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螞蟻的救助教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的螞蟻的救助教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
螞蟻的救助教學(xué)反思1
《螞蟻的救助》這篇課文講述了幾只螞蟻在遇到危難之時(shí)相互救助的故事，表達(dá)了作者對(duì)自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命。
課文按照事情發(fā)展順序，可以分為三部分，即事情的起因、經(jīng)過(guò)，以及事后的感受。條理非常清晰，分段不是難事。我把教學(xué)的重心放在了第二部分的教學(xué)上，即螞蟻的兩次救助和作者的關(guān)注。我先讓學(xué)生對(duì)課文整體感知，劃分段落，然后直接切入重點(diǎn)段落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析理解。這樣的流程條理清楚，結(jié)構(gòu)上一目了然，重點(diǎn)也凸顯出來(lái)了。只是在學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟上，顯得過(guò)于粗略。沒(méi)有針對(duì)性地進(jìn)行細(xì)致深入的分析和指導(dǎo)朗讀。通過(guò)師生的梳理整合，找出了相關(guān)的重點(diǎn)詞句，加以理解，讓學(xué)生明白：螞蟻奮不顧身地救助同伴這一種本能，()令作者的心靈深受震撼，這種 “ 人類所應(yīng)該具有的道德品質(zhì) ” 指的就是 “ 生命之間要有關(guān)愛(ài)，人們應(yīng)該懂得關(guān)愛(ài)他人，學(xué)回當(dāng)別人有了困難甚至面臨絕境時(shí)去奮力相助，甚至不惜犧牲一切 ” 。
在學(xué)習(xí)螞蟻的救助過(guò)程中我讓學(xué)生用上 “ 先 …… 接著 …… 然后 …… 最后 ……” 的順序自己動(dòng)口說(shuō)說(shuō)，明白什么是事情發(fā)展的順序 . 因?yàn)檫@篇課文的中心是通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體現(xiàn)出作者對(duì)生命的尊重與關(guān)愛(ài)。從而也讓學(xué)生感受到人與人之間要有關(guān)愛(ài)，應(yīng)懂得關(guān)愛(ài)他人，危難之時(shí)互相幫助。在學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞句上進(jìn)行挖掘。我讓學(xué)生在思想上真正感悟到珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人這一崇高的道德品質(zhì)。如抓住 “ 我放棄了與這兩只黃螞蟻爭(zhēng)功的機(jī)會(huì)，靜靜地觀察著這個(gè)令人感動(dòng)的故事。 ” 這是一個(gè)令人感動(dòng)的故事。那么在每一次的救助中，從哪些詞句體現(xiàn)出這種 “ 令人感動(dòng) ” ，如：用力、掙扎、銜咬、親吻、觸摸 …… 等等詞語(yǔ)的挖掘，體會(huì)受難者的無(wú)助，需要幫助，而這時(shí)的施救者的舉動(dòng)是多么的溫暖人心，讓受助者、施助者、旁觀者真正地感動(dòng)，從而感悟到生命的美好。 當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)只是一種預(yù)想，每節(jié)課都會(huì)有一些遺憾，在這節(jié)課中也有許多不足。課文較長(zhǎng)，在用了大量時(shí)間進(jìn)行讀的訓(xùn)練后，對(duì)于課文內(nèi)容和字詞的`理解只能抓住關(guān)鍵和重點(diǎn)，而課文中的有些資源沒(méi)有充分地被利用，對(duì)復(fù)述課文這一要求只能作為課后練習(xí)，學(xué)生得不到相應(yīng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。另外，在整節(jié)課中，留給學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的空間不足，使學(xué)生豐富的想像力沒(méi)有得到很好的展示。
在今后的教學(xué)中，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。螞蟻教學(xué)反思馬拉松教學(xué)反思馬教學(xué)反思
螞蟻的救助教學(xué)反思2
《螞蟻的救助》是一篇講讀課文。課文講述了一群螞蟻在遇到危難的時(shí)候相互救助的>故事，表達(dá)了作者對(duì)自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)該遵循的'道德準(zhǔn)則。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在這一課時(shí)教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生螞蟻是怎樣相互救助的？以及作者是怎樣按事情的發(fā)展順序?qū)懙�，讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)句和詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生知道螞蟻是怎樣奮不顧身地救助同伴的，再引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感受，使學(xué)生明白：做人要做一個(gè)具有良好道德品德修養(yǎng)的人，要懂得尊重生命，關(guān)愛(ài)他人，在他人有難的時(shí)候能奮力相助。學(xué)習(xí)這篇課文既讓學(xué)生感受到作者對(duì)自然界生命的 敬重之情，也讓學(xué)生受到了人與人之間要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
這一課時(shí)教學(xué)中，成功的地方有：
1.教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，時(shí)間利用率高。
2.教材中的知識(shí)點(diǎn)抓得比較實(shí)，注重細(xì)節(jié)，如對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的 處理，進(jìn)行課堂小練筆等。
3.教師講得少，學(xué)生說(shuō)得多，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的 主體地位。
4.能夠創(chuàng)造性的利用教材。在教學(xué)中打破教材的順序，通過(guò)提綱攜領(lǐng)式的問(wèn)題直沖重點(diǎn)句段，提高了課堂教學(xué)的 效率。
不足之處：
1.在課堂中學(xué)生放生讀得比較少，對(duì)有感情朗讀訓(xùn)練、指導(dǎo)的 不到位。
2.教師的 語(yǔ)言有待進(jìn)一步提高準(zhǔn)確性。
螞蟻的救助教學(xué)反思3
《螞蟻的救助》講述了一個(gè)螞蟻在遇到危難的時(shí)候相互救助的故事，表達(dá)了作者對(duì)自然界生命的敬重之情，從而也告訴了人們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命。
本課的.教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)該遵循的道德準(zhǔn)則。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在這一課時(shí)教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生螞蟻是怎樣相互救助的？ 以及作者是怎樣按事情的發(fā)展順序?qū)懙�，讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)句和詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生知道螞蟻是怎樣奮不顧身地救助同伴的，再引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感受，使學(xué)生明白：做人要做一個(gè)具有良好道德品德修養(yǎng)的人，要懂得尊重生命，關(guān)愛(ài)他人，在他人有難的時(shí)候能奮力相助。
學(xué)習(xí)這篇課文既讓學(xué)生感受到作者對(duì)自然界生命的敬重之情，也讓學(xué)生受到了人與人之間要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
螞蟻的救助教學(xué)反思4
《螞蟻的救助》講述了一個(gè)螞蟻在遇到危難的時(shí)候相互救助的故事，表達(dá)了作者對(duì)自然界生命的敬重之情，從而也告訴了人們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)該遵循的道德準(zhǔn)則。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在這一課時(shí)教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生螞蟻是怎樣相互救助的？ 以及作者是怎樣按事情的發(fā)展順序?qū)懙�，讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)句和詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生知道螞蟻是怎樣奮不顧身地救助同伴的，再引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感受，使學(xué)生明白：做人要做一個(gè)具有良好道德品德修養(yǎng)的人，要懂得尊重生命，關(guān)愛(ài)他人，在他人有難的時(shí)候能奮力相助。學(xué)習(xí)這篇課文既讓學(xué)生感受到作者對(duì)自然界生命的敬重之情，也讓學(xué)生受到了人與人之間要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
這一課時(shí)教學(xué)中，成功的地方有：
1.教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，時(shí)間利用率高。
2.教材中的知識(shí)點(diǎn)抓得比較實(shí)，注重細(xì)節(jié)，如對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的處理，進(jìn)行課堂小練筆等。
3.教師講得少，學(xué)生說(shuō)得多，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
4.能夠創(chuàng)造性的利用教材。在教學(xué)中打破教材的'順序，通過(guò)提綱攜領(lǐng)式的問(wèn)題直沖重點(diǎn)句段，提高了課堂教學(xué)的效率。
不足之處：
1.課件制作不夠精細(xì)，在出示學(xué)生找的句段時(shí)，一下全出來(lái)了。
2.在課堂中學(xué)生放生讀得比較少，對(duì)有感情朗讀訓(xùn)練、指導(dǎo)的不到位。
3.教師的語(yǔ)言有待進(jìn)一步提高準(zhǔn)確性。
螞蟻的救助教學(xué)反思5
本節(jié)課通過(guò)故事（劉邦謀士張良用糖做誘餌，使螞蟻聞糖聚聚成字，最終導(dǎo)致霸王自殺。）導(dǎo)入新課-----螞蟻的救助。接著處理生字和疑點(diǎn)詞句，并且分組競(jìng)爭(zhēng)，上臺(tái)展示，評(píng)出最佳組。然后，分段落大意，讓小組成員各抒己見(jiàn)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后，反饋練習(xí)，及時(shí)解決當(dāng)堂問(wèn)題，達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，不留知識(shí)漏洞。
優(yōu)點(diǎn)：
1，小組合作，上臺(tái)展示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2，導(dǎo)入新穎，引人入勝。
缺點(diǎn)：
1，品讀課文，講解有點(diǎn)多，給學(xué)生空間少。
2，假如課的結(jié)尾，用愛(ài)的奉獻(xiàn)的歌曲，渲染氛圍會(huì)更好。
拓展延伸：
生命是可以相互感動(dòng)的.，愛(ài)是可以相互傳播的。有時(shí)，只要我們伸一伸手，就可以握住一份美好的情緣，跟可以牽出一份人世間的溫馨!孩子們，小動(dòng)物都知道，相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，難道我們?nèi)伺c人之間不更應(yīng)該將愛(ài)心一個(gè)一個(gè)的傳遞下去，建立美好的家園嗎?
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