狐貍和烏鴉教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的狐貍和烏鴉教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思1
《狐貍和烏鴉》課末，指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：烏鴉嘴里的一片肉被狐貍騙走以后，烏鴉又會(huì)怎樣想、怎么做呢？（學(xué)生編了好幾種不同情節(jié)的精彩故事。）
師：請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想象，以“肉被騙以后”為題編一個(gè)小故事，看誰(shuí)編得最精彩。（學(xué)生在課堂作業(yè)本上動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)。）
學(xué)生在理解原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸拓展，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是給學(xué)生提供了一個(gè)展示想象力、表演才能和創(chuàng)新思維的舞臺(tái)，有利于學(xué)生的發(fā)展。
新課程有一個(gè)重要的理念：師生不能只是教材忠實(shí)的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為教材的.創(chuàng)新者、開(kāi)發(fā)者。教師善于運(yùn)用文中的留白，以此作為鼓勵(lì)學(xué)生充分想象，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的契機(jī)，使課文故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿(mǎn)，感受體悟更深刻，真正做到基于文本，又超越文本。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思2
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己，不要聽(tīng)了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛(ài)聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，先以激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)引入新課教學(xué)。在教學(xué)的進(jìn)程上打破了逐節(jié)學(xué)習(xí)的套路，而是直觀地從狐貍?cè)绾涡序_的入手，抓住描寫(xiě)狐貍言行的詞句，理解狐貍?cè)握f(shuō)的話(huà)，明白狐貍的狡猾。
狐貍?cè)握f(shuō)的話(huà)，是理解的關(guān)鍵，但深入的理解是建立在正確的、準(zhǔn)確的朗讀基礎(chǔ)上的。指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話(huà)，先要讀準(zhǔn)音，讀通句子，明白說(shuō)了寫(xiě)什么，研究為什么這么說(shuō)，再結(jié)合狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的.表情，體會(huì)它的心理，從而正確理解故事的寓意。
在朗讀狐貍的三次奉承話(huà)時(shí)，我先利用媒體進(jìn)行醒目顯示：先由學(xué)生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙;再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向?yàn)貘f問(wèn)候，“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，“笑著說(shuō)”;繼而親熱的問(wèn)候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子動(dòng)聽(tīng);并竭力慫恿它“唱幾句”。而烏鴉在狐貍接二連三的花言巧語(yǔ)攻擊下，從 “瞥一眼、看一眼、不作聲”到“得意極了”的動(dòng)作變化中，學(xué)生可以較順利地理解烏鴉地想法及心理變化。從中學(xué)生感悟到了狐貍的狡猾和烏鴉愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的弱點(diǎn)。隨后通過(guò)多種形式的朗讀(自由讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀)去感悟文中的含義所在。再讓學(xué)生跟著媒體畫(huà)面試著復(fù)述課文，最后進(jìn)行演一演。通過(guò)朗讀、想象、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生自然而然的體會(huì)到寓意。
本課是屬于第二單元中(讀課文識(shí)字)，通過(guò)一篇寓言故事來(lái)鋪路，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和了解故事的道理。因此識(shí)字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力為本。隨著識(shí)字時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)多了各種形式的識(shí)字方法如：集中識(shí)字，分散識(shí)字各種游戲鞏固等。在本課的識(shí)字教學(xué)過(guò)程安排上，我們首先讓生字隨著對(duì)課文內(nèi)容的初步了解而出現(xiàn)，主要是在學(xué)生初讀課文，在用一些問(wèn)題樹(shù)立課文大致內(nèi)容的過(guò)程中出現(xiàn)。在學(xué)生回答中隨即出示生字：洞，骨碌，溜、煙，然后在聯(lián)系朗讀說(shuō)的話(huà)時(shí)學(xué)習(xí)：差、嗓、享，因?yàn)橛姓Z(yǔ)言環(huán)境做依托，學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)生字比較有趣、生動(dòng)。
課文要求能續(xù)編課文，這是一個(gè)很好的能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解程度的方式，更是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展和豐富學(xué)生語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。在說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。一是 “你有什么話(huà)對(duì)烏鴉說(shuō)?” 二是想象：過(guò)了幾天，烏鴉又找到一片肉，這時(shí)狐貍又來(lái)了——前一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)為后一個(gè)練習(xí)作了鋪墊。學(xué)生把自己理解的寓意運(yùn)用在對(duì)前一問(wèn)題的回答中了，因此，在展開(kāi)想象續(xù)編課文的說(shuō)話(huà)環(huán)節(jié)中，學(xué)生就不會(huì)毫無(wú)方向，這樣有鋪墊的練習(xí)能有效幫助學(xué)生思考、組織和表達(dá)。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思3
這個(gè)學(xué)期，我們二年級(jí)語(yǔ)文教研組采取了同課異構(gòu)的方式，完成學(xué)校組織的公開(kāi)課講評(píng)。為的是大家再同課異構(gòu)的過(guò)程中，反復(fù)磨課、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后在課堂的達(dá)成方面形成一些共識(shí)。
由于各種原因，我們年級(jí)組三位老師上了這節(jié)課。第一個(gè)上的是我，因?yàn)槲也皇堑谝淮谓踢@節(jié)課了，但是由于我第一次拿《狐貍和烏鴉》上公開(kāi)課收到了較好的效果，因此這次授課我沿用了以前課堂的一些方法和思路。但是稍顯老舊。例如，狐貍?cè)位ㄑ郧烧Z(yǔ)騙烏鴉的肉，我的教學(xué)設(shè)計(jì)仍舊是一次一講，顯得拖沓，設(shè)計(jì)方面沒(méi)有新意。課堂拖沓導(dǎo)致重要的教學(xué)任務(wù)“肉被騙走以后”沒(méi)有完成。
第二位上這一課的是程曉斐。程老師是我們教研組年輕充滿(mǎn)活力的教師，經(jīng)驗(yàn)豐富，思路靈活。由于是第一課時(shí)，她更加注重識(shí)字和朗讀的教學(xué)。她這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)做到了簡(jiǎn)潔明了。整體分兩大塊，一是識(shí)讀結(jié)合，寓識(shí)于讀，把課文讀好。二是識(shí)寫(xiě)結(jié)合，使字形的.教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)緊密地結(jié)合在一起。教學(xué)目的很簡(jiǎn)單也很明確，就是把課文讀準(zhǔn)讀通讀順，認(rèn)識(shí)大部分生字，通過(guò)讀好幾個(gè)關(guān)鍵詞而把課文讀好。這節(jié)課設(shè)計(jì)的初衷是扎實(shí)有情趣，從精心設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂活動(dòng)開(kāi)始，從細(xì)細(xì)推敲每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)開(kāi)始，全面地備教材備學(xué)生備自己。整個(gè)課堂除了生字講得有點(diǎn)多以外，削弱了讀的功能，其他課堂緊湊合理，高效地完成了課堂任務(wù)。
第三位上這一課的是魏亞青。魏老師是我們教研組最年輕的教師，也是新入職的老師。但是這位老師踏實(shí)勤奮，肯學(xué)上進(jìn)，同時(shí)也很有靈氣。在聽(tīng)了前面老師的做課后，她認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)琢磨，力求比上學(xué)期更上一層樓。在這種目標(biāo)的強(qiáng)大動(dòng)力下，她在備課方面做到一句話(huà)不多，一句話(huà)不少；在課堂設(shè)計(jì)上，穩(wěn)扎穩(wěn)打，盡管新意不多，但是字字句句經(jīng)過(guò)推敲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，目標(biāo)明確，評(píng)價(jià)中肯。進(jìn)步很大！
在這次講評(píng)課中，我們都從其他老師那里不同程度地學(xué)到了知識(shí)，有所感悟。在“以讀代講”“生字入文”“生字新講”等方面達(dá)成共識(shí)，對(duì)今后的教學(xué)工作有很大的指導(dǎo)意義。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思4
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己，不要聽(tīng)了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛(ài)聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览��！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！蔽易鳛橐幻Z(yǔ)文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主體。課后自己反思總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對(duì)話(huà)為主，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣的特點(diǎn)，在教學(xué)狐貍第一次說(shuō)話(huà)時(shí)采用比較句子的形式，通過(guò)反復(fù)朗讀，品味語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對(duì)話(huà)，既理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)了情感，又使學(xué)生的朗讀能力得到提高，加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言的感受力。
2、以讀為主，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，以讀為主是本課教學(xué)所體現(xiàn)的.又一要點(diǎn)。對(duì)于狐貍向?yàn)貘f的三次問(wèn)候，我一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)出狐貍的虛情假意，體會(huì)到狐貍的狡猾，并借助朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來(lái)。除了這種個(gè)性化朗讀，我還采取自由讀、男女生分角色讀、小組讀、整體讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，同時(shí)受到情感的熏陶。
3、師生共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，師生互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了樂(lè)趣。
4、加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思5
《狐貍和烏鴉》是蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話(huà)故事。講的是狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉嘴里的肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙。故事簡(jiǎn)短有趣，通過(guò)三次對(duì)話(huà)，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
一、注意以讀為主的訓(xùn)練主線(xiàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。
學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我重視讓孩子們?cè)谖蛑凶x，在讀中悟。1、悟中讀。學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)課文，對(duì)文中的狐貍有個(gè)初步的印象——狡猾。怎樣把狐貍的狡猾通過(guò)朗讀讀出來(lái)呢？關(guān)鍵還在于對(duì)“狡猾”的真切的體驗(yàn)。我首先是通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。第一次對(duì)話(huà)中“親愛(ài)的”和“您”可以看出狐貍的狡猾。我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“生活中，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)‘親愛(ài)的’”，學(xué)生聯(lián)系生活，一下子就能感受到這只狐貍的虛偽、狡猾。第二次對(duì)話(huà)中，狐貍的表情是“賠著笑臉”，通過(guò)學(xué)生體會(huì)，學(xué)生了解到狐貍的“笑”并不是真誠(chéng)的，不是發(fā)自?xún)?nèi)心的，他的笑是另有所圖的，是裝出來(lái)的，是虛偽的'笑。這一下，孩子對(duì)狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。其次，我通過(guò)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)狐貍在討好烏鴉時(shí)的心里話(huà)來(lái)感知狐貍的“狡猾”，嘴上是甜言蜜語(yǔ)，卻別有居心。隨著形象感染程度的加深，學(xué)生入境又入情，，朗讀就不再是難題。孩子們會(huì)露著（表現(xiàn)狐貍的狡猾）的笑容，用很溫柔的語(yǔ)氣去討好“烏鴉”，一臉的“ 親切”樣。邊悟邊讀。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們?cè)诶L聲繪色的演讀中，又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。
二、課中利用課文空白處，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
如我設(shè)計(jì)了“當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里的肉時(shí)，在想些什么？”“第一次狐貍跟烏鴉說(shuō)討好的話(huà)時(shí)，烏鴉在想些什么？”“當(dāng)肉被狐貍騙走以后，烏鴉又在想些什么？”等問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮想像，把自己也變成其中之一。
三、提倡個(gè)性化閱讀。
在學(xué)習(xí)第2自然段到第5自然段時(shí)，我出示了學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自由選擇自己喜好的方式進(jìn)行閱讀（如：邊讀邊做記號(hào)、邊讀邊演等），閱讀是個(gè)性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀，在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。但是學(xué)生好像只顧著自己朗讀，還不能學(xué)著和其他小朋友討論。
在教學(xué)過(guò)程中，我還需根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生參與表演讀、比賽朗讀等，大面積調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在理解寓意時(shí)，有些學(xué)生還不能深刻了解，只是聽(tīng)我說(shuō)了幾句，還應(yīng)讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表述。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、啟發(fā)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
2、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，并用生動(dòng)、連貫的語(yǔ)言續(xù)編故事內(nèi)容;
3、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出故事：
1、教師做狐貍的模仿動(dòng)作，請(qǐng)幼兒猜一猜：這是誰(shuí)?是一只怎樣的動(dòng)物?
2、提問(wèn)：烏鴉是一只怎樣的動(dòng)物?它有什么缺點(diǎn)?
二、學(xué)習(xí)故事：(邊看多媒體故事邊提問(wèn))
1、欣賞第一、第二段故事后，提問(wèn)：
狐貍看見(jiàn)了一片肉會(huì)怎樣?會(huì)打什么壞主意呢?
2、欣賞第三段故事后提問(wèn)：
(1)狐貍是怎么騙烏鴉的?(請(qǐng)模仿狐貍的語(yǔ)氣回答)
(2)聽(tīng)了狐貍的贊揚(yáng)，烏鴉會(huì)怎樣呢?
3、欣賞第四段故事后，提問(wèn)：
烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢?
三、看動(dòng)畫(huà)，完整欣賞故事內(nèi)容
師：你們知道烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?狐貍又為什么能騙到肉?
教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
四、續(xù)編故事：
鼓勵(lì)幼兒從多種角度續(xù)編故事
(1)講道理或求情
(2)想辦法再騙回來(lái)
(3)采用戰(zhàn)斗的方法奪回來(lái)。
活動(dòng)反思：
狐貍和烏鴉是一篇生動(dòng)活潑的寓言故事。兩個(gè)小動(dòng)物各自有各自鮮明的個(gè)性。通過(guò)他們兩個(gè)動(dòng)物之間的三次對(duì)話(huà)，揭示了一個(gè)不能輕信別人的好話(huà)的道理。如何讓孩子們理解這三次對(duì)話(huà)，從而把握寓意呢?首先，我自己認(rèn)真理解這個(gè)非常有趣的`童話(huà)故事，了解到幼兒喜歡看動(dòng)畫(huà)片這一興趣特點(diǎn)，把整個(gè)故事制成了集聲像動(dòng)畫(huà)于一體的課件，師幼在講授、問(wèn)答、討論中加強(qiáng)互動(dòng)和聯(lián)系的活動(dòng)方法。然后，根據(jù)該教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)中教師設(shè)置的問(wèn)題太多，幼兒漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此活動(dòng)的目標(biāo)并未真正達(dá)成。
大班寓言故事：狐貍和烏鴉(二研)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
2、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。
3、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入部分
師：在大森林里，住著一對(duì)鄰居，是誰(shuí)呢?看!
(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺(jué)得狐貍是一只怎樣的動(dòng)物?那么烏鴉又是一只怎樣的動(dòng)物呢?和狐貍比，是更狡猾呢?
二、分段欣賞故事
1、欣賞第一、第二段故事后，提問(wèn)：
那小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢?”他會(huì)怎么做呢?
2、欣賞第三段故事后，提問(wèn)：
狐貍是怎么說(shuō)的?大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧!小朋友們，狐貍第三次是怎么說(shuō)的啊?我們來(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好?
3、講述第四段故事后，提問(wèn)：
小朋友們，為什么狐貍說(shuō)的話(huà)一次比一次動(dòng)聽(tīng)?小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽(tīng)，那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽(tīng)，還想聽(tīng)它唱歌，是真的想聽(tīng)它唱歌嗎?
三、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局
鴉聽(tīng)了狐貍的奉誠(chéng)話(huà)，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來(lái)了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢?
四、看動(dòng)畫(huà)，完整欣賞故事內(nèi)容
教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
五、續(xù)編故事內(nèi)容
活動(dòng)反思：
活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，我充分運(yùn)用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調(diào)動(dòng)了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，我用形象的兒童化語(yǔ)言，逼真的動(dòng)作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們不由得跟著我一起說(shuō)起來(lái)、演起來(lái)。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。另外，在本次教學(xué)活動(dòng)討論環(huán)節(jié)中，我很自然的從知識(shí)目標(biāo)過(guò)渡到情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈。但是教師的語(yǔ)言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時(shí)，教師教代的不明確，教師應(yīng)先組織好語(yǔ)言。
大班寓言故事：狐貍和烏鴉(三研)
活動(dòng)目標(biāo)：
4、引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
5、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。
6、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入部分
師：在大森林里，住著一對(duì)鄰居，是誰(shuí)呢?看!
(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺(jué)得狐貍是一只怎樣的動(dòng)物?
那么烏鴉又是一只怎樣的動(dòng)物呢?和狐貍比，是更狡猾呢?
二、分段欣賞故事
1、欣賞第一段故事
師：烏鴉為什么這么開(kāi)心?
狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，饞得口水都快流下來(lái)了，它心里會(huì)想些什么呢?那它會(huì)怎么做呢?
2、欣賞第二段故事。
狐貍是怎么做的?它對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?
狐貍騙了幾次都沒(méi)成功，它會(huì)放棄嗎?它會(huì)想什么更好聽(tīng)的話(huà)來(lái)騙烏鴉呢?
3、欣賞最后一段故事
狐貍這次騙到肉沒(méi)有?它是怎么做的?
三、猜測(cè)故事結(jié)尾
烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，心里一得意，唱起歌來(lái)，嘴里的肉掉了下來(lái)，結(jié)果會(huì)怎么樣?
師：你們知道烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?狐貍又為什么能騙到肉?
教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
四、看動(dòng)畫(huà)，完整欣賞故事內(nèi)容
五、續(xù)編故事內(nèi)容
活動(dòng)反思：
總結(jié)前兩次的經(jīng)驗(yàn)，這次的活動(dòng)準(zhǔn)備的更加充分。借助多媒體直觀形象的特點(diǎn)，突破幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。孩子的學(xué)習(xí)欲望較高，都愿意邊聽(tīng)故事邊看動(dòng)畫(huà)片，沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍之中。同時(shí)我還通過(guò)讓幼兒學(xué)說(shuō)動(dòng)物對(duì)話(huà)，學(xué)做動(dòng)作來(lái)理解故事寓意，孩子們都能主動(dòng)去學(xué)說(shuō)對(duì)白，學(xué)做動(dòng)作。但是教師小結(jié)寓意這一活動(dòng)最好放在欣賞完動(dòng)畫(huà)之后，這樣更有利于幼兒的理解與小結(jié)。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思7
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！蔽易鳛橐幻Z(yǔ)文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主體。下面就我在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這一課中談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、善于捕捉使學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的契機(jī)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師、學(xué)生都是主體。教師是教的主體，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)的主體，在教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，去思考，去實(shí)踐。這就要求教師不但課前要對(duì)教材、學(xué)生作深入研究，更要善于在課堂上捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)，讓學(xué)生積極思考，參與語(yǔ)言實(shí)踐。這里，教師緊抓烏鴉的想法，點(diǎn)撥，引導(dǎo)，讓學(xué)生思，讓學(xué)生答。從而，一石激起千層浪，引導(dǎo)他們打開(kāi)想象的閘門(mén)，他們便妙語(yǔ)連珠，令人拍案叫絕！
二 、注意以讀為主的訓(xùn)練主線(xiàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼耍宰x為主是本課教學(xué)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。對(duì)于狐貍向?yàn)貘f的三次親切問(wèn)候，我采取自由讀、男女生分角色讀、小組讀、整體讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，同時(shí)受到情感的熏陶。
三、注意營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿(mǎn)鮮活的生命力，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的'師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、靈活性。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)狐貍的看法？有人覺(jué)得狐貍很“聰明”，他用自己的話(huà)語(yǔ)打動(dòng)烏鴉，讓烏鴉開(kāi)口。有人覺(jué)得狐貍很狡猾，它為了騙到烏鴉嘴里的肉，盡揀好聽(tīng)的說(shuō)，說(shuō)的話(huà)不是出于真心誠(chéng)意的贊揚(yáng)，而是在欺騙烏鴉。有人覺(jué)得狐貍很有“耐心”，在烏鴉不理睬自己的情況下，察言觀色，一次次改變說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，直到烏鴉開(kāi)口。對(duì)于學(xué)生自己獨(dú)特的看法，老師首先給予肯定，但同時(shí)也讓孩子明白：我們要通過(guò)自己的勞動(dòng)去獲取食物，而不是靠欺騙。為了達(dá)到自己的目的讓別人受到傷害，是不可取的，我們堅(jiān)決不能學(xué)習(xí)。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思8
《狐貍和烏鴉》是蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話(huà)故事。講一只狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉嘴里一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段，故事簡(jiǎn)短有趣，通過(guò)三次對(duì)話(huà)，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
對(duì)于這種以對(duì)話(huà)為主又揭示一個(gè)道理的`童話(huà)故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，又全身心地投入進(jìn)入；怎樣上才能讓孩子的語(yǔ)言得到發(fā)展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)！本次課我主要有3個(gè)環(huán)節(jié)：教授新課、語(yǔ)言能力訓(xùn)練、生字教學(xué)。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思9
這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫(xiě)法，學(xué)生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說(shuō)話(huà)能力和思維能力。
《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過(guò)，即4至7自然段，在教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞和句子，讓學(xué)生深入理解。
第4自然段，狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)的話(huà)，“他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：‘您好，親愛(ài)的烏鴉�！笔呛傃b出一副笑臉，向?yàn)貘f表示問(wèn)候，在這句話(huà)中，“您”、“親愛(ài)的”這幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語(yǔ)。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義，我又設(shè)計(jì)了一句話(huà)：“狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：‘你好，烏鴉’�！庇眯『诎鍖⑦@句話(huà)寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生讀讀，思考：“這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方?哪一句更好?為什么?”通過(guò)讀和比較，使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對(duì)烏鴉表示親熱，實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點(diǎn)，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也必然深刻。
通過(guò)對(duì)狐貍的語(yǔ)言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉;通過(guò)對(duì)烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽(tīng)好話(huà)，虛榮心強(qiáng)。所以，我多次設(shè)計(jì)了“狐貍、烏鴉是怎么想的'”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會(huì)怎么想的?”“烏鴉聽(tīng)到狐貍問(wèn)候它的孩子，會(huì)怎么想?”“烏鴉聽(tīng)到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動(dòng)聽(tīng)，它是怎么想的?”等，并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說(shuō)。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說(shuō)話(huà)的方法，使學(xué)生人人參與，使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)課文由不會(huì)到會(huì)，由不能到能的過(guò)程，因此就達(dá)到了發(fā)展語(yǔ)言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思10
《狐貍和烏鴉》是一篇極其生動(dòng)活潑的短文，通過(guò)狐貍?cè)宕蔚摹盎ㄑ郧烧Z(yǔ)”，烏鴉的“沒(méi)有回答”、“看了一眼”到“非常得意”，勾勒出狐貍的丑惡嘴臉和烏鴉的“笨拙”與“驕傲”。對(duì)于讀慣了韻文類(lèi)的課文的孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這篇課文更是興致高漲。在教學(xué)前，我先出示課文的第一幅插圖，然后再讓學(xué)生考慮他們之間會(huì)發(fā)生什么事，做填空題：（ ）的狐貍，（ ）的烏鴉。
在孩子們眼中，他們的認(rèn)同都是一致的，他們說(shuō)“狡猾的狐貍，蠢笨的烏鴉”，都認(rèn)為烏鴉肯定會(huì)上狐貍的當(dāng)。于是，我再讓孩子們帶著好奇朗讀了課文，從中體會(huì)語(yǔ)言文字的精彩及其人物的個(gè)性特點(diǎn)。
在巡視指導(dǎo)時(shí)，看得出孩子們都朗讀得非常認(rèn)真。在分小節(jié)讀課文時(shí)，讀的人忘情，聽(tīng)的人更是仔細(xì)。期間，我又強(qiáng)調(diào)孩子們注意其中人物的動(dòng)作、神情的描寫(xiě)，語(yǔ)氣的表達(dá)，注重感情色彩。這樣通過(guò)學(xué)生有次序的解答,我再適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，簡(jiǎn)筆畫(huà)，烏鴉“受騙”的過(guò)程一目了然。
最后，我讓學(xué)生總結(jié)“烏鴉上當(dāng)”的`原因。孩子們積極思考，踴躍發(fā)言。最后的結(jié)論是“烏鴉聽(tīng)好話(huà)，上了當(dāng)”。繼而過(guò)渡到“現(xiàn)實(shí)生活中不要輕信花言巧語(yǔ)”。孩子們真聰明，在耳濡目染中，在積極探索中，他們已經(jīng)能體會(huì)到這個(gè)道理。
課文雖簡(jiǎn)短，意義卻深刻。在鞏固練習(xí)中，我又穿插了分角色朗讀，上臺(tái)表演等練習(xí)，取得的效果較好。在表演中，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)。感受得多，體會(huì)自然也深。
課堂是“練兵場(chǎng)”，然而課外也不可忽視。課余，我又向?qū)W生介紹了其他一些童話(huà)小故事，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，即使一遍不懂，多讀，總有“讀透”的一天。我告訴學(xué)生，“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，會(huì)讀，會(huì)說(shuō)，會(huì)用，便是“讀書(shū)”的精華所在。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思11
《狐貍和烏鴉》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明白一個(gè)淺顯的道理：愛(ài)聽(tīng)好聽(tīng)話(huà)的人容易上當(dāng)受騙。
在本課教學(xué)中，我運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合的形式引出課題，使學(xué)生寓言中的兩個(gè)形象有了初步的印象，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。同時(shí)，在初讀課文讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體入手，了解課文大概意思。
“直流口水”是本課的.重點(diǎn)短，圍繞這個(gè)短語(yǔ)我采用了三個(gè)教學(xué)步驟：一是通過(guò)問(wèn)“直流口水”是怎么流口水？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“直”；二是通過(guò)課件展示狐貍具體饞的樣子，自然而然將詞語(yǔ)本意的理解與課文的具體內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了情景教學(xué)中“形真”的特點(diǎn)，在學(xué)生頭腦中對(duì)狐貍饞的程度留下深刻的印象；三是在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)反復(fù)朗讀加深了理解。
狐貍和烏鴉的三次對(duì)話(huà)是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)讀和創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解狐貍說(shuō)話(huà)的內(nèi)容和意圖，由兩位學(xué)生扮演狐貍和烏鴉，其余學(xué)生擔(dān)任法官，在形象的表演中使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
由于計(jì)算機(jī)水平有限，課件不太理想，如能是動(dòng)畫(huà)的再配上音樂(lè)，學(xué)生理解就更深刻了。教學(xué)手段不豐富，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思12
和《狼和小羊》一樣，這又是一篇寓言故事，主要的內(nèi)容是的是一只狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的'語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼６眠@個(gè)道理是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，一開(kāi)始我就改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，師問(wèn)生答的形式，讓學(xué)生作為主體為向老師提出疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。這樣不僅鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也使得同學(xué)有更多更好的答案涌現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中，先我讓學(xué)生發(fā)揮想象。比如續(xù)編故事：狐貍被騙之后……。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這篇文章已經(jīng)基本掌握，所以也請(qǐng)同學(xué)們表演這個(gè)故事，把正個(gè)情節(jié)活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生得到啟發(fā)，受到感染，并請(qǐng)同學(xué)眾說(shuō)紛云，自己知道了什么道理，這樣才能使學(xué)生從表入內(nèi)地掌握課文。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思13
在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，我整合了語(yǔ)文課本、拓展閱讀和課外書(shū)三種教學(xué)資源，使學(xué)生能夠全面、客觀地了解狐貍、認(rèn)識(shí)狐貍。
在學(xué)本課之前，首先讓孩子們談?wù)剬?duì)狐貍的看法，孩子都能說(shuō)出狐貍很狡猾、很討厭，學(xué)完本課后孩子們更加堅(jiān)信狐貍是狡猾多詐、令人討厭的。我感覺(jué)到在他們心里狐貍除了狡猾就是懶惰、不勞而獲、令人討厭，好像狐貍一無(wú)是處。但是作為成人的我深知看問(wèn)題要一分為二，再說(shuō)狐貍也并不只有狡猾一個(gè)特點(diǎn)，狐貍也有它美好的.一面。湊巧拓展閱讀上有一篇課文是《你了解狐貍嗎》，通過(guò)讀本篇課文，學(xué)生了解到狐貍并不是專(zhuān)干壞事，它干的大多是好事，狐貍的主要食物是昆仲、野兔和老鼠等，而這些小動(dòng)物都是害蟲(chóng)，狐貍吃了他們就是幫了農(nóng)民伯伯的大忙。童話(huà)故事中總是把狐貍描寫(xiě)成狡猾多詐、偷雞偷鴨的壞蛋，這種說(shuō)法是不公平的。
課后我去圖書(shū)館找了關(guān)于狐貍的相關(guān)圖書(shū)，找到了《了不起的狐貍爸爸》和《小狐貍離家出走》及《吃書(shū)的狐貍》。《了不起的狐貍爸爸》是一本書(shū)，由一個(gè)個(gè)小故事串聯(lián)而成，我給孩子們講了其中的一個(gè)，他們聽(tīng)得很入神，都向我借這本書(shū)，我趁機(jī)向孩子們推薦圖書(shū)館有這本書(shū)，課后很多孩子借了這本書(shū)并且讀完了，其中韋張奧陽(yáng)的媽媽陪著孩子一起讀完了這本書(shū)，媽媽說(shuō)這本書(shū)非常有意思，孩子看得津津有味。
通過(guò)整合課本、拓展閱讀及課外書(shū)，孩子們對(duì)狐貍有了更加全面、客觀的認(rèn)識(shí)。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思14
課例：
狐貍和烏鴉 3——7自然段
學(xué)習(xí)第三自然段；
�。ㄉR讀本段）
師：這時(shí)狐貍出來(lái)了。（貼圖）他“讒得直流口水”，那誰(shuí)能畫(huà)一畫(huà)狐貍的口水？（生板畫(huà)，在狐貍的嘴巴下畫(huà)了很多滴口水）
師：你為什么要畫(huà)那么多滴口水？
生：因?yàn)楹傋嫷靡粋�(gè)勁地流口水，口水都掉到地上了。
師：（贊許地）畫(huà)得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）
學(xué)習(xí)四——七自然段
師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細(xì)讀書(shū)，聯(lián)系下文猜猜看，他會(huì)想些什么？（出示句式：狐貍想： 。）
生：狐貍想：多肥的一片肉��！如果能當(dāng)我的午餐就好了。
生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來(lái)得全不費(fèi)工夫！
生：狐貍想：對(duì)！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。
……
師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個(gè)壞主意。說(shuō)明——
生：狐貍太狡猾了！
…………
反思：
和孩子們一塊兒學(xué)完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學(xué)得開(kāi)心，我教得順心。自己總結(jié)了一下，有兩點(diǎn)做得不錯(cuò)。
1.精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教法靈活創(chuàng)新。教學(xué)第一自然段，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生貼圖并用自己的話(huà)說(shuō)出狐貍和烏鴉的住處，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)口表達(dá)；第二自然段從“找”字入手，通過(guò)比較辨析詞語(yǔ)，悟出肉的來(lái)之不易，為領(lǐng)悟寓意打下基礎(chǔ)；第三自然段讓學(xué)生動(dòng)筆添畫(huà)，準(zhǔn)確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯(lián)系上下文想象“想”的`內(nèi)容，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，在理解中融人思維和表達(dá)的訓(xùn)練。
2.充分激趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用多種激趣手段輔助教學(xué)，如貼圖入境，添畫(huà)理解，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
狐貍和烏鴉教學(xué)反思15
教學(xué)目的：
1、初步理解課文內(nèi)容，熟讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解文章大意
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課：
出示課件，同學(xué)們，屏幕上的兩只動(dòng)物是什么？（狐貍和烏鴉）他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。出示題目：狐貍和烏鴉
二、教學(xué)過(guò)程：
1、 齊讀課題，和老師一起寫(xiě)課題，學(xué)生書(shū)空
2、初讀課文，提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、出示課文中的詞語(yǔ)，利用多種形式要學(xué)生來(lái)讀。（自由讀、齊讀、領(lǐng)讀）
4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫(huà)自然段
5、狐貍和烏鴉因?yàn)槭裁磁龅搅艘黄穑浚ㄒ黄猓┱覍W(xué)生讀第一自然段。狐貍什么反應(yīng)？（饞得直流口水），他會(huì)想什么辦法得到這片肉呢？
6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫(huà)出狐貍的話(huà)，用~~~~~~畫(huà)出烏鴉的.表現(xiàn)。
7、分別找學(xué)生讀出所畫(huà)的內(nèi)容
8、總結(jié)全篇：學(xué)生填空說(shuō)出這篇課文講了一件什么事情。
因?yàn)?（ ） ,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了（ ）次奉承話(huà)，烏鴉慢慢地（ ） ，最終丟了肉。
9、指導(dǎo)生字：
出示兩個(gè)新偏旁：“貝”和“羊”
(1) 學(xué)習(xí)生字“賠”和“差”，指導(dǎo)偏旁、字的結(jié)構(gòu)、組詞、寫(xiě)字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
（2）讓學(xué)生在田字格紙上寫(xiě)兩遍，把寫(xiě)得好的字在投影儀上展示、評(píng)比。
三、課后作業(yè)
1、熟讀課文，練習(xí)分角色朗讀
2、課后生字描紅
《狐貍和烏鴉》反思
在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后，聽(tīng)取了其他老師很多中肯的建議，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、忽視了教師的范讀。這節(jié)課我講得是第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中以讀為主，讀通課文，學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字。在讀課文過(guò)程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學(xué)生自己朗讀，自己領(lǐng)悟，應(yīng)該在教學(xué)一開(kāi)始先由我進(jìn)行范讀，告訴學(xué)生在朗讀中應(yīng)注意的問(wèn)題，這樣學(xué)生在朗讀中更有針對(duì)性。
二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學(xué)生讀完課文后我直接進(jìn)入了教學(xué)課文中，忽視了學(xué)生在讀完課文后的整體感知，二年級(jí)的學(xué)生有能力把課文的大意說(shuō)出來(lái)，這也是鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)需要我在以后的教學(xué)中重點(diǎn)注意的方面。
三、課堂時(shí)間的把握不夠緊湊。在教學(xué)課文時(shí)，由于讓學(xué)生找狐貍的話(huà)和烏鴉的反應(yīng)浪費(fèi)了過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致后面的生字指導(dǎo)沒(méi)有完成，自己的課堂語(yǔ)言應(yīng)該再精煉些，環(huán)節(jié)設(shè)置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學(xué)，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過(guò)不斷的磨練我的教學(xué)水平會(huì)逐步提高。
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