生物與環(huán)境的教學(xué)反思合集15篇
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的生物與環(huán)境的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思1
上好本節(jié)課的關(guān)鍵有兩點。其一，要注意及時而客觀的學(xué)習及實驗評價；其二，必須要求學(xué)生盡力備好鼠婦，對于我這里的學(xué)生，捉鼠婦的好奇心有，但極少學(xué)生能捉夠10只以上，更多的是根本不知那里有，捉不到，一個班有時只有一兩個同學(xué)抓到三五只，效果很不理想。因此我改用了學(xué)生很容易準備的材料——小鯪魚，這樣保證了每組都能參與。否則，巧婦難為無米之炊，一些同學(xué)就會對生物課有失落感，一節(jié)課盡是看別人學(xué)習探究，改材料后學(xué)生也很喜歡小鯪魚，很有成功感，氣氛熱情高漲，更自覺地學(xué)習生物學(xué)知識和提高生物學(xué)的興趣。
課前還讓學(xué)生把采集小鯪魚或買魚的過程用相機錄下來，讓學(xué)生體驗小鯪魚的生活環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗捉魚買魚的過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣，事半功倍。生物學(xué)貼近人類的生產(chǎn)和生活，在學(xué)生知識儲備還不夠，還不具備完善的生物科學(xué)探究的技能時，要用實際生活中的'事例，采用啟發(fā)式的教學(xué)手段，循序漸進地逐步引導(dǎo)，漸出真知，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習生物學(xué)的興趣，以達到面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能解決實際生活中的一些問題。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思2
在第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》里，從人們對外界的信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺，這樣做的目的是強調(diào)人體通過自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來適應(yīng)周圍環(huán)境的變化；強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；強調(diào)關(guān)注人與周圍環(huán)境的.相互關(guān)系；強調(diào)要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)展的本來面目更加合理的學(xué)習。
《人體對外界環(huán)境的感知》教材內(nèi)容：包括“視覺”探究和“聽覺”探究兩部分。現(xiàn)將“視覺”作為第一課時內(nèi)容講授，分情景導(dǎo)入—眼與視覺—走進生活—近視及預(yù)防—課外拓展—我的收獲六個版塊。
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法體驗式學(xué)習法、歸納總結(jié)法。著重突出“主動、探究、合作”的學(xué)習方式，通過自主學(xué)習、合作交流、分析討論等手段，讓學(xué)生有充分的時間去分析、思考，同時通過模型、多媒體輔助教學(xué)，使抽象的東西形象直觀化，使枯燥的知識趣味化，使學(xué)生愉快全面接受新知識。
本節(jié)課結(jié)束后，我反思本節(jié)課的成功之處有以下幾點：
l.以學(xué)生的發(fā)展為方向，在授課的過程中注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提出問題，引導(dǎo)他們廣泛地開展討論。
2.把重視學(xué)習成果轉(zhuǎn)移到知識的形成過程上，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習、創(chuàng)造性學(xué)習以及合作探究性學(xué)習。
3.采用學(xué)生自主合作研究式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境和畫面情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作探究能力，達到突破難點、突出重點的目的。
4.授課時，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時也培養(yǎng)生的觀察能力。
不足之處：
1.教學(xué)時間安排不夠合理，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的比較多，可適當進行刪減。比如在講授視覺的形成過程時會形成倒像的內(nèi)容與照相機的成像原理較難，可刪去；在最后的新課環(huán)節(jié)—“近視的預(yù)防”可作為作業(yè)內(nèi)容，以減少占用的課下時間。
2.學(xué)靈活性不夠。比如在進行“瞳孔大小的調(diào)節(jié)”實驗時由于天氣原因效果不夠明顯，應(yīng)適當調(diào)整實驗方法。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思3
多媒體在現(xiàn)代教育中的作用已經(jīng)不言而喻，為了能夠讓學(xué)生更好的接受和提高課堂效率，我特地把高中生物第二冊《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)的有關(guān)內(nèi)容制成課件，利用多媒體給學(xué)生上了一堂課。從課后學(xué)生的反應(yīng)來看，效果要好于原先的那種課堂上的單獨的講述討論模式。由于生物學(xué)科的特殊性，多媒體教學(xué)可以發(fā)揮更大的優(yōu)勢。在這堂課中，聲音、圖像、影片、文字各個角度的刺激，使學(xué)生可以全方位的去體會和理解所學(xué)內(nèi)容。并以此來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習能力。
一、利用案例引入新課
在新授課的教學(xué)中，好的引入可以說是成功的一半，而利用與實際相關(guān)的一些案例材料來引入新課，既容易接受，又可以引發(fā)學(xué)生的興趣。在本節(jié)課中，我首先由事物的.兩面性來承接上一堂課的內(nèi)容（有關(guān)生態(tài)因素），同時導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容（生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響）。然后利用一些錄象資料介紹昆蟲的采粉過程、獵豹的捕食過程以及植物的種子形態(tài)、沙漠中的仙人掌和熱帶雨林植物等，通過這些形象的案例引發(fā)學(xué)生興趣，并因勢誘導(dǎo)提出一些問題，使學(xué)生認識到各種生物對于環(huán)境都有一定的適應(yīng)性，從而為本節(jié)課開了一個好頭。利用這種方式來引入新的教學(xué)內(nèi)容，剛開始就抓住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時還通過一些探究性的問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
二、利用案例展開討論
在通過這種靈活的方式導(dǎo)入新課后，不是帶著能夠?qū)訉臃治�，得出答案，而是把此問題留給學(xué)生，并展示了一些與要學(xué)習的內(nèi)容相關(guān)的一些案例，通過這些案例層層設(shè)問，來引導(dǎo)學(xué)生看書，自己總結(jié)知識上，解決問題。如：在介紹生物的保護色時，展示三幅相關(guān)的圖片，然后讓學(xué)生提出自己的觀點，總結(jié)出保護色的概念。然后進一步提供螳螂捕食蒼蠅、北極雷鳥的保護色等，讓學(xué)生圍繞其討論保護色的意義。這樣的方式使的課堂氣氛異常的活躍，學(xué)生的發(fā)言非常積極，而且見解各有不同，最終通過看書又獲得了一致的意見。而且在這樣的過程中，學(xué)生往往會得到一些進一步的結(jié)論，如保護色的局限性，當北極雷鳥冬季換羽后，卻沒有下雪，這時對它的生存反而是一種危險。
三、利用案例材料進行檢測
在學(xué)生結(jié)合問題自主學(xué)習或合作學(xué)習后，我改變了通常的先由學(xué)生回答，教師總結(jié)的做法，而是采用相關(guān)的案例或檢測題，來檢測學(xué)生自主性學(xué)習的情況，取得了良好的效果。如：在學(xué)習完保護色、警戒色、擬態(tài)的三個概念后，提供給學(xué)生黃蜂、毒毛毛蟲、北極熊、枯葉蝶、蝗蟲等各種生物的圖片，分析他們在適應(yīng)環(huán)境方式上的區(qū)別，從而得出三者的區(qū)別。通過填表的方式完成檢測，既讓學(xué)生動了起來，又檢驗
對于知識的理解程度。
四、利用案例材料進行點撥
通過上面的檢測，找出學(xué)生上在知識、能力方面存在的問題后，需要進行點撥及反饋糾正。這時我通過一些典型的例子，幫助其進一步加深對各個概念的理解。例如：通過蜥蜴體色隨不同環(huán)境而改變、雷鳥在降雪前就換上了白羽、震動枝條，竹節(jié)蟲跌落不動、蜂蘭花瓣吸引雄黃蜂幫其傳粉幾個例子的分析，指出在這幾個概念的理解關(guān)鍵是體色和外界環(huán)境的關(guān)系。
五、滲透德育教育，使學(xué)生全面發(fā)展
生物學(xué)本來就是一門生命科學(xué)，是和我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)的一門學(xué)科，因此在教學(xué)過程中我盡量讓學(xué)生掌握唯物主義的世界觀，認識到這個世界是人類生存的家園，我們應(yīng)當愛護我們的這個家園。
總之，通過這次多媒體課，我再次認識到了多媒體上課的優(yōu)勢，當然也認識到了這種新的教學(xué)方式的弱勢，比如說沒有傳統(tǒng)的板書教學(xué)在學(xué)生心中的印象更深刻，不利于相關(guān)知識點的落實等，所以我以后還要更加強對這種新出現(xiàn)的教學(xué)方式的研究，多向組內(nèi)其他老教師請教，盡量在最合適的時候采用最合適的教學(xué)方法去產(chǎn)生最好的教學(xué)效果
生物與環(huán)境的教學(xué)反思4
在本節(jié)課中，始終貫竄以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。教學(xué)引入由學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會知識入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過圖片資料展示，充分調(diào)動學(xué)生的感官和思維活動，培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析的能力。學(xué)生積極參與課堂活動，列舉大量有關(guān)的實例和各自收集的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力及語言表達能力。在探究實驗中，學(xué)生積極參與，主動思考，合作探究，動手動腦相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
營造良好的課堂氛圍，給學(xué)生一個充分展示自己的空間。在教師的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生大膽想象，主動參與新知識的學(xué)習和探索過程，通過學(xué)生間的相互交流、合作學(xué)習，讓每一位同學(xué)都有參與學(xué)習的機會。通過歸納總結(jié)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法。
在對“生物適應(yīng)環(huán)境”的處理中，學(xué)生不僅例舉了生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)對環(huán)境的適應(yīng)，還例舉了生物的生理和行為對環(huán)境的適應(yīng)，體現(xiàn)了學(xué)生對知識的興趣和求知的欲望。這部分占用時間較多，后面的內(nèi)容處理起來較緊張。我采用代表發(fā)言和資料整理相結(jié)合，課后把整理的資料辦成“生物趣聞樂園”板報，讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)自己的'機會，達到較好的效果。
在進行知識的遷移和開拓創(chuàng)新的教學(xué)中，學(xué)生也會提供許多信息和資料，若把握不好，也會超時，并不能達到預(yù)期的目的。我讓學(xué)生結(jié)合生活實際，在全校搞一個“人與生物和諧共存”的倡議，這不僅鍛煉了他們的能力，也提高了他們的素質(zhì)。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思5
本節(jié)課是討論、交流課，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，實現(xiàn)了教學(xué)目標。是以學(xué)生為主體的師生互動，使學(xué)生積極主動地加入到學(xué)習過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中運用各種教學(xué)方法，突出教學(xué)中的重難點問題，使學(xué)生通過討論、觀察、思考，了解人類活動對生物圈的負面影響，讓學(xué)生感受到環(huán)境保護的重要性、緊迫性，從內(nèi)心自發(fā)地進行環(huán)境保護。但本次教學(xué)應(yīng)進一步加強評價的激勵作用和課件制作中應(yīng)加入一些環(huán)境污染前后的對照圖片等，更直觀的說明人類活動對生物圈的影響。
開放性教學(xué)目標的設(shè)計體現(xiàn)了彈性和靈活性。布盧姆說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了�！蔽以诒竟�(jié)課預(yù)先設(shè)置的目標不是靜態(tài)的、封閉的，而是動態(tài)的、可以調(diào)整的。如本節(jié)課中最后討論時，學(xué)生群情激憤，有的學(xué)生查閱了大量資料，提出了許多好的建議，有的甚至提到了可持續(xù)性發(fā)展、森林法、土地法等涉及下節(jié)課的內(nèi)容，我便及時地給予肯定和表揚。課堂氛圍活躍，但不易控制，教師一定要備課充分，才能把握好課堂。
不同的班準備的材料所涉及的內(nèi)容各不相同，教師要在課前對不同的班級都要有所準備，補充未涉及到的'內(nèi)容，肯定新知識，才不至于在課堂上出現(xiàn)尷尬的場面。
本節(jié)課是一節(jié)討論交流課，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的師生互動，尊重學(xué)生個性發(fā)展的特點，在實現(xiàn)基本教學(xué)目標的同時，給學(xué)生另外提出挑戰(zhàn)性的問題，為學(xué)生發(fā)展自己的個性特點及創(chuàng)造潛力，提供了機會和舞臺。此節(jié)課隨著學(xué)生展示，一步步讓學(xué)生自我感受到心靈的沉重，感受到環(huán)境保護的重要性、緊迫性，從內(nèi)心自發(fā)地進行環(huán)境保護，符合學(xué)生心理，讓學(xué)生的心中敲響警鐘。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思6
一、教學(xué)的成功之處
1、本節(jié)課有效的達成預(yù)期的教學(xué)目標，教學(xué)設(shè)計和實施過程體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身學(xué)習打下基礎(chǔ)。并且自我創(chuàng)新大膽設(shè)計的探究實驗，也讓學(xué)生得到良好的鍛煉。
2、新課開始利用視頻《從外太空看美麗的地球》讓學(xué)生感受到地球的美麗，讓學(xué)生有了保護地球的愿望。新課結(jié)束用一首環(huán)保公益歌曲《為未來吶喊》讓學(xué)生深感保護環(huán)境，人人有責。
3、學(xué)生通過教師提供的材料，正確的設(shè)計并完成模擬酸雨對種子萌發(fā)和幼苗生長的影響實驗，幫助學(xué)生認識到酸雨對環(huán)境造成不利的影響。能夠再一次體驗探究實驗的基本過程，掌握探究的方法，多為學(xué)生提供探究的因素，讓學(xué)生體驗知識探究的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生對生命科學(xué)的感悟。深刻的認識到環(huán)境污染問題危害的嚴重性，解決了本課教學(xué)中學(xué)生設(shè)計實驗的'重點和難點。模擬實驗操作上并沒有什么困難。通過教師分析，學(xué)生能夠清楚地觀察到模擬酸雨中的種子萌發(fā)的情況，學(xué)生交流的非常好。這樣有一定的視覺沖擊，能極大激發(fā)學(xué)生興趣。
二、教學(xué)的不足之處
通過教學(xué)回顧，梳理，感覺到存在一些不盡人意地方。
1、教學(xué)上的時間控制應(yīng)加以注意，特別是實驗課的時間。今后要在這方面多研究方法。
2、實驗中模擬酸雨的ph值選擇上不太嚴謹，我選擇了一組ph=3，而現(xiàn)實生活中并不存在。
3、這節(jié)課既是對學(xué)生探究能力的檢驗，也是對學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)習的意愿的檢驗。從我們的實踐上看，部分同學(xué)不愿意思考，遇到問題不愿意努力解決。如何調(diào)動所有學(xué)生的積極性，真正做到“面向全體學(xué)生”，是我們應(yīng)該很好的研究的課題。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思7
經(jīng)過我們一年的訓(xùn)練，學(xué)生在設(shè)計探究實驗方案上幾乎沒有困難。雖然有的同學(xué)還不能將所有的步驟都描述得很嚴謹，但在大家的討論和補充下，都有了很完善的方案。
在實驗操作上，由于我們要求學(xué)生自己在家操作，有不少學(xué)生由于沒有適當?shù)膶嶒灢牧希ㄌ貏e是新鮮的種子，糧店里買的豆子等發(fā)芽率太低）而影響了實驗的'效果。在有的班級里，我們?yōu)閷W(xué)生提供了新鮮的小麥，試驗效果就很好。
這節(jié)課既是對學(xué)生探究能力的檢驗，也是對學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)習的意愿的檢驗。從我們的實踐上看，部分同學(xué)不愿意思考，遇到缺乏試驗材料等問題不愿意努力解決，“等、要”的情緒比較嚴重。如何調(diào)動所有學(xué)生的積極性，真正做到“面向全體學(xué)生”，是我們應(yīng)該很好的研究的課題。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思8
在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境，是構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生自覺地學(xué)習，提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，問題提出的策略，探究實驗的設(shè)計，知識檢測的方法，都能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境。
以下談?wù)勎易约涸凇渡飳Νh(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)教學(xué)中所采用的，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境的方法。
一、課題導(dǎo)入
本節(jié)課所要講的新知識是，第二章《生物圈是所有生物的家》，第三節(jié)《生物對環(huán)境的影響和適應(yīng)》課題到導(dǎo)入，我采用了圖片切入即復(fù)習了第二節(jié)《環(huán)境對生物的影響》又導(dǎo)出了本節(jié)課的課題，以及利用多媒體效果進入教學(xué)主題的方式。
展示長頸鹿生活圖片：讓學(xué)生討論以下兩個問題1、長頸鹿生存在復(fù)雜的自然環(huán)境中，會受到哪些生態(tài)因素的影響？2、按照生物進化理論，什么樣類型的個體能生存下來？引出學(xué)生的思考，看到了長頸鹿學(xué)生就會思考長頸鹿的生存需要受到哪些條件因素的影響？在他們的頭腦中會自然而然的回想起在第二節(jié)中的重點“影響生物的環(huán)境因素可以分為兩類，一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類是與其相關(guān)的生物因素”以及相關(guān)內(nèi)容。這樣一個思維情境的創(chuàng)設(shè)，會吸引了每一位同學(xué)，使學(xué)生的注意力不僅能快速的`集中到課堂來又能引出在自然環(huán)境中，各種因素影響生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，也影響和改變這環(huán)境這一主題。
點題，采用課件展示四張圖片：“沙漠中的駱駝”、“荒漠中的駱駝刺”、“寒冷海域海豹的皮下脂肪”以及“旗形樹”，通過對背景的描述讓學(xué)生能夠認同生物的生活需要對外界環(huán)境的適應(yīng)，如果沒有適應(yīng)那么生物很難生存下去。從而導(dǎo)引出本節(jié)第一部分一、生物對環(huán)境的適應(yīng)。利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，圖片鮮明，環(huán)境真實，學(xué)生注意力高度集中，形成了對新知識的強烈渴望。
我在問題情境的創(chuàng)設(shè)上，設(shè)計了明顯的清晰分層教學(xué)。我所給出的圖片和示例全部都是把植物對環(huán)境的適應(yīng)和動物對環(huán)境的適應(yīng)全部分開描述，并恰當?shù)囊搿皵M態(tài)”、“保護色”以及“警戒色”等概念來加以說明。從而使學(xué)生能清晰理解到無論是植物或動物只要是生物要想生存就必須適應(yīng)周圍的環(huán)境的變化這一理論，并引出了生物的適應(yīng)是普遍存在的這一結(jié)論。利用分層問題的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了全班同學(xué)的積極性，每一位同學(xué)都有問題可思考，無論是學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習有困難學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習效果。
二、探究活動的設(shè)計
在肯定生物對環(huán)境的適應(yīng)的同時，試問學(xué)生“那么生物對環(huán)境會產(chǎn)生出影響來嗎？”從而引出第二個主題，二、生物對環(huán)境的影響和探究實驗：植物對空氣濕度的影響。在大屏幕中給出“裸地”、“草地”和“茂密灌木叢”的圖片讓學(xué)生對三者的植被覆蓋情況加以對比。并要求學(xué)生在了解和閱讀教材20頁內(nèi)容的同時對以下四個問題加以解答。
1、為什么選擇測量以上三種的空氣濕度，它能說明植物對空氣濕度的影響？
2、裸地、草地、茂密灌叢濕度又有什么區(qū)別？你能假設(shè)嗎？
3、如果裸地或草地上有水坑，測量時干濕計能直接放在旁邊嗎？測灌木時，能直接放在地上嗎？
4、每次測量是否應(yīng)多測幾次，如：在裸地分3次測濕度，然后計算出平均值作為測量數(shù)值？
請學(xué)生分析，完成以上的分層思考題。
利用給出的相對濕度和時間之間的分析圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個參與觀察探究的情境，讓學(xué)生有機會有自己去分析去探究，并在探究問題的設(shè)計上也設(shè)計了分層，問題由簡單到復(fù)雜，鼓勵學(xué)生自己去觀察、思考、提問，使所有的學(xué)生都能夠參與探究，都有事可干。對復(fù)雜問題的探究我設(shè)計以小組的形式完成，為同學(xué)之間的合作交流創(chuàng)設(shè)了平臺，同時也會提升了學(xué)生參與教學(xué)的深度。并將清晰地動植物分層說明貫徹到底。
三、教學(xué)檢測擴展知識
一般的教學(xué)往往要采取課后檢測來檢查學(xué)生對所學(xué)新知識的掌握程度，在這節(jié)課的引導(dǎo)中我也沒有例外但我采取了把具體化的題隱藏起來，而只讓學(xué)生去選擇所選擇題目的編號的方式，因為這樣的選題方式很像電視中的《開心辭典》或者《幸運52》這樣學(xué)生的興趣就被調(diào)動了起來，課堂變的十分活躍。
而在這節(jié)課的設(shè)想上我還希望除了以檢測題的形式考察外，還希望為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個理論運用實際的檢測情境。比如將一株生長狀況很差的盆栽花卉展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生為我的花卉設(shè)計一個拯救方案，并談?wù)劮桨冈O(shè)計的依據(jù)，全班討論看那一方案快速可行。這一檢測情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生一個將理論知識用于實踐的機會。這樣不僅檢測了學(xué)生對當堂知識的掌握程度，而且還鍛煉了他們靈活運用知識的能力。面對美麗的花卉即將死亡這一事實，每一位學(xué)生都會情不自禁的憐惜它，都想改變它的生活狀況，所以方案設(shè)計過程中學(xué)生的積極性都會非常高，表現(xiàn)了對這件事的極大興趣。這樣做既可以使學(xué)生理解到環(huán)境如何影響生物，又可以使學(xué)生清晰的意識到生物要想生活就必須適應(yīng)環(huán)境才能生存，如果不能適應(yīng)環(huán)境自然就會被環(huán)境所淘汰。但由于時間的關(guān)系在課堂教學(xué)中并沒有完成這一體驗過程對此我深表遺憾。由于本檢測過程即是檢測過程又是學(xué)生的一個積極的參與學(xué)習的過程。所以總的來說，其實教學(xué)后的課后檢測有沒有效果，還需要有心的教師認真的設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境來達到最為理想的效果。
每一節(jié)課，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要教師用心的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，用創(chuàng)設(shè)的精彩的教學(xué)情境引領(lǐng)學(xué)生，讓他們能積極的投入到課堂學(xué)習中來，在學(xué)習中產(chǎn)生樂趣和興趣，這也許才是一節(jié)讓教師沒有遺憾的教學(xué)經(jīng)歷。而我也會為了這一目標而會不懈努力。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思9
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R：
1、舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素（非生物因素和生物因素）的種類。
2、舉例說明生物之間有密切的聯(lián)系。
3、能根據(jù)教材中“光對鼠婦生活影響”的實驗設(shè)計完成實驗，并能對實驗結(jié)果進行分析得出結(jié)論。
（二）能力：
1、初次進實驗室，養(yǎng)成良好實驗操作規(guī)范。通過探究“光對鼠婦生活的影響”，初步學(xué)會探究活動的一般方法。
2、并學(xué)著用這一方法去解決一些生物學(xué)問題。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
形成愛護實驗動物的情感，養(yǎng)成認真觀察和記錄的習慣，并學(xué)會與小組同學(xué)合作和交流。
二、教學(xué)重點分析：
1、體驗探究的一般過程。
2、學(xué)生第一次走進實驗室做探究活動，要在討論的基礎(chǔ)上體驗探究的一般過程，不僅知道探究實驗包括哪些環(huán)節(jié)，還應(yīng)該知道每一環(huán)節(jié)要怎樣做。
三、教學(xué)難點分析：
由于初次接觸探究實驗，探究實驗的設(shè)計是難點，尤其是模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。
四、教學(xué)策略：
本節(jié)課要在實驗室完成，針對教學(xué)難點，應(yīng)以提問和引導(dǎo)的方式解決，實驗課上要充分調(diào)動學(xué)生參與探究過程的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能在實驗結(jié)束后對數(shù)據(jù)進行處理，找到本組和全班平均值的差異、分析原因。最后總結(jié)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)其他問題的探究欲望，并使學(xué)生理解不只鼠婦，所有生物的生活都受環(huán)境的影響。
五、本節(jié)課需時：
2課時。
六、課前準備：
布置學(xué)生捕捉鼠婦，提醒學(xué)生在帶鼠婦來學(xué)校時應(yīng)放在瓶子中，瓶子要留通風孔徑，底層最好鋪土，土要有一定濕度，但不能看出水來，課上要鼓勵捉的多的同學(xué)。
七、教學(xué)過程：
第1課時：
（一）導(dǎo)入。（1分鐘）
我們知道生物圈為生物的生存提供了基本條件，而這些條件也恰恰成為了環(huán)境中影響生物生存的因素。那么，生物會受到環(huán)境中哪些因素的影響呢？
（二）思考。（13分鐘）
1、討論提出問題、作出假設(shè)和制定計劃幾個環(huán)節(jié)：
�。�1）這節(jié)課我們通過對鼠婦生活的研究來探討這個問題。鼠婦通常被我們大家叫做潮蟲。
�。�2）同學(xué)們都把自己捉到的鼠婦帶來了，有的同學(xué)貢獻了很多只，咱們來問問他在哪捉到這么多鼠婦的呢？當你搬動花盆或石塊捉鼠婦的時候，你觀察到了哪些有趣的現(xiàn)象嗎？
�。�3）這是為什么呢，是因為發(fā)出了聲響嗎？當時你是怎么想的？
（4）當我們觀察到這種現(xiàn)象的時候，很自然頭腦中會閃現(xiàn)出這樣一個問題：鼠婦很怕光嗎？光會影響鼠婦的生活嗎？
2、這就是我們進行探究活動的第一步：提出問題。
�。�1）根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，我們似乎可以回答這個問題但好像又缺乏證據(jù)，那我們不妨先做一個假設(shè)：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。
�。�2）現(xiàn)在我們想證明提出的假設(shè)對不對，該怎么做呢？
�。�3）你打算怎么做這個實驗？
3、對學(xué)生的方案給予評價。
�。�1）大家在設(shè)計實驗方案的時候，都不自覺地用到了一種方法——把光亮處和陰暗處兩個環(huán)境的鼠婦進行對比，這種方法和只觀察光亮處鼠婦活動或者只觀察陰暗處鼠婦活動的方法比較，哪種方法更科學(xué)？
�。�2）請大家看書上15頁方框里的內(nèi)容：光照是這個實驗中的變量，我們所進行的除了這個變量不同以外，其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。
（3）接下來請大家看看書上介紹的具體方法和步驟，對等會兒要進行的實驗過程做到心中有數(shù)。
花盆下，石塊下等等。
搬開石塊鼠婦會跑。
�。�4）學(xué)生思考給出答案：鼠婦不愿意被光照到，鼠婦可能怕光。
�。�5）做實驗可以證明，看看鼠婦是不是真的'怕光。
�。�6）學(xué)生討論，之后說出討論方案。
學(xué)生很容易就說出光亮處和陰暗處對比的實驗設(shè)計。
4、思考回答，得出結(jié)論。
5、讀書，明確變量和對照實驗兩個概念。（15分鐘）
（三）實驗過程：
1、我們分成兩個人一組，每組會用到10只鼠婦，1只行嗎？
2、大家先把這個鐵盒子里面平鋪上濕土，然后將鐵盒子的一側(cè)蓋上紙板，再將鼠婦分成兩份分別放入盒中黑暗和明亮的兩側(cè)，靜止兩分鐘。又為什么靜止一會兒呢？
3、開始計時，每分鐘后統(tǒng)計一次明亮處和陰暗處的鼠婦數(shù)目，認真記錄，并填表（表見教科書16頁）
4、教師不斷巡視，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗并解答學(xué)生提出的問題。
5、不行，太少了
6、因為要給鼠婦適應(yīng)環(huán)境的時間
7、學(xué)生觀察鼠婦的活動，并記錄實驗數(shù)據(jù)。（10分鐘）
�。ㄋ模┑贸鼋Y(jié)論、表達和交流。
1、請小組內(nèi)的同學(xué)們一起分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)果，看看實驗結(jié)果是否和我們作出的假設(shè)一致。
2、收集全班各組實驗中第10次數(shù)據(jù)，計算平均值。
3、指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果相差多的組與全班平均值間出現(xiàn)差異的原因。
4、提出新問題：這個實驗中哪一組是實驗組？哪一組是對照組？
（五）學(xué)生統(tǒng)計分析實驗數(shù)據(jù)。
1、匯報第10次數(shù)據(jù)。
2、分析原因，如紙板沒有蓋嚴，漏縫導(dǎo)致光照進去了等思考并回答。（4分鐘）
3、講解探究過程。
其實以上我們完成了一次探究活動，請同學(xué)們回憶并總結(jié)探究的過程。
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第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響
一、探究過程：（2分鐘）
提出問題→作出假設(shè)（也可不作出假設(shè)）→制定計劃→實施計劃→得出結(jié)論→表達交流。
除了光以外，還有其他因素會影響鼠婦的生活嗎？
我們做完實驗了，這些鼠婦怎么辦？
思考回答：提出問題。作出假設(shè)。制定計劃。實施計劃。得出結(jié)論。表達和交流。
溫度、水分等。
放回到適合于鼠婦生活的自然環(huán)境中，因鼠婦也是生物圈中的一員。
二、總結(jié)：
我們通過“光對鼠婦生活的影響”知道了探究實驗是解決生物學(xué)問題的一種科學(xué)方法。嘗試了探究的一般過程，并且知道了環(huán)境中的因素如光等對生物的生活有影響。
不僅鼠婦，所有的生物都會受到環(huán)境中各種因素的影響。
第2課時：
（一）復(fù)習提問。（5分鐘）
1、上節(jié)課我們通過探究實驗了解到光對鼠婦的生活有影響。探究實驗包括哪些環(huán)節(jié)呢？
2、思考回答。
�。ǘ┲v授新課。（30分鐘）
1、除了光對鼠婦的生活產(chǎn)生影響，環(huán)境中還有哪些因素會影響鼠婦的生活？
2、其實生物圈是所有生物的家，生物圈為生物的生存提供了基本條件，如果這些生存條件發(fā)生變化了，對生物會有影響嗎？誰能舉一個我們生活中簡簡單單的例子��？
3、我們?nèi)绻堰@些影響生物生活的因素分為兩類，能維持魚兒生活的水和空氣、光、溫度等是非生物因素，而另一類是生物因素比如喂養(yǎng)小雞的蟲子等等。
�。ㄈ╈柟汰h(huán)境對生物的影響：
1、非生物因素——陽光、空氣、水、溫度等。
2、生物因素——其他生物。
�。�1）舉例說明非生物因素對生物的影響。如：光會影響植物的生活和分布，還會影響動物的體色、生長發(fā)育等。溫度與植物分布有密切關(guān)系，對動物的形態(tài)和生活習性也有影響等。
�。�2）舉例說明生物之間的捕食關(guān)系、合作關(guān)系、競爭關(guān)系。如：螞蟻、蜜蜂的合作關(guān)系。食肉動物對食草動物的捕食。水稻和雜草的競爭關(guān)系等。
�。�3）空氣、土壤濕度等會有影響。比如說池塘里的魚，要是干旱，池塘里的水很淺，魚就會死去。還有如果我沒有喂養(yǎng)我家養(yǎng)的小雞，它們也會長的很慢。冬天我家種的小苗要在大棚中才能生長，要是在外面就會凍死了。
3、進一步理解非生物因素對生物生存的影響
4、能判斷生物之間屬于何種關(guān)系。
�。ㄋ模⿵�(fù)習鞏固。（10分鐘）
1、一起做書后練習題。
2、做練習。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計：
第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響
一、探究過程：
提出問題→作出假設(shè)（也可不作出假設(shè)）→制定計劃→實施計劃→得出結(jié)論→表達交流
二、環(huán)境對生物的影響：非生物因素—陽光、空氣、水、溫度等
生物因素－其他生物
八、課后反思：
學(xué)生對生物圈中影響生物的環(huán)境因素有一定了解，要幫助他們將其分類，包括非生物的和生物的。在實驗前，對實驗步驟的講解尤為關(guān)鍵，如果學(xué)生不能很好理解實驗意圖，就會在實驗中出現(xiàn)不知為何計數(shù)，又為何要避免將遮光板打開，所以要使學(xué)生在實驗前明確實驗要求和目的。實驗中，督促學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)會讓他們既體會到實驗的樂趣，又養(yǎng)成做記錄的好習慣。探究的過程在實驗后總結(jié)會有利于學(xué)生理解，不會太生硬。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思10
過去的課堂教學(xué)，我習慣于"講授"，面對所有的問題更多使用講授法去解決，不能更好地關(guān)注學(xué)生的感受，主體與主導(dǎo)關(guān)系不清；而學(xué)生也習慣以"聽"為主的學(xué)習方式。久而久之，天真爛漫的孩童逐漸"僵化""老成"，隨之而來的`是想象力和創(chuàng)造力的泯滅。本學(xué)期教學(xué)嘗試在教學(xué)過程中進行師生位置轉(zhuǎn)換，從過去的"權(quán)威"位置，轉(zhuǎn)換成組織者、引導(dǎo)員，似乎像旅游團中的導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生們在知識的海洋里遨游，去感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造后的愉悅。
本次課的教學(xué)先安排學(xué)生"給生物找個家"的探究活動，主要是為了調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生通過親身體驗（活動），自己總結(jié)得出結(jié)論：生物與環(huán)境是相適應(yīng)的。提高資料分析和探究活動，得出生物能夠影響環(huán)境。這樣既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習能力，又是對教師教學(xué)過程的重新審視。
希望通過長期的努力，使生物課堂教學(xué)營造寬松、活躍、愉快、平等的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體作用，形成學(xué)生、教師良好的溝通，使學(xué)生直接或間接體驗到科學(xué)的魅力。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思11
——創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的環(huán)境
在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境，是構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生自覺地學(xué)習，提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，問題提出的策略，探究實驗的設(shè)計，知識檢測的方法，都能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境。
談?wù)勎易约涸凇董h(huán)境對生物影響》一節(jié)教學(xué)中所采用的，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境的方法。
本節(jié)課所要講的新知識是，第十六章《生物與環(huán)境》，第一節(jié)《環(huán)境對生物的影響》課題到導(dǎo)入，我采用了聯(lián)系學(xué)生生活實際切入課題，以及利用多媒體效果進入教學(xué)主題的`方式。
1．聯(lián)系學(xué)生生活實際：課前我的導(dǎo)言是，“五一長假，去你們哪兒了？看到了哪些美麗的景色？”同學(xué)都會思考他五一長假去哪了？看到了哪些自然景色？在他們的頭腦中就會自然形成，“生物，環(huán)境”相關(guān)內(nèi)容。這樣一個思維情境的創(chuàng)設(shè)，吸引了每一位同學(xué)，使學(xué)................
生物與環(huán)境的教學(xué)反思12
本節(jié)課是對翻轉(zhuǎn)課堂的初次嘗試，在教學(xué)設(shè)計上，第一個環(huán)節(jié)采用“先學(xué)后教”翻轉(zhuǎn)課堂的形式，在課前給學(xué)生呈現(xiàn)生物與環(huán)境相適應(yīng)的有關(guān)文字材料、視頻資料，學(xué)生可根據(jù)自己的情況自主學(xué)習，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，在課上，通過提問評價學(xué)生自主學(xué)習的效果，采用講授法幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習中遇到的問題，并讓學(xué)生大量舉例，從而對生物適應(yīng)環(huán)境有更深刻的認識，最后總結(jié)出生物的適應(yīng)性是普遍存在的。達成學(xué)習目標一中描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和目標二中認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)。通過這種方式來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習，將學(xué)習的.決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。這樣設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習，讓學(xué)習更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強。
對于生物對環(huán)境的影響的教學(xué)，第一步，主要通過 “探究蚯蚓對土壤的作用”的演示實驗來完成。通過觀看演示實驗讓學(xué)生親眼看到蚯蚓有疏松土壤的作用。從而得出實驗結(jié)論：生物影響環(huán)境。這樣設(shè)計的目的是調(diào)動學(xué)生參與探究的積極性，又能直觀地說明問題。第二步，教師引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中常見的生物影響環(huán)境的例子，以及人類對環(huán)境的影響，通過鮮活的事例，讓學(xué)生認識到人類應(yīng)該保護生物及其生存環(huán)境，樹立低碳環(huán)保的意識。本環(huán)節(jié)的設(shè)計可達成目標一中描述生物對環(huán)境的影響。
最后，通過達標檢測，評價學(xué)生對于本節(jié)課知識的理解和掌握程度，及時反饋。
由于課前給學(xué)生充足的時間查閱資料，我采用直接提問的方式直接評價學(xué)生的學(xué)習情況，課上節(jié)約了大量時間，這是我事先沒有想到的。
由于是對翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，本節(jié)課只翻轉(zhuǎn)了第一個環(huán)節(jié)，第二個環(huán)節(jié)還是延續(xù)以往的教學(xué)模式，這方面有待改善。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思13
初中生物科學(xué)的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。因此我們的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。這是一節(jié)實驗探究課，更應(yīng)充分體現(xiàn)這一目的。聽取了李老師和方老師的課深受啟發(fā)，以下是我的幾點認識：
1、如運用多媒體展示，會使學(xué)生更加直觀的體會各種因素對生物的影響。
2、運用導(dǎo)學(xué)提綱可以讓學(xué)生更加明確學(xué)習目標，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程當中來。我們要真正的`實施起來。
3、探究實驗是這一節(jié)的重點，關(guān)鍵讓學(xué)生學(xué)會制定方法步驟的思路，對于結(jié)果與結(jié)論在實驗后可以很自然的得出。有小學(xué)科學(xué)中探究實驗的基礎(chǔ)，完全可以采用小組合作的方法，通過交流確定實驗方案。
4、學(xué)生討論計劃及實施計劃的過程中，教師要善于捕捉課堂上的信息隨機解決問題不僅關(guān)注學(xué)習好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習差的學(xué)生；不僅關(guān)注學(xué)習活動，更要關(guān)注學(xué)習狀態(tài)。
5、在交流過程中，要強化師生之間互動，要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生，同時還要關(guān)注學(xué)生個體之間的交流。
6、課堂上，教師的板書、板畫、肢體語言也非常重要，要充分利用起來，還要有情感的投入。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思14
本節(jié)課注重在對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生的環(huán)保意識，也注重的是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也注意倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，教師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者，而是學(xué)生主動學(xué)習的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，整節(jié)課老師都非常和藹，融入學(xué)生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等關(guān)系。而且本節(jié)課的整體設(shè)計邏輯性很強，且每個環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法。主要優(yōu)點表現(xiàn)在以下幾點：
1、課下自學(xué)探究調(diào)查
2、多媒體影像資料放寬了學(xué)生的'視野
3、開展討論交流活動實現(xiàn)了學(xué)生主動參與、合作學(xué)習
4、分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感
5、支離破碎的環(huán)境喚起學(xué)生的疼惜與良知
6、學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻計獻策
不足之處：
1、適當時機應(yīng)該闡明本節(jié)的課標和教材要求，由于此環(huán)節(jié)教學(xué)沒有體現(xiàn)，導(dǎo)致認識不清、概念模糊，甚至引起誤解。以后切記！
2、教師要充分體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠。
3、明知學(xué)生答題會耽誤時間不能有效調(diào)控。
4、時間沒有把握好，課只充分完成前半節(jié)任務(wù)。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思15
授課的教學(xué)中，好的引入可以說是成功的一半，而利用與實際相關(guān)的一些案例材料來引入新課，既容易接受，又可以引發(fā)學(xué)生的興趣。在本節(jié)課中，我用故事《找尾巴》導(dǎo)入，讓生知道壁虎的斷尾其實就是生物對環(huán)境的適應(yīng)，然后導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容（生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響）。
在講生物對環(huán)境的適應(yīng)時，首先讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。初中生的生活經(jīng)驗畢竟是比較少的，所以我又展示了幾幅圖片（北極熊的體色，壁虎的體色，不同環(huán)境中青蛙的體色，竹節(jié)蟲的擬態(tài)，長頸鹿的變化，樺尺蛾因為工業(yè)污染體色的變化等） ，通過這些形象的案例引發(fā)學(xué)生興趣，然后啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。這一段我還加了趣味閱讀《一方水土，養(yǎng)一方人》讓生知道我們?nèi)祟惖牟煌卣饕彩巧飳Νh(huán)境的適應(yīng)，這一個階段引起了一個小高潮，學(xué)生很感興趣，效果很好。并因勢利導(dǎo)提出一些問題，使學(xué)生認識到各種生物對于環(huán)境都有一定的`適應(yīng)性，并且讓生明白生物的生存斗爭其實是很殘酷的，或經(jīng)歷風吹雨打，或饑腸轆轆，會饑寒交迫，會被抓捕，所以生物的適應(yīng)性是自然選擇的結(jié)果 。
在講生物對環(huán)境的影響時，除了課本中舉得事例，我重點給學(xué)生講了人類對環(huán)境的破壞，讓生明白人與自然的和諧是多么重要，讓生知道人類對環(huán)境的破會早晚會回報給人類，明白其實愛惜環(huán)境就是愛惜我們自己，對生進行充分的情感教育，效果很好。
回顧本節(jié)課，感覺也存在好多不足，如：
1、時間的分配上，有點前緊后松。應(yīng)當拿出更多讓生掌握基礎(chǔ)知識。
2、講學(xué)稿的檢查、管理應(yīng)更系統(tǒng)嚴格些。
3、如果讓學(xué)生自己搜集資料，并小組匯總，課上展示，學(xué)生的積極性會進一步地被調(diào)動
4、講課的藝術(shù)性有待欠缺，還有很大的上升空間。
5、如果對學(xué)生播放生物適應(yīng)與影響環(huán)境的影像資料，效果會更好。
在以后的教學(xué)中，我會努力提高自己的專業(yè)知識，通過自身再學(xué)習要努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生。我準備做到以下幾點：
1、準備一本筆記本，把平時自己對教學(xué)的想法和感悟記上，每隔一段時間，整理一遍，寫成一篇教學(xué)反思
2、多借書和看書，經(jīng)常從網(wǎng)上查閱資料，豐富本學(xué)科以及其他相關(guān)學(xué)科的知識。
3、多和經(jīng)驗豐富的教師探討，以解決自己感到困惑的問題。
4、多和學(xué)生溝通，以了解學(xué)生的心理，學(xué)生的問題，學(xué)生的思維，更好地發(fā)揮學(xué)生和教師的潛力。
5、在課堂上，不僅關(guān)注學(xué)習好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習差的學(xué)生；不僅關(guān)注學(xué)習活動，更要關(guān)注學(xué)習狀態(tài)。
一個人只有不斷學(xué)習才能不斷進步，所以希望我能通過再學(xué)習，來提高自身的修養(yǎng)跟素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。
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