生物與環(huán)境的教學(xué)反思(合集15篇)
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的生物與環(huán)境的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思1
上好本節(jié)課的關(guān)鍵有兩點。其一，要注意及時而客觀的學(xué)習(xí)及實驗評價；其二，必須要求學(xué)生盡力備好鼠婦，對于我這里的學(xué)生，捉鼠婦的好奇心有，但極少學(xué)生能捉夠10只以上，更多的是根本不知那里有，捉不到，一個班有時只有一兩個同學(xué)抓到三五只，效果很不理想。因此我改用了學(xué)生很容易準備的材料——小鯪魚，這樣保證了每組都能參與。否則，巧婦難為無米之炊，一些同學(xué)就會對生物課有失落感，一節(jié)課盡是看別人學(xué)習(xí)探究，改材料后學(xué)生也很喜歡小鯪魚，很有成功感，氣氛熱情高漲，更自覺地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識和提高生物學(xué)的興趣。
課前還讓學(xué)生把采集小鯪魚或買魚的過程用相機錄下來，讓學(xué)生體驗小鯪魚的.生活環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗捉魚買魚的過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣，事半功倍。生物學(xué)貼近人類的生產(chǎn)和生活，在學(xué)生知識儲備還不夠，還不具備完善的生物科學(xué)探究的技能時，要用實際生活中的事例，采用啟發(fā)式的教學(xué)手段，循序漸進地逐步引導(dǎo)，漸出真知，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，以達到面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能解決實際生活中的一些問題。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思2
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R：
1、舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素（非生物因素和生物因素）的種類。
2、舉例說明生物之間有密切的聯(lián)系。
3、能根據(jù)教材中“光對鼠婦生活影響”的實驗設(shè)計完成實驗，并能對實驗結(jié)果進行分析得出結(jié)論。
�。ǘ┠芰Γ�
1、初次進實驗室，養(yǎng)成良好實驗操作規(guī)范。通過探究“光對鼠婦生活的影響”，初步學(xué)會探究活動的一般方法。
2、并學(xué)著用這一方法去解決一些生物學(xué)問題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
形成愛護實驗動物的情感，養(yǎng)成認真觀察和記錄的習(xí)慣，并學(xué)會與小組同學(xué)合作和交流。
二、教學(xué)重點分析：
1、體驗探究的一般過程。
2、學(xué)生第一次走進實驗室做探究活動，要在討論的基礎(chǔ)上體驗探究的一般過程，不僅知道探究實驗包括哪些環(huán)節(jié)，還應(yīng)該知道每一環(huán)節(jié)要怎樣做。
三、教學(xué)難點分析：
由于初次接觸探究實驗，探究實驗的設(shè)計是難點，尤其是模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。
四、教學(xué)策略：
本節(jié)課要在實驗室完成，針對教學(xué)難點，應(yīng)以提問和引導(dǎo)的方式解決，實驗課上要充分調(diào)動學(xué)生參與探究過程的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能在實驗結(jié)束后對數(shù)據(jù)進行處理，找到本組和全班平均值的差異、分析原因。最后總結(jié)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)其他問題的探究欲望，并使學(xué)生理解不只鼠婦，所有生物的生活都受環(huán)境的影響。
五、本節(jié)課需時：
2課時。
六、課前準備：
布置學(xué)生捕捉鼠婦，提醒學(xué)生在帶鼠婦來學(xué)校時應(yīng)放在瓶子中，瓶子要留通風孔徑，底層最好鋪土，土要有一定濕度，但不能看出水來，課上要鼓勵捉的多的同學(xué)。
七、教學(xué)過程：
第1課時：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。（1分鐘）
我們知道生物圈為生物的生存提供了基本條件，而這些條件也恰恰成為了環(huán)境中影響生物生存的因素。那么，生物會受到環(huán)境中哪些因素的影響呢？
�。ǘ┧伎肌＃�13分鐘）
1、討論提出問題、作出假設(shè)和制定計劃幾個環(huán)節(jié)：
�。�1）這節(jié)課我們通過對鼠婦生活的研究來探討這個問題。鼠婦通常被我們大家叫做潮蟲。
�。�2）同學(xué)們都把自己捉到的鼠婦帶來了，有的同學(xué)貢獻了很多只，咱們來問問他在哪捉到這么多鼠婦的呢？當你搬動花盆或石塊捉鼠婦的時候，你觀察到了哪些有趣的現(xiàn)象嗎？
�。�3）這是為什么呢，是因為發(fā)出了聲響嗎？當時你是怎么想的？
�。�4）當我們觀察到這種現(xiàn)象的.時候，很自然頭腦中會閃現(xiàn)出這樣一個問題：鼠婦很怕光嗎？光會影響鼠婦的生活嗎？
2、這就是我們進行探究活動的第一步：提出問題。
（1）根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，我們似乎可以回答這個問題但好像又缺乏證據(jù)，那我們不妨先做一個假設(shè)：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。
�。�2）現(xiàn)在我們想證明提出的假設(shè)對不對，該怎么做呢？
�。�3）你打算怎么做這個實驗？
3、對學(xué)生的方案給予評價。
�。�1）大家在設(shè)計實驗方案的時候，都不自覺地用到了一種方法——把光亮處和陰暗處兩個環(huán)境的鼠婦進行對比，這種方法和只觀察光亮處鼠婦活動或者只觀察陰暗處鼠婦活動的方法比較，哪種方法更科學(xué)？
（2）請大家看書上15頁方框里的內(nèi)容：光照是這個實驗中的變量，我們所進行的除了這個變量不同以外，其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。
�。�3）接下來請大家看看書上介紹的具體方法和步驟，對等會兒要進行的實驗過程做到心中有數(shù)。
花盆下，石塊下等等。
搬開石塊鼠婦會跑。
�。�4）學(xué)生思考給出答案：鼠婦不愿意被光照到，鼠婦可能怕光。
（5）做實驗可以證明，看看鼠婦是不是真的怕光。
�。�6）學(xué)生討論，之后說出討論方案。
學(xué)生很容易就說出光亮處和陰暗處對比的實驗設(shè)計。
4、思考回答，得出結(jié)論。
5、讀書，明確變量和對照實驗兩個概念。（15分鐘）
�。ㄈ⿲嶒炦^程：
1、我們分成兩個人一組，每組會用到10只鼠婦，1只行嗎？
2、大家先把這個鐵盒子里面平鋪上濕土，然后將鐵盒子的一側(cè)蓋上紙板，再將鼠婦分成兩份分別放入盒中黑暗和明亮的兩側(cè)，靜止兩分鐘。又為什么靜止一會兒呢？
3、開始計時，每分鐘后統(tǒng)計一次明亮處和陰暗處的鼠婦數(shù)目，認真記錄，并填表（表見教科書16頁）
4、教師不斷巡視，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗并解答學(xué)生提出的問題。
5、不行，太少了
6、因為要給鼠婦適應(yīng)環(huán)境的時間
7、學(xué)生觀察鼠婦的活動，并記錄實驗數(shù)據(jù)。（10分鐘）
�。ㄋ模┑贸鼋Y(jié)論、表達和交流。
1、請小組內(nèi)的同學(xué)們一起分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)果，看看實驗結(jié)果是否和我們作出的假設(shè)一致。
2、收集全班各組實驗中第10次數(shù)據(jù)，計算平均值。
3、指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果相差多的組與全班平均值間出現(xiàn)差異的原因。
4、提出新問題：這個實驗中哪一組是實驗組？哪一組是對照組？
�。ㄎ澹⿲W(xué)生統(tǒng)計分析實驗數(shù)據(jù)。
1、匯報第10次數(shù)據(jù)。
2、分析原因，如紙板沒有蓋嚴，漏縫導(dǎo)致光照進去了等思考并回答。（4分鐘）
3、講解探究過程。
其實以上我們完成了一次探究活動，請同學(xué)們回憶并總結(jié)探究的過程。
（六）板書：
第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響
一、探究過程：（2分鐘）
提出問題→作出假設(shè)（也可不作出假設(shè)）→制定計劃→實施計劃→得出結(jié)論→表達交流。
除了光以外，還有其他因素會影響鼠婦的生活嗎？
我們做完實驗了，這些鼠婦怎么辦？
思考回答：提出問題。作出假設(shè)。制定計劃。實施計劃。得出結(jié)論。表達和交流。
溫度、水分等。
放回到適合于鼠婦生活的自然環(huán)境中，因鼠婦也是生物圈中的一員。
二、總結(jié)：
我們通過“光對鼠婦生活的影響”知道了探究實驗是解決生物學(xué)問題的一種科學(xué)方法。嘗試了探究的一般過程，并且知道了環(huán)境中的因素如光等對生物的生活有影響。
不僅鼠婦，所有的生物都會受到環(huán)境中各種因素的影響。
第2課時：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問。（5分鐘）
1、上節(jié)課我們通過探究實驗了解到光對鼠婦的生活有影響。探究實驗包括哪些環(huán)節(jié)呢？
2、思考回答。
�。ǘ┲v授新課。（30分鐘）
1、除了光對鼠婦的生活產(chǎn)生影響，環(huán)境中還有哪些因素會影響鼠婦的生活？
2、其實生物圈是所有生物的家，生物圈為生物的生存提供了基本條件，如果這些生存條件發(fā)生變化了，對生物會有影響嗎？誰能舉一個我們生活中簡簡單單的例子��？
3、我們?nèi)绻堰@些影響生物生活的因素分為兩類，能維持魚兒生活的水和空氣、光、溫度等是非生物因素，而另一類是生物因素比如喂養(yǎng)小雞的蟲子等等。
�。ㄈ╈柟汰h(huán)境對生物的影響：
1、非生物因素——陽光、空氣、水、溫度等。
2、生物因素——其他生物。
（1）舉例說明非生物因素對生物的影響。如：光會影響植物的生活和分布，還會影響動物的體色、生長發(fā)育等。溫度與植物分布有密切關(guān)系，對動物的形態(tài)和生活習(xí)性也有影響等。
（2）舉例說明生物之間的捕食關(guān)系、合作關(guān)系、競爭關(guān)系。如：螞蟻、蜜蜂的合作關(guān)系。食肉動物對食草動物的捕食。水稻和雜草的競爭關(guān)系等。
（3）空氣、土壤濕度等會有影響。比如說池塘里的魚，要是干旱，池塘里的水很淺，魚就會死去。還有如果我沒有喂養(yǎng)我家養(yǎng)的小雞，它們也會長的很慢。冬天我家種的小苗要在大棚中才能生長，要是在外面就會凍死了。
3、進一步理解非生物因素對生物生存的影響
4、能判斷生物之間屬于何種關(guān)系。
（四）復(fù)習(xí)鞏固。（10分鐘）
1、一起做書后練習(xí)題。
2、做練習(xí)。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計：
第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響
一、探究過程：
提出問題→作出假設(shè)（也可不作出假設(shè)）→制定計劃→實施計劃→得出結(jié)論→表達交流
二、環(huán)境對生物的影響：非生物因素—陽光、空氣、水、溫度等
生物因素－其他生物
八、課后反思：
學(xué)生對生物圈中影響生物的環(huán)境因素有一定了解，要幫助他們將其分類，包括非生物的和生物的。在實驗前，對實驗步驟的講解尤為關(guān)鍵，如果學(xué)生不能很好理解實驗意圖，就會在實驗中出現(xiàn)不知為何計數(shù)，又為何要避免將遮光板打開，所以要使學(xué)生在實驗前明確實驗要求和目的。實驗中，督促學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)會讓他們既體會到實驗的樂趣，又養(yǎng)成做記錄的好習(xí)慣。探究的過程在實驗后總結(jié)會有利于學(xué)生理解，不會太生硬。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思3
本節(jié)課注重在對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生的環(huán)保意識，也注重的是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也注意倡導(dǎo)新型的`師生關(guān)系，教師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，整節(jié)課老師都非常和藹，融入學(xué)生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等關(guān)系。而且本節(jié)課的整體設(shè)計邏輯性很強，且每個環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法。主要優(yōu)點表現(xiàn)在以下幾點：
1、課下自學(xué)探究調(diào)查
2、多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野
3、開展討論交流活動實現(xiàn)了學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)
4、分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感
5、支離破碎的環(huán)境喚起學(xué)生的疼惜與良知
6、學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻計獻策
不足之處：
1、適當時機應(yīng)該闡明本節(jié)的課標和教材要求，由于此環(huán)節(jié)教學(xué)沒有體現(xiàn)，導(dǎo)致認識不清、概念模糊，甚至引起誤解。以后切記！
2、教師要充分體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠。
3、明知學(xué)生答題會耽誤時間不能有效調(diào)控。
4、時間沒有把握好，課只充分完成前半節(jié)任務(wù)。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思4
隨著新課程改革的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)資源愈加豐富，多媒體課件的使用范圍也變得越來越廣。在生物學(xué)教學(xué)中，大量的網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體技術(shù)的運用，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如在教學(xué)有絲分裂的過程時，筆者運用多媒體教學(xué)，將抽象的內(nèi)容動態(tài)化、直觀化，并受到了學(xué)生的贊揚。但是，當筆者在批改作業(yè)時，卻發(fā)現(xiàn)上課時通過多媒體呈現(xiàn)的一道極其簡單的題目，竟然只有幾位學(xué)生做對了。驚訝之余，筆者開始反思：一堂深受學(xué)生歡迎的多媒體課堂，為何教學(xué)效果會如此不理想？
一、內(nèi)容多不等于大容量
筆者執(zhí)教的是高二生物，它的主要任務(wù)是完成全部的必修課和選修課，不僅內(nèi)容多、課堂容量大，而且課時有限。多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量的板書時間，這正是教師所需要的。但是，教師不能把內(nèi)容多與大容量等同起來。首先，新課程理念強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的互動，師生之間共同探究，同學(xué)之間相互合作，然后歸納總結(jié)，得出結(jié)論。在這個過程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生可以真正參與到教學(xué)當中，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。這就要求教師必須把握好教學(xué)內(nèi)容的容量。如果一堂課中，教師傳授的知識點太多，每個知識點便很難在學(xué)生的腦海中留下深刻印象。如在教學(xué)“有絲分裂”時，筆者預(yù)先設(shè)計的教學(xué)思路是既講有絲分裂的內(nèi)容，又涉及一些相關(guān)知識。但是，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生根本消化不了這么多的內(nèi)容。所以，筆者得出一點體會：真正的課堂大容量就是讓學(xué)生在整個課堂上不停地思考、探究、總結(jié)，不斷地有所收獲，并不是內(nèi)容多就好。教師不如選擇某一個重點問題，引導(dǎo)學(xué)生挖深、吃透，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟，完全掌握。
二、整合多種課程資源
雖然教學(xué)課件具有表現(xiàn)力強、信息量大等優(yōu)點，但是從網(wǎng)上下載的課件并不完全符合教師的教學(xué)思路，難以滿足教學(xué)的需要，所以教師應(yīng)適當?shù)刈灾鏖_發(fā)課件，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)資源。如在教學(xué)細胞分裂、光合作用時，教師用動畫、錄像或多媒體課件進行教學(xué)，就能取得事半功倍的效果。
三、辯證地看待傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段
多媒體教學(xué)有一個優(yōu)點，就是呈現(xiàn)板書的速度較快，但是這對學(xué)生來說有個缺點，因為幻燈片呈現(xiàn)的時間太短，學(xué)生往往來不及記筆記，這容易造成學(xué)生只聽不記，或只記不聽的惡性循環(huán)，影響教學(xué)效果。因此，在多媒體教學(xué)過程中，教師要注意放慢速度，多留給學(xué)生動腦筋、動筆頭的時間，并且開展討論式教學(xué)。筆者發(fā)現(xiàn)，在使用多媒體的過程中，教師也可以適當?shù)夭捎谩胺酃P+黑板”的模式，讓板書發(fā)揮幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)、回憶和識記知識重點的作用。因此，在教學(xué)過程中，筆者會讓學(xué)生在黑板上寫出答案，充分展現(xiàn)學(xué)生獨特的見解或者暴露他們在思維過程中的問題，然后引導(dǎo)全班學(xué)生一起訂正，其目的是讓每個學(xué)生都能真正弄懂。經(jīng)過教學(xué)檢驗，這種教學(xué)方式能取得令人滿意的`效果。
雖然多媒體在創(chuàng)設(shè)問題情境方面有其他教學(xué)工具所無法比擬的優(yōu)勢，但也有它的弱勢。如它完全依賴于前期的教學(xué)準備，靈活性較差，無法記錄師生互動交流建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式可以彌補這一缺憾。所以，教師應(yīng)辯證地看待多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，取長補短，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，才能取得最佳的教學(xué)效果。
總的來說，雖然現(xiàn)在新的教學(xué)工具層出不窮，但教師還是應(yīng)該在新課程改革理念的正確指引下，努力開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，并不斷完善多媒體教學(xué)存在的問題，使其能跟上時代的發(fā)展，更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，達到增強教學(xué)效果的目的。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思5
環(huán)境對生物的影響、生物對環(huán)境的適應(yīng)和生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系在教學(xué)過程中同學(xué)們往往會有所混淆，所以在教學(xué)過程中是關(guān)鍵點。
本課中通過讓學(xué)生提前采集鼠婦并觀察其生活的環(huán)境特點，為探究實驗奠定了理論基礎(chǔ)。課前進行了分組，安排每組準備十只鼠婦、一個盒子（或用礦泉水瓶自制成圓盒）、濕土，將盒子設(shè)置成明亮以陰暗的兩個對照的環(huán)境。探究式的學(xué)習(xí)激活了學(xué)生好奇、好動的心理，點燃了學(xué)生思維的火花。
本節(jié)課成功之處在：
一、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試了探究性實驗，充分利用了課程資源
在教學(xué)過程中學(xué)生提出問題、作出假設(shè)，按照自己設(shè)計的計劃和方案實施實驗。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究中遇到的困難，及時予以指導(dǎo)、點撥。如：在實驗中有個別小組由于沒有抓到鼠婦，僅準備了一只鼠婦，也想做實驗，我便因勢利導(dǎo)：只用一只鼠婦做實驗的結(jié)果具有很大的偶然性，不足以說明問題。又如：有的學(xué)生會問為什么每個組觀察結(jié)果要計算平均值？最后還要取多個小組實驗結(jié)果的平均值？我便及時告知學(xué)生這樣可以減少實驗誤差，使結(jié)果更接近真實情況。在進一步探究中學(xué)生提出：假如在明亮和陰暗的兩個環(huán)境中，用干濕度不同的土壤，會影響實驗的結(jié)果嗎？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，讓學(xué)生從探究實驗中知道如何控制變量和理解對照實驗的概念。學(xué)生在主動探究的氛圍中動手操作實驗，顯示出學(xué)生主動求知，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，從而調(diào)動了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。
二、面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展、促進每個學(xué)生的充分發(fā)展的教學(xué)理念。
通過學(xué)生探究實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動地參與探究，在整節(jié)課學(xué)生都能完全動起來，懷著極大的興趣積極主動地參與到探究活動中去。本節(jié)課老師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，讓學(xué)生親自嘗試和實踐，為學(xué)生提供了探究活動的平臺。分組活動中，老師巡回指導(dǎo)、小組討論、合作交流等活動，促進了師生之間、學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、共同提高。教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙并及時點撥，幫助學(xué)生消除障礙，體現(xiàn)了師生在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”面向全體學(xué)生“的教學(xué)理念。
三、有效地利用了學(xué)生互助探究的`教學(xué)平臺，對學(xué)生進行了有效的組織，適時恰當?shù)狞c撥，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到了發(fā)展。
本節(jié)課的不足之處在：
一、在本節(jié)課的教學(xué)中，保護生物的意識做得不夠。學(xué)生在實驗完畢沒有將鼠婦放歸自然。在情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)中尚有欠缺，有待日后在教學(xué)中不斷加強。應(yīng)在教學(xué)最后提醒學(xué)生把鼠婦放回大自然中，并教育學(xué)生懂得關(guān)愛我們身邊的生物，關(guān)愛我們身邊的生物就是關(guān)愛我們自己。
二、由于這是七年級生物上冊的第一個探究活動，教學(xué)目標雖然順利完成，但是整節(jié)課創(chuàng)新思維還不夠突出。而且從學(xué)生個人的角度來說，有個別學(xué)生沒能從活動中獲得成功的體驗，這可能會給以后的學(xué)習(xí)帶來一些不利的影響。
通過本節(jié)課的教學(xué)反思，使我想到如何上好實驗課是一個值得研究的問題，同時，如何評價實驗課也是不能忽視。按教材要求完成實驗很重要，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神更重要。師生圍繞實驗探究主題有關(guān)的內(nèi)容，提出問題進行探究，讓實驗課有更大的活動空間。更有利于學(xué)生手腦并用，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，也更符合學(xué)生好奇、好動表達自己的心理特點。更能發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思6
多媒體在現(xiàn)代教育中的作用已經(jīng)不言而喻，為了能夠讓學(xué)生在課堂上更加直觀、更加形象、更好的接受和提高課堂效率，我們特地把人教版初中生物第一冊《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)的有關(guān)內(nèi)容制成課件，利用多媒體給學(xué)生上了一堂課。從課后學(xué)生的反應(yīng)來看，效果要好于原先的那種課堂上的單獨的講述模式。由于生物學(xué)科的特殊性，多媒體教學(xué)可以發(fā)揮更大的優(yōu)勢。在這堂課中，聲音、圖像、影片、文字各個角度的刺激，使學(xué)生可以全方位的去體會和理解所學(xué)內(nèi)容。并以此來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。
一、利用問題引入新課
在這次公開課的教學(xué)中，好的引入可以說是成功的一半，而利用與實際相關(guān)的一些案例材料來引入新課，既容易接受，又可以引發(fā)學(xué)生的興趣。在本節(jié)課中，我們首先由問題來提起學(xué)生的思考，讓師生共同努力來承接上一堂課的內(nèi)容（有關(guān)環(huán)境對生物的影響），同時導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容（生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響）。然后利用一些圖片資料等，通過這些豐富的資料直接引發(fā)學(xué)生興趣，并因勢誘導(dǎo)提出一些問題，使學(xué)生認識到各種生物對于環(huán)境都有一定的適應(yīng)性，從而為本節(jié)課開了一個好頭。利用這種方式來引入新的`教學(xué)內(nèi)容，剛開始就抓住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時還通過一些探究性的問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
二、利用案例材料進行檢測
在學(xué)生結(jié)合問題自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)后，我們改變了通常的先由學(xué)生回答，教師總結(jié)的做法，而是采用相關(guān)的案例或檢測題，來檢測學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的情況，取得了良好的效果。如：在學(xué)習(xí)完生物對環(huán)境的適應(yīng)后，提供給學(xué)生雷鳥在冬季如期換毛但冬季來遲了這是否是對環(huán)境的適應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生的思考，進一步深化學(xué)生對生物對環(huán)境的適應(yīng)的理解，適應(yīng)是相對的而不是絕對。在這一部分我還選擇了舟蛾、枯葉蝶、葉蟬等各種生物的圖片，來來練練學(xué)生的眼力，讓他們分析生物適應(yīng)環(huán)境方式上的區(qū)別，取得較好的效果。
三、合理安排促學(xué)生進行課外探究
在這次教學(xué)中，我們?yōu)榱耸拐n堂教學(xué)有序進行，我們把對“植物對空氣濕度的影響”的探究安排在課外進行，但也不是簡單的布置一下，說說而已，而是發(fā)了一張記錄單，要求學(xué)生應(yīng)該如何測量，測幾次等，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，解決不了的我們課堂上用他們的數(shù)據(jù)來說話。這也取得了一定的效果。
四、滲透德育教育，使學(xué)生全面發(fā)展
生物學(xué)本來就是一門生命科學(xué)，是和我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)的一門學(xué)科，因此在教學(xué)過程中我盡量讓學(xué)生掌握唯物主義的世界觀，認識到這個世界是人類生存的家園，我們應(yīng)當愛護我們的這個家園。
五、存在不足
在這次教學(xué)中在“生物對環(huán)境的適應(yīng)”處師生互動較少，在探究“植物對空氣濕度的影響”處使用數(shù)據(jù)處理還可以更深入，在“人與自然”地和諧相處方面的教育還可以再加強一些。
總之，通過這節(jié)課，我們認識到了多媒體上課的優(yōu)勢，它使學(xué)生對生物學(xué)的認識和理解更加透徹，學(xué)生的視野更加開闊。所以我以后還要更加強對這種新出現(xiàn)的教學(xué)方式的研究，多向其他老教師、優(yōu)秀教師請教，盡量在最合適的時候采用最合適的教學(xué)方法去產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思7
——創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的環(huán)境
在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境，是構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，問題提出的策略，探究實驗的設(shè)計，知識檢測的方法，都能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境。
談?wù)勎易约涸凇董h(huán)境對生物影響》一節(jié)教學(xué)中所采用的，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境的方法。
本節(jié)課所要講的新知識是，第十六章《生物與環(huán)境》，第一節(jié)《環(huán)境對生物的影響》課題到導(dǎo)入，我采用了聯(lián)系學(xué)生生活實際切入課題，以及利用多媒體效果進入教學(xué)主題的方式。
1．聯(lián)系學(xué)生生活實際：課前我的導(dǎo)言是，“五一長假，去你們哪兒了？看到了哪些美麗的景色？”同學(xué)都會思考他五一長假去哪了？看到了哪些自然景色？在他們的頭腦中就會自然形成，“生物，環(huán)境”相關(guān)內(nèi)容。這樣一個思維情境的創(chuàng)設(shè)，吸引了每一位同學(xué)，使學(xué)................
生物與環(huán)境的教學(xué)反思3
本節(jié)課，是中學(xué)生物的第一個探究實驗，幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程，科學(xué)思維方法的首要問題是明確科學(xué)研究的基本過程，即解決問題的程序。
首先，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦？這些地方有什么特點？
其次，提出假設(shè)（對發(fā)現(xiàn)的問題大膽提出猜測和解釋）。
1、鼠婦的活動可能與光照條件有關(guān)。
2、鼠婦的活動還可能和水分，以及其它外界因素有關(guān)，等等。
第三步，設(shè)計實驗，驗證假說。在這個階段，實驗的目的任務(wù)、方法、材料、裝置等等都是根據(jù)假設(shè)來確定的。所以，實驗的理論依據(jù)主要是假設(shè)（當然還有賴于學(xué)生對有關(guān)科學(xué)知識的掌握情況）。
1、先檢驗“光照”對鼠婦活動有無影響。
2、為了消除無關(guān)變量的干擾，突出自變量，找出自變量和因變量的因果聯(lián)系，必須創(chuàng)造一個除“光照”以外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的.場所。把一定數(shù)量的鼠婦放在其中，觀察鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布情況。
第四步，分析、討論實驗結(jié)果，推導(dǎo)結(jié)論驗證假設(shè)的真?zhèn)巍?/p>
通過“鼠婦實驗”，要幫助學(xué)生感受和理解科學(xué)研究的基本過程：問題→假設(shè)→實驗→結(jié)論。初中所有的生物實驗幾乎都體現(xiàn)了這條思路，這里不再重復(fù)。需要說明一點，科學(xué)的“假設(shè)”絕不是無根據(jù)的憑空捏造，而是要有科學(xué)根據(jù)的。這種根據(jù)來源于頭腦中已有的知識，或者來源于別人的研究成果，或者來源于對客觀實際的觀察。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思8
授課的教學(xué)中，好的引入可以說是成功的一半，而利用與實際相關(guān)的一些案例材料來引入新課，既容易接受，又可以引發(fā)學(xué)生的興趣。在本節(jié)課中，我用故事《找尾巴》導(dǎo)入，讓生知道壁虎的斷尾其實就是生物對環(huán)境的適應(yīng)，然后導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容（生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響）。
在講生物對環(huán)境的適應(yīng)時，首先讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。初中生的生活經(jīng)驗畢竟是比較少的，所以我又展示了幾幅圖片（北極熊的體色，壁虎的體色，不同環(huán)境中青蛙的體色，竹節(jié)蟲的擬態(tài)，長頸鹿的變化，樺尺蛾因為工業(yè)污染體色的變化等） ，通過這些形象的案例引發(fā)學(xué)生興趣，然后啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。這一段我還加了趣味閱讀《一方水土，養(yǎng)一方人》讓生知道我們?nèi)祟惖牟煌卣饕彩巧飳Νh(huán)境的適應(yīng)，這一個階段引起了一個小高潮，學(xué)生很感興趣，效果很好。并因勢利導(dǎo)提出一些問題，使學(xué)生認識到各種生物對于環(huán)境都有一定的適應(yīng)性，并且讓生明白生物的生存斗爭其實是很殘酷的，或經(jīng)歷風吹雨打，或饑腸轆轆，會饑寒交迫，會被抓捕，所以生物的適應(yīng)性是自然選擇的結(jié)果 。
在講生物對環(huán)境的影響時，除了課本中舉得事例，我重點給學(xué)生講了人類對環(huán)境的破壞，讓生明白人與自然的和諧是多么重要，讓生知道人類對環(huán)境的破會早晚會回報給人類，明白其實愛惜環(huán)境就是愛惜我們自己，對生進行充分的情感教育，效果很好。
回顧本節(jié)課，感覺也存在好多不足，如：
1、時間的分配上，有點前緊后松。應(yīng)當拿出更多讓生掌握基礎(chǔ)知識。
2、講學(xué)稿的檢查、管理應(yīng)更系統(tǒng)嚴格些。
3、如果讓學(xué)生自己搜集資料，并小組匯總，課上展示，學(xué)生的積極性會進一步地被調(diào)動
4、講課的.藝術(shù)性有待欠缺，還有很大的上升空間。
5、如果對學(xué)生播放生物適應(yīng)與影響環(huán)境的影像資料，效果會更好。
在以后的教學(xué)中，我會努力提高自己的專業(yè)知識，通過自身再學(xué)習(xí)要努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生。我準備做到以下幾點：
1、準備一本筆記本，把平時自己對教學(xué)的想法和感悟記上，每隔一段時間，整理一遍，寫成一篇教學(xué)反思
2、多借書和看書，經(jīng)常從網(wǎng)上查閱資料，豐富本學(xué)科以及其他相關(guān)學(xué)科的知識。
3、多和經(jīng)驗豐富的教師探討，以解決自己感到困惑的問題。
4、多和學(xué)生溝通，以了解學(xué)生的心理，學(xué)生的問題，學(xué)生的思維，更好地發(fā)揮學(xué)生和教師的潛力。
5、在課堂上，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生；不僅關(guān)注學(xué)習(xí)活動，更要關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一個人只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷進步，所以希望我能通過再學(xué)習(xí)，來提高自身的修養(yǎng)跟素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思9
教后記新版生物生物與環(huán)境的關(guān)系是把舊版兩節(jié)的內(nèi)容合二為一，部分內(nèi)容有縮減，但學(xué)習(xí)目標沒變，重點是要讓學(xué)生通過課本上的途徑的探究以及在實際教學(xué)中的實踐，讓學(xué)生已形成了良好的動手意識和實驗操作能力的學(xué)習(xí)。學(xué)生能力自覺動手主動尋找實驗材料。學(xué)生動手操作對生物學(xué)知識有了更深的認識，增強學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。學(xué)生的勞動觀念增強了。
雖然如此，實踐中還是面臨著很大的困惑。在實驗課教學(xué)中，雖然我們十分重視“動手”的訓(xùn)練；但由于教學(xué)進度等原因，有時也只限于教學(xué)生學(xué)會教材中給定的一種方法，或者驗證一個已知的事實。這樣，一堂實驗課下來，學(xué)生只有把前人做過的實驗依樣畫葫蘆地重復(fù)一遍，收獲很小。這種模式顯然與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求還有一定距離。
其次就是在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。由于經(jīng)費緊張，學(xué)校的生物儀器裝備還停在不年的普實的驗收標準上，特別是新課程中的創(chuàng)新實驗的儀器更是缺口更大。教學(xué)設(shè)備的陳舊，老化無法適應(yīng)新課程的`教學(xué)要求，教師無法進行必要的演示實驗，學(xué)生無法動手實驗研究，探索。
再加上課堂實驗又受時間，空間，人數(shù)，器材等限制，學(xué)生的觀察，分析和動手操作機會大為減少，學(xué)生的創(chuàng)新意識難以培養(yǎng)，主動探究能力也沒有得到有效的提高，這將成為我們下一步研究的新的課題。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思10
本節(jié)課是對翻轉(zhuǎn)課堂的初次嘗試，在教學(xué)設(shè)計上，第一個環(huán)節(jié)采用“先學(xué)后教”翻轉(zhuǎn)課堂的形式，在課前給學(xué)生呈現(xiàn)生物與環(huán)境相適應(yīng)的有關(guān)文字材料、視頻資料，學(xué)生可根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，在課上，通過提問評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，采用講授法幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，并讓學(xué)生大量舉例，從而對生物適應(yīng)環(huán)境有更深刻的認識，最后總結(jié)出生物的適應(yīng)性是普遍存在的。達成學(xué)習(xí)目標一中描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和目標二中認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)。通過這種方式來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。這樣設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的.參與度更強。
對于生物對環(huán)境的影響的教學(xué)，第一步，主要通過“探究蚯蚓對土壤的作用”的演示實驗來完成。通過觀看演示實驗讓學(xué)生親眼看到蚯蚓有疏松土壤的作用。從而得出實驗結(jié)論：生物影響環(huán)境。這樣設(shè)計的目的是調(diào)動學(xué)生參與探究的積極性，又能直觀地說明問題。第二步，教師引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中常見的生物影響環(huán)境的例子，以及人類對環(huán)境的影響，通過鮮活的事例，讓學(xué)生認識到人類應(yīng)該保護生物及其生存環(huán)境，樹立低碳環(huán)保的意識。本環(huán)節(jié)的設(shè)計可達成目標一中描述生物對環(huán)境的影響。
最后，通過達標檢測，評價學(xué)生對于本節(jié)課知識的理解和掌握程度，及時反饋。
由于課前給學(xué)生充足的時間查閱資料，我采用直接提問的方式直接評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課上節(jié)約了大量時間，這是我事先沒有想到的。
由于是對翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，本節(jié)課只翻轉(zhuǎn)了第一個環(huán)節(jié)，第二個環(huán)節(jié)還是延續(xù)以往的教學(xué)模式，這方面有待改善。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思11
本設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。首先學(xué)生在思考討論中提出問題，再通過小組合作，設(shè)計并實施實驗方案解決問題，教師的作用則是提供材料，適時引導(dǎo)、點撥，真正做到學(xué)生主動參與、解決自己提出的問題。
經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，該設(shè)計適用性強，較好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情，基本達到了預(yù)先確定的'教學(xué)目標。但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，學(xué)生通過觀察思考提出的問題存在一定的發(fā)散性和不確定性，而且各小組成員的領(lǐng)悟能力也不均衡。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思12
在第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》里，從人們對外界的信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺，這樣做的目的是強調(diào)人體通過自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來適應(yīng)周圍環(huán)境的變化；強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；強調(diào)關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系；強調(diào)要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)展的本來面目更加合理的學(xué)習(xí)。
《人體對外界環(huán)境的感知》教材內(nèi)容：包括“視覺”探究和“聽覺”探究兩部分�，F(xiàn)將“視覺”作為第一課時內(nèi)容講授，分情景導(dǎo)入—眼與視覺—走進生活—近視及預(yù)防—課外拓展—我的收獲六個版塊。
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法體驗式學(xué)習(xí)法、歸納總結(jié)法。著重突出“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析討論等手段，讓學(xué)生有充分的時間去分析、思考，同時通過模型、多媒體輔助教學(xué)，使抽象的東西形象直觀化，使枯燥的知識趣味化，使學(xué)生愉快全面接受新知識。
本節(jié)課結(jié)束后，我反思本節(jié)課的成功之處有以下幾點：
l.以學(xué)生的發(fā)展為方向，在授課的過程中注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提出問題，引導(dǎo)他們廣泛地開展討論。
2.把重視學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移到知識的形成過程上，培養(yǎng)學(xué)生的'自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及合作探究性學(xué)習(xí)。
3.采用學(xué)生自主合作研究式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境和畫面情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作探究能力，達到突破難點、突出重點的目的。
4.授課時，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)生的觀察能力。
不足之處：
1.教學(xué)時間安排不夠合理，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的比較多，可適當進行刪減。比如在講授視覺的形成過程時會形成倒像的內(nèi)容與照相機的成像原理較難，可刪去；在最后的新課環(huán)節(jié)—“近視的預(yù)防”可作為作業(yè)內(nèi)容，以減少占用的課下時間。
2.學(xué)靈活性不夠。比如在進行“瞳孔大小的調(diào)節(jié)”實驗時由于天氣原因效果不夠明顯，應(yīng)適當調(diào)整實驗方法。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思13
終于結(jié)束了自己第一節(jié)匯報課，整個人都松了一口氣。第一次那么多老師來聽我上課，忐忑又緊張，害怕自己因為緊張漏講了內(nèi)容，也非常好奇各個老師對我課堂如何點評。上完課之后，其他老師也給我提出了一些意見，綜合其他老師的建議，我也自我總結(jié)了一下。
1.語言表達能力
對于我這種新手而言，為了上好一節(jié)課還是要提前先打好草稿，如何去講解表達知識點，如何用語言引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，語言表達能力至關(guān)重要。一個老師表達不清楚，學(xué)生也聽不懂，整個知識點都會一頭霧水。語言表達出現(xiàn)了錯誤，學(xué)生也會起哄。因為心情比較緊張，所以導(dǎo)致上課的時候有一處的確是出現(xiàn)了語言表達的錯誤，學(xué)生也一聽就出來了，讓我覺得非常不好意思。在往后的日子里，的確需要擺正自己的心態(tài)，學(xué)會從容面對這么多老師來聽課的場面，更要加強文字表達藝術(shù)。
2.時間利用能力
在上完該節(jié)內(nèi)容的時候，還有剩下一點時間，我便讓學(xué)生去做練習(xí)。有老師就建議我，剩下的時間可以讓學(xué)生再把課堂總結(jié)讀一下，我覺得這也是非常好的措施，在總結(jié)的時候也是用幾分鐘回顧一下一節(jié)課的內(nèi)容，對知識點的記憶的確是不夠深刻，讓學(xué)生齊讀一下總結(jié)，可以讓每個人都開口去讀，不多不少都能進入一些學(xué)生的腦海里面，而有一些上課容易走神的同學(xué)，也能在同學(xué)們齊讀的時候，那些知識也不知不覺跑進耳朵里。所以我覺得在上課時候剩下一點時間，可以更加高效地利用好這一點時間，讓學(xué)生得益更多。
3.課堂控制能力
這節(jié)課為了調(diào)動起學(xué)生的積極性，我采用了小組競賽制，學(xué)生在課堂中答對一題加一分，答錯一題扣一分，得分最高的小組還會有小驚喜。在這節(jié)課上我看到了學(xué)生前所未有的積極性，課堂下一個個踴躍舉手的同學(xué)讓我非常的欣慰。也是因為同學(xué)們舉手得太積極了，所以課堂出現(xiàn)了一點點騷動，盡管我說安靜他們也很快安靜了下來，但是在課堂上控制學(xué)生的能力還要繼續(xù)加強，否則就很有可能影響到我上課的內(nèi)容。黃主任也建議我在讓學(xué)生做練習(xí)的時候，盡量空出一點時間讓一些反應(yīng)慢的學(xué)生能夠有時間去思考。主任說得非常對，如果連續(xù)提問，一些學(xué)生還沒做第二道題的時候我已經(jīng)提問了第二道題回答的同學(xué)，那其他沒做的`同學(xué)就會失去做練習(xí)的興趣，真是一個很有幫助的建議。
4.學(xué)生作業(yè)的反饋
在上完課之后，我批改了兩個班的對應(yīng)練習(xí)。從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，而這些問題，也是學(xué)生對我的課堂的一種反饋，它會告訴我，我的上課方式還存在什么問題，學(xué)生為什么沒有掌握好這些知識。例如這節(jié)課有涉及到“溫室效應(yīng)”由二氧化碳引起，而“酸雨”由二氧化硫等酸性物質(zhì)引起。有學(xué)生在做題的時候會混淆二氧化硫和二氧化碳導(dǎo)致的不同環(huán)境問題，所以我覺得我的課堂，還需要反復(fù)加強某些知識點，可以使用注意語氣去提醒學(xué)生，或者在上課過程中多強調(diào)幾次。還有一些應(yīng)該講解到的內(nèi)容還是有所缺乏，我意識到這是由于我掌握的考點不夠多的緣故，以后我備課的時候也會盡可能做多點練習(xí)，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)該節(jié)考點，并扦插到我的課堂中去。還有就是有些學(xué)生甚至連非�；镜闹R點都沒有掌握，這是因為學(xué)生在我的課堂中走神了。也就是說我這節(jié)課還并不足以去吸引學(xué)生，提起他們的興趣，我應(yīng)該在上課的時候除了上好我的課，還要去多點關(guān)注那些上課走神的學(xué)生。
這節(jié)匯報課因為學(xué)生的積極配合，上得也是比較順利，但是自己的確還有很多問題需要去改正，希望以后能不斷從其他老師給我的建議里面完善和提升自己，打造更好地生物課堂。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思14
核心提示：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中主要起引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、自主探究，這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學(xué)活動中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，在實際教學(xué)活動中卻常常沒。。。
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中主要起引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、自主探究，這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學(xué)活動中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，在實際教學(xué)活動中卻常常沒有意識到，有時我們的行為實際上是限制了學(xué)生。同樣是上這節(jié)課，探究實驗的每一個步驟，我們經(jīng)常是直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生按部就班來探究，在探究活動的整個過程中，學(xué)生在積極動手、動腦的同時，潛移默化地體驗了科學(xué)探究的一般過程，留給他們的課后探究問題也再一次激起學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。通過這次教學(xué)，我深有體會，在備課過程中，只有結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計出符合學(xué)生年齡思維特點和便于操作的教學(xué)方法、實驗方法才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，完成相應(yīng)的教學(xué)目標。
每次上課，每次都有一些缺憾，反思這堂課也有不足。比如在教學(xué)時間的安排上，課前我意識到一節(jié)課時間不夠用，卻沒有相應(yīng)的`安排調(diào)課換成二節(jié)連堂課，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生獨立選擇并完成類似的另一個探究實驗。由于本課是本書安排的第一個探究活動，安排學(xué)生課堂上完成類似的另一個探究實驗有利于學(xué)生鞏固對探究的一般過程的理解，同時，這也是課堂反饋的一個極好形式。利用學(xué)生捕捉鼠婦的體驗，從生活經(jīng)驗出發(fā)，加強了實踐經(jīng)驗與書本知識的聯(lián)系，變“書中學(xué)”為“做中學(xué)”，拓寬了通往生活的路徑，搭建了經(jīng)驗共享的平臺，在步步探究中展現(xiàn)了獲得結(jié)論的過程。在教師相應(yīng)的引領(lǐng)下，學(xué)生們經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)與探究、批判與質(zhì)疑、合作與交流、結(jié)論與提升的過程，因而他們始終都處在情感共鳴、意見交換、思想碰撞、經(jīng)驗共享的狀態(tài)中，實現(xiàn)了學(xué)生是知識的構(gòu)建者和“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的愿望，在積極參與中獲得生動活潑的主動發(fā)展。
這節(jié)課讓學(xué)生多舉生活中常見的實例，能很好的理解生物對環(huán)境的影響。并抓住機會對學(xué)生進行環(huán)保教育。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思15
本節(jié)課將第二章《生物圈是所有生物的家》中的第二節(jié)和第三節(jié)巧妙結(jié)合，學(xué)生很容易理解生物與環(huán)境（包括生物環(huán)境與非生物環(huán)境）是相互影響的這一教學(xué)重點。首先環(huán)境影響生物這個觀點是同學(xué)們在日常生活中就有所體會的，我在課程的開始先向同學(xué)們出示兔子在青草地當中的圖片，然后提出一個非專業(yè)性的問題：兔子生活在草原上都要受到哪些因素的影響呢？同學(xué)們回答很踴躍“狼”“虎”“青草”“陽光”“水”等等，我把同學(xué)們的答案作了總結(jié)，像“狼”“虎”“青草”這些影響生物生活的'生物稱之為生物因素；像“陽光”“水”這些影響生物生活的非生物稱之為非生物因素；生物因素與非生物因素統(tǒng)稱為環(huán)境。
“環(huán)境”是一個比較不容易解釋的概念，而且按照同學(xué)們之前的理解環(huán)境僅僅是空氣，水之類的非生物因素而已。在這節(jié)課中我并沒有直接去解釋環(huán)境這一概念，而是將同學(xué)們觀察，思考的現(xiàn)象總結(jié)出什么是環(huán)境，這樣安排既有利于學(xué)生形成生物與環(huán)境是不可分割的這一生物學(xué)觀點又為第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的教學(xué)做了一個鋪墊。
了解了“環(huán)境”這一概念之后，再提出生物與環(huán)境之間是相互影響的，并且生物能夠適應(yīng)生存環(huán)境這兩個觀點同學(xué)們?nèi)菀捉邮芤怖斫獾挠猩疃取２⑶彝瑢W(xué)們能夠舉出一些很具體的生物與環(huán)境相適應(yīng)并互相影響的例子，比如“駱駝的睫毛比較長適合在沙漠中行走而不被風沙迷住眼睛”“仙人掌的葉片退化成刺更有利于節(jié)約水分”等等。
通過課后練習(xí)的反饋來看，同學(xué)們對這堂課的掌握很好但是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該可以找到更加精彩的視頻作為這節(jié)課的總結(jié)讓他們能積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣和興趣。
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