《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會（通用21篇）
我們心里有一些收獲后，心得體會是很好的記錄方式，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編為大家收集的《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會，希望對大家有所幫助。
《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會 1
20xx年3月1日，教育部頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則》的試行稿，3月23日，衛(wèi)輝市教體局在進修校舉辦《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》專題培訓，由內黃縣教師進修校王國芳校長授課。王校長帶領全體參訓教師逐字逐句逐條地閱讀了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，通過講解、提問、討論等形式對教育懲戒進行了全面解讀，讓全體參訓教師很快掌握了教育懲戒制定的意義、法律依據(jù)、適用范圍、實施流程、具體措施、救濟途徑等等。并當堂進行自測，檢驗學習效果，鞏固學習效果。這次《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》培訓如同及時雨，讓我也對教育懲戒有了一定的理解和認識。
一、《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》是在廣泛調研、公開征求意見的基礎上制定的，具有非常重要的指導意義，是首次以部門規(guī)章的形式出臺的規(guī)定，使教育懲戒有法可依，破解了教育懲戒無度的難題，一定程度上緩解了教師育人過程中“不敢管”的焦慮，維護了學生和教師的合法權益，也為教師依法育人提供了保障。作為一名教師，更要深入學習、吃透此次規(guī)則的精髓要義，在日后教學工作中遇到必須懲戒的教育情境時，一定要有尺度、有溫度地開展教育懲戒。
二、教育懲戒只是一種教育手段，是學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。目的仍是為落實立德樹人的.根本任務，教育培養(yǎng)學生成人成才。他為我們今后行使教育權，管理權指明了方向，更加符合教育的規(guī)律，注重我們育人的效果。
三、教育懲戒要把握懲戒的度。懲戒權不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學習相關法律法規(guī)，進一步明確教育懲戒權的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權與未成年人保護有機結合起來，嚴格遵守相關法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。《規(guī)則》中“七類不當教育行為”決不為。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學生，也傷害了自己。
四、教育懲戒也是出自于“愛”的目的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生的成長，而不是把學生治服。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
五、教育懲戒為教師、家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護，在使用懲戒權時，盡量與學校、家長密切配合，虛心接受學校、家長、社會的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實踐的雙重檢驗。
六、懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學生清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導向，多從心靈上感化，時時處處體現(xiàn)人文關懷，爭取在愛的氛圍中，達成懲戒的教育效果。
總之，教育懲戒既確權，也限權，但是都有一個共同的目的：那就是對學生的愛，讓教育實現(xiàn)立德樹人的根本任務。相信在《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》的規(guī)范下，我們定能更好地使用它，更好地服務于我們的教學工作，更好的培養(yǎng)祖國的棟梁人才！
《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會 2
教育懲戒權在社會、學校、教師、家長的爭論、呼喚、討論中在20xx年xx月xx日和大家見面了。
最近一段時間，圍繞教師體罰學生的爭論也是一浪又一浪�！兑�(guī)則》將對教師懲戒權的使用原則、使用范圍、使用方式，作了詳細的規(guī)定，對教師體罰和變相體罰行為進行了明確的界定，我們每一位老師要好好學習，慎用、敢用、會用教育懲戒，教育學生不讓位，家長也應該學習規(guī)則，理解、支持、配合學校，教育孩子不越位。
《規(guī)則》讓學校、老師有了懲戒權，但我們教師一定要謹記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學校和教師的權力，更應該是一種教育方式，通過“懲戒”讓學生認識錯誤，改正錯誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。
我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者，不管什么教育手段，保護好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余為“0”，有了“1”，“0”才有意義。因此我們的懲戒，一定要關注學生的身心，要因人而懲，要尊重學生，不能侮辱到學生的人格。細看《規(guī)則》有明確的規(guī)定，不得因學業(yè)成績而教育懲戒學生，懲戒只能使用在學生不良行為上。學習上的后進生是不可避免的，對學習不好的學生，老師還是要多多鼓勵，花一點時間為孩子補缺補差。調皮搗蛋，不愿學習的孩子，老師在懲戒時，一定要了解學生的具體情況，給孩子申辯的機會。社會很復雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的，教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個孩子而是幾個家庭。
教育要家校合力，校鬧是一種病態(tài)，家長要理解并配合學校一起教育孩子。知識的學習學校教育大于家庭，但對孩子品行的影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行為習慣的養(yǎng)成，大部分就是模仿得來�！兑�(guī)則》中對懲戒權的`適用范圍就是在學生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習慣，是長期的過程，需要學校、家庭的共同引導，長期督促。孩子受到適當?shù)膽徒�，家長也不必要心痛，成長的過程，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風雨。教育只有寬嚴相濟，有獎有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風景。
《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會 3
近日，教育部研究制定了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權成了熱議話題。
的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調賞識教育，學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學生管理問題發(fā)生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”�！吨行W教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何正確運用，確實是個值得關注的問題。對教師教育懲戒權入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教育懲戒權，不要有那么高的期望，教育懲戒權，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護法》第21條明確規(guī)定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確�？梢�，沒有具體實施細則的懲戒權，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規(guī)定的框架內使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢？我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。
另外對學生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的.古人說過“揚善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應該是我們懲戒學生的準則。對學生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學生遵規(guī)守紀，使其知錯能改。如果在公開場合對學生實施懲戒，會使學生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣的學生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權吧！
《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會 4
這份由教育部保駕護航的征求意見稿，終于落實了廣大教師與家長期盼已久的心愿——
為教育撥亂反正。
再一次證明了——好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的;好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。
成就孩子最好的方式，必然是家長不護短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發(fā)力!
今天老師退一小步，明天孩子掉一大步
在網(wǎng)上看到一個帖子。
一個媽媽發(fā)帖求助，說老師不管她孩子了，該怎么辦?原來，她孩子學習一向不自覺，成績不好，老師為了幫孩子提高成績花了很多心思。上周，老師因為孩子沒做作業(yè)，讓他留下來補做。家里的老人知道了，直接跑去學校鬧了一場，罵得老師都哭了。這下好了，老師也不管孩子了，急壞了他媽媽。
帖子下有網(wǎng)友評論：
“老師心里都有陰影了，真是逼著老師不管�！�;“這得多傷心啊!任何一個老師都不敢管了�！贝_實，家長的無理取鬧，有可能逼得老師不管孩子。
每個老師的初心都是為了孩子好，給他們上課、批改作業(yè)、輔導功課等等，都盡可能發(fā)現(xiàn)孩子沒學好的地方，幫他們鞏固。老師不僅是孩子學習上的良師，更是孩子生活中的守護者，噓寒問暖，規(guī)范行為，德育教導，樣樣到位。
然而，現(xiàn)在的老師卻被逼得一再對孩子讓步。打比方說，有學生推倒了另一個學生，老師該怎么做?從前的老師想都不用想，直接批評，讓孩子知道推人是不對的。
現(xiàn)在的老師，卻是三思而不能行。
管吧，又怕傷了孩子的自尊心，回去找家長告狀。不管吧，萬一孩子下次在馬路橫沖直撞，危及生命怎么辦?對孩子的不斷讓步，正在逼得老師節(jié)節(jié)敗退。如果教育只是為孩子開脫，那最終受害的只會是孩子。如果家長舍不得管孩子，學校不敢管孩子，最終能管的就只有監(jiān)獄了。社會的最后一道防線就是教育，千萬不要輕易向孩子讓步。
老師再不管，熊孩子就沒救了
前段時間，一條“小孩故意把孕婦推倒”的新聞刷屏。問他為什么這么做，小孩竟然回答：“我看電視上孕婦摔倒會流產(chǎn)，所以我想看看她會不會流產(chǎn)�！倍嗝纯膳�!
正因為沒人管好孩子，孩子越來越任性，想做什么就做什么。他們尚且沒有正確的規(guī)則、道德、法律意識，對于什么該做、什么不該做其實是不清楚的。憑著“好玩”二字，差點害死了兩條生命，這就是縱容孩子的代價。不管是在家庭教育中，還是在學校教育中，教育都不應縱容，不能自由散漫。
在大部分孩子眼里，好老師的標準是這樣的：要求盡量寬松，不會板著臉批評自己;作業(yè)布置得少，就算不做也沒關系;什么事情都向著自己，絕對不會跟家長告狀……
事實上，如果孩子遇到這樣的老師，那才是教育的悲劇。隔壁班班主任是個相當綿軟的老師，她對學生很好，經(jīng)常買禮物送給學生。有時候學生沒做作業(yè)，或者違反紀律，她本想好好批評，結果學生一撒嬌她就訓不下去了。年底的時候，學校對這個老師做了停職處理，讓她回家反思。
原因是她班里的學生闖禍太多，已經(jīng)有5名學生被記過，甚至有學生在校外打架斗毆。難怪有人說，老師手中有戒尺，講臺上有教鞭，才能教好孩子。
教育應該是嚴肅的，甚至，應該是嚴格的。不對孩子的學習落后寬容，他們才會認真學習，一點點把成績提上來。不對孩子的違紀犯規(guī)寬容，只有從小規(guī)范了孩子的行為，他們以后才不會犯更大的錯，闖更大的禍。
教育最可悲的現(xiàn)象：孩子無法無天，老師不敢管，家長舍不得管，將來社會管!
老師不放棄孩子，是孩子最大的福氣
校園之外沒有溫室，長大之后沒有兒戲�，F(xiàn)在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，家長舍不得打，舍不得罵。從小活在蜜罐里的孩子，只會變成溫室里的花朵，缺乏對世界的認知，缺乏對他人的理解，缺乏到達目標的堅持，缺乏對抗挫折的能力。
我們沒有控制、抑制和約束好孩子，一味以愛的名義對他們讓步，這樣的教育是不對的。
這樣的孩子，是不會有前途的。
從教多年，我至今記得一位家長是如何配合老師的。
她最初很不滿我的嚴格，因為她女兒每次回家后都抱怨，說老師今天又罰她了。于是，她直接找到了我。我向她解釋，她的女兒丟三落四，有時忘了帶作業(yè)，有時忘了帶課本。我說：要是現(xiàn)在慣著孩子，她將來工作了，丟了公司的機密文件，誰來負責呢?家長沉默了很久，終于答應配合我一起糾正孩子。
在學校，若她女兒再次忘帶作業(yè)課本，那我就罰她坐一天“飛機位”。在家里，她每天都提醒女兒清點作業(yè)課本，第二天出門前也要重新檢查一遍。慢慢的，她女兒再也不會忘帶東西，在學習上也變得更加細心。
好的教育一定是以最恰當?shù)姆绞�，把孩子引向更好的路。老師不會放棄任何一個孩子，但家長也要配合，才能更好地教育孩子。
孩子不愛學習，我們不能慣著他，一定要弄清楚原因，然后引導他們重新愛上學習�，F(xiàn)在還不好好學習，以后就來不及了。孩子經(jīng)常闖禍，我們不能不當一回事，該批評就批評，該懲罰就懲罰，一定要讓孩子知錯就改。
孩子在12歲之前的成長十分關鍵，不要等到孩子變“壞”才補救，那只會讓你后悔莫及。正如劉濤所言：對孩子不能一味遷就，必須要有一個管得住他的人。老師不怕狠心，老師也希望成為那個管得住孩子的人，但千萬別讓老師寒心。
教育少不了愛，更少不得懲罰
沒有哪個孩子一生下來就無法無天，每個“熊”孩子的背后，都站著溺愛的家長。教育除了愛，更不可缺少的是管教，或者說是懲罰。電影《老師·好》中的苗老師，正是傳統(tǒng)意義上的好老師。
他看到有女學生抹口紅，當即拿著紙巾給她擦掉;他發(fā)現(xiàn)有男學生抽煙，就罰他們站一整天;他看到有學生別著斧頭當“混混”，立刻將他趕出了教室……
正是這么一個大膽管學生的老師，讓“混混”變成了有志青年，讓抽煙喝酒打架的學生變成了善良勇敢的好學生，讓上課愛偷看小說的學生變成了講臺上的`教師……
那時候大家才明白，原來管你最嚴的老師，愛你最深。愛的教育，不是萬能的。對于一個紀律散漫、不思進取、無心向學的學生，單純用愛去感化，只會顯得教育蒼白無力。
唯有動用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對錯，知道什么該做，什么不該做。著名教育家馬卡連柯說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育�！�
只有懲罰，才能讓孩子學習進步;只有懲罰，才能讓孩子敬畏規(guī)則;只有懲罰，才能營造尊師重教的社會氛圍。
愛和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長，從春秋時期的孔子開始，懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰，沒有懲罰的教育就不是完整的教育。
希望所有家長都能明白：若把縱容孩子視作愛，那么，老師其實不愛孩子。老師的愛，必然是寬嚴并濟、獎懲分明的;老師對于教育的信念，從來不曾改變。老師的良苦用心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。
《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會 5
近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》），充分體現(xiàn)了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實立德樹人根本任務、提高義務教育質量、實施教育改革的新舉措。
通過認真學習《規(guī)則》相關條款內容，教育懲戒是學校、教師行使教育權的一種具體方式，也是其履行義務的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，要使學生認識和改正錯誤。
我們作為學生家長充分理解、支持、配合學校、教師教育和管理，對規(guī)范內容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權范圍內，充分征求家長意見，配合制定適合學生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規(guī)，使教師教育懲戒學生有章可循，并對家長和學生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題。
下一步，我們將積極配合學校、老師開展相關工作，為更好的實施相關規(guī)則做好心理準備，共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規(guī)則（試行），它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的'，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。
每一位教師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生，雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。
《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會 6
從斯金納的理論中我們可以知道，教育懲戒有其自身優(yōu)缺點，它能夠抑制學生的不當行為，但是它不能促進良好行為的養(yǎng)成。教育不能僅僅滿足于暫時抑制學生的不當行為，還要努力促成學生良好行為的養(yǎng)成。因此，教育懲戒要與其他教育方式相結合。當我們運用教育懲戒權制止了學生的暴力行為的時候，我們還要通過說理改變學生的認知，讓學生認識到暴力行為的危害，通過賞識等正面強化的方式幫助學生建立正確的人際交往模式。總之，我們不能只滿足于不讓學生做什么，我們還要讓學生明白可以做什么。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。
懲戒作為一種不得已才采用的教育手段，其出發(fā)點是為了使學生受到教育，而不僅僅是通過強加懲罰使學生感受痛苦和恥辱而已。馬卡連柯曾專門論述了現(xiàn)代學校懲罰制度與傳統(tǒng)學校懲罰的不同，認為在基于社會嚴重對立的舊學校里懲罰已變成了暴力，成了對學生人格的殘酷侮辱，而現(xiàn)代學校制度應起積極的教育作用。他反復強調，“懲罰本身不是目的”、“其內容并不重要”，使用懲罰應考慮到其教育效果；“懲罰應當是教育”，應使被罰者“真正認識到為什么要懲罰他，并且理解懲罰的意義”。
教育是出自于“愛”的，對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并事后要讓學生知道，如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行，教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急，老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理！
在教育學生過程中，老師適度行使懲戒權，學校、社會、老師、家長在相對統(tǒng)一的規(guī)則面前，可以減少互相間矛盾。但對我們教師來說，一定要全面理解《規(guī)則》，首先要明白懲戒只是一種教育手段，目的仍是為教育培養(yǎng)學生成人成才。二是一定把握懲戒的度。三是在懲戒學生中，一定要遵守法律，嚴守職業(yè)道德，《規(guī)則》中"七類不當教育行為"決不為。
好的教育，必然是寬嚴相濟、獎懲分明的；好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的。成就孩子最好的方式，必然是家長不護短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發(fā)力！ 好的教育一定是以最恰當?shù)姆绞剑押⒆右蚋玫穆�。老師不會放棄任何一個孩子，但家長也要配合，才能更好地教育孩子。
老師的愛，必然是寬嚴并濟、獎懲分明的；老師對于教育的信念，從來不曾改變。老師的良苦用心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的'意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生的成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生的心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒來為自己壯膽。
在日常的教育教學當中，對學生的關愛和懲戒占了很大的比重。而怎樣去進行合理的懲戒對于老師、學校和家長來說都是一個難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且成功的改變孩子不良行為習慣，而并非單純以片面的懲罰行為施加到學生的身上。在教育懲戒中，要使學生明錯、知錯、改錯，要使學生知理明理。懲戒方式要合理，做到嚴慈并濟。
如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢？我想應該是我們每個教育人應該思考的問題。對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。我們一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急我們不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。對學生的懲戒應盡量避免公眾場合，如果對學生懲戒會使學生失去顏面。
《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會 7
為落實立德樹人根本任務，保障和規(guī)范學校、教師依法履行教育教學和管理職責，保護學生合法權益，促進學生健康成長、全面發(fā)展，教育部研究制定了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》。通過學習該規(guī)則，我感受到了國家對中小學教師的高度關心，對中小學教育的高度重視，也讓初上講臺的我對“有尺度、有力度、有溫度”的教育教學充滿信心和期待。
教育性懲戒的必要性
自踏入“教育”大門的第一步，老師就告訴了我教育到底是什么：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。這里的“目的”是指把學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。于是，我肩負著重大的使命、懷揣著極大的夢想走向學校，期待著在祖國“花朵”的成長中注入必要的力量。
可我又遲疑了、茫然了、不知所措了，因為講臺上的“三寸不爛之舌”怎么也抵不住個別孩子的“無所畏懼”，因為語重心長的教誨在電子游戲面前是多么的.不堪一擊。一次次調整、一次次讓步在一次次沖刷著曾經(jīng)老師向我傳授的知識和信仰，甚至我開始懷疑“如此脆弱的‘花朵’怎能挑起建設祖國的大任？”可這不正是在質疑聲中長大的90后的我們所曾遇到的境地嗎？是的，我不能以偏概全。
可是就這樣算了嗎？那些放棄學習的、沉迷游戲的孩子們也終將長大成人，終將為人父母，他們和每一個孩子一樣，應當享受學習的機會。可老師拿不起“戒尺”，也不敢拿，因為不知何時“教育懲戒”被社會輿論妖魔化了，凡是拿著戒尺的老師都好像變成了“惡魔”。大家不得不戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，小心翼翼。
這不是社會輿論的勝利，這是完整教育的缺失。教育懲戒本就屬于教育管理的一種方式，我們不應將簡單粗暴的“懲戒”與教育性的“懲戒”畫上等號，這是不科學的，是愚蠢的。我們要相信我們的孩子沒有那么脆弱，我們要相信我們的老師沒有那么無知�！吨行W教育懲戒規(guī)則（試行）》的實施，不是“撒手锏”，也不是“緊箍咒”，只是在為我們健康的教育保駕護航。
積極管教與教育懲戒
近來，社會上出現(xiàn)的教育暴力案件讓大家人心惶惶，一些不明就里的人更是把矛頭直指一線教師群體。殊不知，每當我們看到這些案件，心里比誰都不是滋味，痛恨那些“暴力分子”怎么舍得將這么大的惡意施加在那些朝夕相處的花兒一般的孩子身上的同時還要自舔被強加罪名的傷口。所以，當我看到有些老師對《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》的實施避之不及時，更是難過。
我們不應該因為誰說得多，誰說得聲音大，就聽誰的，就去怕誰。我們要找到正確的事情，然后風雨無阻地去堅持。人是如此，老師更是。
如上文所說，“教育懲戒”并不等同于“懲戒”，更不等同于“體罰”，它只是教育的一部分，屬于教育這門藝術中靈活的一部分。正是因為靈活，我們就更要把握好它的尺度和力度，讓它發(fā)揮溫度。
在教育中，我們可以通過“積極管教”和“教育懲戒”這兩種手段來培養(yǎng)學生的良好品格。當學生存在違規(guī)行為時，老師可以選擇合適的方式來糾正這一行為，可以是“正面教育”，可以是“批評教育”，也可以是“教育懲戒”。不過，當我們使用“教育懲戒”時，一定要與“積極管教”相結合，對孩子進行教育性的引導�！敖逃龖徒洹辈皇亲罱K目的，只是達成目的的一個手段而已。
總而言之，我非常支持《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》的實施，也將實際踐行這項規(guī)則，并將其視為對學生受教育權、教師教育權和教育完整性的保護。
《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會 8
近日，教育部研究出臺了《中小學教育懲戒規(guī)則》(試行)稿，將于20xx年3月1日起施行。該規(guī)則出臺背景是來源于過去過份強調賞識教育，因學生教育管理問題，學生家長將學校、將老師告上法庭事件屢出不鮮;老師被動，學校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下，教育部出臺了《中小學教育懲戒規(guī)則》(試行)，是有利于學校形成良好的校風、學風，是教師履行教育管理學生基本權利和責任的底線保障。
就對《中小學教育懲戒規(guī)則》(試行)的實施，作為校方和教師怎么理解、認知、采取什么樣的方法措施，淺議個人拙見。
一、《中小學教育懲戒規(guī)則》(試行)的實施是順應時代發(fā)展潮流，扛起教育責任，培育具有“脊梁”的中國好學生保障。
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，人是自然的人，也是社會中的人，人必然要接受家庭、社會、學校各方面的管理，要遵守各項制度，法規(guī)政策。而過份賞識教育，會導致家長、社會、學校三方對教育過程中培養(yǎng)學生“成人”認識水平不同，管理缺乏必要的底線意識，規(guī)則意識，學校管理的效果甚微，一度教師職業(yè)成了“高�！毙袠I(yè)，教師不敢管，學校無法管，個別學生“無法無天”。出臺這樣一個規(guī)則，就是為了形成良好的規(guī)則意識，古語說：“不以恥，無以正”就是這個目的。
二、要正確的理解《中小學教育懲戒規(guī)則》(試行)教育導向。
懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過懲戒的手段最終達到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學生樹立起良好的規(guī)則意識，鍛煉學生承擔責任，受挫折的心理品質。因此對于《教育懲戒規(guī)則》(試行)的'實施作為學校要把好方向，運用得當;要組織教師、學生、學生家長三方進行學習、解讀，達到共同育人的目的。
三、方法運用要適度，嚴慈同體，因材施教。
(一)做到寬嚴相濟，獎罰分明。
既要嚴格要求，又要寬以待人，要對所有的學生公正公平，“一把尺子量到位”標準意識。這樣才能起到教育懲戒的公平性、威嚴性和公正性。
(二)做到智慧教育，立威尚可。
懲戒不是目的，教育才是目的，在運用教育懲戒的這個尺度上，盡量不運用教育懲戒規(guī)則作為我們教育最好選擇，以此達到教育警示的作用。運用過程中要注意以下幾方面：
1.情緒激動、沖動的時候不能運用。
2.盡量不在公眾的情況下運用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態(tài)，這樣的方式是起不到教育效果的，容易讓學生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，要考慮學生人格尊嚴，古語說：“揚善于公堂，規(guī)過于私密”就是這個道理。
3.懲戒方法不能過于簡單，要做到以理服人，事后一定要給學生講清楚，要讓學生從內心認識到自己的錯誤，達到學生自覺養(yǎng)成良好行為習慣目的，要讓習慣外化于行、內化于心。
(三)榜樣引領，管教同步。
我們教育的終極目的是讓學生“成人和成才”，所以僅靠一個懲戒的制度是解決不了的，學生很多行為習慣實際是家庭教育的折射，學校教育的折射和社會教育的折射。因此作為家長、教師，我們要求學生怎么做，而我們自己就必須先做到�？鬃诱f：“己所不欲，勿施于人”，就是這個道理，起到榜樣引領的作用，做到自己與學生同步、同發(fā)展。
四、愛是根源，德是根本。
教育是根植于愛的教育，沒有愛就沒有教育。只有愛，才是教育的萬能金鑰匙，因此我們要學會用耐心、愛心、童心感化教育學生，讓學生在愛的氛圍中，過一種幸福完整的學習生活。
總之，《中小學教育懲戒規(guī)則》(試行)是必要的，但是教育更是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。
《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會 9
《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》3月1日正式試行，在學校安排下，認真學習其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權利和方法我們還要深究。作為新時代的老師，尤其在“十不得”規(guī)定下，我們不能談“罰”色變。教育過程中，過分的`賞識、表揚和鼓勵，以及對孩子錯誤視而不見的做法，實際上是一種變相的溺愛，給予我們教師適當?shù)膽徒錂啵瑢⒆�、學校、家長和社會都是有利的。當然懲戒不是教育目的，它的存在并試行，是基于教育和轉化違紀違規(guī)的學生，樹立健全的人格，然而如何用好這把雙刃劍呢？所謂親其師才能信其道，我認為懲戒和關懷要并重。
教師在實施教育懲戒時必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對待懲戒的過程，不能感性的，任性的使用權利，要把握好尺度。對于懲戒的內容，雖然條例有所規(guī)定，但應該因“班”施教，因材施教，對于懲戒內容，也要學校，家長，孩子達成共識，建立清晰的班級“度”的標準。
《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會 10
教育部頒布《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，這可以說是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長期以來，教師們最頭疼的就是在實施教育懲戒的時候沒有相關的法律依據(jù)，一旦和孩子的家長產(chǎn)生理解上的矛盾，那么就很可能讓教師處于弱勢的地位。
這部《規(guī)則》詳細的規(guī)定了能夠實施懲戒的具體情況，同時又對教師嚴厲禁止的行為，做出了非常細化的規(guī)定。《規(guī)則》既充分保證了教師的權利，也充分保證了學生不受到體罰以及變相體罰。
個人覺得在這里面對于罰站的時間的規(guī)定，體現(xiàn)了一種人性化和嚴謹性。既可以對孩子起到懲罰的作用，又可以防止因為過度罰站，引發(fā)孩子健康上面的風險。有了具體的時間規(guī)定以后，如果教師按照時間規(guī)定對孩子進行懲罰，孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況。在責任劃分上面也可以做到有法可依，最大限度地避免校鬧。
可以讓教師，真正做到，慎用懲戒，敢用懲戒，擅用懲戒。
同時，家長也不用擔心，教師懲戒孩子的時候會用體罰的方式，因為相關的規(guī)則已經(jīng)明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式：
1、嚴禁擊打、扎針。這意味著戒尺，教鞭等，自古以來流傳下來的懲戒教具，正式退出歷史舞臺。
2、嚴禁過度罰站、機械抄寫。這保護了孩子的身體健康，同時又呼應了教育部之前關于禁止機械性重復作業(yè)的相關規(guī)定。
3、嚴禁辱罵。教書育人，如果對學生采取人格上的辱罵，那么這樣的`教師妄為人師。這是對教師個人道德上面的規(guī)范。
4、嚴禁連坐。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰，損害公平性，也傷害同學團結，被禁止。
5、嚴禁因為成績懲戒學生。進一步貫徹鼓勵教育為主的教育方法，呼應減負政策。
6、選擇性懲戒。維護了教育公平。
7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為，避免實施懲戒的學生心理畸形發(fā)展。
8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個法規(guī)留了一個可控空間。
本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個贊，它詳細規(guī)定了教師的行為，也保護了孩子的利益，既貫徹了減負的政策，也維護了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細節(jié)，體現(xiàn)了規(guī)則設計者的智慧。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關系，起到了調停的作用。相關部門也可以根據(jù)這部規(guī)則，在矛盾發(fā)生的時候，做出更科學的判斷，采取更有效的措施。
《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會 11
山東濟南一中學老師毆打學生的監(jiān)控視頻曝光，視頻中一名男老師因“考試題目講了很多遍還是不會”連續(xù)掌摑、腳踹多位同學。17日，當?shù)亟逃謱Υ耸录龀龌貞�，涉事教師已停職接受調查，后續(xù)將根據(jù)調查結果，依法依規(guī)作出處理。
有人認為體罰要分方式，扇耳光嚴重傷害了學生自尊。也有一種聲音認為雖然打人不對，但是老師也是怒其不爭，總比不聞不問要好。在筆者看來，老師因課堂教學效果不良而感到憤怒可以理解，但這絕不是可以動手打學生的理由。視頻中該老師對學生拳打腳踢的行為不僅有違師德，也是對教育懲戒界線的漠視。
從職業(yè)道德上來看，《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》明確指出老師的職責是教書育人，在教學過程中應該關愛學生，尊重學生人格，保護學生安全，關心學生心理健康，不歧視學生，不體罰或變相體罰學生。而該老師在課堂上對學生拳腳相加的體罰方式明顯有違教師職業(yè)道德，嚴重侵犯了學生的人格尊嚴，對學生的心理健康造成不良影響。
從法規(guī)上看，不管出于何種原因，暴力都不能成為教育懲戒的手段。為保護學生健康成長，規(guī)范學校、老師教育教學，《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》規(guī)則對教師的教育懲戒做出了明確要求，其中包括不能用擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰，不能辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴。該老師不僅在言語上發(fā)泄，還將自身怒氣惡化為扇耳光、腳踢踹學生的`暴力懲戒，嚴重違反了我國教育法規(guī)，對學生的身體和心理都造成了不可磨滅的傷害。
此事之所以引發(fā)熱議，暴露出一個令人不安的現(xiàn)實：暴力懲戒何時休?在暴力懲戒的背后，不僅反映出部分教師職業(yè)道德的缺失，更是教育理念的偏離。如今，中小學升學壓力普遍較大，在此之下，老師的教學壓力也不小。希望學生成績提升固然沒錯，但若過度重視成績而忽視學生的人格發(fā)展，甚至將傷害學生人格尊嚴的方式作為“促學手段”，則背離了以人為本的教育理念，不利于學生培養(yǎng)自尊、自信、自愛意識�？膳碌氖�，在這種錯誤的教育理念下，學生在受到傷害后容易形成心理陰影，這種心理陰影也許會貫穿個人成長的整個過程，對其人格發(fā)展、價值觀塑造等多方面產(chǎn)生消極影響，如不少學生在遭受暴力懲戒后產(chǎn)生厭學、抑郁心理，甚有學生以暴制暴后鈴鐺入獄。
不僅如此，教育理念的偏離則可能造成錯誤的教學方法，如“學不會就打”“考不好就罰”。這樣一來無疑加重了學生的成績壓力，同時老師將“學不會”歸結為學生的原因，卻難以看見自身教學方法的問題，“考差了”便對學生泄怒，由此形成暴力懲戒的惡性循環(huán)。
教育的初心是育人。現(xiàn)代教育學之父赫爾巴特說，教育的最高目的和唯一目的是道德教育。一個人若沒有道德理念，徒有知識又如何?又何以教別人做人?應該意識到，懲戒作為教育手段應合法合規(guī)，其目的是保護學生的全面健康發(fā)展，而非教師發(fā)泄個人情緒的途徑，教育不該與暴力相伴，暴力懲戒須休矣。
《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會 12
作為教師，我認真學習了《中小學教育懲戒規(guī)則》，明白懲戒的背后應該是深深的期待，以真誠的關愛，這樣才能達到預期效果。
我們認為懲罰是一把雙刃劍，弄不好會傷害人，實施時必須把握好一個前提，適時、適度、得法，只要抓住實施懲罰的時機。一般來說，孩子犯錯誤的時候是實施懲罰教育的良機，因為內疚和不安會使孩子急于求助，而此時明白的道理，最能讓孩子刻骨銘心，希望老師只要把握好懲罰的量，要顧及孩子的承受能力和尊嚴，要根據(jù)學生的特點和個性因人而異。對性格內向，自尊心強的.孩子，易采用溫和式的方法；對脾氣暴躁，自我意識差的孩子，應采用嚴厲式的懲罰；對性格倔強，逆反心理強的孩子，易采用談心式的懲罰方法。在實施懲罰時，要講究策略，首先肯定孩子是一個好孩子，再指出他的錯誤，讓孩子能體會實施懲罰者的良苦用心，能平和地接受懲罰。
每一位家長都會信任老師，也會積極配合老師的教育。只有師生之間心靈的默契，彼此將心比心，才能完成建設人的靈魂的偉大工程。
《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會 13
學生不服從管理、擾亂課堂秩序，甚至吸煙飲酒、欺凌同學，學校、老師能不能管?怎么管?日前，教育部頒布《中小學教育懲戒規(guī)則》，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則等等，那么這樣的規(guī)則，家長、學校、專家們都怎么看呢?規(guī)則明確，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。根據(jù)程度輕重，教育懲戒被分為三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節(jié)課堂教學時間內的教室內站立、課后教導等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫�；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動等，并應當及時告知家長；嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等，并應當事先告知家長。
學生家長楊先生說:我覺得這樣挺好的，以前站在學校的角度，他不好管或者是不敢管，現(xiàn)在有這個細則出臺，學校可以把自己該做的.這塊做好。
學生家長樂女士表示:對于一些調皮搗蛋的這些孩子，有一個條條框框的規(guī)則去把他們約束起來，其實這種約束對于孩子來說也是好事，我們家長的話也會更加放心一些。
此外，為防止將體罰和變相體罰作為教育懲戒，規(guī)則細化了禁止實施的七類不當教育行為:一是身體傷害，如擊打、刺扎等；二是超限度懲罰，超過正常限度的罰站、反復抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；三是言行侮辱貶損，辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴；四是因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學生；五是因學生個人的學習成績而懲罰學生；六是因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒；七是指派學生代替自己對其他學生實施教育懲戒。
xx市第九中學教務處副主任金玉明說:前面沒有規(guī)則可循，所以老師在做事的過程中也是畏首畏尾，甚至是做得不好，有了這樣的規(guī)則可循以后，在今后教育的過程中，肯定會遵循這樣的規(guī)則去辦事。
xx市委黨校副教授惠天表示:我覺得今后學校在進行一些必要懲戒的時候，也應該和家長之間講清楚，做好相關的溝通，甚至現(xiàn)在就可以通過家長會的方式，跟家長明確好相關的規(guī)矩。據(jù)了解，《中小學教育懲戒規(guī)則》擬于明年3月1日起正式實施。
《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會 14
20XX年12月23日，中華人民共和國訓練部令第49號令頒布的《中學校訓練懲戒規(guī)章（試行）》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方坎坷的山路。
站在學校管理的層面，可以猛烈的感受到國家對于訓練的重視，尤其是對于學校規(guī)范辦學和制度建設提出的接地氣的要求：學校應當結合本校同學特點，依法制定、完善校規(guī)校紀，明確同學行為規(guī)范，健全實施訓練懲戒的具體情形和規(guī)章。
這既是給了訓練人一把尚方寶劍，也是給了每一位老師一頂緊箍咒；懲戒規(guī)章也是給家長的一把愛護傘，是促進家校共育的一盞指明燈。每一個家庭都對自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對自己的同學傾注心血：學有所成，為國爭光。訓練懲戒規(guī)章的制定無疑為我們的家庭和學校又搭建了一道溝通和溝通的橋梁，一起制定一起遵守一起守護，為同學的.成長撐起一片蔚藍的天空。
懲戒權不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深化學習相關法律法規(guī)，進一步明確訓練懲戒權的使用范圍、使用程度，將訓練懲戒權與未成年人愛護有機結合起來，嚴格遵守相關法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權時，盡量與學校、家長親密協(xié)作，虛心接受學校、家長、社會的監(jiān)督，讓訓練懲戒最終經(jīng)得起訓練規(guī)律和訓練實踐的雙重檢驗。千萬莫讓重回手中的教鞭損害了同學，也損害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓同學清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導向，多從心靈上感化，時時處處體現(xiàn)人文關懷，爭取在愛的氛圍中，達成懲戒的訓練效果。
始終以來，隨著各界對懲處同學的關注，很多老師產(chǎn)生了不敢管同學的現(xiàn)象，同學紀律和素養(yǎng)在漸漸下滑。懲戒規(guī)章的提出，很好的解決了這一現(xiàn)象。當有同學違規(guī)違紀時，老師可以針對不同狀況作出不同的處理方法，而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時也在規(guī)范老師的一言一行。我們老師和同學之間形成正面的良好的協(xié)調關系時，我們的訓練才會得到進展。但是同樣的訓練也是學校和家庭的共同責任，離不開家長的支持和協(xié)作。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項長期而困難的任務，需要我們共同的努力。
《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會 15
教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在那里。教育是循序漸進的，是需要“耐心”“感化”“引導”“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。
第一，需要統(tǒng)一思想。懲戒是教育的基本手段，要理直氣壯地談教育中的懲戒問題，要對我們過去全面否定懲戒的錯誤做法撥亂反正。
第二，教師懲戒權的落實需要保證足夠的可行性與包容性，尤其是在懲戒權與違規(guī)體罰的界限認定上，應給足夠的包容。
第三，地方教育部門與學校需要理直氣壯地支持老師的懲戒權，給予必要保護，而不是一味處罰教師。
第四，需要家長與輿論的'理解與支持。
懲戒是基本的教育手段，多數(shù)老師對孩子的批評、管教與懲戒都是為了孩子好，否則他完全可以置之不理。家長在管教孩子時還經(jīng)常發(fā)生沖突，老師在管教孩子時在分寸拿捏上出現(xiàn)一些瑕疵就更能理解了，這時就更需要給老師多一些寬容。只有家長真正的支持與包容，老師才有膽量與勇氣管教孩子，懲戒權才能真正落實，教育與孩子也才能真正健康發(fā)展
《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會 16
師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。教育過程中的懲戒，如果與教學過程中的內容結合起來、與教師的教育智慧結合起來會不會另有一番風情？
一、如何讓孩子“體面”地坐下
二年級“認識角畫角”的課上，在學習如何畫角時，我溫和的問道：“畫角可以用工具？”學生異口同聲答道：“尺子”�！胺浅：茫埬贸鲎蛱炀妥屇銈儨蕚浜玫某咦印蔽逸p松地說道。沒等我往下說，小K大聲喊道：“老師，我同桌沒帶”。
我回頭一看，小K的同桌小J，一個只有爺爺奶奶在身邊的孩子，沒帶學具那是很正常的。“算了。”當我漫不經(jīng)心地說完這兩個字后，教室的左邊、右邊、中間此起彼伏的響起“老師，XXX也沒帶”，“他也沒帶”……
“沒帶的全給我起立”，此時的我火冒三丈，一聲吼叫讓原本吵鬧的教室立刻安靜了下來，同時也讓沒帶尺子的孩子一個個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站了起來。
看著一個個低頭不語自知犯錯的孩子，我的腦袋瓜里閃過無數(shù)的懲罰措施，可是這樣的懲戒能解決此時的問題嗎？與其解決不了問題，就讓他們“自食其果”好了。轉念一想的我放下各種懲戒方法，故作刁難地問站著的這些孩子：“沒子罰你們自己想辦法，想一想，沒有直尺你還能畫出來嗎？”
正如《阿甘正傳》中所說：“生活就像巧克力，結果往往出人意料 �！焙⒆觽冇械恼f“用紙畫”（先前學生在折紙活動中認識角）；有的說“用紙畫不好，因為紙?zhí)浟�，我覺得用鉛筆盒畫”；有的'說：“用打電話的校訊通的卡畫”……
難得發(fā)言的小J輕聲細語地說：“老師，我覺得也可以用鉛筆畫。”
我不禁向她豎起了大拇指，緊接著追問學生為什么可以用這些“替代品”畫線段。孩子們爭先恐后的回答帶領著全班同學重溫了角的特征。而小K同學在回答完原因后繼續(xù)補充道：“我覺得還是我同桌的方法好，因為她說的鉛筆我們每天都帶，人人都有，這個方法很實用。”
話音剛落，班里響起雷鳴般的掌聲，這掌聲既是送給會欣賞同學的小K，也是送給提出金點子的小J。而我也成為了鼓掌、點贊的一位觀眾。
如今，班里偶爾還是會出現(xiàn)丟三落四沒有尺子的孩子拿起鉛筆連線、拿著校訊通卡畫線段的，但在我看來這已然成為班里一道亮麗的風景線。因為孩子們不僅學會了獨立解決問題，更是學會了找正確、有效的方法解決問題。
二、如何讓孩子的插嘴“升級”
如果有人問起班里的孩子有沒有插嘴習慣，大部分的老師肯定會毫不猶豫的說：“有啊，現(xiàn)在的孩子知道的多，膽子又大，都是想說就說�！睂Ω哆@些熊孩子，我想許多老師們也會和我一樣，在剛開始的時候對他們和顏悅色的說要有禮貌，遵守紀律，要發(fā)言先舉手，如為班里一道亮麗的風景線。因為孩子們不僅學會了獨立解決問題，更是學會了找正確、有效的方法解決問題。
二、如何讓孩子的插嘴“升級”
如果有人問起班里的孩子有沒有插嘴習慣，大部分的老師肯定會毫不猶豫的說：“有啊，現(xiàn)在的孩子知道的多，膽子又大，都是想說就說�！睂Ω哆@些熊孩子，我想許多老師們也會和我一樣，在剛開始的時候對他們和顏悅色的說要有禮貌，遵守紀律，要發(fā)言先舉手，如果接著有第二次、第三次，我們會很苦惱。
班里的小Z就是上述典型的主人公，聰明加大嗓門，最喜歡在我剛開始津津有味講重點的時候大吼一聲“老師，這個我知道”，如果有哪節(jié)課聽不到他的聲音，原因只有一個那就是他今天沒來上學。經(jīng)過說教無用的經(jīng)驗總結后，我覺得是我個人的力量太小，所以必須動用集體的力量。
有一次上課當他再次插嘴時，我微笑著對大家說道：“孩子們，你們和老師一樣認為上課不應該插嘴是不是？”
“是！”
得到統(tǒng)一確定的回答后我繼續(xù)說道：“那做的不對是不是應該懲罰？”
“是！”依舊是整齊的回答。
“好，既然小Z那么愛發(fā)言，老是要搶我說的話，那我就罰他當小老師上臺給我們講。” 班里的孩子都紛紛點頭表示贊同，其實是迫不及待的想看小Z笑話（因為在他們看來這無疑是我故意讓小Z出丑）。而同作為看客的我卻十分清楚這個任務小Z是完全能勝任的。
只見小Z唯唯諾諾的上臺，對他充滿信心的我立刻蹲下身子對著他耳邊輕輕說：“你行的，老師相信你，讓他們看黑板。”隨著小Z理直氣壯的一句“坐端正，看黑板”后，毫不遜色于老師的講解便開始了。胸有成竹、條理清晰的小Z讓臺下的孩子多了一絲刮目相看的同時，更多了一份欣賞和羨慕。
日子久了，小Z上臺當小老師的機會越來越多。偶爾也會因為隨意插嘴上臺后無話可講或無法清楚講解題目不好意思的走下講臺，但同學們和我都會一起包容他、原諒他，并不忘提醒他對問題一定要靜靜思考后才發(fā)言。
后來，數(shù)學課上的小Z越來越認真、自信，隨意的插嘴也越來越少。在他甚至每個孩子的心中都有同樣一個約定：當小老師是一件很驕傲的事情，在這之前需要冷靜思考，做好充分準備。
如今班里的學生已經(jīng)習慣了小老師這個角色，更是樂于挑戰(zhàn)小老師的角色，小老師的隊伍也從小Z一人變得越來越龐大，臺上的小老師不僅學會了面向著全班同學大大方方的講解，也用上“聽懂了嗎”“誰還有疑問”“請你來復述”等等老師的用詞，而我理所當然地成為看客。
師德是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每一位教師的自我修養(yǎng)!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天!
《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會 17
班級遲到現(xiàn)象可謂是一個最常見的班級問題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必無數(shù)個班級想了無數(shù)個辦法。而某班的班主任針對這個問題提出了這樣的規(guī)定：無正當理由遲到需要罰站，且以遲到的時間長短來決定罰站的時間。
這一做法看似能夠有效防止學生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。
學生的心里成長對學生的發(fā)展起到至關重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學時就受到老師嚴重的懲罰，導致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的時間和精力。所以關注學生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
行動要以結果的成效為目的。在罰站的'這個懲罰中，并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了，但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣，只會機械地認為遲到就應該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學生好習慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復始，學生是因為懼怕罰站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”在古時有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當學生有什么做的超出規(guī)矩的行為時，適當?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學生改正錯誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實施的過程中，“懲戒”的輕重標注是什么?什么樣的懲戒才不損害學生的身心健康?這些都需要教育機構、學校、班級以及從事教育事業(yè)的每一個人多深入思考的。
教育就是把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。
《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會 18
為積極響應教育部關于教育懲戒的最新指令，全面貫徹實施立德樹人根本任務，深入學習教育懲戒規(guī)則，xx月xx日上午，xx市第xx高級中學召開《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》交流學習會。會議由學校xx主持，學校全體中層干部參加了此次會議。
xx首先對《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》進行了全面解讀，他強調，本次《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》是在廣泛調研、公開征求意見的基礎上制定的，具有非常重要的指導意義。他強調，實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，要尊重教育規(guī)律，遵循法治原則，采取措施要與學生過錯程度相適應。隨后，學校中層干部就此次文件精神展開了熱烈的討論。大家紛紛表示，《規(guī)則》的出臺，有效解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題，同時為保護學生合法權益提供了依據(jù)。
xx市第xx高級中學校長xx最后從初心的溫度和懲戒的限度兩個方面進行了總結發(fā)言，她說，一方面，老師的懲戒要有限度，不能把自己對學生的懲戒權當作一種發(fā)泄的渠道，其初心是為了小懲大誡，讓學生在犯了錯誤之后能心服口服地承認錯誤，改正錯誤。對于比較難管教的學生，可以和家長配合著一起對相關問題學生的行為進行“校準”。另一方面，老師的'初心要有溫度，在管教學生的時候體現(xiàn)“嚴愛交織”、剛柔并濟，出發(fā)點要落在為學生發(fā)展的立場上，而不是用簡單粗暴的體罰方式來表達自己對學生的不滿。
國有國法，校有校規(guī)。教育懲戒有“法”可依，教師依法行事，明確職責邊界，才能在教育教學和管理中有章可循、有可操作性，才能共同營造良好教育生態(tài)，從而實現(xiàn)最佳育人效果。
《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會 19
規(guī)范教育懲戒，營造良好育人環(huán)境。
近年來，教師因懲戒過度甚至對學生造成傷害的事件屢見不鮮，更因為媒體輿論的發(fā)酵備受社會關注，引起群眾廣泛熱議，成為社會的熱點話題。
長期以來，由于教育懲戒的不規(guī)范，部分教師在面對擾亂課堂紀律、校園霸凌等情況時，有的老師袖手旁觀、放任不管，助長不正之風;有的老師簡單粗暴、過度懲戒，損害學生的身心健康，這不僅影響了正常的教育環(huán)境，更是違背了教育工作本身的初衷。因此，規(guī)范教育懲戒，營造良好的育人環(huán)境，任重而道遠。
規(guī)范教育懲戒，正面引導是基礎。由于部分家庭對孩子的過分溺愛，部分家長對學校懲戒教育非常排斥，造成教師因擔心受到師德規(guī)范處罰，而面對違規(guī)學生時不敢管、不能管的窘境。因此，應當及時轉變教育觀念，加強正面宣傳引導，讓社會、家庭、學校多方達成共識，正確認識到規(guī)范教育懲戒的重要性和必要性。
教育的功能是全方位的，教育的形式也是多種多樣的，教育的手段應該是富有成效的。懲戒教育是教育的一部分，這是毋庸置疑的。對于一個教師，如果看到學生有問題不去教正，實際上是不負責任的。不履行職責做一個“佛系”教師，并不是教師的初衷，之所以這種情況普遍存在，正是我們的教育應該深刻反思的。如果任由教師的教鞭被束之高閣，懲戒教育被當作師德問題對待，貽害的是教育，耽誤的下一代，毀壞的是民族的未來。
懲戒是教育不可或缺的部分。通過懲戒教育可以讓學生知道什么該做，什么不該做。賞識教育與懲戒教育并不相悖，獎懲分明才更有利于學生心理健康成長。懲戒教育是一門藝術，它與體罰有著本質不同。懲戒是以教育學生向善為目的，體罰是以傷害學生身心為目的。
規(guī)范教育懲戒，完善細則是保障。以往由于一些程序性的規(guī)定不夠嚴密和規(guī)范，甚至有所缺失，影響了教師正確地行使教育懲戒權。為使讓教師在真正意義上實現(xiàn)敢管、能管、善管，教育部于2020年12月23日頒布了《中小學生教育懲戒規(guī)則（試行）》，明確教師對學生的管理和教育義務，及時完善、規(guī)范教育懲戒的相關細則，明確教育懲戒的范圍、程度、形式�！兑�(guī)則》的出臺，給學校、教師都吃了一顆定心丸，讓教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會理解、支持、配合學校、教師教育和管理，共同營造良好的教育生態(tài)環(huán)境。
規(guī)范教育懲戒，師德建設是關鍵。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是我國教育家陶行知的至理名言，也是他一生的真實寫照。陶行知先生“四顆糖果”的故事感動過無數(shù)人，先生在校園看到一個男生用泥塊砸自己班上的男生，當即制止了他，并令他放學時到校長室里去。放學后，陶行知來到校長室，這個男生已經(jīng)等在門口準備挨訓了�？梢灰娒�，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說:“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了�！蹦猩@疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說:“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。”男生更驚疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到男生手里，說:“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生;你砸他們，說明你正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊!”男生感動了，他流著眼淚后悔地說道:“陶校長，你打我兩下吧!我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀!”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說:“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了!”
這則故事，為什么如此打動人心？我以為就在于先生不僅擁有愛心，而且擁有教育的智慧，在看到男生用泥巴砸其他的同學時，沒有采用簡單粗暴的`辦法打罵，而是搞清孩子犯錯誤的內在原因，用自己的愛心深入孩子的內心世界，用愛心與智慧給孩子一個走出錯誤與尷尬的臺階，讓他感受到教育的寬容與善良。很多時候，和風細雨的教育比雷霆萬鈞的方式更有力量。我們常說的“潤物細無聲”的教育，大抵就是如此吧！
當然，好的教師，也不是盲目的鼓勵和寬容，更不是一味的嚴厲，必然是管教同步、嚴慈同體，讓學生有一顆安靜的心，快樂的學習，健康的成長
真正實用管用有用的教育一定是要承認教育不是萬能的，沒有規(guī)矩，不成方圓，敬畏教育、規(guī)矩教育，這些構成了教育的原生態(tài)。在當今教育生態(tài)條件下，把“戒尺”請回來，可以做的事情，作家魏巍《我的老師》中蔡蕓芝先生的做法可以借鑒：高高舉起輕輕放下。高高地舉起，以示懲戒，解決不敢管、不愿管的問題；輕輕地放下，絕不要破戒，決不可輕易落到學生的身上，更不可以噼里啪啦，左右開弓，千萬不要找來不必要的麻煩。每一位老師都要知道，保護自己和保護學生一樣重要。
《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會 20
中小學階段是孩子人生中最重要的成長時期，在這個時期內，學校不僅要傳授知識，還要輔導孩子正確行為，培養(yǎng)良好習慣和道德品質。面對眾多的學生，用正確的懲戒規(guī)則和方法是教育者必備的技能之一。下面是我總結的中小學教育懲戒規(guī)則心得體會。
規(guī)則必須明確
所有的學校都有他們的規(guī)章制度，而懲戒規(guī)則無疑是其中最重要的一部分。但是，規(guī)則必須具有清晰性，要讓學生明白什么是可以做的，什么是不可以做的。學校的規(guī)定不能過于模糊，而是應該準確明確的指導學生。如果規(guī)定的具體內容關于“懲罰不好的行為”，需要做出明確的界定，讓孩子知道如果不守規(guī)矩需要承擔什么后果。
適當?shù)膽徒浞椒?/strong>
禁止和糾正這兩種方法是保持紀律的主要手段，但這種方法應該適當。在很多情況下，禁止是沒有作用的，如果在學校的生活中，孩子看到教師和睦相處并彼此尊重，他們更可能遵守規(guī)則。在一些情況下，老師可以鼓勵學生做好事，通過獎勵來激勵他們。如果獎勵是看重的，那就可以讓一些問題通過鼓勵得到解決。
注意個別情況
如果教師在處理學生問題的過程中，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)了特殊情況，那么在懲戒時要多加思考，不能帶有歧視性。如果一個孩子常常遲到，在老師想給他嚴厲處罰前，必須清楚了解他個人情況的原因。然后找出適當?shù)慕鉀Q方法。這種關注和單獨的跟進會讓孩子受到尊重，并有可能使他們遵守規(guī)定。
強調團隊精神
不要讓孩子們產(chǎn)生著向外界縱容問題的錯覺，需要在教育中強調團隊精神，使孩子們更加了解自己在群體中的責任感。一旦孩子們清楚地認識到自己的責任，那么違反規(guī)則的機會相對較低。當班上有累犯的'情況，老師可以引導別的學生去提醒該同學，在全班同學的監(jiān)督下，懲戒效果更佳。
學生P K懲戒
我最終想分享的是PK懲戒的方法。它是包括認錯、懺悔的懲戒方式。在PK過程中，學生之間會進行相互對抗，將比賽轉化為對自己犯錯行為的檢討。首先要讓學生們承認錯誤，然后他們需要列出自己需要改正的行為，以及實施這些改變的時間。接下來是進行比賽，最后，勝者將在全學校的大屏幕上得到表彰。這種懲戒方式的好處是在于幫助學生們解決問題，激發(fā)他們的內在動力。
綜上所述，根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，要讓學生遵紀守法，就需要嚴格掌握正確的懲戒方法。教育者必須抓住每一個機會來引導和規(guī)范孩子們的行為，并根據(jù)單個個體的情況來制定個性化的懲戒措施。當學校引導學生走向和諧、和睦的方向，每一個孩子都能在這個氣氛中得到充分發(fā)展。
《中小學教育懲戒規(guī)則》心得體會 21
懲戒是一種被廣泛應用的教育手段，特別是在中小學教育中。對于教育懲戒在校園中的應用，不同的人有不同的看法，但是無論是哪種觀點，懲戒規(guī)則是必要的。在我個人的教育經(jīng)歷中，我深刻體會到了懲戒規(guī)則的作用，下面就給大家分享一下我的心得體會。
首先，懲戒規(guī)則可以讓學生樹立正確的行為觀念。在校園中，懲戒的出現(xiàn)是為了維護學校的紀律，減少學生違規(guī)行為的發(fā)生。如果沒有懲戒規(guī)則，學生很容易把搗亂當成舉止風趣，學生的正常學習和生活秩序也會被打亂。而通過制定懲戒規(guī)則，學生們知道一旦有不當行為，就會遭受一定的懲罰，會有明確的后果。這有助于學生樹立積極的行為觀念，把握自己的言行舉止，從而為日后的成長打下牢固的基礎。
其次，懲戒規(guī)則可以維護校園安全。校園是一個學生學習和生活的.場所，校園安全事關學生們的身心健康。如果在校園中出現(xiàn)不當行為，如打架、欺凌等，不但會傷害學生自己，還會給其他學生帶來威脅。而制定懲戒規(guī)則，則可以對這些行為進行制止。通過預防和懲處不當行為，可以讓學生在一個安全和諧的環(huán)境中生活和學習。
此外，懲戒規(guī)則也可以提高教育的效果。在教育過程中，教師可能會遇到一些難以掌控的學生，這時，適全的懲戒規(guī)則可以幫助教師加強對這些學生的管理，維持教學秩序。同時，通過懲戒，可以讓學生明確知道哪些行為是不應該存在的，從而使得教育變得更加有針對性和實效性。
最后，懲戒規(guī)則也可以讓學生學會自我管理。懲戒不僅僅是教師對學生進行的，學生之間也可以互相懲戒。通過懲戒規(guī)則，學生們可以自我約束，組織自己的活動，構建一個相互監(jiān)督、互相約束的環(huán)境。這對學生的成長是非常有助益的。
綜上所述，校園中的教育懲戒規(guī)則是必要的，它有助于學生樹立正確的行為觀念，維護校園秩序和安全，提高教育的效果，也可以讓學生學會自我管理。當然，我們在制定懲戒規(guī)則時，也需要注意到尺度，不能過于嚴厲或太過寬松，要做到量力而行，取得一個良好的效果。最終我們要從學生的角度出發(fā)，望大家關注學生思想變化，通過正面教育引導學生內化規(guī)則，在懲戒與獎勵之間取得平衡，最終達到將學生培育成社會精英的目標。
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