生物與環(huán)境的教學(xué)反思合集15篇
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的生物與環(huán)境的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思1
上好本節(jié)課的關(guān)鍵有兩點(diǎn)。其一，要注意及時(shí)而客觀的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)；其二，必須要求學(xué)生盡力備好鼠婦，對(duì)于我這里的學(xué)生，捉鼠婦的好奇心有，但極少學(xué)生能捉夠10只以上，更多的是根本不知那里有，捉不到，一個(gè)班有時(shí)只有一兩個(gè)同學(xué)抓到三五只，效果很不理想。因此我改用了學(xué)生很容易準(zhǔn)備的材料——小鯪魚(yú)，這樣保證了每組都能參與。否則，巧婦難為無(wú)米之炊，一些同學(xué)就會(huì)對(duì)生物課有失落感，一節(jié)課盡是看別人學(xué)習(xí)探究，改材料后學(xué)生也很喜歡小鯪魚(yú)，很有成功感，氣氛熱情高漲，更自覺(jué)地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和提高生物學(xué)的興趣。
課前還讓學(xué)生把采集小鯪魚(yú)或買(mǎi)魚(yú)的過(guò)程用相機(jī)錄下來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)小鯪魚(yú)的生活環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)捉魚(yú)買(mǎi)魚(yú)的過(guò)程，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣，事半功倍。生物學(xué)貼近人類(lèi)的生產(chǎn)和生活，在學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備還不夠，還不具備完善的生物科學(xué)探究的技能時(shí)，要用實(shí)際生活中的'事例，采用啟發(fā)式的教學(xué)手段，循序漸進(jìn)地逐步引導(dǎo)，漸出真知，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，以達(dá)到面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思2
在第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》里，從人們對(duì)外界的信息的感知入手，引出眼和視覺(jué)以及耳和聽(tīng)覺(jué)，這樣做的目的是強(qiáng)調(diào)人體通過(guò)自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來(lái)適應(yīng)周?chē)h(huán)境的變化；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與周?chē)h(huán)境的.相互關(guān)系；強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)展的本來(lái)面目更加合理的學(xué)習(xí)。
《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》教材內(nèi)容：包括“視覺(jué)”探究和“聽(tīng)覺(jué)”探究?jī)刹糠帧，F(xiàn)將“視覺(jué)”作為第一課時(shí)內(nèi)容講授，分情景導(dǎo)入—眼與視覺(jué)—走進(jìn)生活—近視及預(yù)防—課外拓展—我的收獲六個(gè)版塊。
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法、歸納總結(jié)法。著重突出“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析討論等手段，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去分析、思考，同時(shí)通過(guò)模型、多媒體輔助教學(xué)，使抽象的東西形象直觀化，使枯燥的知識(shí)趣味化，使學(xué)生愉快全面接受新知識(shí)。
本節(jié)課結(jié)束后，我反思本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
l.以學(xué)生的發(fā)展為方向，在授課的過(guò)程中注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們廣泛地開(kāi)展討論。
2.把重視學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移到知識(shí)的形成過(guò)程上，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及合作探究性學(xué)習(xí)。
3.采用學(xué)生自主合作研究式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和畫(huà)面情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作探究能力，達(dá)到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的目的。
4.授課時(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)生的觀察能力。
不足之處：
1.教學(xué)時(shí)間安排不夠合理，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的比較多，可適當(dāng)進(jìn)行刪減。比如在講授視覺(jué)的形成過(guò)程時(shí)會(huì)形成倒像的內(nèi)容與照相機(jī)的成像原理較難，可刪去；在最后的新課環(huán)節(jié)—“近視的預(yù)防”可作為作業(yè)內(nèi)容，以減少占用的課下時(shí)間。
2.學(xué)靈活性不夠。比如在進(jìn)行“瞳孔大小的調(diào)節(jié)”實(shí)驗(yàn)時(shí)由于天氣原因效果不夠明顯，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思3
多媒體在現(xiàn)代教育中的作用已經(jīng)不言而喻，為了能夠讓學(xué)生更好的接受和提高課堂效率，我特地把高中生物第二冊(cè)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)的有關(guān)內(nèi)容制成課件，利用多媒體給學(xué)生上了一堂課。從課后學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，效果要好于原先的那種課堂上的單獨(dú)的講述討論模式。由于生物學(xué)科的特殊性，多媒體教學(xué)可以發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。在這堂課中，聲音、圖像、影片、文字各個(gè)角度的刺激，使學(xué)生可以全方位的去體會(huì)和理解所學(xué)內(nèi)容。并以此來(lái)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。
一、利用案例引入新課
在新授課的教學(xué)中，好的引入可以說(shuō)是成功的一半，而利用與實(shí)際相關(guān)的一些案例材料來(lái)引入新課，既容易接受，又可以引發(fā)學(xué)生的興趣。在本節(jié)課中，我首先由事物的.兩面性來(lái)承接上一堂課的內(nèi)容（有關(guān)生態(tài)因素），同時(shí)導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容（生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響）。然后利用一些錄象資料介紹昆蟲(chóng)的采粉過(guò)程、獵豹的捕食過(guò)程以及植物的種子形態(tài)、沙漠中的仙人掌和熱帶雨林植物等，通過(guò)這些形象的案例引發(fā)學(xué)生興趣，并因勢(shì)誘導(dǎo)提出一些問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種生物對(duì)于環(huán)境都有一定的適應(yīng)性，從而為本節(jié)課開(kāi)了一個(gè)好頭。利用這種方式來(lái)引入新的教學(xué)內(nèi)容，剛開(kāi)始就抓住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)還通過(guò)一些探究性的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
二、利用案例展開(kāi)討論
在通過(guò)這種靈活的方式導(dǎo)入新課后，不是帶著能夠?qū)訉臃治�，得出答案，而是把此�?wèn)題留給學(xué)生，并展示了一些與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的一些案例，通過(guò)這些案例層層設(shè)問(wèn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，自己總結(jié)知識(shí)上，解決問(wèn)題。如：在介紹生物的保護(hù)色時(shí)，展示三幅相關(guān)的圖片，然后讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，總結(jié)出保護(hù)色的概念。然后進(jìn)一步提供螳螂捕食蒼蠅、北極雷鳥(niǎo)的保護(hù)色等，讓學(xué)生圍繞其討論保護(hù)色的意義。這樣的方式使的課堂氣氛異常的活躍，學(xué)生的發(fā)言非常積極，而且見(jiàn)解各有不同，最終通過(guò)看書(shū)又獲得了一致的意見(jiàn)。而且在這樣的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)得到一些進(jìn)一步的結(jié)論，如保護(hù)色的局限性，當(dāng)北極雷鳥(niǎo)冬季換羽后，卻沒(méi)有下雪，這時(shí)對(duì)它的生存反而是一種危險(xiǎn)。
三、利用案例材料進(jìn)行檢測(cè)
在學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)后，我改變了通常的先由學(xué)生回答，教師總結(jié)的做法，而是采用相關(guān)的案例或檢測(cè)題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的情況，取得了良好的效果。如：在學(xué)習(xí)完保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的三個(gè)概念后，提供給學(xué)生黃蜂、毒毛毛蟲(chóng)、北極熊、枯葉蝶、蝗蟲(chóng)等各種生物的圖片，分析他們?cè)谶m應(yīng)環(huán)境方式上的區(qū)別，從而得出三者的區(qū)別。通過(guò)填表的方式完成檢測(cè)，既讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，又檢驗(yàn)
對(duì)于知識(shí)的理解程度。
四、利用案例材料進(jìn)行點(diǎn)撥
通過(guò)上面的檢測(cè)，找出學(xué)生上在知識(shí)、能力方面存在的問(wèn)題后，需要進(jìn)行點(diǎn)撥及反饋糾正。這時(shí)我通過(guò)一些典型的例子，幫助其進(jìn)一步加深對(duì)各個(gè)概念的理解。例如：通過(guò)蜥蜴體色隨不同環(huán)境而改變、雷鳥(niǎo)在降雪前就換上了白羽、震動(dòng)枝條，竹節(jié)蟲(chóng)跌落不動(dòng)、蜂蘭花瓣吸引雄黃蜂幫其傳粉幾個(gè)例子的分析，指出在這幾個(gè)概念的理解關(guān)鍵是體色和外界環(huán)境的關(guān)系。
五、滲透德育教育，使學(xué)生全面發(fā)展
生物學(xué)本來(lái)就是一門(mén)生命科學(xué)，是和我們?nèi)祟?lèi)息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，因此在教學(xué)過(guò)程中我盡量讓學(xué)生掌握唯物主義的世界觀，認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界是人類(lèi)生存的家園，我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)我們的這個(gè)家園。
總之，通過(guò)這次多媒體課，我再次認(rèn)識(shí)到了多媒體上課的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也認(rèn)識(shí)到了這種新的教學(xué)方式的弱勢(shì)，比如說(shuō)沒(méi)有傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)在學(xué)生心中的印象更深刻，不利于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)等，所以我以后還要更加強(qiáng)對(duì)這種新出現(xiàn)的教學(xué)方式的研究，多向組內(nèi)其他老教師請(qǐng)教，盡量在最合適的時(shí)候采用最合適的教學(xué)方法去產(chǎn)生最好的教學(xué)效果
生物與環(huán)境的教學(xué)反思4
在本節(jié)課中，始終貫竄以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。教學(xué)引入由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)圖片資料展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析的能力。學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，列舉大量有關(guān)的實(shí)例和各自收集的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。在探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，合作探究，動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
營(yíng)造良好的課堂氛圍，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的空間。在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索過(guò)程，通過(guò)學(xué)生間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，讓每一位同學(xué)都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)歸納總結(jié)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
在對(duì)“生物適應(yīng)環(huán)境”的處理中，學(xué)生不僅例舉了生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，還例舉了生物的生理和行為對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和求知的欲望。這部分占用時(shí)間較多，后面的內(nèi)容處理起來(lái)較緊張。我采用代表發(fā)言和資料整理相結(jié)合，課后把整理的資料辦成“生物趣聞樂(lè)園”板報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的'機(jī)會(huì)，達(dá)到較好的效果。
在進(jìn)行知識(shí)的遷移和開(kāi)拓創(chuàng)新的教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)提供許多信息和資料，若把握不好，也會(huì)超時(shí)，并不能達(dá)到預(yù)期的目的。我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在全校搞一個(gè)“人與生物和諧共存”的倡議，這不僅鍛煉了他們的能力，也提高了他們的素質(zhì)。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思5
本節(jié)課是討論、交流課，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。是以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)方法，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)討論、觀察、思考，了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的負(fù)面影響，讓學(xué)生感受到環(huán)境保護(hù)的重要性、緊迫性，從內(nèi)心自發(fā)地進(jìn)行環(huán)境保護(hù)。但本次教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和課件制作中應(yīng)加入一些環(huán)境污染前后的對(duì)照?qǐng)D片等，更直觀的說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。
開(kāi)放性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了彈性和靈活性。布盧姆說(shuō)過(guò)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了�！蔽以诒竟�(jié)課預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)不是靜態(tài)的、封閉的，而是動(dòng)態(tài)的、可以調(diào)整的。如本節(jié)課中最后討論時(shí)，學(xué)生群情激憤，有的學(xué)生查閱了大量資料，提出了許多好的建議，有的甚至提到了可持續(xù)性發(fā)展、森林法、土地法等涉及下節(jié)課的內(nèi)容，我便及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)。課堂氛圍活躍，但不易控制，教師一定要備課充分，才能把握好課堂。
不同的班準(zhǔn)備的材料所涉及的內(nèi)容各不相同，教師要在課前對(duì)不同的班級(jí)都要有所準(zhǔn)備，補(bǔ)充未涉及到的'內(nèi)容，肯定新知識(shí)，才不至于在課堂上出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面。
本節(jié)課是一節(jié)討論交流課，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，給學(xué)生另外提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，為學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性特點(diǎn)及創(chuàng)造潛力，提供了機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。此節(jié)課隨著學(xué)生展示，一步步讓學(xué)生自我感受到心靈的沉重，感受到環(huán)境保護(hù)的重要性、緊迫性，從內(nèi)心自發(fā)地進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，符合學(xué)生心理，讓學(xué)生的心中敲響警鐘。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思6
一、教學(xué)的成功之處
1、本節(jié)課有效的達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并且自我創(chuàng)新大膽設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)，也讓學(xué)生得到良好的鍛煉。
2、新課開(kāi)始利用視頻《從外太空看美麗的地球》讓學(xué)生感受到地球的美麗，讓學(xué)生有了保護(hù)地球的愿望。新課結(jié)束用一首環(huán)保公益歌曲《為未來(lái)吶喊》讓學(xué)生深感保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。
3、學(xué)生通過(guò)教師提供的材料，正確的設(shè)計(jì)并完成模擬酸雨對(duì)種子萌發(fā)和幼苗生長(zhǎng)的影響實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸雨對(duì)環(huán)境造成不利的影響。能夠再一次體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，掌握探究的方法，多為學(xué)生提供探究的因素，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)探究的過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的感悟。深刻的認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染問(wèn)題危害的嚴(yán)重性，解決了本課教學(xué)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的'重點(diǎn)和難點(diǎn)。模擬實(shí)驗(yàn)操作上并沒(méi)有什么困難。通過(guò)教師分析，學(xué)生能夠清楚地觀察到模擬酸雨中的種子萌發(fā)的情況，學(xué)生交流的非常好。這樣有一定的視覺(jué)沖擊，能極大激發(fā)學(xué)生興趣。
二、教學(xué)的不足之處
通過(guò)教學(xué)回顧，梳理，感覺(jué)到存在一些不盡人意地方。
1、教學(xué)上的時(shí)間控制應(yīng)加以注意，特別是實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間。今后要在這方面多研究方法。
2、實(shí)驗(yàn)中模擬酸雨的ph值選擇上不太嚴(yán)謹(jǐn)，我選擇了一組ph=3，而現(xiàn)實(shí)生活中并不存在。
3、這節(jié)課既是對(duì)學(xué)生探究能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)習(xí)的意愿的檢驗(yàn)。從我們的實(shí)踐上看，部分同學(xué)不愿意思考，遇到問(wèn)題不愿意努力解決。如何調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，真正做到“面向全體學(xué)生”，是我們應(yīng)該很好的研究的課題。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思7
經(jīng)過(guò)我們一年的訓(xùn)練，學(xué)生在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案上幾乎沒(méi)有困難。雖然有的同學(xué)還不能將所有的步驟都描述得很?chē)?yán)謹(jǐn)，但在大家的討論和補(bǔ)充下，都有了很完善的方案。
在實(shí)驗(yàn)操作上，由于我們要求學(xué)生自己在家操作，有不少學(xué)生由于沒(méi)有適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料（特別是新鮮的種子，糧店里買(mǎi)的豆子等發(fā)芽率太低）而影響了實(shí)驗(yàn)的'效果。在有的班級(jí)里，我們?yōu)閷W(xué)生提供了新鮮的小麥，試驗(yàn)效果就很好。
這節(jié)課既是對(duì)學(xué)生探究能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)習(xí)的意愿的檢驗(yàn)。從我們的實(shí)踐上看，部分同學(xué)不愿意思考，遇到缺乏試驗(yàn)材料等問(wèn)題不愿意努力解決，“等、要”的情緒比較嚴(yán)重。如何調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，真正做到“面向全體學(xué)生”，是我們應(yīng)該很好的研究的課題。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思8
在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境，是構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，提高課堂效率的重要手段。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，問(wèn)題提出的策略，探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)檢測(cè)的方法，都能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境。
以下談?wù)勎易约涸凇渡飳?duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)教學(xué)中所采用的，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境的方法。
一、課題導(dǎo)入
本節(jié)課所要講的新知識(shí)是，第二章《生物圈是所有生物的家》，第三節(jié)《生物對(duì)環(huán)境的影響和適應(yīng)》課題到導(dǎo)入，我采用了圖片切入即復(fù)習(xí)了第二節(jié)《環(huán)境對(duì)生物的影響》又導(dǎo)出了本節(jié)課的課題，以及利用多媒體效果進(jìn)入教學(xué)主題的方式。
展示長(zhǎng)頸鹿生活圖片：讓學(xué)生討論以下兩個(gè)問(wèn)題1、長(zhǎng)頸鹿生存在復(fù)雜的自然環(huán)境中，會(huì)受到哪些生態(tài)因素的影響？2、按照生物進(jìn)化理論，什么樣類(lèi)型的個(gè)體能生存下來(lái)？引出學(xué)生的思考，看到了長(zhǎng)頸鹿學(xué)生就會(huì)思考長(zhǎng)頸鹿的生存需要受到哪些條件因素的影響？在他們的頭腦中會(huì)自然而然的回想起在第二節(jié)中的重點(diǎn)“影響生物的環(huán)境因素可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類(lèi)是與其相關(guān)的生物因素”以及相關(guān)內(nèi)容。這樣一個(gè)思維情境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)吸引了每一位同學(xué)，使學(xué)生的注意力不僅能快速的`集中到課堂來(lái)又能引出在自然環(huán)境中，各種因素影響生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，也影響和改變這環(huán)境這一主題。
點(diǎn)題，采用課件展示四張圖片：“沙漠中的駱駝”、“荒漠中的駱駝刺”、“寒冷海域海豹的皮下脂肪”以及“旗形樹(shù)”，通過(guò)對(duì)背景的描述讓學(xué)生能夠認(rèn)同生物的生活需要對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)，如果沒(méi)有適應(yīng)那么生物很難生存下去。從而導(dǎo)引出本節(jié)第一部分一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，圖片鮮明，環(huán)境真實(shí)，學(xué)生注意力高度集中，形成了對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。
我在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)上，設(shè)計(jì)了明顯的清晰分層教學(xué)。我所給出的圖片和示例全部都是把植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)全部分開(kāi)描述，并恰當(dāng)?shù)囊搿皵M態(tài)”、“保護(hù)色”以及“警戒色”等概念來(lái)加以說(shuō)明。從而使學(xué)生能清晰理解到無(wú)論是植物或動(dòng)物只要是生物要想生存就必須適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境的變化這一理論，并引出了生物的適應(yīng)是普遍存在的這一結(jié)論。利用分層問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，每一位同學(xué)都有問(wèn)題可思考，無(wú)論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。
二、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)
在肯定生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的同時(shí)，試問(wèn)學(xué)生“那么生物對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生出影響來(lái)嗎？”從而引出第二個(gè)主題，二、生物對(duì)環(huán)境的影響和探究實(shí)驗(yàn)：植物對(duì)空氣濕度的影響。在大屏幕中給出“裸地”、“草地”和“茂密灌木叢”的圖片讓學(xué)生對(duì)三者的植被覆蓋情況加以對(duì)比。并要求學(xué)生在了解和閱讀教材20頁(yè)內(nèi)容的同時(shí)對(duì)以下四個(gè)問(wèn)題加以解答。
1、為什么選擇測(cè)量以上三種的空氣濕度，它能說(shuō)明植物對(duì)空氣濕度的影響？
2、裸地、草地、茂密灌叢濕度又有什么區(qū)別？你能假設(shè)嗎？
3、如果裸地或草地上有水坑，測(cè)量時(shí)干濕計(jì)能直接放在旁邊嗎？測(cè)灌木時(shí)，能直接放在地上嗎？
4、每次測(cè)量是否應(yīng)多測(cè)幾次，如：在裸地分3次測(cè)濕度，然后計(jì)算出平均值作為測(cè)量數(shù)值？
請(qǐng)學(xué)生分析，完成以上的分層思考題。
利用給出的相對(duì)濕度和時(shí)間之間的分析圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)參與觀察探究的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)有自己去分析去探究，并在探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也設(shè)計(jì)了分層，問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，鼓勵(lì)學(xué)生自己去觀察、思考、提問(wèn)，使所有的學(xué)生都能夠參與探究，都有事可干。對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的探究我設(shè)計(jì)以小組的形式完成，為同學(xué)之間的合作交流創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)，同時(shí)也會(huì)提升了學(xué)生參與教學(xué)的深度。并將清晰地動(dòng)植物分層說(shuō)明貫徹到底。
三、教學(xué)檢測(cè)擴(kuò)展知識(shí)
一般的教學(xué)往往要采取課后檢測(cè)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握程度，在這節(jié)課的引導(dǎo)中我也沒(méi)有例外但我采取了把具體化的題隱藏起來(lái)，而只讓學(xué)生去選擇所選擇題目的編號(hào)的方式，因?yàn)檫@樣的選題方式很像電視中的《開(kāi)心辭典》或者《幸運(yùn)52》這樣學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂變的十分活躍。
而在這節(jié)課的設(shè)想上我還希望除了以檢測(cè)題的形式考察外，還希望為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)理論運(yùn)用實(shí)際的檢測(cè)情境。比如將一株生長(zhǎng)狀況很差的盆栽花卉展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生為我的花卉設(shè)計(jì)一個(gè)拯救方案，并談?wù)劮桨冈O(shè)計(jì)的依據(jù)，全班討論看那一方案快速可行。這一檢測(cè)情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生一個(gè)將理論知識(shí)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣不僅檢測(cè)了學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握程度，而且還鍛煉了他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。面對(duì)美麗的花卉即將死亡這一事實(shí)，每一位學(xué)生都會(huì)情不自禁的憐惜它，都想改變它的生活狀況，所以方案設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生的積極性都會(huì)非常高，表現(xiàn)了對(duì)這件事的極大興趣。這樣做既可以使學(xué)生理解到環(huán)境如何影響生物，又可以使學(xué)生清晰的意識(shí)到生物要想生活就必須適應(yīng)環(huán)境才能生存，如果不能適應(yīng)環(huán)境自然就會(huì)被環(huán)境所淘汰。但由于時(shí)間的關(guān)系在課堂教學(xué)中并沒(méi)有完成這一體驗(yàn)過(guò)程對(duì)此我深表遺憾。由于本檢測(cè)過(guò)程即是檢測(cè)過(guò)程又是學(xué)生的一個(gè)積極的參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以總的來(lái)說(shuō)，其實(shí)教學(xué)后的課后檢測(cè)有沒(méi)有效果，還需要有心的教師認(rèn)真的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)達(dá)到最為理想的效果。
每一節(jié)課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要教師用心的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用創(chuàng)設(shè)的精彩的教學(xué)情境引領(lǐng)學(xué)生，讓他們能積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂(lè)趣和興趣，這也許才是一節(jié)讓教師沒(méi)有遺憾的教學(xué)經(jīng)歷。而我也會(huì)為了這一目標(biāo)而會(huì)不懈努力。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思9
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)：
1、舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素（非生物因素和生物因素）的種類(lèi)。
2、舉例說(shuō)明生物之間有密切的聯(lián)系。
3、能根據(jù)教材中“光對(duì)鼠婦生活影響”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論。
（二）能力：
1、初次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。通過(guò)探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”，初步學(xué)會(huì)探究活動(dòng)的一般方法。
2、并學(xué)著用這一方法去解決一些生物學(xué)問(wèn)題。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和記錄的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)與小組同學(xué)合作和交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)分析：
1、體驗(yàn)探究的一般過(guò)程。
2、學(xué)生第一次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做探究活動(dòng)，要在討論的基礎(chǔ)上體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，不僅知道探究實(shí)驗(yàn)包括哪些環(huán)節(jié)，還應(yīng)該知道每一環(huán)節(jié)要怎樣做。
三、教學(xué)難點(diǎn)分析：
由于初次接觸探究實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是難點(diǎn)，尤其是模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)策略：
本節(jié)課要在實(shí)驗(yàn)室完成，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)以提問(wèn)和引導(dǎo)的方式解決，實(shí)驗(yàn)課上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究過(guò)程的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并能在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，找到本組和全班平均值的差異、分析原因。最后總結(jié)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)其他問(wèn)題的探究欲望，并使學(xué)生理解不只鼠婦，所有生物的生活都受環(huán)境的影響。
五、本節(jié)課需時(shí)：
2課時(shí)。
六、課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生捕捉鼠婦，提醒學(xué)生在帶鼠婦來(lái)學(xué)校時(shí)應(yīng)放在瓶子中，瓶子要留通風(fēng)孔徑，底層最好鋪土，土要有一定濕度，但不能看出水來(lái)，課上要鼓勵(lì)捉的多的同學(xué)。
七、教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。（1分鐘）
我們知道生物圈為生物的生存提供了基本條件，而這些條件也恰恰成為了環(huán)境中影響生物生存的因素。那么，生物會(huì)受到環(huán)境中哪些因素的影響呢？
�。ǘ┧伎�。（13分鐘）
1、討論提出問(wèn)題、作出假設(shè)和制定計(jì)劃幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。�1）這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)鼠婦生活的研究來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。鼠婦通常被我們大家叫做潮蟲(chóng)。
�。�2）同學(xué)們都把自己捉到的鼠婦帶來(lái)了，有的同學(xué)貢獻(xiàn)了很多只，咱們來(lái)問(wèn)問(wèn)他在哪捉到這么多鼠婦的呢？當(dāng)你搬動(dòng)花盆或石塊捉鼠婦的時(shí)候，你觀察到了哪些有趣的現(xiàn)象嗎？
�。�3）這是為什么呢，是因?yàn)榘l(fā)出了聲響嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？
�。�4）當(dāng)我們觀察到這種現(xiàn)象的時(shí)候，很自然頭腦中會(huì)閃現(xiàn)出這樣一個(gè)問(wèn)題：鼠婦很怕光嗎？光會(huì)影響鼠婦的生活嗎？
2、這就是我們進(jìn)行探究活動(dòng)的第一步：提出問(wèn)題。
（1）根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，我們似乎可以回答這個(gè)問(wèn)題但好像又缺乏證據(jù)，那我們不妨先做一個(gè)假設(shè)：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會(huì)影響鼠婦的生活。
�。�2）現(xiàn)在我們想證明提出的假設(shè)對(duì)不對(duì)，該怎么做呢？
�。�3）你打算怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
3、對(duì)學(xué)生的方案給予評(píng)價(jià)。
�。�1）大家在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候，都不自覺(jué)地用到了一種方法——把光亮處和陰暗處兩個(gè)環(huán)境的鼠婦進(jìn)行對(duì)比，這種方法和只觀察光亮處鼠婦活動(dòng)或者只觀察陰暗處鼠婦活動(dòng)的方法比較，哪種方法更科學(xué)？
（2）請(qǐng)大家看書(shū)上15頁(yè)方框里的內(nèi)容：光照是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的變量，我們所進(jìn)行的除了這個(gè)變量不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
（3）接下來(lái)請(qǐng)大家看看書(shū)上介紹的具體方法和步驟，對(duì)等會(huì)兒要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過(guò)程做到心中有數(shù)。
花盆下，石塊下等等。
搬開(kāi)石塊鼠婦會(huì)跑。
�。�4）學(xué)生思考給出答案：鼠婦不愿意被光照到，鼠婦可能怕光。
�。�5）做實(shí)驗(yàn)可以證明，看看鼠婦是不是真的'怕光。
（6）學(xué)生討論，之后說(shuō)出討論方案。
學(xué)生很容易就說(shuō)出光亮處和陰暗處對(duì)比的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
4、思考回答，得出結(jié)論。
5、讀書(shū)，明確變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)兩個(gè)概念。（15分鐘）
（三）實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
1、我們分成兩個(gè)人一組，每組會(huì)用到10只鼠婦，1只行嗎？
2、大家先把這個(gè)鐵盒子里面平鋪上濕土，然后將鐵盒子的一側(cè)蓋上紙板，再將鼠婦分成兩份分別放入盒中黑暗和明亮的兩側(cè)，靜止兩分鐘。又為什么靜止一會(huì)兒呢？
3、開(kāi)始計(jì)時(shí)，每分鐘后統(tǒng)計(jì)一次明亮處和陰暗處的鼠婦數(shù)目，認(rèn)真記錄，并填表（表見(jiàn)教科書(shū)16頁(yè)）
4、教師不斷巡視，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并解答學(xué)生提出的問(wèn)題。
5、不行，太少了
6、因?yàn)橐o鼠婦適應(yīng)環(huán)境的時(shí)間
7、學(xué)生觀察鼠婦的活動(dòng)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（10分鐘）
�。ㄋ模┑贸鼋Y(jié)論、表達(dá)和交流。
1、請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)們一起分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)果，看看實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否和我們作出的假設(shè)一致。
2、收集全班各組實(shí)驗(yàn)中第10次數(shù)據(jù)，計(jì)算平均值。
3、指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果相差多的組與全班平均值間出現(xiàn)差異的原因。
4、提出新問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中哪一組是實(shí)驗(yàn)組？哪一組是對(duì)照組？
（五）學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
1、匯報(bào)第10次數(shù)據(jù)。
2、分析原因，如紙板沒(méi)有蓋嚴(yán)，漏縫導(dǎo)致光照進(jìn)去了等思考并回答。（4分鐘）
3、講解探究過(guò)程。
其實(shí)以上我們完成了一次探究活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們回憶并總結(jié)探究的過(guò)程。
�。┌鍟�(shū)：
第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響
一、探究過(guò)程：（2分鐘）
提出問(wèn)題→作出假設(shè)（也可不作出假設(shè)）→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)交流。
除了光以外，還有其他因素會(huì)影響鼠婦的生活嗎？
我們做完實(shí)驗(yàn)了，這些鼠婦怎么辦？
思考回答：提出問(wèn)題。作出假設(shè)。制定計(jì)劃。實(shí)施計(jì)劃。得出結(jié)論。表達(dá)和交流。
溫度、水分等。
放回到適合于鼠婦生活的自然環(huán)境中，因鼠婦也是生物圈中的一員。
二、總結(jié)：
我們通過(guò)“光對(duì)鼠婦生活的影響”知道了探究實(shí)驗(yàn)是解決生物學(xué)問(wèn)題的一種科學(xué)方法。嘗試了探究的一般過(guò)程，并且知道了環(huán)境中的因素如光等對(duì)生物的生活有影響。
不僅鼠婦，所有的生物都會(huì)受到環(huán)境中各種因素的影響。
第2課時(shí)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問(wèn)。（5分鐘）
1、上節(jié)課我們通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)了解到光對(duì)鼠婦的生活有影響。探究實(shí)驗(yàn)包括哪些環(huán)節(jié)呢？
2、思考回答。
（二）講授新課。（30分鐘）
1、除了光對(duì)鼠婦的生活產(chǎn)生影響，環(huán)境中還有哪些因素會(huì)影響鼠婦的生活？
2、其實(shí)生物圈是所有生物的家，生物圈為生物的生存提供了基本條件，如果這些生存條件發(fā)生變化了，對(duì)生物會(huì)有影響嗎？誰(shuí)能舉一個(gè)我們生活中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的例子�。�
3、我們?nèi)绻堰@些影響生物生活的因素分為兩類(lèi)，能維持魚(yú)兒生活的水和空氣、光、溫度等是非生物因素，而另一類(lèi)是生物因素比如喂養(yǎng)小雞的蟲(chóng)子等等。
�。ㄈ╈柟汰h(huán)境對(duì)生物的影響：
1、非生物因素——陽(yáng)光、空氣、水、溫度等。
2、生物因素——其他生物。
�。�1）舉例說(shuō)明非生物因素對(duì)生物的影響。如：光會(huì)影響植物的生活和分布，還會(huì)影響動(dòng)物的體色、生長(zhǎng)發(fā)育等。溫度與植物分布有密切關(guān)系，對(duì)動(dòng)物的形態(tài)和生活習(xí)性也有影響等。
�。�2）舉例說(shuō)明生物之間的捕食關(guān)系、合作關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。如：螞蟻、蜜蜂的合作關(guān)系。食肉動(dòng)物對(duì)食草動(dòng)物的捕食。水稻和雜草的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系等。
（3）空氣、土壤濕度等會(huì)有影響。比如說(shuō)池塘里的魚(yú)，要是干旱，池塘里的水很淺，魚(yú)就會(huì)死去。還有如果我沒(méi)有喂養(yǎng)我家養(yǎng)的小雞，它們也會(huì)長(zhǎng)的很慢。冬天我家種的小苗要在大棚中才能生長(zhǎng)，要是在外面就會(huì)凍死了。
3、進(jìn)一步理解非生物因素對(duì)生物生存的影響
4、能判斷生物之間屬于何種關(guān)系。
（四）復(fù)習(xí)鞏固。（10分鐘）
1、一起做書(shū)后練習(xí)題。
2、做練習(xí)。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)：
第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響
一、探究過(guò)程：
提出問(wèn)題→作出假設(shè)（也可不作出假設(shè)）→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)交流
二、環(huán)境對(duì)生物的影響：非生物因素—陽(yáng)光、空氣、水、溫度等
生物因素－其他生物
八、課后反思：
學(xué)生對(duì)生物圈中影響生物的環(huán)境因素有一定了解，要幫助他們將其分類(lèi)，包括非生物的和生物的。在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的講解尤為關(guān)鍵，如果學(xué)生不能很好理解實(shí)驗(yàn)意圖，就會(huì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不知為何計(jì)數(shù)，又為何要避免將遮光板打開(kāi)，所以要使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)要求和目的。實(shí)驗(yàn)中，督促學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)會(huì)讓他們既體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，又養(yǎng)成做記錄的好習(xí)慣。探究的過(guò)程在實(shí)驗(yàn)后總結(jié)會(huì)有利于學(xué)生理解，不會(huì)太生硬。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思10
過(guò)去的課堂教學(xué)，我習(xí)慣于"講授"，面對(duì)所有的問(wèn)題更多使用講授法去解決，不能更好地關(guān)注學(xué)生的感受，主體與主導(dǎo)關(guān)系不清；而學(xué)生也習(xí)慣以"聽(tīng)"為主的學(xué)習(xí)方式。久而久之，天真爛漫的孩童逐漸"僵化""老成"，隨之而來(lái)的`是想象力和創(chuàng)造力的泯滅。本學(xué)期教學(xué)嘗試在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行師生位置轉(zhuǎn)換，從過(guò)去的"權(quán)威"位置，轉(zhuǎn)換成組織者、引導(dǎo)員，似乎像旅游團(tuán)中的導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，去感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造后的愉悅。
本次課的教學(xué)先安排學(xué)生"給生物找個(gè)家"的探究活動(dòng)，主要是為了調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)（活動(dòng)），自己總結(jié)得出結(jié)論：生物與環(huán)境是相適應(yīng)的。提高資料分析和探究活動(dòng)，得出生物能夠影響環(huán)境。這樣既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的重新審視。
希望通過(guò)長(zhǎng)期的努力，使生物課堂教學(xué)營(yíng)造寬松、活躍、愉快、平等的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體作用，形成學(xué)生、教師良好的溝通，使學(xué)生直接或間接體驗(yàn)到科學(xué)的魅力。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思11
——?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的環(huán)境
在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境，是構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，提高課堂效率的重要手段。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，問(wèn)題提出的策略，探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)檢測(cè)的方法，都能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境。
談?wù)勎易约涸凇董h(huán)境對(duì)生物影響》一節(jié)教學(xué)中所采用的，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境的方法。
本節(jié)課所要講的新知識(shí)是，第十六章《生物與環(huán)境》，第一節(jié)《環(huán)境對(duì)生物的影響》課題到導(dǎo)入，我采用了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際切入課題，以及利用多媒體效果進(jìn)入教學(xué)主題的`方式。
1．聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際：課前我的導(dǎo)言是，“五一長(zhǎng)假，去你們哪兒了？看到了哪些美麗的景色？”同學(xué)都會(huì)思考他五一長(zhǎng)假去哪了？看到了哪些自然景色？在他們的頭腦中就會(huì)自然形成，“生物，環(huán)境”相關(guān)內(nèi)容。這樣一個(gè)思維情境的創(chuàng)設(shè)，吸引了每一位同學(xué)，使學(xué)................
生物與環(huán)境的教學(xué)反思12
本節(jié)課是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的初次嘗試，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，第一個(gè)環(huán)節(jié)采用“先學(xué)后教”翻轉(zhuǎn)課堂的形式，在課前給學(xué)生呈現(xiàn)生物與環(huán)境相適應(yīng)的有關(guān)文字材料、視頻資料，學(xué)生可根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，在課上，通過(guò)提問(wèn)評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，采用講授法幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并讓學(xué)生大量舉例，從而對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境有更深刻的認(rèn)識(shí)，最后總結(jié)出生物的適應(yīng)性是普遍存在的。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)一中描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和目標(biāo)二中認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)。通過(guò)這種方式來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的.決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。
對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的影響的教學(xué)，第一步，主要通過(guò) “探究蚯蚓對(duì)土壤的作用”的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。通過(guò)觀看演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親眼看到蚯蚓有疏松土壤的作用。從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：生物影響環(huán)境。這樣設(shè)計(jì)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的積極性，又能直觀地說(shuō)明問(wèn)題。第二步，教師引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中常見(jiàn)的生物影響環(huán)境的例子，以及人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響，通過(guò)鮮活的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)應(yīng)該保護(hù)生物及其生存環(huán)境，樹(shù)立低碳環(huán)保的意識(shí)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可達(dá)成目標(biāo)一中描述生物對(duì)環(huán)境的影響。
最后，通過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的理解和掌握程度，及時(shí)反饋。
由于課前給學(xué)生充足的時(shí)間查閱資料，我采用直接提問(wèn)的方式直接評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課上節(jié)約了大量時(shí)間，這是我事先沒(méi)有想到的。
由于是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，本節(jié)課只翻轉(zhuǎn)了第一個(gè)環(huán)節(jié)，第二個(gè)環(huán)節(jié)還是延續(xù)以往的教學(xué)模式，這方面有待改善。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思13
初中生物科學(xué)的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。因此我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，更應(yīng)充分體現(xiàn)這一目的。聽(tīng)取了李老師和方老師的課深受啟發(fā)，以下是我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、如運(yùn)用多媒體展示，會(huì)使學(xué)生更加直觀的體會(huì)各種因素對(duì)生物的影響。
2、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)提綱可以讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)。我們要真正的`實(shí)施起來(lái)。
3、探究實(shí)驗(yàn)是這一節(jié)的重點(diǎn)，關(guān)鍵讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定方法步驟的思路，對(duì)于結(jié)果與結(jié)論在實(shí)驗(yàn)后可以很自然的得出。有小學(xué)科學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，完全可以采用小組合作的方法，通過(guò)交流確定實(shí)驗(yàn)方案。
4、學(xué)生討論計(jì)劃及實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，教師要善于捕捉課堂上的信息隨機(jī)解決問(wèn)題不僅關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生；不僅關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)，更要關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)。
5、在交流過(guò)程中，要強(qiáng)化師生之間互動(dòng)，要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的交流。
6、課堂上，教師的板書(shū)、板畫(huà)、肢體語(yǔ)言也非常重要，要充分利用起來(lái)，還要有情感的投入。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思14
本節(jié)課注重在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也注重的是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也注意倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，教師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，整節(jié)課老師都非常和藹，融入學(xué)生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等關(guān)系。而且本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)邏輯性很強(qiáng)，且每個(gè)環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法。主要優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、課下自學(xué)探究調(diào)查
2、多媒體影像資料放寬了學(xué)生的'視野
3、開(kāi)展討論交流活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)
4、分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感
5、支離破碎的環(huán)境喚起學(xué)生的疼惜與良知
6、學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策
不足之處：
1、適當(dāng)時(shí)機(jī)應(yīng)該闡明本節(jié)的課標(biāo)和教材要求，由于此環(huán)節(jié)教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)不清、概念模糊，甚至引起誤解。以后切記！
2、教師要充分體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠。
3、明知學(xué)生答題會(huì)耽誤時(shí)間不能有效調(diào)控。
4、時(shí)間沒(méi)有把握好，課只充分完成前半節(jié)任務(wù)。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思15
授課的教學(xué)中，好的引入可以說(shuō)是成功的一半，而利用與實(shí)際相關(guān)的一些案例材料來(lái)引入新課，既容易接受，又可以引發(fā)學(xué)生的興趣。在本節(jié)課中，我用故事《找尾巴》導(dǎo)入，讓生知道壁虎的斷尾其實(shí)就是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，然后導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容（生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響）。
在講生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。初中生的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟是比較少的，所以我又展示了幾幅圖片（北極熊的體色，壁虎的體色，不同環(huán)境中青蛙的體色，竹節(jié)蟲(chóng)的擬態(tài)，長(zhǎng)頸鹿的變化，樺尺蛾因?yàn)楣I(yè)污染體色的變化等） ，通過(guò)這些形象的案例引發(fā)學(xué)生興趣，然后啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這一段我還加了趣味閱讀《一方水土，養(yǎng)一方人》讓生知道我們?nèi)祟?lèi)的不同特征也是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，這一個(gè)階段引起了一個(gè)小高潮，學(xué)生很感興趣，效果很好。并因勢(shì)利導(dǎo)提出一些問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種生物對(duì)于環(huán)境都有一定的`適應(yīng)性，并且讓生明白生物的生存斗爭(zhēng)其實(shí)是很殘酷的，或經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，或饑腸轆轆，會(huì)饑寒交迫，會(huì)被抓捕，所以生物的適應(yīng)性是自然選擇的結(jié)果 。
在講生物對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，除了課本中舉得事例，我重點(diǎn)給學(xué)生講了人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞，讓生明白人與自然的和諧是多么重要，讓生知道人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破會(huì)早晚會(huì)回報(bào)給人類(lèi)，明白其實(shí)愛(ài)惜環(huán)境就是愛(ài)惜我們自己，對(duì)生進(jìn)行充分的情感教育，效果很好。
回顧本節(jié)課，感覺(jué)也存在好多不足，如：
1、時(shí)間的分配上，有點(diǎn)前緊后松。應(yīng)當(dāng)拿出更多讓生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
2、講學(xué)稿的檢查、管理應(yīng)更系統(tǒng)嚴(yán)格些。
3、如果讓學(xué)生自己搜集資料，并小組匯總，課上展示，學(xué)生的積極性會(huì)進(jìn)一步地被調(diào)動(dòng)
4、講課的藝術(shù)性有待欠缺，還有很大的上升空間。
5、如果對(duì)學(xué)生播放生物適應(yīng)與影響環(huán)境的影像資料，效果會(huì)更好。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)自身再學(xué)習(xí)要努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生。我準(zhǔn)備做到以下幾點(diǎn)：
1、準(zhǔn)備一本筆記本，把平時(shí)自己對(duì)教學(xué)的想法和感悟記上，每隔一段時(shí)間，整理一遍，寫(xiě)成一篇教學(xué)反思
2、多借書(shū)和看書(shū)，經(jīng)常從網(wǎng)上查閱資料，豐富本學(xué)科以及其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。
3、多和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師探討，以解決自己感到困惑的問(wèn)題。
4、多和學(xué)生溝通，以了解學(xué)生的心理，學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生的思維，更好地發(fā)揮學(xué)生和教師的潛力。
5、在課堂上，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生；不僅關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)，更要關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一個(gè)人只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步，所以希望我能通過(guò)再學(xué)習(xí)，來(lái)提高自身的修養(yǎng)跟素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。
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