了你們想對它說些什么呢？
激情感悟，升華主體
小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她無私奉獻，無怨無悔的品質(zhì)卻永遠留在了大家的心中。其實，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人，那樣的物。只要我們能擁有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣。
附板書設(shè)計：
小露珠
動物 喜 外表美 閃亮、透明、圓潤
植物 歡 心靈美 光彩熠熠、格外精神、生機勃勃
教學(xué)反思
小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想，我教學(xué)這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。
上完這篇文章后，我覺得欠缺的東西還很多。最大的問題是時間沒有把握好。其實時間沒把握好，就是教學(xué)流程沒有設(shè)計到位。
在教學(xué)清早小動物們遇到小露珠這個環(huán)節(jié)時，我覺得孩子們都能融入到文章中去，也能感受到孩子們對小露珠的喜愛之情。
不光動物們喜歡小露珠，還有誰也喜歡它呢？在這段教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。在最后小露珠要消失了的時候，我設(shè)計了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢？在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達的能力不是特別的強，多數(shù)的孩子站起來就說一句，我覺得我對孩子的發(fā)言沒有總結(jié)起來說一段話，對孩子進行及時的評價。
在評價語使用方面，我還需要繼續(xù)努力提高自己，爭取對學(xué)生進行到位的評價。
當我在為孩子們總結(jié)小露珠心靈美這點時，看到孩子們不約而同的拿起筆記筆記，當時我感到很欣慰，孩子們知道主動學(xué)習(xí)了，平時老師花在孩子們身上的心血，對孩子們的付出沒有付諸東流，孩子們在慢慢進步，一步一步成長。
作為一名剛踏上工作崗位的新教師，在教學(xué)經(jīng)驗、管理班級等方面都有很多不足之處，但我相信，在學(xué)校前輩、同行們的幫助下，我會慢慢進步，最終會成為一名合格人民教師。
《小露珠》教學(xué)反思4
教學(xué)要求：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧，融洽和美麗。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
(一)復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
(1)指名讀讀課后的詞語
(2)說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲?
(3)指名讀讀課文的第一小節(jié)，了解小露珠的形成。
(1)個別朗讀課后的詞語。
(2)學(xué)生主要能說出課文的`主要內(nèi)容，并能說說課文的主要脈絡(luò)。
(3)朗讀課文的第一小節(jié)，了解小露珠的形成。
(二)精讀訓(xùn)練
(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢?
�、傧茸杂衫首x課文，看看動物們說了些什么。怎么讀好他們的話?
重點指導(dǎo)讀：“鉆石、閃亮、水晶、透明、珍珠、圓潤”讀出贊美之情。
�、谥该首x
(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢?
�、僮杂勺x課文，想想動物們說了些什么，怎么讀好他們的話。
�、谡故咀约旱睦首x情況。
�、郜F(xiàn)在每個同學(xué)都是一種小動物，老師是一顆小露珠，你們該怎么向我問好呢?(老師走到學(xué)生中間，啟發(fā)學(xué)生像課文中的小動物一樣，主動向“小露珠”問好。)
�、苄〗Y(jié)：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠 。(板書：像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤)
③老師走到哪位同學(xué)面前，哪位同學(xué)就主動向“小露珠”問好。
�、芨鶕�(jù)要求說說原因作為總結(jié)。
(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會。
�、僮x課文，畫出表現(xiàn)植物變化的語句。
②現(xiàn)在，每個同學(xué)都是一種植物，你會怎樣感謝小露珠?請你們練習(xí)寫一段感謝小露珠的話。
�、劢涣魉鶎懙膬�(nèi)容。
�、苄〗Y(jié)：花草樹木都感謝小露珠，因為小露珠 。
(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會。
�、侔匆笞x課文。
②按要求練習(xí)寫一段話
�、壅故咀约核鶎懙膬�(nèi)容。
�、苷f說原因作為總結(jié)。
(3)太陽公公出來了，小露珠飛走了。讀讀第七自然段，說說你讀懂了什么。
(4)有感情地朗讀全文。
(3)自由發(fā)言，讀懂什么說什么。
(4)有感情地朗讀課文。
(三)布置作業(yè)
(1)根據(jù)課文內(nèi)容填空
(2)有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
教學(xué)反思：
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學(xué)思想，具體設(shè)計過程如下：
一、 激情導(dǎo)入明目標
于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲�！闭n堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課伊始，教者就說：上節(jié)課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務(wù)大家完成得非常出色。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標，還引入了新課。
二、 順勢初讀入情境
新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學(xué)生推向?qū)W習(xí)第一線，放手讓學(xué)生自讀自悟，因此教者在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)時就采用在導(dǎo)入語基礎(chǔ)上順勢說：既然本節(jié)課我們?nèi)蝿?wù)是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點撥，讓學(xué)生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的滋味，激發(fā)往下讀的欲望。
三、 導(dǎo)、扶、放結(jié)合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。課文2-4自然段是小動物們說的三句話，結(jié)構(gòu)雷同、語氣相似。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，教者提問：你最喜歡哪種動物?既然你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎?三句朗讀三個層次(導(dǎo)、扶、放)。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。
四、 自讀自悟重習(xí)慣
新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學(xué)課文第6小節(jié)時，教者先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學(xué)生讀。因為體情悟是一個內(nèi)化過程，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節(jié)時我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶�！边@句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好!
《小露珠》教學(xué)反思5
師：同學(xué)們，上一堂課我們一起走進了童話的世界，認識了可愛的小露珠。今天，她遇見了一群好伙伴，他們是——
生：小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶。
師：你猜猜，他們會說些什么呢？
師：請同學(xué)們認真讀一讀第二到第四自然段，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了小動物們在說小露珠很漂亮。
生：我發(fā)現(xiàn)了小動物們都在贊美小露珠。
師：那他們是怎么贊美小露珠的呢？
生：小青蛙把小露珠比作了鉆石。
生：小蟋蟀把小露珠比作了水晶，小蝴蝶把小露珠比作了珍珠。
師：多么美麗的小露珠�。⌒游飩兌己堋矚g她。老師看了也很喜歡，你們喜歡小露珠嗎？
生：（齊說）喜歡。
師：那我們也來學(xué)著小動物們夸夸小露珠。
生：小露珠，你像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，可真美呀！
……
師：那我們來表演他們見面時的情景，好嗎？
生分組表演，教師巡視指導(dǎo)。
指名一小組到前面表演。
師：現(xiàn)在大家都是小評委，來評評他們表演的如何？
生：他們表演的不錯，因為他們把小青蛙蹦到荷葉上的動作做出來了。
生：我覺得小蟋蟀演得不夠好，如果加上爬的動作就好了。
師：小朋友們評得真不錯，那我們現(xiàn)在一起來邊做動作邊朗讀這三個自然段好嗎？
�。▽W(xué)生感情朗讀，并突出表現(xiàn)了“鉆石”、“閃亮”、“水晶”、“透明”、“珍珠”、“圓潤”、“蹦”、“爬”、“落”這些詞語。）
評析：《小露珠》這篇課文，語言準確精當，把許多動物都當成人來寫。運用了這種擬人的手法，教師不需要太多的導(dǎo)語，就可把學(xué)生帶入情境中。教學(xué)中，教師讓學(xué)生說說自己讀了文章后的'發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有了主動參與的機會。讓學(xué)生表演，更使學(xué)生把課文讀“活”了，還有效地調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會不同的動物的動作也不同，因此要用不同的動詞來表示才是合適的。通過多種形式的教學(xué)，使學(xué)生對能夠真正領(lǐng)會文章的內(nèi)容，把課文語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，為今后的習(xí)作打基礎(chǔ)。
《小露珠》教學(xué)反思6
《小露珠》這篇優(yōu)美的童話寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想的啟迪于一體，有利于潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生美好的情操。準確、生動、形象的語言，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
教學(xué)設(shè)計了四大基本環(huán)節(jié)：第一步是猜謎導(dǎo)入，第二步是讀通課文（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句），認識生字。第三步是再讀課文，把課文讀熟即讀流利，學(xué)寫部分生字。第四步是作業(yè)，鞏固生字的書寫。整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以讀書活動為主線，融字詞句的訓(xùn)練于其中，環(huán)節(jié)不多，層次清晰，梯度明顯。沒有紛繁的頭緒，使學(xué)生覺得清楚，且一目了然
一、猜謎激趣導(dǎo)入。
上課伊始，我讓孩子們猜完謎語后跟著我寫課題，然后讀課題，填空，引導(dǎo)讀出對小露珠的喜愛之情。意在定下本課的基調(diào)。這樣做，從“趣”字出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為中介，引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描寫的情景和角色，進行積極的情感體驗。
二、初讀課文，認識生字詞語。
前一天晚上放學(xué)前布置孩子們回家預(yù)習(xí)，接著我就檢查孩子們的預(yù)習(xí)情況。自由讀文，讀生字，讀詞語，理解部分詞語的意思。有人說，三年級的孩子，有了自學(xué)生字詞語的能力了，可以忽略生字詞語的教學(xué)了，我則不認同，我覺得還是要半扶半放的'，學(xué)生預(yù)習(xí)，那么老師還要在課堂上進行預(yù)習(xí)檢查，讓孩子們將預(yù)習(xí)變成習(xí)慣。這樣也有利于掌握孩子們的預(yù)習(xí)情況并進行及時反饋。最終讓孩子們喜歡上預(yù)習(xí)。
孩子們通過自由讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、男女生賽讀的幾輪再現(xiàn)，對生字詞語得到了強化。然后讓孩子提出自己不懂的詞語，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞。
三、再讀課文，學(xué)寫生字。
在字詞得到了強化之后，把詞語送回到文中，接下來就進入讀書的環(huán)節(jié)。先同桌互讀，再分別請幾個孩子讀自己喜歡的段落，其他孩子做評委，孩子們讀后，其他孩子一一評價，發(fā)現(xiàn)有孩子能表揚別人的，我就趕緊表揚“善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我們就應(yīng)該向他學(xué)習(xí)看到別人的長處。”看到孩子們能公正地評價同學(xué)，我感到一絲絲欣慰。
接下來指導(dǎo)孩子們讀長句子，重點理解課文的第一自然段。第6自然段中句子比較長，內(nèi)容不好讀，于是我領(lǐng)著孩子們讀了一遍，然后又讓孩子們自由讀了一遍。
一節(jié)課，總是讓孩子們讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)課既讓孩子們動腦了，又讓孩子們動手了，孩子們的多種感官一起運用，孩子們一定會變得越來越聰明，于是我指導(dǎo)孩子找出第6自然段中的3個生字，讓他們觀察、識記，我來范寫，孩子描紅。
生字寫完后，為順利引入第一自然段的學(xué)習(xí)，我獎勵孩子們看一段視頻，視頻展示的是小露珠由小變大形成的過程，然后讓學(xué)生找一找這是文中哪一個自然段的內(nèi)容，指名讀課文的第一自然段，說說你明白了什么。當同學(xué)字正腔圓地讀完第一自然段后，孩子們紛紛舉手。從這一自然段中知道了小露珠是夜間形成的，知道了小露珠的形成過程是緩慢的，我又追問：“從哪里看出是緩慢的呢？”引導(dǎo)孩子們找出“越來越。。。越來越。。�！本毩�(xí)說話。
最后范讀，引導(dǎo)孩子就像老師這樣，邊讀邊想，自由讀�？吹胶⒆觽�?nèi)肭槿刖车乩首x，我知道孩子們這次的體會一定更深刻了。
四、作業(yè)，描紅《硬筆習(xí)字冊》。
完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，剩余的時間我布置孩子寫字，鞏固對生字的掌握情況。我則在行間巡視，不時地提醒孩子們注意姿勢，提醒孩子們一筆一畫端端正正地寫好字。
綜上所述，在這節(jié)課中，我試圖注意培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讀書姿勢的習(xí)慣，寫字姿勢的習(xí)慣，愛思考的習(xí)慣。除了培養(yǎng)孩子們的習(xí)慣以外，我還注意基礎(chǔ)知識的鞏固與提高，更重要的是培養(yǎng)孩子們讀出課文中的畫面，讀出語文的味道。雖然孩子們還不能完全讀到位，但是孩子們在向我引導(dǎo)的方向去努力了，可喜的是看到了孩子們的進步。并在課中注意細節(jié)的處理，抓住孩子們的課堂中的閃光點，及時地評價，及時地表揚與引導(dǎo)。但是前面的生字詞語檢查的時間有點過長了，造成后面寫字的任務(wù)未能完成，留到了課后去完成。成為了本節(jié)課的遺憾，也給我一個教訓(xùn)。三年級的生字詞語要側(cè)重孩子們自學(xué)為主，老師應(yīng)該是重點字點撥，強化，不能字字讀，以后的課堂要注意。這樣留有更多的時間美讀課文上，再能騰出些時間來動手寫一寫，這樣課堂就更飽滿了。
《小露珠》教學(xué)反思7
一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟
這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內(nèi)的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。
對文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內(nèi)容，對關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學(xué)時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學(xué)設(shè)計，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。
二、找尋文章的空白點，尋求學(xué)習(xí)的`臺階
文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺階，突破難點。因此在設(shè)計中，在第二段中，我設(shè)計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。
《小露珠》教學(xué)反思8
課堂上感覺我輕松自如，但內(nèi)心的那份忐忑，那份不自信，那份疑惑只能留給自己慢慢去咀嚼與品味了。
隨著課堂的展開，學(xué)生的情緒在慢慢地高漲，課堂的節(jié)奏和氣氛也慢慢有了。在欣賞完帶有露珠的花草樹木圖片時，學(xué)生的情緒達到了一個小高潮，想用語言的表達也是隨時可迸發(fā)的。但害怕學(xué)生只會照課文回答，我就沒讓孩子們談自己的.感受。
在小動物對小露珠的問早部分，我抓住第一位學(xué)生的回答“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”而展開。提出“小動物看見小露珠時，是一種怎樣的心情？”啟發(fā)學(xué)生用不同的語氣來表達不同的感受。學(xué)生說到了高興、喜歡、驚喜、贊美、羨慕等，這句話的朗讀感悟是充分的。但我沒有把這一學(xué)生生成的成果運用到后面，哪怕只是稍稍的提醒和建議。我把這一環(huán)節(jié)孤立地呈現(xiàn)了，浪費了教學(xué)資源。“課堂上最好聽的聲音是讀書聲�！倍x書是一種非常個性化的東西。在這一課堂上，個性化朗讀我關(guān)注了，但還不是很多，齊讀的成分還是有點而多。這可能是我對此的理解還不夠深刻吧！
在擴展“還有哪些小動物喜歡小露珠？他們會和它說些什么？”時，學(xué)生雖有一些變化，但只停留在形式的改變，缺少語言文字的深入。師生之間當小動物與小露珠對話時，學(xué)生的氣氛已經(jīng)上來，表現(xiàn)也很不錯。但我自己還念念不忘，還讓學(xué)生同桌之間說一說，現(xiàn)在想來真是一種重復(fù)、累贅、浪費時間。導(dǎo)致后面的內(nèi)容展開不充分。
細節(jié)雖小，卻影響了整節(jié)課，這給我留下了遺憾，也給我留下了思考。好的東西也要適可而止，要不就是拖泥帶水，就是畫蛇添足。好的東西要學(xué)會取舍，更何況那是不是好東西還要斟酌一下呢！
《小露珠》教學(xué)反思9
說教材
《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學(xué)生的'語言積累提供了很好的憑借。
說教法
為完成本課時教學(xué)目標、突破重難點，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等方法完成本課時教學(xué)。
說學(xué)法
圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
說教學(xué)程序
一、談話導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的回憶，再現(xiàn)小露珠的形象，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的氛圍。
二、圖文結(jié)合，進行朗讀訓(xùn)練。
1.課件出示小露珠形成圖，讓學(xué)生仔細看圖，然后讀課文第一段。
要求學(xué)生讀出圖中的情景。寫小露珠形成的有關(guān)句子“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮”要讀得慢一些，讀出小露珠的可愛。
2.課件相繼出示文中的三幅圖：青蛙蹦到荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶飛到花朵上，分別指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小動物說的話，表達出小動物對小露珠的喜愛和贊美之情。
組織學(xué)生分小組表演。指名小組戴頭飾上臺表演，眾人評議。
通過評議，讓學(xué)生進一步理解課文，增強學(xué)習(xí)主動性。
三、抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時，抓住“精神”“生機”和“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習(xí)，品味作者遣詞造句的準確。
四、結(jié)合課文內(nèi)容展開聯(lián)想。
1.教師范讀課文，學(xué)生閉上眼睛想像：清晨來到草地上、花園里看到了什么情景？讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說。
2.植物們和小露珠告別時會說些什么話？體會植物對小露珠的依戀之情。
3.學(xué)完全文，你想對小露珠說些什么？指導(dǎo)學(xué)生說一說學(xué)完課文之后的感想，贊美小露珠的美好品格，給學(xué)生有所啟迪。
《小露珠》教學(xué)反思10
《小露珠》是一篇科學(xué)童話故事。課文通過對小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點，抒發(fā)了作者對小露珠的`喜愛之情。
在學(xué)習(xí)二到五自然段時， 我讓學(xué)生找找有哪些小動物贊美它，喜歡哪個小動物就讀一讀那個小動物贊美小露珠的話。于是，同學(xué)們便打開課本自主朗讀學(xué)習(xí)課文的，有的模仿小青蛙贊美小露珠；有的扮成小蟋蟀贊美小露珠；有的把自己當成小蝴蝶來贊美小露珠…… 接著請學(xué)生仿照文中的樣子繼續(xù)來說一說還有誰來贊美小露珠。學(xué)生暢所欲言：有的學(xué)生說：“早哇，像寶石那么耀眼的小露珠�！甭涞交ǘ渖系男∶鄯鋵π÷吨檎f。有的學(xué)生說：“早哇，像瑪瑙那么璀璨的小露珠�！痹谔炜罩酗w來飛去的小鳥說�！瓪夥諢崃�、活躍。當同學(xué)們都興趣盎然地學(xué)完課文后，我便讓學(xué)生用“因為…所以”的句式說說小動物為什么喜歡小露珠？由于放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人
這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，學(xué)生不僅了解了課文知識，而且擴展了視野、鍛煉了口才。
《小露珠》教學(xué)反思11
《小露珠》是一篇語言優(yōu)美的科學(xué)童話，寫了小露珠從形成到消失的過程，以及小動物和植物們對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠無私奉獻的心靈之美，以及大自然的和諧與融洽之美。本文巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，使文章讀來生動有趣，并在準確有趣的語言文字中，有機滲透了身邊的自然科學(xué)常識。
三年級的學(xué)生對露珠的樣子有了一定的認識，但都沒有仔細去觀察過，對露珠的形成并不太清楚。通過本課學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對露珠之一自然界的微小存在有更多關(guān)注，去發(fā)現(xiàn)自然界的美，去感受小露珠的助人為樂，以小見大，培養(yǎng)學(xué)生良好品德。
因此在進行第二課時的學(xué)習(xí)時，我和孩子一起復(fù)習(xí)回憶了課文第一自然段小露珠形成的時間、地點和變化。通過圖片欣賞小露珠，復(fù)習(xí)了小露珠“閃亮、透明、圓潤”的特點，并積累了“光彩熠熠、閃閃發(fā)光、晶瑩透亮、小巧玲瓏、光滑細膩、璀璨奪目”等可以用來形容小露珠的四字詞語。在句式訓(xùn)練“早哇，像（___）那么（___）的小露珠�！焙停╛__）說：“謝謝你，（___）的小露珠，謝謝你（___）。”中，學(xué)生基本能用積累的詞語進行說話，感受到小露珠的外在美。
小露珠的內(nèi)在美，很多學(xué)生并不能直接通過朗讀體悟到。因此在教學(xué)時，我設(shè)計問題：那么多植物為什么也喜歡小露珠呢？小露珠是如何把植物們裝點得格外精神？如果你是其中的一株植物，你會怎樣感激小露珠呢？等問題引起學(xué)生去思考小露珠除了外在美還好在哪？學(xué)生能明白小露珠是用自己的美裝飾了別人。再拋出問題：小露珠把植物裝點得更加美麗，那她自己呢？小露珠生命即將消失了，為什么她還是笑盈盈的？引導(dǎo)學(xué)生體會到小露珠助人為樂，無私奉獻的'精神。
最后通過說話訓(xùn)練小結(jié)回顧了課文主要內(nèi)容：小露珠說：“我明天還會來的�！碧钜惶睿骸暗诙�，小露珠還會在___的時候形成，依舊像___，像___，像___，還是會笑著把植物裝點得___。最后她變成___，飄向空中�！弊寣W(xué)生再次回顧了小露珠的形成和消失的過程，實現(xiàn)語言的內(nèi)化。
在課文背誦部分，我課上主要讓孩子背誦了課文第二自然段，出示了句式“早哇，像（___）那么（___）的小露珠。”（___）的（___）對小露珠說�？赡苡捎诤雎粤藙釉~的指導(dǎo)，學(xué)生在背誦時小動物的動作記憶得并不是很準確。
《小露珠》教學(xué)反思12
《小露珠》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第五單元的課文。第五單元所選的三篇課文都是美文，遣詞造句精當，文章意境優(yōu)美。培養(yǎng)學(xué)生的美感是本單元的編材意圖。本文以童話的形式融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，體現(xiàn)了三方面的美：
1、形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。
3、語言美。文章篇幅不長，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等，是學(xué)生訓(xùn)練語言、體會美好意境、豐富積累的范本。
我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語文課堂洋溢著濃濃的語文味：
1、在課堂教學(xué)中，動物們對小露珠的喜愛，孩子們一下子都能找到，但是動物們對小露珠的贊美，我覺得理解得還不是很到位，要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤在這里修飾的是多么貼切。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受書本的語言文字優(yōu)美，從小露珠的美中體會動物們對它是多么的喜愛。
2、創(chuàng)設(shè)情境：在教學(xué)小動物們和小露珠的對話中，我創(chuàng)設(shè)情景:“想想除了這三只小動物還會有哪些小動物還會來和小露珠打招呼呢？”而在教學(xué)小露珠滋潤萬物的段落中，我又創(chuàng)設(shè)情景：“如果你是金黃的向日葵或者是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝小露珠呢？”而最后，“小露珠即將離開我們，如果你是植物中的一個，你會對小露珠說些什么呢？”學(xué)生暢所欲言不知不覺中融入了角色，而且也深化了對小露珠的認識，提高了學(xué)習(xí)與生活的自信。
3、使用多媒體資源，讓學(xué)生認知珍珠的“圓潤”，水晶的`“透明”，鉆石的“閃亮”，掃除認知障礙，品味文章用詞的準確、形象，展開想象的翅膀，除了書上說的三種小動物，你還想扮演哪種小動物，也學(xué)學(xué)他們的打招呼方式，向小露珠打個招呼，贊美一下小露珠吧！同學(xué)們有的把小露珠比喻成新鮮的透明葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，還有的把小露珠比喻成天上的星星……大家的思路一下子被打開了，各種各樣的小動物都成了小露珠的好朋友，同時對動物們的行走方式也有了更多的了解。
當然，本節(jié)課上仍有許多不足之處：
1、教學(xué)理念有待更新。教學(xué)時，我順著文本思路走，沒有讓學(xué)生在自主閱讀提問、自主解決問題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的、富有思維含量的問題，讓學(xué)生自主解決。
2、多元化的文本解讀。
本課教學(xué)中，我忽視了小露珠從形成到消失這一自然科學(xué)過程的理解感悟，而是一味地以自己對文本的解讀——小露珠的“無私奉獻”牽強于學(xué)生，一刀切，忽視了學(xué)生個性閱讀的存在，約束了學(xué)生對文本解讀的多元化。
《小露珠》教學(xué)反思13
蘇教版小學(xué)語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。第2至5自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第6自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
在教學(xué)第二部分（第2—5自然段）小動物都喜歡小露珠時，先讓孩子們自讀課文，找出小動物喜歡小露珠的原因，同學(xué)們都能很快找到，我相機板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。接著指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀，學(xué)生能夠抓住重點詞語重讀，我還提醒學(xué)生看圖，抓住小動物的'特點朗讀。
然后讓學(xué)生扮演小動物，我扮演小露珠，進行說話練習(xí)，拓展思路�！凹偃缒阕兂闪艘恢恍游�，你想變成什么？你會怎樣和小露珠打招呼呢？”學(xué)生很喜歡這種形式，部分學(xué)生說得很好，任倚影說“你早哇，像花朵一樣美麗的小露珠，我是小蝴蝶�！�
第三部分（第6自然段）講的是植物喜歡小露珠的原因。通過自讀，同學(xué)們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機勃勃”，部分學(xué)生還說出了“小露珠讓植物們更加美麗動人”。接著我問：“小露珠讓植物們更加生機勃勃，植物們會怎么感謝小露珠呢？”學(xué)生說“謝謝你小露珠，讓我這么美麗”“謝謝小露珠，讓我這么精神”……
第四部分（第7自然）寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。首先讓學(xué)生自己讀，然后說一說自己讀懂了什么，學(xué)生們說得真好，“我讀懂了植物們喜歡小露珠，關(guān)心小露珠”。在講到植物們“都想把小露珠留住時”，我問為什么， “小露珠把植物們裝點得格外精神，植物們舍不得小露珠�！薄�.
學(xué)生通過朗讀感受到了小露珠的美麗可愛，植物與小露珠之間的相互關(guān)心。
雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，很遺憾。
《小露珠》教學(xué)反思14
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美。在這節(jié)課上我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計教學(xué)，讓語文課堂洋溢著濃濃的語文味：
一、合理使用多媒體。
課堂上通過精美的課件，讓學(xué)生認知珍珠的“圓潤”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，品味文章用詞的準確、形象，展開想象的翅膀。通過各種各樣的小露珠和植物的圖片，讓學(xué)生展開想象，感受小露珠把植物裝點得格外美麗。
二、以讀為本，讀中感悟。
新課標指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以在課堂上我以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟語言，體會語言，并且把優(yōu)美的語言指導(dǎo)孩子去積累背誦。
三、抓關(guān)鍵詞句，品讀課文。
《新課標》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極性的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。在本節(jié)課上，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)健詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟，通過讀好“閃亮”、“透明”、“圓潤”來感受小露珠的美，通過讀好“小露珠光彩熠熠，把植物裝點得格外精神——”這一句來感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對小露珠的喜愛。
課堂中存在的一些問題是：
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位，學(xué)生對課文的朗讀略比較機械，缺乏自身的情感體驗。
2．在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達的能力不是特別的`強，多數(shù)的學(xué)生站起來就說一句對學(xué)生的發(fā)言沒有一個整合的過程，在學(xué)生發(fā)言之后，我應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來說一段話，對孩子進行及時的評價。
3．對上課時各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠熟悉。
《小露珠》教學(xué)反思15
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再講這節(jié)課之前我就做好了充分的準備，制作了優(yōu)美的課件，想讓學(xué)生從課件的動畫中感受小露珠的調(diào)皮可愛，通過圖片感受小露珠閃亮.透明.圓潤的特點，給學(xué)生建立一種形象的感性認識。
在講第一自然段時，我出示了課件，課件上展示的背景是夜幕降臨的時候，荷葉上.花朵上.禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠，表示小露珠開始形成。然后出示黎明的背景，在荷葉上.花朵上.禾苗上出現(xiàn)了黃豆粒那么大的小露珠，這時小露珠正式形成。我通過課件的演示，使學(xué)生形象地理解了什么是夜幕降臨，什么是黎明，使學(xué)生自然的進入了課文的意境，同時解決了夜幕降臨和黎明這兩個難點，為后文的講解做好了鋪墊。
接下來的2.3.4.5自然段時文章的重點部分，為了使學(xué)生掌握好這個重點，我也是制作了優(yōu)美的動畫，演示了小青蛙蹦到大荷葉上的過程，從動畫中學(xué)生了解了小青蛙的生活習(xí)性和小露珠善良的特點，避免了枯燥無味的語言講解，同時給學(xué)生建立了一種清晰的感性認識，取得了良好的教學(xué)效果。然后我又演示了小蟋蟀爬到草稈上的過程，學(xué)生都睜大了眼睛仔細觀察，學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛熱烈，自然的.了解了小蟋蟀的生活習(xí)性，記住了小露珠透亮的特點。再講小露珠圓潤的特點時，我采用了同樣的方法，當時學(xué)生的熱情還是非常的高漲，他們看到了小蝴蝶落在花朵上的過程，在動畫中了解了小蝴蝶的生活習(xí)性和小露珠圓潤的特點，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
文章的第六自然段是讓學(xué)生懂得花草樹木為什么也喜歡小露珠，講這一段時并不是很成功，沒有深下去，當時只是使學(xué)生明白了因為小露珠光彩熠熠，是所有植物變得“格外精神”，顯得“更加生機勃勃”。沒有讓學(xué)生進一步理解實際上是因為小露珠有滋潤萬物的作用，也就是民間的諺語“雨露滋潤和苗壯”這個道理。
在講第七自然段時，沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果當時安排讓學(xué)生扮演向日葵.白楊樹.喇叭花，說一說他們想對小露珠說點什么，會使課堂氣氛活躍，會讓學(xué)生在活動中學(xué)會知識。所以在以后的教學(xué)中要盡量避免這種失誤。
總之，在《小露珠》一課的教學(xué)中，既有成功的地方，也有失敗的地方，在以后的教學(xué)中會發(fā)揚自己的長處，克服自己的不足之處，爭取取得更大的進步。
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